第一篇：新形勢下對中職語文教學(xué)改革的幾點認(rèn)識與思考

新形勢下對中職語文教學(xué)改革的幾點認(rèn)識與思考

中等職業(yè)學(xué)校里的學(xué)生應(yīng)有一個文化素質(zhì)的最底界限，提高每一個勞動者的文化素養(yǎng)是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。因此，就業(yè)班的語文課不能去掉，而是改革過去的以閱讀教學(xué)為主、死扣教材一篇篇地學(xué)的教學(xué)模式，把語文課分成口語課、應(yīng)用文課和閱讀課。結(jié)合各專業(yè)，補充一些實用文、體現(xiàn)本地區(qū)文化底蘊的文章。在人文性與工具性統(tǒng)一基礎(chǔ)之上，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)偏重于語文的工具性：強調(diào)基礎(chǔ)字詞的教學(xué)；注重專業(yè)需求，向?qū)I(yè)特色傾斜；結(jié)合專業(yè)特點，調(diào)整應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容，注重學(xué)生語文運用能力的培養(yǎng)和提高，為各專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為各專業(yè)學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

一、中等職業(yè)學(xué)校里的學(xué)生應(yīng)有一個文化素質(zhì)的最底界限 前些時，上海有過一次英語高級口譯考試。許多平時口語流利、擅長書寫的大學(xué)生卻紛紛出現(xiàn)“空白”。他們不懂“燕雀安知鴻鵠之志”為何意，更有人將“富貴不能淫”譯為“要富有，不要性感”；將“人之初，性本善” 譯為“開始的時候，性都是很美好的”。再想起“羊倌”歌手不知道五星紅旗是中國國旗的事，我感到提高每一個勞動者的文化素養(yǎng)是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。

中等職業(yè)學(xué)校里的學(xué)生，文化素質(zhì)參差不齊，雖然說他們將來要到生產(chǎn)一線當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”，可以不知道拿破侖是誰，可以不知道“若是兩情長久時”，但如果不知道魯迅是誰時，我們就該拷問我們民族是否應(yīng)有一個文化素質(zhì)的最底界限，我們是不是應(yīng)該有一個漢語過級考試？因此，中等職業(yè)學(xué)校里的學(xué)生應(yīng)有一個文化素質(zhì)的最底界限，這個界限就是我們職業(yè)教研室每年舉行的文化課統(tǒng)考，而我們每一個語文老師就擔(dān)負(fù)著提高每一個中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素養(yǎng)的責(zé)任，因此，就業(yè)班的語文課不能去掉，而應(yīng)該考慮怎么改。

二、改革過去的以閱讀教學(xué)為主、死扣教材一篇篇地學(xué)的教學(xué)模式 毋庸質(zhì)疑，高等教育出版社編寫的語文教材很注重學(xué)生能力的提高，內(nèi)容難易程度適中。但也有一些課文不適合中專生作為必講篇目進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》一文是文學(xué)評論，學(xué)生學(xué)起來覺得枯燥無味。另外，沒有課外閱讀讀本，學(xué)生很難從有限的幾篇 1

課文中獲得與本專業(yè)有關(guān)的知識，更體會不到閱讀的樂趣，我們的教師還是一篇篇地挨著講，他們上課時怎么會不睡覺呢？因此，改革過去的以閱讀教學(xué)為主、死扣教材一篇篇地學(xué)的教學(xué)模式，把語文課分成口語課、應(yīng)用文寫作課和閱讀課。目前，我們學(xué)校的就業(yè)班每小周開設(shè)口語課2節(jié)、應(yīng)用文寫作課2節(jié)、閱讀課1節(jié)。結(jié)合各專業(yè)實際，補充了一些實用文和體現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕滋N的文章。如學(xué)習(xí)葉文玲的《洛陽詩韻》，課外閱讀戲劇《朝陽溝》。

三、偏重于語文的工具性，注重學(xué)生語文運用能力的培養(yǎng)和提高 語文教學(xué)是人文性與工具性的統(tǒng)一，但是，對于職業(yè)學(xué)校而言，我認(rèn)為應(yīng)該是在人文性與工具性統(tǒng)一基礎(chǔ)之上偏重于語文的工具性，可以從以下幾個方面入手：

1、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)字詞的教學(xué)。學(xué)生在小學(xué)時對于課文中的生字和生詞都采用抄寫的手段強迫自己掌握，可到初中之后，由于語文老師授課方式的改變，生字詞的教學(xué)由監(jiān)督性變?yōu)樽杂X性，許多學(xué)生忽略了字詞或不屑一顧。許多在表達(dá)中常用的生字、生詞學(xué)生都不懂，或者只會讀、會理解大意而不會寫、不會用。詞匯量的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生在表情達(dá)意時只停留于簡單的層面中。詞匯量的積累是提高語文水平的基石，試想字都不會寫、不會讀、不會理解怎能談閱讀和寫作能力的提高呢？因而中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生字詞積累量的提高，經(jīng)常對課文生詞進(jìn)行聽寫和連接表達(dá)的訓(xùn)練是必要的，也是有效的。

2、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)更重要的是一種專業(yè)教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校的職教特性使得語文教學(xué)應(yīng)注重專業(yè)需求，同專業(yè)銜接起來。以我們學(xué)校為例，學(xué)校共有11個專業(yè)，其中大致分為幾類：藝術(shù)服裝類、計算機類、會計類、機電電子類、旅游服務(wù)類、商務(wù)營銷類、養(yǎng)殖類等。在語文教學(xué)中除了對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之外，還應(yīng)注重語文知識的專業(yè)實用性。比如藝術(shù)服裝類的學(xué)生畢業(yè)后主要從事服裝設(shè)計、廣告設(shè)計、幼兒教育等工作，學(xué)生需要有較強的口頭表達(dá)能力，需要有對設(shè)計理念的文字或口頭的闡述，因而這類專業(yè)學(xué)生的語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于思維想象活躍性的訓(xùn)練和文字描述能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生字詞的累積，在基礎(chǔ)教育的前提下，多進(jìn)行即興創(chuàng)作思維的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生簡潔準(zhǔn)確和優(yōu)美的描述能力，增大此專業(yè)學(xué)生的業(yè)余閱讀量，多進(jìn)行文學(xué)作品的熏陶和鑒賞，增強審美感受力等等。我常覺得對于藝術(shù)專業(yè)的語文教學(xué)，不能只停留于他們對課文中心思想的正確概括，會完整表達(dá)的層面上，更重要的是訓(xùn)練思維想象空間的靈活性，這樣才有助于該專業(yè)學(xué)生口語描述能力的提高。所以課堂中常進(jìn)行比喻造句比賽，讓學(xué)生對某一個事物進(jìn)行比喻性的描述，相互評價與比較，從而在競爭中提高自己的語文水平。

3、結(jié)合專業(yè)特點，調(diào)整應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容。新教材對應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容作了較大調(diào)整，選編了二十二種常見的應(yīng)用文，突出了科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性，為我們開展教學(xué)提供了主要依據(jù)，但教學(xué)中不能就此“畫地為牢”。在切實加強教材介紹的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的同時，還必須結(jié)合專業(yè)特點，補充教材以外的有針對性、實用性的應(yīng)用文，介紹寫作知識，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，為學(xué)生將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。我想，各專業(yè)一般都應(yīng)補充合同、調(diào)查報告和求職信的寫作，此外，很多新專業(yè)，還要靈活補充工作中使用頻率高的其他應(yīng)用文。以旅游服務(wù)專業(yè)為例，還應(yīng)補充演講稿、歡迎詞和導(dǎo)游詞等的寫作。

總之，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)在人文性與工具性統(tǒng)一基礎(chǔ)之上偏重于語文的工具性：強調(diào)基礎(chǔ)字詞的教學(xué)；注重專業(yè)需求，向?qū)I(yè)特色傾斜；結(jié)合專業(yè)特點，注重學(xué)生語文運用能力的培養(yǎng)和提高，為各專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為各專業(yè)學(xué)生就業(yè)服務(wù)

第二篇：淺談對中職語文教學(xué)改革的思考論文

論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 語文 教學(xué)改革

論文摘要:本文從中職語文教學(xué)改革要聯(lián)系實際、有的放矢、處理好工具性和人文性的關(guān)系，體現(xiàn)出職教特點，提高教師自身素質(zhì)等方面進(jìn)行探討，以期語文教學(xué)改革取得實效。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，職業(yè)教育迎來了自身發(fā)展的機遇期、黃金期。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，各職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革開展得如火如茶。作為中職教育的基礎(chǔ)課程，以教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為核心的語文教學(xué)改革也不斷深化。在此，我就語文教學(xué)改革中應(yīng)注意的問題談?wù)勛约旱囊稽c看法，以求教于專家和同仁。

一、有的放矢，因材施教，求得實效

雖然語文教學(xué)改革不斷推進(jìn)、深化，但我們還會經(jīng)常聽到語文教師們無奈地感慨:“學(xué)生怎么連最基礎(chǔ)的文學(xué)常識都不會呢?”我們會經(jīng)常看到，千古名篇佳作，語文教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，特別是講到古文，教師用上十八般武藝，講詞析句、古今異義、詞類活用一一細(xì)細(xì)道來，學(xué)生卻聽得如墜霧里，一節(jié)課下來學(xué)生的回答仍是不會。為什么會出現(xiàn)這種情況呢，究其主要原因，是我們在語文教學(xué)改革中并沒有真正從學(xué)生的實際情況出發(fā)，而只是從自己主觀愿望出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)制定得過高，教學(xué)內(nèi)容過難，教學(xué)方法不夠靈活。

近年來中職學(xué)校生源素質(zhì)下滑是不爭的事實，在中職學(xué)校接受教育的學(xué)生已不再是計劃經(jīng)濟時代所招收的“尖子生”，許多學(xué)生在初中時代甚至在小學(xué)時代就缺乏信心，有的還被老師和同學(xué)們視為“雙差生”。這些學(xué)生進(jìn)入中專后，由于基礎(chǔ)薄弱，上課聽不懂，厭學(xué)情緒漸濃，曠課、遲到、早退、打架、沉溺網(wǎng)吧的大有人在:一部分學(xué)生認(rèn)為到中專來就不用學(xué)習(xí)文化課，只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)就行了，語文學(xué)不學(xué)都一樣。入學(xué)文化課測試結(jié)果表明，現(xiàn)在中專生的語文水平呈整體下降的趨勢。因此，語文教學(xué)改革中要針對現(xiàn)在中職學(xué)生的實際情況，在教學(xué)目標(biāo)的制訂，教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革上要聯(lián)系學(xué)生的知識水平和認(rèn)識規(guī)律，有的放矢，因材施教，才能求得實效。

從教材上講，現(xiàn)代中職學(xué)校語文教學(xué)使用的教材呈多元化趨勢，依據(jù)國家教委2000年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教材大綱》，中職學(xué)校使用的語文教材中有高等教育出版社出版的基礎(chǔ)版、提高版的中職語文教材，有人民教育出版社出版的中職學(xué)校基礎(chǔ)版、提高版的語文教材，又有各校依據(jù)大綱編寫的校本教材……無論使用哪一種教材，教學(xué)內(nèi)容的選擇都要適當(dāng)降低難度，增加時代感強、適宜中職學(xué)生閱讀的作品，淡化語法，加強綜合，減少頭緒，強調(diào)和注重學(xué)生最基本的聽、說、讀、寫語文能力的培養(yǎng)，同時在教學(xué)實踐中做好與初中語文教學(xué)內(nèi)容的銜接工作，對初中語文學(xué)習(xí)中的重點知識，一定要讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固，不能認(rèn)為那是初中教師的責(zé)任。初中語文基礎(chǔ)知識掌握不牢，要使學(xué)生在中職學(xué)習(xí)過程中的語文成績有大幅度提高，無疑是鏡中花、水中月。

在對教學(xué)方法進(jìn)行改革的過程中，針對學(xué)生的實際情況，加強鼓勵性教學(xué)策略、自主性教學(xué)策略和創(chuàng)造性教學(xué)策略的運用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從不同層次的學(xué)生在原有水平上是否都得到提高等方面來研究和探索出符合學(xué)生實際的教學(xué)方法。對程度好的學(xué)生按照中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)大綱組織教學(xué)，程度差的學(xué)生按低于教學(xué)大綱的要求組織教學(xué)，甚至依據(jù)初中教學(xué)大綱補習(xí)基礎(chǔ)知識，最起碼使這些學(xué)生的語文水平能順利通過現(xiàn)代化大企業(yè)的入門考試。

二、處理好工具性和人文性的關(guān)系

在語文教學(xué)的改革中也出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:許多學(xué)校在語文教改中過分強調(diào)語文學(xué)科的工具性，認(rèn)為應(yīng)圍繞學(xué)生的就業(yè)需要，語文教學(xué)只要能教會學(xué)生寫簡單的應(yīng)用文，講好較規(guī)范的普通話就足矣，于是在教學(xué)計劃中對語文課時進(jìn)行大刀闊斧地壓縮，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行刪減，只剩下單純的應(yīng)用文教學(xué)和口語教學(xué)的內(nèi)容。

語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)必修的主要基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生政治思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，都具有很重要的作用。從課程性質(zhì)看，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出語文課程教學(xué)目標(biāo)是在初中語文的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴展必需的語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、實用寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺顯文言文的閱讀能力、文學(xué)作品的欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。所以，中職語文教學(xué)并不是只簡單教學(xué)生會寫應(yīng)用文，會說普通話，學(xué)習(xí)語文既要提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，又要在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)人文思想，培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹立熱愛祖國的語言文字思想，以及集體主義、社會主義思想，發(fā)展個性特長，形成健全的人格。在實際教學(xué)中，不能只重視其工具性，而忽視其人文性。當(dāng)然，語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用母語的能力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，思想教育、思維訓(xùn)練和審美陶冶應(yīng)當(dāng)是在組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中完成的任務(wù)，離開了語言教學(xué)的思想教育，難免成了架空的枯燥的形式主義的思想教育，企圖從每一篇文章中直接抽出所謂偉大的思想和審美意識塞給學(xué)生，一節(jié)課就讓學(xué)生脫胎換骨，結(jié)果只能是舍本逐末，兩頭皆空。

三、體現(xiàn)出職教特點，強化能力，學(xué)以致用

計劃經(jīng)濟時期，中專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)為國家經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的中級技術(shù)、管理人才。隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國市場經(jīng)濟體制逐步建立以及我國教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，中職教育的辦學(xué)定位是培養(yǎng)大量一線高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。這就要求中專學(xué)校必須實現(xiàn)由專業(yè)教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，由重學(xué)科教學(xué)向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由重知識傳授向重職業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，從專業(yè)學(xué)科本位向崗位職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。語文教學(xué)改革也應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展和就業(yè)的需要來進(jìn)行，樹立以生為本、以能力為本的教育理念，根據(jù)職業(yè)教育的特點，既要滿足學(xué)生就業(yè)的需要，又要使語文教學(xué)成為奠定學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的基礎(chǔ)。

如何體現(xiàn)出“職業(yè)教育”的特點?這要求在語文教學(xué)改革中，首先要樹立以生為本觀念，在學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣、參與意識、師生交流、思維啟發(fā)等方面多下功夫，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次在教材的選取和教學(xué)內(nèi)容的確定上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點，凸顯職業(yè)學(xué)校語文實用性、實踐性的特點。比如，在應(yīng)用文教學(xué)中盡量選用和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的計劃、總結(jié)、調(diào)查報告等例文;在口語訓(xùn)練中訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)和所學(xué)專業(yè)所要求的口語表達(dá)能力相吻合;在考試中選取與學(xué)生所學(xué)專業(yè)接近的文字材料作為閱讀理解材料等等，使學(xué)生理解中職學(xué)校每一種專業(yè)的學(xué)習(xí)都離不開語文能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生“語文虛、專業(yè)實”，“語文是花瓶”，“專業(yè)是飯碗的思想”。第三在教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生走出教室、走出校園，把語文學(xué)習(xí)與社會實踐、社會生活結(jié)合起來，通過演講賽、作文比賽等一系列語文實踐活動，多方法、多層次、多角度地進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到提高語文能力，提高綜合素質(zhì)的目的。

四、提高教師自身素質(zhì)是推進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵

受應(yīng)試教育和社會大環(huán)境的影響，長期以來，很多職業(yè)學(xué)校教師都是重視教，忽視學(xué)，重視向?qū)W生灌輸知識而忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，更有一部分教師自我滿足、自我封閉、不思進(jìn)取，這種教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度，已成為教改路上的阻力與束縛。在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，提高教師自身素質(zhì)成為進(jìn)一步深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。

(一)更新教育觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀。要充分認(rèn)識到職業(yè)教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。教育的根本任務(wù)是教育人、培養(yǎng)人，而不是淘汰人、選擇人。教育的價值不再僅是培養(yǎng)少數(shù)“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的，能最大限度地開發(fā)自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。因此，語文教師教學(xué)觀念也要有大的轉(zhuǎn)變:即單純的語文教學(xué)思想應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的育人觀:由知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁?傳統(tǒng)授課內(nèi)容應(yīng)結(jié)合人文精神;語文學(xué)科應(yīng)結(jié)合專業(yè)各科知識的滲透;語文教學(xué)的聽、說、讀、寫應(yīng)拓展到素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng):注重語文能力、審美能力的培養(yǎng)，注重全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，要充分發(fā)揮語文課程的功能，為學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科及今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。從這種意義上講，更新觀念是推進(jìn)教育教學(xué)改革的內(nèi)動力。

(二)加強學(xué)習(xí)，不斷求知，提高教學(xué)技能。現(xiàn)代社會對中職語文教師的知識結(jié)構(gòu)提出了越來越高的要求，除了本專業(yè)的知識外，要了解其它專業(yè)內(nèi)容以做好語文與專業(yè)課的銜接，還要具備政治、哲學(xué)、教育心理學(xué)、社會學(xué)等人文知識，更要能熟練地運用多媒體手段輔助教學(xué)，只有這種又專又博的“金字塔”式的知識結(jié)構(gòu)，才能使教師在課堂上游刃有余，才能更主動地探索改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)研究不斷深入，也只有不斷地進(jìn)行改革、探索、總結(jié)、改進(jìn)，才能適應(yīng)改革和發(fā)展的需要，使中職語文教學(xué)展現(xiàn)出新天地。

第三篇：新形勢下中職化學(xué)課程教學(xué)改革與實踐

新形勢下中職化學(xué)課程教學(xué)改革與實踐

【摘要】新形勢下，社會經(jīng)濟發(fā)展需要實用性、綜合性人才，中職化學(xué)教學(xué)課程的改革與實踐，實現(xiàn)了市場需求與人才發(fā)展方向統(tǒng)一的目的。對于化學(xué)教學(xué)課程的改革需要擯棄傳統(tǒng)教育中的不足，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要以及市場人才的需求進(jìn)行的改革。通過中等職業(yè)學(xué)院的化學(xué)課程改革，為化學(xué)教育提供了一個完整的教育體系，提高了中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在化學(xué)教學(xué)課程改革中，會遇到一些阻礙因素，如何更好的進(jìn)行教學(xué)改革，成為了教育工作者面前的一個重要課題。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)院 化學(xué)教學(xué) 課程改革

【中圖分類號】G671 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0071-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及高新技術(shù)的不斷發(fā)展，積極的推動著教學(xué)工作的進(jìn)步。如何在新形勢下有效的開展中職化學(xué)教學(xué)，已經(jīng)成為中職教育中的重要問題。本文將針對新形勢下如何進(jìn)行中職化學(xué)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、化學(xué)教育在中等職業(yè)學(xué)校教育當(dāng)中普遍存在的問題

1.家長教育對學(xué)生的影響

“家長是孩子最好的老師”。家庭教育對學(xué)生的影響極其重要。據(jù)調(diào)查，很多中職學(xué)生都是來自農(nóng)村家庭。父母常年在外打工，都是由親戚和家中年邁的爺爺奶奶對學(xué)生進(jìn)行照看。學(xué)生得不到家長積極的教育，使得學(xué)生意識不到知識教學(xué)的重要性。還有一些學(xué)生來自單親家庭、離異家庭，這部分學(xué)生更加重視自己就業(yè)問題，想要盡力的為家庭減輕負(fù)擔(dān)，更注重技術(shù)知識的學(xué)習(xí)而忽視了文化課的學(xué)習(xí)。還有一部分同學(xué)由于家庭教育方法不當(dāng)，使得學(xué)生出現(xiàn)極大的逆反心理，厭學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生。由于家長教育因素，使得學(xué)生對于化學(xué)教學(xué)提不起興趣。

2.出現(xiàn)學(xué)與用脫節(jié)現(xiàn)象

中等職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)主要應(yīng)以人才的成功就業(yè)為主要導(dǎo)向，進(jìn)行對中職學(xué)生的培養(yǎng)教育工作，應(yīng)注重的是人才實踐能力，但部分中等職業(yè)學(xué)院這方面的意識不強。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏實踐的化學(xué)實驗操作經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識充分的運用到實踐學(xué)習(xí)中。知識的靈活運用能力對于中職學(xué)生的成功就業(yè)就有重要的意義。中等職業(yè)學(xué)院對于培養(yǎng)實用型人才意識缺乏，教育的目標(biāo)不明確，出現(xiàn)學(xué)無所用的現(xiàn)象。

3.課程教育理念趨于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中，教育采用滿堂灌的方式，被動的灌輸知識，學(xué)生也習(xí)慣性的跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了學(xué)生獨立思考能力差的現(xiàn)象。教師注重理論知識的講解，缺乏實踐教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)會缺乏化學(xué)實踐經(jīng)驗，出現(xiàn)理論高于實踐的不協(xié)調(diào)狀態(tài)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動性，缺乏實踐操作的能力，缺乏解決問題的獨立思考意識，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)實踐的改革方針和應(yīng)對辦法

1.采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

（1）把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職化學(xué)理論課程中，應(yīng)把握好“用度”，翻轉(zhuǎn)課堂不是萬能的，不是所有的化學(xué)理論課程都適合用翻轉(zhuǎn)課堂，比如《無機化學(xué)》課程中原子雜化軌道章節(jié)，內(nèi)容抽象難懂，基于中職生的知識積累，學(xué)生在探究及自主學(xué)習(xí)中相對吃力，難免會產(chǎn)生畏難心理，打擊學(xué)生積極性，故此類比較抽象的知識點教師需在課堂上借助微課或flash動畫突破重難點。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生保持良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，中職生最大的特點是缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，而翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生高度的配合才能完成真正的翻轉(zhuǎn)，所以從學(xué)生入校就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并及時跟進(jìn)監(jiān)督機制。

（3）諸如微課的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)新了一種個性化的學(xué)習(xí)模式，但是教育資源的開放會給學(xué)生提供一個“抄襲”的空間，部分學(xué)生會剽竊其它同學(xué)的勞動成果，甚至?xí)耙篮J畫瓢”。所以，既能滿足教育資源開放化，又能體現(xiàn)學(xué)生反饋隱私化的類似“云課堂”式的APP軟件的開發(fā)顯得尤為重要。

2.利用網(wǎng)絡(luò)手段拓展學(xué)生視野

由于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，使得中職學(xué)生能夠仔細(xì)的辨別信息。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師應(yīng)該積極的利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體手段，拓展學(xué)生的眼界。由于化學(xué)實驗很多都是有毒有害的物質(zhì)，不方便在教學(xué)課堂中開展。互聯(lián)網(wǎng)便為中職化學(xué)教學(xué)提供了便利的資源。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中查找化學(xué)實驗資料，清晰明了的展現(xiàn)化學(xué)實驗步驟，使學(xué)生能夠安全直觀的了解化學(xué)實驗的奇妙，開拓學(xué)生們的眼界。例如，在學(xué)習(xí)二氧化硫與品紅反應(yīng)實驗時，教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行視頻搜索，將視頻利用多媒體手段播放給學(xué)生觀看。利用圖文并茂的形式，學(xué)生能夠清晰的了解在試管中放入SO2，放入1/4的品紅溶液通過震蕩使品紅變色，證明SO2具有漂白性的特點，將無色溶液加熱又變成紅色說明遇熱分解的現(xiàn)象。通過互聯(lián)網(wǎng)形式能夠有效的將實驗步驟呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生好奇心，拓寬學(xué)生視野。

3.完善教學(xué)管理體系，建立評價制度

完整的教育制度對于學(xué)校的教育事業(yè)起到主要的作用，應(yīng)在學(xué)校建立一個教師教育評價體系，對于教師教育改革的成果進(jìn)行考核評估。通過教育管理制度的完善，增加了教師教育工作的積極性，增強了教師的責(zé)任心。評價體系需具有一定的科學(xué)性，對于在化學(xué)課程教育改革方面表現(xiàn)突出的教師，需給予一定的激勵，增加教師教育積極性。作為教學(xué)成果的驗收和就業(yè)崗前的準(zhǔn)備，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)建立起一套完善的學(xué)習(xí)評價體系，這一體系不能停留在寬泛的、無指向性的考量階段，而應(yīng)該實行嚴(yán)肅的、有指向性的考量，即通過考察體系對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的驗收來分析學(xué)生在具?w崗位上所能完成工作的程度，這既是對學(xué)生就業(yè)前的嚴(yán)格把關(guān)，也是對教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行的總結(jié)和歸納。這樣一來可以使得學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后迅速投入到工作當(dāng)中，并且達(dá)到工作所涉及的要求。而這些在學(xué)校已經(jīng)先期完成，減少了漫長的磨合，增加了學(xué)生的核心競爭力。

總之，通過對化學(xué)課程教育的改革，增加了學(xué)生的就業(yè)成功率，提高了教育水平，實現(xiàn)了學(xué)與用結(jié)合的形式。通過化學(xué)的實踐，提升了學(xué)生的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，符合新形勢發(fā)展的需要，對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靖也.中職化學(xué)課程教學(xué)改革策略探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，14（08）：207-208

[2]靳梅.翻轉(zhuǎn)課堂有效提高中職校化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的案例分析[D].蘇州大學(xué)，2016

[3]王健鋒.項目教學(xué)法在中職化工專業(yè)化學(xué)課程中的教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2012

第四篇：新形勢下對中職語文教學(xué)的幾點思考論文

[摘要]在新的形勢下，中職學(xué)校語文教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思路，勇于創(chuàng)新。應(yīng)該加強常用字、書法和口語訓(xùn)練；強化應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能；大膽取舍學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；改進(jìn)教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；嘗試模塊化教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生 語文教學(xué) 模塊化教學(xué)

根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，目前中職學(xué)生的來源基本上是初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)興趣不濃，已是不爭的事實。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們基本熟練地掌握祖國的語言文字，提高綜合素質(zhì)，是每一位中職教育語文教師所面臨的迫切問題。我認(rèn)為，在以下幾個方面，語文教師可以調(diào)整一下思路。

(一)加強常用字、書法、以聽說為主要內(nèi)容的口語訓(xùn)練

現(xiàn)在的中職學(xué)生書面表達(dá)能力較差，錯別字連篇，書寫潦草，難以辨認(rèn)，不能卒讀。針對這一現(xiàn)象，中職語文課的基本任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握常用字，學(xué)習(xí)基本的寫字技能，熟習(xí)文面知識，能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字書面材料。這是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程、形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)漢字和書法，能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、負(fù)責(zé)的態(tài)度，并使學(xué)生具備一定的審美能力。還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到中國的傳統(tǒng)文化，從歷代書法家勤學(xué)苦練的成長歷程中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)自己持之以恒、堅韌不拔的意志品質(zhì)。而這些品質(zhì)，正是當(dāng)前大多數(shù)中職生，包括其他學(xué)校的青年學(xué)生，極其匱乏的。北京市中專語文教學(xué)研究會幾年前就編寫發(fā)行了《常用字每周百字練習(xí)冊》和《鋼筆書寫訓(xùn)練冊》，在全市中職學(xué)校推廣使用，取得了較好的效果。研究會每年舉行全市中職學(xué)生的書法大賽，并頒發(fā)相應(yīng)的書寫達(dá)標(biāo)等級證書。從今年起又開始進(jìn)行中職學(xué)生常用字的達(dá)標(biāo)認(rèn)證工作。一些學(xué)校成立了書法社、書法協(xié)會等社團，定期舉辦講座，展覽作品，對校園文化建設(shè)起到了積極推進(jìn)的作用。

中職生聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)在不能認(rèn)真、專注地傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會說話人的主要意思；公開場合不能也不敢大膽、有序、有理地表達(dá)清楚自己的觀點或看法。認(rèn)真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注地傾聽別人講話的習(xí)慣，不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績。中職語文教學(xué)必須加強聽說能力訓(xùn)練。可以設(shè)置情境，用學(xué)生熟悉的材料練習(xí)聽說能力。進(jìn)行一段時間的聽說訓(xùn)練之后，還可進(jìn)行討論會、模擬招聘會、演講、辯論等更高形式的口語活動。口語練習(xí)會鍛煉學(xué)生的注意力、思維、語言表達(dá)能力，還可培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)雅得體的舉止和風(fēng)度。由于地域差異，有些地方的學(xué)生方言重，甚至有的老師只有在讀課文時用普通話，講課則用方言，這種情況應(yīng)該改變，提倡教師在教學(xué)時使用普通話。

（二）強化應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，職業(yè)教育以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時候，中職語文教學(xué)不能夠簡單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。對少數(shù)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，我們應(yīng)該加以培養(yǎng)。但對于大多數(shù)作文不好的學(xué)生來說，不應(yīng)過高要求創(chuàng)作性寫作，而應(yīng)提倡實用性寫作，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法。現(xiàn)在的中職語文教材大都有應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，像啟事、求職信、計劃、總結(jié)等，都是實用性很強的應(yīng)用文體。在實際授課中，我們還可以從學(xué)生專業(yè)課程的角度，強化相關(guān)的應(yīng)用文體寫作，如文秘專業(yè)突出公文寫作，商務(wù)專業(yè)突出商務(wù)文書寫作，經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生要熟練合同的寫法，強化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。

（三）改革教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課程評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測的作用。中職語文教學(xué)沒有高考指揮棒的干擾，本應(yīng)更注重教學(xué)的形成性評價。然而，當(dāng)前的中職語文教學(xué)評價依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主，以試卷、分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況。在這種評價體制下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍不佳。一些學(xué)生平時敷衍應(yīng)付，甚至?xí)缯n，不寫作業(yè)，考試蒙混過關(guān)。有些中職班級課堂紀(jì)律較差，不帶書、本、筆的“三無”學(xué)生大有人在。評價方式不改，教學(xué)改革就無法有質(zhì)的突破。評價的根本目的在于激勵與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，中職語文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評價依據(jù)的終結(jié)性評價方式，積極倡導(dǎo)實施發(fā)展性評價，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，肯定學(xué)生的努力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。

北京市的一些中職學(xué)校在語文課程的評價體系上采取了全新的舉措。學(xué)校取消了語文期中、期末考試，而采用“學(xué)分制”。這個“學(xué)分制”不同于大學(xué)的“學(xué)分制”。這個“學(xué)分制”是指，學(xué)生每完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，如背誦、作業(yè)、作文、書法等，都有相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)期累計學(xué)分就是該學(xué)生的學(xué)期總評成績。學(xué)期累計學(xué)分中還包括學(xué)生的課堂紀(jì)律、出勤、學(xué)習(xí)積極性等內(nèi)容。在校內(nèi)外的語文活動中獲獎的學(xué)生還可得到附加分，也計入學(xué)期累計學(xué)分。“學(xué)分制”注重學(xué)習(xí)過程，淡化了考試的僥幸和失誤因素，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)得更輕松，更自主，厭學(xué)的學(xué)生也被“逼”得動了起來，取得了比單純考試的評價方式更好的效果。如果有的學(xué)校目前還不可能完全取消考試，那么可以加大平時成績的比重，減小期中、期末考試的比重，也可以一定程度上改變當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（四）中職語文教學(xué)可以嘗試模塊化教學(xué)

職業(yè)學(xué)校授課內(nèi)容注重實用性，基礎(chǔ)課時普遍偏少，學(xué)生素質(zhì)較差，針對這一現(xiàn)象，語文教學(xué)可以嘗試模塊化教學(xué)。即打破目前教材的編排體例，將學(xué)生必須掌握的幾項基本技能單獨設(shè)置“模塊”教學(xué)。比如，可設(shè)置常用字、書寫、口語、應(yīng)用文寫作、文言文閱讀、文學(xué)鑒賞、作文幾大模塊。前面幾項實用性較強，應(yīng)熟練掌握，后面幾項注重培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)，可酌情實施教學(xué)。內(nèi)容的設(shè)置上，可以每個學(xué)期都設(shè)置幾大模塊，由淺入深，循序漸進(jìn)教學(xué)；也可每個學(xué)期完成其中幾個模塊，直至語文課結(jié)課，模塊完成。

隨著社會競爭的日趨激烈，就業(yè)形勢愈來愈嚴(yán)峻，中職畢業(yè)生在就業(yè)大軍中屬于弱勢群體。中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出合格的技能型人才，使我們的中職畢業(yè)生能在社會中找到自己的位置，實現(xiàn)自己的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建瓊.語文方法論[M].長沙：中南大學(xué)出版社，2005.[2]潘強.中職生社會適應(yīng)與發(fā)展[M].北京：高等教育出版社，2006.

第五篇：新形勢下職教語文教學(xué)改革的思考論文

論文關(guān)鍵詞：語文；職教語文教學(xué)

論文摘要：當(dāng)今社會的飛速發(fā)展必然對人才的需求提出更高的要求，因此社會生活必將對包括職校在內(nèi)的職校語文教學(xué)提出了更新更高的要求。筆者就是以此為發(fā)展依托，從語文在職業(yè)學(xué)校中的重要地位入手，闡述在職業(yè)學(xué)校開設(shè)語文課程的必要性，并從自身的實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出了新形勢下職教語文教學(xué)改革的新方向。

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，高等教育大眾化和普及化戰(zhàn)略的實施，職業(yè)學(xué)校發(fā)展迅速，面貌日新月異，其發(fā)展速度之快、發(fā)展勢頭之猛令世人矚目。然而，有許多職業(yè)院校為了適應(yīng)職業(yè)教育進(jìn)一步社會化、市場化發(fā)展的需求，存在著重專業(yè)技術(shù)教育、輕人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。甚至很多人都認(rèn)為在職業(yè)教育中開設(shè)文化課已經(jīng)沒有人多的必要，而加大力度發(fā)展各專業(yè)課才能跟上社會發(fā)展的需要，語文也不過如此。語文教學(xué)似乎已經(jīng)跟不上時代需要了，真的就要面臨被社會淘汰的尷尬局面。語文在職業(yè)院校中的重要地位

“語文”是什么?葉圣陶先生的說明簡潔明了：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言；‘語’和‘文’是分不開的。”確實，在文明高度發(fā)展了的時代，我們看到“語”和“文”是難以分開的，但從它們各自產(chǎn)生的條件來看，“語”和“文”卻是出現(xiàn)于人類發(fā)展的不同階段，“文”比較“語”而言，產(chǎn)生于人類文明發(fā)展的更高階段。“語文”作為現(xiàn)代教育的一門學(xué)科，建國前，小學(xué)階段叫“國語”，中學(xué)階段叫“國文”，大致體現(xiàn)了“語”和“文”在人類文明發(fā)展中的這一階段性特點。

對于職教語文而言，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，突出提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、尤其是人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力、尤其聽說讀寫能力為重點的職教特色。將語文知識與專業(yè)知識緊密結(jié)合，力求突現(xiàn)專業(yè)特色，打造具有職校特色的語文教學(xué)。這樣不僅可以促進(jìn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維，縮短教學(xué)雙方的角色距離，最終形成樂學(xué)語文，學(xué)以致用，用中促學(xué)的喜人氛圍。在職業(yè)院校開設(shè)語文課程的必要性

最近幾年來，從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文統(tǒng)考成績的情況來看，已呈現(xiàn)出“滑坡”的趨勢。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性逐年下降，學(xué)習(xí)語義的興趣也不夠高，更談不濃厚，在初中的學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)申沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，總之問題出現(xiàn)也說明了職教語文在發(fā)展的過程中將會遇到很大困難，但是對于語文自身而言，其最直接的意義就是讓語文成為人們能夠進(jìn)行正確思考和表達(dá)的工具，因此我們要進(jìn)一步明確職教語文在職業(yè)院校中的必要性。

首先從語文自身而言，語文是文化產(chǎn)生的基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)鍵，是文化最基本的表現(xiàn)形式，是文化得以傳承的基本途徑和保證，是人們獲得文化的必由之路，同時也是人們文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)；文化則是語文的全部內(nèi)容和靈魂。

對于個體來說，文化決定人的語文品位的雅俗高低；對于一個民族和國家來說，文化決定了其語文的生命力和活力。可見語文是職業(yè)高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，職高生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會對他今后工作與生活的成長道路產(chǎn)生影響。

然而目前職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，20年來的職業(yè)教育發(fā)展并沒有在語文教學(xué)上有太大的進(jìn)步，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理的運作、教學(xué)方法的選擇、還是教學(xué)評價體系的運用都采用傳統(tǒng)的普通高中的模式進(jìn)行。特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生使用的教材和他們的生活實際相差很遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)中很難讓學(xué)生和文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)得很苦卻收獲很小。教材與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合更是微乎其微，這樣很難讓教師聯(lián)系實際來教學(xué)，也就根本無法實現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨。解放思想，更新觀念，尋求新形勢下職教語文的改革方向

新形勢下職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)將面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力，教學(xué)中如何讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，如何結(jié)合職業(yè)教育特點，面向社會需要、適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實水平狀況，開展語文教學(xué)的活動，成為廣大職業(yè)學(xué)校語文教師教學(xué)實踐中的難題。因此，我們必須在不斷的實踐與探索中尋求與職校自身相適應(yīng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)職教語文的真正教學(xué)目標(biāo)。

首先，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生從內(nèi)心去把握語文教學(xué)的文化內(nèi)涵。語文教學(xué)就是要將蘊涵丁敘事、寫景、狀物、抒情作品中的我們民族精神，借助于一系列的情節(jié)、景物、形象、情感去感染學(xué)生，以此浸潤、滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂。

對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，語文就是要引導(dǎo)他仃]在掌握丁一定生存本領(lǐng)的基礎(chǔ)上接受民族精神的洗禮。去除一些低級庸俗的東西，牢牢把握人類民族關(guān)于自然、自身、社會的思想觀念、道德價值、人生理想、人格情操、審美趣味、思維方式等本質(zhì)內(nèi)涵。

在整個職教語文的教學(xué)過程中，要抽取、概括出事實敘述和個體情感抒發(fā)中蘊含著的我們民族生存發(fā)展的特質(zhì)；能夠引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、理解、欣賞，并以此潛移默化其思想、道德、情趣等意識精神。如此，才能挖掘出作品的精髓要義，才能發(fā)揮教育的承傳文明、弘揚民族文化的作用。同時注意與學(xué)生的專業(yè)特點相結(jié)合，例如：在給藝術(shù)類學(xué)生講述外來文化作品的教學(xué)中，要注重闡釋作品中的其他民族的文化意蘊，如此，一可使學(xué)生在比較中認(rèn)識人類文化的共性，二可使學(xué)生在比較中把握民族文化的特性，三可使學(xué)生思想中發(fā)生中外文化的交流借鑒，以此使我們的民族文化更好的得以補充、完善和發(fā)展。

其次，職教語文教學(xué)要充分認(rèn)識到學(xué)生多元個性的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的教育簡單理解為就是讓學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握一門可以生存的技能，再加上學(xué)生生源的復(fù)雜性和學(xué)生自身素質(zhì)的差距必然會造成對職教語文教學(xué)內(nèi)容理解的偏差。

馬克思曾說過：“任何一個對象對我的意義，都與我的感覺所及程度為限。”對于沒有聽覺的人來說，再美的音樂也是毫無意義的。美國教育家杜威也提到：“每一個兒童來到學(xué)校的，除了獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。例如：就《水滸》中的人物行為的理解而言，由于自身知識積累的有限、自身個性等等原因必將造成理解缺乏歷史背景和時代背景。

因此在這種情況下，教師應(yīng)多加以引導(dǎo)和鼓勵，允許和尊重學(xué)生多元個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時或在學(xué)習(xí)課文的重點段落時，教師予以耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠多層次、多角度、多側(cè)面地理解課文，要有創(chuàng)新意識、有自己的見解，得出有個體差異的答案，從而對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。