第一篇：對中職學校文化課教學改革的思考

對中職學校文化課教學改革的思考

摘要：

隨著時代的變遷，社會的進步和發展，改革對于任何一個領域而言始終是永衡的主題。就中職教育來說，改革的節奏始終都要比普高來得快，力度要比普高大，彈性也比普高靈活得多。職業教育是就業教育，中職學校的培養目標和方向要圍著人才需求市場轉、圍著學生轉。中職學校教學改革方向如何？文化課在中職教育中的地位和作用如何？文化課教師如何改革教學，在教學實踐中需要做些什么轉變？才能使那些文化基礎薄弱的職校生喜歡上文化課，本文談一談粗淺的看法。

關鍵詞：中職學校；文化課；觀念；教學改革；職教特色

本人工作閱歷簡單，參加工作以來一直站在職教戰線。由于工作崗位職責的關系，對中職學校教學改革，常常有一些思考和想法。本學年我校教師教學技能比賽正在開展之中，今年的教學技能比賽和以往相比，導向上有所調整，總體目的是想借教學技能比賽這個平臺，既為新教師、年輕教師提供鍛煉的機會，更要從學科教學校本研究的角度作一些延伸性的探討。此次比賽，講課順序由選手抽簽，也很巧，文化課教師全都抽到了前一輪，在第一輪快要結束之際，對中職學校文化課教學改革提出以下幾點看法，和同事們一起交流。

一、熱愛職教，培養對職教的情感

身為教師的我們，在日常交流時經常說：“興趣是最好的老師，要提高學科教學質量，首先要激發學生的學習興趣，讓他們充滿好奇，只有學生喜歡上老師，才會喜歡你所上的課程”。換個角度，對于中職學校的教師，要搞好自己的教學工作，道理其實也是相通的。中國的職業教育還處于初級階段，現實中，職業教育被人們淡化、忽視，一方面是因為我們的許多政府官員還沒有意識到職業教育的政治功能和經濟功能，另一方面是因為我們的職業教育辦得還不那么好。目前中職學校師資隊伍中，有相當一部分是因為沒有更好的選擇才走向職校，對職教沒有感情。從經濟待遇上來看，我校所處省區，普通中小學教師績效工資早已經兌現，而中職教師加薪沒有任何動靜，一些從普通中學調入職校的老師便有一種失落感，當然也不排除教學成績方面的成就感。種種原因均為中職學校的教學改革帶來消極因素。盡管如此，在教師們沒有更好的選擇時，無論出于就業壓力還是學校發展的需要，要在學校呆下去，培養對職業教育獨特的情感就顯得尤為重要。身在這個行業就要熱愛職教，只有熱愛職教，才善于從中發現所從事工作的價值，才會尋找到成就感，才能使自己快樂。學會快樂工作就是善自己，就是工作的力量源泉。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020）》進一步明確新時期職業教育工作的目標任務和政策措施。中等職業教育改革發展迎來了前所未有的重大機遇。所有一切政策性導向信息折射出：中國職教發展形勢只會越來越好，這是社會發展的必然，中職學校的社會地位和價值將逐步凸顯。

二、轉變觀念，讓文化課教學為提升質量服務

在中職學校，許多文化課教師可能會感覺受到冷落或者英雄無用武之地。一方面是學生因基礎差而不喜歡上文化課，另一方面是學校專業培養計劃中課時分配專業課占主導。因而，老師中會產生一種文化課在職業學校是處于“副科”待遇的感受。其實不然，對于職業教育而言，我們沒有升學壓力，但卻有就業壓力，就業壓力不僅僅是就業率，從當前職教發展形勢來看，更主要的還是就業質量的壓力。就業質量靠什么作保障，當然是靠培養出高素質的產品——學生；學校的發展只有招生、教育教學質量、就業形成良性循環，才能可持續發展。要提升學生綜合職業能力，文化課教師與專業課教師的責任誰輕誰重？我認為是同等重要。

如何發揮文化課在提升學生綜合職業能力問題上，文化課教學需要突出職教特色，文化課教師必須注重吸收職教新理念，讓職教理念伴隨文化課教學的始終。因為中職教育培養的是具有綜合職業能力、直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。因此，文化課教師要具備了解社會的能力，了解一些行業企業的信息，針對不同的專業、不同的年級、不同的學生個體，量體裁衣，因材施教，取舍教學內容和要求的輕重，允許用具一定彈性標準評價體制度評價學生。教學開展緊緊圍繞注重職業能力培養這條主線，這是就業市場競爭的需要，更是職教特色的需要。

樹立寬容的理念。寬容學生薄弱的文化基礎，寬容他們身上非實質性的缺點和毛病。任何一個問題學生，在他身上也一定有他的長處或是可貴品質，文化課教師一定要用足用盡鼓勵與表揚的機會，培養學生的自信心，倡導建立朋友式的師生關系。只有改變觀念，調整心態，不斷地改革和調整自己的教育教學方法，才能實現師生的友好合作，工作才會開心，才會見成效。

文化課教師多角度認識我們所從事的職業，從教師職業道德的角度出發，從家長望子成才的角度出發，從經濟社會、和諧社會發展需要的角度出發，從全面提升學生綜合素質的角度出發，全面認識中職教育的社會地位和價值。文化課教學是中職學校教學中不可缺少的部分，文化課教師本身不能走入認識上誤期，否則就會容易帶著報怨情緒工作，然后這種情緒又潛移默化地傳遞并感染著學生，最終只會導致學生越來越怕學，老師教學更加艱難的境地。

三、積極探索，在教學實踐中顯職教特色

文化課教學改革是中職學校教學改革的半邊天，每一所中職學校都在探索，探索開發適合國情、適合校情的文化課教學計劃、大綱及校本教材等；探索適合本地區、本校教學實際的教育教學方法、考評辦法、評價方法。

文化課的課程與教學需要與時俱進地進行改革。許多學生中考失敗后報著特別的期望走入職校，他們也希望有個新的開始，但由于文化課的差距導致自信心低下，對學習失去興趣，而文化課差距主要集中在數學與英語的學習上，對大多數職高生而言，他們主要出路是就業，而高深的數學內容和繁雜的英語語法學習對提高就業能力并沒有太大的幫助。因此，在文化課程的設置及教學內容上嘗試拋棄不適應需求的國家標準，進行大膽的嘗試，調整了課程設置，縮減文化課的課時，增加專業技能與通用技能的課時設置，從而提高學生學習的興趣，幫助學生樹立學習自信心，提高學生就業的綜合能力。

德育課的開設，四個學期分別以職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生為主體課程，三生教育、心理健康課程貫穿于一、二年級全過程開設。中職教育的培養目標以德育為首，學校管理以學生管理為重。而學生管理的難度主要取決于學生整體的思想、道德、行為、習慣和人生觀、價值觀，因而德育課在職校是教學當中的重中之重，德育課教師的責任極為重大。德育課教師在教學過程中要把整個德育課體系慣穿于教學之中，注重典型案例的收集，特別是身邊的案例，以案例剖析道德、人生哲理、法律意識，讓學生學會認識社會、了解社會、融入社會，以案例剖析引導學生珍愛生命、健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀。探索編制校本案例教材，開發德育專題精品課件及教案。

語文學科要著重培養學生的讀、寫、說的能力。培養學生說一口流利的普通話，培養學生常規應用文體的熟練寫作，培養能夠大膽自信開口與人溝通交流的能力，指導學生課外能夠有選擇性地閱覽一些有價值的書籍，提升學生一定的文學修養。

英語學科要摒棄繁難的語法教學，教研組組織探索編制常用英語口語教材，探索編制日常生活、旅游作場景對話交流教材，探索編制與專業結合的工作場景對話交流教材，利用中西節日文化結合中的一些特殊節日組織口語比賽等，讓學生學一些實用英語。

數學學科，雖然國家規劃教材經過幾次改版，刪減了部分高中階段的內容，降低了知識點的難度，但對于現行的生源來說仍然存在很大的教學難度。因此，學校在課程設置中一直在作調整，有些專業不要求開設或少開設數學課；必須開設數學課專業，降低教學要求，刪減繁難內容，數學組要探索編制校本的數學教材，以使數學教學更貼近學生實際經驗，與生產、生活更緊密的聯系。

體育課要緊緊圍繞國家體育鍛煉標準有計劃開展。傳統的體育課就是進行跑、跳、擲、球、操等項目開展練習，仍有部分學生不喜歡上體育課，提不起興趣，吃不了苦，而體育課在中職學校培養目標中擔負著培養學生強身健體、吃苦耐勞精神，體育特長優勢等任務，體育組要嘗試進行大膽改革，編制校本體育教材，結合國家體育鍛煉標準，對教學方式進行改革，加強體育特長生的培養，為學生就業打好堅實的基礎。

增設通用技能課程。為提高學生綜合素質，我校根據實際需要，在壓縮文化課課時的同時，所有專業在一年級開設了一些通用技能課程，如：三生教育、心理健康、書法、音樂、計算機應用等，還根據各專業的實際需要，在二年級增設幾二至三門專業拓展課程，如：汽修專業開設汽車裝飾與美容、汽車營銷、汽車工業發展史等課程。并且在開設這些課程的同時，積極鼓勵學生參加相關的等級測試，如把是否拿到普通話等級證書與能否畢業相掛鉤。

四、改革評價機制，建立全新的評價體系。

中職學校文化課課程評價觀念要轉變，以學生的考試成績作為唯一標準在職業學校不適用，職業中學的學生文化基礎本來就很差，用學習成績作為衡量的唯一標準，是必會打擊大多數學生的學習積極性，使學生失去學習的興趣；在學校及教師的評價的基礎上吸納社會、家庭的評價。在學校學習好、表現好，并不能表明學生將來發展就好，相反，有些學生在學校總是小毛病不斷，但走向社會適應性強。因此，學校要改變了傳統的評價機制，目的是突出職業學校特征，張揚學生個性，有利學生身心健康，促進學生的全面發展，通過社會實踐活動、階段性實習、頂崗實習等考查學生的社會適應性，有機吸納對學生的評價。建立雙重評價評價體系，由學校和社會共同對學生進行綜合評定。在學校，可采取評選班級之星的方式，取代以往以學習為主的方式，在班級中評選：學習之星、技能之星、進步之星、體育之星、管理之星、文明之星、文娛之星、助人為樂之星、勤工儉學之星等，然后在班級之星的基礎上評選學校之星，通過班級、學校之星的評選，體現學生的多元發展，讓每一位學生得以充分發展；同時通過學生的社會實踐，建立由社會，家庭、就業單位共同評價的機制，體現對學生相對客觀、發展性評價。

2011年月8月

第二篇：淺談對中職語文教學改革的思考論文

論文關鍵詞:職業教育 語文 教學改革

論文摘要:本文從中職語文教學改革要聯系實際、有的放矢、處理好工具性和人文性的關系，體現出職教特點，提高教師自身素質等方面進行探討，以期語文教學改革取得實效。

進入二十一世紀，職業教育迎來了自身發展的機遇期、黃金期。職業教育就是就業教育，各職業院校以就業為導向的教育教學改革開展得如火如茶。作為中職教育的基礎課程，以教材、教學內容、教學方法為核心的語文教學改革也不斷深化。在此，我就語文教學改革中應注意的問題談談自己的一點看法，以求教于專家和同仁。

一、有的放矢，因材施教，求得實效

雖然語文教學改革不斷推進、深化，但我們還會經常聽到語文教師們無奈地感慨:“學生怎么連最基礎的文學常識都不會呢?”我們會經常看到，千古名篇佳作，語文教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡，特別是講到古文，教師用上十八般武藝，講詞析句、古今異義、詞類活用一一細細道來，學生卻聽得如墜霧里，一節課下來學生的回答仍是不會。為什么會出現這種情況呢，究其主要原因，是我們在語文教學改革中并沒有真正從學生的實際情況出發，而只是從自己主觀愿望出發，教學目標制定得過高，教學內容過難，教學方法不夠靈活。

近年來中職學校生源素質下滑是不爭的事實，在中職學校接受教育的學生已不再是計劃經濟時代所招收的“尖子生”，許多學生在初中時代甚至在小學時代就缺乏信心，有的還被老師和同學們視為“雙差生”。這些學生進入中專后，由于基礎薄弱，上課聽不懂，厭學情緒漸濃，曠課、遲到、早退、打架、沉溺網吧的大有人在:一部分學生認為到中專來就不用學習文化課，只重視專業課學習就行了，語文學不學都一樣。入學文化課測試結果表明，現在中專生的語文水平呈整體下降的趨勢。因此，語文教學改革中要針對現在中職學生的實際情況，在教學目標的制訂，教材、教學內容、教學方法的改革上要聯系學生的知識水平和認識規律，有的放矢，因材施教，才能求得實效。

從教材上講，現代中職學校語文教學使用的教材呈多元化趨勢，依據國家教委2000年頒布的《中等職業學校語文教材大綱》，中職學校使用的語文教材中有高等教育出版社出版的基礎版、提高版的中職語文教材，有人民教育出版社出版的中職學校基礎版、提高版的語文教材，又有各校依據大綱編寫的校本教材……無論使用哪一種教材，教學內容的選擇都要適當降低難度，增加時代感強、適宜中職學生閱讀的作品，淡化語法，加強綜合，減少頭緒，強調和注重學生最基本的聽、說、讀、寫語文能力的培養，同時在教學實踐中做好與初中語文教學內容的銜接工作，對初中語文學習中的重點知識，一定要讓學生進一步掌握和鞏固，不能認為那是初中教師的責任。初中語文基礎知識掌握不牢，要使學生在中職學習過程中的語文成績有大幅度提高，無疑是鏡中花、水中月。

在對教學方法進行改革的過程中，針對學生的實際情況，加強鼓勵性教學策略、自主性教學策略和創造性教學策略的運用，激發和培養學生學習語文的興趣，從是否達到教學目標，從不同層次的學生在原有水平上是否都得到提高等方面來研究和探索出符合學生實際的教學方法。對程度好的學生按照中等職業學校的教學大綱組織教學，程度差的學生按低于教學大綱的要求組織教學，甚至依據初中教學大綱補習基礎知識，最起碼使這些學生的語文水平能順利通過現代化大企業的入門考試。

二、處理好工具性和人文性的關系

在語文教學的改革中也出現了這樣的現象:許多學校在語文教改中過分強調語文學科的工具性，認為應圍繞學生的就業需要，語文教學只要能教會學生寫簡單的應用文，講好較規范的普通話就足矣，于是在教學計劃中對語文課時進行大刀闊斧地壓縮，在教學內容上進行刪減，只剩下單純的應用文教學和口語教學的內容。

語文課程是中等職業學校各類專業必修的主要基礎課。語文教學對于提高學生政治思想素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，都具有很重要的作用。從課程性質看，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。《中等職業學校語文教學大綱》中指出語文課程教學目標是在初中語文的基礎上，根據學生的實際情況，通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現代文閱讀能力、實用寫作能力和口語交際能力，培養淺顯文言文的閱讀能力、文學作品的欣賞能力以及發現問題、解決問題的能力，養成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。所以，中職語文教學并不是只簡單教學生會寫應用文，會說普通話，學習語文既要提高學生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，又要在教學過程中，引導學生接受優秀文化的熏陶，培養人文思想，培養高尚的審美情趣，樹立熱愛祖國的語言文字思想，以及集體主義、社會主義思想，發展個性特長，形成健全的人格。在實際教學中，不能只重視其工具性，而忽視其人文性。當然，語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養學生正確理解和運用母語的能力，培養學生聽、說、讀、寫的能力，思想教育、思維訓練和審美陶冶應當是在組織和指導學生學習語言的過程中完成的任務，離開了語言教學的思想教育，難免成了架空的枯燥的形式主義的思想教育，企圖從每一篇文章中直接抽出所謂偉大的思想和審美意識塞給學生，一節課就讓學生脫胎換骨，結果只能是舍本逐末，兩頭皆空。

三、體現出職教特點，強化能力，學以致用

計劃經濟時期，中專教育的培養目標是培養為國家經濟建設服務的中級技術、管理人才。隨著國民經濟的快速發展，我國市場經濟體制逐步建立以及我國教育結構的調整變化，中職教育的辦學定位是培養大量一線高素質的勞動者和技能型人才。這就要求中專學校必須實現由專業教育向職業教育轉變，由重學科教學向重能力培養轉變，由重知識傳授向重職業訓練轉變，從專業學科本位向崗位職業能力本位轉變。語文教學改革也應緊緊圍繞學生發展和就業的需要來進行，樹立以生為本、以能力為本的教育理念，根據職業教育的特點，既要滿足學生就業的需要，又要使語文教學成為奠定學生“終身學習”和“終身發展”的基礎。

如何體現出“職業教育”的特點?這要求在語文教學改革中，首先要樹立以生為本觀念，在學生的注意力、學習興趣、參與意識、師生交流、思維啟發等方面多下功夫，充分調動學生學習語文的主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。其次在教材的選取和教學內容的確定上，應該充分考慮學生的專業特點，凸顯職業學校語文實用性、實踐性的特點。比如，在應用文教學中盡量選用和學生所學專業有關的計劃、總結、調查報告等例文;在口語訓練中訓練的內容應和所學專業所要求的口語表達能力相吻合;在考試中選取與學生所學專業接近的文字材料作為閱讀理解材料等等，使學生理解中職學校每一種專業的學習都離不開語文能力的培養，改變學生“語文虛、專業實”，“語文是花瓶”，“專業是飯碗的思想”。第三在教學中倡導自主、合作、探究的學習方式，學生走出教室、走出校園，把語文學習與社會實踐、社會生活結合起來，通過演講賽、作文比賽等一系列語文實踐活動，多方法、多層次、多角度地進行語文能力的訓練，從而達到提高語文能力，提高綜合素質的目的。

四、提高教師自身素質是推進教學改革的關鍵

受應試教育和社會大環境的影響，長期以來，很多職業學校教師都是重視教，忽視學，重視向學生灌輸知識而忽視學生的能力培養，更有一部分教師自我滿足、自我封閉、不思進取，這種教學思想和教學態度，已成為教改路上的阻力與束縛。在職業教育蓬勃發展的今天，提高教師自身素質成為進一步深化教學改革的關鍵。

(一)更新教育觀念，樹立現代職業教育觀。要充分認識到職業教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。教育的根本任務是教育人、培養人，而不是淘汰人、選擇人。教育的價值不再僅是培養少數“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的，能最大限度地開發自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。因此，語文教師教學觀念也要有大的轉變:即單純的語文教學思想應轉變為全面發展的育人觀:由知識立意轉變為以能力立意;傳統授課內容應結合人文精神;語文學科應結合專業各科知識的滲透;語文教學的聽、說、讀、寫應拓展到素質、創新精神和實踐能力的培養:注重語文能力、審美能力的培養，注重全面提高學生的語文素質，要充分發揮語文課程的功能，為學生學好其它學科及今后的就業打好基礎。從這種意義上講，更新觀念是推進教育教學改革的內動力。

(二)加強學習，不斷求知，提高教學技能。現代社會對中職語文教師的知識結構提出了越來越高的要求，除了本專業的知識外，要了解其它專業內容以做好語文與專業課的銜接，還要具備政治、哲學、教育心理學、社會學等人文知識，更要能熟練地運用多媒體手段輔助教學，只有這種又專又博的“金字塔”式的知識結構，才能使教師在課堂上游刃有余，才能更主動地探索改進教學方法，推進教學研究不斷深入，也只有不斷地進行改革、探索、總結、改進，才能適應改革和發展的需要，使中職語文教學展現出新天地。

第三篇：中職學校電子商務教學改革

中職學校電子商務教學改革

一、中職電子商務教學中存在的問題 1.教學目標定位不夠清晰

作為一門交叉學科，電子商務包含了許多方面的課程知識，計算機網絡、經濟管理、市場營銷、物流管理等都是學習電子商務的學生所必須掌握的基本知識。這就使得在電子商務教學中存在著專業性不強，各種學科的知識簡單地堆砌在一起等問題，出現了教學目標定位不明確的弊端。最終使得學習電子商務的學生在各種學科知識面前淺嘗輒止，不能將各種知識很好地融合，造成了他們不能成為專業人才的尷尬情況。2.電子商務專業課程設置不合理

將各個方面的知識進行有機的融合是電子商務課程設置當中必須要做到的，可惜的是在我們的教學當中，不同課程的知識之間存在著條塊分割甚至相互沖突的現象。這樣的情況導致了電子商務專業的學生在學習電子商務的知識的時候往往會覺得束手無策，不能有效地吸收。如何將各種知識在課程當中進行有機融合，形成在電子商務教學當中符合學生學習特點的課程，是我們亟待解決的問題。3.電子商務教學實踐環節缺失

作為一門專業技術學科，電子商務的最大特點就在于它的實用性，將所學習到的知識應用于真正的實踐當中，所以模擬特定的環境進行實踐操作應當成為電子商務教學當中的重要方法，因此我們在教學環節當中引入實踐法非常必要。在中職學校的電子商務教學中，往往存在著供學生進行模擬練習的電子商務實驗室配套不完善、設備簡單落后、軟件更新滯后等問題，這就使得學生在具體的操作中不能夠很好地接觸到真正的電子商務實踐活動，更談不上深刻的理解和應用這些知識。4.電子商務專業師資薄弱

在師資力量方面，很多的中職學校也缺少高水平的教師，由于電子商務專業興起的時間不長，很多教授電子商務課程的教師都是從其他的專業“跳槽”過來的，很多教師不能夠將其所學的專業與其他電子商務所需要的課程很好地融合在一起，因此教師缺乏專業性成為在中職電子商務教學當中的一大問題。解決好教師隊伍的問題關系到整個電子商務人才隊伍素質的高低，所以應當引起各中職學校的注意。

二、中職學校電子商務專業實踐教學改革的立足點 1.堅持以學生為本，發揮學生在教學中的主體性作用

中職電子商務教學的出發點和落腳點都在于學習電子商務專業的學生，因此以學生為本，將學生在教學當中的主體性作用充分發揮出來至關重要。在教學實踐當中，我們應當充分了解學生的需求，根據學生的特點和能力進行教學，避免出現對學生的灌輸式教育。教師應該杜絕以自己為中心，忽視學生的現象，教師需要做的是對學生進行引導，將授之以魚的過程變為授之以漁。

2.中職電子商務實踐教學體系的構建必須突出實用性原則

中職教育的目標以培養實用型人才為主，因此在中職電子商務的教學中必須體現這個原則。一方面我們在課程的設置和學生的授課過程中，要本著實用性的原則，課程的設置和教授的方式都要以增加學生實際才能為主;另一方面學校也應當充分分析當今社會對于電子商務人才的需求狀況，合理地培養社會所需要的電子商務人才，不能僅僅為了培養而培養，更要把社會需求作為參照和標桿。

三、中職學校電子商務教學改革的設想 1.課程設置上要切合實際

作為培養實用型人才的學校，中職學校在專業課程的設置上更應當符合市場的需要，所以在專業課程的設置上，要科學地分析設置這門課程對于學生以后進入社會有什么樣的作用。在課程設置上，中職學校應當把整個課程體系分為計算機類課程模塊、公共基礎課程模塊、商務類課程模塊以及綜合實踐模塊等等。這樣具體到中職教育中電子商務的教學，就是要研究電子商務專業課程當中每一門課程對于學生的影響。比如，我們在設計實訓課程體系的過程當中，可以加大電子商務實訓課程建設，制定完善的教學大綱，在課程開課之前可以講授課程的知識要點，明確考核標準與能力培養要求。在各種知識的有機融合方面，要積極地將各方學科的知識進行有機的融合，不能只將電子商務所需要學習的知識進行簡單的拼湊。另外隨著科技的發展和技術的進步，又會誕生許多新的和電子商務有關的技術和知識，所以在中職電子商務教學中也應當迅速地引入這些知識供學生學習。2.培養專業的師資師

資力量的高低直接關系到教學水平和學生的素質，因此學校方面應當努力提高專業的師資力量。要通過引進專業化、高水平的人才來充實電子商務教學力量，同時加強與其它高水平院校和各種組織的合作，更好地吸收來自于外界的先進技術和經驗，鼓勵教師加強專業的學習，努力提高自身的素質。3.推行“任務驅動”課堂教學法

讓興趣成為學生學習的動力，這是“任務驅動”課堂教學方法的精義。在平時的教學活動中，教師要充分挖掘學生的潛力，在學生的興趣中尋找突破口，將枯燥的教學理論變成使他們樂意完成的具體任務，以此來引導學生進行學習。比如在學習某個概念的時候，教師可以將這個概念中所包含的知識進行細分，對于每一個知識點都讓學生談談自己的看法，在這種互動中所表達的觀點會使得學生的印象更加的深刻。另外，在制定具體任務的時候，要讓學生覺得這些任務具有一定的難度，要讓他們在完成這些任務的時候有一種滿足感，這樣能夠更加充分地調動學生的積極性。4.采用多種教學法

在教學活動中引入具體的案例是很多教學實踐當中經常使用的方法，這會使得學生在學習的過程中對問題的理解更加的形象化。教師可以將具體的問題和問題所發生的環境告訴學生，讓學生自己去探討在遇到相似的問題時，他們該如何去處理。通過這個過程，就可以把學生的熱情充分地調動起來。教師在電子商務專業教學中，可以摒棄傳統過時的教學方法，不斷開創新教學方法，可采用演示教學法，把電子商務中較抽象的概念，如電子錢包、數字證書等，與直觀的實例演示相結合，給學生留下深刻的印象。例如教師講解電子錢包這一概念時，可通過實物形態的Modex電子錢包，用圖片直觀地展示其外觀，而針對虛擬形態的電子錢包可以以中銀電子錢包軟件為例來演示它的使用方法等等。還有一種更好的辦法來讓學生更好地認識和學習電子商務，那就是學校應當和企業建立合作實訓模式，讓學生有機會到從事電子商務的企業進行鍛煉，把學習到的知識和技能運用到工作當中，在工作當中發現的問題和切身的體會又能促進自己對于教學中學到的知識有更加深入的體會。這對于企業來說也是有極大好處的，實習的學生為企業帶來了新鮮的活力，產生的許多新觀念、新方式又有可能成為企業發展的強勁動力，最終實現的是學校、學生、企業的共贏。5.鼓勵學生自主創業

學以致用是專業技術性專業最重要的原則，在中職電子商務教學當中，教師可以通過鼓勵學生進行自主創業的方法引導學生更加熱愛自己的專業。例如教師可以通過引導學生開網店的方式，讓學生自己發現和處理在開網店的過程當中遇到的問題，將書本中的理論與實際遇到的問題進行融合，這樣的一種經歷會比學生在課堂上學習電子商務知識更能提高他們的知識和能力。現在有很多的淘寶商店就是由在校的學生經營的，他們將自己的新思想通過經營的方式在網店中體現出來，成功吸引了消費者的眼球，在實現電子商務發展的同時，也讓自身的價值得到了體現，能力得到了提高。

四、結語

綜上所述，人們應當抓住電子商務迅速興起這個契機，大力發展電子商務，讓它成為提高人們生活水平的重要推動力。在中職電子商務教學中，必須緊緊抓住市場需求這個生命線，改進教學內容和形式，積極探索更加符合市場需求的中職電子商務教學方法，為社會培養更多更優秀的電子商務專業技術人才。由此帶來的對于電子商務技術人才的需求也將會大大增加，如何培養更多、更優秀的電子商務專業技術人才成為中職教育所面對的現實問題，無論是在課程的設置、師資力量的增加、學生積極性的調動等方面，我們都有理由相信，在中職教育的教學實踐中我們將會有更好的表現。

第四篇：對中職工藝美術教學改革的思考

對中職工藝美術教學改革的思考

2011-5-7

摘要：計算機的應用給傳統的設計及其設計教學方式方法注入了新的內容，傳統的工藝美術教學有很多地方已經不適應現代社會發展的要求。為此對中專工藝美術的教學改革勢在必行。

關鍵詞：中專工藝美術 教學改革 思考

中等職業技術學校的工藝美術教學，是培養廣告、裝飾、平面設計等相關產業一線崗位所需求的具有一定的專業理論知識和較強的動手操作技能的應用型人才的搖籃。隨著社會經濟條件的日益提高和信息化、網絡化的發展，人們的工作、學習和生活方式及觀念發生了廣泛而深刻的變化。繁雜的手工勞動由計算機承擔，基礎工作都由計算機去做，因而設計人員不僅在形式上，而且在表現內容上可以更多地發揮自己的創造力和想象力。

一、傳統工藝美術教學的現狀及存在問題

1．課程設置陳舊，多年來變化不大

課程結構不合理，基礎課與專業課不銜接，專業課與社會實踐所需要的專業知識接不上。

2．缺乏特有的教學理念與方法

傳統工藝美術專業是從繪畫專業分離出來的，很多觀念、訓練方法大都是繼承了繪畫專業體系的一套，缺乏特有的教學理念與方法，教學內容滯后。

3．教學同時代脫節

隨著信息化、網絡化的發展以及微型計算機的普及應用，圖形設計軟件性能的日益成熟與完善，且具有齊全與強大的功能，使工藝美術設計的觀念、方法、手段都發生了巨大的變化，并由此涌現出了許多新的設計領域。但我們當前的教學對這樣一些新興的專業內容幾乎不涉及，或者涉及很少，致使教學同時代脫節，跟不上社會發展的步伐。

4．對電腦教學重視程度不夠

中專人才培養目標定位在實用性和應用型上，目前工藝美術專業盡管開設有電腦美術課，但由于受到機房、設備、教學時數等諸多因素的制約，教學效果并不佳。更嚴重的是人們在思想上把電腦作為一種單純的工具看待，對它所引發的設計觀念的變革，對現行課程結構、教學內容、教學手段的影響，沒有作深入而系統的研究與探討，從而也嚴重地影響著教學質量的提高。

二、當前工藝美術教學改革的方向

1．課程結構的調整

中等工藝美術教育是培養實用型、應用型的中等專業人才，其實踐性與技能性比較強，因此在新的課程結構中，應以實用、應用為原則，以電腦美術課為中心，以專業基礎課作支撐，以創意策劃課為核心的課程群。

2．課程內容的調整

科學合理地調整課程內容，做到學為所用，這就要求我們，以市場需求為導向，教育教學的內容環節緊緊圍繞市場的要求展開，教學內容滿足一線工作環境的要求，構建銜接、融合、溝通的課程新體系。教學內容的調整主要是對保留的部分專業課進行。

3．教學方法的調整

教學方法改革多年來，中專工藝美術專業所沿用的傳統教學模式一直是教師講、學生聽。這已經不適應新的形勢的需要，因而有必要改革教學方法。教改要改革所有課程教師講、學生聽的傳統模式。應根據不同的課程內容、特點，采取多種多樣的授課方式。課堂教學要充分調動學生的學習熱情，把學生由被動學習轉變為主動學習。就是說，把以教師為中心轉變為以學生為中心。

三、工藝美術教學改革應遵循的原則

工藝美術專業教學改革的總體指導思想應是：從工藝美術行業對專業人才的素質要求出發，將過去以培養既定崗位的專業技藝能力為主的教學，改革為培養具有創新設計能力為主體的綜合能力教育，以適應寬廣的工藝美術行業各種專業崗位，且能獲得進一步發展。

1．拓寬專業適應面

使學生既打下較穩固較全面的專業基礎，又可能在畢業后根據當時人才市場的需求和個人發展意愿，適應寬廣而多變的工藝美術行業和市場。

2．構建體現培養綜合能力為核心的教學體系

注重各類教學、各門課程的有機組合以及相互滲透，改變片面強調學科系統和單純性技藝傳授、各類教學相互隔絕、內容重復的傳統課程體系。

3．以培養新型智能結構為目標，進行課程改革

增加體現地方特色、體現新知識、新技術和與發展市場經濟有關的課程或教學內容，如當地的民族民間工藝、現代手工藝、信息技術、計算機設計等，精簡內容陳舊和與所需用必要能力關系不大的課程。

4．推進模塊化課程結構

強化主干課程教學，精簡必修課，增加選修課，允許學生跨專業選修對自己今后有用并感興趣的課程。

5．加強和改革文化基礎教育

提高學生科學、文化和藝術素養，使學生有足夠的知識能力適應新時期社會的發展。

6．加強實踐教學

實習教室的軟硬件建設要體現出手工技藝訓練與運用現代化工藝美術生產技能訓練并重的原則。專業設計與畢業設計要與參與承接社會項目、參與設計制作競賽、舉辦展覽會等實踐活動相結合。

7．加強和改進德育教育

針對藝術類中職學生的思想特點，建立以職業教育為中心，將樹立學生正確的世界觀、價值觀、藝術觀、就業觀的教育結合起來，貫穿到學校教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的全過程中

四、培養學生創新精神和實踐能力

素質教育是我們所必須遵循的教育方向。大量的教學實踐表明，培養創新精神和實踐能力是素質教育的重點，工藝美術教育與素質教育密切相關。工藝美術教育課對于培養創新精神和實踐能力具有重要作用。工藝美術教育的這種重要作用，就要求我們廣大教育者要把握好素質教育的指導思想和重點，切實發揮好，工藝美術教育教學培養學生創新精神和實踐能力的重要作用。創新中專，工藝美術教育，利用各種手段調動學生的積極情感，培養學生的創新精神與實踐能力。

1．客觀評價學生的創造性

學生的創作一般表現為偶發性，興趣所致，突發奇想，但瞬時即變，待到動手操作時，可能又改變了想法，其作品的創作完成，往往還需要教師的啟發和引導。由于受各種條件的限制，他們的習作不可能完美和成熟。因此，對學生的創造水平要有一個客觀的認識，不能對他們要求過高，不能對他們的作品完全責備。在教育實踐中，應多給予鼓勵和表彰，因材施教，盡量讓學習主體獨立思考，去做一些力所能及的事情。

2．培養學生的開放思維

開放性思維是一種無規則、無限制、無定向的思維，具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對性等特點。而學生開放性思維，又離不開想象力，因為想象力是開放思維的重要組成部分。所以，在教學中，要注意豐富主體的想象力。許多教學目標的達成，必須通過引導學生開放思維，啟迪學生的創造想象才可實現

3．豐富課外實踐活動

工藝美術教學，僅靠課內是不夠的，還必須借助課外實踐活動。社會實踐活動是學習主體增加信息，積累經驗，培養創造性思維能力的基礎。

在素質教育的今天，只有遵循教學規律，才能實現素質教育的目標；只有創新教學，才能實現教育目標，中等職業工藝美術教學改革是符合我國現階段教育改革的趨勢，有利于推動中等職業教育的發展。

參考文獻：

[1]李應強．中等職業學校工藝美術課程教學初探．廣州教學研究．

[2]陳良．中等職業學校工藝美術專業教學方法改革之我所見．

[3]孫德明．室內設計教學改革＆創新能力的培養[J]．美術大觀，2003，（5）．

摘要：職業教育的學前教育專業學生所掌握舞蹈的基礎理論知識與舞蹈的基本技能，主要是作為從事幼兒教育工作的職前訓練，并非培養專業舞蹈演員。因此，在舞蹈理論知識方面和舞蹈技能方面盡可能更廣泛一些，以便學生通過學習練就更為實際、適用的就業技能。

關鍵詞：職業教育 舞蹈教學 研究

學前教育專業的舞蹈教學有著其特殊的規律性：它不同于少年兒童的啟蒙訓練、又不同于高等院校的專業舞蹈教育，更不同于高師的舞蹈教育專業。它是將三者為一體、同時又具有自身文化特質的一種舞蹈教育。

職業學校的學生文化基礎知識薄弱，音樂、舞蹈等藝術方面的知識更是弱之又弱。因此，如何借鑒幼師教育的理論與經驗，遵循舞蹈教育強調性與實踐性的教學規律，根據社會對學前教育專業的實際需要，努力探索出一條真正具有職校特色的學前教育專業的舞蹈教學體系勢在必行。基于以上的認識，我根據自己的專業知識和多年來對學前教育專業舞蹈教學經驗的積累對職校的學前教育專業舞蹈教學談談淺見。

一、根據培養對象的不同狀況，因材施教

進入職校學前教育專業學習的對象都是16～19歲的女生，而且大都來自農村，由于學生之間的水平參差不齊，給我們的教學設置了阻礙。這就要求我們教師要根據各類學生的實際水平，制訂出合理的因材施教方案，針對情況進行教學。比如：一種是文化成績好，雖對舞蹈有一定的愛好但自身舞蹈條件差的同學，針對這類的同學，我不要求每個動作都做到位，只要求她們必須熟知舞蹈動作的要領、精髓，以培養其欣賞水平和教學能力，為今后作為幼兒教育教學人員打好扎實的基礎；另一種是在舞蹈方面有一定的基礎，曾受過短時間或不是很正規的訓練且自身條件好，但文化成績差的同學，對于此類學生我會利用其自身條件好的優勢，重點訓練她們的動作，提高她們的舞感，讓她們掌握舞蹈的理論知識，爭取參加各級各類的舞蹈比賽或參加“3＋X”高職考專業性的大學；再一種是文化成績差，自身條件差，對舞蹈不感興趣的同學，我要求她們認真上好每堂課，但對其動作的要求不高，能完成就好，同時能感知音樂的節奏，慢慢培養她們的興趣，教授她們對幼兒要有愛心，這是幼兒教師的基本師德。

二、根據培養目標實施相應的教學內容

從教學內容上講，對于學前教育專業的學生，我們教師應該在課程內容的設計上有目的性和方向性。比如：第一學年，我安排學生練習舞蹈基本功，在訓練中遵循從地面——把桿——中間訓練，從單一動作到組合的由淺入深、循序漸進的原則，以提高學生身體動作的靈活性、協調感以及舞蹈感受。第二學年學習中華民族民間舞蹈，開始先介紹各民族的風俗習慣、音樂特點、動作特點以及動作的來源，接著做示范動作，用組合的形式體驗各個民族的不同舞蹈風格，真正學到舞蹈的“味道”。第三學年學習幼兒舞蹈及幼兒舞蹈的創編，調動學生的積極創造性，創編出有親和力的幼兒舞蹈讓幼兒喜歡。無論失敗還是成功，我都給予鼓勵和肯定，從而激發學生的創造潛力，為學生即將參加實習和以后適應工作崗位做好充分的準備。

三、根據培養對象傳授舞蹈教學能力的基本途徑

我認為，教會學生舞蹈基本技能技巧的同時，也要注重培養學生的舞蹈教學能力以及組織編排幼兒舞蹈節目的能力，這樣才能使學生真正掌握專業技能并在工作中運用自如。首先是語言表達能力的培養。比如：有些同學自己能將舞蹈跳得很好但面對幼兒園的孩子時卻不知如何表達才能讓孩子們明白，因此我們應該通過課堂提高和課外社會實踐等手段，教會學生把專業術語轉化成口語化、通俗化、簡單易懂適應幼兒語言習慣。其次是正確觀察分析鑒賞舞蹈動作，具備自我糾錯能力和糾正他人之錯的能力。對教授幼兒舞蹈來說這點是非常重要的，要讓幼兒很直觀的看到自己的錯誤并很好的糾正。第三，幼兒舞蹈編排能力的培養。由于幼兒身心特點決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點，所以幼兒舞蹈的創編要了解幼兒生理和心理特點，注意觀察幼兒的生活，反映幼兒的情趣，達到感染幼兒與教育幼兒的目的，這樣創作出來的舞蹈才能更好地為孩子們所接受，要盡量克服和避免幼兒舞蹈創作中的“成人化”、“專業化”的傾向，從而創作出使幼兒感到親切、易學、好玩，愿意接收大量優秀的幼兒舞蹈作品。

四、全方位考核培養對象，完善舞蹈教學成果

為力求培養能跳、能編、能教、能分析的全方位人才，我采用的考試方法有：理論考試、實踐考試、分析優秀舞蹈作品考試三部分。在實踐考試中，讓學生分成幾個小組，互相教授自己創編的幼兒舞蹈，這樣既考核了學生的舞蹈編排能力有考核了學生的舞蹈教學能力。在分析優秀作品考試中，我會提前安排一定的觀摩時間，拿一些有學習價值的舞蹈資料或舞蹈比賽作品，開闊學生的視野的同時又提高學生的鑒賞能力和學習興趣，考試中讓學生寫出自己的觀感。以提高了學生的綜合素質。

優秀的舞蹈教師要具備善學、會跳，能教的素質，只要我們有步驟，有目的，有計劃的堅持，我們就能教出出色的幼兒舞蹈教師。

總之，舞蹈是中職學前教育專業的一門重要技能課，是學前教育專業學生強化學生文明行為，進行素質教育，提高文明素質，陶冶美的情操，促進身心發展，使其具有擔任幼兒園教師職業能力的重要手段。這就要求中職學校舞蹈教師在教學過程中，轉變觀念，充分發揮教師主導作用和學生主體作用，激發學生的求知欲，營造寬松、和諧的學習氣氛，讓學生在活動中親身參與實踐，努力提高學生的專業技能，為國家培養出勝任幼兒教育的師資。

第五篇：中職數學教學改革的幾點思考

中職數學教學改革的幾點思考

王曉影 2010年11月

摘要：目前中職數學教育面對課時少、任務重、學生素質不高的現狀，傳統的數學教學已經跟不上步伐，教學改革勢在必行。本文在分析中職數學教學現狀與存在問題的基礎上，就如何淡化教學知識的系統性與強化數學知識的應用性，降低教學內容的統一性與提高教學內容的針對性，淡化數學學習的結果與注重數學學習的過程等方面提出幾點思考。關鍵詞:中職教育 教學改革 數學教學

隨著中職招生錄取條件的逐步放寬，這給中職教育教學帶來越來越嚴峻的挑戰。特別是數學教學面臨更多的困惑與挑戰，學生起點低、差異大、厭學現象嚴重，盡管教材削減內容，但學生基礎實在太差，造成學生怕上數學課、教師畏上數學課。中職數學教學不同于高中數學教學，它是職業教育中的文化課，而非專業課，數學做為學習其他專業理論和技術的工具，其應用極為廣泛。中職教育以培養實用型人才作為培養目標，應將數學作為學習專業課程的基礎，為專業課程學習服務。

一、中職數學教學的現狀與存在的問題

（一）學生的現狀

中職學校的學生，大部分是中考分流而來，數學基礎差，學習的習慣、信心、能力等方面存在著許多問題，很多學生認為進中職學校是為了學習一技之長，掌握生存的本領。數學對專業學習影響不大，導致他們對數學興趣不高，厭學情緒嚴重。老師教得很辛苦，學生卻聽不懂。結果步入惡性循環，形成教師難教，學生難學直至不學的局面。

（二）數學課程教材建設不完善

現行中職數學教材內容結構體系不當，教學目的和要求不明確，大都偏重數學理論的系統完整性，對應用數學知識解決實際問題重視不夠，由于不分專業統一教材，導致教學內容和專業應用相脫節，缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂。我們是職業學校，就應具有“職業”特色，突出各專業要求，各專業的數學教材也應與專業要求相適應。而到目前為止，尚無較好與專業配套的教材。這從一定程度上說，使得數學課教學的物質條件欠缺。

（三）教學方法單一

從教學手段看，目前數學教學方法比較單一，以課堂純理論講授為主，以教師為中心，“滿堂灌”現象普遍，教學輔助手段缺乏。不能調動學習積極性，主動性。中職學生不愿學數學，基礎薄弱是一方面，但更主要的原因是覺得學習無用，脫離實際，因此，厭學的情況越來越嚴重。在面對今天的中職數學教學，教師如何針對學生的特點，用科學有效的方法進行數學教學，成為目前迫切的任務和亟待解決的問題。

二、中職教育數學課程改革的思考

（一）數學課重新定位

數學在中職學校作為一門文化基礎課，它具有很強的基礎性和工具性，應具有鮮明的職業特色，它的教學內容，要求的難度和廣度要與專業緊密結合，為專業學習和專業技能的提高而服務。

（二）實現數學課程與專業的融合

中職學生畢業后直接走上工作崗位，將面臨不同行業的不同要求，但他們都需要在中職階段為他們的這種不同需要打下一個適應他們未來的基礎。所以，首先應對各個專業目前所需用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識做一個詳細的調查，確定哪些是必須傳授的，那些是可以傳授的。其次，隨著社會的發展，專業的不斷發展完善，出現的新的涉及數學方面的內容也應及時地進入教學內容。

（三）教材編制體現專業特色

中職學校現有的教材與學生的專業，學生的就業相脫節。我們必須打破傳統教材結構，采用“基礎教學模塊+專業教學模塊”進行教學，其中“基礎教學模塊”的內容涵蓋了中職各專業都必須掌握的數學知識、技能，使學生獲得最基本、最基礎的數學知識。“專業教學模塊”則根據不同專業選用，其內容根據專業需要來設置，突出針對性和實用性。?數學教研組應聯合各專業課老師，編寫不同專業類別的數學教材。新教材要輕理論，重應用，各部分內容要有相對的系統性和獨立性，例題、習題應以生活、專業應用為主，要切實地把課程與生活聯系起來，具有自己的特色。學生們在這樣的學習過程中，就會感到數學確實是看得見、摸得著的，把數學融入生活，改變原來的“數學與生活脫離”，“學了數學沒用，學了也不會用”的現象。

（四）因材施教，改革教學方法

一成不變的教育是沒有生命力的。根據時代的特點，作為教育者尤其應該不斷調整思想，發展觀點，注重學生的個體差異。因此，針對中等職業學校學生數學學習的困境，教育者必須因材施教，改革教學方法。采用分層教學法，是一個不錯的選擇。

所謂分層教學法，就是在課堂教學中，體現以人為本的教學思想，確立學生的主體地位，使用靈活多變的教學手段，創設民主和諧的學習氛圍，兼顧不同層次學生的能力水平和認知結構，采用分層推進的教學模式，最終使每一個學生在原有知識水平的基礎上都得到充分發展，使每一個學生都能日有所學，優生更優、差生不差，從而達到提高全體學生的學科素質，大面積提高教學質量的教學目標。

（五）重視實踐，轉變考核方式

應該說，現行的對學生評價與考試制度與全面推進素質教育的要求是不適應的，突出反映在：強調甄別與選拔功能，而忽視改進與激勵的功能；注重學習成績，忽視全面發展和個體差異；關注結果而忽視過程。這種只依據學生的卷面成績評價學生的單一評價辦法不知使多少中職學生的學習積極性被打擊，多少中職學生應有的希望被強行破滅。對中職學生的數學學習，甚至進步與成長都十分不利。因此，在課程評價上，我們必須轉變考核方式，探索科學的評價辦法，發現和發展學生的潛能。如此方能幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。

總之，中職數學教學只有體現“因材施教”、“以能力為本”的教育思想，才可能為目前教學雙邊都十分困難的窘境找到出路，才可能實現中等職業教育“應用型”人才的培養目標。