第一篇：中職學(xué)校教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)

職業(yè)技術(shù)學(xué)校

教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)生的求學(xué)需求科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法改革，形成具有我校特色、充滿活力的教學(xué)局面。

二、基本原則

1．政策引領(lǐng)。按照黨的教育方針、國(guó)家的職教方針和有關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)評(píng)價(jià)改革的政策、法規(guī)、意見(jiàn)等，規(guī)范化的推進(jìn)我校教學(xué)改革的各項(xiàng)工作。

2．實(shí)事求是。立足實(shí)際，充分考慮現(xiàn)有條件與可能，正確處理破與立、繼承與發(fā)展、借鑒和創(chuàng)新、局部與全局、現(xiàn)實(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)、需要與可能等各方面的關(guān)系。堅(jiān)持調(diào)查研究、立足實(shí)際，有創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，引導(dǎo)教學(xué)改革健康、穩(wěn)步發(fā)展。

3．整體規(guī)劃，分層展開(kāi)。要進(jìn)行教學(xué)改革的整體規(guī)劃和制定分步實(shí)施的計(jì)劃，使各層面各部分參與者明確自己在整體中的定位，在實(shí)施計(jì)劃中的職責(zé)，從而充分調(diào)動(dòng)參與者能動(dòng)性，發(fā)揮整體合力。

4．理論與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)改革是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工程，也是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的創(chuàng)造性工作，只有不斷學(xué)習(xí)新理論，掌握新方法，并不斷實(shí)踐，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，突破羈絆，闖出新路。

三、目標(biāo)與任務(wù)

教學(xué)改革是加強(qiáng)我校內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。我校教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：在以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育思想指導(dǎo)下，建立“分類(lèi)定制校企融通”的人才培養(yǎng)模式，深化模塊化項(xiàng)目式課程體系，開(kāi)發(fā)基于職業(yè)情景、工作任務(wù)和工作過(guò)程的項(xiàng)目課程，踐行“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，采取行動(dòng)導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，完善考核標(biāo)準(zhǔn)，建立以能業(yè)為核心的多元化評(píng)價(jià)體系，提高教育教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，提升學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、基本內(nèi)容

（一）建立“分類(lèi)定制校企融通”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。今后一段時(shí)期，重點(diǎn)改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，建立有我校特色的“分類(lèi)定制校企融通”人才培養(yǎng)模式。

1．以因需設(shè)計(jì)為原則，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的特性精確評(píng)價(jià)、精細(xì)管理，為不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)、學(xué)生、教師定制不同的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施方案、教育內(nèi)容、資源支持、管理方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到因材施教。

2．以校企文化融通為核心，專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)為基礎(chǔ)，企業(yè)全程參與學(xué)校教學(xué)，學(xué)校全面服務(wù)企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企文化、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“四融通”。

3．創(chuàng)設(shè)多種化的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，充分提高分類(lèi)定制的精度和校企融通的廣度、深度，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和能參與產(chǎn)業(yè)升級(jí)與競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)化專(zhuān)門(mén)人才。

踐行“分類(lèi)定制校企融通”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心、能力與發(fā)展?jié)摿y(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，師生共同編制生涯發(fā)展規(guī)劃，建立成長(zhǎng)檔案，全力服務(wù)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，應(yīng)進(jìn)一步挖掘“分類(lèi)定制校企融通”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，擴(kuò)大其應(yīng)用范圍，豐富其實(shí)現(xiàn)途徑，找準(zhǔn)和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的著力點(diǎn)。“分類(lèi)定制”的科學(xué)性、準(zhǔn)確性還需進(jìn)一步研究，“校企融通”的廣度、深度還需進(jìn)一步加強(qiáng)，校企共同推動(dòng)職業(yè)知識(shí)、技能訓(xùn)練、工作實(shí)踐和資格鑒定等功能整合的職責(zé)分擔(dān)與利益共享長(zhǎng)效機(jī)制還需進(jìn)一步建立與落實(shí)。

（二）深化模塊化項(xiàng)目式課程體系

課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。

我校2006年開(kāi)展“構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中職課程體系”課題研究以來(lái)，構(gòu)建了模塊化項(xiàng)目式課程體系。課程體系包括職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、職業(yè)拓展、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)四個(gè)模塊，體現(xiàn)了知識(shí)與技能相融合，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的職教特征。職業(yè)基礎(chǔ)模塊主要在一年級(jí)完成，重點(diǎn)強(qiáng)化文化基礎(chǔ)和基本職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，培養(yǎng)基本職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)技能模塊、職業(yè)拓展模塊主要在二年級(jí)完成，以職業(yè)技能為重點(diǎn)，兼顧職業(yè)拓展和個(gè)性發(fā)展的需要，課程以理實(shí)一體化的項(xiàng)目課程為主；職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)模塊在三年級(jí)完成，工學(xué)結(jié)合，以工為主，通過(guò)校內(nèi)外的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

深化模塊化項(xiàng)目式課程體系，應(yīng)著力推進(jìn)以下工作：

1．加強(qiáng)職業(yè)分析和工作任務(wù)分析。以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心目標(biāo)的中職課程體系及其課程，其邏輯起點(diǎn)是對(duì)職業(yè)崗位及工作任務(wù)的大量調(diào)研、梳理、分析，必須繼續(xù)強(qiáng)化這一基礎(chǔ)性工作。

2．進(jìn)一步研討課程模塊劃分的科學(xué)性與技能人才成長(zhǎng)規(guī)律的適應(yīng)性、課程方案的實(shí)操性；進(jìn)一步研討課程目標(biāo)的準(zhǔn)確性、課程結(jié)構(gòu)的邏輯性、課程內(nèi)容及表現(xiàn)形式的創(chuàng)新性。

3．處理好文化基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系，處理好必修課、選修課（任選、限選）、活動(dòng)課（包括興趣小組）與社會(huì)活動(dòng)之間的關(guān)系。

4．文化基礎(chǔ)課程改革遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，注重把知識(shí)、能力、態(tài)度等融合于課程教學(xué)中。文化基礎(chǔ)課程分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)模塊，前者面向全體學(xué)生，后者面向?qū)I(yè)大類(lèi)。一方面重視文化課提高學(xué)生基本文化素質(zhì)的功能，為學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建健全的人格和成為合格的公民服務(wù)；另一方面強(qiáng)化文化課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的功能，為職業(yè)能力的形成和職業(yè)道德的養(yǎng)成服務(wù)。

5．專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課改革遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，開(kāi)發(fā)適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要的綜合基礎(chǔ)理論課程。

6．專(zhuān)業(yè)技能課改革遵循“寬基礎(chǔ)、模塊化”原則，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又突出專(zhuān)業(yè)方向，緊扣當(dāng)前企業(yè)所需求的專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能考取2-3個(gè)專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，能勝任相應(yīng)的崗位工作。

7．進(jìn)一步加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，按一定比例設(shè)置選修課。進(jìn)一步加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)比例，注重加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的性、針對(duì)性，并在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，進(jìn)行有效管理和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生逐漸提高綜合職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力。為適應(yīng)不同學(xué)生的多元需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在推進(jìn)學(xué)分制的過(guò)程中，逐步擴(kuò)大選修課的比例。

（三）加大項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)力度

項(xiàng)目課程是把企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)的實(shí)際工作過(guò)程作為課程的核心，把典型的工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程的內(nèi)容，并與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，由學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成從信息收集、工作計(jì)劃制定、工作任務(wù)實(shí)施、對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等完整的工作過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中獲得綜合職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。

工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)著力開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程，以產(chǎn)品為載體的項(xiàng)目課程；財(cái)經(jīng)商貿(mào)和服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)著力開(kāi)發(fā)基于工作任務(wù)，以崗位工作任務(wù)為載體的項(xiàng)目課程。

加大項(xiàng)目選擇的職業(yè)性、典型性、適應(yīng)性研究；加大教學(xué)項(xiàng)目排列組織、呈現(xiàn)方式的研究；加大專(zhuān)業(yè)中各門(mén)項(xiàng)目課程前后銜接、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、共同服務(wù)于職業(yè)能力培養(yǎng)的研究；加大項(xiàng)目課程有效性的研究； 加大項(xiàng)目課程教學(xué)資源建設(shè)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教材和數(shù)字化資源，支持一批高水平、有特色的項(xiàng)目教材出版。

（四）推廣以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

我校教學(xué)方法改革要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。一是要從以教師教為主，轉(zhuǎn)到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用；二是從只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，轉(zhuǎn)到既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法；三是從只研究教法，轉(zhuǎn)到既研究教法，又研究學(xué)法，新一輪教學(xué)方法改革的目標(biāo)是：建立新的教學(xué)方法體系：更加注重學(xué)生的發(fā)展；更加注重信息能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；更加注重教學(xué)的個(gè)別性、合作性、探究性；更加注重采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段；更加注重聯(lián)系學(xué)生生活和就業(yè)需要；更加注重情感、人格教育。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行。前者是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，即通過(guò)各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義（誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)因）；后者則是為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件（提供學(xué)習(xí)的外因）。

1．學(xué)校大力提倡和著力推廣以下以學(xué)生為中心的教學(xué)方法：

（1）項(xiàng)目教學(xué)法：是師生通過(guò)共同完成一個(gè)來(lái)自企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為項(xiàng)目以達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。它將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)交予學(xué)生合作完成，從信息的收集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的引領(lǐng)下自主地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，從而獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力和專(zhuān)業(yè)技能，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

（2）模擬教學(xué)法：是一種由教師圍繞某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和條件，模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，仿真企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過(guò)程，通過(guò)周密的過(guò)程控制以達(dá)到一定的教學(xué)目的教學(xué)方法。

（3）情景教學(xué)法：是一種將課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中，通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在愉悅寬松的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

（4）案例教學(xué)法：是一種為了一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的案例進(jìn)行有針對(duì)性的分析和討論，作出自己的判斷和評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。

（5）演練法：通過(guò)教師示范動(dòng)作或操作，學(xué)生模仿和反復(fù)不斷地練習(xí)，使操作達(dá)到正確或熟練的教學(xué)方法，主要應(yīng)用在以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作技能為主的課程中。教師首先呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解練習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師對(duì)一些基本操作進(jìn)行精當(dāng)?shù)氖痉逗椭v解，然后大量時(shí)間留給學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行模仿練習(xí)。教師通過(guò)巡視或抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問(wèn)題，進(jìn)行必要的點(diǎn)拔提示。

（6）拓展訓(xùn)練教學(xué)法：是指以小組的形式完成體驗(yàn)式的游戲項(xiàng)目，使學(xué)員不斷探索自我，增進(jìn)交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)毅性格及社會(huì)責(zé)任感的教學(xué)方法。（7）游戲法：由兩個(gè)或更多的參與者在遵守一定規(guī)則的前提下，相互競(jìng)爭(zhēng)并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法。游戲的形式取決于游戲的內(nèi)容，通常游戲中含有競(jìng)賽和變革的內(nèi)容。游戲只是手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2．合理選擇教學(xué)方法。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法全盤(pán)否定，對(duì)新的教學(xué)方法全面肯定，或強(qiáng)調(diào)某一種教學(xué)方法“萬(wàn)能”等觀點(diǎn)，都不切實(shí)際，不利于提高教學(xué)針對(duì)性和有效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等具體情況，選用不同的教學(xué)方法，并注意靈活使用、組合使用。選擇何種教學(xué)方法，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式的新穎，應(yīng)注重實(shí)際效果，不應(yīng)華而不實(shí)和生搬硬套。

3．合理選擇教學(xué)手段。教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，在教學(xué)中，能合理選擇教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中采用實(shí)物教具和電化教學(xué)手段，更直觀，更生動(dòng)，更符合學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)。但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生的接受水平正確使用，做到目的明確，講求實(shí)效；不能為用而用，徒增教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，甚至干擾教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)進(jìn)程的展開(kāi)；也不能因?yàn)榕侣闊⑴沦M(fèi)時(shí)間，而不運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

為推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及應(yīng)用，學(xué)校要求專(zhuān)任教師100%能獨(dú)立使用多媒體教學(xué)設(shè)備，能制作和熟練應(yīng)用多媒體課件。

（五）建立以能業(yè)為核心的多元化評(píng)價(jià)體系

改革過(guò)去只重視理論考核，忽視實(shí)踐能力考核；重視階段考核，忽視過(guò)程考核；重視教師評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)；重視校內(nèi)考核，忽視社會(huì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合、階段與過(guò)程相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、課程考核與技能證書(shū)考取相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合的考核辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，充分反映學(xué)習(xí)者不同智能類(lèi)型和水平；廣泛采用筆試、口試、面談、觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)操作、工件制作、提交案例分析、調(diào)查報(bào)告、成果演示、作品評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方法記錄、自評(píng)、多方評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法，建立以能力為本位、評(píng)價(jià)主體和方式多元的評(píng)價(jià)體系。

考試是學(xué)習(xí)的一部分，既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法等）進(jìn)行診斷，也對(duì)老師的教學(xué)（教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)密度、教學(xué)覆蓋面、因材施教情況等）進(jìn)行診斷。考試應(yīng)當(dāng)以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過(guò)程為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，客觀反映出學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)水平。

“一份好題”應(yīng)定義為“一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)”，試卷設(shè)計(jì)是教學(xué)評(píng)價(jià)觀念和技術(shù)/方法的綜合呈現(xiàn)。試題的編制應(yīng)有科學(xué)的依據(jù)，體現(xiàn)適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度。各專(zhuān)業(yè)應(yīng)逐步建立考試題庫(kù)，試行考教分離。

教師在設(shè)計(jì)試卷應(yīng)做到：題目的類(lèi)型盡可能做到多樣；試題覆蓋已學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,做到與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有機(jī)結(jié)合；讓每一個(gè)學(xué)生考試時(shí)有題可做,深淺難易與題量多少要把握好。

五、保障措施

（一）完善教學(xué)管理體制。增強(qiáng)校內(nèi)行政、業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門(mén)教學(xué)管理和指導(dǎo)教學(xué)改革的能力，科學(xué)修訂和完善各項(xiàng)教學(xué)教研管理制度，提高管理人員自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

（二）加強(qiáng)組織建設(shè)。學(xué)校成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的咨詢、指導(dǎo)；成立課程建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、職業(yè)分析、組合專(zhuān)業(yè)、設(shè)置課程、開(kāi)發(fā)課程、調(diào)整課程；成立課程與教材評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)課程、教材、教學(xué)資源等進(jìn)行評(píng)定、選用。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1．著力抓好教師職業(yè)道德建設(shè)。以完善的制度要求教師轉(zhuǎn)變工作觀念、作風(fēng)，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者和全面發(fā)展的促進(jìn)者。

2．扎實(shí)推進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)。學(xué)校通過(guò)外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參觀、考察、社會(huì)實(shí)踐等多種形式積極為教師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供人文關(guān)懷，幫助教師樹(shù)立以人為本、終身教育、動(dòng)態(tài)發(fā)展、民主開(kāi)放的教學(xué)觀，認(rèn)可能力本位、面向發(fā)展、重視過(guò)程的課程觀，提高教師的施教水平和增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用。

3．加強(qiáng)教學(xué)和教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)行專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師聘任制度，建立新教師導(dǎo)師制，促進(jìn)老、中、青各個(gè)層面教師的成長(zhǎng)。

（四）加大投入，改善教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，為教學(xué)改革的推進(jìn)創(chuàng)造良好條件。

（五）加強(qiáng)交流，鼓勵(lì)先進(jìn)。通過(guò)組織教學(xué)觀摩、主題講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、外出學(xué)習(xí)等多種形式，促進(jìn)教學(xué)改革觀念和做法的推廣、應(yīng)用；鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)方法改革方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文；鼓勵(lì)教師編撰教材和專(zhuān)著；對(duì)教學(xué)方法改革成效卓著的教師進(jìn)行表彰。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校

年月日

第二篇：課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)

課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)

按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求，教師要改進(jìn)教學(xué)方式方法，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。基于以上要求，為扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)方式，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。根據(jù)《山東省中小學(xué)管理基本規(guī)范》和省素質(zhì)教育有關(guān)會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定本意見(jiàn)。

一、指導(dǎo)思想：

觀念先行，積極穩(wěn)妥，堅(jiān)定不移，持續(xù)推進(jìn)，追求實(shí)效，促進(jìn)發(fā)展。

二、改革目標(biāo)：

讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”

三、堅(jiān)持原則：

適合的就是最好的，有效的就是科學(xué)的。

四、總體要求：

緊扣教材、循序漸進(jìn)，先學(xué)后教，先練后講，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，步步收獲。

五、基本思路：

（一）、教學(xué)模式推行“探究式課堂教學(xué)”

探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。為確保“探究式課堂教學(xué)”的效果，教學(xué)過(guò)程做以下改進(jìn)：

1、教學(xué)進(jìn)度：

一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)。

根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況以及省制定的課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)進(jìn)度快慢的依據(jù)是：在遵守上級(jí)制定的教學(xué)進(jìn)度的前提下，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)；把教材基本知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)，掌握好基本技能；培養(yǎng)積極的情感，逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論，確保每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。

2、備課：

圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，備課的重點(diǎn)，由備知識(shí)向教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，切記形式主義。有效的備課是不拘泥于形式，精心設(shè)計(jì)出最適合于自己所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際的教案，緊扣課本，重在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生有效掌握知識(shí)上下功夫。多備學(xué)生，備學(xué)情，牢牢把握以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教案，具體備課形式不做統(tǒng)一要求。但要體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，探究式教學(xué)的方法。

3、上課：

緊緊圍繞讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”的目標(biāo)，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)策劃者，堅(jiān)決拋棄灌輸式教學(xué)方式，克服教師一統(tǒng)課堂，“填鴨式”、一問(wèn)一答式的教學(xué)現(xiàn)象。真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生。

教無(wú)定法，教學(xué)有法，有效即可。教學(xué)過(guò)程中要不斷與學(xué)生溝通，找出適合于自己學(xué)生的教學(xué)方法，真正做到因材施教。具體應(yīng)做到：課堂教學(xué)真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，低起點(diǎn)，小坡度，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，步步收獲，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，切實(shí)做到堂堂清。

4、自習(xí)：

恢復(fù)自習(xí)本義，把自習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。

改變傳統(tǒng)自習(xí)輔導(dǎo)模式，自習(xí)時(shí)間不分配到學(xué)科，學(xué)生學(xué)什么、學(xué)哪科，完全由學(xué)生自主決定，教師無(wú)權(quán)干涉。每位教師同時(shí)負(fù)責(zé)至少兩個(gè)班級(jí)一天的自習(xí)，重點(diǎn)是維持自習(xí)秩序，保證學(xué)生學(xué)習(xí)安全，注意學(xué)生的思想、情緒變化，與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通交流，做學(xué)生思想工作；及時(shí)了解學(xué)情，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。具體做法由年級(jí)組安排。

5、作業(yè)、考試

布置作業(yè)要涵蓋所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域且總量不超過(guò)2小時(shí)。提倡布置探究性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)。嚴(yán)格考試管理，不組織、不參加未經(jīng)市級(jí)以上教育行政部門(mén)批準(zhǔn)的各種統(tǒng)考、聯(lián)考或其他競(jìng)賽、考級(jí)等活動(dòng)。原則上，高一學(xué)生只參加一次學(xué)年末統(tǒng)考，高二學(xué)生只參加全省統(tǒng)一組織的高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，高三學(xué)生只參加上學(xué)期的期末統(tǒng)考和高考前的一次模擬考試。學(xué)校、班級(jí)不允許以任何方式公布學(xué)生考試成績(jī)，按考試成績(jī)給學(xué)生排名次等。學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、考試由教師根 據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，本班學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，緊緊圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，自主命題，自主組織，確保學(xué)生節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)，步步達(dá)標(biāo)。作業(yè)量、作業(yè)難易度，考試時(shí)間，考試試題，教師自主確定，備課組內(nèi)可不統(tǒng)一。注重發(fā)揮作業(yè)、考試的診斷性、激勵(lì)性功能，改變過(guò)分注重分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)、考試結(jié)果的分析、說(shuō)明和建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的問(wèn)題和不足，形成激勵(lì)性的改進(jìn)意見(jiàn)或建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

（二）考勤與檢查 A、關(guān)于考勤

1、考勤人員：由年級(jí)組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)考勤。

2、考勤內(nèi)容：

年級(jí)組每天對(duì)教師的辦公、上課情況至少檢查三次，上、下午檢查時(shí)間為正常上班時(shí)間，其中下午第一節(jié)必查，晚自習(xí)檢查時(shí)間為晚7：30------9：00。每周的周六及周日上、下午不檢查。

⑴履行有關(guān)出發(fā)手續(xù)，正常出差，按出勤處理。

⑵履行規(guī)定的請(qǐng)假手續(xù)，缺勤一次扣1分，未履行請(qǐng)假手續(xù)或不按規(guī)定請(qǐng)假的，缺勤一次扣2分。

⑶對(duì)上課、考試、會(huì)議等考勤作如下規(guī)定：

上課、輔導(dǎo)：遲到、早退每次扣1分，請(qǐng)假者每曠一節(jié)扣2分（按規(guī)定調(diào)好課免扣），未請(qǐng)假者每曠一節(jié)扣5分。（由年級(jí)組檢查和學(xué)生反饋確定）考試監(jiān)考（含外出監(jiān)考），請(qǐng)假不監(jiān)考者每場(chǎng)扣2分，無(wú)故不監(jiān)考者每場(chǎng)扣5分，遲到或早退每次扣1分。

會(huì)議（含學(xué)校以及年級(jí)組、備課組組織的各種會(huì)議、集體備課活動(dòng)、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、閱卷活動(dòng)等）請(qǐng)假者每次扣2分，未請(qǐng)假者每次扣5分，遲到、早退者每次扣1分。

B、關(guān)于常規(guī)檢查 檢查人員：

1、任課教師的常規(guī)由年級(jí)組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及辦公室負(fù)責(zé)人組成的檢查小組檢查；

2、檢查小組成員按規(guī)定每周對(duì)常規(guī)進(jìn)行檢查簽字后，將周檢查表在下周一上午交分管校長(zhǎng)簽字，交教導(dǎo)處存檔。

3、每月年級(jí)檢查小組將月統(tǒng)計(jì)表填好簽字后，交分管校長(zhǎng)和校長(zhǎng)各一份簽字，并交教導(dǎo)處存檔。

4、檢查小組不按規(guī)定時(shí)間簽字交表的，檢查小組成員每次每人扣10分。檢查內(nèi)容：

1、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度

教師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初期，必須認(rèn)真研讀教材，在分析本班學(xué)生實(shí)際的前提下，寫(xiě)出自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，交年級(jí)組檢查、存檔。不按時(shí)上交者每項(xiàng)減2分，不交者減5分。

2、備課

備課應(yīng)重設(shè)計(jì)、重實(shí)效，結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際，緊緊圍繞教材，采取多種形式，科學(xué)編制教案、學(xué)案，設(shè)計(jì)出規(guī)范的教學(xué)流程，原則上應(yīng)體現(xiàn)以下內(nèi)容：

⑴精心設(shè)計(jì)出學(xué)生課前預(yù)習(xí)提綱或?qū)W案，要有明確的目標(biāo)、任務(wù)：預(yù)習(xí)什么？怎么預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)到什么程度？課上如何檢查預(yù)習(xí)效果。

⑵設(shè)計(jì)出合理的課堂結(jié)構(gòu)：圍繞目標(biāo)如何分配時(shí)間？如何對(duì)課堂主要環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)控？如何處理“放”與“收”的關(guān)系。

⑶設(shè)計(jì)出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：這些問(wèn)題要小臺(tái)階、零起點(diǎn)、注意新舊知識(shí)的結(jié)合，形式多樣，便于讓學(xué)生思考、討論。

⑷設(shè)計(jì)反饋題：反饋題要針對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容，具有層次性、典型性、達(dá)到舉一反三的效果，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

⑸關(guān)注學(xué)情，把課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量想全想好，能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)的問(wèn)題。

⑹每個(gè)教案后，留有“教學(xué)隨筆”欄，上完課后教師將自己的課后感言、體會(huì)等寫(xiě)在隨筆欄內(nèi)。

每堂課必須有教案，每缺一個(gè)教案減2分，教案內(nèi)容不能教好地體現(xiàn)以上要求減一分。

3、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)“由講授教材為主”，變?yōu)椤坝媒滩膩?lái)教學(xué)生”為主，原則上按 照“先學(xué)后教，先練后講，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的模式進(jìn)行。

⑴上課前一天，布置好學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師要求在自習(xí)課上預(yù)習(xí)自學(xué)，樹(shù)立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。

⑵根據(jù)教案實(shí)施課堂教學(xué)，加大對(duì)課堂主要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度。具體應(yīng)做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問(wèn)題，將學(xué)生不理解的知識(shí)，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)；“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生不思考不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

⑶每堂課按45分鐘進(jìn)行，教師講的時(shí)間原則上控制在15分鐘以內(nèi)。教師講的時(shí)間不在于多少，關(guān)鍵在于有無(wú)價(jià)值，如果沒(méi)價(jià)值，一句也是多余，如果句句有啟發(fā)引導(dǎo)作用，有實(shí)效，講滿堂也可以，具體講授時(shí)間教師根據(jù)需要訂，學(xué)校不作強(qiáng)制要求。

⑷學(xué)會(huì)思考課堂，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂，深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神，以年級(jí)備課組為單位，不斷探索、總結(jié)，形成本學(xué)科各種課型的課堂教學(xué)模式（現(xiàn)已結(jié)集成冊(cè)），并不斷改進(jìn)完善，增強(qiáng)其實(shí)效性、針對(duì)性。

4、自習(xí)輔導(dǎo)：

按自習(xí)的有關(guān)要求，安排任課教師值班，維持自習(xí)紀(jì)律，保證學(xué)生學(xué)習(xí)安全，按考勤的有關(guān)規(guī)定，由年級(jí)組考勤。

5、講義印刷及批改

為避免重講義印發(fā)，輕批改落實(shí)的現(xiàn)象，每周統(tǒng)計(jì)各種講義的印數(shù)并與教師實(shí)做的講義數(shù)進(jìn)行對(duì)比（印答案等除外），教師每少做一頁(yè)減0.5分，每頁(yè)講義要在其上方醒目的注明做的時(shí)間（實(shí)際檢查每科學(xué)生實(shí)發(fā)頁(yè)數(shù)與教師備課頁(yè)數(shù)）。

6、書(shū)面作業(yè)

各科都要有書(shū)面作業(yè)（本），以達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練目的。每周書(shū)面作業(yè)批改次數(shù)為：數(shù)、外不少于2次，理、化、生、政、史、地不少于1次，語(yǔ)文不少于1次（大小作文）。各科書(shū)面作業(yè)要書(shū)寫(xiě)規(guī)范，步驟齊全，每次批改時(shí)，要針對(duì)學(xué)生問(wèn)題，有簡(jiǎn)單的交流對(duì)話，且要注明時(shí)間，每缺一次扣1分。（此項(xiàng)以檢查學(xué)生為主）

7、聽(tīng)課 由評(píng)教師為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難，具體講：

聽(tīng)課后按以下要求對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

⑴由評(píng)教師的講解精彩度為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主； ⑵由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主，變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主； ⑶由評(píng)課堂的活躍度為主，變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主； ⑷由評(píng)教師的交流互動(dòng)為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主； ⑸由評(píng)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主； ⑹由評(píng)教師的基本功為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力為主。大力提倡備課組相互聽(tīng)課，學(xué)科聽(tīng)課或校內(nèi)同學(xué)科成員相互聽(tīng)課，高中教齡滿三年的教師每周聽(tīng)課不少于2次，高中教齡不滿三年的教師每周聽(tīng)課不少于3次。

聽(tīng)課記錄中要注明聽(tīng)課時(shí)間、授課人，體現(xiàn)課堂上教師的主要活動(dòng)、學(xué)生主要活動(dòng)、重難點(diǎn)知識(shí)的處理方法，尤其要有符合實(shí)際的點(diǎn)評(píng)。公開(kāi)課、觀摩課等要有評(píng)課記錄，聽(tīng)課記錄每周檢查一次，每缺一節(jié)扣2分，項(xiàng)目不全的扣1分。

8、集體備課

周一至周五，每天的晚自習(xí)時(shí)間為集體備課時(shí)間，（有輔導(dǎo)的備課組除外），所有教師要按時(shí)參加集體備課，集體備課的重點(diǎn)是討論、研究課堂教學(xué)模式，當(dāng)前教學(xué)中碰到的各種問(wèn)題等，備課組長(zhǎng)作好記錄，每周匯總一次，周末將備課組本周集體備課情況交教導(dǎo)處，無(wú)特殊原因，每周一次，每缺一次，該備課組長(zhǎng)扣5分，給該組成員每人減1分。

9、考試

按省有關(guān)規(guī)定執(zhí)行（前面已有闡述）。

10、學(xué)生評(píng)教

每月由學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行一次反饋評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)公布并反饋。檢查方式與統(tǒng)計(jì)：

1、一般情況下，每周五的晚七點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行檢查。各任課教師準(zhǔn)時(shí)把各項(xiàng)常規(guī)準(zhǔn)備好，整齊地?cái)[放在各自辦公桌上備查。凡不擺放的以無(wú)常規(guī)計(jì)；擺放時(shí)，僅需擺放本周的常規(guī)，不要混雜其它時(shí)間的常規(guī)，若很零亂或混雜不清導(dǎo)致 無(wú)法檢查的，以無(wú)常規(guī)計(jì)。

2、若遇大休，一般在下周一晚七點(diǎn)開(kāi)始檢查，特殊情況下，另行通知，要求同上。

3、各年級(jí)組檢查時(shí)由組長(zhǎng)具體分工。每周一（若遇大休則改為周二）各年級(jí)組把上周簽好字的檢查結(jié)果交到教務(wù)處，周一（若遇大休則改為周二）匯總反饋。按照統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)放補(bǔ)助。

4、以上諸項(xiàng)內(nèi)容，分周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)及學(xué)期評(píng)價(jià)三種，各種評(píng)價(jià)存檔。教師量化成績(jī)與晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、考核掛鉤。（用時(shí)書(shū)面公布檢查分?jǐn)?shù)）

（三）評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)

為持續(xù)推進(jìn)和深化、完善課堂教學(xué)改革，提高教師的教科研能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與教改的積極性，根據(jù)省素質(zhì)教育會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本評(píng)比細(xì)則，具體內(nèi)容如下： A、“教改之星”評(píng)選

1、名額分配：

每月評(píng)選一次“教改之星”，根據(jù)各年級(jí)任課教師數(shù)確定人選。

2、評(píng)選辦法

①在各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查中，當(dāng)月減分為零。曠工、曠課者取消評(píng)選資格。②在學(xué)生評(píng)教中，按班內(nèi)得分排名計(jì)分，第一名計(jì)10分，第二名計(jì)9分，第三名計(jì)8分??，依次類(lèi)推，教多個(gè)班的教師取平均分作為該教師得分。

③學(xué)生評(píng)教班名次平均得分并列者，再按考勤扣分，從少到多排序。④以上三項(xiàng)出現(xiàn)并列者，根據(jù)學(xué)生評(píng)教原始分排序。⑤名次列前者為“教改之星”。

3、獎(jiǎng)勵(lì)

按照“泰安四中任課教師月考核補(bǔ)貼發(fā)放方案”執(zhí)行。

注：跨年級(jí)教課的教師，每個(gè)年級(jí)都對(duì)該教師進(jìn)行考核，然后取其平均數(shù)作為該教師本月考核結(jié)果。

B、課堂教學(xué)“教改大比武優(yōu)勝獎(jiǎng)”評(píng)選

1、組織與報(bào)名

以年級(jí)組為單位組織本活動(dòng)，以備課組為單位組織報(bào)名，每位任課教師都要 參加。

2、評(píng)選辦法與要求

①以備課組為單位，推出侯選取人。備課組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，組織本組教師聽(tīng)、評(píng)課，在此基礎(chǔ)上，按照備課組教師數(shù)的1/2，推出本備課組候選人，參加學(xué)校“教改大比武優(yōu)勝獎(jiǎng)”的評(píng)選。

②各年級(jí)組成立評(píng)選委員會(huì)，評(píng)委由年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、辦公室負(fù)責(zé)人、備課組長(zhǎng)等組成，評(píng)委要有代表性，對(duì)每位候選人的課要嚴(yán)格、公正、公平地評(píng)選打分。

③課堂教學(xué)采用“探究式”新課改模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，以小組自主學(xué)習(xí)、探究和小組討論、質(zhì)疑為主的新課改觀念和有效教學(xué)理念。凡不按此要求上課的，實(shí)行一票否決。具體評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，各年級(jí)參考學(xué)校“教學(xué)改革意見(jiàn)”，結(jié)合本年級(jí)實(shí)行自行制定。

3、活動(dòng)時(shí)間

每學(xué)期舉辦一次，分兩步進(jìn)行，第一步，2周內(nèi)各備課組推出侯選人；第二步，2周之內(nèi)年級(jí)組評(píng)選完畢。

4、獎(jiǎng)勵(lì)

每年級(jí)參與此項(xiàng)活動(dòng)的任課教師總?cè)藬?shù)的1/3為獲獎(jiǎng)教師數(shù)，以成績(jī)高低排序，成績(jī)列前者獲得“教改大比武優(yōu)勝獎(jiǎng)”。C、教研工作先進(jìn)個(gè)人評(píng)選

1、評(píng)選有效時(shí)間：每年9月到次年8月。

2、評(píng)選內(nèi)容：

包括每月“教改之星”、教改大比武優(yōu)勝獎(jiǎng)、教科研論文。

3、計(jì)分辦法

①每月“教改之星”3分/次。②教改大比武優(yōu)勝獎(jiǎng)5分/次。

③教科研論文 國(guó)家級(jí)5分/次 省級(jí)4分/次 市級(jí)3分/次 區(qū)級(jí)2分/次 校級(jí)1分/次。在教育教學(xué)報(bào)刊、雜志上發(fā)表的文章國(guó)家級(jí)10分/次 省級(jí)8分/次 市級(jí)6分/次。

以上三項(xiàng)求和為該教師的總得分。說(shuō)明：①凡論文（文章），僅指在教育系統(tǒng)正規(guī)刊物上出版的，同時(shí)要提供發(fā)表文章的原件（指發(fā)表文章的刊物）；獲獎(jiǎng)的論文，必須是教研室或教科研（室）組織并頒發(fā)的，需提供證書(shū)原件。②同一篇論文，發(fā)表或獲獎(jiǎng)，按最高的計(jì)分一次。

4、獎(jiǎng)勵(lì)

總得分列前者，按照年級(jí)組任課教師總數(shù)的1/3，將被評(píng)為校級(jí)“教研工作先進(jìn)個(gè)人”，具體名單由年級(jí)組提供。并依次作為向上一級(jí)推薦“教研工作先進(jìn)個(gè)人”的人選。

態(tài)度決定高度，努力造就實(shí)力，端正心態(tài)，銳意改革，從現(xiàn)在做起，從細(xì)節(jié)做起，堅(jiān)定信念，腳踏實(shí)地走下去，就能享受工作、學(xué)習(xí)給我們帶來(lái)的快樂(lè)，就能在平凡的教學(xué)崗位上創(chuàng)出不平凡的業(yè)績(jī)。

泰安四中

2008年8月

第三篇：中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)改革

中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)改革

一、中職電子商務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題 1.教學(xué)目標(biāo)定位不夠清晰

作為一門(mén)交叉學(xué)科，電子商務(wù)包含了許多方面的課程知識(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理等都是學(xué)習(xí)電子商務(wù)的學(xué)生所必須掌握的基本知識(shí)。這就使得在電子商務(wù)教學(xué)中存在著專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，各種學(xué)科的知識(shí)簡(jiǎn)單地堆砌在一起等問(wèn)題，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)定位不明確的弊端。最終使得學(xué)習(xí)電子商務(wù)的學(xué)生在各種學(xué)科知識(shí)面前淺嘗輒止，不能將各種知識(shí)很好地融合，造成了他們不能成為專(zhuān)業(yè)人才的尷尬情況。2.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理

將各個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合是電子商務(wù)課程設(shè)置當(dāng)中必須要做到的，可惜的是在我們的教學(xué)當(dāng)中，不同課程的知識(shí)之間存在著條塊分割甚至相互沖突的現(xiàn)象。這樣的情況導(dǎo)致了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)的知識(shí)的時(shí)候往往會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策，不能有效地吸收。如何將各種知識(shí)在課程當(dāng)中進(jìn)行有機(jī)融合，形成在電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程，是我們亟待解決的問(wèn)題。3.電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)科，電子商務(wù)的最大特點(diǎn)就在于它的實(shí)用性，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于真正的實(shí)踐當(dāng)中，所以模擬特定的環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐操作應(yīng)當(dāng)成為電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中的重要方法，因此我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中引入實(shí)踐法非常必要。在中職學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)中，往往存在著供學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室配套不完善、設(shè)備簡(jiǎn)單落后、軟件更新滯后等問(wèn)題，這就使得學(xué)生在具體的操作中不能夠很好地接觸到真正的電子商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，更談不上深刻的理解和應(yīng)用這些知識(shí)。4.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資薄弱

在師資力量方面，很多的中職學(xué)校也缺少高水平的教師，由于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)興起的時(shí)間不長(zhǎng)，很多教授電子商務(wù)課程的教師都是從其他的專(zhuān)業(yè)“跳槽”過(guò)來(lái)的，很多教師不能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)與其他電子商務(wù)所需要的課程很好地融合在一起，因此教師缺乏專(zhuān)業(yè)性成為在中職電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中的一大問(wèn)題。解決好教師隊(duì)伍的問(wèn)題關(guān)系到整個(gè)電子商務(wù)人才隊(duì)伍素質(zhì)的高低，所以應(yīng)當(dāng)引起各中職學(xué)校的注意。

二、中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的立足點(diǎn) 1.堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用

中職電子商務(wù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于學(xué)習(xí)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此以學(xué)生為本，將學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體性作用充分發(fā)揮出來(lái)至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的灌輸式教育。教師應(yīng)該杜絕以自己為中心，忽視學(xué)生的現(xiàn)象，教師需要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將授之以魚(yú)的過(guò)程變?yōu)槭谥詽O。

2.中職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須突出實(shí)用性原則

中職教育的目標(biāo)以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，因此在中職電子商務(wù)的教學(xué)中必須體現(xiàn)這個(gè)原則。一方面我們?cè)谡n程的設(shè)置和學(xué)生的授課過(guò)程中，要本著實(shí)用性的原則，課程的設(shè)置和教授的方式都要以增加學(xué)生實(shí)際才能為主;另一方面學(xué)校也應(yīng)當(dāng)充分分析當(dāng)今社會(huì)對(duì)于電子商務(wù)人才的需求狀況，合理地培養(yǎng)社會(huì)所需要的電子商務(wù)人才，不能僅僅為了培養(yǎng)而培養(yǎng)，更要把社會(huì)需求作為參照和標(biāo)桿。

三、中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)改革的設(shè)想 1.課程設(shè)置上要切合實(shí)際

作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的學(xué)校，中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上更應(yīng)當(dāng)符合市場(chǎng)的需要，所以在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，要科學(xué)地分析設(shè)置這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)有什么樣的作用。在課程設(shè)置上，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)把整個(gè)課程體系分為計(jì)算機(jī)類(lèi)課程模塊、公共基礎(chǔ)課程模塊、商務(wù)類(lèi)課程模塊以及綜合實(shí)踐模塊等等。這樣具體到中職教育中電子商務(wù)的教學(xué)，就是要研究電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中每一門(mén)課程對(duì)于學(xué)生的影響。比如，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系的過(guò)程當(dāng)中，可以加大電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，制定完善的教學(xué)大綱，在課程開(kāi)課之前可以講授課程的知識(shí)要點(diǎn)，明確考核標(biāo)準(zhǔn)與能力培養(yǎng)要求。在各種知識(shí)的有機(jī)融合方面，要積極地將各方學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合，不能只將電子商務(wù)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼湊。另外隨著科技的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，又會(huì)誕生許多新的和電子商務(wù)有關(guān)的技術(shù)和知識(shí)，所以在中職電子商務(wù)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)迅速地引入這些知識(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)。2.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的師資師

資力量的高低直接關(guān)系到教學(xué)水平和學(xué)生的素質(zhì)，因此學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)努力提高專(zhuān)業(yè)的師資力量。要通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)化、高水平的人才來(lái)充實(shí)電子商務(wù)教學(xué)力量，同時(shí)加強(qiáng)與其它高水平院校和各種組織的合作，更好地吸收來(lái)自于外界的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。3.推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)法

讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)方法的精義。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，在學(xué)生的興趣中尋找突破口，將枯燥的教學(xué)理論變成使他們樂(lè)意完成的具體任務(wù)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)某個(gè)概念的時(shí)候，教師可以將這個(gè)概念中所包含的知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ谶@種互動(dòng)中所表達(dá)的觀點(diǎn)會(huì)使得學(xué)生的印象更加的深刻。另外，在制定具體任務(wù)的時(shí)候，要讓學(xué)生覺(jué)得這些任務(wù)具有一定的難度，要讓他們?cè)谕瓿蛇@些任務(wù)的時(shí)候有一種滿足感，這樣能夠更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。4.采用多種教學(xué)法

在教學(xué)活動(dòng)中引入具體的案例是很多教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中經(jīng)常使用的方法，這會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的理解更加的形象化。教師可以將具體的問(wèn)題和問(wèn)題所發(fā)生的環(huán)境告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己去探討在遇到相似的問(wèn)題時(shí)，他們?cè)撊绾稳ヌ幚怼Ｍㄟ^(guò)這個(gè)過(guò)程，就可以把學(xué)生的熱情充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，可以摒棄傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，不斷開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)方法，可采用演示教學(xué)法，把電子商務(wù)中較抽象的概念，如電子錢(qián)包、數(shù)字證書(shū)等，與直觀的實(shí)例演示相結(jié)合，給學(xué)生留下深刻的印象。例如教師講解電子錢(qián)包這一概念時(shí)，可通過(guò)實(shí)物形態(tài)的Modex電子錢(qián)包，用圖片直觀地展示其外觀，而針對(duì)虛擬形態(tài)的電子錢(qián)包可以以中銀電子錢(qián)包軟件為例來(lái)演示它的使用方法等等。還有一種更好的辦法來(lái)讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)電子商務(wù)，那就是學(xué)校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)建立合作實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到從事電子商務(wù)的企業(yè)進(jìn)行鍛煉，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到工作當(dāng)中，在工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和切身的體會(huì)又能促進(jìn)自己對(duì)于教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)有更加深入的體會(huì)。這對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)也是有極大好處的，實(shí)習(xí)的學(xué)生為企業(yè)帶來(lái)了新鮮的活力，產(chǎn)生的許多新觀念、新方式又有可能成為企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)的是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共贏。5.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

學(xué)以致用是專(zhuān)業(yè)技術(shù)性專(zhuān)業(yè)最重要的原則，在中職電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的方法引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。例如教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)網(wǎng)店的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和處理在開(kāi)網(wǎng)店的過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，將書(shū)本中的理論與實(shí)際遇到的問(wèn)題進(jìn)行融合，這樣的一種經(jīng)歷會(huì)比學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識(shí)更能提高他們的知識(shí)和能力。現(xiàn)在有很多的淘寶商店就是由在校的學(xué)生經(jīng)營(yíng)的，他們將自己的新思想通過(guò)經(jīng)營(yíng)的方式在網(wǎng)店中體現(xiàn)出來(lái)，成功吸引了消費(fèi)者的眼球，在實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)發(fā)展的同時(shí)，也讓自身的價(jià)值得到了體現(xiàn)，能力得到了提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人們應(yīng)當(dāng)抓住電子商務(wù)迅速興起這個(gè)契機(jī)，大力發(fā)展電子商務(wù)，讓它成為提高人們生活水平的重要推動(dòng)力。在中職電子商務(wù)教學(xué)中，必須緊緊抓住市場(chǎng)需求這個(gè)生命線，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式，積極探索更加符合市場(chǎng)需求的中職電子商務(wù)教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。由此帶來(lái)的對(duì)于電子商務(wù)技術(shù)人才的需求也將會(huì)大大增加，如何培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才成為中職教育所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，無(wú)論是在課程的設(shè)置、師資力量的增加、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)等方面，我們都有理由相信，在中職教育的教學(xué)實(shí)踐中我們將會(huì)有更好的表現(xiàn)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)

時(shí)間：2015.03 主講：秦麗 地點(diǎn)：會(huì)議室

簡(jiǎn)陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)

一、目標(biāo)任務(wù)

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，落實(shí)新課程改革理念，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)的研究，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，探索高效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)途徑，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂具體操作的建議 課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)對(duì)象的差異性決定了教師不可能采用一種絕對(duì)固定的方法和形式組織課堂教學(xué)，但在某一種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)有時(shí)會(huì)在一定時(shí)間、一定范圍內(nèi)呈現(xiàn)一種相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)形式和程序形式，這就是通常所說(shuō)的課堂教學(xué)模式。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，給我們帶來(lái)了全新的教育教學(xué)理念。特別是在課堂教學(xué)方面，提倡目標(biāo)的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性，強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該是開(kāi)放的、生成性的課堂。

目前，面對(duì)新理念的沖擊，許多教師可能感到手腳無(wú)措，不知該怎樣組織課堂教學(xué)。針對(duì)以上問(wèn)題，借鑒外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用小組捆綁評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容，特針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不同課型提出課堂操作的一些實(shí)施建議。

（一）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。它不僅是一、二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是其他年級(jí)不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)任務(wù)。

具體教學(xué)建議:

根據(jù)教材關(guān)于識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)，一類(lèi)是專(zhuān)門(mén)的識(shí)字課屬集中識(shí)字課，一類(lèi)是在閱讀教學(xué)中安排識(shí)字屬分散識(shí)字（也叫隨文識(shí)字）。無(wú)論哪種類(lèi)型的識(shí)字，學(xué)生只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，借助圖畫(huà)、拼音、詞句，才能切實(shí)提高識(shí)字質(zhì)量。

1.集中識(shí)字教學(xué)

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如“猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、彩圖誘發(fā)等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字教學(xué)有一個(gè)良好的開(kāi)端。

第二階段：借助語(yǔ)境，讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)中，首先要要求學(xué)生自讀配文，邊讀邊畫(huà)出本課要學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)，并借助拼音反復(fù)讀幾遍。“字”是出現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中的，把生字置于特定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生感知、理解、掌握，這樣才能鞏固學(xué)過(guò)的字，提高識(shí)字質(zhì)量。接下來(lái)教師將這些生字所在的詞語(yǔ)抽出來(lái)，標(biāo)上拼音利用小黑板或大屏幕的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，再運(yùn)用指名讀、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀，男女生賽讀等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，由帶拼音過(guò)渡到去掉拼音，完成生字的認(rèn)讀。

最后，把認(rèn)識(shí)的生字送回到課文中，讓學(xué)生再次讀配文，讀順讀暢配文，目的在于進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果。

第三階段：巧用方法，識(shí)記生字。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多 彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率。”由此看來(lái)，要想有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性和積極性，則需要我們?cè)诮M織識(shí)字教學(xué)時(shí)，采取靈活多樣的形式，不斷變換方法，盡量讓學(xué)生感到有趣、新穎，在快樂(lè)中提高識(shí)字效率。在教學(xué)中我們經(jīng)常采用“創(chuàng)編兒歌或順口溜”“猜字謎”“編故事”“形聲結(jié)合”“形近字比較”“快樂(lè)游戲”等識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的識(shí)字效應(yīng)，從而獲得牢固印象。

第四階段：強(qiáng)化指導(dǎo)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教師在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形結(jié)構(gòu)，筆順筆畫(huà)特點(diǎn)，關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置等。

接下來(lái)，教師還要在課堂上要選擇比較難寫(xiě)的生字在黑板上范寫(xiě)演示，注重筆順、注重間架結(jié)構(gòu)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真看、用心記、模仿書(shū)空。教師范寫(xiě)后，讓學(xué)生在課本上先描紅再臨寫(xiě)，教師注意巡視指導(dǎo)。

最后，學(xué)生練寫(xiě)。教師要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行展評(píng)激勵(lì)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

總之，在寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)嚴(yán)格要求“先擺姿勢(shì)再動(dòng)筆”，“筆筆到位”，“字字美觀”，達(dá)到規(guī)范寫(xiě)字的目的。

2.隨文識(shí)字教學(xué)

“隨文識(shí)字”實(shí)際就是邊學(xué)課文邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，自始至終融合在語(yǔ)文課的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。這類(lèi)識(shí)字的一般教學(xué)流程可以是：

第一階段：初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

這個(gè)階段主要是讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，初步感知字義、字形。然后學(xué)生以小組合作的方式相互考一考后，教師再讓學(xué)生脫離拼音進(jìn)行認(rèn)讀，進(jìn)一步感知字形。最后教師再重點(diǎn)檢測(cè)課后生字表中的字，檢測(cè)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)記憶，拓展識(shí)字途徑。

第二階段：再讀課文，理解字義。

教學(xué)時(shí)，必須把理解字義放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義，可以通過(guò)字典查查字義，也可以教師出示有關(guān)的字義讓學(xué)生選擇等方式進(jìn)行。隨文識(shí)字不像歸類(lèi)識(shí)字那么有規(guī)律，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，尊重他們的理解方式，教師根據(jù)學(xué)生的情況再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)。

多數(shù)生字的意思學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)都能理解，教學(xué)時(shí)只需對(duì)個(gè)別難以理解的字義作隨文理解。

第三階段：指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握字形。

在學(xué)習(xí)課文之后，教學(xué)進(jìn)入書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一邊把握字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一般認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，同時(shí)完成字形教學(xué)和書(shū)寫(xiě)教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要注意范寫(xiě)，讓學(xué)生看清起筆、運(yùn)筆、收筆。學(xué)生練習(xí)時(shí)，要少而精，保證寫(xiě)字質(zhì)量。寫(xiě)字后，教師注意展示與評(píng)價(jià)。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法是很多的，不同的識(shí)字方法都有各自的優(yōu)勢(shì)，但是有些方法也有局限性。我們應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)情境，不同的教學(xué)任務(wù)，不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪x擇合適的識(shí)字方法來(lái)教學(xué)。

（二）閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有絕對(duì)重要的地位。教師在教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言形式充分感知課文內(nèi)容，更為重要的是使學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言形式有更深的理解，即指導(dǎo)學(xué)生從作品中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累言語(yǔ)材料，為表達(dá)奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本，應(yīng)該要遵循“語(yǔ)言——內(nèi)容——語(yǔ)言”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟——積累——運(yùn)用”的閱讀教學(xué)三層次。閱讀教學(xué)建議：

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語(yǔ)、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過(guò)設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)看得認(rèn)真，聽(tīng)得專(zhuān)注，很快進(jìn)入課文情境。

第二階段：讀通讀順，整體感知。

一般來(lái)講，讀通讀順的要求應(yīng)包括下面幾個(gè)方面的內(nèi)容：①正確認(rèn)讀。即讀準(zhǔn)字音。②讀順句子。要做到不添字、不丟字、不錯(cuò)讀、不回讀、不截讀、不讀破句。③大致理解課文的基本內(nèi)容。上課伊始，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的動(dòng)機(jī)和興趣。緊接著，讓學(xué)生通讀全文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)、讀順課文；然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，整體感知，理清思路。要注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上（不是只從一點(diǎn)或一個(gè)側(cè)面）形成對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)，并能初步提出一些自己尚未讀懂的問(wèn)題。

第三階段：精讀品讀，積累運(yùn)用。

這個(gè)步驟要求學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的咀嚼品味，對(duì)課文的內(nèi)容和思想有比較深刻的理解和體會(huì)。要達(dá)到這一要求，學(xué)生須精讀課文。所謂精讀，就是圍繞課文的重點(diǎn)語(yǔ)段帶著關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行深讀。具體地講，就是在通讀全文的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)詞句、段落精細(xì)閱讀，這屬于理解、感悟性閱讀階段。在這個(gè)階段，學(xué)生一定要充分讀書(shū)，在“理解”和“感悟”上下工夫，力求“自得”。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在設(shè)疑、啟發(fā)、訂正、點(diǎn)撥、范讀和必要的講解上。

語(yǔ)文基本能力中關(guān)鍵的是培養(yǎng)語(yǔ)感，而語(yǔ)感的培養(yǎng)與朗讀密切相關(guān)。在學(xué)生大致理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀的手段，深化對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟，積累語(yǔ)言，達(dá)到與文章、作者情感上的共鳴。

在語(yǔ)文教學(xué)中，積累語(yǔ)言最主要的途徑是背誦。讀得“滾瓜爛熟”，文章的語(yǔ)言就逐漸變成學(xué)生自己的語(yǔ)言。我國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)非常重視博聞強(qiáng)記，熟讀背誦。精美的語(yǔ)段，富有哲理的詩(shī)文，只有熟讀成誦才能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。語(yǔ)言積累多了，閱讀寫(xiě)作就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在品讀、感情朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文的精彩、重點(diǎn)語(yǔ)段（有的甚至是全文），直至熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移性的說(shuō)寫(xiě)運(yùn)用。遷移運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練形式多樣，不同的課文也有不同的訓(xùn)練點(diǎn)，一方面是生字新詞的遷移運(yùn)用，用詞造句就是詞語(yǔ)運(yùn)用較好的方式；另一方面是仿寫(xiě)訓(xùn)練，實(shí)踐證明，仿寫(xiě)是讀寫(xiě)結(jié)合的好形式。

第四階段：總結(jié)全文，拓展延伸。

總結(jié)全文是再次回歸整體教學(xué)的環(huán)節(jié)，是對(duì)課文思想內(nèi)容、表達(dá)方法的總體歸納、提煉、提升的階段，也是對(duì)“重點(diǎn)研讀”環(huán)節(jié)的發(fā)展和歸納，與“重點(diǎn)研讀”有著相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的關(guān)系。一篇課文應(yīng)從兩個(gè)角度去總結(jié)，一是側(cè)重于對(duì)課文思想內(nèi)容及感情的總結(jié)、提煉、提升，主要是引導(dǎo)學(xué)生將課文的中心思想或人物形象等進(jìn)行總結(jié)，即“通篇會(huì)意”；二是側(cè)重于對(duì)課文某些突出的寫(xiě)作特點(diǎn)給學(xué)生以提示、梳理、總結(jié)，從表達(dá)的角度（怎樣寫(xiě)）進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者為什么這樣寫(xiě)，以及表達(dá)的作用、效果，并積累一些寫(xiě)作方面的知識(shí)，欣賞作者的寫(xiě)作技巧，即“領(lǐng)會(huì)表達(dá)”。

以上闡述的是閱讀教學(xué)的基本步驟，一般流程。這些教學(xué)步驟具有一定的伸縮性和靈活性。各教學(xué)步驟常依據(jù)課文的不同特點(diǎn)及學(xué)情的差異而發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，這四個(gè)步驟不是刻板的公式或機(jī)械的流程，而只是基本的教學(xué)思路。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際知識(shí)，掌握口 語(yǔ)交際方法，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的教學(xué)活動(dòng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出義務(wù)教育階段口語(yǔ)交際的目標(biāo)：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

具體教學(xué)建議：

口語(yǔ)交際課一般是圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，通過(guò)“典型的情境”、“雙向的互動(dòng)”、“平等的氛圍”和“及時(shí)地評(píng)價(jià)”來(lái)激發(fā)學(xué)生交際的興趣和欲望，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。建議采取以下五個(gè)階段的教學(xué)流程開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第一階段：激發(fā)情趣，導(dǎo)入話題。

這是教學(xué)的起始階段，可采用多種方式，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情趣和積極參與口語(yǔ)交際實(shí)踐的熱情。精彩的導(dǎo)入，能為新課創(chuàng)造愉快和諧的氣氛，能夠促使學(xué)生盡快地進(jìn)入到交際情境中，更對(duì)全課的教學(xué)起到了激趣、啟迪、鋪墊的重要作用。教師可以采用談話、多媒體創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑等多種導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二階段：出示目標(biāo)，明確要求。

這一階段要讓學(xué)生清楚地了解這次口語(yǔ)交際課的主題是什么？要說(shuō)什么，達(dá)到什么樣的目的？學(xué)生只有對(duì)口語(yǔ)交際的的內(nèi)容及要求了然于心，才會(huì)有想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的愿望，才能積極主動(dòng)地、有效地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。教師也應(yīng)該抓住這一時(shí)機(jī)，了解學(xué)生的情況，以學(xué)定教，為下一步課堂教學(xué)的展開(kāi)和調(diào)控做好準(zhǔn)備。

第三階段：創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐演練。

教師要精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，讓口語(yǔ)交際教學(xué)情境成為學(xué)生的生活化活動(dòng)。這樣能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，激活學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，使他們的表達(dá)、交際收到良好的效果。這一階段可分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1.走入情境，初步嘗試。教師利用錄像、圖畫(huà)、實(shí)物等，配以語(yǔ)言、音樂(lè)的渲染，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生模擬情境中的人物，進(jìn)行初步地練習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，要引導(dǎo)學(xué)生在感受情境的過(guò)程中，動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)腦思、動(dòng)嘴說(shuō)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索地越充分，就越有利于后面學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.示例引路，習(xí)得方法。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，良好的口語(yǔ)交際態(tài)度和習(xí)慣也未完全形成，對(duì)許多口語(yǔ)交際的內(nèi)容、方式都比較生疏，因此觀摩體驗(yàn)就顯得至關(guān)重要。教師可運(yùn)用言語(yǔ)示范、實(shí)例材料、錄像示范、學(xué)生示范等方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本次口語(yǔ)交際的具體方法及技巧，使學(xué)生學(xué)有方向，練有依托。

3.交流展示，互動(dòng)評(píng)價(jià)。交流展示時(shí)，要特別注重師與生，生與生之間的雙向互動(dòng)；在實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生是以雙重身份參與的，有他的社會(huì)角色，即學(xué)生；也有他的交際角色，即特定情境中扮演的那個(gè)角色。要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方面為自己的角色正確定位，讓學(xué)生在高仿真度的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。評(píng)價(jià)要全面，要將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的發(fā)展和提升。

第四階段：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

此階段教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行全面地評(píng)價(jià)，同時(shí)將自己的收獲與大家共同分享，共同提高。及時(shí)、恰當(dāng)、全面地評(píng)價(jià)能夠不斷激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自覺(jué)性，以濃厚的興趣和強(qiáng)烈的愿望進(jìn)行今后的口語(yǔ)交際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和提升。

教師要打破課內(nèi)、課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，把社會(huì)、生活作為口語(yǔ)交際的大背景和資源場(chǎng)，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，真正把口語(yǔ)交際教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，提升口語(yǔ)交際的實(shí)踐能力。

（四）習(xí)作教學(xué) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫(xiě)作是練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”習(xí)作教學(xué)中指教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞和所感，并與他人溝通而進(jìn)行的思維及表達(dá)訓(xùn)練，從而使學(xué)生練就觀察、想象、選材、構(gòu)思、立意、組織、表達(dá)、修改等寫(xiě)作能力。

具體教學(xué)建議：

第一階段：激趣導(dǎo)入，進(jìn)入新課。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。第二階段：明確要求，習(xí)作指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)安排指導(dǎo)的過(guò)程。可以通過(guò)幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)施：

1．匯報(bào)交流，暢談體驗(yàn)。

簡(jiǎn)單介紹一下自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，或?qū)懗鲫P(guān)鍵詞語(yǔ)等。2．明確要求，確定內(nèi)容。

（1）讀習(xí)作要求，明確習(xí)作重點(diǎn)。

（2）圍繞習(xí)作重點(diǎn)，確定所寫(xiě)內(nèi)容，與同伴交流。3．學(xué)生思考，合作探究。（自己練習(xí)說(shuō)、與同座互相說(shuō)、小組內(nèi)說(shuō)。）4．集思廣益，集體交流。學(xué)生可以用

一、兩句話或一段話表述自己所寫(xiě)的重點(diǎn)內(nèi)容。比如說(shuō)說(shuō)用什么樣的題材來(lái)進(jìn)行習(xí)作，以及選擇一個(gè)合適的題目等等。

在此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段要求進(jìn)行較細(xì)致的指導(dǎo)，也可以出示范文予以引導(dǎo)等。

5．構(gòu)思起草，初試習(xí)作。結(jié)合本次習(xí)作要求，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)自己真實(shí)的習(xí)作。此環(huán)節(jié)中，教師要保證學(xué)生的動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)時(shí)間（20——25分鐘），隨時(shí)解答學(xué)生個(gè)體的疑難，幫助有困難的學(xué)生。

6．欣賞作品，交流評(píng)價(jià)。

寫(xiě)完的同學(xué)可以找伙伴自由交流、互相評(píng)價(jià)。也可以全班交流、評(píng)價(jià)。第三階段：修改完善，落實(shí)目標(biāo)。

修改完善就是教師在學(xué)生初次習(xí)作的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同形式的修改方式幫助學(xué)生進(jìn)行自我修改、次習(xí)作二的過(guò)程。這一過(guò)程主要引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。這一階段教師要特別注意修改目標(biāo)應(yīng)與習(xí)作目標(biāo)相吻合，突出重點(diǎn)，并以此為據(jù)，選準(zhǔn)典型習(xí)作，以幫助學(xué)生明確修改目標(biāo)，通過(guò)二次習(xí)作完善作文內(nèi)容，落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。

第四階段：講評(píng)欣賞，完善提升。

講評(píng)欣賞主要由教師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步說(shuō)明習(xí)作中的問(wèn)題。同時(shí)完成學(xué)生的佳作欣賞，幫助學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作成功感。此階段，可分以下幾個(gè)步驟來(lái)完成：

1.講評(píng)總結(jié)。教師根據(jù)前期對(duì)學(xué)生二次習(xí)作的批改，總結(jié)本次習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)，并指出今后習(xí)作需要注意的問(wèn)題。

2.欣賞佳作。教師通過(guò)不同的方法、情境分享學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生賞識(shí)他人的良好品質(zhì)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新途徑。它是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，從語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新、組織策劃、實(shí)踐探究能力為目的，以語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科、學(xué)生生活與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系為主線，以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生自主、合作、實(shí)踐、探究為基本學(xué)習(xí)方式開(kāi)展的學(xué)習(xí)。

具體教學(xué)建議：

根據(jù)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、特點(diǎn)，活動(dòng)的要求、任務(wù)、方法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，建議采取以下五個(gè)階段的教學(xué)流程開(kāi)展學(xué)習(xí)。

第一階段：確立課題，制定計(jì)劃

這一階段由學(xué)生根據(jù)對(duì)生活的觀察和實(shí)踐，或教材中關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，確定課題，開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)。

可分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一是運(yùn)用恰當(dāng)手段，激發(fā)研究欲望，引出研究課題；二是拓展思路，選擇專(zhuān)題，組成研究小組；三是制定活動(dòng)計(jì)劃（高年級(jí)適用）。

此階段教學(xué)的目的有三：一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際，激發(fā)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的興趣，從而確立研究課題，為下面的學(xué)習(xí)確立方向；二是開(kāi)拓思維，由選擇的研究課題引發(fā)開(kāi)去，確定研究的子課題和重點(diǎn)，使活動(dòng)的指向性更明確；三是在教師指導(dǎo)下制定活動(dòng)計(jì)劃，為有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)提供保障。

第二階段：調(diào)查研究，搜集資料

本階段主要由學(xué)生在課下完成，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐、查閱資料、采訪、記錄等不同途徑、渠道查找信息，搜集資料。

這一階段的關(guān)鍵：一是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，引導(dǎo)全員參與，全程參與，增強(qiáng)學(xué)生在多種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)；二是發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，根據(jù)多數(shù)學(xué)生的需求，適時(shí)進(jìn)行引領(lǐng)和點(diǎn)撥，解決研究過(guò)程中的問(wèn)題、難點(diǎn)。

第三階段：處理信息，整理資料

這一階段是在第二階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生按照一定的類(lèi)別把資料進(jìn)行分類(lèi)，提取有效信息。可分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一是篩選資料：圍繞課題選擇最具價(jià)值的資料，并進(jìn)行梳理、匯總；二是資料歸類(lèi)：指導(dǎo)學(xué)生將篩選后的資料按類(lèi)別進(jìn)行整理；三是提煉資料：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，得出結(jié)論，再指導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的所得、所感，升華認(rèn)識(shí)。

第四階段：成果展示，反思評(píng)價(jià)

本階段是全體學(xué)生共同參與、在全班范圍內(nèi)展示研究成果、進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)的階段。在這一過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，展示力求形式多樣，使學(xué)生在成果展示中享受成功的喜悅。成果展示之后，可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課題研究的過(guò)程進(jìn)行深層次的反思總結(jié)，為新課題的研究奠定基礎(chǔ)。最后應(yīng)對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)回顧整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，獲得情感體驗(yàn)，與他人一同分享成功。

三、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的建議

導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過(guò)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。

●導(dǎo)學(xué)案的基本要素 導(dǎo)學(xué)案的基本要素，它與我們一般意義上的備課不同，我們一般意義上的備課，著力點(diǎn)在教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)案是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，教師模擬學(xué)情設(shè)計(jì)的適合學(xué)生課堂運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)輔助方案，二者有著本質(zhì)的區(qū)別，有著不同的教學(xué)理念。

導(dǎo)學(xué)案的基本要素有：課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)活動(dòng)、鞏固強(qiáng)化、學(xué)習(xí)反思環(huán)節(jié)。

在這幾要素中，針對(duì)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定和導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)做一下建議：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

1．?dāng)?shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；

2．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，一是根據(jù)“三維目標(biāo)”的定性，二是根據(jù)單元提示和課文思考練習(xí)的安排。不能把教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)方面分別設(shè)定，而只能?chē)@“知識(shí)與能力”，參照課文“思考練習(xí)”來(lái)設(shè)定，“過(guò)程與方法”及“情感態(tài)度價(jià)值觀”的要點(diǎn)可點(diǎn)綴其中。

3．目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

教學(xué)重的確定，一是必須放在“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”范圍內(nèi)，二是要聯(lián)系年段教學(xué)重點(diǎn)，三是要聯(lián)系單元“語(yǔ)言文字”學(xué)習(xí)重點(diǎn)，四是看思考練習(xí)是否刻意突出它。切忌不能把“理解內(nèi)容”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)就是目標(biāo)之中處理起來(lái)最困難的，可以是“內(nèi)容”方面的，也可以是“語(yǔ)言”方面的。

（三）導(dǎo)學(xué)活動(dòng)

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書(shū)、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則：

課時(shí)化原則；問(wèn)題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則

1.課時(shí)化原則。教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2.問(wèn)題化原則。問(wèn)題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。

思考：怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題？①問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維；②問(wèn)題不易太多，太碎；③問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考，如：你的感受是什么？你具體是從哪些地方體會(huì)到的？等等。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

3．參與化原則。通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。

4.方法化原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；

思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專(zhuān)心聽(tīng)人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。

第五篇：小學(xué)作文教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)

新課程小學(xué)作文教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)

為貫徹新課程精神，落實(shí)作文教學(xué)目標(biāo)，全面提高小學(xué)作文教學(xué)水平和學(xué)生習(xí)作質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體上臺(tái)階，依據(jù)新課程理念，吸收作文教學(xué)研究的最新成果，固始縣教研室特制定《新課程小學(xué)作文教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)》，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，望各位學(xué)校老師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立正確的作文教學(xué)觀念 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了全新的、具體的要求，對(duì)指導(dǎo)我們小學(xué)作文教學(xué)改革提供了明確的依據(jù)。因此，各校要組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo).》中關(guān)于作文部分的內(nèi)容，并引導(dǎo)大家結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真加以研究，從中找出規(guī)律性的東西，來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。作文教學(xué)新理念，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、明確小學(xué)作文的性質(zhì)。低年級(jí)是“寫(xiě)話”，中、高年級(jí)是“習(xí)作”，初中階段才叫“作文”，這就說(shuō)明小學(xué)作文從一年級(jí)起步，說(shuō)話、寫(xiě)話也是作文教學(xué)的組成部分；小學(xué)作文就是練習(xí)寫(xiě)作，不是創(chuàng)作，不要盲目拔高要求，能文叢字順地交流和表達(dá)自己的意思就可以。

2、一定要重視激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在寫(xiě)作初始階段的目標(biāo)設(shè)定中，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的同步，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

3、求真。讓兒童說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。作文的源頭活水是生活，要引導(dǎo)孩子熱愛(ài)生活、善于觀察。

4、放開(kāi)束縛，讓學(xué)生自由表達(dá)。要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊空間，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主命題，少寫(xiě)命題作文。

5、培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。作文是一種能力，能力形成靠訓(xùn)練；作文是一種習(xí)慣，習(xí)慣在于平時(shí)培養(yǎng)。要培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣要做到：(1)勤于觀察、勤于體驗(yàn)的習(xí)慣；(2)積累生活材料與語(yǔ)言材料的習(xí)慣；(3)想清楚再寫(xiě)的習(xí)慣；(4)勤于讀書(shū)和動(dòng)筆的習(xí)慣；(5)修改作文的習(xí)慣；(6)規(guī)范、工整書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等。

二、深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》(人教版)在編排作文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，按照課標(biāo)精神，體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、均是話題作文。改變了過(guò)去命題作文的編排形式，目的是使學(xué)生盡量有話可說(shuō)，避免限制學(xué)生的思維。

2、貼近學(xué)生生活。努力使學(xué)生人人有話可說(shuō)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

3、體現(xiàn)“對(duì)象”意識(shí)。體現(xiàn)作文的“交際”功能。如要求給老師寫(xiě)一封信、給報(bào)社編輯部投稿、向別人介紹自己的喜好等。

除教材編排的指導(dǎo)思想外，還應(yīng)正確理解習(xí)作與單元教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，單元所學(xué)課文內(nèi)容與習(xí)作的主題都有直接關(guān)系，課文為習(xí)作提供范例，因此，可以在課文學(xué)習(xí)中滲透寫(xiě)作方法，在習(xí)作中運(yùn)用課文范例，做到可以以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合。

三、搞好作文設(shè)計(jì)，完善作文訓(xùn)練體系

注重小學(xué)作文訓(xùn)練體系的構(gòu)建，以課標(biāo)、教材和補(bǔ)充訓(xùn)練三條線

索為依據(jù)，“課標(biāo)主線、教材主體、補(bǔ)充完善、內(nèi)外配合”的四維訓(xùn)練體系。

“課標(biāo)主線”就是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的訓(xùn)練序列。即把小學(xué)分為三個(gè)學(xué)段。第一學(xué)段（1-2年級(jí)）以寫(xiě)話為主。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）以自然段向意義段過(guò)渡（表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或者印象深 刻，最受感動(dòng)的內(nèi)容）。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）以篇章為重點(diǎn)（能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，能根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表達(dá)）。

“教材主體”就是指在把握教材中“習(xí)作”編排內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每次確定一個(gè)重點(diǎn)，并保證教材的基本要求能夠得到貫徹落實(shí)。

“補(bǔ)充完善”就是指在《課標(biāo)》精神指導(dǎo)下，對(duì)教材規(guī)定的“習(xí)作”以外的作文訓(xùn)練，進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，一般每學(xué)期不少于8次。

“內(nèi)外配合”就是把學(xué)生的各種習(xí)作在班內(nèi)或校內(nèi)外進(jìn)行交流，讓他們看到自己在習(xí)作中的進(jìn)步和不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，自覺(jué)進(jìn)行練筆活動(dòng)。

四、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，改革課堂教學(xué)方法

根據(jù)“作文是交流和表達(dá)的需要”的理念，作文指導(dǎo)的目的就是激發(fā)學(xué)生的這種需要，因此，激發(fā)學(xué)生表達(dá)、交流的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作需要，形成表達(dá)沖動(dòng)，明確為什么寫(xiě)應(yīng)是作文指導(dǎo)的重點(diǎn)和目的。基于此，作文指導(dǎo)要改變?cè)瓉?lái)的“命題—審題—立意—選材—構(gòu)思—寫(xiě)作”傳統(tǒng)指導(dǎo)方法，倡導(dǎo)活動(dòng)式、體驗(yàn)式的習(xí)作教學(xué)模式，其教學(xué)基本程序?yàn)椋旱谝徊剑簞?chuàng)設(shè)情境，可由教師也可為師生共同參與；

第二步：師生交流，口頭表達(dá)觀察的情況或者感受；第三步：學(xué)生試寫(xiě)作文，按要求寫(xiě)出片段或整篇；第四步：及時(shí)反饋、評(píng)講，選出部分作文或片段當(dāng)場(chǎng)交流并評(píng)講，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，進(jìn)一步指導(dǎo)寫(xiě)作；第五步：學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作，修改完善。

要把講評(píng)列入到作文指導(dǎo)課堂中，做到在指導(dǎo)中講評(píng)，在講評(píng)中指導(dǎo)。其方法是：當(dāng)堂有學(xué)生寫(xiě)出了片段或整篇作文，教師及時(shí)收取一部分進(jìn)行反饋、交流。其教學(xué)程序?yàn)椋?/p>

1、教師點(diǎn)評(píng)，自主修改。教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)草稿的情況予以簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求，進(jìn)行自主修改。

2、匯報(bào)交流，師生評(píng)議。請(qǐng)1—2兩名學(xué)生上臺(tái)交流自己的習(xí)作。學(xué)生在讀習(xí)作時(shí)，教師應(yīng)布置其他教學(xué)任務(wù)，如認(rèn)真傾聽(tīng)，了解他寫(xiě)了什么，是否符合要求等。同時(shí)，教師隨著學(xué)生的讀，隨時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。

3、小組互改，反復(fù)加工。根據(jù)已修改的事例，引導(dǎo)小組或同桌或個(gè)人再一次進(jìn)行修改，對(duì)草稿進(jìn)行深加工。

4、展示匯報(bào)，師生交流。請(qǐng)多名學(xué)生朗讀習(xí)作，共同交流，肯定成績(jī)，提出建議。

5、師生小結(jié)，布置謄抄。對(duì)本次習(xí)作進(jìn)行小結(jié)，要求學(xué)生把草稿認(rèn)真謄寫(xiě)在作文本上。

當(dāng)然，根據(jù)不同的話題，可以采用不同的教學(xué)方法，比較有影響的作文課堂教學(xué)模式有：李吉林的情境作文模式，張化萬(wàn)的活動(dòng)作文模式、張祖慶的新體驗(yàn)作文模式。還有讀寫(xiě)結(jié)合模式、童話作文模式、游戲作文模式，情趣作文模式等等。

總之，要改革傳統(tǒng)的單調(diào)、枯燥、封閉的作文指導(dǎo)模式為靈活的、趣味的、開(kāi)放的作文指導(dǎo)模式，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生交流、表達(dá)的需要，提高作文指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。

五、優(yōu)化作文評(píng)改辦法，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

傳統(tǒng)的作文批改注重對(duì)文章立意、選材、表達(dá)方式、書(shū)寫(xiě)等方面進(jìn)行評(píng)議，教師對(duì)學(xué)生的作文批改主要是評(píng)價(jià)等級(jí)或評(píng)定分?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生自然感受到作文是完成老師布置的一項(xiàng)作業(yè)，而不是個(gè)人表達(dá)交流的工具。遵照以交流為核心的寫(xiě)作思想，作文批改應(yīng)滿足學(xué)生表達(dá)交流的需要。因?yàn)閷W(xué)生的作文動(dòng)機(jī)是“表達(dá)”和“交流”，因此作文批改應(yīng)成為師生“交流”的平臺(tái)，評(píng)語(yǔ)應(yīng)成為師生之間心靈溝通的橋梁。在師生交流過(guò)程中，教師不但教學(xué)生作文，更重要的是教學(xué)生做人。

科學(xué)的作文批改是：

1、對(duì)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容多就少改；

2、眉批注重鼓勵(lì)和方法指導(dǎo)；

3、總批注重對(duì)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行心靈交流，感情溝通，對(duì)水平不同的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)寫(xiě)作能力較強(qiáng)的，批改側(cè)重于情感的抒發(fā)是否真實(shí)得體、語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換是否自然流暢、結(jié)構(gòu)是否緊湊等；對(duì)寫(xiě)作能力較差的，批改側(cè)重語(yǔ)句是否通順有無(wú)語(yǔ)病、段落是否銜接不散亂，意思表達(dá)是否清楚不含糊等方面，多發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步與閃光點(diǎn)，保持其寫(xiě)作的興趣。

批改的方法主要有精批細(xì)改法、面批法、分組互批法等。要求作文每篇精批比例不得少于20%，面批不少于5%，各校要大力提倡精批、面批，不允許任何人以互批為借口不負(fù)責(zé)任，甚至不批改作文。

要重視作文講評(píng)，把講評(píng)列入作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮講評(píng)的激勵(lì)、修正和促進(jìn)作用。作文講評(píng)的方法很多，可分為一般講評(píng)、重點(diǎn)講評(píng)、對(duì)比講評(píng)和欣賞性講評(píng)等。一般講評(píng)也叫綜合講評(píng)，是對(duì)全班學(xué)生的本次作文情況做綜合分析，概括評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講評(píng)是針對(duì)學(xué)生在作文中普遍出現(xiàn)的某一問(wèn)題為重點(diǎn)，集中進(jìn)行講評(píng)。對(duì)比講評(píng)就是選擇兩篇或兩段習(xí)作對(duì)比進(jìn)行講評(píng)。欣賞性講評(píng)，就是從本次習(xí)作中選取一部分優(yōu)秀習(xí)作，由學(xué)生朗讀，讓同學(xué)們欣賞學(xué)習(xí)。

教師講評(píng)的目的就是為了使學(xué)生自能評(píng)價(jià)，自能批改。作文講評(píng)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的這種自評(píng)自改能力。因此，有的把講評(píng)與作文指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能及時(shí)反饋，調(diào)整和完善學(xué)生寫(xiě)作的思路，更能有效地提高學(xué)生自評(píng)自改的能力。從某種意義上說(shuō)，“評(píng)”比“改”重要，評(píng)是改的依據(jù)。

還要重視對(duì)學(xué)生習(xí)作測(cè)評(píng)，每學(xué)期至少2次。具體占語(yǔ)文試卷總分比例為：低年級(jí)寫(xiě)話為20%，中年級(jí)習(xí)作為30%，高年級(jí)習(xí)作為40%.六、廣泛開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生認(rèn)知水平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量，還列出了部分閱讀篇目，其要求之高，數(shù)據(jù)之細(xì)，是以往大綱所沒(méi)有的。這一重要改革，指明了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、走出課堂、走進(jìn)生活，廣泛開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書(shū)，吸收名家名篇的語(yǔ)言精華。

學(xué)生讀書(shū)，不僅能獲得表達(dá)的方法，更重要的是提高自己的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生寫(xiě)不好作文，主要不是方法的問(wèn)題，而是內(nèi)容的問(wèn)題，總認(rèn)為沒(méi)什么東西可寫(xiě)。其實(shí)，寫(xiě)作的內(nèi)容來(lái)源于認(rèn)識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)能力

強(qiáng)，他就能把周?chē)黄鹧鄣氖虑閷?xiě)成作文的材料。小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提高，其中一個(gè)重要的途徑就是要通過(guò)閱讀，讓學(xué)生在閱讀中獲得認(rèn)識(shí)事物的方法，在閱讀中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力提高了，寫(xiě)作文的能力也會(huì)逐步提高。

因此，各校要積極開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng)，學(xué)校推薦適合學(xué)生閱讀的課外書(shū)目，建立班級(jí)圖書(shū)角，開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室。

七、建立激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)辟課外生活作文

寫(xiě)好作文，僅有課堂訓(xùn)練是不夠的，所以要積極開(kāi)辟課外練筆這個(gè)大園地，讓學(xué)生想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，使學(xué)生寫(xiě)得輕松，主動(dòng)而富有創(chuàng)意，即使遇到困難，也會(huì)有克服困難的勇氣和毅力。久而久之，便會(huì)形成一種穩(wěn)定的寫(xiě)作興趣、良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

寫(xiě)日記是最能體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的要求和教學(xué)理念的一種課外練筆形式，要大力提倡，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)日記，不至于寫(xiě)成流水賬，通過(guò)激勵(lì)，如“優(yōu)秀日記展”、“精彩日記交流”、“我的故事”、“日記匯編’等營(yíng)造良好的”“日記氛圍”，讓學(xué)生在日記中成長(zhǎng)。

當(dāng)然，還可以辦作文園地，手抄報(bào)、班級(jí)周刊、優(yōu)秀作文匯編、校刊、校報(bào)等，開(kāi)辟作文發(fā)表陣地，讓學(xué)生嘗到作文的樂(lè)趣。學(xué)校還可以開(kāi)展作文競(jìng)賽、演講比賽、征文、鼓勵(lì)學(xué)生投稿、成立文學(xué)社等活動(dòng)，作文實(shí)行積分制，評(píng)出全學(xué)期作文優(yōu)秀學(xué)生并獎(jiǎng)勵(lì)。還可以校校聯(lián)合，開(kāi)展作文聯(lián)誼活動(dòng)等，通過(guò)多種方式建立學(xué)生寫(xiě)作的激勵(lì)系統(tǒng)，讓學(xué)生獲得成就感，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)作文，自能作文，寫(xiě)作水平不斷提升。

作文教學(xué)的方法很多，流派紛呈，不管哪種方法，哪個(gè)流派，都必須尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，必須遵循寫(xiě)作的基本規(guī)律，才能收到良好的教學(xué)效果。希望廣大語(yǔ)文教師在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，積極探索，大膽改革創(chuàng)新，走出一條適合我們教學(xué)實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)新路子。