第一篇：淺談中職財會教學改革

淺談中職財會教學改革

淺談中職財會教學改革

作者：項紅葉

摘 要：為了培養符合社會需要的實用性財會專業人才，提升學生就業率，對中職學校的專業建設和課程方案提出要求。由于中職財會專業教學手段落后，教學方法陳舊，課程結構不夠合理，專業設置不夠科學，目前中職財會專業教學辦學方向模糊，培養目標定位不準的現狀。關鍵詞：中職財會

問題提出 教學現狀 對策

一、問題提出

隨著近幾年各本科及大專院校招生規模的擴大，導致中職招生數量逐年遞減。只需要初中畢業證書就可以入學，中職生的生源質量普遍下降。而且中職生都是高考的落榜生，文化基礎薄弱。另一方面，中職學校學生正處于青春叛逆時期，容易對于老師說服性教育產生逆反心理，缺乏自我管理意識，導致他們對于學習的恐懼和厭惡，缺乏興趣，更談不上學習的動力。

筆者多年的財會教學實踐中，常常有些學生問我這樣的問題“為什么我學了會計這門學科，也學了不少課程，但是我工作時發現什么都沒學一樣，啥都不會。”出現這種狀況的原因在哪里呢，一方面老師教的學生其實根本沒有掌握，只重視理論教學，而忽視實踐教學。一方面中職學生基礎差，本來就不愛學習，不想學習，對于學了這個專業大部分都是有怨言的。老師為了完成教學任務填鴨式的滿堂灌，學生似懂非懂硬著頭皮學。而且筆者發現，大部分的中職學生都是為了應付老師和家長去學習，根本不知道如何規劃自己。作為一名財會教學人員，我們要思考，為什么會出現這種狀況？我們的中職教學領域有哪些需要提高和改進的，我們應當采取怎樣的措施去解決當前狀況。

因此，筆者分析中職財會教學中所遇到的問題，探討產生的原因以及改進的措施，為了解決中職財會教學的尷尬局面，促使中職教學質量的提高，增加學生就業率及學生整體素質的全面發展。

二、中職財會教學現狀

（一）中職財會學生就業形勢

在競爭日趨激烈的21世紀,普通高校會計教育迅猛發展,然而由于中職教育在培養目標、辦學模式和教學方法等方面不能適應形勢發展的需要,致使許多學生畢業后無法順利就業,中職會計教育已面臨十分嚴峻的形勢,陷入困境。會計專業主要培養學生掌握會計理論和操作技能,具有較強的崗位適應能力、動手操作能力。目前,中職學校會計專業畢業生,有兩種選擇:就業。就目前就業情況來看,情況不容樂觀。可分為兩種情況:一種不從事本專業，絕大部分被學

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校和社會職業介紹所推薦到經濟相對發達地區就業,而這部分學生所從事的工作,僅限于一些簡單的重復勞動,并無任何技術性可言,且與所學專業相差甚遠,這樣的工作初中畢業生即可勝任，在校學習兩年等于是浪費時間;第二種情況,一些雖然從事本專業，但就中職生的學歷，只能進中小企業,工資待遇相對較差，一開始企業還要投入成本培訓,所以大部分企業所需要的是到崗以后即能工作的專業人才,而我們的會計專業畢業生,在學校學習的東西與實際工作仍有很大差別,這部分學生上崗后不能很快勝任工作。

（二）課程設置不合理

筆者在教學過程中發現畢業班的學生經常來跟我探討學校在開設專業課中存在不合理性，中專的學制三年，僅有兩年的時間在校學習理論課知識，一些基礎課程還沒有退出中職課程計劃。比如令學生望而生畏的英語，數學，語文，三大基礎課的比重超過了專業課。而與就業息息相關的諸如基礎會計，財經法規和會計電算化，這樣重要的課程，有的從第二學期才開始開課，有的甚至推遲到就業實習的前一個學期才剛剛開始上。某些積極進取的學生抱怨學不到專業知識，由于基礎薄弱自學考證變得困難重重。導致很多學生混了個中職財會畢業證，而對于財會就業的敲門磚會計從業資格證，通過率幾乎為零，專業課和專業技能沒有學到多少。

對于專業課的選擇，也存在一些問題。財會專業的一些課程的開選是有一定次序性的。先開哪些課，繼之以哪些課，實訓課怎么開，開多少，這都是要講究科學性的。筆者上課時候發現，像審計這樣的課程，有些教師又不了解學生的實際情況，不注意知識鏈的銜接，使得學生一開始就上課聽不懂，作業不會做。日積月累學習中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，學習興趣逐漸減弱。有的是搬了芝麻丟了綠豆，前面的知識還半懂不懂，后面學習新課建立在以前的基礎上又是一團亂麻。會計基礎都沒有學好，何談審計。

（三）教學理念滯后，教學方法陳舊

目前，仍有一部分中職的會計教學，還是傳統的教學工具，粉筆，板書，一本教材。由于職業教育發展迅猛，專業不斷增設，而能夠與各校特殊教學情況相匹配的教材卻很缺。目前，許多職教院校制定優惠政策，鼓勵重點和特色專業的教師積極編寫和自編教材。筆者在上財會專業課的時候發現，現在職教方面的教材雖然很多，但依然存在內容寬泛、可操作性差、無法適應特色教學且價格昂貴等缺陷，很難有一整套的教材能夠適應我們的專業教學。會計教學的針對性強，教學內容要符合財會專業學生考證以及就業需要。在這樣一個經濟情況不斷變化的時代，新情況、新問題不斷出現，新政策、新法規不斷頒布與更新。這就迫切要求會計教材順應經濟環境的變化，及時更新會計內容，否則必然導致課堂講授的會計原理、會計原則及核算方法與會計實踐活動的脫節。會計教育處在這樣一個經濟不斷變革和高度信

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息化的社會中，采用先進的教學工具，為適應教育信息不斷更新已成為必然。

（四）教學環節重理論輕實踐，教材與實際脫節，不能促進學生的“零距離就業”

會計專業是一門操作性、實踐性很強的專業，目前，大多數職業中專學校都配有會計專業模擬實驗室，以供學生會計實驗、實習需要。但是，就實驗室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺，實驗室軟、硬件滯后，有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗需求，實訓教學管理較為松散,沒有建立一整套關于實訓教學的管理制度和相應的質量管理與評價規范,或沒能真正落實,實訓教學的管理全憑指導教師的責任心,對實訓教學的要求遠沒有對理論教學的要求嚴格。相當一部分學生把上實訓課當成手工課，輕視的態度，只會點鈔，打算盤和編寫憑證的一些初級會計技能，有的學生畢業后，甚至連一張支票都不會填，這樣重理論輕實踐，效果可想而知。

（五）中等職業技術學校會計專業師資隊伍建設存在問題

會計專業師資隊伍缺乏名副其實的“雙師型”教師。照國家對職業學校專業教師尤其是雙師型教師的規定，必須具有本科以上學歷，在生產一線工作五年以上，經職業教育教師培訓合格，方可任職。可現實是：中職學校會計教師參與繼續教育機會較少，雖然國家近幾年開展了中職會計教師培訓項目，但承擔培訓的仍然是學校或培訓機構，很少有企業的直接參與。這種會計專業培訓仍然帶有“理論教學”的色彩，缺乏“企業實踐”的特點，且培訓內容重理論，與教育教學實際相脫離，追求數量達標，忽視內在質量。會計專業教師缺乏專門的會計技能培訓，即使參加職業技能培訓，也只是以取得證書，達到學校要求的“雙證”達標標準為目的，而不是從教學實際出發針對教學實際需求進行專項培訓，由此難以完成相應的會計實訓教學。大部分會計專業老師，是從院校會計專業畢業，直接分配到中職學校任教，理論和實習課一肩挑。還有少數教師是從其它專業轉向而來盡管國家已制定了相關教育法,但擁有教師資格證書、擁有講師或高講的同時,通過考試獲取“會計師”、“注冊會計師”或“經濟師”等資格證書的教師數量還是偏少。有些雖然擁有“雙證書”,但缺乏到企業專業實踐的經驗,也不具備相應的職業能力,可以說只是名義上的“雙師型”教師,很難保障會計專業人才的培養。

三、中職財會專業教學改革對策

面對中職會計專業教學目前的狀況，筆者認為，中職會計教學必須實行改革，在專業思想上重視，在課程設置上尋找突破口，真正培養出人品與技能雙優的社會需要的人才。

（一）重視課程設置改革，培養高素質人才。

1.合理改革課程設置，注重財會專業職業核心能力的培養

筆者認為財會教學要以考取會計從業資格證為核心，會計法規定：從事會計工作的人員必須持有“會計從業資格證書”，考取的學科為《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》、第六頁

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《會計電算化》，因此持證上崗成為從事會計工作的必要條件，所以作為中職學校應為學生提供機會，讓學生及時考取從業資格證書，為以后會計執業和其他考試奠定基礎。《會計基礎》的教學應安排在第一、二學期，其中第一學期重點是培養學生學習會計的興趣，第二學期可安排會計考證，萬一學生沒有順利通過的話，在第二或第三學年還可以繼續努力，爭取考過。

2.?學會教學?與?學會學習?統一起來,努力提升教學實踐，重視財會專業技能培養。隨著職業教育的不斷發展成熟，使人們越來越清楚地意識到加強教學實踐和技能訓練的重要性，因些要加大實踐課的教學比例，構建起以“實踐為主導”的專業技能教學體系，可以通過校企業合作對原有會計專業技能課程進行有效地篩選、整合、強化，另外可將原來的《財務會計》 《出納實務》 《成本會計》 《商品流通企業會計》學科整合成為《會計崗位一體化》課程，整個課程緊密圍繞職業崗位能力展開，根據崗位設計教學項目，把教學項目作為實現職業崗位能力培養的載體，使學生在學中做、做中學中掌握知識和技能。而其他的專業技能學科的教學內容要注意把握知識經濟社會的時代性，反映新知識、新技術、新方法，把職業資格標準引入課程，促進學校課程與職業資格證書在教學內涵上的統一。

（二）革新教學方法，使抽象的課程內容具體化

淡化專業理論教學，通過任務驅動、案例教學、角色扮演教學方法，用生動趣味的內容吸引學生，使復雜問題簡單化，提高教學的實效性。在案例教學中，要求每個參與者做到：認真閱讀，徹底搞懂老師提供的案例；進入角色，進行詳細的分析，找出癥結所在，提出多種可能的解決方案；擬出決策標準，做出決策，提出建議。任課教師應采取行之有效的啟發引導教學方法。例如開展熱點問題的專題討論或辯論、典型案例分析、政策實踐分析等等，學生從各種渠道搜集資料，進行討論分析，由教師做出總結。啟發引導式教學法培養了學生分析問題和解決問題的能力，以及將所學知識和理論應用于實踐的能力。同時，我們結合本專業知識的學習，加大課堂案例分析的比例，提高學生的學習興趣，進而培養學生觀察認識問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）理論與實踐一體化的教學方法，采用模擬教學，提高實訓能力

理論與實踐一體化教學法是將有關專業設備和教學設備同置一室，將專業理論課與生產實習、畢業實習等實踐性教學環節重新分解、整合，安排在專業教室中進行教學，師生雙方共同在專業教室里邊教、邊學、邊做來完成某—教學任務。這種融理論教學、實踐教學為一體的教學方法，改變了傳統的理論和實踐相分離的做法，強調充分發揮教師的主導作用，將理論學習與實際訓練緊密結合起來，注重培養學生動手能力，突出教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性，豐富了課堂教學和實踐教學環節，提高了教學質量。會計模擬教學可分為手工模擬和計算機模擬，是模擬會計實際業務，要求學生以一個會計的身

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份，從審核原始憑證開始，通過填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表到進行財務分析，按規范化的會計核算要求，系統、全面地進行實際操作的綜合實驗。通過模擬教學使學生親自操作，大大加強學生的動手能力，提高實際操作能力，達到了事半功倍的效果。

（四）培養高水平的“雙師型”會計專業教師隊伍，增加企業鍛煉實踐機會

職業教育的目的是培養應用型人才，這就要求我們的會計專業教師既要通理論，又要具備豐富的財會工作經驗。為此，學校必須進一步加大對實踐指導教師的理論進修和對專業理論課教師的實踐操作技能培訓力度，使教師首先掌握財務管理軟件的操作及應用，并鼓勵教師參加職業資格鑒定考證，實現向“雙師型”教師的轉變，從而進一步優化師資隊伍結構。學校應積極采取措施解決師資難題，具體表現在

1.向外聘請在職會計專業人員為客座教授：向企事業單位、會計事務所聘請一些經驗豐富的財務總監、注冊會計師擔任客座教授，兼職會計專業實訓課程教學，對在校教師進行培訓與指導。

2.為本校教師培訓或進修提供平臺，為提高本校會計教師的理論水平和實踐操作技能，按計劃、采取有效措施組織會計專業教師讀研或到國內外高校學習進修，以提高會計教師實踐教學和理論研究水平，根據需要脫產或利用假期選送會計教師下派到業務部門、企業進行專業培訓或頂崗鍛煉，到第一線去發現、研究和解決問題，積累豐富的實踐經驗

3.教師要適應社會，必須調整好知識結構和專業視野，努力提高個人綜合素質：會計的時效性強，不論是從核算方法上還是從內容上專業教師都應與時俱進，隨時了解和掌握會計相關政策法規的動態，努力擴展自己的專業視野，完善自我，更好地服務于教學。

（五）加強職業道德教育,做好就業指導工作

會計行業的性質決定了會計人員必須以誠信為本,操守為重,遵循準則,不做假賬,保證會計信息的真實、可靠。因此,作為中職學校,應盡快加強學生的職業道德教育,為將來走向社會做好素質準備。學校要在常規的教學管理中,同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活,并從嚴要求、正確引導,使學生養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣,形成正確的消費觀、成才觀和價值觀,這也是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

同時,還要認真做好學生的就業指導工作。會計專業具有一定的就業彈性,很多學生并不是畢業后馬上就能從事本專業工作,而是從一些與財會相關的,甚至是無關的基礎工作做起,經過一段時間的工作積累,遇到機會才被安排到會計職位。因此,學校要做好學生的思想工作,使學生對職業崗位變動有良好的適應性,促進學生形成正確的自我評價,引導學生進行職業生涯設計、掌握求職的方法和技巧。畢業生就業觀念的形成并不是一朝一夕的事,因此中等職業學校就業指導工作應貫穿于學生從入學到畢業的全過程之中,為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊。

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淺談中職財會教學改革

綜上所述，中職學校會計專業教學改革勢在必行。然而，教學改革是項系統工程，必須從整體出發，著眼于學生具體會計崗位能力的培養，以社會需要和會計崗位必備的業務技能為基礎，突出會計專業的實踐性、實用性，運用多樣化的教學方法充分調動學生的學習積極性，發掘學生的潛能。中等職業學校會計專業要緊密聯系社會發展的需要,以就業為導向,突破原有的教學局限,改善教學效果,強化技能,提高學生的就業能力,從而使會計專業不斷發展壯大。

參考文獻

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第二篇：中職教學改革實驗報告

中職英語教學改革探索試驗調查報告

[摘要] 英語作為一門國際通用語言，在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要。掌握英語基礎知識，運用英語進行溝通與交流，對中職學生來說是必備的技能之一。加強中職學校英語教學，對提高中職學生的綜合素質、專業能力以及未來的職業發展都起著十分重要的作用，本文就當前中職英語教學進行了積極的探索，并根據對所在學校若干班級的調查情況提出了具體的解決思路。[關鍵詞] 中職學校 英語教學 調查

引言

近年來，我國中等職業教育持續、健康、快速發展，學校數量和招生人數也有了顯著增加。隨著招生人數的增加，中職學校的學生素質普遍下滑，大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業才選擇進入中職學校學習的，學生的文化知識基礎也相對地越來越差，特別是英語學科，學生的英語水平遠低于社會對職業人才的要求。課堂上，大多數學生提不起學習英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產生厭學、反感情緒，課堂氣氛很不活躍，詞匯量嚴重不足,能積極使用的詞匯則更少，語音、語法知識相當薄弱，學過的句型不太會運用，聽說能力極差，統計顯示半數的學生認為英語聽說最困難,其次是詞匯，而對于語法和寫作,很多學生更是倍感到手足無措。

雖然有了三年初中的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，很多學生還停留在跟在老師后面跑的狀態，導致基本的聽說讀寫四項能力明顯欠缺。主要表現在以下幾個方面：

（1）語音基礎欠缺，“聽”不明白。這主要是中職學生在初中階段沒有打好英語基礎造成。由于音發不好，詞讀不準，對于教師的課堂講解缺乏感覺，對英語學習提不起興趣，結果形成了聽不懂就不想聽，不聽則更不懂的惡性循環，導致完全喪失學好英語的信心。

（2）詞匯量掌握太少，“說”不出口。中職學生因英語基礎本來就差，普遍對讀書背書或對話演講存在畏懼情緒，一是不知用英語怎么來表達。二是語音差，走調變音，說出來怕同學笑話。三是自信心不足，不敢開口。

（3）平時疏于練習，“讀”不流利。因上課不專心跟讀，課后又不進行朗讀練習，導致單詞發音記不住，有時想讀但基礎差不會讀，繼而失去興趣，形成了惡性循環。

（4）語法不通，眼高手低，“寫”不成文。主要是學生對英語的語法沒有掌握好，加之詞匯量少，一到下筆就隨意亂寫，詞序混亂。

因此，加強中職學校英語教學，對提高中職學生的綜合素質和專業能力及他們未來的發展有著很大的作用，也是當前中職學校面臨的重要任務之一。作為中職學校的一名英語教師，我對所在學校中專 班級學生的英語學習情況進行了調查，并做了系統的歸納總結，對發現的問題提出了自己的意見和建議。

一、提高認識，重視英語學習

隨著我國市場經濟體制的逐步完善，國際交往日益增多，英語的重要性也顯得越來越突出，各行各業都需要掌握不同程度英語的人才，不少用人單位也將英語水平作為錄用人才的必備條件之一。但是很多人還保留著傳統的人才觀，他們認為，只有上普通高中，考入正規院校，才是人才。殊不知隨著社會經濟的不斷發展，社會各界對人才結構的需求正發生了前所未有的改變，對復合型技術人才的需求日益加大。從現實生活來講，學好英語也關系到學生將來的切身利益。

二、抓好英語基礎，因材施教

上課前最好對所教班級學生的英語水平做一下摸底測試，了解學生對英語基礎知識的掌握程度，然后再根據學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃的進行音標、基本詞匯和基本語法知識的補習，在補習的講解過程中一定要注重盡可能的讓學生夯實音標、語法基礎，使學生敢讀、敢說，并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生對學習英語的信心，使學生在對英語學習上產生積極的心理響應，積極引導和培養學生的學習興趣。一旦學生的英語基礎慢慢提高了，學習目的明確了，學習風氣就好了，英語教學也就越來越容易開展了。

三、實行趣味英語教學法，注重培養英語興趣

英語是一門實踐技能很強的課程，要求學生必須反復地模仿、訓練才能提高語言的應用能力和交際能力。這就需要我們不斷加強內功創設輕松愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。針對學生上課時注意力往往不夠集中的問題，我們應盡量將教材化難為易，化多為少，精講多練，盡量創造愉快的上課氛圍。為了延長學生上課專注的時間，我們可以在上課的過程中穿插一些生動的英語故事、幽默的英語笑話、國外的風土人情、聽英文歌曲等，采取小組討論，雙人角色扮演和個別活動訓練等多種教學方法，使枯燥的英語學習變得生動活潑，讓學生在和諧輕松的氛圍中學習。

四、進行理想和信念教育，樹立英語學習信心

理想、信念教育對學生的成長過程起著舉足輕重的作用，尤其是在英語這門課程中。中職生由于缺乏人生閱歷和社會經驗，會錯誤的認為英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯系。這樣的錯誤觀點會直接導致他們對英語學習的不重視，甚至放棄。在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們工作和生活的方方面面。在工作現場，如果沒有一定的英語水平，就會看不懂進口設備的使用說明、工藝流程、工藝參數等最簡單的生產常識，更無法談及操作設備、改進工藝、提高質量。所以說，對學生進行理想和信念教育是適應社會發展的需要，是適應職業教育特點的需要，是適應英語教學的需要，更是樹立學生學好英語自信心的需要。

五、采取多種教學模式，激發英語學習興趣

為激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，我們可以在課堂上進行相關的趣味活動，如猜謎、繞口令等；還可以通過發放小獎品的形式 來鼓勵學生積極思考、踴躍發言；另外還可以充分利用現代化教學設施，如投影儀，語音室來播放英語歌曲，練習情景對話，使枯燥的課文變得色彩斑斕，從而有效地吸引學生的注意力。在課堂外，我們可以積極地為學生創設英語學習氛圍，比如讓值日生把每天的輪值情況表、課程表用英文寫在黑板邊，這樣學生可以看到不同的日期、星期和課程的英文單詞，借此增加詞匯量；可以設計一些話題，讓學生用英語進行討論和交流，比如自我介紹、談談個人情況和將來打算、談談天氣等等；可以通過舉辦豐富多彩的課外活動，如英語歌曲比賽、英語演講比賽和英語辯論會等，為學生提供一個用英語交流的環境氛圍；還可以通過各種英語口語交流活動，如英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等，樹立學生敢說、能說英語的信心，激發學生英語學習的興趣。

六、運用現代化多媒體教學手段，提高課堂教學效果

現代化多媒體教學設施，如投影儀和語音室，為我們上好英語課提供了先進的技術支持，更為改變傳統的教學方式提供了必要的物質基礎。合理運用多媒體教學設施，不僅可以改變一成不變的課堂、嚴肅認真的老師和枯燥無味的教學環境，還可以使學生對所講授的內容有直觀的感性認識和更有趣味性的理性講解，從而使學生易于接受教學內容，使學生對學習英語產生濃厚的興趣。我們可以認真研究如何熟練掌握現代化多媒體設備的基本操作方法，具備電子教案備課，多媒體設計，制作課件并進行教學的能力。通過充分運用現代化手段強化英語日常訓練，不但可以切實提高學生的聽說能力，而且可以提 高課堂教學的效率和效果，收到事半功倍的效果。

七、推行分層次教學，合理設置教學難度和進度

針對目前中職學生基礎參差不齊，學習習慣和接受能力差異較大的現狀，我們可以根據學生的實際英語水平，在英語教學中推行分層次教學。通過分層次教學，可以避免過去我們經常采用的抓中間、帶兩頭的教學模式，一方面有利于學生的個性發展，使不同基礎的學生都能學有所得、學有所成，找回自信；另一方面也便于實施教學，有利于提高教學質量，做到既不壓制基礎好的學生也不放棄基礎差的學生。在實施分層次教學法的同時，我們還可以建立一套適應學生現狀、有利于學生能力發展的考核和評價體系，通過合理設置教學難度和進度，關注不同層次的學習過程和學習效果，使每個層次的學生都能學有所成。

總而言之，中等職業英語教學有其獨特的特點，就是要在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而全面提高學生的英語實際運用水平。只要我們在教學中能抓住學生的心理特點，培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的中職生將不再是困擾職業教育發展的難題。

第三篇：中職數學教學改革

中職數學課程改革計劃

李小樸

2016年9月

名 稱：中職數學 適 合 對 象：中職學生

一、中職數學教學的現狀與存在的問題

（一）學生的現狀

中職學校的學生，大部分是中考分流而來，數學基礎差，學習的習慣、信心、能力等方面存在著許多問題，很多學生認為進中職學校是為了學習一技之長，掌握生存的本領。數學對專業學習影響不大，導致他們對數學興趣不高，厭學情緒嚴重。老師教得很辛苦，學生卻聽不懂。結果步入惡性循環，形成教師難教，學生難學直至不學的局面。

（二）數學課程教材建設不完善

一方面，數學來源于生活，又服務于生活。在課堂教學中要讓學生感受數學與生活的實際聯系。現行中職數學教材內容結構體系不當，大都偏重數學理論的系統完整性，對應用數學知識解決實際問題重視不夠，缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂。另一方面，我們是職業學校，還應具有“職業”特色，突出各專業要求，各專業的數學教材應與專業要求相適應。而到目前為止，尚無較好與專業配套的教材。這從一定程度上說，使得數學課教學的物質條件欠缺。

（三）教學方法單一

從教學手段看，目前數學教學方法比較單一，以課堂純理論講授為主，以教師為中心，“滿堂灌”現象普遍，教學輔助手段缺乏。不能調動學習積極性，主動性。中職學生不愿學數學，基礎薄弱是一方面，但更主要的原因是覺得學習無用，脫離實際，因此，厭學的情況越來越嚴重。在面對今天的中職數學教學，教師如何針對學生的特點，用科學有效的方法進行數學教學，成為目前迫切的任務和亟待解決的問題。

二、課程改革思路 中職教育以培養實用型人才作為培養目標，應將數學作為學習專業課程的基礎，為專業課程學習服務。

（一）數學課重新定位

數學在中職學校作為一門文化基礎課，應以就業為導向、與專業教育緊密結合，為提高學生素質特別是專業能力服務。它具有很強的基礎性和工具性，應具有濃厚的實用性和鮮明的職業特色，它的教學內容，要求的難度和廣度既要聯系實際生活又要與專業緊密結合，數學課從而既提高了學生解決實際問題的能力，又為專業學習和專業技能打下一定的基礎。

要講生活中實用的、專業學習必需的數學知識，讓中職學生學必需的數學，學有價值的數學。中職數學要以“實用、夠用”為原則。本著這樣一種理念，不管何種專業，數學課程目標應達到以下幾點：（1）注重數學的生活應用；（2）注重與專業緊密聯系；（3）注重職業問題的解決。這一目標，既能提升中職學生的數學文化素養，又為專業技能的提升奠定了數學基礎

（二）校本教材編制體現生活與專業特色

中職學校現有的教材與學生的專業，學生的就業相脫節。我們必須打破傳統教材結構，采用“基礎教學模塊+專業教學模塊”進行教學，其中“基礎教學模塊”的內容涵蓋了中職各專業都必須掌握的數學知識、技能，使學生獲得最基本、最基礎的數學知識。要切實地把課程與生活聯系起來。學生們在這樣的學習過程中，就會感到數學確實是看得見、摸得著的，把數學融入生活，改變原來的“數學與生活脫離”，“學了數學沒用，學了也不會用”的現象。

中職數學課程的普教化，跟專業的脫節，使得學生覺得數學無用，導致學生的厭學情緒越來越嚴重。“專業教學模塊”則根據不同專業選用，其內容根據專業需要來設置，突出針對性和實用性。新教材要輕理論，重應用，各部分內容要有相對的系統性和獨立性，例題、習題應以生活、專業應用為主，具有自己的特色。

（三）因材施教，改革教學方法

針對中等職業學校學生數學學習的困境，我們必須因材施教，改革教學方法。采用分層教學法。兼顧不同層次學生的能力水平和認知結構，采用分層推進的教學模式，最終使每一個學生在原有知識水平的基礎上都得到充分發展，使每一個 2 學生都能日有所學，（四）重視實踐，轉變考核方式

對中職學生的數學學習，在課程評價上，我們必須轉變考核方式，探索科學的評價辦法，發現和發展學生的潛能。幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。

三、課程改革實施計劃

第一階段（2016年9月—12月）：收集素材，廣泛選材。組織全組成員自編校本教材，在調查的基礎上廣泛收集實際生活中和各專業用到的數學知識，使學生在探究問題的過程中學習數學知識，激發學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

基礎模塊：主要涉及到集合、不等式、函數三大塊內容。打破原有的學科體系，刪去過繁過復雜的理論推導，根據課本內容，用學生喜歡的充滿樂趣的生活中的數學問題，自編新題，做些生活化的加工，拉近數學與生活的距離激發學生學習興趣。以項目教學的形式把數學融入生活，貼近學生，貼近生活，集理論性、知識性和趣味性為一體。具體可從以下幾方面入手：

1、引入生活題材。如商品的標簽、購物的發票、電費水費發票、圖書的標價為學生提供身邊的、有趣的、的學習內容。

2、結合時事知識。

3、體現人文價值。

從而培養學生的創新思維能力，提高數學應用意識和能力，培養良好的數學情感。

職業模塊：目前中職數學必學內容太多，應當進行刪減，同時增加一些與專業課相聯系的數學理論和應用課。那么究竟哪些數學內容是各專業技能可持續發展必需的呢？，首先應聯合各專業課老師，對各個專業目前所需用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識做一個詳細的調查，確定哪些是必須傳授的，那些是可以傳授的。其次，隨著社會的發展，專業的不斷發展完善，出現的新的涉及數學方面的內容也應及時地進入教學內容。編寫不同專業類別的數學教材。新教材要輕理論，重應用，各部分內容要有相對的系統性和獨立性，例題、習題應以生活、專業應用為主，具有自己的特色。

拓展模塊：在數學改革進程中，我們不能忽略，有一部分學生有進大學深造的需求，他們要參加高職類高考，如何解決數學改革中專業結合與高考的矛盾也 3 是我們需要研究的一個課題。我們計劃以第二課堂的形式給那些學有余力的同學進行知識點的補充與深化。

第二階段（2017年1月—2017年3月）：制作課件、創建習題庫、包括基礎模塊、專業模塊和拓展模塊的所有內容。

第三階段（2017年4月—2017年5月）：組裝成冊。

第四篇：關于財會課程教學改革淺議

關于財會課程教學改革淺議（待定）

財會培養目標包括：基本的層次定位：培養初級專業人才，不是中高級人才；人才使用方向定位：是培養應用型人才，不是理論型、研究型人才；人才性質定位：管理型人才，有別于操作工人、服務員等完全以手工操作、動作儀態為主的生產服務型人才。圍繞中專財會專業的培養目標，必須注重教學方法改革，特別注重強化實踐性教學，同時改革成績考核辦法。

一、改革教學方法

目前，中專學校的財會專業課程教學現狀是先完成理論性教學，然后在期末或學年末很短的時間內組織學生集中進行實習，人為地將理論教學與實習教學分成兩大塊。由于學生在理論學習時未接觸財會實際工作，造成對基礎理論理解不深甚至模糊，對具體操作不知所措或一知半解；而在最后進行實習時，又因時間短、范圍廣、基礎知識沒吃透，覺得無從下手。因此，必須改進財會專業課程的教學方法。

教師應徹底摒棄“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法。理論教學傳授基礎知識和基本原則，重在激發學生興趣，啟發學生思考，培養學生創新能力和運用基本知識解決實際問題的能力。要求在每一章一個重要基礎理論講完后，應結合當前財務會計工作的實際，借鑒有關單位實例或設計一些有針對性的實際課題，讓學生實際操作，啟發學生運用所學知識解決實際問題，組織學生充分討論，發表意見，然后將學生在操作中暴露出來的問題予以歸納，結合財務知識進行剖析，再讓學生總結經驗。這樣，不僅加深了學生對財會課程理論的理解，也提高了學生的操作技能，增強了學生利用所學知識分析問題、解決問題的能力。

改革教學方法，教師的素質是關鍵。所以，六要素應該在教師綜合素質的提高上下功夫。不斷提高教師的政治業務素質，使教師的知識和認識水平跟上時代的步伐，不陳舊、不落后，與時俱進，不斷創新。

建立新型的師生關系。信任、熱愛學生，教學過程中注意創造民主和諧的課堂氛圍，生動活潑地進行教學。

不斷運用有效的教學方法。教學方法是靈活多樣的，不同的對象、課程、環境條件采取的教學方法都會不同。如果教師沒有注意到這些實踐問題，沒有很好地把這些經濟問題形象化、通俗化，而是一味地按照自己的想法去教學，就會使學生失去學習興趣，繼而產生畏難情緒。

要注意教給學生學習方法。教師在教學中不是簡單地去傳授理論知識，重要的是引導學生怎樣去學習，傳授學習方法。

二、強化實踐性教學 (一)明確實踐教學內容 在實踐教學內容上：一是要強化學生基本功訓練。如點鈔、珠算、計算機操作技能以及漢字、阿拉伯數字的書寫技術等；二是要增強學生的會計基礎工作規范意識，要將財政部頒布的《會計基礎工作規范》要求體現到實踐教學過程的始終；三是要指導學生識別原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表、查找差錯、熟悉主要行業的業務流程、熟悉企事業單位的崗位分工和崗位職責權限等；四是指導訓練學生熟練地運用幾種主要財務軟件，熟練電算化操作。（實賬課程）(二)建立健全管理制度

實踐性教學要取得好的效果，必須建立健全科學的管理制度。一要建立健全實踐性教學場所、設備、用品等硬件管理制度；二是建立健全各種實踐性教學的組織制度，如實習生守則、實習指導教師工作職責、實踐性教學管理部門工作職責、實習論文及其答辯制度等等。

三、改革成績考核辦法

六要素在每堂課上都要對人員的清點，對于沒有按時來上課的給予登記并電話聯系問其原因，以便對此課程進行調整，保證每個學員的上課質量。這就要求無論任何實踐形式都要制定并實施嚴格的考核制度，這項制度要明確考核內容、考核標準、考核辦法和考核要求。

第五篇：中職院校體育教學改革

摘要：在中職院校中，學校要重視學生的體育教學，增強他們的體質，鍛煉他們的意志力。因此，本文結合教學實際，就如何做好中職院校體育教學改革展開論述，并提出相應的對策和建議。

關鍵詞：中職院校；體育教學；改革

在體育教學過程中，可以幫助掌握基本的體育技巧，激發學生進行體育訓練的積極性，但收到多方面因素的影響，中職院校體育教學存在不少的問題，在很大程度上影響著中職院校生體育水平的提高。下面首先分析中職院校體育教學過程中存在的問題，接著就如何做好中職院校體育教學改革展開論述。

一、中職院校體育教學存在問題

1.體育場地和器材缺乏

在進行體育教學過程中，需要一定的體育場地和體育器材。與其他科目相比，體育課程教學具有特殊性，需要室外進行教學，需要必要的場地和足夠的器材，才能保證體育教學能夠順利進行。但是在實際體育教學過程中，有的學校只是重視學生的學習成績，對體育器材和場地投資有限，教學器材比較缺乏，對中職院校體育教學產生不利影響。

2.教學內容單一

根據實際調查的結果，有的學生體質較弱，很難跟得上體育教學的強度，甚至出現抵觸和厭煩的心理。同時受到傳統教學理念的影響，中職院校體育教學方式非常單一，通常都是教師首先進行講解，然后讓學生進行練習，導致教學質量不高。在高職院校中，具體包括田徑和球類等體育項目，但是很多學校沒有直接面對社會的需要，課程教學目標不明確，體育教學內容不能社會體育進行合理的銜接，影響了體育教學質量。

3.中職院校體育教學目標設置不合理

就目前而言，很多中職院校沒有制定完善的體育教學計劃，教學目標設置不合理，導致很多體育教學效果不明顯，教學內容枯燥，無法滿足學生的實際需要。從體育教學考核方面講，中職院校體育教師更多的關注學生對實際技能的掌握，但是對體育學習缺乏過程性評價，導致考核方式不合理，在很大程度上就打擊學生學習體育的積極性。

二、中職院校體育教學改革的措施

1.要采用學生喜聞樂見的教學內容

在中職院校體育教學過程中，標準的體育教材包括多方面的內容，因此，教師要根據新課程標準和學生的特點，對中職院校教材內容進行提煉，更好的為每個學生服務，同時結合每個學生的特點制定有效的教學目標，不能采取拔苗助長的方式進行教學。在實際的教學過程中，中職院校體育教師要適當穿插體育運動發展史和奧運會的講述，對學生進行必要的愛國主義教育；在進行球類比賽或者活動過程中，體育教師要充分調動學生的學習熱情，進行集體觀念教育，從根本上培養學成團結友愛的精神，樹立良好的集體意識。

2.做好中職院校要做好體育課程改革

根據新的教學綱要要求，要實現體育培養目標與職業教育的結合，建立健康第一的目標，在教學過程中，不斷滲透基本的體育技能和體育文化知識，為學生的體育鍛煉進行科學合理的指導，培養學生的健全性格和心理，提高他們的自身社會適應能力和加強體育鍛煉的意識，促進學生的身體健康。同時，要不斷優化體育課程設置，滿足中職院校學生的職業發展需要，可以學生的興趣開設田徑、健美操、足球、籃球以及排球等，針對不同學生的水平，進行專項的體育鍛煉，最大限度的提高全面的身體素質，滿足學生不同興趣、不同個性以及不同專業的需要。另外，還要促進教學和考核方法的多樣性。在實際教學過程中，體育教師要結合實際教學情況，采用游戲教學方法，提高學生競爭意識，發揮學生進行體育鍛煉的積極性。在進行體育成績考核過程中，不僅要重視學生的出勤率，還要考慮到學生的學習態度和進步空間，對學生進行科學合理的評價。

3.要不斷優化師資力量和教學設施

中職院校要對體育教師進行培訓，提高教師的教學水平和綜合能力，加強自我學習，完善知識更新體系，優化教師師資隊伍知識、能力結構，為學校以后體育教學儲備大量的人才，重視青年教師技術能力和指導能力的提高。另外，教學場地和器材方面，教師要不斷增加資金投入，有效的改善體育教學場地和體育教學器材，不斷加強中職院校體育課程改革，提高體育教學效率，發揮體育教學的最大作用。

4.構建良好的校園體育文化

在中職院校中，體育文化是校園文化的重要組成部分。因此，學校要幫助學生樹立健康文明的生活方式，在生理上和心理上進行指導，培養學生養成堅忍不拔的意志，養成良好的社會責任感。中職院校在推行素質教育過程中，要跟家重視學生的個性發展，不斷提高學生的人文體育素養，培養他們養成健全的人格，提升他們的品德修養。還要培養學生進行終身體育鍛煉的理念，幫助學生養成良好的鍛煉習慣，提升自身身體素質。

隨著新課標的實施，中職院校要與時俱進，對當前的體育教學現狀進行改革，不斷完善體育教學管理機制，完善體育教育目標，優化體育課程教學，采用靈活多樣的教學方法，優化體育教學環境，增加體育教學場地和設備，為學生進行體育鍛煉創造良好的環境，最大限度培養學生科學文化素質、身體心理素質等，為以后走上社會奠定良好的基礎。