第一篇：中職體育教學(xué)改革的思考

（1、濰坊市經(jīng)濟(jì)學(xué)校 山東 濰坊 262200；

2、山東省諸城繁華中學(xué) 山東 濰坊 262200）

摘 要：當(dāng)前中職體育教學(xué)存在目標(biāo)偏頗、模式化、缺乏育心育美等問題，要從提高教師素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣、創(chuàng)新教學(xué)手段和考核方法等方面進(jìn)行深入改革研究，以此推動中職體育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職體育教改 體育素養(yǎng) 鍛煉習(xí)慣

《全國健身計劃綱要》中指出：“各級各類學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學(xué)校體育工作。要對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能和習(xí)慣。”新時期下中職體育教學(xué)要全面貫徹這個綱要，加大改革研究力度；同時，中職體育教學(xué)的改革研究也是中職教學(xué)改革的重要組成部分，只有把中職的體育教學(xué)改革好了，才能有效推動整個中職教學(xué)的發(fā)展提高。

一、當(dāng)前中職體育教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)目標(biāo)的偏頗

表現(xiàn)在：有的教師認(rèn)為中職體育就是隨便領(lǐng)著學(xué)生玩玩，沒有深刻認(rèn)識體育的育人作用；有的教師只重視眼前體育短期效益，忽視了學(xué)生的終身健康效益，只對學(xué)生在校階段負(fù)責(zé)，不對學(xué)生長遠(yuǎn)負(fù)責(zé)；有的教師片面強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽視了學(xué)生體育意識和自我鍛煉能力及習(xí)慣的培養(yǎng)；有的教師只照本宣科跑教學(xué)大綱，不根據(jù)學(xué)生的實際和興趣增加些新的學(xué)生喜歡的東西。

2、教學(xué)方法過分模式化，教學(xué)手段單一

很多教師的體育教學(xué)方法仍為傳統(tǒng)式的傳藝式教學(xué)，學(xué)生缺乏自主性、獨立性和創(chuàng)新性，所學(xué)知識技能嚴(yán)重地脫離體育社會實踐，致使學(xué)生畢業(yè)后社會適應(yīng)性差。在教學(xué)手段更新上缺乏現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，一上體育課不是打打籃球就是跑跑步，顯得陳舊單一，缺乏生動活潑。

3、缺乏對學(xué)生進(jìn)行育心育美的培養(yǎng)

大部分教師只是為了上體育而上體育，重育體，輕育心，不重視學(xué)生對體育美好感情的培養(yǎng)，讓學(xué)生覺得體育就是四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單的事情；重視培養(yǎng)刻苦鍛煉、不怕挫折和失敗的頑強(qiáng)意志，忽視了讓學(xué)生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗，缺少培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和鍛煉的自覺性。

二、新時期中職體育教學(xué)改革的對策

1、大力提高中職體育教師的體育素養(yǎng)。

只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。中職體育教師要通過自學(xué)、校內(nèi)教研、外出觀摩和培訓(xùn)等手段不斷提高自己的體育修養(yǎng)，正確認(rèn)識中職體育教學(xué)過程，并以新的體育教學(xué)過程觀為指導(dǎo)，去創(chuàng)建新的體育教學(xué)實踐模式，以實現(xiàn)中職體育課程由理想向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。中職體育教師應(yīng)具有現(xiàn)代教學(xué)理念和較高的教學(xué)素養(yǎng)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有相當(dāng)廣博的體育知識、健康理論知識和堅實的體育技術(shù)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有較強(qiáng)的科研能力和組織工作能力；對體育與健康課程的教學(xué)目的和要求有透徹的理解，能把握教學(xué)方向，能及時糾正在教學(xué)中出現(xiàn)的某些傾向性的缺點和錯誤。新時期的中職體育教師要朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新精神，對新生事物要接受快、接受能力強(qiáng)，從而能夠適應(yīng)新時期的社會政治經(jīng)濟(jì)文化，尤其是新體育課程環(huán)境下中職體育教學(xué)的變化所帶來的要求，更好地勝任工作崗位。

2、要大力重視中職學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”在體育課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，對提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力、促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展有著重要的意義。中職的體育教學(xué)，不但要使學(xué)生在掌握體育與健康基本知識、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、競爭意識、合作精神和堅強(qiáng)的毅力，而且要特別重視培養(yǎng)學(xué)生天天鍛煉身體的好習(xí)慣。學(xué)生只有自發(fā)自主自動地天天進(jìn)行體育鍛煉并且會鍛煉，才能實現(xiàn)體育教育的根本目的。

3、更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，更好地對學(xué)生進(jìn)行美育。

體育不但是一種力量的提升，更是一種社會生活審美性的主觀反映。體育審美是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對體育活動的審美特征進(jìn)行感受、體驗、判斷、評價和能動創(chuàng)造。人們在體育審美過程中，時常會激起一種具體的感受和體驗，這就是美感。要選擇美好的體育，用美好的體育去感染學(xué)生，使學(xué)生體會到人類蘊(yùn)含于體育中的豐富多彩的情感體驗，從而激發(fā)其對體育的興趣。其次，要在充滿贊許與鼓勵的體育氛圍中有效激發(fā)中學(xué)生的成就感。快樂的體育活動是中學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是體育審美功能以及認(rèn)知、教育功能發(fā)生作用的前提。要激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和藝術(shù)表現(xiàn)的動機(jī)，通過感知于生活、體驗于生活、發(fā)現(xiàn)于生活、探索于生活、表現(xiàn)于生活，引發(fā)中學(xué)生的外在體育興趣向內(nèi)在體育興趣轉(zhuǎn)化，使學(xué)生逐步了解并熱愛各民族的體育文化。

4、建立科學(xué)的考評標(biāo)準(zhǔn)

考評在體育教學(xué)運(yùn)行中起導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質(zhì)教育的支配下發(fā)揮作用，是檢驗教學(xué)效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學(xué)的考評標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生成績做多維評價。

面對體育教學(xué)的改革，中職體育教師自身要正確領(lǐng)悟到這是新時期的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要有強(qiáng)烈的緊迫感，把這種挑戰(zhàn)視為發(fā)展自己的大好機(jī)遇，努力提高自己的素質(zhì)，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，來推動中職體育教學(xué)的深度改革。

第二篇：中職院校體育教學(xué)改革

摘要：在中職院校中，學(xué)校要重視學(xué)生的體育教學(xué)，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，鍛煉他們的意志力。因此，本文結(jié)合教學(xué)實際，就如何做好中職院校體育教學(xué)改革展開論述，并提出相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：中職院校；體育教學(xué)；改革

在體育教學(xué)過程中，可以幫助掌握基本的體育技巧，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的積極性，但收到多方面因素的影響，中職院校體育教學(xué)存在不少的問題，在很大程度上影響著中職院校生體育水平的提高。下面首先分析中職院校體育教學(xué)過程中存在的問題，接著就如何做好中職院校體育教學(xué)改革展開論述。

一、中職院校體育教學(xué)存在問題

1.體育場地和器材缺乏

在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，需要一定的體育場地和體育器材。與其他科目相比，體育課程教學(xué)具有特殊性，需要室外進(jìn)行教學(xué)，需要必要的場地和足夠的器材，才能保證體育教學(xué)能夠順利進(jìn)行。但是在實際體育教學(xué)過程中，有的學(xué)校只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對體育器材和場地投資有限，教學(xué)器材比較缺乏，對中職院校體育教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

2.教學(xué)內(nèi)容單一

根據(jù)實際調(diào)查的結(jié)果，有的學(xué)生體質(zhì)較弱，很難跟得上體育教學(xué)的強(qiáng)度，甚至出現(xiàn)抵觸和厭煩的心理。同時受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職院校體育教學(xué)方式非常單一，通常都是教師首先進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。在高職院校中，具體包括田徑和球類等體育項目，但是很多學(xué)校沒有直接面對社會的需要，課程教學(xué)目標(biāo)不明確，體育教學(xué)內(nèi)容不能社會體育進(jìn)行合理的銜接，影響了體育教學(xué)質(zhì)量。

3.中職院校體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理

就目前而言，很多中職院校沒有制定完善的體育教學(xué)計劃，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，導(dǎo)致很多體育教學(xué)效果不明顯，教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法滿足學(xué)生的實際需要。從體育教學(xué)考核方面講，中職院校體育教師更多的關(guān)注學(xué)生對實際技能的掌握，但是對體育學(xué)習(xí)缺乏過程性評價，導(dǎo)致考核方式不合理，在很大程度上就打擊學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

二、中職院校體育教學(xué)改革的措施

1.要采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容

在中職院校體育教學(xué)過程中，標(biāo)準(zhǔn)的體育教材包括多方面的內(nèi)容，因此，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點，對中職院校教材內(nèi)容進(jìn)行提煉，更好的為每個學(xué)生服務(wù)，同時結(jié)合每個學(xué)生的特點制定有效的教學(xué)目標(biāo)，不能采取拔苗助長的方式進(jìn)行教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，中職院校體育教師要適當(dāng)穿插體育運(yùn)動發(fā)展史和奧運(yùn)會的講述，對學(xué)生進(jìn)行必要的愛國主義教育；在進(jìn)行球類比賽或者活動過程中，體育教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行集體觀念教育，從根本上培養(yǎng)學(xué)成團(tuán)結(jié)友愛的精神，樹立良好的集體意識。

2.做好中職院校要做好體育課程改革

根據(jù)新的教學(xué)綱要要求，要實現(xiàn)體育培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)教育的結(jié)合，建立健康第一的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，不斷滲透基本的體育技能和體育文化知識，為學(xué)生的體育鍛煉進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的健全性格和心理，提高他們的自身社會適應(yīng)能力和加強(qiáng)體育鍛煉的意識，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。同時，要不斷優(yōu)化體育課程設(shè)置，滿足中職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，可以學(xué)生的興趣開設(shè)田徑、健美操、足球、籃球以及排球等，針對不同學(xué)生的水平，進(jìn)行專項的體育鍛煉，最大限度的提高全面的身體素質(zhì)，滿足學(xué)生不同興趣、不同個性以及不同專業(yè)的需要。另外，還要促進(jìn)教學(xué)和考核方法的多樣性。在實際教學(xué)過程中，體育教師要結(jié)合實際教學(xué)情況，采用游戲教學(xué)方法，提高學(xué)生競爭意識，發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性。在進(jìn)行體育成績考核過程中，不僅要重視學(xué)生的出勤率，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步空間，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價。

3.要不斷優(yōu)化師資力量和教學(xué)設(shè)施

中職院校要對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和綜合能力，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，完善知識更新體系，優(yōu)化教師師資隊伍知識、能力結(jié)構(gòu)，為學(xué)校以后體育教學(xué)儲備大量的人才，重視青年教師技術(shù)能力和指導(dǎo)能力的提高。另外，教學(xué)場地和器材方面，教師要不斷增加資金投入，有效的改善體育教學(xué)場地和體育教學(xué)器材，不斷加強(qiáng)中職院校體育課程改革，提高體育教學(xué)效率，發(fā)揮體育教學(xué)的最大作用。

4.構(gòu)建良好的校園體育文化

在中職院校中，體育文化是校園文化的重要組成部分。因此，學(xué)校要幫助學(xué)生樹立健康文明的生活方式，在生理上和心理上進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅忍不拔的意志，養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感。中職院校在推行素質(zhì)教育過程中，要跟家重視學(xué)生的個性發(fā)展，不斷提高學(xué)生的人文體育素養(yǎng)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成健全的人格，提升他們的品德修養(yǎng)。還要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提升自身身體素質(zhì)。

隨著新課標(biāo)的實施，中職院校要與時俱進(jìn)，對當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，不斷完善體育教學(xué)管理機(jī)制，完善體育教育目標(biāo)，優(yōu)化體育課程教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，增加體育教學(xué)場地和設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉創(chuàng)造良好的環(huán)境，最大限度培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等，為以后走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。

第三篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點思考

中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點思考

王曉影 2010年11月

摘要：目前中職數(shù)學(xué)教育面對課時少、任務(wù)重、學(xué)生素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)跟不上步伐，教學(xué)改革勢在必行。本文在分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題的基礎(chǔ)上，就如何淡化教學(xué)知識的系統(tǒng)性與強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，降低教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，淡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果與注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程等方面提出幾點思考。關(guān)鍵詞:中職教育 教學(xué)改革 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著中職招生錄取條件的逐步放寬，這給中職教育教學(xué)帶來越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨更多的困惑與挑戰(zhàn)，學(xué)生起點低、差異大、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，盡管教材削減內(nèi)容，但學(xué)生基礎(chǔ)實在太差，造成學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課、教師畏上數(shù)學(xué)課。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不同于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，它是職業(yè)教育中的文化課，而非專業(yè)課，數(shù)學(xué)做為學(xué)習(xí)其他專業(yè)理論和技術(shù)的工具，其應(yīng)用極為廣泛。中職教育以培養(yǎng)實用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）學(xué)生的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生，大部分是中考分流而來，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、能力等方面存在著許多問題，很多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)中職學(xué)校是為了學(xué)習(xí)一技之長，掌握生存的本領(lǐng)。數(shù)學(xué)對專業(yè)學(xué)習(xí)影響不大，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)興趣不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。老師教得很辛苦，學(xué)生卻聽不懂。結(jié)果步入惡性循環(huán)，形成教師難教，學(xué)生難學(xué)直至不學(xué)的局面。

（二）數(shù)學(xué)課程教材建設(shè)不完善

現(xiàn)行中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系不當(dāng)，教學(xué)目的和要求不明確，大都偏重數(shù)學(xué)理論的系統(tǒng)完整性，對應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題重視不夠，由于不分專業(yè)統(tǒng)一教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)，缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂。我們是職業(yè)學(xué)校，就應(yīng)具有“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求，各專業(yè)的數(shù)學(xué)教材也應(yīng)與專業(yè)要求相適應(yīng)。而到目前為止，尚無較好與專業(yè)配套的教材。這從一定程度上說，使得數(shù)學(xué)課教學(xué)的物質(zhì)條件欠缺。

（三）教學(xué)方法單一

從教學(xué)手段看，目前數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論講授為主，以教師為中心，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學(xué)輔助手段缺乏。不能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，主動性。中職學(xué)生不愿學(xué)數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)薄弱是一方面，但更主要的原因是覺得學(xué)習(xí)無用，脫離實際，因此，厭學(xué)的情況越來越嚴(yán)重。在面對今天的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師如何針對學(xué)生的特點，用科學(xué)有效的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，成為目前迫切的任務(wù)和亟待解決的問題。

二、中職教育數(shù)學(xué)課程改革的思考

（一）數(shù)學(xué)課重新定位

數(shù)學(xué)在中職學(xué)校作為一門文化基礎(chǔ)課，它具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性，應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色，它的教學(xué)內(nèi)容，要求的難度和廣度要與專業(yè)緊密結(jié)合，為專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高而服務(wù)。

（二）實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)的融合

中職學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求，但他們都需要在中職階段為他們的這種不同需要打下一個適應(yīng)他們未來的基礎(chǔ)。所以，首先應(yīng)對各個專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識和要在這個專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識做一個詳細(xì)的調(diào)查，確定哪些是必須傳授的，那些是可以傳授的。其次，隨著社會的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)及時地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。

（三）教材編制體現(xiàn)專業(yè)特色

中職學(xué)校現(xiàn)有的教材與學(xué)生的專業(yè)，學(xué)生的就業(yè)相脫節(jié)。我們必須打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，采用“基礎(chǔ)教學(xué)模塊+專業(yè)教學(xué)模塊”進(jìn)行教學(xué)，其中“基礎(chǔ)教學(xué)模塊”的內(nèi)容涵蓋了中職各專業(yè)都必須掌握的數(shù)學(xué)知識、技能，使學(xué)生獲得最基本、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。“專業(yè)教學(xué)模塊”則根據(jù)不同專業(yè)選用，其內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要來設(shè)置，突出針對性和實用性。?數(shù)學(xué)教研組應(yīng)聯(lián)合各專業(yè)課老師，編寫不同專業(yè)類別的數(shù)學(xué)教材。新教材要輕理論，重應(yīng)用，各部分內(nèi)容要有相對的系統(tǒng)性和獨立性，例題、習(xí)題應(yīng)以生活、專業(yè)應(yīng)用為主，要切實地把課程與生活聯(lián)系起來，具有自己的特色。學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)過程中，就會感到數(shù)學(xué)確實是看得見、摸得著的，把數(shù)學(xué)融入生活，改變原來的“數(shù)學(xué)與生活脫離”，“學(xué)了數(shù)學(xué)沒用，學(xué)了也不會用”的現(xiàn)象。

（四）因材施教，改革教學(xué)方法

一成不變的教育是沒有生命力的。根據(jù)時代的特點，作為教育者尤其應(yīng)該不斷調(diào)整思想，發(fā)展觀點，注重學(xué)生的個體差異。因此，針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，教育者必須因材施教，改革教學(xué)方法。采用分層教學(xué)法，是一個不錯的選擇。

所謂分層教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，確立學(xué)生的主體地位，使用靈活多變的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，兼顧不同層次學(xué)生的能力水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采用分層推進(jìn)的教學(xué)模式，最終使每一個學(xué)生在原有知識水平的基礎(chǔ)上都得到充分發(fā)展，使每一個學(xué)生都能日有所學(xué)，優(yōu)生更優(yōu)、差生不差，從而達(dá)到提高全體學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

（五）重視實踐，轉(zhuǎn)變考核方式

應(yīng)該說，現(xiàn)行的對學(xué)生評價與考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求是不適應(yīng)的，突出反映在：強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，而忽視改進(jìn)與激勵的功能；注重學(xué)習(xí)成績，忽視全面發(fā)展和個體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過程。這種只依據(jù)學(xué)生的卷面成績評價學(xué)生的單一評價辦法不知使多少中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊，多少中職學(xué)生應(yīng)有的希望被強(qiáng)行破滅。對中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至進(jìn)步與成長都十分不利。因此，在課程評價上，我們必須轉(zhuǎn)變考核方式，探索科學(xué)的評價辦法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。如此方能幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)只有體現(xiàn)“因材施教”、“以能力為本”的教育思想，才可能為目前教學(xué)雙邊都十分困難的窘境找到出路，才可能實現(xiàn)中等職業(yè)教育“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第四篇：中職會計專業(yè)課堂教學(xué)改革的思考

中職會計專業(yè)課堂教學(xué)改革的思考

新課程改革在我校推行以來，在不斷的學(xué)習(xí)新課改理念和對深入實踐的教學(xué)過程中，我努力嘗試并尋找著一種適合職業(yè)學(xué)校課堂改革的思路。

從新課程改革的核心目標(biāo)不難看出，學(xué)校教育的目的就是為了學(xué)生，為了交給學(xué)生各種知識，培養(yǎng)學(xué)生各種良好的行為習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的各方面的能力。而作為職業(yè)教育，本身就有其特殊性，因此其課改的重點和目標(biāo)應(yīng)區(qū)別其他教育方式。我個人認(rèn)為，職業(yè)教育的課程改革主要有以下幾大特點：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)生以合作的方式學(xué)習(xí)、重視學(xué)生的興趣和主動的積極性的情感體驗、重視聯(lián)系生活的實踐等。下面，我就本校會計專業(yè)的課堂改革實踐和大家共同探討！

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是被動、依賴的接受知識，而現(xiàn)代教學(xué)方式要求學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識，及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的自主、合作、探究的三大學(xué)習(xí)方法。

1、自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的自主性。就是說學(xué)生在一定條件下，必須能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動具有支配和控制的權(quán)利與能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要善于擺脫對他人的依賴，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，科學(xué)制定學(xué)習(xí)策略。要逐步確定主體意識和觀念，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)在動力。

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，具體在課堂教學(xué)實踐中的表現(xiàn)就是：學(xué)生自己能學(xué)會的內(nèi)容，老師就不要講或少講，把課堂交給學(xué)生。比如：有的老師在講會計核算方法時，對于其中具體的核算方法，老師不做過多的闡述，只講會計核算方法的重要性，強(qiáng)調(diào)它的“基石”作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過閱讀教材，15分鐘左右就能夠基本掌握這幾種方法，教師再根據(jù)這幾種核算方法設(shè)計幾道基本核算題，學(xué)生通過練習(xí)不僅對這幾種方法有了更深的認(rèn)識，而且還提高了解決實際問題的能力，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2、合作學(xué)習(xí)

合作的意識和能力是現(xiàn)在人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。推動現(xiàn)在科學(xué)發(fā)展的一個重要因素就是人與人的相互協(xié)作。對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有合作互助的機(jī)會，絕大數(shù)學(xué)生在通常情況下，表現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的“個人主義”。不愿也不會于他人一起分享學(xué)習(xí)成果。

建立在合作的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)體的集體學(xué)習(xí)活動之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)是，展開有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的溝通，形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感，培養(yǎng)合作的精神和相互支持、相互配合的良好品質(zhì)。

在會計專業(yè)的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是比較有效的學(xué)習(xí)方法，尤其對于實踐性比較強(qiáng)的《會計電算化》、《會計模擬實訓(xùn)》等課程，教師在課堂教學(xué)實踐中有意強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，通過分組，讓同學(xué)輪流扮演出納、會計、稽查、審核等不同角色，共同完成一項工作任務(wù)。通過這種學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生更好的融入到會計實踐工作中去，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力。

3、探究學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷求知的探索過程。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)以人類積累的知識經(jīng)驗，特別是以書本知識為主的，學(xué)生的學(xué)習(xí)，是偏重于機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的主體性與能動性喪失殆盡，而探究式學(xué)習(xí)能改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀，是學(xué)生能充分發(fā)揮獨立分析、判斷、思考的能力，是一種積極主動的學(xué)習(xí)過程，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于多種原因，人們對探究學(xué)習(xí)常出現(xiàn)一些誤解：“為了探究而探究”，學(xué)習(xí)過程中必須有學(xué)生自主探究的活動內(nèi)容，但不能機(jī)械理解為整個學(xué)習(xí)活動，必須完全由學(xué)生自己提出、研究和解決每一個問題。事實上，探究學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生獨立思維，只要真正調(diào)動了學(xué)生獨立思考的積極性，就可能形成一種探究式的學(xué)習(xí)。比如在《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)中，許多會計原理是不適用于探究學(xué)習(xí)的，相反在實踐過程中，卻需要我們?nèi)ヲ炞C一些原理。我們倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)，主要是要求學(xué)生經(jīng)歷與實際工作場合相似的過程，從中掌握知識與技能。探究式學(xué)習(xí)，注重的是過程，而不是追求結(jié)果。

二、重視學(xué)生的興趣和主動積極性的情感體驗

學(xué)習(xí)興趣對于促進(jìn)中職生的學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，但是目前絕大數(shù)中職生對于學(xué)習(xí)毫無興趣可言，因此培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)興趣對于提高中職教學(xué)質(zhì)量有著較為重要的意義。

中職生從年齡上說正處于青春期，情緒、情感處于急劇發(fā)展的時期，情感豐富，好勝心強(qiáng)，易激動，好感情用事。他們對于學(xué)習(xí)，往往僅憑自己的熱情和興趣。高興時，拼命的學(xué)。沮喪時，放棄學(xué)習(xí)。根據(jù)這一年齡中職生學(xué)習(xí)的情感特征，可以采取以下措施培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)興趣。

1、以教師的真實情感激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職生是一個特殊的群體，大部分學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者。一方面，相當(dāng)一部分的中職生在初中學(xué)習(xí)過程中有著不同程度的失敗經(jīng)歷，他們對學(xué)習(xí)毫無興趣。另一方面，由于成績差，受到教師或者家長的批評是家常便飯，被成績好的同學(xué)瞧不起也時有發(fā)生。這樣，他們形成了自卑心理，同時也破罐子破摔，逐漸放棄了學(xué)習(xí)。要想重塑中職生學(xué)習(xí)的信心，教師首先要用真誠的心去理解和關(guān)心這些學(xué)生。當(dāng)教師以熱愛學(xué)生的情感來對待他們，學(xué)生就會充滿信心，積極向上。一個在課堂上充滿情感的老師，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點，教師一個贊許的眼神，或作業(yè)本上一句小小的表揚(yáng)，都會讓中職生心理充滿陽光，感受到莫大的鼓舞。因此，教師應(yīng)該在課堂上經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，保護(hù)中職生的自尊，從而重塑中職生學(xué)習(xí)的信心。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造和諧的教育氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是你講我聽，學(xué)生正襟危坐，教師滿堂灌。老師付出了很多，學(xué)生收獲卻很少。尤其是專業(yè)課，中職生在這以前從未接觸過此方面的知識，對他們來說，這些知識是枯燥無味、晦澀難懂的。因此我們應(yīng)該改變這種教師為主題的教學(xué)方法，把學(xué)生作為課堂主體的作用發(fā)揮出來。首先，以案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法是中職生了解專業(yè)課在將來工作生活中的意義。其次，組織學(xué)生參加技能大賽，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，體會到一種成功的滿足感。教師還可以用幽默的語言、友好的微笑、用自己良好的情緒引導(dǎo)中職生的情緒進(jìn)入最佳狀態(tài)，盡可能使中職生在愉快和諧的氣氛中掌握知識、學(xué)習(xí)專業(yè)課。

3、體驗成功，提升興趣

對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中即使很簡單的問題都懶于思考。分析其原因，我認(rèn)為：這些學(xué)生從小到大都很少有學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，除了老師和家長認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不好，他們自己也認(rèn)為自己天生不是學(xué)習(xí)的材料，因此自暴自棄。對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該采取一些措施，讓他們體驗到成功的喜悅，把一些簡單的問題留給這些學(xué)生，鼓勵他們積極回答出問題，讓他們享受到成功的喜悅，不喜歡理論學(xué)習(xí)而動手能力很強(qiáng)的學(xué)生多給他們上臺演示的機(jī)會，這樣學(xué)生經(jīng)常體驗到成功，形成良性循環(huán)，就會促進(jìn)他們更積極、主動的學(xué)習(xí)，其效果是不言而喻的。

總之，興趣才是學(xué)習(xí)的老師，他是強(qiáng)有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)習(xí)的動力源泉，是發(fā)展能力的契機(jī)。

三、重視聯(lián)系生活實踐

中職會計專業(yè)教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，將理論與實際相結(jié)合，密切聯(lián)系生活，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

在中職會計專業(yè)的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：會計的教學(xué)，一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識，另一方面還要使學(xué)生掌握會計的各項操作技能，只有兩者結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)以致用。為此，如何縮短會計理論和實踐之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力，就成為會計教學(xué)中的一大難題。

會計專業(yè)在課堂教學(xué)改革方面逐步嘗試會計專業(yè)教學(xué)手段和方法的改革。主要做到傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的有機(jī)結(jié)合。改革過去滿堂講授理論的做法，可以利用多媒體課件、實際工作中的原始單據(jù)讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)活動過程。例如采用高教版《基礎(chǔ)會計》教材，完全可以利用教材配備的關(guān)盤，形象講述原始憑證的內(nèi)容、填制和審核，提高教學(xué)效果。

同時，分階段開展實踐性教學(xué)。按照課堂實訓(xùn)、課程實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)來開展。條件成熟可以進(jìn)行校外實訓(xùn)。（1）課堂實訓(xùn)。課堂的實踐性教學(xué)是指學(xué)生在平時上課中接觸到的實踐內(nèi)容，是教師將技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程，它融合在日常上課中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能。如在《基礎(chǔ)會計》課程中的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實踐，會計賬簿的開設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會計報表的編制和審核等。（2）課程實訓(xùn)。課程實訓(xùn)包括了與財會專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程的實訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《會計電算化》等。在《基礎(chǔ)會計》課程組織簡單的過程實訓(xùn)，實訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強(qiáng)學(xué)生對會計工作過程的感性認(rèn)識，掌握會計工作的基本規(guī)范。（2）結(jié)合《會計模擬實訓(xùn)》這門課進(jìn)行綜合模擬實訓(xùn)。綜合模擬實訓(xùn)把一個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，有學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。綜合模擬實訓(xùn)是會計專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會計專業(yè)畢業(yè)生走上會計工作崗位前的“大演練”，實際操作能力的工作與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到體現(xiàn)和檢驗，在會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。

雖然，在實踐教學(xué)方面，還面臨實訓(xùn)場地有限、軟硬件設(shè)施配備還不夠充裕，但專業(yè)教師的專業(yè)的提升卻迫在眉睫，只有打造出一支過硬的“雙師型”專業(yè)教師隊伍，我們的教學(xué)改革才有保障，才能為社會培養(yǎng)更多的適應(yīng)基層需要的會計人才！

第五篇：新形勢下高校體育教學(xué)改革思考

新形勢下高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析和改革思考

雷靂

目前，伴隨著我國體育教學(xué)改革的不斷深入，其教育模式、教學(xué)理念與目標(biāo)也發(fā)生著相應(yīng)的變化，終身體育觀已經(jīng)被愈來愈多的學(xué)生與體育工作者認(rèn)同。在全面實施素質(zhì)教育的背景下，體育教育必須實現(xiàn)好兩個基本轉(zhuǎn)變：一是由被動教學(xué)觀向主動學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變；二是由生理體育教育觀向生理、心理、社會體育教育觀的轉(zhuǎn)變。在高校進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，適時的給大學(xué)生貫徹終身體育的思想，使其努力掌握鍛煉身體的方法，提高其獨立鍛煉身體的能力，使他們受益終身。那么如何通過高校體育教育，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的意識、愛好、習(xí)慣以及能力，從而為其終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，這是現(xiàn)階段進(jìn)行高校體育教育改革與實踐的重點。

一、校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校在體育教學(xué)的內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)上已經(jīng)有了一些改善，但在總體框架上尚未有根本性的突破。我國大多數(shù)高校的體育教學(xué)模式主要是依據(jù)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式建立的。這種模式是以教師為中心建構(gòu)的，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，其教學(xué)步驟大致分為：開始、準(zhǔn)備、示范練習(xí)、結(jié)束四個階段，其教學(xué)過程大都依照一個模式進(jìn)行，其教學(xué)方法都是教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、糾正學(xué)生動作等。這樣的教學(xué)過程僵硬死板，課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容陳舊老套，這種方式并不適合大學(xué)生追求新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)動機(jī)。

教學(xué)內(nèi)容的選擇上針對性不強(qiáng)，教學(xué)方法單一，體育教學(xué)成績評定不科學(xué)，沒有使學(xué)生形成終身體育思想和終身鍛煉習(xí)慣。提高終身體育能力等方面均缺乏很好的措施與方法，有效的體育理論知識教學(xué)比例小，不能很好地轉(zhuǎn)變學(xué)生思想形成正確的體育觀，尤其缺乏健康教育和素質(zhì)教育，沒有構(gòu)建體育職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練項目課程的教學(xué)體系。

目前，我們學(xué)校采取的是“三段型”教學(xué)模式。這種模式注重學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體育能力的提高以及體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。該模式具體的組織形式是將高校體育課分為三段：一年級開設(shè)基礎(chǔ)體育課；二年級在體育課選修課；

三、四年級開設(shè)體育通選課。但這種模式的不足之處是在一年級不能照顧體優(yōu)生，區(qū)別對待不夠；開設(shè)的層次多，對師資力量和場地、器材的要求高；高年級開課量不足，強(qiáng)度不大。

總之高校體育教育對采用前沿的科學(xué)知識與技術(shù)來滿足大學(xué)生的求知欲望這方面還很欠缺，忽視了對大學(xué)生智力與才能的開發(fā)與挖掘。在高校體育教學(xué)中，教師與學(xué)生都更多的重視短期效益，都為了近期的目標(biāo)而努力，而忽視了終身體育意識的培養(yǎng)。作為高校體育教師必須認(rèn)識到，讓學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法，使他們養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，這才是目前高校體育教育深化改革的重點。

二、高校體育的改革思路

1.加強(qiáng)理論教學(xué)

要加強(qiáng)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識教學(xué),以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。充分調(diào)動學(xué)生主動性和積極性，給學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)核心就是滿足學(xué)生需要和重視學(xué)生情感和體驗，教師要以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展變化規(guī)律，使學(xué)生能夠健康成長，使學(xué)生終身受益。