第一篇：關于新時期高中體育教學改革思考

關于新時期高中體育教學改革思考

程小勇

在新時期社會政治經濟文化，尤其是新體育課程環境下，高中體育教學出現了很大的變化，這勢必會影響高中體育教師進行角色轉變。本文通過分析當前高中體育教學中存在的一些問題，結合教學中的實際情況和理論經驗，對新時期高中體育的教學改革提出一些粗淺的看法。

一、引言

新時期下高中體育教師教學的改革研究，是高中體育課程改革的核心構成。在高中體育課程目標確定以后，體育教師需要認識高中體育教學過程，并以新的體育教學過程觀為指導，去創建新的體育教學實踐模式，以實現高中體育課程由理想向現實的轉化。筆者認為高中體育教師應具有現代教學理念和較高的教學素養及豐富的教學經驗，有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實體育技術技能，掌握現代教育技術，有較強科研能力和組織工作能力。對體育與健康課程的教學目的和要求有透徹的理解，能把握教學方向，能及時糾正在教學中出現的某些傾向性的缺點和錯誤。新時期的高中體育教師要朝氣蓬勃，富有創新精神，對新生事物要接受快、接受能力強，從而能夠適應新時期社會政治經濟文化，尤其是新體育課程環境下，高中體育教學的變化所帶來的要求，更好地勝任工作崗位。

二、新時期高中體育教師教學中存在的問題

1.教學思想觀念落后

目前普通高中的體育教學，還是以競技運動項目為主，教師和學生只重視以掌握運動技術技能為目的“教”而“練”，忽視以鍛煉身體為目的“學”與“煉”。只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益；只對學生在校階段負責，不對學生長遠負責；片面強調增強學生體質，忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養。

長期以來在學校教育實踐中，“學校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象長期以來得不到糾正。在高中階段面臨高考的挑戰，而體育不在高考升學之列，許多學校為了片面追求升學率減少體育課，有的甚至不開體育課，體育在整個學校教學中處于較薄弱的地位，忽視了培養學生的體育素質和學生對體育的興趣與情感。大多數體育教師因循守舊對一些傳統觀念還不能突破，這顯然不符合素質教育的要求。

2.教學方法、手段單一

教學方法和教學手段是實現教育目標、傳授教學內容的重要途徑。近年來許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性，所學知識技能嚴重地脫離體育社會實踐，至使學生畢業后社會適應性差。在教學手段更新上缺乏現代化教學技術的運用。

表現尤為突出的是對學生實施差異性教學問題。促進學生全面發展生理、心理和社會適應性，是體育教學的根本目的。學生的個體差異是客觀存在的，所以要保證所有的學生都得到充分的發展，在教學過程中就應充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學，對全體學生基本上采用“一刀切”的教學方式，忽視學生個體的不同興趣、愛好和特長。

3.缺乏對學生體育情感的培養

學生是學習的主體。積極的學習態度、濃厚的學習興趣，可以迅速地捕獲教師的教學內容，領略動作的要求。高中生有著廣泛的興趣愛好也有充沛的精力?？稍诂F實中，繁重的學習任務，升學的巨大壓力，教師、家長的錯誤觀點導致他們忽視體育學習的必要性，抑制自己強烈的學習興趣，在體育課上消極怠工。

目前的高中體育教學存在著：①重育體，輕育心；②強調社會對學生的體育要求，忽視學生自身身心對體育需要；③實施強制性的體育教學，認為體育教育是社會行為，學生有興趣得學，沒有興趣也得學；④重視培養刻苦鍛煉，不怕挫折和失敗的頑強意志，忽視讓學生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗，缺少培養學生的體育興趣和鍛煉的自覺性。

4.考核和評價標準的科學性問題

一是以體育成績來評價學生的體育水平，而體育成績考核卻又以《國家體育鍛煉標準》來評分，我國各地區中學生身體發育不同，同一標準部分學生難以達標。二是考核項目的局限性，造成考核什么，教師教什么，學生學什么，練什么，缺乏培養學生個性和特長的空間。三是由于受課時限制，學生為了考核項目的達標，往往忽視基本技術的學習和掌握。

三、新時期高中體育教師教學改革的對策

1.確立全面發展的教學質量觀

高中階段的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上養成鍛煉身體的習慣，培養學生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。一定要使高中體育教師認識到，高中體育教學是基礎教育時期體育教育的最高階段，其教學目標的確定，既與基礎教育的其它階段有共性，又應有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應將來的大學教育或走向社會就業工作的需要；在體育保健知識、技術和技能方面要學有所長，形成基本的體育能力，養成體育意識和習慣，為今后的終身體育打下必要的基礎。只有克服全面均衡發展的思想，克服片面追求體質發展或運動技能提高的思想，才能切實提高高中階段體育教學實效。

2.更新教學方法，豐富教學手段

高中體育教師要善于更新教學方法，豐富教學手段，進行教學模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生之間的關心，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。體育教師在教學中要利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維，使學生從被動學習到主動學習，從追求生理改造到終身體育意識的培養，從追求學會到會學水平的提高。例如，要讓學生了解如何跑得更快、跳得更高，應懂得人體運動的基本規律和人體形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動創造有利條件。在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節上要注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程中，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知。

3.注重對學生體育情感的培養

對學生體育感情的培養，可以讓學生從自己的原有運動基礎和興趣愛好出發，在一定范圍內自己選擇運動項目。這樣在較大程度上滿足了學生對體育的興趣需求，激發學習動機，培養體育興趣、體育意識和特長，在一定程度上使因人施教、區別對待成為可能。通過高中體育學習，使學生能掌握2～3項自己喜愛的運動技術、技能，既發展學生個性，又使學生掌握從事體育活動和享受體育活動的方法，為終生堅持體育活動奠定基礎。例如，對晨練活動的改革。高中很大部分的學生是寄宿制的，學校一直堅持出早鍛煉，但內容和形式上比較陳舊，長期以來以全校為單位，集體做一套操或追求整齊劃一的集體跑步的做法，難以激發學生參加晨練的欲望。為此可以打破原來“整齊劃一”的做法，以寢室為單位進行有氧健身跑練習，由學校規定多條健身跑路線，規定一定距離，學生可根據自己的愛好選擇跑的線路、速度和距離，這樣可滿足學生對晨煉的欲望。

4.建立科學的考評標準

考評在體育教學運行中起導向、調節、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質教育的支配下發揮作用，是檢驗教學效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學的考評標準，對學生成績做多維評價。例如，對學生體育成績考核實行加、減分制：一是“達標”項目的考核，應按照《國家體育鍛煉標準施行辦法》來劃定分數；二是各學校根據實際情況制定出各項加分項目的考核；三是根據學生自身特長愛好，選擇適合自己的項目進行考核追加分。

四、結語

面對體育教育的改革，高中體育教師自身要正確領悟到這是新時期的嚴峻挑戰，要有強烈的緊迫感，把這種挑戰視為發展自己的大好機遇，努力提高自己的素質，用發展的觀點來變革自己的工作方式、學習方式、生活方式和思維方式，提高培養教育人才的質量，努力成為 “復合型”體育教師，以此來實現高中體育教學的改革。

參考文獻

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[2]李金梅．關于我國學校體育改革的思考[J]．體育科學，2004(5)．

[3]蔡寶忠．21世紀發達國家對體育教師的要求[J].體育師友，2004(4)．

[4]毛振明．體育教學科學化探索[M]．北京：高等教育出版社，1999．

第二篇：中職體育教學改革的思考

（1、濰坊市經濟學校 山東 濰坊 262200；

2、山東省諸城繁華中學 山東 濰坊 262200）

摘 要：當前中職體育教學存在目標偏頗、模式化、缺乏育心育美等問題，要從提高教師素養、培養學生鍛煉習慣、創新教學手段和考核方法等方面進行深入改革研究，以此推動中職體育健康發展。

關鍵詞：中職體育教改 體育素養 鍛煉習慣

《全國健身計劃綱要》中指出：“各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學校體育工作。要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能和習慣?！毙聲r期下中職體育教學要全面貫徹這個綱要，加大改革研究力度；同時，中職體育教學的改革研究也是中職教學改革的重要組成部分，只有把中職的體育教學改革好了，才能有效推動整個中職教學的發展提高。

一、當前中職體育教學中存在的問題

1、教學目標的偏頗

表現在：有的教師認為中職體育就是隨便領著學生玩玩，沒有深刻認識體育的育人作用；有的教師只重視眼前體育短期效益，忽視了學生的終身健康效益，只對學生在校階段負責，不對學生長遠負責；有的教師片面強調增強學生體質，忽視了學生體育意識和自我鍛煉能力及習慣的培養；有的教師只照本宣科跑教學大綱，不根據學生的實際和興趣增加些新的學生喜歡的東西。

2、教學方法過分模式化，教學手段單一

很多教師的體育教學方法仍為傳統式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性和創新性，所學知識技能嚴重地脫離體育社會實踐，致使學生畢業后社會適應性差。在教學手段更新上缺乏現代化教學技術的運用，一上體育課不是打打籃球就是跑跑步，顯得陳舊單一，缺乏生動活潑。

3、缺乏對學生進行育心育美的培養

大部分教師只是為了上體育而上體育，重育體，輕育心，不重視學生對體育美好感情的培養，讓學生覺得體育就是四肢發達、頭腦簡單的事情；重視培養刻苦鍛煉、不怕挫折和失敗的頑強意志，忽視了讓學生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗，缺少培養學生的體育興趣和鍛煉的自覺性。

二、新時期中職體育教學改革的對策

1、大力提高中職體育教師的體育素養。

只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生。中職體育教師要通過自學、校內教研、外出觀摩和培訓等手段不斷提高自己的體育修養，正確認識中職體育教學過程，并以新的體育教學過程觀為指導，去創建新的體育教學實踐模式，以實現中職體育課程由理想向現實的轉化。中職體育教師應具有現代教學理念和較高的教學素養及豐富的教學經驗，有相當廣博的體育知識、健康理論知識和堅實的體育技術技能，掌握現代教育技術，有較強的科研能力和組織工作能力；對體育與健康課程的教學目的和要求有透徹的理解，能把握教學方向，能及時糾正在教學中出現的某些傾向性的缺點和錯誤。新時期的中職體育教師要朝氣蓬勃，富有創新精神，對新生事物要接受快、接受能力強，從而能夠適應新時期的社會政治經濟文化，尤其是新體育課程環境下中職體育教學的變化所帶來的要求，更好地勝任工作崗位。

2、要大力重視中職學生良好鍛煉習慣的培養。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”在體育課堂上，培養學生良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學效果、培養學生終身體育能力、促進學生身心健康地發展有著重要的意義。中職的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上培養學生的體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別重視培養學生天天鍛煉身體的好習慣。學生只有自發自主自動地天天進行體育鍛煉并且會鍛煉，才能實現體育教育的根本目的。

3、更新教學方法，豐富教學手段，更好地對學生進行美育。

體育不但是一種力量的提升，更是一種社會生活審美性的主觀反映。體育審美是指學生在教師的引導下對體育活動的審美特征進行感受、體驗、判斷、評價和能動創造。人們在體育審美過程中，時常會激起一種具體的感受和體驗，這就是美感。要選擇美好的體育，用美好的體育去感染學生，使學生體會到人類蘊含于體育中的豐富多彩的情感體驗，從而激發其對體育的興趣。其次，要在充滿贊許與鼓勵的體育氛圍中有效激發中學生的成就感?？鞓返捏w育活動是中學生體育興趣培養的基礎，是體育審美功能以及認知、教育功能發生作用的前提。要激發學生體育學習和藝術表現的動機，通過感知于生活、體驗于生活、發現于生活、探索于生活、表現于生活，引發中學生的外在體育興趣向內在體育興趣轉化，使學生逐步了解并熱愛各民族的體育文化。

4、建立科學的考評標準

考評在體育教學運行中起導向、調節、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質教育的支配下發揮作用，是檢驗教學效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學的考評標準，對學生成績做多維評價。

面對體育教學的改革，中職體育教師自身要正確領悟到這是新時期的嚴峻挑戰，要有強烈的緊迫感，把這種挑戰視為發展自己的大好機遇，努力提高自己的素質，提高培養人才的質量，來推動中職體育教學的深度改革。

第三篇：新形勢下高校體育教學改革思考

新形勢下高校體育教學現狀分析和改革思考

雷靂

目前，伴隨著我國體育教學改革的不斷深入，其教育模式、教學理念與目標也發生著相應的變化，終身體育觀已經被愈來愈多的學生與體育工作者認同。在全面實施素質教育的背景下，體育教育必須實現好兩個基本轉變：一是由被動教學觀向主動學習觀的轉變；二是由生理體育教育觀向生理、心理、社會體育教育觀的轉變。在高校進行體育教學的過程中，適時的給大學生貫徹終身體育的思想，使其努力掌握鍛煉身體的方法，提高其獨立鍛煉身體的能力，使他們受益終身。那么如何通過高校體育教育，增強學生進行體育運動的意識、愛好、習慣以及能力，從而為其終身體育鍛煉打下良好的基礎，這是現階段進行高校體育教育改革與實踐的重點。

一、校體育教學的現狀

現階段，大多數高校在體育教學的內容與課程結構上已經有了一些改善，但在總體框架上尚未有根本性的突破。我國大多數高校的體育教學模式主要是依據前蘇聯教育家凱洛夫提出的系統學習教學模式建立的。這種模式是以教師為中心建構的，學生始終處于被動學習狀態，其教學步驟大致分為：開始、準備、示范練習、結束四個階段，其教學過程大都依照一個模式進行，其教學方法都是教師講解示范、學生練習、糾正學生動作等。這樣的教學過程僵硬死板，課堂氣氛沉悶，教學內容陳舊老套，這種方式并不適合大學生追求新知識、新技術的學習動機。

教學內容的選擇上針對性不強，教學方法單一，體育教學成績評定不科學，沒有使學生形成終身體育思想和終身鍛煉習慣。提高終身體育能力等方面均缺乏很好的措施與方法，有效的體育理論知識教學比例小，不能很好地轉變學生思想形成正確的體育觀，尤其缺乏健康教育和素質教育，沒有構建體育職業素質訓練項目課程的教學體系。

目前，我們學校采取的是“三段型”教學模式。這種模式注重學生的體育基礎、體育能力的提高以及體育鍛煉習慣的培養。該模式具體的組織形式是將高校體育課分為三段：一年級開設基礎體育課；二年級在體育課選修課；

三、四年級開設體育通選課。但這種模式的不足之處是在一年級不能照顧體優生，區別對待不夠；開設的層次多，對師資力量和場地、器材的要求高；高年級開課量不足，強度不大。

總之高校體育教育對采用前沿的科學知識與技術來滿足大學生的求知欲望這方面還很欠缺，忽視了對大學生智力與才能的開發與挖掘。在高校體育教學中，教師與學生都更多的重視短期效益，都為了近期的目標而努力，而忽視了終身體育意識的培養。作為高校體育教師必須認識到，讓學生掌握科學的鍛煉身體的方法，使他們養成終身體育鍛煉的習慣，這才是目前高校體育教育深化改革的重點。

二、高校體育的改革思路

1.加強理論教學

要加強學生體育基礎知識教學,以學生發展為中心，重視學生主體地位。充分調動學生主動性和積極性，給學生提供有效學習服務。教學核心就是滿足學生需要和重視學生情感和體驗，教師要以人為本，遵循學生身心發展變化規律，使學生能夠健康成長，使學生終身受益。

第四篇：新時期高校體育教學改革分析論文

摘要:新時期高校體育教學,在發展學生的身體素質之外,更著重于培養學生的體育行為方法、文化素養和綜合能力,體育文化作為體育的精神載體,在其中的作用不可小覷。體育教學想要真正突破傳統教學思想和模式的束縛,就要令體育文化真正滲入高校體育教學。

關鍵詞:高校；體育教學改革；體育文化；必要性

我國大學體育教學改革已進行多年,然而從當前大學體育教學改革的現狀來看,并沒有取得預想的效果。究其原因,大學體育教學改革的目光仍舊集中于教學模式、教學方法、教學內容等方面,卻無視大學體育教學在精神方面的貧乏。在當今的新時期,大學體育教學改革,必須要站在時代發展的最前沿,把握體育文化發展的新特點,并利用文化的導向作用,全面促進體育教學改革的進一步深入。

1體育文化的概念與作用

體育文化是一切體育現象和體育生活中展現出來的一種特殊的文化現象,與人的體育生活緊密聯系在一起。體育文化屬于文化范疇,它與其他文化一樣,反映了一個時代、一個民族或國家的意志、觀念、精神,規范著體育行為的進行,也對人們的價值觀產生影響。在高校層面上,體育文化通過高校師生在體育授課與學習、體育生活的實踐中得來,既是體育文化的一部分,也是高校校園文化的一部分。體育文化通過校園內的各項活動、各種體育實踐行為得到傳播,幫助大學生樹立正確的體育價值觀、體育信念、體育道德,具體如下。

1.1體育文化對學生心理產生積極影響

體育運動是人類自覺地、有意識地進行的活動,這種行為中包含著強烈的情感意識因素,其中一些情感是可以濃縮概括為優秀的體育信念、體育精神的。通過對大學生進行體育文化教育,可以使學生更加理解體育運動的精神內涵,產生強烈的情感動力,更加有激情地投入到體育的學習中。

1.2體育文化培養學生的優秀體育素養

高校體育的最終目的,不僅僅是流于表面地使學生掌握運動項目的技巧,而是要使學生形成優秀的體育素養,樹立“終身體育”“健康第一”等思想,真正理解體育對于人的發展的重要性。通過體育技術動作的教學,學生可能在一段時間內掌握了動作和技巧,但這種記憶不可能是永久的。只有進行體育文化教育,使學生理解體育動作技巧背后的深刻內涵,體會體育技術與體育文化的相互滲透、相互交融,進一步去理解體育運動所蘊含的獨特的精神意志,并自發地將這種神圣的情感刻在內心,最終發展為自覺的體育素養。

1.3體育文化有助于高校德育的進行

文化具有導向性作用,體育文化也是如此。優秀的體育文化可以陶冶學生的身心,促進學生個性的發展和健康心理的建構,同時將體育精神融入到日常生活當中,為學生身心的健康發展奠定基礎,為學生的進一步自我完善提供保障。

2高校體育教學中體育文化的缺失

運動技能、體育知識和體育意識是體育教學的三個基本維度,任何一個維度的缺失必然會帶來體育教學的偏頗。然而如今的高校體育教學往往明顯偏重于運動技能的教學,這是由于技能教學具有考核標準明確、教學內容固定、收獲對學生的體質發展的效果明顯等特點,便于實施。過于偏重技能教學的后果就是學生缺少對于體育的基本理解,依舊將體育概念與跑步跳遠、足籃球等具體項目掛鉤,并不把體育視為生活中不可缺少的一部分,體育文化修養及其低下。造成這種現狀的最大缺口,就是體育文化的缺失。加強學生的體育文化修養,必須要重視體育文化對人的塑造功能,使文化的熏陶與技術教學相配合,進行全面地培育。體育教學本該是一種整體性的教育活動,最終達到提升學生身心整體的體育文化修養。只有當體育文化修養得到良好的訓練后,學生才會具有自覺的意識去進行體育鍛煉、并養成良好的鍛煉習慣,實現“終身體育”思想的真正扎根確立。

3將體育文化融入體育教學改革

3.1注重當下體育文化發展潮流,緊跟趨勢

體育教學改革要與當下體育文化的發展和創新結合起來。改革就是革命,是一個不斷前進發展的過程,高效體育教學改革必然要受到大環境的影響,必須從中吸收優秀的資源來豐富自身,既適應社會的需要,也適應學生的需要。同時,體育教學改革也要不斷地進行自己內部的發展和完善,不斷創新理論和方法,隨體育文化共同發展,齊頭并進。

3.2重視“輕體育”發展方向

輕體育是一種輕松、愉快,運動量相對較小,自由、簡單的體育活動形式,具有廣泛的群眾基礎,是現代社會休閑體育的主要活動載體。隨著體育文化的發展、體育運動的全民化進程,輕體育日漸成為社會體育的主流,得到人民大眾的認可,其影響之大,必然應當成為大學體育教學中不能忽視的一部分。當代大學生普遍具有喜愛新奇事物的特點,相對有趣的輕體育項目更容易激發他們的興趣,積極地參加到活動中來,使他們在體育運動中更容易收獲快樂,這是符合體育文化的內核的。當然,輕體育只是高校體育教學的一個值得重視的發展傾向,它過于偏重娛樂性,缺少嚴肅性,必然是不能取代傳統體育項目的地位。

3.3進行文化熏陶式教學

將體育文化與體育教學改革相結合,這就要求教師采取與技術動作教學完全不同的教學方法。教師應該重視師生間的對話與交流,重視教學過程中情感因素的作用,營造一個充滿良好氛圍的空間,使學生在一個嶄新的情感狀態下去接觸體育文化、理解體育精神,比起操作和練習的教學訓練,更將重心放在感受、感悟上。這也要求教師淡化對于學習成績的評價,轉而注重學生在該過程中的體驗與感受的豐富度,這樣才能真正有效地使體育文化走進學生的心中。

3.4學校硬件設施的改善

學校的硬件設施是體育教學工作得以開展的基礎。若想開展豐富的體育文化活動,僅依靠原有的傳統體育設施是遠遠不夠的。體育文化的宣傳更多地需要在校園媒體平臺上進行,以長期性、綜合性、多樣性為宗旨,營造校園內良好的體育文化氛圍。例如：可以使用校內宣傳欄及櫥窗來張貼海報,以及通過校園網上傳優秀視頻與資料,供學生進行了解。另一方面,傳統的體育場館設施也需要做到相應的加強,支持學生進行自主的體育運動及活動,否則體育文化的宣傳就成了一種徒勞。

3.5重視校園體育文化建設

校園體育文化既是校園文化有機的一部分,也是體育文化中重要的成分。通過校方組織舉辦體育文化活動,既是宣傳體育文化、發揚體育精神對大學生的熏陶作用的重要手段,也是促進校園特色文化建設、促進校園氣氛和諧的有效方式。首先,校方應著重組織舉辦體育文化節。體育文化節不同于校內運動會,它注重文化氣氛的塑造與精神氣質的傳揚,而非競技比賽。通過豐富多彩的展示性內容與有趣且簡單易懂的游戲活動形式,使全校的師生都積極參與進來,豐富自身體育知識、培養對體育的興趣,并擁有一個舞臺去展示自己的才藝、表達自己對體育的理解與內心情感。其次,校方也應重視校內體育俱樂部、體育社團的建設,加強這些組織的影響力、競爭力。體育俱樂部與社團通常由愛好體育的學生自發組成,他們為自己喜愛的體育活動付出大量時間和精力去投身實踐,其熱情與行動力是不可小覷的。校領導應加強對這些社團的建設,首先要以體育文化精神為指導,引導其正確的活動和發展方向。其次要加大對這些社團的體育資源的投入,支持他們更好地進行自身的宣傳與建設,多多參與進全市、全國范圍內的相關體育比賽活動,擴大自身影響力,更好地促進體育文化的傳播。

參考文獻

[1]蘇華.高校體育文化發展初探[J].體育文化導刊,2011(1):111-112.[2]袁懿,李小榮.高校體育教學與體育文化之我見[J].江西電力職業技術學院學報,2010,23(2):92-93.[3]賈佳.當代高校體育教學改革研究[J].當代體育科技,2015(20):101-102.作者：殷培紅 單位：塔里木大學

第五篇：新時期高校武術教學改革的幾點思考

新時期高校武術教學改革的幾點思考

摘 要：該文主要對高校武術教學現狀進行了分析，并提出高校武術教學改革的合理化建議，通過武術教學改革，不僅促進高校武術教育的發展，還為弘揚民族傳統文化打下了堅實的基礎。

關鍵詞：高校武術 教學改革 思考

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（b）-0185-02

目前，武術教學并沒有在高校得到重視，武術只是存在于體育教學中的一門課程，其作用單一停留在鍛煉身體上，極其減弱了武術本身的作用，影響到學生武術學習的積極性。為了使高校學生在武術學習方面有所突破，更好地增強身體素質，應不斷對高校武術教學進行改革。高校武術教學現狀分析

1.1 武術教學內容較傳統

武術教學內容影響到武術教學的質量，也影響到學生武術學習的質量。據目前情況來看，高校武術課堂教學內容包括長拳、太極拳等，這些在很久之前就普遍在我國高校武術課堂之中。但這些內容仍未改變，傳統的教學內容勢必會影響武術教學的發展，同時也會影響到學生的長遠發展。

1.2 武術教學方法單一

傳統的武術教學方法大多是教師制定目標計劃，并進行逐步實施。教師將復雜的教學內容灌輸給學生，同時，教師對學生期望太高，管得比較嚴格，講得既復雜又多，授課模式較死板，使課堂教學氛圍較緊張。然而在課堂學習中，學生只是一味地模仿教師的動作，從表層上來看，教師教的多，教的進度較快，學生學到的多，其實恰恰相反。實際上學生并沒有掌握動作技巧，也沒有真正體會到武術的要領。影響到學生思維的開闊，也沒有使學生發揮內在潛質，長期如此，使學生感到武術枯燥乏味，身心疲憊，降低了學生學習武術的興趣。

1.3 教師的武術教學水平有待提升

在高校武術教學中，教師應當注重技術的教學，而不是盲目的將教學目標定位在身體上的改動[1]，在實際的教學中，教師應該注重培養學生的武術學習能力，激發學生武術學習的興趣。不論是傳統教學還是技能教學，教師的方法只是停留在最基本最低層的方面，據調查發現，大多數教師并沒有很高的資歷，教師的教學水平直接影響著教學的質量，其中很多高校不是專業的武術教師占絕大部分，教師的教學水平還是有一定的不足，教師應當提升武術教學水平，這樣就更好地傳承了武術文化，實現武術的科學教學和高效教學。新學期高校武術教學改革的策略

近些年來，隨著我國社會的發展與高等教育的發展，武術這類我國的傳統文化逐漸的出現了高校教育教學中，一方面，實現對武術的傳承，另外一方面滿足了學生的學習需求和發展需求，增強了學生學習水平的動力。但是，從目前高校武術教學情況來看，依然存在著諸多的問題，嚴重的影響到高校武術教學水平的提高，不利于高校武術教學工作的發展。因此，需要根據實際情況，對高校武術教學工作進行不斷地改革，以實現最佳的改革效果，下面主要從革新武術教學內容、引進豐富的武術教學方法、切實提升武術教學水平等方面著手，具體分析如下。

2.1 革新武術教學內容

高校武術教學內容應該與學生現下的特點相結合，體現出教學內容的知識性廣泛性，調動學生學習武術的積極性，提高學生武術學習的質量，教師可根據本校的具體情況編創武術表演，讓學生在表演中體會武術的真正內涵。此外，教師還應該通過互聯網多收集一些武術的表演視頻，并在課堂上為學生播放，有助于提高高校武?g教學的質量。

2.2 引進豐富的武術教學方法

在高校武術教學中，教師并不是單一的傳授知識，而是要用多種教學方法讓學生理解所學習的內容，對于武術教學而言，主要是教師起著決定性因素。要想激發學生學習武術的興趣，使學生掌握武術學習的技巧，在高校武術教學中應創新武術教學方法。第一，要激發學生學習武術的興趣，調動學生學習武術的積極性，在武術教學中可以采取一定教學方法，例如讓學生以分成小組的形式進行對抗比賽，從而會調動學生的積極性，每名學生都會積極參與，會增強學生團結意識；第二，應層層遞進，有一定的邏輯順序，不能因急而囫圇吞棗，不能急于求成，教學方法應由簡單到復雜，逐漸深化難點，才可以不斷的提升武術教學質量；第三，應掌握課本內容，理論知識點，并與技術相結合，不僅實踐了技術教學還鞏固了理論知識[2]；第四，教師教完技術之外，應該帶領學生多進行實際性的操作，倡導學生自由結合，相互學習，發揮長處，取長補短，完善學生的不足。

2.3 切實提升武術教學水平

隨著武術教學改革的推進，雖然取得了一定的成績，但是依然存在著諸多的不足。其中教師的教學水平較低就是其中的一個問題。因此，在實際的改革中，還應該不斷地提高教師的教學水平。具體教師可以通過培訓的方式，快速的學習武術理論知識，同時將自己學習到的理論知識有效地應用于實踐教學中，提高自身的教學水平，以促進高校武術教學工作的順利實施和高質量完成[3-5]。結語

學生是祖國的未來，民族的希望，為了更好地弘揚中國傳統文化，學生要擔起重任。高校武術教學的改革，不僅可以增強學生對武術學習的興趣，還可以提高學生的身體素質。武術教學的改革，不僅能夠使學生高質量的完成武術的學習，還可以使學生快樂的強身健體，增強學生團結意識。因此，在高校武術教學中進行針對性的教學改革勢在必行。

參考文獻

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