第一篇：淺談高中信息技術(shù)教學(xué)改革

淺談高中信息技術(shù)教學(xué)改革

摘要: 高中信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用意識(shí)、提高科學(xué)文化綜合素質(zhì)的重要途徑，同時(shí)信息技術(shù)課程也成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著新課程改革的不斷深入和教育體制的不斷完善，國(guó)家也逐漸加大了對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，使之受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。但是高中的信息技術(shù)課不是高考學(xué)科，在很大程度上地位受到了削弱，學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校的重視程度不夠。那么作為高中的信息技術(shù)教師應(yīng)該如何去適應(yīng)高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和變革呢？筆者結(jié)合近五年的實(shí)際教學(xué)，針對(duì)目前教學(xué)存在的問題，提出一些教學(xué)改革的方案。

關(guān)鍵詞： 高中； 信息技術(shù)； 教學(xué)現(xiàn)狀； 對(duì)策分析；方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，技術(shù)已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。那信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)我國(guó)的各行各業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，尤其是對(duì)高中教育事業(yè)，為了順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，我們高中信息技術(shù)教育工作者必須勇于突破，不斷對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新。作為一名教師，該如何把信息技術(shù)知識(shí)既深入又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)信息技術(shù)，很值得我們研究。筆者通過近五年的教學(xué)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，做了一些實(shí)踐的探索，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的心得體會(huì)。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今信息技術(shù)的快速發(fā)展，并且已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，此時(shí)的人們對(duì)信息技術(shù)的重視程度也逐漸加強(qiáng)。然而，信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，在高考應(yīng)試指揮棒的影響下，高中信息技術(shù)教學(xué)工作在整個(gè)高中教學(xué)體系中處于被忽視的地位，因此，在高一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中仍存在很多阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、高中學(xué)生的信息技術(shù)水平差別較大

由于家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況不同等因素，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。另外，初中具有計(jì)算機(jī)課程，但是，信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，又受到學(xué)生個(gè)人興趣的影響以及初中教學(xué)質(zhì)量的影響，一部分學(xué)生只能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)娛樂，對(duì)于辦公軟件的應(yīng)用能力較差。這樣給高中教師的統(tǒng)一教學(xué)工作帶來了一定的困難。

2、課時(shí)有限

一般而言，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重,因此分配到每一門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間就相對(duì)較少。在高中教學(xué)計(jì)劃中，信息技術(shù)課每個(gè)班每周只有兩課時(shí)，在這有限的時(shí)間里，教師講解的內(nèi)容也是有限的，要想在這些有限的課時(shí)和有限的教學(xué)內(nèi)容里，完成對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一件相當(dāng)困難的事情。

3、教學(xué)設(shè)施落后

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著電腦的普及，國(guó)內(nèi)家庭計(jì)算機(jī)擁有率不斷攀升，此外，現(xiàn)今電子設(shè)備的更新速度迅猛，學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)的配置明顯高于學(xué)校。大部分普通高中擁有的機(jī)房數(shù)量在兩間左右，而開設(shè)信息技術(shù)課程的班級(jí)多達(dá)數(shù)十個(gè)，出現(xiàn)了明顯機(jī)器不足的現(xiàn)象，而我校的機(jī)房數(shù)是三間，要供二十個(gè)班級(jí)使用，只能交錯(cuò)安排學(xué)生上機(jī)，但是個(gè)別機(jī)房的部分計(jì)算機(jī)已經(jīng)損壞，沒有及時(shí)維護(hù)，有時(shí)會(huì)使我們的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)的基本要求，并且計(jì)算機(jī)配置較低，運(yùn)行速度不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

4、信息技術(shù)教材問題 第一、高中信息技術(shù)教材中各個(gè)章節(jié)基本沒有連貫性，教師在授課的過程中很難把握前后知識(shí)點(diǎn)的銜接，這樣就可能使學(xué)生感到每節(jié)課都要重新學(xué)習(xí)新知識(shí)才能完成老師布置的任務(wù)，讓學(xué)生有點(diǎn)厭煩情緒，最終影響信息技術(shù)的教學(xué)效果。

第二、現(xiàn)實(shí)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種軟硬件層出不窮，而高中信息技術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容卻無法及時(shí)更新，教材中很多觀點(diǎn)已經(jīng)明顯不合時(shí)宜，導(dǎo)致教材和現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。

二、對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革

1、興趣激勵(lì)法

興趣是一種無形的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很重要的，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。初中時(shí)期，由于信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量隨之降低。部分學(xué)校在期中、期末考試復(fù)習(xí)期間，將信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)分給其他應(yīng)試學(xué)科，影響了信息技術(shù)教學(xué)的整體安排，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的有效開展產(chǎn)生了負(fù)面影響，部分學(xué)生因此對(duì)該科失去了興趣。在高中階段，我們教學(xué)工作者在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，不能讓他們有“破罐子破摔”的想法，要讓他們堅(jiān)信“金子總會(huì)發(fā)光”！例如，每堂課布置些任務(wù)，讓學(xué)生能夠順利完成，并能夠產(chǎn)生成就感。對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，游戲教學(xué)法，我在信息的傳播過程中，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上玩猜詞游戲，兩個(gè)人一組，一位同學(xué)比劃或者描述，另一位同學(xué)猜詞。游戲結(jié)束后，我用設(shè)問的方式提問學(xué)生“誰是信息發(fā)出方？”、“ 個(gè)人信息所用的載體是什么？”、“ 傳播的途徑是什么？”“誰是信息接收方？”、接收效果及作用是什么？，進(jìn)而引出信息的傳播過程這一知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生玩得歡，學(xué)得也好，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

2、組織協(xié)作學(xué)習(xí)

組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面學(xué)生也可以按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如高一年級(jí)的學(xué)生制作word文檔，word文檔中包括文字、圖片以及表格等等，那么就要求學(xué)生懂得如何獲取圖片，如何從網(wǎng)絡(luò)上下載資料以及word文檔的制作技術(shù)，這么多基礎(chǔ)操作知識(shí)在我們有限的課堂時(shí)間上是無法全部講授完的，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練。在機(jī)房實(shí)訓(xùn)時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在施行分組的過程中選出小組內(nèi)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人，這樣既能夠使小組內(nèi)其他基礎(chǔ)較差的學(xué)生有進(jìn)步，又能夠在小組之內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。同組的同學(xué)各有分工，互相配合，有專門選圖片的，有整理資料的，有技術(shù)支持的等等。學(xué)生間語言更貼近，更能溝通，互教互學(xué)。練習(xí)一階段后，開展組與組之間的競(jìng)賽，展示好的作品，讓學(xué)生自己去講解。進(jìn)一步激起他們的好勝心，當(dāng)然自覺性、自信心也隨之增強(qiáng)，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑和豐富多彩。

3、設(shè)備及時(shí)更新，堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)

科技飛速發(fā)展的今天,信息技術(shù)也取得了較快的發(fā)展，隨之對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件要求越來越高。那首先得加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力爭(zhēng)取社會(huì)各界的廣泛支持，加大資金投入，做好軟硬件的維護(hù)和更新，為信息技術(shù)教學(xué)的正常開展奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。在保證先進(jìn)的軟硬件的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)要保證教材以及教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，要與時(shí)代同步，從而讓學(xué)生充分感受到掌握信息技術(shù)的必要性和重要性。由于高中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要結(jié)合高中生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生切實(shí)掌握信息技術(shù)解決實(shí)際問題的方法和策略，學(xué)以致用。同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)到社會(huì)生活各個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域中，做到在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)要具有先進(jìn)的教學(xué)理念，使學(xué)生掌握先進(jìn)的操作系統(tǒng),以及當(dāng)今比較流行的小程序或小軟件,通過對(duì)種種程序的了解和掌握,使學(xué)生逐漸對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，并能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我們的學(xué)習(xí)需要競(jìng)爭(zhēng)，我們的學(xué)習(xí)需要合作。同時(shí)，我們要清晰地認(rèn)識(shí)到我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問題以及對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革的必要性。我們高中信息技術(shù)教育工作者一定要明確肩上的責(zé)任，應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多鉆研、多和學(xué)生互動(dòng)溝通，才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，才能有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)的教學(xué)取得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］周華。新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)問題及出路［J］。計(jì)算機(jī)光盤軟件與運(yùn)用，2012（23）。

［2］陳瑜瑾。對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行思考［J］。新視角，20014（02）。

第二篇：信息技術(shù)與教學(xué)改革

現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)改革

摘要:教育信息化已成為教育界最熱門的話題之一, 也是近些年來投入較大的方面。在一些學(xué)校, 多媒體、校園網(wǎng)已像校舍、教學(xué)儀器一樣成為學(xué)校的必備設(shè)施, 給教育教學(xué)注入了生機(jī)和活力。但是, 透過現(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來的繁榮現(xiàn)象, 理性地分析其成效, 不難發(fā)現(xiàn)我們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用多還是淺層次的，還沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。政府官員、教育工作者及有關(guān)人士應(yīng)該責(zé)無旁貸的擔(dān)負(fù)起信息化浪潮中的教學(xué)改革任務(wù), 把教育革命引向深入。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù);教學(xué)改革;計(jì)算機(jī)技術(shù)

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 教育本身從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織形式最終將發(fā)生根本的變化。隨著校園網(wǎng)技術(shù)的推廣普及, 各校的硬件設(shè)施已經(jīng)有了很大的改善和提高, 但是良好的硬件環(huán)境不等于教學(xué)質(zhì)量的提高, 也未必帶來所期望的教學(xué)效果[1]。為了“學(xué)科教學(xué)改革、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實(shí)踐能力培訓(xùn)、技術(shù)信息運(yùn)用”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2] , 需要進(jìn)行深入地探討、研究和實(shí)踐。不能把現(xiàn)代化教育流于形式, 做一些表面文章。尤其是身處教學(xué)第一線的教師更應(yīng)該在理論上深入學(xué)習(xí), 在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。必須進(jìn)行大量的實(shí)踐研究, 走出誤區(qū)找出不足，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的融合在一起。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的主要特點(diǎn)

從古至今身為教師者站在三尺講臺(tái)前談天論地、傳播知識(shí)、答疑解惑。學(xué)生在下面洗耳恭聽老師的教誨和傳授知識(shí), 教與學(xué)就是這樣天經(jīng)地義的進(jìn)行著。這種千古不變的教學(xué)方法是人類傳播知識(shí)的主要途徑之一，他為人類知識(shí)的延續(xù)和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

教學(xué)手段主要是黑板、粉筆、課本、掛圖、教具等。

講授方法主要是以教師講授課本知識(shí)為主, 學(xué)生的主要任務(wù)是接受教師講授的課堂

知識(shí)。

輔助教學(xué)手段是實(shí)驗(yàn)課、課外輔導(dǎo)、課外圖書等。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中人們只注重知識(shí)的傳播, 學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。而對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng),拓展課外知識(shí), 獲取課外知識(shí)方面未引起足夠的重視。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)近代“教學(xué)主義”思想在傳統(tǒng)教學(xué)中占主導(dǎo)地位, 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論受到客觀主義的影響, 教學(xué)主義比較強(qiáng)調(diào)外部的各個(gè)教學(xué)要素對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的作用。認(rèn)為教學(xué)是知識(shí)單向傳播的過程, 教學(xué)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)客觀地設(shè)計(jì)教學(xué)策略, 能夠最終實(shí)現(xiàn)邏輯的、系統(tǒng)的、預(yù)先設(shè)立的目標(biāo), 是學(xué)習(xí)者都能達(dá)到預(yù)先設(shè)立的高度客觀化的能力和業(yè)績(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)研究知識(shí)內(nèi)容的客觀性問題。傳統(tǒng)的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)在本質(zhì)上是分層次簡(jiǎn)化了的, 將綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為各個(gè)級(jí)別的子目標(biāo)和不同的獨(dú)立單元。這樣獲得的知識(shí)是彼此孤立的,非整體性的知識(shí)。其結(jié)果是不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與20世紀(jì)90年代以來倡導(dǎo)的“建構(gòu)主義”理論之間的差異是非常明顯的,這兩種理論各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么, 在某種條件下能否達(dá)到統(tǒng)一, 能否相互借鑒而有機(jī)的融合在一起,這些正是需要深入探討的問題[3]。

二、信息技術(shù)對(duì)教育的影響

近幾十年來, 隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展, 對(duì)教育的影響是巨大的, 信息技術(shù)與教育相融合大致經(jīng)歷如下過程:在我國(guó)20 世紀(jì)70 年代以前, 人們將計(jì)算機(jī)看作是獨(dú)特的對(duì)象, 即獨(dú)立的學(xué)科, 在學(xué)校的學(xué)科設(shè)置中作為一門專業(yè)課程。其目的就是利用計(jì)算機(jī)培養(yǎng)學(xué)生編寫程序和解決實(shí)際問題的能力, 是針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的, 而對(duì)其他學(xué)科教學(xué)的影響是十分有限的。

年代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在我國(guó)開始流行起來, 與計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)幾乎同時(shí)進(jìn)行。用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué), 其含義是基本教學(xué)模式?jīng)]有任何變動(dòng)。教學(xué)錄像、幻燈片、電視、計(jì)算機(jī)只是一種輔助手段, 幫助實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)模式。這些手段只是處于“硬件”地位, 對(duì)人們的思想觀念、教學(xué)理念和模式?jīng)]有任何的觸動(dòng)。

年代, 教學(xué)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)要將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)相融合, 將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)滲透到各門課程之中,利用信息技術(shù)促進(jìn)各門課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)信息技術(shù)與教學(xué)整合的概念被提出, 也涉及到相關(guān)領(lǐng)域的研究。所謂現(xiàn)代教育整合: 就是指運(yùn)用整合理念對(duì)教育領(lǐng)域中包含的諸多要素進(jìn)行重新組織所形成的看法。信息技術(shù)與課程的整合絕不是信息技術(shù)與課程的簡(jiǎn)單相加, 而是要以課程為出發(fā)點(diǎn),信息技術(shù)服務(wù)于課程。在各門課程整合之中培養(yǎng)信息素養(yǎng),讓教師和學(xué)生都能以輕松自然的方式對(duì)待信息技術(shù)。能夠方便熟練的操縱現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備, 使之成為常用工具。至今, 信息技術(shù)如何與課程相整合, 國(guó)家沒有具體的規(guī)定和要求, 這些只能依靠廣大的教育工作者和有關(guān)的專家在大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中摸索經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)改革已經(jīng)起步并將廣泛深入的開展下去[4]。

三、基于信息技術(shù)的教學(xué)改革世紀(jì)80 年代初開始的幻燈片、教學(xué)錄像和電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用和推廣, 使廣大的教師感受到它們的重要性和對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。這些以教學(xué)傳媒為基礎(chǔ)的課程有別于以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人的潛力的增強(qiáng), 人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到, 信息技術(shù)為教學(xué)帶來的絕非是手段的變化, 而是教學(xué)理念、模式、學(xué)習(xí)理論的變化。因此, 必須改革教學(xué)模式和方法。課程目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)取決于教學(xué)模式。由于信息技術(shù)的普及與應(yīng)用, 社會(huì)各學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出了新的模式。社會(huì)的客觀需要對(duì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容提出了相應(yīng)的要求。所以, 新的教學(xué)方法、課程內(nèi)容的設(shè)置必須考慮到信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響。例如: 無紙化辦公、遠(yuǎn)程教學(xué)、電子商務(wù)、無粉筆化教學(xué)等等。閱讀方式從紙面到屏幕, 從線性文本閱讀到超文本閱讀, 從單向閱讀到互動(dòng)式對(duì)話式閱讀?；谛畔⒓夹g(shù)的全面教改, 要以信息技術(shù)為基礎(chǔ), 進(jìn)行教育教學(xué)體系的改革, 使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式發(fā)生根本變化。這些變化將反映到專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教育學(xué)制、教學(xué)方法、組織形式等各個(gè)方面, 這一系列的變化是深刻的。

四、基于信息技術(shù)的考試制度的改革

信息技術(shù)改變了教學(xué)模式和教學(xué)方法, 同樣改變著考試制度和方法。教育體系、教學(xué)模式應(yīng)該是培養(yǎng)會(huì)思考、會(huì)觀察、會(huì)聯(lián)想、會(huì)創(chuàng)造的學(xué)生, 而不是死讀書讀死書的學(xué)生。教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)會(huì)考試、會(huì)考高分的學(xué)生。高考狀元有多少在世界科學(xué)技術(shù)前沿領(lǐng)域獨(dú)樹一幟取得真正的驕人業(yè)績(jī)? 人們覺得中學(xué)生、大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很牢固, 而在畢業(yè)后的工作崗位上的創(chuàng)新能力很差。很難突破以往的學(xué)術(shù)框架提出使人耳目一新的新技術(shù)、新理論。考試制度也應(yīng)該改革: 我國(guó)的考試制度改革開放以來吸收了一些發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn), 教考分離, 建立題庫等等, 成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的改進(jìn)。但是, 是否完全擺脫了舊體制、舊觀念的影響?顯然, 這些影響還是存在的。怎樣才能使考試制度有利于人才的培養(yǎng), 同樣需要探索出一套好的辦法和經(jīng)驗(yàn)?？傊? 考試不應(yīng)是為考而考, 應(yīng)該為人才的全面發(fā)展脫穎而出而考。

五、教學(xué)改革所面臨的一些問題

（一）信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段

多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容能將抽象和直觀統(tǒng)一, 圖文聲像統(tǒng)一, 展現(xiàn)在人們面前的是立體的多角度的畫面。在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。但是, 能夠把信息技術(shù)

與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起, 能否擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛, 以全新的教學(xué)模式呈現(xiàn)出來, 這是特別值得探討的問題。

在探索信息技術(shù)與課程整合之路的時(shí)候, 有些教師自覺和不自覺地使信息技術(shù)適應(yīng)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式, 也能像傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣來運(yùn)用。把課程中的內(nèi)容機(jī)械的編入教學(xué)軟件中, 搬上了屏幕。當(dāng)前, 許多教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中, 還是用傳統(tǒng)的方式使用計(jì)算機(jī)。不能把多媒體計(jì)算機(jī)作為演示的輔助工具, 要充分發(fā)揮課件的作用，把課件真正變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知的工具。

（二）教學(xué)改革中需要更新的觀念

教育現(xiàn)代化的最根本的問題是觀念的現(xiàn)代化, 教育現(xiàn)代化的三個(gè)要素是: 物質(zhì)基礎(chǔ)、相應(yīng)的行政制度和思想觀點(diǎn)。而觀念要素是這三者之中最主要的因素。教育向現(xiàn)代化邁進(jìn)的進(jìn)程中, 在適應(yīng)信息技術(shù)的條件下, 必須不斷的擺脫傳統(tǒng)教育的束縛, 更新教育觀念。在教學(xué)改革中需要更新的觀念有以下四點(diǎn)：

1.教師由處于中心地位的主講者變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”, 教師“一言堂”的情況將要徹底的改變。教師的積極主動(dòng)的思維變?yōu)榻處熍c學(xué)生在同等條件的積極主動(dòng)的思維, 教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的輔導(dǎo)者、促進(jìn)者。

2.學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者, 學(xué)生是意義建構(gòu)的主題, 應(yīng)該建立起自己的知識(shí)系統(tǒng), 對(duì)之進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和研究。由教師掌握的多媒體教學(xué)設(shè)備和其他的教學(xué)儀器、器材應(yīng)該變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知的工具, 感性認(rèn)識(shí)的工具。

3.要徹底改變以往的課堂教學(xué)模式, 把課堂變?yōu)闅夥栈钴S、積極主動(dòng)探索知識(shí)的場(chǎng)所。把單純的歸納或演繹講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇爸鲃?dòng)探索”、“情景創(chuàng)設(shè)”、“會(huì)話商討”和“意義建構(gòu)”的新型的教學(xué)方法。

4.既然是教學(xué)改革,就一定有傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教育觀念成為阻力, 變?yōu)榻d我們思想的枷鎖。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的過程中, 教育觀念的現(xiàn)代化是教學(xué)改革能否順利進(jìn)行的首要問題, 只有解決了這個(gè)問題才能把教學(xué)改革引向深入, 取得良好的效果。

六、結(jié)束語

隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展, 信息的時(shí)效性越來越強(qiáng), 知識(shí)更新的周期越來越短。課本+黑板+粉筆的教學(xué)模式以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已落后于世界經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)的需要, 落后于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。以往的教學(xué)模式、教學(xué)理念培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)面狹窄, 知識(shí)的深度和廣度不夠, 創(chuàng)新能力差, 在調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì), 培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)前, 信息化浪潮席卷全球, 我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代的高速公路。互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)軟件的應(yīng)用和推廣, 極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)層面。在信息爆炸的時(shí)代, 使學(xué)生置身于一個(gè)嶄新的知識(shí)環(huán)境中。不只是引起人們的關(guān)注, 更主要的是調(diào)動(dòng)啟發(fā)了他們探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。面對(duì)這樣的局勢(shì), 政府相關(guān)部門、教育界、專家、廣大的教育工作者面對(duì)教學(xué)改革, 在理論上不斷完善, 在教學(xué)實(shí)踐中不斷探求, 我們有理由相信在信息時(shí)代的教學(xué)改革中一定會(huì)取得豐碩的成果[5]。

《學(xué)會(huì)生存》一書指出:“教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器, 也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴(kuò)大一些什么東西。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去的時(shí)候, 只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個(gè)教育體系的時(shí)候, 教育技術(shù)才具有價(jià)值”。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的影響是全方位的, 基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新也應(yīng)是多方面的,我們要抓住目前我國(guó)大力普及信息技術(shù)的契機(jī), 解放思想、開拓思路, 深入探索借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的跨躍式發(fā)展的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧毅.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)[ J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2003,17(2):110-112.[2]孔維宏.中小學(xué)信息技術(shù)和課程整合實(shí)踐的研究[J]，中國(guó)電化教育,2003(5):22-24.[3]李芒.建構(gòu)主義到底給了我們什么?[J].中國(guó)電化教育,2002,(6):10-14.[4]張惠靜.談信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的影響[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2003,17(2):134-136.[5]莊巖.在校園網(wǎng)上構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境[J].中國(guó)電化教育,2003，15（3）:142-144．

第三篇：高中教學(xué)改革心得體會(huì)

高中教學(xué)改革心得體會(huì)

高中教學(xué)改革心得體會(huì) 篇1

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，通過這兩個(gè)月在工作實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

高中生面對(duì)的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那么高中課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。

首先，謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

與適應(yīng)時(shí)代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學(xué)生具有國(guó)際視野。教材的設(shè)計(jì)更注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)研究，充分發(fā)揮自己的獨(dú)特潛能與創(chuàng)造性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的'發(fā)展。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評(píng)價(jià)和反思問題解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。

課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的數(shù)學(xué)銜接問題，高考的問題；課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問題；市場(chǎng)上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題；教師的素質(zhì)水平和對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)以及培訓(xùn)的一些問題？？特別是課改后課堂上又要求讓學(xué)生通過自己的探知和研究獲取知識(shí)，老師不能直接告知，要重視學(xué)生探求的過程。這就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，雖然這對(duì)提高學(xué)生的能力大有好處，但是課改后數(shù)學(xué)實(shí)際任務(wù)加重但課時(shí)又明顯減少，要如何協(xié)調(diào)兩者之間的矛盾，目前是我們很多老師都很困惑的一個(gè)問題。同時(shí)高考將會(huì)如何考，傳統(tǒng)的重點(diǎn)，新增的內(nèi)容，在高考中將如何體現(xiàn)，如何

協(xié)調(diào)的存在，如何既要考到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握又要考到學(xué)生的能力，改革要如何推行并堅(jiān)持下去，始終還是要圍繞著高考這個(gè)指揮棒進(jìn)行。

新課程想要達(dá)到理想的狀態(tài)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：

1加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會(huì)大綱，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。

3教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用學(xué)生的心看待一切，不歧視學(xué)生，多賞識(shí)學(xué)生，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，

用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

（4）在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

總之，新課程改革勢(shì)在必行，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一定要把握好尺度，與時(shí)俱進(jìn)，必須要更新教育觀念。為了課程改革的成功，我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都要行動(dòng)起來，都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思考，都應(yīng)探索，都應(yīng)付出。為了課程改革的成功，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程，實(shí)踐新課程，直面新課程，為數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量。

高中教學(xué)改革心得體會(huì) 篇2

（一）新課改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)

近年來，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來，似有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢(shì)，通過學(xué)習(xí)杜郎口等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的，但卻是勢(shì)在必行的革命。“改革如同潮水一樣既能推波，又能覆舟，誰抓住了這一機(jī)遇，誰就適應(yīng)了發(fā)展”。在去年濰坊市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上一教育專家的這些話語激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情，同時(shí)也勾起我對(duì)課堂教學(xué)改革的憧憬。

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……。全市的校長(zhǎng)教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的`壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！

容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂，讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了，一節(jié)課下來，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革？不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢。通過實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因?yàn)閷⒄n改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的！贊訶夫說過：“書知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

（二）多聽聽學(xué)生的心聲

師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對(duì)此，我深有感悟。

一次信息技術(shù)課上，三年級(jí)2班的一個(gè)學(xué)生地對(duì)我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和孫小迪一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠?，但看著他稚嫩的小臉和渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，又想到這個(gè)男生動(dòng)手操作是個(gè)弱項(xiàng)，這樣孫小迪可以幫他，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，2個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功．等課上了一半的時(shí)候，我表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求．等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我”老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說”不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”

這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí)，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求．我又跟同學(xué)們說：“我滿足

了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太”放肆”了，而影響別人．”再上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“真不錯(cuò)，繼續(xù)努力喲！”

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。

高中教學(xué)改革心得體會(huì) 篇3

XX高級(jí)中學(xué)XX組XX通過課程改革和教學(xué)改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有太多的感悟和收獲。不同類型的專家和名師講座，帶來的先進(jìn)的教育教學(xué)理念讓我耳目一新，為我的教育教學(xué)工作提供很大幫助。一、課程教學(xué)改革理念

在課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，大膽引入“活動(dòng)教學(xué)”觀，即逐步改變課堂教學(xué)中教師以講授為主，輕視主體活動(dòng)，輕視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)形式，逐步形成“學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)形式”。在具體實(shí)施過程中，應(yīng)積極嘗試自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)形式，力求使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生以“聽”為主，轉(zhuǎn)成以學(xué)生的“動(dòng)”為主。及時(shí)改變教師的傳統(tǒng)角色，努力樹立新型的教師角色，即應(yīng)使教師從課堂教學(xué)的主宰者，教材、教參的復(fù)制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，形成教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師應(yīng)努力營(yíng)造全新的課堂教學(xué)氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，師生關(guān)系平等，教學(xué)互動(dòng)，教師注意及時(shí)給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，教學(xué)過程充滿著“成功”的體驗(yàn)，師生熱情高，課堂氣氛活躍有序。

教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國(guó)的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國(guó)基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道：實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，我們更清楚認(rèn)識(shí)到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求、社會(huì)的需求、學(xué)生的興趣愛好、家長(zhǎng)的愿望、教師的特長(zhǎng)、學(xué)校的辦學(xué)理念等實(shí)際情況構(gòu)思了校本課程體系。二、構(gòu)建高效課堂

課堂教學(xué)改革，是把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生參與和積極自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度上。在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺積極的學(xué)習(xí)教育，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團(tuán)結(jié)合作、和諧民主，樹立新的平等的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的同學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同參與，爭(zhēng)取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。

高效課堂的基本模式是分為三部分：預(yù)習(xí)，展示，反饋。即每節(jié)課教師占用5—10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間要保證得到25分鐘，課堂達(dá)標(biāo)5分鐘。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板的右上角，讓學(xué)生自學(xué)。展示環(huán)節(jié)，一般是在老師的指導(dǎo)下，首先進(jìn)行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果，然后進(jìn)行全班展示，學(xué)生會(huì)的不展示，不會(huì)的出錯(cuò)率高的進(jìn)行展示，師要給與及時(shí)的評(píng)價(jià)。反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢(shì)群體，對(duì)他們進(jìn)一步檢查學(xué)習(xí)情況，看能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要是利用好，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵的.戰(zhàn)略促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者；教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”、“大同學(xué)”；講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”、“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。

我們還應(yīng)該“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”。我堅(jiān)信“高效課堂”教學(xué)模式一定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我決心盡快適應(yīng)這種教學(xué)方法，大膽的放手，把課堂真正的還給學(xué)生。三、實(shí)施高效課堂新課程改革下，我認(rèn)為最先解決的問題是：1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？

2、怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好。現(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

同時(shí)，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂真正的讓給學(xué)生，讓他們

在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

高中教學(xué)改革心得體會(huì) 篇4

一、實(shí)施課改，首先要改變教學(xué)觀念。

1、學(xué)生觀。承認(rèn)學(xué)生的差異性和主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、

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特長(zhǎng),教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況,因材施教,使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個(gè)體,教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學(xué)生主動(dòng)自覺地接受教育。

2、質(zhì)量觀。不把以前的考試分?jǐn)?shù)、平時(shí)課堂答問題的正確與否,作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)綜合起來評(píng)價(jià)學(xué)生。只要有進(jìn)步,就是好學(xué)生。

3、教學(xué)觀。以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。

4、師生觀。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴于和諧互助的師生關(guān)系，教師必須充分信任學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展的潛能,都有進(jìn)步愿望,都有追求知識(shí)、追求真理的本質(zhì)。

二、語文教改感悟

1．“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。

2．“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對(duì)平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。

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因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。

3．關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤(rùn)物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

4．很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來的最終目的。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動(dòng)”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。

三、課堂教學(xué)注意問題

1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對(duì)教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。教師須知知識(shí)的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會(huì)更有收獲。

2.教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或在枝節(jié)問題上爭(zhēng)論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代

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替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。

3.師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對(duì)文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。

四、課堂教學(xué)避免誤區(qū)

1、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。

2、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。

以上是我在語文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。

高中教學(xué)改革心得體會(huì) 篇5

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃

一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于外語教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的'失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。 教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

第四篇：新視野下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革探析

新視野下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革探析

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【摘 要】新課程改革如一股浪潮在全國(guó)教育界開展的如火如荼，信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科，它集知識(shí)性、技能性、綜合性和應(yīng)用性于一體，有明顯區(qū)別于其他課程的特點(diǎn)。老子有一句名言：“授之以魚，不如授之以漁”，用老子的這句名言來形容今日的教育方式的改革是再恰當(dāng)不過的了。與其“授之以魚”，不如“授之以漁”，強(qiáng)調(diào)的是掌握、獲取知識(shí)的方法比掌握、獲取現(xiàn)成的知識(shí)更為重要，這正是新課標(biāo)所提倡的，也是信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的方向?！娟P(guān)鍵詞】高中信息；信息技術(shù)教學(xué)；策略

普通高中信息技術(shù)課程的基本任務(wù)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展，著力發(fā)展學(xué)生以信息的獲取、交流、加工與處理為基礎(chǔ)的信息技術(shù)實(shí)踐能力。教學(xué)過程中如何發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，一直是我們探究的問題。那如何在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中更好的貫徹新課標(biāo)的精髓，真正做到“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念呢？我認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、更新教育觀念

作為高中信息技術(shù)教師，一定要從教學(xué)思想上更新傳統(tǒng)的教育觀。教師不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更要熟悉學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以一定的引導(dǎo)和具體的幫助。

大家都知道，信息技術(shù)是一個(gè)日新月異的事物，每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現(xiàn)，如果我們不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的規(guī)律而僅僅教會(huì)他們會(huì)使用和掌握眼前的這些操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，那么學(xué)生以后每學(xué)習(xí)一個(gè)軟件都要靠教師去教，沒人教就不會(huì)，無論對(duì)工作還是學(xué)習(xí)都是相當(dāng)不利的，尤其是當(dāng)有一些新的軟件可能會(huì)使用的人暫時(shí)還很少的時(shí)候，就更需要學(xué)生有根據(jù)規(guī)律自學(xué)的能力了。因此，教師只有在思想上明確了自己應(yīng)處的位置，轉(zhuǎn)變已有的“教師為主、學(xué)生為輔”觀念，確立“以學(xué)生為主、教師為輔”的新觀念，才能在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。

教師要調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置，把自己變成“一位合作伙伴”。在一節(jié)課的開始，就要亮出總的目標(biāo)，讓學(xué)生明確本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)自主動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考問題，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓他們?cè)谔骄啃轮倪^程中，暴露自己感知理解新知的矛盾和差異，把疑點(diǎn)和難點(diǎn)都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。例如：在Frontpage《插入圖片》教學(xué)時(shí)，先展示一些內(nèi)容幽默、圖文并茂的作品，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，并讓學(xué)生回憶過去的內(nèi)容：在Word文檔中如何插入圖片？通過復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，學(xué)生自主探究新的知識(shí)。

二、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主導(dǎo)，因材施教

以往，信息技術(shù)學(xué)科的教材和教師的教學(xué)基本上是軟件說明書式的，主要介紹軟件功能，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)后也往往不會(huì)使用。如今，現(xiàn)行教材進(jìn)行了大膽改革，按照一種新的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式進(jìn)行編寫，因此教學(xué)的基本過程也應(yīng)該是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的，這和以往的教學(xué)方式形成很大反差，要求教師要盡快適應(yīng)和駕馭這種方式。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在整個(gè)教學(xué)過程中，不是由教師直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容打散分解到教師精心設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)中去。如：第一單元第二節(jié)日新月異的信息技術(shù)中要求通過制作一個(gè)電子作品，將我們前面所了解的信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用狀況進(jìn)行總結(jié)。我就發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)知識(shí)了，而有的學(xué)生到了高中才接觸到，如果我設(shè)置一個(gè)任務(wù)讓所有同學(xué)完成，就會(huì)出現(xiàn)有的同學(xué)完不成，有的同學(xué)沒興趣。因此我在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，就要針對(duì)不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，設(shè)計(jì)出不同的“子任務(wù)”，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地完成“任務(wù)”。具體辦法是：對(duì)于一些從沒有學(xué)過的學(xué)生，我布置的“任務(wù)”相對(duì)容易些，讓他們先學(xué)會(huì)做一個(gè)課程表，通過制作課程表這個(gè)任務(wù)，學(xué)生就掌握了如何進(jìn)行漢字輸入，如何創(chuàng)建和編輯文檔等一系列的簡(jiǎn)單知識(shí)。對(duì)于那些學(xué)過一些基本知識(shí)的學(xué)生，我布置的“任務(wù)”難度就稍微大一些，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出一張自己的報(bào)紙，打印出來，然后還進(jìn)行年級(jí)評(píng)比。通過這樣的“任務(wù)”設(shè)計(jì)可以讓每一個(gè)學(xué)生完成自己的任務(wù)，大大激發(fā)了學(xué)生的興致和想象力。使得這部分的學(xué)習(xí)任務(wù)輕松完成。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易取得較好的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

信息技術(shù)日新月異，學(xué)校的教學(xué)只能是基本的入門知識(shí)和技能，隨著時(shí)間的推移，許多知識(shí)迅速過時(shí)并被淘汰，要與時(shí)代同步前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要。因此，信息技術(shù)教師更要注重把教學(xué)生的自學(xué)途徑和方法作為一個(gè)重要方面融匯在整個(gè)教學(xué)中。指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書，提出問題，歸納知識(shí)。從書本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以，無論是理論性較強(qiáng)的課中，還是實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課中，我都注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書的內(nèi)容及編排意圖，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過渡到“會(huì)學(xué)”。聯(lián)系實(shí)際是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感的前提。教學(xué)內(nèi)容或教材主題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活密切相關(guān)，這就要求在教學(xué)過程中，不能局限于課本知識(shí)，緊密結(jié)合信息技術(shù)自身突飛猛進(jìn)的特點(diǎn)，抓住時(shí)代的脈搏，積極引導(dǎo)學(xué)生分析和收集社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，適當(dāng)補(bǔ)充一些“題外話”，從中擴(kuò)大眼界，放眼未來，促進(jìn)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣得到提升。

自學(xué)主要包括三類：（1）課前和課堂對(duì)教材的自學(xué)；（2）課余時(shí)間對(duì)教材外一些相關(guān)知識(shí)的自學(xué)；（3）相關(guān)軟件的擴(kuò)展和學(xué)習(xí)?？稍诮虒W(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的幫助功能，引導(dǎo)學(xué)生通過課本把軟件中共有的、類似的、不同的地方對(duì)比清楚，并引申開來，使學(xué)生能做到舉一反三，自覺探索，觸類旁通。向?qū)W生推薦一些有關(guān)的學(xué)習(xí)站點(diǎn)（如：中小學(xué)信息教育網(wǎng)、洪恩在線等）、還可向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)報(bào)刊雜志，比如：《電腦愛好者》、《電腦報(bào)》等，提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)信息，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)提高。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識(shí)的目的，而其中的技能又是最重要的。要提高信息技術(shù)課的效益就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。在教學(xué)過程中，要能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

例如：第三單元科學(xué)管理信息，這一單元對(duì)學(xué)生來說是比較難學(xué)的。對(duì)于這一單元的“任務(wù)”，我在講解演示時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性，先是選取一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫作為“任務(wù)”，從簡(jiǎn)單的入手，可以排除學(xué)生的畏難情緒。然后讓學(xué)生做一個(gè)數(shù)據(jù)庫來管理班級(jí)通訊錄，學(xué)生對(duì)這個(gè)很感興趣，積極性很高。讓學(xué)生完成做數(shù)據(jù)庫，難度比較大，但也不能由我一個(gè)人講解完成。在講課過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考、探索，對(duì)一些簡(jiǎn)單的操作就讓學(xué)生自己操作完成，難些的我先講解，然后讓學(xué)生完成，這樣我們師生共同完成這一任務(wù)?！叭蝿?wù)”讓學(xué)生積極參與進(jìn)來后，學(xué)生就比較容易掌握難點(diǎn)，上課也不容易走神，就能取得比較好的教學(xué)效果。

四、注重信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合

作為新時(shí)代的高中信息技術(shù)學(xué)科教師，在領(lǐng)會(huì)新課程改革精神的同時(shí)，必須注重信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，讓計(jì)算機(jī)真正成為教師教、學(xué)生學(xué)的一個(gè)重要工具，如規(guī)定學(xué)生運(yùn)用WORD漢字輸入來進(jìn)行語文學(xué)科的作文寫作；在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，主要通過掛圖、書本和錄象等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，將信息技術(shù)引入課堂后，通過計(jì)算機(jī)的圖、文、聲、象并茂的特點(diǎn)，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于制作課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣。我曾經(jīng)讓學(xué)生根據(jù)掌握的地理知識(shí)制作一個(gè)“宇宙探索”的POWERPOINT幻燈片，學(xué)生們?cè)谂d致勃勃的查閱有關(guān)天文資料后，制作出了集技巧性、知識(shí)性、趣味性于一身的幻燈片，稱得上有一定水準(zhǔn)。這樣能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了與其它課程的整合，并讓學(xué)生親身體會(huì)到了信息采集、處理、加工的全過程，促使信息教育課程走上良性教育循環(huán)軌道。這不僅使得學(xué)科教學(xué)效果明顯提高，也使得學(xué)生接觸使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)大大增加，更有利于提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決具體問題的實(shí)踐能力。

總之，作為新時(shí)期高中信息技術(shù)教師肩負(fù)著時(shí)代的使命，要不斷提升和完善自己，通過研究和改善教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中要堅(jiān)持“授之以魚，不如授之以漁”的方針。只有這樣才能讓學(xué)生在信息時(shí)代成長(zhǎng)為一個(gè)合格的人、一個(gè)不被信息時(shí)代淘汰的人、一個(gè)具有全方面高素質(zhì)均衡發(fā)展的人才。

（作者單位：江蘇省江浦高級(jí)中學(xué)文昌校區(qū)）

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第五篇：高中信息技術(shù)說課稿

《高中信息技術(shù)》 ——網(wǎng)絡(luò)協(xié)議OSI

說 課 稿

甘肅省蘭州市第三十中學(xué)

李軍 2011．9

模型

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。

本節(jié)課內(nèi)容選自粵教版高中信息技術(shù)（選修三）第一章第四節(jié)《網(wǎng)絡(luò)協(xié)議》中《1.4.3網(wǎng)絡(luò)協(xié)議OSI模型》，本節(jié)內(nèi)容是對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，提出了協(xié)議和OSI模型的概念，屬于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的入門知識(shí)，與前繼課程網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相呼應(yīng)，并為下節(jié)課程局域網(wǎng)建設(shè)鋪墊理論知識(shí)，起承上啟下作用。通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為將來深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析

高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)》，其中大部分學(xué)生家中有電腦可以使用，尤其是那些偏好游戲的男生，他們往往覺得自己在網(wǎng)上沖浪、下載電影、聽音樂、聊天以及購物等已經(jīng)能體現(xiàn)出他們對(duì)計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)的熟練操作和理解，從而產(chǎn)生“書上教的我都會(huì)了”的想法。因此在計(jì)算機(jī)房里經(jīng)常會(huì)有不聽課而玩游戲或聊天的學(xué)生。這部分學(xué)生的心態(tài)又會(huì)影響到其他對(duì)這部分知識(shí)不熟悉卻想要學(xué)習(xí)的一般學(xué)生。所以，處理好這個(gè)問題將是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及我們的學(xué)情分析所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：掌握協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)中的重要作用，了解OSI模型的7個(gè)層次。

過程與方法：通過對(duì)協(xié)議和OSI的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過教師對(duì)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)體系OSI七層模型的講解，使學(xué)生了解到他們以前所掌握的游戲、聊天、瀏覽網(wǎng)頁、下載電影和聽音樂等行為，僅僅只是7層中的一層，即應(yīng)用層。只有通過學(xué)習(xí)其他的6層，揭開網(wǎng)絡(luò)的神秘面紗，學(xué)生們才會(huì)體驗(yàn)到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系的博大，并提高其學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)自己的求知欲。而且，還能使他們從對(duì)游戲和上網(wǎng)的癡迷，轉(zhuǎn)變到對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的興趣上來，并通過研究性學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生互相幫助和學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1）、協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)中的作用是什么

2）、OSI七層模型的含義

OSI七層模型是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的入門基礎(chǔ)知識(shí)，但是在現(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)OSI七層模型并不是為了做開發(fā)研究，也不是為了使他們成為黑客，我們只需要讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有所理解和體會(huì)即可。因此我把學(xué)習(xí)OSI的重點(diǎn)定義為開闊學(xué)生的眼界，讓他們了解到游戲和網(wǎng)上沖浪僅僅只是網(wǎng)絡(luò)中很小的一部分內(nèi)容而已。由于學(xué)生對(duì)協(xié)議的理解和掌握關(guān)系到他們對(duì)OSI七層模型的理解，因此，協(xié)議的作用和OSI七層模型的含義一樣是本節(jié)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：1）、對(duì)OSI七層模型的理解

2）、了解協(xié)議如何在網(wǎng)絡(luò)中起到關(guān)鍵性作用

OSI七層模型的具體含義和深入的內(nèi)容與協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)中作用，為本節(jié)難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法

1、說教法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，本課程主要采用講授法、類比法、情境教學(xué)法，以講述和創(chuàng)設(shè)情境來達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生推理和突破重難點(diǎn)的目的。

在整個(gè)教學(xué)的過程中，通過對(duì)OSI的講解，慢慢揭開網(wǎng)絡(luò)的神秘面紗。讓學(xué)生理解協(xié)議的可變性以及對(duì)未來的設(shè)想和展望來突破“確定性”的課程邏輯和“認(rèn)同式”的教學(xué)模式，體現(xiàn)新課程改革下的對(duì)學(xué)生思維方式突破的引導(dǎo)。

2、說學(xué)法

新課標(biāo)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通，重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！?/p>

高一學(xué)生由于受到初中信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)差異，造成學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程出現(xiàn)不同程度的個(gè)體差異性，大部分學(xué)生對(duì)游戲較為癡迷。因此，在課堂上，誘發(fā)出他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣非常重要。較好的引導(dǎo)個(gè)體差異學(xué)生實(shí)現(xiàn)各自知識(shí)掌握，再通過教學(xué)過程中的分組討論，運(yùn)用分析法及所學(xué)過的知識(shí)來鞏固新知識(shí)并處理問題。

通過分組討論、研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)OSI七層模型的理解，并能對(duì)協(xié)議的完善性提出疑慮。進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)他們的思考能力，培養(yǎng)其探究精神。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

五、說教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入：

人們常說：“良好的開端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入語，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

本課的導(dǎo)入采用類比法。通過和學(xué)生交流“生活中的信件是如何寄出和接收的？”這一實(shí)際交流方式引入本節(jié)課的問題展開，意圖在于激發(fā)學(xué)生的興趣。并為下一步創(chuàng)設(shè)情境鋪設(shè)基礎(chǔ)。

2、情境設(shè)置：

情境1：郵局的收發(fā)系統(tǒng)。

通過課本上對(duì)郵局系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生大致了解到協(xié)議的重要作用，沒有協(xié)議，即使是有郵局也不能使郵件流通。

第一個(gè)情境設(shè)置的目的是通過類比法來讓學(xué)生大致了解郵局的分層結(jié)構(gòu)和原理，并通過早期和現(xiàn)期的郵資對(duì)比來讓學(xué)生了解協(xié)議的可變型。

情境2：從中國(guó)去羅馬的貿(mào)易商人

這一部分是對(duì)OSI七層模型理解的重點(diǎn)部分，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠通過層層結(jié)構(gòu)讓學(xué)生理解為什么OSI目前設(shè)置為7個(gè)層次，并做出相應(yīng)的解釋。主要的方式為通過類比法，用一個(gè)“中國(guó)去羅馬的貿(mào)易商人”的情境設(shè)置使學(xué)生能體會(huì)到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這7個(gè)層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個(gè)參考模型存在的意義，但并不對(duì)每一層的詳細(xì)功能做過多的介紹。

1、要貿(mào)易成功，首先要有至少一條路從中國(guó)通向羅馬。此層為物理層。

2、有了路是不是就能去貿(mào)易了？還要保證路上不會(huì)把商人的貨物給磕壞了，要有一層保護(hù)的包裝。引出第二層，數(shù)據(jù)鏈路層。

3、所謂條條道路通羅馬。并不只有一條路能夠到達(dá)羅馬，那么在那么多的選擇中選一條最短的，或者路費(fèi)的成本最少的，這才符合商人的利益。引出第三層，網(wǎng)絡(luò)層。

4、貿(mào)易出門前要先檢查一下自己的貨，有沒有拿錯(cuò)了，事先要檢查過，如果錯(cuò)了要重新取貨，引出第四層，傳輸層。

5、是不是可以上路了？還不行。我們要和羅馬聯(lián)系好，如果我們這邊的貨物到了那邊賣不出去怎么辦？我們要交流協(xié)商一下，看看羅馬的市場(chǎng)情況，能和那邊的另外一個(gè)商人合作的話就更好了，這就需要一些外交的關(guān)系。叫做會(huì)話層。

6、好象所有的事情都準(zhǔn)備好了，但是商人到了羅馬以后突然發(fā)現(xiàn)，他的商隊(duì)里沒有人能聽懂羅馬人的話，羅馬人也沒有人能聽懂中國(guó)語，這個(gè)時(shí)候，還需要一個(gè)翻譯，要么把兩種語言都轉(zhuǎn)換成一種國(guó)際通用語言，比如說英語，要么至少能讓雙方能交流。這里就是表示層。

7、到了羅馬了，最終需要在交易所中把商品賣掉，這個(gè)交易所就是一個(gè)交易平臺(tái),相當(dāng)于各個(gè)軟件平臺(tái)，引出最后一層：應(yīng)用層。

對(duì)情境2的引出和講解，引發(fā)學(xué)生的自主思考和想象。讓學(xué)生在對(duì)“中國(guó)的商人去羅馬”的情境理解上轉(zhuǎn)換為對(duì)OSI各個(gè)層次的理解。

這時(shí)，學(xué)生對(duì)OSI便有了一個(gè)大致的了解，能從基本上把握分層的原因和各個(gè)層次的特點(diǎn)。

3、分組討論

這里通過幾個(gè)分組討論來加深對(duì)OSI的理解。

1）運(yùn)用之前學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備知識(shí)，分組討論哪些設(shè)備是分別屬于下三層物理層的，讓學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建自己的信息素養(yǎng)體系。2）通過對(duì)在去羅馬貿(mào)易的路途中可能出現(xiàn)的問題，比如說天氣災(zāi)難、過期、被盜等等問題引導(dǎo)學(xué)生討論如何加入某些協(xié)議，讓整個(gè)

貿(mào)易過程中得到一些有效的保護(hù)，使貿(mào)易能夠順利的完成。通過對(duì)情境2的過程的理解和對(duì)此處協(xié)議的討論，能讓學(xué)生理解到協(xié)議在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)通信過程中的重要性及如何起到重要作用。

此處采用分組討論的形式展開，目的在于加深學(xué)生對(duì)協(xié)議和分層的理解，教師在此處適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與生活中相關(guān)的類比知識(shí)點(diǎn)，如黑客對(duì)協(xié)議漏洞的利用等內(nèi)容，以提高學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的興趣。

4、實(shí)踐部分：

①游戲?qū)嵺`：安排學(xué)生分別扮演發(fā)信方、郵局、物流公司、收信方等角色，體驗(yàn)協(xié)議和分層的實(shí)際運(yùn)行過程。

②擴(kuò)展實(shí)踐：結(jié)合分組討論，談?wù)剬W(xué)生自己對(duì)出現(xiàn)的協(xié)議的漏洞的想法和補(bǔ)充（類比貿(mào)易過程中的突發(fā)狀況的保護(hù)）。

5、板書設(shè)計(jì) ：

通過層層引導(dǎo)的思路，圍繞OSI模型和協(xié)議的重要性，我采用圖示法板書，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，簡(jiǎn)單而明析。學(xué)生也可以一目了然地把握重點(diǎn)，一看板書就能回憶起知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)。

5、教學(xué)評(píng)價(jià) ：

通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)以及知識(shí)點(diǎn)的考察，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)的掌握程度，并將其中較優(yōu)秀的作品展示給大家，共同來學(xué)習(xí)進(jìn)步。