第一篇：淺析中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革

淺析中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革

龍巖華僑職業(yè)中專學(xué)校

賴永貴

（2008年7月發(fā)表于閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)）

摘要：中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育,是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的中等教育。應(yīng)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實(shí)踐能力和管理能力的會(huì)計(jì)專門人才。加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革力度,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,是我國中等職業(yè)教學(xué)改革的基本內(nèi)容。

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字帳戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)觀念、教學(xué)模式，偏重理論講授，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，實(shí)踐也限于校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。由于教學(xué)過程簡便易行，故至今仍是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式；另一方面，從目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，脫離實(shí)踐可以說是較為普遍的現(xiàn)象，現(xiàn)在的中職會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的。但是，由于會(huì)計(jì)學(xué)科比其他社會(huì)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，這就要求培養(yǎng)的對(duì)象應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。因此，本文通過對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)改革的淺析，改變現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)，閉門造車的現(xiàn)狀。開發(fā)研究適應(yīng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)計(jì)劃,優(yōu)化課程設(shè)置,突出實(shí)踐能力；編寫適應(yīng)中職教育的會(huì)計(jì)實(shí)踐系列教程，豐富實(shí)踐性別教學(xué)內(nèi)容；建立與實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地；加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師隊(duì)伍；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué) 改革措施

一、緒論

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)是中等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一，已形成了較完整的課程體系，為培養(yǎng)中初級(jí)財(cái)務(wù)工作專門人才發(fā)揮了積極的作用。但它在提倡“以能力為本位”的職教思想的今天，也暴露出實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重缺乏的問題。現(xiàn)有財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定很籠統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、組織方式方法不夠明確，更沒有系統(tǒng)的實(shí)施方案，實(shí)踐性教學(xué)的比例不到30 %，與《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)踐教學(xué)課時(shí)一般應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)40%左右”以及《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例應(yīng)不低于1：1”的要求相距甚遠(yuǎn)。致使在教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)隨意性大，可落實(shí)可不落實(shí)，落實(shí)多少以及質(zhì)量好壞缺乏監(jiān)控。這些問題，已嚴(yán)重影響了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在“以能力為本位”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有一定文化和專業(yè)基本理論知識(shí)，熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的中等專業(yè)管理人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)不僅要依靠理論教學(xué)，還要依靠實(shí)踐教學(xué)，更要依靠理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，實(shí)踐性教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，目前，大多數(shù)中職學(xué)校都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，以提供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)訓(xùn)室的配置情況來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。常照搬照用外省、外校的材料，而且一用幾年不變，又通常主要以工業(yè)企業(yè)為案例。校外實(shí)習(xí)也是套用多年不變的老模式，根據(jù)學(xué)校給定的實(shí)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生從翻閱憑證，查看帳簿、報(bào)表開始，到自編憑證、登帳、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的操作。使得實(shí)踐教學(xué)只能得到一些對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，處于實(shí)踐教學(xué)的最低層次。而實(shí)習(xí)單位由于種種原因?qū)?shí)習(xí)學(xué)生的不放手，及本身實(shí)習(xí)時(shí)間短促，又只能使得實(shí)踐教學(xué)如蜻蜓點(diǎn)水般的掠過，應(yīng)付了事。如此種種，與如今會(huì)計(jì)實(shí)際工作對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求大相徑庭。

（二）.教學(xué)觀念:對(duì)中職的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來說，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著中職教育，這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯。盡管中職會(huì)計(jì)教師已認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但還存在著對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解。往往追求形式，搞走過場(chǎng)。

（三）.實(shí)踐教學(xué)方式:現(xiàn)今中職教師正逐漸地從“三個(gè)一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）狀態(tài)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化，其教學(xué)手段越來越先進(jìn)，但針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的會(huì)計(jì)課件制作上沒有突破，課件內(nèi)容完全來自教材，缺乏來源于社會(huì)實(shí)踐的案例創(chuàng)作。

（四）.師資水平:從目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，脫離實(shí)踐可以說是較為普遍的現(xiàn)象;實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不一，影響實(shí)習(xí)效果,有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有的甚至還誤導(dǎo)學(xué)生，從而使實(shí)習(xí)效果大打折扣。

三、導(dǎo)致以上問題存在的原因分析

（一）.現(xiàn)有中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系普遍重理論、輕實(shí)踐。

我國目前會(huì)計(jì)專業(yè)從課程設(shè)置上看，是以學(xué)科為中心的一個(gè)結(jié)構(gòu)龐大的學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整與系統(tǒng)，導(dǎo)致在課程編排上出現(xiàn)重理論課、輕實(shí)踐課的傾向，使職教課程失去特色。結(jié)合我自身的教學(xué)體會(huì)，我們目前的教學(xué)基本是以理論課程為主，通常要占到總學(xué)時(shí)的70%以上，而實(shí)踐操作的動(dòng)手能力的培養(yǎng)通常在畢業(yè)前4個(gè)星期（80---120課時(shí)）做模擬實(shí)習(xí)，最后給出半年的時(shí)間到單位實(shí)習(xí)。在校的模擬實(shí)習(xí)我感覺是在做表面文章，好的學(xué)生能夠從前到后做上一遍，而更多的學(xué)生就直接將他人做好的作業(yè)抄一遍就算了事，這能提高動(dòng)手能力嗎？再說到單位實(shí)習(xí)，目前各中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)基本沒有自己的實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)生向社會(huì)上一推了事，雖說要求學(xué)生開具實(shí)習(xí)證明和實(shí)習(xí)單位意見，但水分還真不少，假證明、假意見現(xiàn)象嚴(yán)重，廣大職校往往視而不見。通過這種實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造意識(shí)能提高嗎？

(二).實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)實(shí)用的模擬教材,硬件設(shè)施難以支撐模擬教學(xué)軟件的有效運(yùn)行

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程一般都具有較強(qiáng)的政策性，國家經(jīng)濟(jì)政策每年都會(huì)有一些增加或調(diào)整，但模擬實(shí)習(xí)教材卻跟不上這種變化，許多模擬教材比較老，漏洞也較多，這樣即使經(jīng)濟(jì)理論與政策變動(dòng)，教師能通過備課來使理論教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，模擬實(shí)習(xí)教材卻難以及時(shí)進(jìn)行更新，這就使得實(shí)訓(xùn)的政策依據(jù)與最新經(jīng)濟(jì)政策脫節(jié)，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目標(biāo)和要求。雖然已有少部分學(xué)校已經(jīng)在硬件配置上進(jìn)入了先進(jìn)行列，但更多的是硬件設(shè)施難以支撐模擬教學(xué)軟件的有效運(yùn)行的現(xiàn)狀。例如，實(shí)驗(yàn)室的電腦因老化、配置低問題使一些專業(yè)實(shí)習(xí)軟件不能順利運(yùn)行。

(三).缺少與實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求，有的學(xué)校甚至完全是手工實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力、效果可想而知。另外，目前中職學(xué)校在校外建立實(shí)訓(xùn)基地的方式一般以給對(duì)方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，但每個(gè)企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求是極其少的，而學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足又不可能給對(duì)方在經(jīng)濟(jì)上予以補(bǔ)償，這樣對(duì)企業(yè)來說收入與付出不等同，另一方面因財(cái)務(wù)工作的特殊性，不愿成為學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。由于校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不可能真正落到實(shí)處，大多數(shù)學(xué)生利用這難得的機(jī)會(huì)去找工作，真正用于實(shí)習(xí)的時(shí)間非常少.(四).教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不一，影響實(shí)習(xí)效果。現(xiàn)在的中職會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的，進(jìn)入中職教學(xué)崗位后，正值中職學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。另一方面，大多數(shù)中職學(xué)校也沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。(五).缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。應(yīng)該說，在課堂理論教學(xué)方面，各學(xué)校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師各行其是，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響。

四、建議改革中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采取的幾項(xiàng)措施

（一）.開發(fā)適應(yīng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)計(jì)劃,優(yōu)化課程設(shè)置,突出實(shí)踐能力；

實(shí)踐性教學(xué)改革的首要工作是明確實(shí)踐課程，保證實(shí)踐課時(shí)，這必然引發(fā)課程改革。如今中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程模式，學(xué)科課程模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，容易使理論脫離實(shí)際，學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。而活動(dòng)課程模式是以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心，以學(xué)生掌握技能為目標(biāo)，較充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，注意知識(shí)、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，這些正可彌補(bǔ)學(xué)科課程模式的不足。那么，我們可以走繼承和發(fā)展之路，綜合兩者的優(yōu)點(diǎn)，在已有財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)科課程體系中滲透活動(dòng)課程，從而落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)。從技能教學(xué)的角度看，活動(dòng)課程有三類：一類為學(xué)習(xí)新技能的技能學(xué)習(xí)課，它與知識(shí)教學(xué)相互交融；一類是為鞏固某一學(xué)科的知識(shí)、技能而設(shè)的技能訓(xùn)練課；還有一類是為形成綜合專業(yè)能力而設(shè)的技能運(yùn)用課。

1．設(shè)置階段實(shí)訓(xùn)課程，又稱為課程實(shí)訓(xùn)。它是以技能訓(xùn)練為主要目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，經(jīng)過多次實(shí)踐和論證，例如我校篩選了財(cái)會(huì)專業(yè)八門必修專業(yè)課，這些學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外，還必須完成相應(yīng)的階段性實(shí)訓(xùn)。在課時(shí)上，將其學(xué)科總課時(shí)分解成授課課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)兩部分，授課課時(shí)用于該課程的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)是專門用于技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。這一分解使得課程實(shí)訓(xùn)擁有320個(gè)課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)首先從課時(shí)上得到了保證。值得一提的是，實(shí)訓(xùn)課時(shí)的增加，并不是單純?cè)黾用块T課程的總課時(shí)，而是通過內(nèi)部調(diào)整，縮減理論課時(shí)才能加大實(shí)踐課時(shí)，而理論課時(shí)的減少必須對(duì)教材合理規(guī)劃，目前教育部規(guī)劃出版的財(cái)經(jīng)類專業(yè)教材恰恰在內(nèi)容上已明顯地體現(xiàn)了“必須、夠用”的原則，使得這一改革成為了可能。

2設(shè)置綜合實(shí)習(xí)課程(包括社會(huì)實(shí)踐和綜合模擬實(shí)習(xí))為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解社會(huì)，每學(xué)年安排一周的社會(huì)調(diào)查或社會(huì)見習(xí)，第二學(xué)年第二學(xué)期安排有80至120個(gè)課時(shí)的綜合模擬實(shí)習(xí)，此外，在畢業(yè)前安排兩個(gè)學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐。通過教學(xué)計(jì)劃的改革，落實(shí)了實(shí)踐課程及時(shí)間。專業(yè)課程（選修課除外）課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)習(xí)的實(shí)踐課時(shí)占45%。

（二）.編寫適應(yīng)中職教育的會(huì)計(jì)實(shí)踐系列教程，豐富實(shí)踐性別教學(xué)內(nèi)容；

編寫系列實(shí)訓(xùn)資料,實(shí)踐性教學(xué)的課程、課時(shí)以及實(shí)施指導(dǎo)方案是實(shí)踐性教學(xué)落實(shí)的重要前提，而實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量保證。對(duì)于以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，如：《珠算》、《點(diǎn)鈔》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算》等，側(cè)重于熟練動(dòng)作或程序的訓(xùn)練，對(duì)于智力技能的訓(xùn)練，需要置學(xué)生于一定的思維環(huán)境中，由于財(cái)會(huì)工作崗位的特殊性，目前，真正讓學(xué)生上崗實(shí)習(xí)非常困難，模擬成了財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的主要形式，那么，模擬實(shí)習(xí)需要大量與之相配套的實(shí)訓(xùn)資料。

1.一般課堂教學(xué)階段：主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能內(nèi)容，技能教學(xué)較分散，難以編寫系統(tǒng)的資料。該階段實(shí)踐教學(xué)需要的資料依賴于教材和教師的適當(dāng)補(bǔ)充基本可以解決。

2.課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段：所需要的實(shí)訓(xùn)資料可以根據(jù)教學(xué)需要組織編寫或選用。實(shí)訓(xùn)資料的編寫必須遵循循序漸進(jìn)性原則和仿真性原則。每種實(shí)訓(xùn)資料的編寫以及各種實(shí)訓(xùn)資料的銜接應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)；此外，資料仿真度越高，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)就越強(qiáng)，訓(xùn)練的質(zhì)量也就越高，因此，編寫時(shí)應(yīng)請(qǐng)會(huì)計(jì)工作的實(shí)務(wù)人員參與或指導(dǎo)。課程實(shí)訓(xùn)資料的編寫還應(yīng)突出針對(duì)性和互補(bǔ)性。第一，課程實(shí)訓(xùn)對(duì)技能的訓(xùn)練相對(duì)集中，針對(duì)性強(qiáng)，那么，就要針對(duì)所要訓(xùn)練的技能從多角度多形式提供訓(xùn)練資料，如：貨幣資金中的結(jié)算方式的技能訓(xùn)練，針對(duì)七種結(jié)算方式的辦理過程，從收款和付款兩個(gè)角度組織業(yè)務(wù)，反復(fù)訓(xùn)練越多，學(xué)生掌握越熟練，認(rèn)識(shí)就越深刻。第二，各學(xué)科之間，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)課之間，知識(shí)技能聯(lián)系緊密，實(shí)訓(xùn)資料要互為補(bǔ)充，避免重復(fù)訓(xùn)練，才能節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率。

3.綜合模擬實(shí)習(xí)階段：系統(tǒng)性是指實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)工作的全過程，包括設(shè)置賬戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對(duì)賬結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表編制及簡單的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)計(jì)算和分析這一系列工作環(huán)節(jié)。綜合性包括兩方面，一方面是指實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識(shí)和技能，如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅收、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算等課程內(nèi)容；另一方面是指綜合財(cái)務(wù)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容，如：經(jīng)理、業(yè)務(wù)、倉管、出納、會(huì)計(jì)等崗位，還要突出與銀行、稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)往來，便于流轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)。

（三）.建立與實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地；

1.完善校內(nèi)的手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該針對(duì)本門課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)。為了取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，在模擬實(shí)驗(yàn)開設(shè)前，教師應(yīng)進(jìn)行大量的調(diào)研和取證工作，模仿真實(shí)企業(yè)的情況，為學(xué)生事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)資料，事先復(fù)印出所有的模擬材料。實(shí)驗(yàn)不要求數(shù)據(jù)材料一定是真實(shí)的,但為了達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果,應(yīng)盡量采用真實(shí)的、或者模擬真實(shí)的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而以逼真的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行教學(xué)模擬,使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中,如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｍ瑫r(shí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用，積極推廣會(huì)計(jì)實(shí)用軟件、多媒體課件、考試軟件的使用。教師利用會(huì)計(jì)核算軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會(huì)計(jì)核算的全過程，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)核算程序的理解，還可以進(jìn)行練習(xí)，在計(jì)算機(jī)環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)；利用多媒體課件將會(huì)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)制作成畫面、圖象、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想；利用考試軟件，自動(dòng)生成考試盤、考試試卷、自動(dòng)閱卷、成績查詢和試卷分析。

2.建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)習(xí)。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象。校外實(shí)習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實(shí)習(xí)。當(dāng)然，建立校外實(shí)習(xí)基地，需要學(xué)校與企業(yè)有一個(gè)良好的合作關(guān)系。目前我國多是政府辦學(xué)，建立校外實(shí)習(xí)基地存在一定的難度，鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，許多單位對(duì)此都抱有謹(jǐn)慎的態(tài)度。作為校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人才素質(zhì)，企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教師的科研能力。可見通過建立實(shí)習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。

（四）.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師隊(duì)伍；

1.培養(yǎng)一支“雙師”型教師隊(duì)伍；教師是中等職業(yè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，加強(qiáng)對(duì)教師理論水平和實(shí)踐能力提高的訓(xùn)練，有計(jì)劃有步驟的鼓勵(lì)教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，創(chuàng)造條件讓會(huì)計(jì)教師平時(shí)經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會(huì)計(jì)循環(huán)各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作，并能夠解答會(huì)計(jì)循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會(huì)計(jì)核算中一些特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，具有綜合會(huì)計(jì)信息、分析會(huì)計(jì)信息的能力。并參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到中職教育對(duì)“雙師”型教師的要求。

2.采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會(huì)計(jì)課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足。在一定程度上也帶動(dòng)了校內(nèi)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的提高。以《會(huì)計(jì)電算化》課程為例，我校專業(yè)組與XX股份有限公司合作，由其財(cái)勞部資深的電算化專家來校講授《會(huì)計(jì)電算化》課程，將企業(yè)最新的財(cái)務(wù)軟件及其應(yīng)用，及時(shí)傳授給學(xué)生，使他們真正了解會(huì)計(jì)電算化技術(shù)在企業(yè)的操作，深受同學(xué)們的歡迎。

3.采取上送下派方式，提高會(huì)計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能。對(duì)未經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，動(dòng)手操作能力差的教師，下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)等掛職鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。

（五）.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

隨著實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)范與完善，運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評(píng)，是實(shí)踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)也應(yīng)是多樣化的。

1．改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對(duì)技能的考核。考試內(nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，重視了技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。例如：對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考試，引入憑證填制、賬簿登記以及報(bào)表編制等操作題，分?jǐn)?shù)占50%以上，并要求嚴(yán)格按規(guī)范操作，通過多年實(shí)踐，師生歡迎這種實(shí)操考試，成績顯著提高。

2．建立等級(jí)化的評(píng)價(jià)體系。側(cè)重于操作技能的考核，主要是以快和準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重結(jié)果的考核和評(píng)價(jià)，在實(shí)際操作上較為簡單易行，其評(píng)價(jià)也多數(shù)采取等級(jí)制，如珠算的定級(jí)考試。但財(cái)會(huì)專業(yè)中存在大量的集操作和智力技能于一體的實(shí)踐教學(xué)，而且多數(shù)側(cè)重于智力技能，例如：算賬、記賬，涉及面廣，對(duì)于它們的考核不能只重結(jié)果，更應(yīng)重過程考核。規(guī)范性和準(zhǔn)確性是其評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，除此之外，還必須評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的態(tài)度，如：出勤情況、及時(shí)性等。因此，對(duì)于模擬實(shí)訓(xùn)的考評(píng)，可采取層層量化，最后等級(jí)化的評(píng)價(jià)方式。以畢業(yè)實(shí)習(xí)成績的評(píng)價(jià)為例，根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)包括的基本環(huán)節(jié)內(nèi)容，先設(shè)計(jì)出各環(huán)節(jié)的階段性評(píng)價(jià)量表，確定每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和分?jǐn)?shù)構(gòu)成，按各量表評(píng)分，并執(zhí)行有一個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)不合格則此環(huán)節(jié)甚至本畢業(yè)實(shí)習(xí)的成績?yōu)椴缓细竦囊?guī)定，然后，再將每一環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)按權(quán)重折合計(jì)入畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)性評(píng)價(jià)表，計(jì)算出總得分，再按優(yōu)、良、中、合格、不合格的分?jǐn)?shù)段折合出畢業(yè)成績的等級(jí)。這樣，實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)價(jià)不是一錘定音，而是綜合化了體系化了。

3．嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)，減輕評(píng)價(jià)的工作量。對(duì)于一個(gè)大型的模擬實(shí)訓(xùn)作業(yè)，僅數(shù)據(jù)就有成千上萬，人工評(píng)改既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還不一定準(zhǔn)確，計(jì)算機(jī)在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，且會(huì)計(jì)電算又為運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)創(chuàng)造了條件，所以，可以通過手工與會(huì)計(jì)電算的結(jié)合，以計(jì)算機(jī)為手段來查找錯(cuò)誤評(píng)定成績。

4．探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結(jié)性考試，如畢業(yè)考試，將會(huì)計(jì)工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實(shí)操考題，學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就實(shí)操哪一段的內(nèi)容，可以節(jié)省考評(píng)時(shí)間。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機(jī)抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。

五、結(jié)束語

對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我國中等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求,是職教改革的必由之路，而改革又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，這就要求我們每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教師要結(jié)合本校的實(shí)際,使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì),又具有本校的培養(yǎng)特色，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的各種需求。

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第二篇：中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)改革的思考

中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)改革的思考

新課程改革在我校推行以來，在不斷的學(xué)習(xí)新課改理念和對(duì)深入實(shí)踐的教學(xué)過程中，我努力嘗試并尋找著一種適合職業(yè)學(xué)校課堂改革的思路。

從新課程改革的核心目標(biāo)不難看出，學(xué)校教育的目的就是為了學(xué)生，為了交給學(xué)生各種知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各種良好的行為習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的各方面的能力。而作為職業(yè)教育，本身就有其特殊性，因此其課改的重點(diǎn)和目標(biāo)應(yīng)區(qū)別其他教育方式。我個(gè)人認(rèn)為，職業(yè)教育的課程改革主要有以下幾大特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)生以合作的方式學(xué)習(xí)、重視學(xué)生的興趣和主動(dòng)的積極性的情感體驗(yàn)、重視聯(lián)系生活的實(shí)踐等。下面，我就本校會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂改革實(shí)踐和大家共同探討！

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是被動(dòng)、依賴的接受知識(shí)，而現(xiàn)代教學(xué)方式要求學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的自主、合作、探究的三大學(xué)習(xí)方法。

1、自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的自主性。就是說學(xué)生在一定條件下，必須能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利與能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要善于擺脫對(duì)他人的依賴，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，科學(xué)制定學(xué)習(xí)策略。要逐步確定主體意識(shí)和觀念，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，具體在課堂教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)就是：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的內(nèi)容，老師就不要講或少講，把課堂交給學(xué)生。比如：有的老師在講會(huì)計(jì)核算方法時(shí)，對(duì)于其中具體的核算方法，老師不做過多的闡述，只講會(huì)計(jì)核算方法的重要性，強(qiáng)調(diào)它的“基石”作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過閱讀教材，15分鐘左右就能夠基本掌握這幾種方法，教師再根據(jù)這幾種核算方法設(shè)計(jì)幾道基本核算題，學(xué)生通過練習(xí)不僅對(duì)這幾種方法有了更深的認(rèn)識(shí)，而且還提高了解決實(shí)際問題的能力，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2、合作學(xué)習(xí)

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)在人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。推動(dòng)現(xiàn)在科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素就是人與人的相互協(xié)作。對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有合作互助的機(jī)會(huì)，絕大數(shù)學(xué)生在通常情況下，表現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的“個(gè)人主義”。不愿也不會(huì)于他人一起分享學(xué)習(xí)成果。

建立在合作的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)體的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)是，展開有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的溝通，形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感，培養(yǎng)合作的精神和相互支持、相互配合的良好品質(zhì)。

在會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是比較有效的學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》等課程，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中有意強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，通過分組，讓同學(xué)輪流扮演出納、會(huì)計(jì)、稽查、審核等不同角色，共同完成一項(xiàng)工作任務(wù)。通過這種學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生更好的融入到會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中去，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。

3、探究學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷求知的探索過程。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)以人類積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，特別是以書本知識(shí)為主的，學(xué)生的學(xué)習(xí)，是偏重于機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的主體性與能動(dòng)性喪失殆盡，而探究式學(xué)習(xí)能改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，是學(xué)生能充分發(fā)揮獨(dú)立分析、判斷、思考的能力，是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于多種原因，人們對(duì)探究學(xué)習(xí)常出現(xiàn)一些誤解：“為了探究而探究”，學(xué)習(xí)過程中必須有學(xué)生自主探究的活動(dòng)內(nèi)容，但不能機(jī)械理解為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須完全由學(xué)生自己提出、研究和解決每一個(gè)問題。事實(shí)上，探究學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，只要真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，就可能形成一種探究式的學(xué)習(xí)。比如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)中，許多會(huì)計(jì)原理是不適用于探究學(xué)習(xí)的，相反在實(shí)踐過程中，卻需要我們?nèi)ヲ?yàn)證一些原理。我們倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)，主要是要求學(xué)生經(jīng)歷與實(shí)際工作場(chǎng)合相似的過程，從中掌握知識(shí)與技能。探究式學(xué)習(xí)，注重的是過程，而不是追求結(jié)果。

二、重視學(xué)生的興趣和主動(dòng)積極性的情感體驗(yàn)

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于促進(jìn)中職生的學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，但是目前絕大數(shù)中職生對(duì)于學(xué)習(xí)毫無興趣可言，因此培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高中職教學(xué)質(zhì)量有著較為重要的意義。

中職生從年齡上說正處于青春期，情緒、情感處于急劇發(fā)展的時(shí)期，情感豐富，好勝心強(qiáng)，易激動(dòng)，好感情用事。他們對(duì)于學(xué)習(xí)，往往僅憑自己的熱情和興趣。高興時(shí)，拼命的學(xué)。沮喪時(shí)，放棄學(xué)習(xí)。根據(jù)這一年齡中職生學(xué)習(xí)的情感特征，可以采取以下措施培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)興趣。

1、以教師的真實(shí)情感激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職生是一個(gè)特殊的群體，大部分學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者。一方面，相當(dāng)一部分的中職生在初中學(xué)習(xí)過程中有著不同程度的失敗經(jīng)歷，他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。另一方面，由于成績差，受到教師或者家長的批評(píng)是家常便飯，被成績好的同學(xué)瞧不起也時(shí)有發(fā)生。這樣，他們形成了自卑心理，同時(shí)也破罐子破摔，逐漸放棄了學(xué)習(xí)。要想重塑中職生學(xué)習(xí)的信心，教師首先要用真誠的心去理解和關(guān)心這些學(xué)生。當(dāng)教師以熱愛學(xué)生的情感來對(duì)待他們，學(xué)生就會(huì)充滿信心，積極向上。一個(gè)在課堂上充滿情感的老師，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)，教師一個(gè)贊許的眼神，或作業(yè)本上一句小小的表揚(yáng)，都會(huì)讓中職生心理充滿陽光，感受到莫大的鼓舞。因此，教師應(yīng)該在課堂上經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)中職生的自尊，從而重塑中職生學(xué)習(xí)的信心。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造和諧的教育氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是你講我聽，學(xué)生正襟危坐，教師滿堂灌。老師付出了很多，學(xué)生收獲卻很少。尤其是專業(yè)課，中職生在這以前從未接觸過此方面的知識(shí)，對(duì)他們來說，這些知識(shí)是枯燥無味、晦澀難懂的。因此我們應(yīng)該改變這種教師為主題的教學(xué)方法，把學(xué)生作為課堂主體的作用發(fā)揮出來。首先，以案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法是中職生了解專業(yè)課在將來工作生活中的意義。其次，組織學(xué)生參加技能大賽，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，體會(huì)到一種成功的滿足感。教師還可以用幽默的語言、友好的微笑、用自己良好的情緒引導(dǎo)中職生的情緒進(jìn)入最佳狀態(tài)，盡可能使中職生在愉快和諧的氣氛中掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)專業(yè)課。

3、體驗(yàn)成功，提升興趣

對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中即使很簡單的問題都懶于思考。分析其原因，我認(rèn)為：這些學(xué)生從小到大都很少有學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，除了老師和家長認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不好，他們自己也認(rèn)為自己天生不是學(xué)習(xí)的材料，因此自暴自棄。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該采取一些措施，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，把一些簡單的問題留給這些學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極回答出問題，讓他們享受到成功的喜悅，不喜歡理論學(xué)習(xí)而動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)生多給他們上臺(tái)演示的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功，形成良性循環(huán)，就會(huì)促進(jìn)他們更積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，其效果是不言而喻的。

總之，興趣才是學(xué)習(xí)的老師，他是強(qiáng)有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是發(fā)展能力的契機(jī)。

三、重視聯(lián)系生活實(shí)踐

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，密切聯(lián)系生活，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：會(huì)計(jì)的教學(xué)，一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識(shí)，另一方面還要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)操作技能，只有兩者結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)以致用。為此，如何縮短會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，就成為會(huì)計(jì)教學(xué)中的一大難題。

會(huì)計(jì)專業(yè)在課堂教學(xué)改革方面逐步嘗試會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段和方法的改革。主要做到傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的有機(jī)結(jié)合。改革過去滿堂講授理論的做法，可以利用多媒體課件、實(shí)際工作中的原始單據(jù)讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程。例如采用高教版《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，完全可以利用教材配備的關(guān)盤，形象講述原始憑證的內(nèi)容、填制和審核，提高教學(xué)效果。

同時(shí)，分階段開展實(shí)踐性教學(xué)。按照課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)來開展。條件成熟可以進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)。（1）課堂實(shí)訓(xùn)。課堂的實(shí)踐性教學(xué)是指學(xué)生在平時(shí)上課中接觸到的實(shí)踐內(nèi)容，是教師將技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程，它融合在日常上課中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實(shí)踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)踐，會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和審核等。（2）課程實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)包括了與財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程的實(shí)訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組織簡單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范。（2）結(jié)合《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》這門課進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，有學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位前的“大演練”，實(shí)際操作能力的工作與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到體現(xiàn)和檢驗(yàn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。

雖然，在實(shí)踐教學(xué)方面，還面臨實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有限、軟硬件設(shè)施配備還不夠充裕，但專業(yè)教師的專業(yè)的提升卻迫在眉睫，只有打造出一支過硬的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，我們的教學(xué)改革才有保障，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的適應(yīng)基層需要的會(huì)計(jì)人才！

第三篇：淺談改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考

淺談改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考

【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)培訓(xùn) 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 思考

【論文摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢(shì)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會(huì)計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證

中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，離開了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)在激烈的市場(chǎng)競爭中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)興衰成敗的決定性因素。

二、目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

盡管中職會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個(gè)方面：

(一)會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對(duì)接受直接會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動(dòng)體系來組織會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。

(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少受過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí)．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)

踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

(三)在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。

(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對(duì)專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí)．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。

三、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議

(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計(jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)．建立教師實(shí)踐基地。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。中職會(huì)計(jì)教育院校應(yīng)該建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認(rèn)識(shí)，又加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也提高實(shí)踐能力。要讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的目的、意義和作用以及實(shí)踐單位的實(shí)際情況，明確實(shí)踐操作的程序和注意事項(xiàng)，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)踐操作的情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定學(xué)生成績并記入檔案。組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教育，應(yīng)貫徹以下原則：(1)教學(xué)實(shí)踐性原則。通過對(duì)某一企業(yè)在一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)直觀性、形象性原則。通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識(shí)體系。(3)教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。會(huì)計(jì)實(shí)踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識(shí)回顧一遍，達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運(yùn)用。

(四)改革課程設(shè)置將“雙證”培訓(xùn)帶入教學(xué)之中，按照《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，中等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)來說，學(xué)生除要取得會(huì)計(jì)專業(yè)的中專學(xué)歷證書外，還要取

得“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格”證書，而在此之前必須取得“財(cái)會(huì)電算化合格”證書或者“珠算五級(jí)”證書。這就意味著“雙證”，即“學(xué)歷證書”和“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書”，是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上財(cái)會(huì)工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的學(xué)校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對(duì)“雙證”教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，集中時(shí)間、人力、精力做好“雙證”的教學(xué)，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能取得教育部門頒布發(fā)的學(xué)歷證書和財(cái)政部門頒發(fā)的“財(cái)會(huì)電算化合格”證書、“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作做了良好的準(zhǔn)備。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。教育實(shí)踐是輔助教學(xué)的最好方式，學(xué)生在模擬實(shí)踐中可接觸到仿真性的實(shí)物，并能親自參與活動(dòng)的全過程，既增加了對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)，鞏固了理論知識(shí)，又培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

第四篇：關(guān)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐性教學(xué)的淺析

關(guān)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐性教學(xué)的淺析

論文關(guān)鍵詞中職會(huì)計(jì)教學(xué) 實(shí)踐性教學(xué) 教學(xué)改革

論文摘要目前，大多數(shù)的中職學(xué)校都開辦了會(huì)計(jì)專業(yè)，但由于辦學(xué)思想觀念比較落后，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)陳舊，辦學(xué)每況逾下，而教學(xué)內(nèi)容也是以突出行業(yè)、部門的特點(diǎn)，致使學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，即出現(xiàn)知識(shí)面窄、視野不寬，各行業(yè)、各部門的會(huì)計(jì)內(nèi)容之間無法融合得現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)能力差，就業(yè)面受到極大的限制。隨著改革的不斷深入，擇業(yè)難已成為多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的共同問題，隨之帶來的是中等職業(yè)學(xué)校招生難的問題，如何走出困局，中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

眾所周知，實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力的重要手段，是職業(yè)技術(shù)教育過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。離開了實(shí)踐性，學(xué)生的技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，也就無從談起。

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性與技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，要求會(huì)計(jì)人員既要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論，具備較強(qiáng)的職業(yè)道德，又要具有一定的實(shí)際操作能力。多年以來，許多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很難馬上勝任工作，因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力一直是會(huì)計(jì)教學(xué)工作中所關(guān)注的焦點(diǎn)。

本文針對(duì)這一問題，結(jié)合實(shí)際工作，就中職會(huì)計(jì)專業(yè)改革的相關(guān)舉措提出了自己的見解和看法。目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出的人才，在動(dòng)手實(shí)際操作方面與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求上相差甚遠(yuǎn)，中專生畢業(yè)后不能適應(yīng)崗位要求，尤其是實(shí)踐技能較弱。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

（1）會(huì)計(jì)教學(xué)的觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變，沒有完全脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，還是老的會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的角色，而學(xué)生還是被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)方式還是過于重視理論知識(shí)的傳授與灌輸，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

（2）學(xué)生文化素質(zhì)差，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣不濃當(dāng)前畢業(yè)生流向大體為：成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)高中，成績中上等的進(jìn)普通高中，剩下的基礎(chǔ)差的學(xué)生才會(huì)萬般無奈選擇進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校，加上職校生沒有升學(xué)的壓力，同時(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)或者都源于父母原因，或者認(rèn)為會(huì)計(jì)工作悠閑自得，工作時(shí)坐辦公室，不用下車間；真正學(xué)習(xí)起來，方覺會(huì)計(jì)枯燥無味，晦澀難懂，學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。

（3）課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“用什么學(xué)什么”,目標(biāo)專一，然而目前大多數(shù)中職院校在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上，仍然偏重理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，兩者的課時(shí)比例相差太大。會(huì)計(jì)學(xué)科中有關(guān)課程的實(shí)踐課時(shí)占比偏少而有的甚至沒實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課，理論知識(shí)課時(shí)偏重，勢(shì)必會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的開展，這樣就不能滿足提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。現(xiàn)價(jià)段隨著我國對(duì)中職學(xué)校教育的重視，職業(yè)教育也在進(jìn)一步的完善與發(fā)展，大多數(shù)中職學(xué)校也在進(jìn)行著改革，特別是針對(duì)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了部分的調(diào)整和創(chuàng)新，但是力度不大，效果不明顯。

（4）在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練。一般在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上是按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行的，教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣理解書本知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容偏重于書本知識(shí)的傳授，而有些理論知識(shí)比較空洞，學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)與理解。大部分中職學(xué)校都是在學(xué)生學(xué)完了會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)后，在最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程，在教室完成實(shí)踐技能訓(xùn)練。而這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致的后果就是學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候不能與實(shí)際操作相結(jié)合，而在后期進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)又不能聯(lián)系運(yùn)用理論知識(shí)，必然造成理論與實(shí)際的脫節(jié)。

（5）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力不強(qiáng)。教師在新課程實(shí)施過程中遭遇的種種困境均來自于實(shí)踐與理論的脫節(jié)。如沒有真正在企業(yè)接受過鍛煉，不了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和生產(chǎn)流程，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，而這樣就很難適應(yīng)以強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力為特征的職業(yè)教育。目前中等職業(yè)學(xué)校有相當(dāng)一部分教師，是普通高校的畢業(yè)學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，自身就沒有參加過會(huì)計(jì)實(shí)踐，沒有在會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)際工作經(jīng)歷，動(dòng)手能力較差，無法滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。2 中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐性教學(xué)的觀點(diǎn)

2.1 更新教學(xué)觀念、強(qiáng)化以能力為本的辦學(xué)理念

要樹立相信學(xué)生能成功的職教學(xué)生觀，要對(duì)職業(yè)學(xué)校原有沿襲普通高中模式的課程和教學(xué)方法進(jìn)行一次根本性的變革與創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭更新會(huì)計(jì)教育觀念，拓寬會(huì)計(jì)教育思路，進(jìn)行課程設(shè)置的認(rèn)

真分析，改革教學(xué)手段方法，更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，積極改善實(shí)踐性教學(xué)的條件，提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的管理，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)施以能力為本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，以增強(qiáng)就業(yè)能力與競爭力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)興趣

中職學(xué)生因原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)脫離專業(yè)的文化課不感興趣，對(duì)枯燥的教學(xué)方法感到厭煩，但他們的專業(yè)意識(shí)強(qiáng)，嘗試欲望和動(dòng)手能力都不差。運(yùn)用嘗試教學(xué)法，正是避開了職校學(xué)生的弱勢(shì)而發(fā)揮了他們的特長。”首先，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師應(yīng)當(dāng)考慮在會(huì)計(jì)授課中實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到傳授方法的轉(zhuǎn)變，如組織學(xué)生去參觀廠礦企業(yè)的財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)，了解會(huì)計(jì)工作的基本程序、工作內(nèi)容和對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和概括的了解。也就是說要以學(xué)生為中心，以需求為動(dòng)力，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，給學(xué)生創(chuàng)造在課堂上動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，真正做到老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。其次，創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新教材和嘗試新的教學(xué)方法。而在教學(xué)方法上的改革目前有：引導(dǎo)文法、案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)是各種教學(xué)方法根據(jù)其特點(diǎn)和教學(xué)目的的組合選用。當(dāng)前，中職學(xué)校使用的實(shí)踐教材很難滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。因此在教材的處理上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者專業(yè)教師可以到長期掛鉤企業(yè)收集相關(guān)資料（原始憑證），之后由專業(yè)教師自行開發(fā)校本課程，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特色，以每個(gè)行業(yè)的典型業(yè)務(wù)為案例自行編制相應(yīng)的實(shí)踐教材，這樣，學(xué)生走出校門后能更快地適應(yīng)崗位需要。

2.3 改革課程體系，增大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例

（1）從教學(xué)計(jì)劃改革入手，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在以提高學(xué)生動(dòng)手能力的前提下，學(xué)習(xí)理論知識(shí)以重點(diǎn)為主當(dāng)然是必須“夠用”，盡量增大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比重，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和崗位適應(yīng)能力，以加強(qiáng)競爭力。

（2）從教學(xué)內(nèi)容改革入手，在會(huì)計(jì)教學(xué)上，有些理論知識(shí)內(nèi)容偏深偏難，不利于中專生的吸收消化，因此，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和對(duì)會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求，把教材內(nèi)容根據(jù)社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)情況進(jìn)行重新組合，予以調(diào)整，簡化、刪除空洞的或與本專業(yè)相關(guān)不密切的內(nèi)容，增添會(huì)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。

2.4 建好并用好會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地

對(duì)于職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)特色，那么動(dòng)手能力與實(shí)踐技能是最重要的，而要達(dá)到提高技能增強(qiáng)崗位適應(yīng)力，就必須要有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練的場(chǎng)所；電算化模擬實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂；這是辦好中職會(huì)計(jì)專業(yè)以及學(xué)校質(zhì)量保證的基本條件之一。但目前各職業(yè)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)基地普遍不足，特別是校外實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重短缺，因此要建好實(shí)訓(xùn)基地。例如，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)購置好全真規(guī)范的憑證、賬簿，一式多聯(lián)的原始憑證，如：收據(jù)、發(fā)票等。在這樣一個(gè)信息的時(shí)代，新情況、新問題不斷出現(xiàn)，新政策、新法規(guī)不斷頒布與更新，這就迫切要求會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，及時(shí)更新內(nèi)容，做到實(shí)訓(xùn)資料與時(shí)俱進(jìn)性。另外，為了提高實(shí)訓(xùn)的效果，加深對(duì)會(huì)計(jì)資料的感性認(rèn)識(shí)，要求實(shí)訓(xùn)資料具有高度仿真度等。

2.5 要建立健全以全面提高教師素質(zhì)為中心的激勵(lì)機(jī)制，提高教師動(dòng)手實(shí)踐能力

真正建立一種有效的激勵(lì)機(jī)制來吸引優(yōu)秀人才成為會(huì)計(jì)教師，并不斷培養(yǎng)、提高其能力和素質(zhì)，更新其專業(yè)知識(shí)。建立教師到企業(yè)（或?qū)嵱?xùn)基地）實(shí)踐的制度，進(jìn)一步提升專業(yè)能力。組織教師參加學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐能力訓(xùn)練，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，盡快提高新教師的動(dòng)手能力；對(duì)于有一定工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，要求他們參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃，并實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。專業(yè)教師應(yīng)該積極參加專業(yè)培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)管理能力，更新教學(xué)觀念。中職學(xué)校還應(yīng)將“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)作為重點(diǎn)，積極組織專業(yè)教師參加技能培訓(xùn)和考核鑒定，使其專業(yè)知識(shí)與能力素質(zhì)同步提高。

中職學(xué)校通過對(duì)教師素質(zhì)的提高，教學(xué)方法方式的改進(jìn)，課程內(nèi)容及教材的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能能力，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力，提高就業(yè)能力，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)[1]李嵐清.大力推進(jìn)業(yè)教育職的改革與發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用技術(shù)人才[A].[2]孫道遠(yuǎn).國外的職業(yè)學(xué)校怎樣培養(yǎng)“雙師型”教師.中國教育報(bào),2007-03-01(4).[3]蔣亞琴.高職會(huì)計(jì)教育改革之我見[J]．職教論壇,2008.[4]國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定.[5]教育部關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見.

第五篇：中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中若干問題的思考

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中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中若干問題的思考

作者：石磊

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第02期