第一篇：會計專業教學改革計劃

教學改革實施計劃

（2009-2010年）

為適應經濟發展以及高職教育對會計人才培養的要求，深化會計專業教學改革，探索多元化的高職人才培養模式，提高專業辦學水平和人才培養質量，特制定本計劃。改革目標的調整，勢必要對現行會計專業的教學內容、教學方法、課程體系及教學大綱等進行改革。只有通過改革，才能滿足于社會科技進步及生產技術的更新換代；才能更新觀念，提高教學質量；才能全面推進素質教育，提高勞動者的素質；才能適應社會的發展。我系教學改革計劃包括如下內容：

一、教學改革的領導機構及職責

為保證教學改革順利進行，成立會計專業教學改革領導小組： 組長：胡云鵬

成員：楊玄燁 張學軍 張穎

領導小組職責：全面負責會計專業教學改革的管理與實施。

二、教學改革的指導思想和目標

（一）指導思想

認真貫徹執行黨的教育方針，以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》和《新世紀高職高專教育人才培養模式和教學內容體系改革與建設項目計劃》為指導，更新教育理念，改革教學內容、教學方法和管理制度，創新人才培養模式，提高辦學水平和人才培養

質量，為專業教學改革的全面推進和深入開展奠定基礎、積累經驗，努力打造成為院級品牌專業。

（二）改革目標

通過教學改革實踐，初步建立起復合型、外向型、創新型人才為目標的人才培養模式；建立起能反映社會經濟發展和管理技術進步的要求，并與會計學科發展趨勢和人才培養目標相適應的教學內容和課程體系；建立起能充分調動學生學習積極性、創造性、充滿生機和活力的教學運行和管理機制。使學生整體綜合素質與創新、發展能力領先本區同類院校水平，并以此提升會計專業及學院在本地區乃至全國的辦學影響。

三、教學改革的基本思路

（一）強化專業基礎，提高人才質量

會計專業教學改革應植根于高等職業教育規范的要求，以“寬口徑，厚基礎”為基本原則設計課程體系和教學內容，又要及時吸收和借鑒學科發展前沿的新知識和新技術，強化學生專業基礎的掌握和專業技能的訓練。

（二）進行科學規劃，實施整體推進

專業教學改革是一項涵蓋教育目標、教學內容、教學方法、辦學模式與管理制度諸方面的系統工程，必須遵循教育的規律，符合專業特點，進行科學的規劃，全方位、高起點、嚴要求。

（三）突出課程重點，強化專業特色

通過優化課程設臵與教學內容，使學生掌握扎實的會計理論，突出專業基本素質的培養與技能訓練，通過校內實習、實訓，校外實習基地實踐，提高學生的知識應用能力，做到學校與就業環境“零距離”。

（四）集中優勢資源，合力打造品牌

專業教學改革應著力將會計專業辦成我院乃至我省的品牌專業，為此必須充分利用我院會計專業長期辦學所積累的辦學實力與辦學經驗，同時集中校內優勢資源，特別是優秀的師資，實施靈活創新的人才培養機制，保障教學設施、實習實訓條件的先進性，加大對學科建設、專業建設的資金投入，使會計專業教學改革在我院教育教學改革中發揮示范與引領作用，全面提升教學質量和學科建設水平，使會計專業辦學特色鮮明，辦學影響不斷擴大。

四、教學改革的內容

（一）培養目標

培養適應市場經濟發展要求的、通曉新會計準則、會計制度、現代會計核算和管理方法，基礎扎實、專業面寬、具有較強職業技術能力、綜合能力和專業發展能力的高技能性會計人才。

（二）專業特色

側重會計職業能力的培養，加強學生計算機應用能力和專業技能的訓練，使學生既掌握會計專業知識，又熟悉計算機信息處理技術，具備應用現代科技手段和工具提高實際業務操作能力。重視實踐教學，加大實踐教學比重，教學環境盡可能仿真，做到學校與學生將來的就業環境“零距離”。

（三）課程設臵與教學要求

1、課程設臵

會計專業課程體系由必修課和選修課兩大類組成。必修課包括公共課、專業基礎課和專業課。會計專業課程體系強調加強基礎，擴大專業課程口徑，增加技能模塊比重，使學生能夠適時地、主動地調整和優化知識結構，從而構建科學、優化、合理、循序漸進的會計課程體系。

2、教學內容

會計專業教學內容強調基礎性、綜合性、先進性，根據學科發展和職業崗位對學生知識結構及能力的要求，及時、動態地更新教學內容，整合、歸并有密切聯系的交叉、重復內容，減少課堂講授學時，為實踐教學提供時間上的保證。

3、教學方法

充分重視學生在教學中的主體地位，調動其學習的積極性、主動性和創造性，改革“灌輸式”的偏重講授的教學方法，積極實踐啟發式、討論式、案例式等生動活潑的教學方法，加強對學生自主學習能力、獨立分析問題解決問題能力及創新能力的培養，加強對現代化教學手段的學習、研究和應用，加大多媒體教學手段在教學中的應用。

4、實踐教學

會計專業的特點決定了其實踐性的特質。在課程設臵上，體現在理論與業務技術相結合，開發出理論應用和實踐技能課程；在教學過程中，加大實務操作、模擬教學、案例教學的比重；在能力培養方面，積極倡導學生參加校內試驗、實訓和校外實習基地的實踐活動，將實踐項目的考核納入教學管理。

五、教學改革的保障

（一）制度保障

科學合理具有前瞻性和可操作性的規劃是教學改革的重要前提，有條不紊、細致嚴密的組織工作是教學改革的必要步驟，而落實工作是否到位是教學改革的直接保證，這一系列工作都必須有制度保障，需要建立科學的、具有可操作性的管理體系。

（二）組織保障

會計專業教學改革領導小組在院系兩級的統一領導下，由會計教研室教師參與組成“會計專業教學改革工作小組”，全面負責會計專業教學改革的管理與實施。

（三）師資保障

為保證會計專業教學改革的順利實施，我系選派優秀教師擔任專業課程的教學工作，實踐教學環節，除校內專業教師外，還特聘校外兼職教師擔任指導教師，確保教學改革具有優秀的師資。

（四）資金保障

建議學院加大對會計專業教學改革的政策傾斜和資金投入，鼓勵教師進行教學改革和探索，在教學條件、教材、實驗條件等方面增加經費投入，為教學改革提供了資金的支持。

經濟與管理系

會計物流教研室

2009年2月

第二篇：會計專業教學改革計劃

會計專業教學改革方案

國家教育部頒布的中等職業教育創新行動計劃和我校改革與發展的戰略——創建國家中等職業教育改革發展示范學校，為抓住機遇，迎接新的挑戰，深化教學改革，培養初、中級應用型人才，特制定會計專業教學改革方案。

一、教學改革的出發點

一）、國家教育部頒布的中等職業教育創新行動計劃。二）、我校的改革發展戰略目標——創建國家中等職業教育改革發展示范學校。

三）、結合會計專業的特點

（1）本專業培養的學生主要是為企業管理與經濟社會發展服務的。

（2）我國經濟建設與管理已迎來了蓬勃發展的春天。當前，企業管理正在大力推進信息化建設，精心打造企業管理急需大量的初、中等應用型人才。

（3）本專業已有20余年會計課程教學的經驗及會計專業基礎課程的教學實踐。教師們理論基礎扎實，實踐經驗豐富，教學水平高。

根據上述的改革出發點，確定本專業教學改革的方向——培養初、中等型應用人才，服務于企業管理；教學改革的重點——專業實踐教學改革，培養學生的學習能力、實踐能力，提高創新能力。

二、教學改革的措施

1、教師隊伍建設

教師是人類靈魂的工程師，肩負著傳承精神文明、開啟人類智慧的神圣使命；肩負著培養初、中級應用型人才的責任和生命。要堅持我校的發展方略，堅持以教學為中心，堅持“以人為本”的辦學理 1

念，努力培養道德高尚、教藝精湛、為人師表、“德藝雙馨”的優秀教師隊伍。

（1）加強師德建設。

（2）通過引進教師改善教師隊伍的年齡結構，通過在職或脫產培訓提高教師的學歷結構。大力推進碩士化建設，目前會計專業的教師均為本科生，爭取三到五年的時間形成以具有碩士學位教師為主體的骨干教師隊伍。推行“雙師型”教師制，目前，會計專業“雙師型”教師100%，應進一步加強教師的實踐鍛煉。

（3）針對中職教育的特點，樹立現代教育理念，推廣應用現代教學手段。大力推進優質課程建設，提高教師們制作、應用多媒體教學課件的能力與水平。所有的教師都要能應用多媒體教學手段開展教學。引進教學課件、電子教案，采用多媒體課件的課時數應達總課時數的30%，均應為自制教學課件。編制電子教案，合理地應用多媒體教學手段。

（4）以技能大賽與學生技能技能抽考為突破口，指導學生深入地開展會計技能訓練與社會實踐活動。

2.教學文件建設

認真調研，仔細推敲，科學地制定各專業的教學計劃和各課程、各教學環節的教學大綱。對每一個專業定出主干課程和核心技能，加強它們的地位；實行課程的綜合化；對每一門課程的每一章都必需有明確的教學、教學要求，提煉出教學重點。不過于追求理論體系的完整性，不盲目強調課程的深度與難度。突出對學生學習能力、實踐能力和創新能力的培養。不要把教學計劃、教學大綱及教材變成本專業的“壓縮餅干”，應突出中職教育的特色，它們是：理論教學以“必需、夠用”為度，突出對實踐能力和創新能力的培養。

3.教學方法和手段的改革

引導教師逐步做到熟練掌握現代教學手段。要充分利用計算機資源，進行計算機仿真技術在理論教學和實驗教學中應用的探索與實踐。盡快建立實際操作、模擬和仿真三個層面的實踐性教學模式，通

過改革，實現實踐性教學與生產實際的無縫連結。根據可預見的崗位群的要求組織教學。同時強調要科學地應用多媒體教學手段。加強啟發式教學。繼續實行開放式實驗改革。通過每周一次的教研室活動，集體備課、聽課與教學觀摩活動，研究教學方法，交流教學經驗。

4.大力加強實驗室建設

（1）添置、更新儀器設備。重點是建立會計電算化實驗室。（2）自制部分實驗裝置、模型、示教板。（3）充分利用現有裝備，提高利用率、完好率。

（4）在基本技能訓練完成后，通過計算機模擬、仿真等手段強化訓練，提高實踐訓練效果。

三、建立適應中職教學特點的教學規章制度

為與我校建立的各項規章制度接軌，制定好本教研組的教學制度。先期制定如下制度與規劃：

1.教學改革規劃 2.教師隊伍建設計劃 3.教研室活動制度

4.備課制度教學質量評價制度（含理論教學質量評價與實踐性教學質量評價）

5.試講制度

6.聽課與教學觀摩制度 7.教學質量評價制度

四、教師隊伍建設

教師是人類靈魂的工程師，肩負著傳承精神文明、開啟人類智慧的神圣使命；肩負著培養初、中級應用型人才的歷史責任。要堅持以教學為中心，堅持“以人為本”的辦學理論，努力培養道德高尚、教藝精湛、為人師表、“德藝雙馨”的優秀教師隊伍。因此，本教研室在深化教學改革中，應將教師隊伍建設置于主要位置。主要措施如下：

1、尊重知識，尊重人才，建立適合教學與科研協同發展的良好機制。以良好的氛圍引入一批既有較高的學術水平，又有較強的教學、科研能力的中青年骨干教師。

2、從企業引進具豐富實踐經驗與一定的理論知識的實踐性教學教師。

3、為了使教師的知識結構與信息技術的發展同步，提高教學、教研與科研的水平，安排教師赴外地進修，一年內再派一名教師赴外地進修，每年參加會計繼續教育。

4、建立培養和引進學術帶頭人的良好機制，造就出在省內同類專業學科中知名的學科帶頭人，產生出在省內具有一定影響力的名師。大力推進“碩士化”工程建設，鼓勵所有的非碩士學位中青年教師在職攻讀碩士學位，力爭在三年內建立一支以碩士為骨干的教師隊伍。

5、進一步加強雙師型教師隊伍建設，積極支持和鼓勵教師到企業第一線鍛煉，跟蹤生產一線技術，提高實踐技能；既有教師系列職稱，又有會計師系列職稱或中、高級會計師資格證書；通過校企合作，開展科技開發工作。

6、加強與國內知名校、知名企業的聯系與合作，聘請專家指導專業建設、學科建設。

7、加強教學改革與教學研究，積極撰寫科研、教研論文，提高教師的綜合素質。

8、逐步做到熟練掌握、科學應用現代教學手段。二年內，所有教師都要能應用現代教學手段，采用多媒體課件教學的時數應達總時數的30%，其中要有一定的自制課件。

9、建立青年教師導師制。每位青年教師應有兩名講師以上職稱的教師（其中一名應為副高職稱）作為導師，予以較長期（三年）的指導。

五、教研組活動制度

(一)、教研組活動的主要內容

1.按照學校安排，堅持政治理論、時事政策、職業道德、教書育人等方面的學習。

2.開展教學研究活動，有計劃地開展教育科學理論、教研科研、教師隊伍建設、教學改革、課程建設、實驗室建設、教學檢查等情況等的研究與交流活動

3.召開組內會議，研究和處理工作中的重要問題。

4.教研組活動應安排一定次數集體備課、集體聽課及教學觀摩活動。

(二)、教研組活動的時間

1.政治學習、班主任工作等會議按學校有關規定對待。2.教學研究活動每星期開展一次。

3.學期初、期中、期末各召開教研會議，特殊情況隨時召開。4.每學期本教研組公開課（研究課）舉行1－2次，所有教師參加，并應積極開展研討，保證聽課和教學觀摩活動的質量。

5.教研室集體備課、集體聽課及教學觀摩活動不少于10次。(三)、有關事項

1.教研組活動應有記錄，認真填寫本組教研組活動記錄本。2.每一學期第一次活動重點討論制定本學期的教研組的計劃。3.每一學期最后一次活動主要議題為本學期教研組活動總結。

六、備課制度

認真備好每一堂課是保證教學質量的重要條件之一。備課采用教師個人備課和集體備課兩種形式。

（一）、教師個人備課包括認真領會教學大綱，熟悉教材及其教法，編寫教案，制作課件等。教師備課要依據經批準的學期授課計劃進行，不得隨意增刪內容，要嚴格按計劃擬定的講課、實驗、習題、測驗等環節進行教學（特殊情況應經教研室主任批準）。教研組組長應對每位教師執行授課計劃的情況進行檢查，檢查的內容包括教學環節和教學進度各個方面的內容。

（二）集體備課主要是以課程教學大綱為依據，根據教學的實際情況統一各章節或單元的教學目的和要求，研究教材的內容的處理，確定重點、難點，突出重點，解決難點的方法，集思廣義，探討、交流教學改革經驗，統一教學進度。集體備課以教研室為主，每學期不少6次。

（三）備課中要求對現代教學手段的應用做好準備，規定采用多媒體課件的教學學時數不少于課程總學時的30%，其中要有一定數量的自制課件。

（四）教案的內容應包括：課題，教學目的、方法，學法指導，教學重點，教學難點，使用的現代化教育技術手段，教學過程等，習題、思考題等，要求做到教學內容準確，教學要求明確，教學重點突出，教學難點清楚，教學程序合理，授課時間分配恰當，作業及思考題適量。書寫規范，提倡采用電子教案的方式。每一次課（二學時）的教案均要用首頁。教案顏面應按學校的有關規定填寫，做到完整、規范。教案不合格者不得任課。

（五）教研組組長應對本教研組教師的教案及備課質量進行經常性的檢查，并送交專人負責檢查，每學期開學前對每位教師所任的每一課程的教案檢查，并將檢查情況及時間報告學校教學處。教研組應配合學校和教務處的抽查或全面檢查。

（六）每學年舉行一次教案評比，優秀者推薦到學校參加評比。

七、試講制度

建立健全試講制度是保證教學質量，培養合格人才的措施之一。

（一）把好進口關。對符合中職教師及擬任課程的條件，擬進本教研組擔任教師者，應認真組織試講。教研組應積極配合教研處、教務處及本組有關部門開展新教師的試講工作。

（二）對于新教師的試講，一方面要注意考察試講者對擬任課程的基礎理論、基本知識的掌握程度，相關的實踐技術水平及對教育學、心理學知識的應用能力；另一方面要注意了解其對擬任課程教學 6

大綱的理解及對教材的熟悉程度。對試講者的普通話水平也要求達到二等乙級的水平。凡試講未獲通過者不得擔任教師工作。

（三）對擬任新課的教師，教研室應組織試講工作，并將試講情況報系批準。凡試講未獲通過的教師不得擔任新課。

（四）試講的具體要求參見《聽課與教學觀摩制度》。

八、聽課與教學觀摩制 度

開展聽課和教學觀摩活動，是檢查了解教學情況，堅持以教學為中心，堅持“以人為本”的辦學理念，建設優秀教師隊伍而不可缺省的途徑，是促進教師相互了解，相互學習，取長補短，提高教學質量的有效措施。為使這項活動能不斷地堅持下去，特制定本制度。

1.每學期教研組組長參加聽課次數的最低要求是：每學期聽課不少于16次，對本教研組任課教師不少于10次，2.每位教師每學期聽課不少于12次。

3.每學期教研室至少組織2次教學觀摩活動，并應開展研討，交換意見，以利相互取長補短，保證聽課和教學觀摩活動的質量。

4.每學年由教研組組織一次優質課觀摩評比活動，通過觀摩評比獎勵優質課競賽的優勝者，推薦至系、院參加評選。

5.除學校及教研室組織的教學觀摩活動外，聽課不通知本人 6.所有聽課和參加教學觀摩的教師均應填寫聽課評價表，并將聽課評價表保存好，教研組還須填寫聽課記錄一覽表。

7.教研組應及時將聽課評價表及聽課記錄一覽表統一收齊并歸檔。

九、教學質量評價制度

教學工作是學校的中心工作，也是教師的主要工作。優良的教學質量是培養合格人才的根本保證。為進一步深化教育質量意識，加強教學管理和質量監控，全面提高教育教學質量，特制定本制度。

(一)、評價目的

1.科學地評價教師的教學工作質量，為學校教學管理提供決策的信息與依據。

2.加大課堂教學管理與監督的力度，維護正常的課堂教學秩序，提高課堂教學質量。

3.把競爭、激勵機制引入教學和管理領域，進一步形成良好的教風學風，促進教學質量的提高。

4.為教師職務評聘，教師工作量酬金的合理發放，評優工作提供科學的依據。

(二)、評價對象

凡受聘于本教研組擔任授課任務的教師及實驗實習教師，包括所有專任教師和兼職教師。

(三)、評價項目及內容

本教研組教學工作主要包括課堂理論教學、實驗教學、實訓教學、課程設計和畢業設計5個方面。每個項目的考核見相應的“評價指標體系”。

(四)、考核與評價方法

教研組負責對本教研室教師的教學質量進行不定期的檢查、評價。檢查內容應包括指導學生第二課堂活動的效果。加強對畢業生素質的反饋調查工作，以利及時掌握相關消息，培養適應社會需求的高素質的人才。

教研組分學期對每位教師按課堂理論教學、實驗教學、實訓教學課程設計、畢業設計的質量分別進行考核，得出每個項目的考核分數，并按下列方法確定每位教師的學期教學工作考核總評分：

總評分=每個項目的考核工作分為學生測評、教研組考核、考評、領導小組審核3個部分。

1.學生測評

（1）學生以無記名方式在教學考核表上對任課教師測評打分。（2）參加測評的學生人數不得少于授課班級人數的50%，否則測評結果無效。

2.教研組考核、考評

（1）分別召開學生和教師教學工作坐談會，聽取各方對任課教師的意見和建議。

（2）查看任課教師的教學資料并結合日常教學情況。（3）查看任課教師的教學資料。3.項目總評分的確定

學生測評得分占40%，教研組考核得分占60％，按以上比例合成教師某考核項目的最后得分。

5.領導小組審核

考核領導小組審核考核、評價結果，考核、評價材料歸入教師業務檔案，并將考核結果及時與本人見面。

(五)、考核時間

每學期進行一次，課堂理論教學和實驗教學每學期期中考試后進行考核，具體時間由教務處根據實際情況確定；實訓教學、課程設計和畢業設計于課程結束前進行考核。

(六)、考核等次

考核結果分為優秀（≥85）、良好（76－84）、基本合格（60－75）、不合格（＜60）4個等次，優秀率不超過教師總數的15%。

1.有以下情況之一者，不能評為優秀 1）有無故曠課現象；

2）一學期遲到或早退3次及以上； 3）出現一般性教學事故；

4）事假累計超過一星期，病假累計超過二星期； 2.有下列情況之一者均為不稱職： 1）考核總分在60分以下；

2）職業道德差不能為人師表，有較嚴重的教學事故； 3）一學期累計曠課10課時及以上； 4）一學期遲到早退15次及以上； 5）當年受過記過以上處分者。

第三篇：會計專業教學改革總結

會計專業教學改革試點工作階段性總結 經濟與管理系會計專業是我院辦學歷史較長，在我院校有較大影響的專業之一。為適應高職會計教育改革的需要，培養更多高素質、高技能的應用型人才，會計教研室成立了會計專業教學改革領導小組，由教研室主任張學軍擔任組長，組織任課教師進行了會計專業教改實驗。在一年多的教學改革試點工作中，根據教改運行情況，市場調查分析、社會對會計人才需求的意見和建議，使本專業的專業教學計劃、課程體系有一進一步完善、教學手段和教學方法有了很大提高，教學內容更貼近社會對會計人才的需要，有關措施和規劃也取得了階段性的落實和實現。現就教學改革工作總結如下：

一、教改方案的實施與落實情況

1、制訂教學改革實施方案

為了組織好教學改革試點專業的教學改革，使教學改革有計劃、有目標的實施。制定了會計專業教學改革方案實施方案，實施方案以市場對會計人才需求、學生就業為導向，確定了教學改革的目標、組織領導、內容和步驟，為專業教學改革的進行制定了指導性框架。

2、修訂了會計專業的實施性教學計劃

根據對人才市場的調查以及畢業生的跟蹤調查和會計專業指導委員會的意見，對08、09級會計專業實施性教學

計劃及課程，進行了較大的的調整和改革。課程的改革與調整是根據社會、企業對人才的需求來進行的，以學生就業為導向、以職業崗位群為依據、以職業技能的要求為參照。

3、積極推進精品課程和品牌專業建設

以學生就業為導向、以職業崗位群為依據、以職業技能的要求為參照，積極推進精品課程的建設與改革，《基礎會計》課程已于2008年被評為院級精品課程。在精品課程建設中，由有教學經驗的專業教師擔任課程和專業建設的負責人。學院及系部在政策、人、財、物等方面都給予扶持，通過精品課程的建設推動了教學改革的深入進行，以點帶面，從而提高會計類專業整體教學質量和教學水平。

4、全面修訂課程教學大綱

根據教學計劃和課程的改革，教學大綱也相應地進行了修訂，針對調整過的課程和新增加的課程，特別是一些課程的內容變動較大的課程，都制訂了調整后的教學大綱，使之與教學計劃配套。

5、積極進行教學方法改革

在教學中注重學生綜合素質的培養和實踐技能的提高，堅持實踐教學與理論教學相結合的原則。積極鼓勵教師采用靈活多樣的教學方法，如模擬教學、案例教學等。總之，通過教學方法的改革，使會計職業教育能真正從單一的課堂教學解放出來，全面提高學生的實踐能力。

6、積極進行教學手段改革

根據教學方法的改革與調整，在教學手段上也進行了積極的改革，推進現代化教學手段的應用，特別是計算機多媒體技術輔導課堂教學的改革，有了較大的進步，大部分教師都開發了適合自己教學的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效果和教學質量。

二、各項措施的落實情況

1、教學管理

采用院系兩級的教學管理與教學督導模式，學院與我系都成立了教學督導小組，進行教學管理與教學督導檢查如：課堂巡視、聽課、期初、期中、期末的教學常規檢查、定期組織學生座談會，每班建立教學信息員制度；以及教學信息反饋制度如：教師日志和學生反饋意見匯總等。同時進一步規范了教學管理制度，如教師工作職責、教學環節管理、教學質量監控等較為完善的規范條例，教學管理制度的完善，對推動專業改革與建設，提高教學質量起到重要作用。

2、師資建設

（1）培訓提高。為提高專業教師的理論和實踐水平，學院以及系部鼓勵教師報考在職研究生，鼓勵教師取得雙師證書，同時，為提高專業教師的職業能力，要求教師積極到企業參加社會實踐，搜集教學案例素材，以充實教學內容。

（2）聘請企事業單位有專業技術職稱的人員為兼職教師，進一步提高學生的職業技能。目前已聘請了2名企事業單位技術人員擔任會計專業有關課程的教學任務。

3、校內實驗室建設

會計專業在原有實驗條件的基礎上，進一步充實了實驗教學的條件，如實驗設備、實驗用具及實驗資料（會計憑證、賬簿、報表等）。2009年8月重新調整了會計電算化實驗機房，全部配置了新的計算機，使會計電算化和會計信息系統實驗課的教學條件得到了很大改善。

4、校企合作情況

為了使會計專業的人才培養進一步適應市場需求，使專業教學改革進一步符合實際，同時為會計類專業的課程改革提供有益幫助以及為學生的社會實踐提供平臺，已與 公司簽定了校企合作協議，雙方進一步的合作將會有更多的內容。

5、建立專業指導委員會

為建立產、學、研相結合的辦學模式，指導會計類專業的建設和教育教學改革，使會計類相關專業的教學、科研面向工作實際，提高學院的教學質量和科研水平，辦出特色，為社會培養高素質的技能型會計人才，專門系制定了專業指導委員會章程，成立了由院校專家、會計行業管理部門專家、會計師事務所專家等組成的專業建設指導，為今后專業建設，課程改革提供了支持。

6、教科研成果

學院和系部對科研工作十分重視，學院頒布了一系列的科研學術成果獎勵辦法，在資金、人力、時間等方面給予扶持和保證，鼓勵教師積極開展科研和教研。

7、學生素質情況（1）學生人文素質培養

我系每年都會舉辦各種為促進學風建設和提高學生綜合能力的大型活動。如：專業技能大賽、多媒體課件大賽以及各種文體活動等。在各種大型活動中鍛煉學生，培養學生的能力，同時，通過各種活動，能激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面，培養學生的團隊合作精神和對事物的分析能力。

（2）就業指導和就業情況

學院和我系都充分重視對畢業生的就業指導和推薦工作，自上而下，采取了有力措施，加強領導、加大投入，強化就業指導服務工作。從系主任、副主任，到教研室及各專業教師，都積極投身到學生就業推薦工作中，大家充分挖掘利用各種資源，加強與各用人單位的聯系，建立長期合作關系。

（3）畢業生跟蹤調查

學院和我系非常注重對畢業生進行跟蹤調查，了解用人單位對畢業生的評價，為以后的教學改革積累第一手資料。從用人單位的調查結情況看，會計專業的畢業生具有專業知識比較扎實、工作勤奮、業務能力強等優點。受到了社會的較好評價。

第四篇：會計專業教學改革總結

會計專業教學改革試點工作階段性總結

經濟與管理系會計專業是我院辦學歷史較長，在我院校有較大影響的專業之一。為適應高職會計教育改革的需要，培養更多高素質、高技能的應用型人才，會計教研室成立了會計專業教學改革領導小組，由教研室主任張學軍擔任組長，組織任課教師進行了會計專業教改實驗。在一年多的教學改革試點工作中，根據教改運行情況，市場調查分析、社會對會計人才需求的意見和建議，使本專業的專業教學計劃、課程體系有一進一步完善、教學手段和教學方法有了很大提高，教學內容更貼近社會對會計人才的需要，有關措施和規劃也取得了階段性的落實和實現。現就教學改革工作總結如下：

一、教改方案的實施與落實情況

1、制訂教學改革實施方案

為了組織好教學改革試點專業的教學改革，使教學改革有計劃、有目標的實施。制定了會計專業教學改革方案實施方案，實施方案以市場對會計人才需求、學生就業為導向，確定了教學改革的目標、組織領導、內容和步驟，為專業教學改革的進行制定了指導性框架。

2、修訂了會計專業的實施性教學計劃

根據對人才市場的調查以及畢業生的跟蹤調查和會計

專業指導委員會的意見，對08、09級會計專業實施性教學

計劃及課程，進行了較大的的調整和改革。課程的改革與調整是根據社會、企業對人才的需求來進行的，以學生就業為導向、以職業崗位群為依據、以職業技能的要求為參照。

3、積極推進精品課程和品牌專業建設

以學生就業為導向、以職業崗位群為依據、以職業技能的要求為參照，積極推進精品課程的建設與改革，《基礎會計》課程已于2008年被評為院級精品課程。在精品課程建設中，由有教學經驗的專業教師擔任課程和專業建設的負責人。學院及系部在政策、人、財、物等方面都給予扶持，通過精品課程的建設推動了教學改革的深入進行，以點帶面，從而提高會計類專業整體教學質量和教學水平。

4、全面修訂課程教學大綱

根據教學計劃和課程的改革，教學大綱也相應地進行了修訂，針對調整過的課程和新增加的課程，特別是一些課程的內容變動較大的課程，都制訂了調整后的教學大綱，使之與教學計劃配套。

5、積極進行教學方法改革

在教學中注重學生綜合素質的培養和實踐技能的提高，堅持實踐教學與理論教學相結合的原則。積極鼓勵教師采用靈活多樣的教學方法，如模擬教學、案例教學等。總之，通過教學方法的改革，使會計職業教育能真正從單一的課堂教學解放出來，全面提高學生的實踐能力。

6、積極進行教學手段改革

根據教學方法的改革與調整，在教學手段上也進行了積極的改革，推進現代化教學手段的應用，特別是計算機多媒體技術輔導課堂教學的改革，有了較大的進步，大部分教師都開發了適合自己教學的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效果和教學質量。

二、各項措施的落實情況

1、教學管理

采用院系兩級的教學管理與教學督導模式，學院與我系都成立了教學督導小組，進行教學管理與教學督導檢查如：課堂巡視、聽課、期初、期中、期末的教學常規檢查、定期組織學生座談會，每班建立教學信息員制度；以及教學信息反饋制度如：教師日志和學生反饋意見匯總等。同時進一步規范了教學管理制度，如教師工作職責、教學環節管理、教學質量監控等較為完善的規范條例，教學管理制度的完善，對推動專業改革與建設，提高教學質量起到重要作用。

2、師資建設

（1）培訓提高。為提高專業教師的理論和實踐水平，學院以及系部鼓勵教師報考在職研究生，鼓勵教師取得雙師證書，同時，為提高專業教師的職業能力，要求教師積極到企業參加社會實踐，搜集教學案例素材，以充實教學內容。

（2）聘請企事業單位有專業技術職稱的人員為兼職教

師，進一步提高學生的職業技能。目前已聘請了2名企事業單位技術人員擔任會計專業有關課程的教學任務。

3、校內實驗室建設

會計專業在原有實驗條件的基礎上，進一步充實了實驗教學的條件，如實驗設備、實驗用具及實驗資料（會計憑證、賬簿、報表等）。2009年8月重新調整了會計電算化實驗機房，全部配置了新的計算機，使會計電算化和會計信息系統實驗課的教學條件得到了很大改善。

4、校企合作情況

為了使會計專業的人才培養進一步適應市場需求，使專業教學改革進一步符合實際，同時為會計類專業的課程改革提供有益幫助以及為學生的社會實踐提供平臺，已與公司簽定了校企合作協議，雙方進一步的合作將會有更多的內容。

5、建立專業指導委員會

為建立產、學、研相結合的辦學模式，指導會計類專業的建設和教育教學改革，使會計類相關專業的教學、科研面向工作實際，提高學院的教學質量和科研水平，辦出特色，為社會培養高素質的技能型會計人才，專門系制定了專業指導委員會章程，成立了由院校專家、會計行業管理部門專家、會計師事務所專家等組成的專業建設指導，為今后專業建設，課程改革提供了支持。

6、教科研成果

學院和系部對科研工作十分重視，學院頒布了一系列的科研學術成果獎勵辦法，在資金、人力、時間等方面給予扶持和保證，鼓勵教師積極開展科研和教研。

7、學生素質情況

（1）學生人文素質培養

我系每年都會舉辦各種為促進學風建設和提高學生綜

合能力的大型活動。如：專業技能大賽、多媒體課件大賽以及各種文體活動等。在各種大型活動中鍛煉學生，培養學生的能力，同時，通過各種活動，能激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面，培養學生的團隊合作精神和對事物的分析能力。

（2）就業指導和就業情況

學院和我系都充分重視對畢業生的就業指導和推薦工

作，自上而下，采取了有力措施，加強領導、加大投入，強化就業指導服務工作。從系主任、副主任，到教研室及各專業教師，都積極投身到學生就業推薦工作中，大家充分挖掘利用各種資源，加強與各用人單位的聯系，建立長期合作關系。

（3）畢業生跟蹤調查

學院和我系非常注重對畢業生進行跟蹤調查，了解用人單位對畢業生的評價，為以后的教學改革積累第一手資料。從用人單位的調查結情況看，會計專業的畢業生具有專業知識比較扎實、工作勤奮、業務能力強等優點。受到了社會的較好評價。

第五篇：淺析中職會計專業實踐性教學改革

淺析中職會計專業實踐性教學改革

龍巖華僑職業中專學校

賴永貴

（2008年7月發表于閩西職業技術學院學報）

摘要：中職財務會計專業教育,是以培養技術應用型人才為主要目標的中等教育。應以培養德、智、體全面發展，具有一定實踐能力和管理能力的會計專門人才。加強會計實踐性環節的改革力度,提高學生的實踐動手能力,是我國中等職業教學改革的基本內容。

傳統財務會計教學通常采用“文字表達經濟業務，丁字帳戶講解會計處理”的教學觀念、教學模式，偏重理論講授，而對實踐環節重視不夠，實踐也限于校內模擬實習。由于教學過程簡便易行，故至今仍是會計教學的主要方式；另一方面，從目前中職學校的會計專業教師隊伍的現狀來看，脫離實踐可以說是較為普遍的現象，現在的中職會計教師都是從學校到學校，他們缺乏實踐經驗是毋庸置疑的。但是，由于會計學科比其他社會學科具有更強的社會實踐性，這就要求培養的對象應具備較強的會計實踐運作技能。因此，本文通過對會計實踐性教學改革的淺析，改變現行會計實踐教學過分依附理論教學，閉門造車的現狀。開發研究適應中職會計專業教學體系的教學計劃,優化課程設置,突出實踐能力；編寫適應中職教育的會計實踐系列教程，豐富實踐性別教學內容；建立與實踐環節相適應相對穩定的校內、外實習與實訓基地；加強會計專業師資隊伍建設，培養一支具有較強實踐能力和豐富實際工作經驗的“雙師”型教師隊伍；加強實踐性教學的考評，逐步形成基本實踐能力與操作技能，專業技術應用能力與專業技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學評價體系。

關鍵詞：中職會計專業 實踐性教學 改革措施

一、緒論

財務會計專業是中等職業教育辦學歷史最為悠久的專業之一，已形成了較完整的課程體系，為培養中初級財務工作專門人才發揮了積極的作用。但它在提倡“以能力為本位”的職教思想的今天，也暴露出實踐性教學嚴重缺乏的問題。現有財會專業教學計劃對實踐教學的規定很籠統，實踐教學內容、時間、組織方式方法不夠明確，更沒有系統的實施方案，實踐性教學的比例不到30 %，與《高等職業學校設置標準》中的“實踐教學課時一般應占教學計劃總課時40%左右”以及《中等職業學校設置標準》中的“實踐教學與理論教學的比例應不低于1：1”的要求相距甚遠。致使在教學中實踐環節的落實隨意性大，可落實可不落實，落實多少以及質量好壞缺乏監控。這些問題，已嚴重影響了財務會計專業培養目標的達成。在“以能力為本位”的教學思想指導下，中職財務會計專業應培養德、智、體全面發展的具有一定文化和專業基本理論知識，熟練的專業技能、較強的實踐能力和良好的職業素養的中等專業管理人才。要實現這一培養目標不僅要依靠理論教學，還要依靠實踐教學，更要依靠理論與實踐的有機結合。因此，實踐性教學的改革勢在必行。

二、中職財務會計專業實踐性教學現狀及存在問題

（一）.實踐教學環境:財務會計是一門操作性、實踐性很強的課程，目前，大多數中職學校都配有會計模擬實訓室，以提供學生會計實驗、實習需要。但是，就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。常照搬照用外省、外校的材料，而且一用幾年不變，又通常主要以工業企業為案例。校外實習也是套用多年不變的老模式，根據學校給定的實習計劃，要求學生從翻閱憑證，查看帳簿、報表開始，到自編憑證、登帳、編制會計報表的操作。使得實踐教學只能得到一些對會計工作的感性認識，處于實踐教學的最低層次。而實習單位由于種種原因對實習學生的不放手，及本身實習時間短促，又只能使得實踐教學如蜻蜓點水般的掠過，應付了事。如此種種，與如今會計實際工作對會計人員的要求大相徑庭。

（二）.教學觀念:對中職的財會專業學生來說，動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著中職教育，這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現的很明顯。盡管中職會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學這樣那樣的片面性理解。往往追求形式，搞走過場。

（三）.實踐教學方式:現今中職教師正逐漸地從“三個一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）狀態向多媒體教學轉化，其教學手段越來越先進，但針對培養學生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破，課件內容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例創作。

（四）.師資水平:從目前中職學校的會計專業教師隊伍的現狀來看，脫離實踐可以說是較為普遍的現象;實習指導教師指導能力不一，影響實習效果,有些實習指導教師受自身實踐能力、社會經驗、學歷等條件的限制，還不能正確指導學生完成實驗實訓任務，有的甚至還誤導學生，從而使實習效果大打折扣。

三、導致以上問題存在的原因分析

（一）.現有中職會計專業教學體系普遍重理論、輕實踐。

我國目前會計專業從課程設置上看，是以學科為中心的一個結構龐大的學科體系，強調學科的完整與系統，導致在課程編排上出現重理論課、輕實踐課的傾向，使職教課程失去特色。結合我自身的教學體會，我們目前的教學基本是以理論課程為主，通常要占到總學時的70%以上，而實踐操作的動手能力的培養通常在畢業前4個星期（80---120課時）做模擬實習，最后給出半年的時間到單位實習。在校的模擬實習我感覺是在做表面文章，好的學生能夠從前到后做上一遍，而更多的學生就直接將他人做好的作業抄一遍就算了事，這能提高動手能力嗎？再說到單位實習，目前各中職學校會計專業基本沒有自己的實訓基地，將學生向社會上一推了事，雖說要求學生開具實習證明和實習單位意見，但水分還真不少，假證明、假意見現象嚴重，廣大職校往往視而不見。通過這種實踐，學生動手能力和創造意識能提高嗎？

(二).實踐教學缺乏系統實用的模擬教材,硬件設施難以支撐模擬教學軟件的有效運行

財務會計專業課程一般都具有較強的政策性，國家經濟政策每年都會有一些增加或調整，但模擬實習教材卻跟不上這種變化，許多模擬教材比較老，漏洞也較多，這樣即使經濟理論與政策變動，教師能通過備課來使理論教學與時俱進，模擬實習教材卻難以及時進行更新，這就使得實訓的政策依據與最新經濟政策脫節，達不到實習的目標和要求。雖然已有少部分學校已經在硬件配置上進入了先進行列，但更多的是硬件設施難以支撐模擬教學軟件的有效運行的現狀。例如，實驗室的電腦因老化、配置低問題使一些專業實習軟件不能順利運行。

(三).缺少與實踐環節相適應的校內外實習基地。

由于實驗經費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗實訓需求，有的學校甚至完全是手工實驗操作，其實驗實訓能力、效果可想而知。另外，目前中職學校在校外建立實訓基地的方式一般以給對方培養人才為條件設立，但每個企事業單位對會計人員的需求是極其少的，而學校因為經費不足又不可能給對方在經濟上予以補償，這樣對企業來說收入與付出不等同，另一方面因財務工作的特殊性，不愿成為學校的會計實訓基地。由于校內、外實訓基地嚴重缺乏，使得學生的專業生產實習不可能真正落到實處，大多數學生利用這難得的機會去找工作，真正用于實習的時間非常少.(四).教學、實習指導教師指導能力不一，影響實習效果。現在的中職會計實習指導教師都是從學校到學校，他們缺乏實踐經驗是毋庸置疑的，進入中職教學崗位后，正值中職學校擴大招生規模，教學任務繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面，大多數中職學校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現教師脫離實踐的現象。(五).缺乏對實踐教學質量的評價指標體系。應該說，在課堂理論教學方面，各學校都建立了一整套比較完整的教學質量評價指標體系，但對于實踐教學的質量監控卻還不完備，由于缺乏科學、規范的標準，使得實踐教學的水平難以評價，指導教師各行其是，實踐教學的質量受到了極大的影響。

四、建議改革中職會計實踐教學應采取的幾項措施

（一）.開發適應中職會計專業教學體系的教學計劃,優化課程設置,突出實踐能力；

實踐性教學改革的首要工作是明確實踐課程，保證實踐課時，這必然引發課程改革。如今中職財務會計專業采取的仍然是學科課程模式，學科課程模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際，學科之間聯系性不強。而活動課程模式是以專業實踐活動為中心，以學生掌握技能為目標，較充分發揮學生的能動性，注意知識、技能、態度的整合性和協調性，這些正可彌補學科課程模式的不足。那么，我們可以走繼承和發展之路，綜合兩者的優點，在已有財會專業的學科課程體系中滲透活動課程，從而落實實踐性教學。從技能教學的角度看，活動課程有三類：一類為學習新技能的技能學習課，它與知識教學相互交融；一類是為鞏固某一學科的知識、技能而設的技能訓練課；還有一類是為形成綜合專業能力而設的技能運用課。

1．設置階段實訓課程，又稱為課程實訓。它是以技能訓練為主要目的，與學科教學緊密聯系，經過多次實踐和論證，例如我校篩選了財會專業八門必修專業課，這些學科除完成課堂授課任務外，還必須完成相應的階段性實訓。在課時上，將其學科總課時分解成授課課時和實訓課時兩部分，授課課時用于該課程的知識和技能學習，實訓課時是專門用于技能的系統訓練。這一分解使得課程實訓擁有320個課時，實踐教學首先從課時上得到了保證。值得一提的是，實訓課時的增加，并不是單純增加每門課程的總課時，而是通過內部調整，縮減理論課時才能加大實踐課時，而理論課時的減少必須對教材合理規劃，目前教育部規劃出版的財經類專業教材恰恰在內容上已明顯地體現了“必須、夠用”的原則，使得這一改革成為了可能。

2設置綜合實習課程(包括社會實踐和綜合模擬實習)為使學生在學習過程中了解社會，每學年安排一周的社會調查或社會見習，第二學年第二學期安排有80至120個課時的綜合模擬實習，此外，在畢業前安排兩個學期的社會實踐。通過教學計劃的改革，落實了實踐課程及時間。專業課程（選修課除外）課程實訓和綜合實習的實踐課時占45%。

（二）.編寫適應中職教育的會計實踐系列教程，豐富實踐性別教學內容；

編寫系列實訓資料,實踐性教學的課程、課時以及實施指導方案是實踐性教學落實的重要前提，而實踐性教學內容是實踐性教學的質量保證。對于以操作技能訓練為主的學科，如：《珠算》、《點鈔》、《計算機基礎》、《會計電算》等，側重于熟練動作或程序的訓練，對于智力技能的訓練，需要置學生于一定的思維環境中，由于財會工作崗位的特殊性，目前，真正讓學生上崗實習非常困難，模擬成了財會專業實踐性教學的主要形式，那么，模擬實習需要大量與之相配套的實訓資料。

1.一般課堂教學階段：主要是使學生認識和了解技能內容，技能教學較分散，難以編寫系統的資料。該階段實踐教學需要的資料依賴于教材和教師的適當補充基本可以解決。

2.課程實訓和畢業實習階段：所需要的實訓資料可以根據教學需要組織編寫或選用。實訓資料的編寫必須遵循循序漸進性原則和仿真性原則。每種實訓資料的編寫以及各種實訓資料的銜接應符合學生的認知規律，體現循序漸進；此外，資料仿真度越高，學生感性認識就越強，訓練的質量也就越高，因此，編寫時應請會計工作的實務人員參與或指導。課程實訓資料的編寫還應突出針對性和互補性。第一，課程實訓對技能的訓練相對集中，針對性強，那么，就要針對所要訓練的技能從多角度多形式提供訓練資料，如：貨幣資金中的結算方式的技能訓練，針對七種結算方式的辦理過程，從收款和付款兩個角度組織業務，反復訓練越多，學生掌握越熟練，認識就越深刻。第二，各學科之間，特別是會計專業課之間，知識技能聯系緊密，實訓資料要互為補充，避免重復訓練，才能節約時間，提高教學效率。

3.綜合模擬實習階段：系統性是指實習內容應圍繞會計工作的全過程，包括設置賬戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對賬結賬、會計報表編制及簡單的財務分析指標計算和分析這一系列工作環節。綜合性包括兩方面，一方面是指實習應盡可能地涉及本專業主干課的知識和技能，如：基礎會計、財務會計、成本會計、稅收、財務管理、會計電算等課程內容；另一方面是指綜合財務相關崗位的工作內容，如：經理、業務、倉管、出納、會計等崗位，還要突出與銀行、稅務部門的業務往來，便于流轉實習。

（三）.建立與實踐環節相適應相對穩定的校內、外實習與實訓基地；

1.完善校內的手工模擬實驗環境。會計專業是一門實踐性很強的學科，在每門專業課程結束后，為了使學生很好地掌握所學內容，應該針對本門課程所講述的主要內容為學生開設模擬實驗。為了取得良好的實驗效果，在模擬實驗開設前，教師應進行大量的調研和取證工作，模仿真實企業的情況，為學生事先準備好實驗資料，事先復印出所有的模擬材料。實驗不要求數據材料一定是真實的,但為了達到良好的實驗效果,應盡量采用真實的、或者模擬真實的材料進行實驗,從而以逼真的實驗資料進行教學模擬,使學生在模擬實驗過程中,如同置身于某一企業的真實業務環境中，從而達到實驗目的。同時，提高學生計算機應用能力，強化會計電算化應用，積極推廣會計實用軟件、多媒體課件、考試軟件的使用。教師利用會計核算軟件教學，能全面、形象地介紹會計核算的全過程，學生可以加強對會計核算程序的理解，還可以進行練習，在計算機環境中完成教師布置的作業；利用多媒體課件將會計課程教學的重點難點制作成畫面、圖象、文字和聲音等為一體的，具有智能結構、反映教學內容和教學思想；利用考試軟件，自動生成考試盤、考試試卷、自動閱卷、成績查詢和試卷分析。

2.建立企業實習基地，開展校外實習。教師組織實習小組定期到企業的財務會計及其他業務部門實習，請企業會計人員講解企業里發生的各項業務，這種實習組織方式，能使學生們能身臨其境，接觸企業的實際業務，配合實驗室里的模擬數據練習，能讓學生更好地理解和掌握所學理論知識。通過校外實習，讓學生有機會到實際工作中去演練，對于提高學生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。校外實習可以由學生自己聯系實習單位，也可以由學校組織進行統一的校外實習。當然，建立校外實習基地，需要學校與企業有一個良好的合作關系。目前我國多是政府辦學，建立校外實習基地存在一定的難度，鑒于財務工作的特殊性，許多單位對此都抱有謹慎的態度。作為校外實習基地，學校可以為企業輸送優秀的人才，與企業合作開發和研究各個經濟領域的課題，幫助企業解決實際工作中遇到的有關理論問題，提高效益，還可以作為企業財會人員的后續教育基地，提高企業財會人才素質，企業可以為學校提供一個真實的實踐環境，培養學生，提高學生的實踐動手能力，提高教師的科研能力。可見通過建立實習基地，可以使企業和學校得到雙贏。

（四）.加強會計專業師資隊伍建設，培養一支具有較強實踐能力和豐富實際工作經驗的“雙師”型教師隊伍；

1.培養一支“雙師”型教師隊伍；教師是中等職業教育事業的基礎和主力，加強對教師理論水平和實踐能力提高的訓練，有計劃有步驟的鼓勵教師到企業現場實習，創造條件讓會計教師平時經常到第一線去發現問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經驗，熟練掌握會計循環各個階段的實務操作，并能夠解答會計循環過程中出現的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具有綜合會計信息、分析會計信息的能力。并參加相應的專業技術資格考試，取得相應資格證書，達到中職教育對“雙師”型教師的要求。

2.采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓。向企事業單位、會計事務所聘請財務總監、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學校指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，彌補在校會計教師實踐知識的不足。在一定程度上也帶動了校內會計教師素質的提高。以《會計電算化》課程為例，我校專業組與XX股份有限公司合作，由其財勞部資深的電算化專家來校講授《會計電算化》課程，將企業最新的財務軟件及其應用，及時傳授給學生，使他們真正了解會計電算化技術在企業的操作，深受同學們的歡迎。

3.采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。對未經過實踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到業務部門、企業等掛職鍛煉，提高他們的實踐操作能力和應用能力。

（五）.加強實踐性教學的考評，逐步形成基本實踐能力與操作技能，專業技術應用能力與專業技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學評價體系。

隨著實踐性教學的規范與完善，運用科學的方式方法考評，是實踐性教學改革的重要一環。實踐性教學的環節多，內容豐富，因此對實踐性教學的考評也應是多樣化的。

1．改革常規卷面考試內容，加大對技能的考核。考試內容的變化，可以起到導向教學的作用，促進在一般課堂教學中貫徹實踐性教學的思想，重視了技能教學，改進教學模式和方法。例如：對《基礎會計》考試，引入憑證填制、賬簿登記以及報表編制等操作題，分數占50%以上，并要求嚴格按規范操作，通過多年實踐，師生歡迎這種實操考試，成績顯著提高。

2．建立等級化的評價體系。側重于操作技能的考核，主要是以快和準為標準，應重結果的考核和評價，在實際操作上較為簡單易行，其評價也多數采取等級制，如珠算的定級考試。但財會專業中存在大量的集操作和智力技能于一體的實踐教學，而且多數側重于智力技能，例如：算賬、記賬，涉及面廣，對于它們的考核不能只重結果，更應重過程考核。規范性和準確性是其評價的主要內容，除此之外，還必須評價學生在實訓過程中的態度，如：出勤情況、及時性等。因此，對于模擬實訓的考評，可采取層層量化，最后等級化的評價方式。以畢業實習成績的評價為例，根據畢業實習包括的基本環節內容，先設計出各環節的階段性評價量表，確定每一環節的評價項目和分數構成，按各量表評分，并執行有一個項目評價不合格則此環節甚至本畢業實習的成績為不合格的規定，然后，再將每一環節的分數按權重折合計入畢業實習總結性評價表，計算出總得分，再按優、良、中、合格、不合格的分數段折合出畢業成績的等級。這樣，實踐性教學的評價不是一錘定音，而是綜合化了體系化了。

3．嘗試運用計算機，減輕評價的工作量。對于一個大型的模擬實訓作業，僅數據就有成千上萬，人工評改既費時又費力，還不一定準確，計算機在這方面具有得天獨厚的優勢，且會計電算又為運用計算機進行評價創造了條件，所以，可以通過手工與會計電算的結合，以計算機為手段來查找錯誤評定成績。

4．探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結性考試，如畢業考試，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實操考題，學生隨機抽取到哪一段就實操哪一段的內容，可以節省考評時間。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結果仍然能夠反映學生的水平。

五、結束語

對于中職會計專業教育，加強實踐性教學環節的改革力度，提高學生的實踐動手能力，是我國中等職業教育教學改革的基本要求,是職教改革的必由之路，而改革又是一項系統工程，必須從整體出發，從實際出發，這就要求我們每個會計專業教師要結合本校的實際,使我們培養出來的學生既具有很強的綜合素質,又具有本校的培養特色，才能實現應用型人才的培養目標，以適應社會對中職會計專業學生的各種需求。

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<<重慶職業技術學院學報 >>2005年02期

11、苗紅衛、王傳永：“高職教材建設存在的問題及解決思路” 《中國成人教育》2004年第8期

12、吳雪萍：中英職業技術教育課程模式比較研究”《比較教育研究》2003年第2期

13、于淑榮：“芻議成人高等會計教育改革” 《中國成人教育》2004年第7期