第一篇：教學(xué)改革實(shí)驗計劃

教學(xué)改革實(shí)驗計劃

昭蘇縣三中袁地芬

從02年我校從7年級開始全面實(shí)施了教學(xué)改革，去年8年級物理也正式使用了新教材，經(jīng)過1年的實(shí)踐我縣的物理課程改革已逐步納入正常軌道，廣大物理教師的教育教學(xué)思想發(fā)生了巨大變化，教學(xué)改革有了可喜進(jìn)步。但是我們也發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師仍是“以不變應(yīng)萬變，用“舊瓶裝新酒”，讓新教材反過來適應(yīng)業(yè)已形成的相對滯后的教育理念和教學(xué)方法，用自己固守的傳統(tǒng)來詮釋新教材中的新觀點(diǎn)。

新一輪的教學(xué)改革，首先是一場反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新教學(xué)秉持的民主、科學(xué)、開放的理念，是教學(xué)改革的靈魂，包涵著三層意思：

1、倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育；

2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手；

3、培養(yǎng)收集信息能力，分析解決問題能力、交流合作能力。

所有參與教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須明確上述理念，并用于指導(dǎo)實(shí)驗工作，這是這次教改成功的前提和保證。

1． 首先要轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)理念。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)了知識的重要性、理論性，忽視學(xué)生的實(shí)際興趣，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中要超越學(xué)科本位的理念而以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、1

學(xué)習(xí)習(xí)慣。把只重視傳授知識轉(zhuǎn)化到以知識為載體，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)價值觀的教育上，通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律．培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽對常見現(xiàn)象及熟知事物提出相反意見，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的批判精神。

2． 營造物理課堂情境，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、探究的場所。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在《課程標(biāo)準(zhǔn)》下完成教學(xué)任務(wù)呢？首先，教師要轉(zhuǎn)變 “我講你聽”“我問你答”“我寫你記”的教學(xué)觀，要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，在新的課堂中我們教師不再是一個主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。教師應(yīng)該和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識、探索、分析、概括，要和學(xué)生建立起良好的、平等民主的新型師生關(guān)系。當(dāng)然，課堂教學(xué)的成敗，主要取決于教師的組織和引導(dǎo)。這對教師提出了更高的要求，即要具有淵博的科學(xué)文化知識，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的課堂組織能力和教學(xué)機(jī)智，又要具有高尚的人格魅力。課堂教學(xué)中教師語言要準(zhǔn)確、生動、形象、富有幽默感和感染力，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中去獲取知識，發(fā)展思維，建立開放式的課堂教學(xué)。

3． 重視學(xué)生間的交流合作。

在探究過程中，個體學(xué)生得到的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往是片面的，而讓學(xué)生通過交流或分工協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)生間的向心力和友好相處的心態(tài)，對形成完整的知識結(jié)構(gòu)和日后的發(fā)展能夠奠定下良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生對問題的學(xué)習(xí)、探究，養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣，在取得成功喜悅的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，發(fā)現(xiàn)不足，糾正錯誤的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的態(tài)度。

4．在教學(xué)中要體現(xiàn)因人而異的思路。保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。

由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異．課堂教學(xué)中我們要盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學(xué)生對實(shí)驗操作感興趣，而有些對基本知識和規(guī)律感悟好，對他們不采取取長補(bǔ)短，而是揚(yáng)長避短，讓他們在不同層面上有所發(fā)展，體會到成功喜悅

5．充分體現(xiàn)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會的理念。

教學(xué)過程中我們要圍繞著基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，引用學(xué)生熟知的事物現(xiàn)象去分析、實(shí)驗、探究、使用學(xué)生身邊的物品去演示、實(shí)驗．學(xué)生接受起來也較容易。教學(xué)過程中引進(jìn)一些時代新科技。如：“b超”、“y刀”、“紅外線”“雙聲道立體聲”等，體現(xiàn)出物理的特點(diǎn)。

6． 注重創(chuàng)造性思維的開發(fā)和創(chuàng)造能力和培養(yǎng)。

要注意深化學(xué)生探究程序和思維程序的理解和應(yīng)用。對教科書中的驗證性實(shí)驗盡可能地變成探究性實(shí)驗。對一些基本的概念規(guī)律在教學(xué)中盡可能地規(guī)范和科學(xué)表述，絕不只滿足于學(xué)生的好奇。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識去探究，取得成功。在課堂教學(xué)中在重視學(xué)生的探究過程和情感教育的同時，不忘科學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，對每單元或章在探究學(xué)習(xí)完后，教師都要作總結(jié)性歸納，讓學(xué)生作好學(xué)習(xí)心得、體會等。

開展多樣化的教學(xué)方式——注重探究式教學(xué)。

基礎(chǔ)教育要發(fā)生質(zhì)的改革，從只重視學(xué)科知識的教育轉(zhuǎn)化到全面推進(jìn)素質(zhì)教育中來．就是用知識作為載體，注重學(xué)生接受知識的過程，把傳統(tǒng)教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為中心；把科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位上；要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要改革課堂教學(xué)，實(shí)施探究式教學(xué)。因此對課堂探究的各要素必須深刻領(lǐng)會。

提出問題

提出問題是整個探究的基礎(chǔ)。如果學(xué)生提不出問題，探究很難進(jìn)行下去，為了讓學(xué)生能提出問題，采取以下措施：

A.創(chuàng)造條件。創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生各種疑問和猜想，例如在講“光的反射”時，若教師只口述讓一束光射向平面鏡，平面鏡會將這束光反射出去，針對這一現(xiàn)象讓學(xué)生提問題，學(xué)生能提出的問題很少。若改為教師拿一平面鏡和手電筒演示這一現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察，學(xué)生提出的問題明顯增多，有的學(xué)生甚至還想到了“反射光的強(qiáng)弱和入射光的強(qiáng)弱相同嗎？”等問題。

B.鼓勵學(xué)生提出問題。教師要在教學(xué)活動中有意識鼓勵學(xué)生大膽提出問題，即使學(xué)生提出的問題是幼稚的甚至是錯誤的，教師也要對學(xué)生積極提出問題的態(tài)度給予肯定和表揚(yáng)，切忌諷刺挖苦學(xué)生。

C． 提供必要的背景知識，幫助學(xué)生提出問題。受年齡和知識面所限，學(xué)生對有些知識知道的很少，這時需要教師提供必要的背景知識。例如在講“照相機(jī)”時，由于現(xiàn)在學(xué)生接觸的大多是“傻瓜型”照相機(jī)，多數(shù)學(xué)生都會使用，讓學(xué)生提問題有困難。這時，可以給學(xué)生補(bǔ)充“光圈”、“調(diào)焦環(huán)”、“景深”、“濾光鏡”、“變焦鏡頭”、“葉片式和卷簾式快門”等知識，再讓學(xué)生提問題，學(xué)生就能提出很多問題。

D． 積極引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生提出問題。教學(xué)過程是復(fù)雜多變的，不僅需要教師精心創(chuàng)設(shè)的問題情境，還需要教師的引導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)“凸透鏡”成像規(guī)律時，學(xué)生一般提不出“凸透鏡成像情況與物體到凸透鏡距離有什么關(guān)系”的問題，我們可以增加凸透鏡在各種情況下成像情況的演示，讓學(xué)生觀察到物體到凸透鏡的距離改變了，所成像的情況也隨之改變的現(xiàn)象，學(xué)生就能順利地提

出老師所期望的問題。對學(xué)生提出的若干問題再進(jìn)行歸納，引導(dǎo)出本節(jié)課要解決的知識上來。

在新的世紀(jì)，更加重視人的潛能開發(fā)，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，重視科學(xué)和人文素養(yǎng)的塑造，重視人生觀、價值觀的提升以及實(shí)踐能力的提高等，是歷史賦予我們這一代教師的神圣使命。教師作為新教材的實(shí)踐者，只有具備與之相適應(yīng)的新觀念，準(zhǔn)確地理解和把握新教材的宗旨，領(lǐng)會新教材的編寫意圖，才能使自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中做到有的放矢，不辜負(fù)國家和時代對教師的厚望.

第二篇：淺談生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革

淺談生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革

羅躍中，李忠英

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 實(shí)訓(xùn)處

湖南 株洲

412004）摘要：生物化學(xué)實(shí)驗技術(shù)的實(shí)驗教學(xué)作為生物學(xué)科的一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中有十分重要地位，有著不可替代的作用。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。用人單位對人才的專業(yè)技能提出了更高的要求。為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展和社會需求，我們總結(jié)并創(chuàng)新出一些新的教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)了操作技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高了學(xué)生的綜合實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)； 實(shí)驗教學(xué)；操作技能； 能力

On several biochemical experiments teaching reform idea

Luo yue-zhong , LI Zhong-Ying(Hunan Chemical Industry Vocation Technology Institute Experimental DepartmentHunan Zhuzhou

412004)

Abstract: Biochemical experiments technology experimental teaching as a biological disciplines Practice Teaching, During the training, an important status, Have an irreplaceable role.As the market economy continues to develop, Employing units on the professional skills of personnel has set a higher demand.In order to better adapt to the current development and social needs, We summarize some new and innovative ways and means of teaching, Strengthening the operational skills and the overall quality of the training，To enhance the ability of students integrated experiment.Keywords: Biochemistry； Experimental Teaching； Operating skills；ability

生物化學(xué)實(shí)驗技術(shù)的實(shí)驗教學(xué)作為生物學(xué)科的一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中有十分重要地位，有著不可替代的作用。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和中國加入WTO。用人單位對人才的專業(yè)技能提出了更高的要求。為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展和社會需求，各生物類專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識以外，還必須熟練掌握基木操作技能。要求學(xué)生在理論上“必需、夠用”，實(shí)踐中能動手會操作。這也是我們現(xiàn)代職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。通過這些年來的教學(xué)實(shí)踐，讓我深切體會到加強(qiáng)生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性。如何開展好實(shí)驗課的教學(xué)工作，使學(xué)生的實(shí)踐技能不斷提高，是擺在我們教師而前的一項重要任務(wù)。作為化工院校培養(yǎng)出來的高層次人才，不僅要有扎實(shí)的理論知識，合理的知識結(jié)構(gòu)，更應(yīng)有熟練的實(shí)踐操作技能。這就要求老師和學(xué)生都必須重視實(shí)驗教學(xué)，尤其要重視實(shí)驗課的基本實(shí)驗技能培養(yǎng)和綜合實(shí)驗的設(shè)計、分析能力，切實(shí)抓好實(shí)驗教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出理論知識和基本技能兼而有之的學(xué)生。通過這幾年的積累和其它兄弟院樣實(shí)驗室管理和教學(xué)方法的借鑒，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)做法：

1要求學(xué)生認(rèn)真地做好預(yù)習(xí)，課前檢查預(yù)習(xí)效果。

教學(xué)改革再怎么改都離不開“教”和“學(xué)”，只要能達(dá)到“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合，就是真正的達(dá)到教學(xué)目的。所以無論是傳統(tǒng)的還是各種新的教學(xué)方法，我們都可以用。作為傳統(tǒng)的教學(xué)法課前預(yù)習(xí)，只要結(jié)合實(shí)際情況加以改進(jìn)，效果也很理想。在每次上實(shí)驗課之前，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗講義，以自學(xué)為主，了解本次實(shí)驗?zāi)康模怼⒉僮鬟^程及一些所用儀器的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法。并要求學(xué)生書寫預(yù)習(xí)實(shí)驗報告，每次進(jìn)實(shí)驗室前交給老師。在上課前抽兩到三個同學(xué)簡明地介紹一下這次實(shí)驗怎么做？為什么要這么做？然后教師針對學(xué)生所講的加以補(bǔ)充，改正及強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對整個實(shí)驗內(nèi)容做到心中有數(shù)，做到了實(shí)驗時有的放矢，克服學(xué)生做實(shí)驗的盲目性，從而大大提高了實(shí)驗的效率和成功率。

2教學(xué)內(nèi)容的改革要與時俱進(jìn)。

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容大都是驗證性實(shí)驗，受制于理論教學(xué),只強(qiáng)調(diào)了驗證理論,而忽略了對學(xué)生實(shí)驗操作技能、方法、能力的培養(yǎng),忽視了實(shí)驗中學(xué)生的主動性。加上以前開設(shè)的生物化學(xué)實(shí)驗過于簡單,而且內(nèi)容已經(jīng)過時,與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生操作時興趣不是很高[1]。當(dāng)然，也不能完全否認(rèn)驗證性實(shí)驗，因為它確實(shí)可以讓學(xué)生對理論更好地理解和掌握。但作為職業(yè)院校要注重學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而有要有針對性，可適當(dāng)?shù)貎?yōu)化和精簡一些生化實(shí)驗項目，所以我們借鑒了許多兄弟院校的新成果及結(jié)合自己專業(yè)的實(shí)際情況及時更新和補(bǔ)充實(shí)驗內(nèi)容,從單一的驗證性實(shí)驗轉(zhuǎn)向一定比例的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗,從傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗轉(zhuǎn)向先進(jìn)的分子生物學(xué)實(shí)驗[1]。當(dāng)然，利用短短的2個或4個課時去完成一個綜合性實(shí)驗在時間上會比較緊。所以我們在教學(xué)計劃里面根據(jù)要求，安排3～4周的綜合實(shí)驗周。給學(xué)生出幾個課題，讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗方案、獨(dú)立操作、自己分析和處理實(shí)驗結(jié)果。整個過程老師只在旁邊指點(diǎn)和監(jiān)督。這樣可以使學(xué)生在實(shí)驗操作上受到全面系統(tǒng)的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維和初步課題設(shè)計能力,使學(xué)生的實(shí)踐能力得到全面提高,創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)[2]。3可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與實(shí)驗課前的準(zhǔn)備工作

在每次上實(shí)驗課之前，把各班學(xué)生按班級總?cè)藬?shù)分批和分成幾個實(shí)驗小組，每一小組每次輪流抽出一名同學(xué)，在實(shí)驗教師帶領(lǐng)下參與實(shí)驗課前的準(zhǔn)備工作，并與實(shí)驗教師一起做預(yù)備實(shí)驗，包括藥品的準(zhǔn)備，試劑的配制，儀器的調(diào)度等。實(shí)驗教師把操作技術(shù)、操作過程中難點(diǎn)、注意事項提前傳授給他們。在正式上實(shí)驗課時，他們就會思路更加清晰，并且能夠帶領(lǐng)和指導(dǎo)本小組同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗操作，及時解決實(shí)驗過程中出現(xiàn)的問題，成為教師的好幫手，在一定程度上減輕了實(shí)驗老師的勞動強(qiáng)度同時也強(qiáng)化了實(shí)驗效果。

4做好實(shí)驗課總結(jié)

每次實(shí)驗操作結(jié)束后，各組均保留實(shí)驗結(jié)果，然后抽出幾組具有代表性的實(shí)驗結(jié)果，由學(xué)生進(jìn)行結(jié)果分析。同時檢查學(xué)生本次實(shí)驗技能掌握情況，從中了解學(xué)生對實(shí)驗課消化掌握的程度。最后，教師做綜合性概況總結(jié)，對本次實(shí)驗課先要肯定成績，指出不足，糾正錯誤，以達(dá)到上好實(shí)驗課，不走過場的目的。課后要求學(xué)生認(rèn)真書寫實(shí)驗報告，指導(dǎo)教師做好實(shí)驗記錄和實(shí)驗報告批改工作，針對學(xué)生所出現(xiàn)的疑慮和錯誤詳細(xì)地給予解答。

5適當(dāng)?shù)亻_放實(shí)驗室，給學(xué)生更多實(shí)際操作機(jī)會。

影響實(shí)驗的因素有許多，實(shí)驗的每一步操作都需要學(xué)生身體力行、細(xì)心操作、認(rèn)真思考、稍有疏忽，就造成實(shí)驗失敗。如試劑的濃度、樣品的進(jìn)樣量、pH都要配制準(zhǔn)確，否則會導(dǎo)致整個實(shí)驗的失敗。還有液相色譜儀、凱氏定氮儀、分光光度計的操作程序、電泳儀的使用等，很難通過幾次實(shí)驗就能熟練掌握。而有些綜合性、設(shè)計性實(shí)驗受計劃課時的限制，學(xué)生無法在規(guī)定時間內(nèi)完成。為了保證和加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，可以考慮適當(dāng)?shù)亻_放實(shí)驗室，給學(xué)生充分的練習(xí)時間，以滿足不同層次學(xué)生的需要。讓學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的知識，加強(qiáng)自身溥弱環(huán)節(jié)，開拓思維，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)驗技能技巧。

6科學(xué)的技能考核是加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)的重要手段。

生物化學(xué)技能考核是檢驗學(xué)生基本技能掌握的程度并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生化課程的重要手段，實(shí)驗課的考核方式和成績評定對學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和重視程度有很大的影響。以往實(shí)驗課成績考核大都根據(jù)實(shí)驗報告的質(zhì)量進(jìn)行評定,這個不能真實(shí)全面反映學(xué)生的能力和素質(zhì)。因為這樣的考核存在偶然性和投機(jī)性。為此，總結(jié)出一一套科學(xué)適用的考核方法。實(shí)驗考試內(nèi)容分六個方面：實(shí)驗課考勤(紀(jì)律)占10%、課堂回答問題情況占20%、每次實(shí)驗報告占20%、實(shí)驗理論筆試占20%、實(shí)驗操作考試占30%及創(chuàng)新能力考核（采用加分制）。當(dāng)然里面還可以細(xì)節(jié)化，如實(shí)驗報告是否整潔，是否規(guī)范，是否正確，是否按時遞交等依次給予公正的評分。當(dāng)然，如有學(xué)生參加科研項目的時數(shù)、發(fā)表的論文應(yīng)按一定比例折算成學(xué)分[3],在創(chuàng)新能力考核一項中給予加分,因為這也可以客觀地反映和評價學(xué)生對知識和實(shí)驗技能的掌握。也有利于對學(xué)生綜合能力的考查和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而學(xué)生的好比心理會使它們做實(shí)驗的的積極性空前提高。今后我們在生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中繼續(xù)要不斷探索，不斷改進(jìn)，找出適合生化實(shí)驗教學(xué)的更多好思路好方法，逐漸改變重理論輕實(shí)踐，高分低能的現(xiàn)狀，從而貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，即傳授知識又注重能力培養(yǎng)的教學(xué)原則。更加順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育潮流，為社會培養(yǎng)更多更好地高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

1．韓志芳．生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的初步研究[J] ．杭州師范學(xué)院學(xué)報，2006,4：299-300 2．胡曉倩．生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J] ．實(shí)驗室研究室與探索，2006，25（8）：961-965 3．扈瑞平．實(shí)行開放式實(shí)驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力 [J] ．內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2006，28，300-301

作者簡介：羅躍中（1983-），男，助理實(shí)驗師，主要從事生物實(shí)驗教學(xué)及管理工作。

聯(lián)系地址：湖南省株洲市石峰區(qū)清石路2號湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)處

第三篇：土壤學(xué)綜合性實(shí)驗教學(xué)改革

土壤學(xué)綜合性實(shí)驗教學(xué)改革 農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)論文

作者：朱林 來源：本站原創(chuàng) 發(fā)布時間：2011年03月08日 點(diǎn)擊數(shù)： 12

5摘要分析傳統(tǒng)的土壤學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問題，提出開展綜合設(shè)計性實(shí)驗改革措施，包括改革實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)驗?zāi)Ｊ健⒄{(diào)整實(shí)驗方式等方面內(nèi)容，以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與科研能力提供參考。

關(guān)鍵詞土壤學(xué)；綜合性實(shí)驗；

在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于受重理論、輕實(shí)踐思想的影響，學(xué)生動手能力差已成為當(dāng)前高校教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。而通過開展綜合性實(shí)驗，能鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜問題、處理數(shù)據(jù)以及查閱中外文獻(xiàn)資料的能力[1]。針對傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)存在的不足，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)從2007年起進(jìn)行了實(shí)踐，加大綜合性、設(shè)計性實(shí)驗的比例，進(jìn)行了實(shí)驗教學(xué)改革，開設(shè)了新時期學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的新平臺。其中，通過土壤學(xué)綜合性實(shí)驗教學(xué)改革，對提高土壤學(xué)課程在各專業(yè)中的教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用，現(xiàn)介紹如下。

1土壤學(xué)綜合性實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀與問題

目前，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、農(nóng)學(xué)、煙草、草業(yè)、林學(xué)、園藝教育、設(shè)施園藝、園林、茶學(xué)、生態(tài)等十余個專業(yè)均開設(shè)了土壤學(xué)課程，作為該課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，各專業(yè)實(shí)驗課對開設(shè)內(nèi)容有一定側(cè)重。其中，僅農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)課時為30學(xué)時，其他專業(yè)均為10學(xué)時。在土壤學(xué)課程教學(xué)過程中主要存在以下問題。

1.1實(shí)驗類型單一，內(nèi)容相互聯(lián)系性較差

傳統(tǒng)土壤學(xué)實(shí)驗課大多屬于驗證性實(shí)驗[2]。在實(shí)驗內(nèi)容上，只注重鞏固學(xué)生課程基礎(chǔ)知識的驗證，以關(guān)注教學(xué)結(jié)果為主。學(xué)生僅以完成某個實(shí)驗項目為目的，既不能站在全局的高度綜合考慮問題，無法將每個實(shí)驗取得的結(jié)果相互聯(lián)系，也沒有將已經(jīng)取得的實(shí)驗結(jié)果與其他學(xué)科知識相聯(lián)系，以致無法綜合考慮實(shí)際生產(chǎn)生活的問題，使課程與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)。

1.2教學(xué)手段單一，基本上是教師講授為主體的“灌輸式”教學(xué)模式

傳通的教學(xué)手段單一，以灌輸為主的教學(xué)始終占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室看到的是已準(zhǔn)備好的實(shí)驗藥品與器材，在實(shí)驗過程中，往往只是進(jìn)行簡單的機(jī)械重復(fù)性操作，缺乏積極的思維和創(chuàng)新，也沒有探索的方向和目標(biāo)，甚至有的學(xué)生在實(shí)驗過程中不動手，只作旁觀者，在編制實(shí)驗報告時也有抄襲現(xiàn)象，在實(shí)驗過程中發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題的機(jī)會很少。這種單一的實(shí)驗教學(xué)模式，缺乏對學(xué)生獨(dú)立思考能力、豐富想象力、獨(dú)立動手能力以及知識綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3實(shí)驗課時少，很難達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生對實(shí)驗課不重視

土壤學(xué)實(shí)驗要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握土壤學(xué)的基本實(shí)驗方法、常用科學(xué)儀器的基本原理和操

作技術(shù)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力和使學(xué)生具有綜合知識的目的。因此，大部分專業(yè)依靠10個學(xué)時的實(shí)驗課則很難達(dá)到教學(xué)目的。同時，單

一、千篇一律的驗證性實(shí)驗?zāi)Ｊ剑档土藢W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只要去上實(shí)驗課，按老師講的去做，就能完成實(shí)驗、得到學(xué)分，沒有壓力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗課的不重視。

2土壤學(xué)綜合性實(shí)驗改革措施

2.1增加實(shí)驗項目類型，完善實(shí)驗教學(xué)體系

目前，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在實(shí)驗方式上多是在固定的時間和地點(diǎn)統(tǒng)一組織實(shí)驗教學(xué)，對于農(nóng)學(xué)等十余個專業(yè)的眾多學(xué)生，由于實(shí)驗資源不足、實(shí)驗課時太少，暫時還沒有開設(shè)綜合性實(shí)驗。對資源與環(huán)境專業(yè)的綜合性實(shí)驗改革嘗試中，在不改變原來教學(xué)計劃和學(xué)時的基礎(chǔ)上，對以往開設(shè)的實(shí)驗項目進(jìn)行整合、重新設(shè)計，保留部分以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主的驗證性實(shí)驗，把土壤容重測定、土壤孔隙度測定、土壤自然含水量測定、土壤毛管持水量測定整合為1個實(shí)驗，并通過計算了解土壤三相比，使學(xué)生對土壤的基本物質(zhì)組成及三相關(guān)系有綜合性的了解；調(diào)整了以往由于考慮課程體系組成，設(shè)在土壤農(nóng)化分析中的土壤陽離子交換量的測定內(nèi)容，將其并入此次實(shí)驗改革中，嘗試在學(xué)生掌握分析樣品的采集和制備、土壤機(jī)械組成與質(zhì)地測定、土壤pH值和潛性酸的測定等基本實(shí)驗的基礎(chǔ)上，開設(shè)土壤吸收性能差異比較分析試驗，讓學(xué)生觀察我國南北方不同土壤類型和不同離子及分子的吸附情況。同時，開設(shè)設(shè)計性實(shí)驗——土壤腐殖質(zhì)分離及主要性狀差異比較分析。

學(xué)生參與整個實(shí)驗的過程包括供試土壤材料的選擇、課程內(nèi)容的組合、具體實(shí)驗項目時間的安排等環(huán)節(jié)。為完成綜合實(shí)驗，學(xué)生還需查閱一定量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，與指導(dǎo)教師共同分析、探討初步方案的意義、理論與實(shí)踐的可行性，根據(jù)實(shí)驗室現(xiàn)有儀器、設(shè)備滿足情況等制定實(shí)驗方案，組織實(shí)驗過程，完成實(shí)驗操作，討論實(shí)驗結(jié)果和編寫實(shí)驗報告，由此提高了學(xué)生的科學(xué)思維能力，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗設(shè)計能力，通過對實(shí)驗的合理、綜合性設(shè)計與分析，體現(xiàn)出知識的相關(guān)性，直觀地驗證了理論知識要點(diǎn)，加深了學(xué)生的印象，并提高了學(xué)習(xí)效果。另外，通過學(xué)生的自主參與，提高了其動手能力，學(xué)習(xí)興趣也大大加強(qiáng)。

（下轉(zhuǎn)第18頁）

（上接第16頁）

2.2改變教師的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗?zāi)Ｊ?/p>

在綜合性實(shí)驗教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立以學(xué)生為中心、為主體的理念；充分重視學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長，使學(xué)生能充分地參與教學(xué)；提高學(xué)生的主動性、積極性，有意識地鍛煉學(xué)生的專業(yè)意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。在實(shí)驗課教學(xué)中，改變以“灌輸式”為主的教學(xué)模式，以“啟發(fā)式”教學(xué)模式為主，改封閉式思維為發(fā)散思維[3]。由教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件將實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容（特別是實(shí)驗操作過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)驗現(xiàn)象及危險過程的注意事項等）在課堂上講解，為學(xué)生的獨(dú)立動手操作預(yù)先指導(dǎo)。教師更加注重掌握學(xué)生課前對實(shí)驗項目的了解程度，有針對性地安排實(shí)驗，實(shí)現(xiàn)教師的角色由講授、演示向指導(dǎo)、監(jiān)督方向轉(zhuǎn)變。教師的作用可以形象歸納為“教學(xué)搭橋”，在學(xué)生獨(dú)立操作與在指導(dǎo)下進(jìn)行操作之間架起“橋梁”，可以從認(rèn)知示范、在學(xué)生遭遇困難時給予提示，以幫助學(xué)生診斷錯誤并及時調(diào)整。

2.3采取靈活多樣的實(shí)驗方式，優(yōu)化實(shí)驗效果

針對實(shí)驗課時少這一問題，同一實(shí)驗室將所有驗證性實(shí)驗儀器分類擺好，實(shí)現(xiàn)了在同一實(shí)驗室、同一時間進(jìn)行不同土壤學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗內(nèi)容的循環(huán)式實(shí)驗方式。對于綜合性實(shí)驗，筆者借鑒指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金（SRF）的經(jīng)驗，由指導(dǎo)教師結(jié)合課題研究選擇成熟的題目[4]，在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生進(jìn)行了“沼液施肥肥效及環(huán)境容量研究SRF”、“噴施硒肥對植物富硒效果的研究SRF”等研究項目，不再集中做實(shí)驗。由資源與環(huán)境學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗中心實(shí)驗室提供實(shí)驗場地和儀器設(shè)備，學(xué)生根據(jù)自己的空閑時間和實(shí)驗室開放時間安排，隨到隨做實(shí)驗，取得了較好的效果。通過把有限的課堂教學(xué)時間交給學(xué)生自由安排，充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造力。將實(shí)驗課時間變得靈活機(jī)動，使學(xué)生積極主動完成實(shí)驗，實(shí)驗興趣也由此加強(qiáng)。

3小結(jié)

綜上所述，在土壤學(xué)綜合性實(shí)驗教學(xué)改革中，有以下幾點(diǎn)要注意：一是綜合性實(shí)驗的開展中，要求學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)驗，需要開放實(shí)驗室，對教師和實(shí)驗技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平也提出了更高的要求。要結(jié)合管理體制和分配機(jī)制的改革，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整和加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)隊伍，建立相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍。二是綜合設(shè)計性實(shí)驗較傳統(tǒng)實(shí)驗自由度大，要求教師掌握好平衡點(diǎn)。給學(xué)生一定的自由度，充分發(fā)揮其聰明才智，并在實(shí)驗設(shè)計前、實(shí)驗關(guān)鍵時期了解其實(shí)驗進(jìn)度給予建議或提示。三是教師應(yīng)通過情感交流，分享學(xué)生成功的喜悅、失敗的教訓(xùn)，并從學(xué)生課題設(shè)計的科學(xué)性和創(chuàng)造性、實(shí)際操作能力、面對實(shí)際操作過程中出現(xiàn)問題的分析解決能力、小組團(tuán)隊的合作能力及在團(tuán)隊中的實(shí)際參與度等各方面對其實(shí)驗?zāi)芰ψ鞒鲈u價，應(yīng)充分肯定其努力成果，增強(qiáng)學(xué)生對綜合性實(shí)驗的學(xué)習(xí)信心，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4參考文獻(xiàn)論文發(fā)表

[1] 張起祥.綜合性、設(shè)計性實(shí)驗研究[J].黑龍江高教研究，2008，166（2）：165-166.[2] 王金發(fā).探索研究性教學(xué)——用心授課[J].中國高等教育，2004（9）：20-21.[3] 李天安，傅英姿.學(xué)生自主實(shí)驗教學(xué)模式探索[J].西南師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2002

第四篇：高校實(shí)驗教學(xué)改革淺析

高校實(shí)驗教學(xué)改革淺析

彭 剛鄧 爽

（四川師范大學(xué)四川 成都 610066）

摘要：教學(xué)實(shí)驗室作為高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動的重要場所，在提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維方面有著重要的作用。因此，加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)改革將有助于提高整體教學(xué)水平。本文從轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、實(shí)驗室裝備建設(shè)、改革實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)驗室管理等方面淺析實(shí)驗教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué);改革；教學(xué)水平

Analysis of experimental teaching

Peng Gang Deng Shuang

(Sichuan Normal University, ChengDu SiChuan 610066,China)Abstract: Teaching laboratory to practice as a teaching university an important place in improving the quality of teaching students practical skills and innovative thinking has a significant role.Therefore, to enhance teaching experiment will help improve the overall standard of teaching.In this paper, new ideas, strengthen faculty development, laboratory equipment, reforming the teaching content, to strengthen laboratory management, teaching reform of experiments.Keywords：Experiment；Reform；Teaching

1.引言

實(shí)驗教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一中心工作不可缺少的重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力方面都具有理論教學(xué)不可替代的作用，結(jié)合本人在實(shí)驗教學(xué)的探索和實(shí)踐過程中的體會，談?wù)劯咝?shí)驗教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。教學(xué)實(shí)驗室是實(shí)踐教學(xué)的重要基地，是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)探索創(chuàng)新欲望、提高綜合能力的課堂。不論哪種類型、規(guī)模的高校都應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。在當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢下，實(shí)踐教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻的考驗。

2.實(shí)驗教學(xué)中存在的問題

2.1 實(shí)驗教學(xué)始終處于從屬地位

長期以來，高校實(shí)驗教學(xué)一直處于從屬地位，應(yīng)有的實(shí)驗教學(xué)得不到重視。很多院系領(lǐng)導(dǎo)總認(rèn)為課堂教學(xué)很重要，只要保證了足夠的課堂教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)可有可無，如果有多余的時間才開少量的實(shí)驗課程，甚至有些院系在某些課程中不開實(shí)驗課程就讓學(xué)生畢業(yè)送出了學(xué)校。在排課的時候也是先安排教學(xué)課程，在所有課程排定以后再安排實(shí)驗課程，所以往往某些連續(xù)性比較強(qiáng)或者時間要求比較嚴(yán)格的課程根本沒法排課，要么只有不開設(shè)相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)課程，要么只有周末或者假期來開設(shè)。在開設(shè)的實(shí)驗教學(xué)課程當(dāng)中驗證性實(shí)驗占70%的比例，而對于訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗教學(xué)動手能力及創(chuàng)新能力較好的綜合性實(shí)驗所占比例較小。

2.2 實(shí)驗教學(xué)師資隊伍始終處于教輔地位

實(shí)驗教學(xué)處于從屬地位，造成實(shí)驗教學(xué)師資隊伍的不穩(wěn)定，在教師隊伍建設(shè)中始終處于教輔地位，與課堂教學(xué)的教師相比不管是工作量核定還是職稱評定都處于弱勢地位沒有體現(xiàn)同工同酬的思想。這樣造成實(shí)驗教學(xué)師資隊伍人員素質(zhì)普遍低下，實(shí)驗教師往往只是單純的開關(guān)實(shí)驗室、準(zhǔn)備簡單的實(shí)驗，根本沒有能力或精力致力于實(shí)驗教學(xué)的革新及發(fā)展，很多青年教師只是把實(shí)驗教學(xué)作為一種跳板，在實(shí)驗教學(xué)的同時攻讀碩士博士研究生，然后跳出實(shí)驗教學(xué)師資隊伍，謀求更好的發(fā)展。同時，對于實(shí)驗教師隊伍很少進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)及對外交流機(jī)會，造成現(xiàn)有隊伍觀念落后對很多新技術(shù)新的管理理念知之甚少。

2.3 實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容陳舊始終處于停滯狀態(tài)

隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)有的很多實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)相應(yīng)的社會發(fā)展要求。學(xué)校沒有形成相應(yīng)的管理機(jī)制去促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)對現(xiàn)有的實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行革新，現(xiàn)有實(shí)驗教學(xué)往往缺乏科學(xué)性及針對性。高校中很多實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容陳舊還是沿用幾年甚至十幾年不變的實(shí)驗教學(xué)大綱，往往一位老師幾年不重新備課都能把實(shí)驗教學(xué)課程上完，使得學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后往往需要重新進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)才能滿足工作的需要。

2.4 實(shí)驗室建設(shè)缺乏前瞻性，經(jīng)費(fèi)投入不足

實(shí)驗室硬件建設(shè)是實(shí)驗教學(xué)開展的有力保障。現(xiàn)有的管理體制下很多實(shí)驗室建設(shè)往往根據(jù)個別領(lǐng)導(dǎo)或者學(xué)術(shù)帶頭人的意見進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗室建設(shè)，對于學(xué)科實(shí)驗室及實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展沒有一種前瞻性和連續(xù)性。如果個人考慮不成熟或者相關(guān)的人員變動往往會造成實(shí)驗設(shè)備閑置或者浪費(fèi)，學(xué)院發(fā)展固步自封，沒有站在學(xué)校發(fā)展或?qū)W科發(fā)展的角度考慮問題，只是滿足于自己單位的小而全沒有統(tǒng)籌考慮可持續(xù)性發(fā)展的可能。在現(xiàn)有高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加的情況下，現(xiàn)有的實(shí)驗教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入根本不能滿足現(xiàn)有實(shí)驗教學(xué)的需求，設(shè)備臺件數(shù)及設(shè)備更新率都達(dá)不到應(yīng)有的教育部規(guī)定的要求，在實(shí)驗教學(xué)經(jīng)費(fèi)本來就不充足的情況下就需要在實(shí)驗室建設(shè)的投入混亂尤為嚴(yán)重。

3．實(shí)驗教學(xué)改革的措施

3.1切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識實(shí)驗教學(xué)

在以往的教學(xué)方法中，實(shí)驗教學(xué)往往放在理論課程教學(xué)之后的次等位置，實(shí)驗教學(xué)只是作為對理論課程的一種補(bǔ)充，把這個過程當(dāng)成是普通的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容。但是實(shí)際上實(shí)驗教學(xué)是理論結(jié)合實(shí)際的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力方面有著不可替代的作用，在重視理論知識的同時，重視動手能力培養(yǎng)。在實(shí)驗教學(xué)改革不斷被提上日程的現(xiàn)狀，切實(shí)理順理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的關(guān)系，把二者擺在同樣的位置上徹底改變過去那種重理論輕實(shí)踐、重教學(xué)輕實(shí)驗的觀念。

3.2切實(shí)提高實(shí)驗教學(xué)師資隊伍水平

教學(xué)師資隊伍水平的高低是直接影響實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵因素。隨著國家中長期教育發(fā)展綱要的頒布及新一輪的教學(xué)課程改革，對今后的學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求，而教學(xué)師資隊伍首先就必須要適應(yīng)因此而帶來的各種新的要求，不僅要熟悉與本學(xué)科傳統(tǒng)知識體系相應(yīng)的實(shí)驗項目設(shè)置,還要把本學(xué)科前沿的新知識、新內(nèi)容充實(shí)到實(shí)驗項目中去。不僅要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育的基本理論,還要學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段。

實(shí)驗技術(shù)人員作為實(shí)驗活動的直接參與者與組織著，要具備實(shí)事求是的工

作作風(fēng)、無私奉獻(xiàn)的愛崗精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。科研實(shí)驗具有科學(xué)性、實(shí)用性以及一定的危險性，需要實(shí)驗技術(shù)人員努力提高自身素質(zhì)，切實(shí)加強(qiáng)科學(xué)務(wù)實(shí)、為人師表、規(guī)范操作、安全作業(yè)的精神。在教師不斷提高自身水平的同時，學(xué)校也應(yīng)該不斷的切實(shí)提高教師待遇,努力營造尊師重教的良好氛圍，加強(qiáng)教師尤其是青年教師的政治理論學(xué)習(xí),提高他們的思想道德素質(zhì)。通過校企合作培養(yǎng)雙師型人才，舉辦各類培訓(xùn)班切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平。為教師提供一個很好的教學(xué)平臺，建設(shè)一支職責(zé)明確、結(jié)構(gòu)合理、責(zé)任心強(qiáng)、精力投入、勇于改革創(chuàng)新的實(shí)驗教學(xué)師資隊伍

3.3加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，加大實(shí)驗室經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

高校實(shí)驗室建設(shè)和改革的總體目標(biāo)是：從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)論證，建設(shè)一批亮點(diǎn)突出、成效顯著的優(yōu)勢學(xué)科實(shí)驗室，深化資源共享，構(gòu)筑層次清晰，特色鮮明的開放型實(shí)驗室平臺體系；重使用，強(qiáng)化管理效益，建立一支適應(yīng)新形勢下實(shí)驗室發(fā)展需求的高素質(zhì)實(shí)驗室隊伍，制定科學(xué)的實(shí)驗室效益評估指標(biāo)體系，形成以實(shí)驗室實(shí)際工作為基礎(chǔ)的切實(shí)可行的評估機(jī)制，提升實(shí)驗室建設(shè)整體水平，積極促進(jìn)學(xué)校教學(xué)科研發(fā)展，搭建良好的保障支撐平臺。

實(shí)驗室由過去的從屬、教輔地位轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科技發(fā)明的重要基地，對實(shí)驗室的認(rèn)識提高了，投入也隨之加大。進(jìn)一步加大對實(shí)驗室經(jīng)費(fèi)的投入，在現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)投入基礎(chǔ)上，高校應(yīng)爭取平均每年增長10%～20%。與此同時，建立多渠道的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，避免實(shí)驗室建設(shè)資金投入的盲目性、隨意性。在充分保障教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改善實(shí)驗設(shè)備和環(huán)境條件，提升實(shí)驗水平與質(zhì)量,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗基本技能、設(shè)計與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了滿足實(shí)驗教學(xué)的要求，必須加大對實(shí)驗室建設(shè)的投入力度，淘汰那些陳舊的實(shí)驗設(shè)施，購置先進(jìn)的實(shí)驗教學(xué)儀器和設(shè)備，用現(xiàn)代化的儀器設(shè)備和先進(jìn)的測試手段裝備實(shí)驗室,保證學(xué)生在各個學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)驗需求，這是全面提高實(shí)驗教學(xué)水平的物質(zhì)基礎(chǔ)

3.4改革實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，建立新的課程體系

實(shí)驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著重要、不可替代的作用，在工作

崗位中日益注重學(xué)生動手能力的時候，實(shí)驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要。然而，長期以來，常規(guī)的實(shí)驗大多是驗證性實(shí)驗，教師按著教材的要求準(zhǔn)備好實(shí)驗儀器和藥品,學(xué)生按著實(shí)驗臺上的實(shí)驗用品和教材上的實(shí)驗步驟進(jìn)行“照方抓藥”式的實(shí)驗操作,學(xué)生的實(shí)驗基本上屬于一種徒弟學(xué)師傅的重復(fù)性模仿性訓(xùn)練,停留在表觀層面,學(xué)生缺乏足夠的思維創(chuàng)新。為此，我們應(yīng)該對實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，首先要在總體結(jié)構(gòu)上進(jìn)行改革。哪些理論知識要學(xué)生以實(shí)驗方法驗證、加強(qiáng)理解，哪些基本的操作方法屬于學(xué)生必會技能，怎樣才能綜合各項實(shí)驗創(chuàng)立一種綜合性實(shí)驗，既能讓學(xué)生領(lǐng)會書本知識又能鍛煉學(xué)生的動手能，怎樣有效地提高學(xué)生實(shí)驗動手能力等等方面需要整體規(guī)劃。其次要對不同類型的實(shí)驗課時進(jìn)行調(diào)整，在保持總實(shí)驗課時不變的前提下減少驗證實(shí)驗的學(xué)時，加大綜合、設(shè)計類實(shí)驗的課時，通過驗證型實(shí)驗、綜合型實(shí)驗、設(shè)計型實(shí)驗的合理有效地應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識綜合起來、融會貫通地加以理解。

3.5切實(shí)提高實(shí)驗室管理能力，全面提升實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量

進(jìn)一步理順實(shí)驗室管理體制，深化資源共享，建立高效的實(shí)驗室運(yùn)行機(jī)制，按照學(xué)科分類管理實(shí)驗室功能，對實(shí)驗室進(jìn)行核準(zhǔn)建制工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗室的校、院二級管理。作為實(shí)驗室管理方面，應(yīng)該從各個方面進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)的管理措施,健全崗位責(zé)任制,實(shí)施職責(zé)分明,責(zé)任到人的目標(biāo)管理。管理人員應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)日常的教學(xué)管理，對專任的實(shí)驗教學(xué)人員要經(jīng)常性地進(jìn)行實(shí)驗管理方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)儀器設(shè)備的保養(yǎng)和維修,對精密儀器由專人負(fù)責(zé)管理。

通過實(shí)驗室績效評估工作，全面掌握實(shí)驗室建設(shè)和實(shí)驗教學(xué)整體狀況，總結(jié)交流實(shí)驗室建設(shè)工作經(jīng)驗，及時解決實(shí)驗室建設(shè)、管理和使用中存在的問題，同時將綜合效益評價與建設(shè)投入掛鉤，綜合效益高的實(shí)驗室將有一定傾斜性投入，綜合效益低的實(shí)驗室將限期整改，并降低或暫緩?fù)度耄纬赏度搿a(chǎn)出激勵機(jī)制，達(dá)到以評促建、以評促改、以評促管、以評促用的目的，確立“以落實(shí)強(qiáng)管理、以管理促效益，以效益求發(fā)展”的工作路線。

4．結(jié)語

高校實(shí)驗教學(xué)改革必須要求學(xué)校至上而下改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念,充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗中的主體地位，密切結(jié)合國家中長期發(fā)展綱要勇于創(chuàng)新，為培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要人才而貢獻(xiàn)力量。高校實(shí)驗教學(xué)改革一個循序漸進(jìn)的過程，在這個過程當(dāng)中需要改變固有的陳舊觀念，為實(shí)驗教學(xué)改革創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚志勇.發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)功能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009,82(12):87.[2]姚毅,孫山,毛逢銀.高校擴(kuò)招后的實(shí)驗教學(xué)改革[J].理工高教研究,2002,(1):37-38.[3]李英俊,等.實(shí)驗教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗室研究與探索,2003,(1):25-27,30.[4]張清德.優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)管理措施提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009,83(13):111-113.[5]劉華東.韓紅江.開放實(shí)驗室構(gòu)建實(shí)驗教學(xué)新體系[J].中國高等教育,2003,(22):30-31.[6]榮昶,趙向陽.實(shí)驗教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J].實(shí)驗室研究與探索,2004,23(1):12-14.

第五篇：實(shí)驗教學(xué)改革

實(shí)驗教學(xué)改革

為深入推進(jìn)我市實(shí)驗教學(xué)改革，切實(shí)提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步完善佛山市初中理化生實(shí)驗操作考核方案(試行)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，12月15日至28日，以市教育局副局長趙銀生為組長，由市教育局基教科、財務(wù)科、督導(dǎo)室、招生辦、教研室理化生教研員和佛科院理化生學(xué)科專家、電教站、教科所等部門組成的市教育局聯(lián)合調(diào)研組，先后到佛山市華英學(xué)校、禪城區(qū)城北中學(xué)、南海區(qū)和順一中、高明區(qū)富灣中學(xué)、三水區(qū)南邊中學(xué)深入開展實(shí)驗教學(xué)調(diào)研工作。調(diào)研組通過聽取各區(qū)工作匯報、與鎮(zhèn)街領(lǐng)導(dǎo)代表、校領(lǐng)導(dǎo)和理化生教師和實(shí)驗員代表座談、實(shí)地考察理化生實(shí)驗場室、現(xiàn)場觀摩分組實(shí)驗教學(xué)課、巡視部分學(xué)校實(shí)驗操作考核現(xiàn)場等方式，深入了解禪城區(qū)全面試行初中理化生實(shí)驗操作考核、南海區(qū)組織初中理化生實(shí)驗操作考查、高明區(qū)開展初中實(shí)驗教學(xué)抽查等的具體實(shí)施情況，認(rèn)真聽取和綜合了各方關(guān)于對《佛山市初中理化生實(shí)驗操作考核方案（試行）》的修改意見和優(yōu)化建議。市教育局趙銀生副局長在考察現(xiàn)場多次強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新人才、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要性，充分肯定各區(qū)在實(shí)驗操作考核（考查）和學(xué)科實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量評價等方面先行先試所取得的成效，鼓勵各區(qū)學(xué)科教師積極組織開展實(shí)驗教學(xué)探究，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。