第一篇：物理實驗心得及教學改革

物理實驗心得及教學改革

王 寧

工力0702 摘要：物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，演示和探究實驗是中學物理實驗教學的重中之重。它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還能培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法。也是適應新課改、提高人才科學素養的重要手段之一。那么如何改革物理實驗教學，以適應新形勢的需要。本文通過對物理實驗教學現狀的了解與分析，淺談了一些個人的心得體會，同時從個人的角度提出了一些對物理實驗教學改革的建議。

關鍵詞：教學

改革

心得體會

Physics experiments and teaching reform experiences Abstract: Physics is an experimental observation and a scientific-based,and Demonstrations and experiments to explore teaching in secondary schools the most important physics experiments.It is not only to establish the physical concepts and laws of physics knowledge to understand and grasp the essential link，and also be able to train students in observation, thinking abilities, and explore the spirit and good learning.Adapt to the new curriculum is to improve the quality scientific talent of one of the important means.So how to reform teaching physics experiments in order to adapt to the needs of the new situation.In this paper, the status of physics experiment teaching understanding and analysis of a number of personal experiences, at the same time from a personal point of view put forward some of the physical experiment teaching reform.Keywords: Teaching

Reform

Experiences 緒論：物理學是其它自然科學和工程技術的基礎，物理實驗在物理教學中起著舉足輕重的作用，它有助于鍛煉和提高學生科學的實驗方法和技能，隨著新世紀的到來，物理實驗將在學生的知識、能力和素質的培養方面發揮越來越重要的作用。物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理實驗不僅能幫助學生形成正確的物理概念，加深對物理規律的理解；而且與課堂理論教學相比，物理實驗更有利于培養學生的科學素質、創新意識、創新能力，然而，在現實的物理實驗教學中，存在諸如實驗教學模式固定、教學內容陳舊、教學方法死板等問題，且幾乎所有的實驗都是由教師安排實驗內容、準備好實驗儀器，講解清楚實驗原理、擬定出實驗步驟，甚至還設計好記錄數據所需的表格。學生不動腦筋思考，只要按照擬定好的步驟去做，就能成功地測到數據，完成實驗。這種僵化的教學模式在很大程度上抑制了學生做實驗的積極性和主動性，難于激發學生積極思考，因而不利學生創新意識和創新能力的培養。

為了培養學生創新能力和實踐能力，確立學生在試驗教學中的主體地位，調動學生學習的主動性，要變傳統的驗證性試驗為設計性實驗，從而開發學生的創造性思維能力和獨立解決問題的能力。

我是從大二開始接觸物理實驗的，說句實話，以前在上初高中的時候，由于學校教學條件以及設備的殘缺，我沒有一次真正的實驗體會，經過一年的大學物理實驗的學習讓我受益菲淺。在大學物理實驗課即將結束之時，我對在這一年來的學習進行了總結，總結這一年來的收獲與不足。取之長、補之短，在今后的學習和工作中有所受用。同時，我也想對老師在物理實驗教學改革方面提出一些小小的建議。

為了全面推進素質教育，使我國的基礎教育進入世界基礎教育的主流，教育部頒發了《基礎教育改革綱要》，開始了聲勢浩大的課程改革。這次改革的目標是構建一個開放的、充滿生機的有中國特色的基礎教育課程體系，其中一個重要的方面就是倡導學生主動參與探究式學習活動，改變學習方式，使學生真正成為學習的主人。

隨著素質教育的整體推進，以及培養學生的科學素質、創新精神和實踐能力在學科層面的有效實施和落實，有關物理實驗及其教學的理論與實踐研究有了較大的進展，有的研究呈現出未來物理實驗及其教學改革的發展方向。因此，非常有必要對這些研究進行梳理，從而概括出物理實驗及其教學改革的一些新的教學模式。物理實驗改革是物理課程與教學改革的重要組成部分。對于物理實驗改革，不能就實驗談實驗，而應當將其置于整個中學物理課程與教學改革的大背景下，有目的、有計劃系統地加以思考，構建新型實驗探究式教學模式。

一、推行探究式教學的背景和必要性

（一）傳統教學所存在的問題和目前教改的情況

不可否認，傳統的物理教學方法曾在歷史上發揮過積極的作用，培養了不少優秀的人才，但是這種教學方式過分側重于知識的傳授，缺乏對學生學習興趣、探究能力以及情感方面的培養，致使學生對物理望而生畏，喪失信心和熱情，以致影響其終身對物理學習的熱情和信心。正在進行的初中物理新課程改革的基本理念之一是改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新精神。物理教學實驗是實現此理念的重要途徑之一。我國原來的初中物理課本根據教學大綱的要求兩學年總共僅安排了17個學生實驗，而由義務教育物理課程標準實驗教科書編寫組編著，人民教育出版社出版的《物理》教科書就設計了實驗探究36個，由此可看出新課程對探究性實驗給予了足夠的重視。

（二）實驗教學對學生能力培養

實驗是從感性到理性認識過程，是從具體到抽象、從簡單到復雜的思維形成過程，符合學生的身心特點和認識過程。因此實驗既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段。利用實驗可以培養學生多方面的能力。通過對實驗原理的理解、觀看或親自動手進行操作、信息（現象或數據）的獲取、分析綜合等過程可以培養學生的多種動手能力：例如在實驗器材組裝和實驗操作中，能初步訓練會使用簡單的工具和儀器的能力及操作技能；通過實驗信息的獲取，培養學生精細敏銳的感知與觀察能力，及時抓獲信息的能力；通過實驗原理分析和實驗設計，能培養學生想象能力、設計能力和創造能力；對實驗數據的分析、綜合。

雖然我國一直推行素質教育，但是考試仍然是學生學習中的一個非常重要的組成部分，通過考試可以檢測學生在學習中的各種問題，所以，在考試方面我們也必須進行有效、合理的改革。

二、考試項目以及考試內容方面的改革

（一）、我們可以把實驗考試分為四項：口試、筆試、操作和小制作。1.口試：主要考查學生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能、實驗中應注意的事項以及誤差的產生和討論等。從口試中發現問題及時追問。從追問中既能發現學生的不足，又能及時糾正，還可以培養學生的口頭表達能力，使學生對所學知識能正確理解及完整敘述。如在實驗口試中有這樣一個題目：當多用電表做“歐姆表”使用時，表盤刻度有什么特征？表盤上的刻度為何不均勻？使用中應如何選擇量程？如何調整零點？若調不到零點是何原因？應如何解決？考試中要求學生畫出電路圖，說明各元件的作用并按要求回答老師提出的問題。

2.筆試：主要考察學生對實驗原理、規律以及公式的推導和論證，還可以考查學生的創造能力。如考試中有這樣一個題目：現有下列可利用的器材：電池、電鍵、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、定值電阻、導線等，請你設計兩種切實可行測電源電動勢和內阻的方法，畫出電路圖，指出要測定的物理量，并導出計算電動勢和內阻的表達式。從考試結果看，學生設計出六種方案是切實可行的。說明學生是動腦了，可見學生的創造潛能是很大的。

3.操作：主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數據等。如在電學的實驗考試中，我們把實驗中所涉及的二十多種不同儀器放在一起，讓學生挑選出合適的儀器測定電流表的內阻。這樣的考試不僅要求學生弄通實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能。

4.小制作：主要考查學生對所學原理的理解程度和動手能力。如在高一的物理實驗考試中，要求學生利用所學知識制作一支桿秤。在制作過程中，學生要先選料，當木工、鉗工做出秤桿、秤砣、秤鈕等，還要根據原理確定“定盤星”、標出刻度等。

（二）、考前準備和記分方法

學期開學制定教學計劃時，就將實驗考試列入計劃內，提前向學生講清本學期實驗考試的時間、內容和方法，以及實驗考試成績所占總分的比例（一般為15％～20％），使學生做到心中有數。這樣，學生在學習過程中能把實驗擺到重要的位置。考試中采用抽簽的辦法，將所考題目提前寫好并密封，考試時全組老師上陣當考官，口試、筆試和操作三項內容由監考老師當面講評指出錯誤，先讓學生自己定分，老師根據評分標準確定最后得分。小制作采用劃分等級的方法評定成績，把作品制作是否符合原理、同時也看做工和實用程度，將作品分為一、二、三、四等分別給出分數。

（三）、目前實驗教學中存在的問題以及教改狀況

不可否認，傳統的物理教學方法曾在歷史上發揮過積極的作用，培養了不少優秀的人才，但是這種教學方式過分側重于知識的傳授，缺乏對學生學習興趣、探究能力以及情感方面的培養，致使學生對物理望而生畏，喪失信心和熱情，以致影響其終身對物理學習的熱情和信心。正在進行的初中物理新課程改革的基本理念之一是改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新精神。物理教學實驗是實現此理念的重要途徑之一。我國原來的初中物理課本根據教學大綱的要求兩學年總共僅安排了17個學生實驗，而由義務教育物理課程標準實驗教科書編寫組編著，人民教育出版社出版的《物理》教科書就設計了實驗探究36個，由此可看出新課程對探究性實驗給予了足夠的重視。

（四）、個人心得體會

在這一年大學物理實驗課的學習中，讓我受益頗多。

首先，大學物理實驗讓我養成了課前預習的好習慣。一直以來就沒能養成課前預習的好習慣（雖然一直認為課前預習是很重要的），但經過這一年，讓我深深的懂得課前預習的重要。只有在課前進行了認真的預習，才能在課上更好的學習，收獲的更多、掌握的更多。

其次，大學物理實驗培養了我的動手能力。“實驗就是為了讓你動手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的東西。”現在，大學生的動手能力越來越被人們重視，大學物理實驗正好為我們提供了這一平臺。每個實驗我都親自去做，不放棄每次鍛煉的機會。經過這一年，讓我的動手能力有了明顯的提高。

第三，大學物理實驗讓我在探索中求得真知。那些偉大的科學家之所以偉大就是他們利用實驗證明了他們的偉大。實驗是檢驗理論正確與否的試金石。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實（實驗）來證明，讓那些懷疑的人啞口無言。雖說我們的大學物理實驗只是對前人的經典實驗的重復，但是對于一個知識尚淺、探索能力還不夠的人來說，這些探索也非一件易事。大學物理實驗都是一些經典的給人類帶來了難以想象的便利與財富。對于這些實驗，我在探索中學習、在模仿中理解、在實踐中掌握。大學物理實驗讓我慢慢開始“摸著石頭過河”。學習就是為了能自我學習，這正是實驗課的核心，它讓我在探索、自我學習中獲得知識。

最后，大學物理實驗教會了我處理數據的能力。實驗就有數據，有數據就得處理，這些數據處理的是否得當將直接影響你的實驗成功與否。經過這一年，我學會了數學方程法、圖像法等處理數據的方法，讓我對其它課程的學習也是得心應手。

經過這一年的大學物理實驗課的學習，讓我收獲多多。但在這中間，我也發現了我存在的很多不足。我的動手能力還不夠強，當有些實驗需要很強的動手能力時我還不能從容應對；我的探索方式還有待改善，當面對一些復雜的實驗時我還不能很快很好的完成；我的數據處理能力還得提高，當眼前擺著一大堆復雜數據時我處理的方式及能力還不足，不能用最佳的處理手段使實驗誤差減小到最小程度……

總之，大學物理實驗課讓我收獲頗豐，同時也讓我發現了自身的不足。在實驗課上學得的，我將發揮到其它中去，也將在今后的學習和工作中不斷提高、完善；在此間發現的不足，我將努力改善，通過學習、實踐等方式不斷提高，克服那些不應成為學習、獲得知識的障礙。在今后的學習、工作中有更大的收獲，在不斷地探索中、在無私的學習、奉獻中實現自己的人身價值！

我相信，通過更多的物理實驗教學改革，通過老師和學生的共同努力，物理實驗將會變得更有趣，它在教學中的地位也會更加重要！

參考文獻：鄭伯偉.大學物理實驗.北京：高等教育出版社，1989.10 陳守川，田志偉.大學物理實驗教程.杭州：浙江大學出版社，1995.1 陳克勛，安寶卿.大學物理實驗.西安：西安交通大學出版社，1989.4 朱鶴年，物理實驗研究.北京：清華大學出版社，1994.7

第二篇：初中物理教學改革心得

初中物理教學改革心得

摘自：《中國老師研修網》

物理學是一門自然科學，物理教學對培養學生的科學態度具有極其重要的作用。物理教學的好壞直接影響著學生對這門自然科學的認識和學生學習的科學態度。傳統的物理教學模式基本上是教師上課講解加演示，學生課后做練習。這樣的教學模式已不適應現代的初中生，物理教學需要進一步實行改革。

一、物理課堂演示實驗的改革

初中物理教學要以觀察、實驗為基礎。學生觀察自然界中的物理現象、進行演示實驗和學生實驗，能夠使其對物理實事獲得具體的明確的認識，這種認識是理解概念和規律的必要基礎。物理課堂教學上的演示實驗效果都不十分令人樂觀，記得一次做用溫度計測液體溫度的演示實驗，課后學生反映只有前幾排的中間的學生能夠看清楚，后邊的及旁邊的絕大多數學生都看不清。這樣學生在直觀上就很難直接感覺到溫度計的正確使用。因此我在物理演示實驗上也做了一些改革，比如：我在做演示實驗的時候，首先和其他老師商量設計實驗中可能出現的問題，以及一些注意事項把演示實驗直接改成的學生分組實驗，每個學生都能親親自操作，在老師的指導下完成實驗。這樣就克服了班里多數學生看不見，看不清的缺點，加強了學生對實驗的直觀印象，充分提高了實驗的效果。

二、多媒體教學輕松進課堂

物理教學中運用電教手段，可以培養學生的觀察能力、思維能力和記憶能力。我們可以把電腦與投影機連結起來，讓電腦里的教學軟件直接投到大屏幕上。比如在講《質量》這一課時，我就運用了自制的物理課件來模擬用天平來稱物體的質量。同學們在大屏幕上就可看到天平稱物體質量的整個過程。這個過程可由老師用鼠標進行操作，跟在實際實驗中的操作一模一樣，配上聲音，讓學生進行思考，就更加形象直觀。老師演示一遍，也可讓學生進行操作一遍。這樣，大屏幕克服了一些學生看不見的缺點，同時培養了學生的觀察能力，再配上聲音就更加深了學生的印象。對“多媒體進課堂”這一項我調查了一部分學生，他們都說多媒體教學進課堂可以使他們可在輕松愉快的氣氛中學習，提高了學習效率。

三、要積極組建課外興趣活動小組，并使其充分發揮作用

興趣是最好的老師，只要我們把學生熱愛學習物理課的興趣培養起來了，那就好比似干柴遇上火源一樣，一點即燃，就會立刻迸發出他們學好物理課的信心。培養學生學習物理的興趣的一個很好辦法就是組建物理興趣小組，這項工作最好在初二上學期就開始，因為這時的初二學生對物理課還沒有具備多深的理性認識，他們只是從感知上去認識的。當他們的感知認識達到一定的程度時，到講課的時候學生自然會輕輕松松的接受，并且成績會逐步的提高。去年我教的一個班中有一個腦子特別快的學生，但是寫作業特別不認真，也不很愛學物理。每次改作業我都要批評他，后來他的作業也不交了。這時我成立了一個物理興趣小組，由于他的腦子快被班主任派了進來。在興趣小組里，我不講課，帶領他們做了許多他們不知道原理的一些小實驗。過了將近兩個月，我發現他上課聽講認真了，并且作業也寫得挺好的，物理成績也提高了。在后來我問他成績提高的原因，他說他是受益于他在物理興趣小組里做的一個“回答問題正確顯示器”的實驗。他當時并不知原理，只知它好玩、有意思、有用，后來他就越來越愛上物理課了。

四、物理作業的批改要實行評語改革

一次好的物理作業，做的又對，字寫的又漂亮，每一個老師都愿意看。相反，作業字潦草，錯的又多，喜歡看的老師就不多。對于后一種情況，我們當老師的更應該好好的對待，在改作業的時候，給他們加上一些激勵性的評語，相信會收到一些意想不到的效果。俗話說，良言一語三冬暖。批改物理作業時，給學生的作業加上一些激勵性的話語，學生會倍加關注，學習會更加勤奮、努力，很有可能使其終身受益。我有一個學生，初二時他的學習成績不很好，學習不踏實，但是后來學習又努力了，最后考上了高中。再后來我見到他時，提起這個問題時，他說他非常感謝我在一次物理作業中給他批的評語----“腳踏實地，一步一個腳印，成功將屬于你”。可見，一句不起眼的激勵性評語，可能會能會改變一個人一生的命運。

五、要加強物理實驗改革

物理實驗教學是培養學生的動手操作能力和創新思維的重要途徑，學生可以通過物理實驗獲得物理知識，掌握實驗技能，還可培養其良好的科學態度。

第三篇：物理教學改革心得

物理教學改革心得

20**-20**學年，我校大刀闊斧的進行教學改革，分批派出教師到南海平洲三中學習其“練評講”教學法。所謂練評講教學法就是以學生先練，助教點評，教師后講，小組競賽為主要特征，以班級分組助教管理為依托的教與學相結合的組合教學方法。

物理學是一門自然科學，物理教學對培養學生的科學態度具有極其重要的作用。物理教學的好壞直接影響著學生對這門自然科學的認識和學生學習的科學態度。傳統的物理教學模式基本上是教師上課講解加演示，學生課后做練習。這樣的教學模式已不適應現代的初中生。

如果說，教師的基本職能依然還是“傳道、受業、解惑”的話，那么今天的教師又怎樣去“傳道、受業、解惑”，為什么？這個問題需要我們回答。換句話說，今天要當什么樣的教師，才能更好地履行職責，需要有一個明確的價值取向。學生通過先“練”，先“評”，向教師發出“訴求”信號，教師根據學生的需要后“講”，為學生提供幫助。教師明顯地在服務于學生。事實上，教師的工作，緣于學生成長的需要。幫助學生，為學生成長服務是教師應有的價值取向。可以說，“練評講”教學法轉變了教師的角色意識，上服務型的課，做服務型的教師成為一種時尚。這種時尚，帶來教師行為方式的一系列變化。備課，以命題為核心，以集體為依托，學校取消了教案檢查，寫不寫教案完全能夠自主。提供一份好的練習題，是練評講教學法實施的前提條件，因此老師備課最重要的是要命好題，審好題，用好題。要讓每一個老師做到最好，就必須依托集體力量。為此我們建立了集體命題，集體審題，集體探討如何用題，新型集體備課制度。這個制度的好處不僅有利于提高命題質量，更有利于教師在合作中成長。上課，依靠學生，讓學生做課堂的主人。學生練，助教評，小組賽，學生的事學生做，學生做不了的事，老師提供幫助。老師是嘉賓，受大家的尊重；老師是朋友，和大家一志探討。這樣上課，老師少了一份包辦代替的苦惱，多了一份悠閑自在的快樂。

鑒于物理這門學科的特點，物理教學需要進一步實行改革。

一、注重物理的實驗教學。

初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新授課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：

1、確保所做的實驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的后面兩節課（此時的空氣濕度較大），實驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。

2、利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由于發生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。

3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬 上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發光二極管的特點，發光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發光。于是我又用發光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。

4、努力提高實驗現象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現象進行放大都是提高實驗現象可見度的好辦法。

二、充分利用多媒體教學

物理教學中運用電教手段，可以培養學生的觀察能力、思維能力和記憶能力。我們可以把電腦與投影機連結起來，讓電腦里的教學軟件直接投到大屏幕上。比如在講《質量》這一課時，我就運用了自制的物理課件來模擬用天平來稱物體的質量。同學們在大屏幕上就可看到天平稱物體質量的整個過程。這個過程可由老師用鼠標進行操作，跟在實際實驗中的操作一模一樣，配上聲音，讓學生進行思考，就更加形象直觀。老師演示一遍，也可讓學生進行操作一遍。這樣，大屏幕克服了一些學生看不見的缺點，同時培養了學生的觀察能力，再配上聲音就更加深了學生的印象。對“多媒體進課堂”這一項我調查了一部分學生，他們都說多媒體教學進課堂可以使他們可在輕松愉快的氣氛中學習，提高了學習效率。

三、要積極組建課外興趣活動小組，并使其充分發揮作用 興趣是最好的老師，只要我們把學生熱愛學習物理課的興趣培養起來了，那就好比似干柴遇上火源一樣，一點即燃，就會立刻迸發出他們學好物理課的信心。培養學生學習物理的興趣的一個很好辦法就是組建物理興趣小組，這項工作最好在初二上學期就開始，因為這時的初二學生對物理課還沒有具備多深的理性認識，他們只是從感知上去認識的。當他們的感知認識達到一定的程度時，到講課的時候學生自然會輕輕松松的接受，并且成績會逐步的提高。

四、物理作業的批改要實行評語改革

一次好的物理作業，做的又對，字寫的又漂亮，每一個老師都愿意看。相反，作業字潦草，錯的又多，喜歡看的老師就不多。對于后一種情況，我們當老師的更應該好好的對待，在改作業的時候，給他們加上一些激勵性的評語，相信會收到一些意想不到的效果。俗話說，良言一語三冬暖。批改物理作業時，給學生的作業加上一些激勵性的話語，學生會倍加關注，學習會更加勤奮、努力，很有可能使其終身受益。

總之，物理教師必須轉變教學理念，大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神，務實的作風，高昂的姿態，投身到素質教育的熔爐中去；不斷探索出新的教學方法，開拓新的教育之路，為培養新世紀高層次的創新型人才，打下深厚廣泛的基礎。以上是我物理教學改革實踐中的一點經驗和體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。

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20**年**月**日

第四篇：物理實驗心得

在一學期的物理實驗課程中，我學到了很多平時不了解的知識，實驗是物理學的基礎，許多理論就是多次實驗而得出的結論。我們要重視實驗課，注重理論與實踐相結合。通過這門課程，我們掌握了科學實驗的基本技巧、基本方法和基本技能，提高了分析與解決實際問題的能力。現對實驗做一個總結。

第一次上課時老師就對實驗報告做了要求，課前要預習，課后要數據處理。在后面的實驗過程中，逐步認識到預習是物理實驗必不可少的環節。根據實驗題目復習所學習的相關理論知識，并根據實驗教材的相關內容，弄懂實驗的目的，基本原理，了解實驗所采用的方法，儀器的工作原理、性能，注意那些可能對儀器造成損壞的事項。預習報告能夠幫助我們順利完成實驗中的各項操作，高效率的完成實驗，對預習時產生的問題做好記錄，以便在實驗時動手解決問題。在第一次的課上，我們也學會了數據處理的基本方法，讓我們在此后的學習過程中更好的寫實驗報告。實驗預習報告和處理報告能幫助我們更好的理解實驗內容。下面對實驗過程的一些技巧與方法。

首先，預習是必不可少的，而且預習要認真，不能馬虎對待，看清楚實驗時要做什么、注意什么，并把自己有疑問的地方畫出，實驗時動手解決問題；第二，上課時仔細聽老師講解，可以比較快的了解整個實驗過程，而且老師一般會提醒容易出錯的地方；第三，實驗時一步一步慢慢來，爭取做好每一個實驗環節，若不會的地方，可以自己摸索下，若還是不會，可以和同學討論下，或者直接問老師，并記好實驗數據，若數據不對，要重新做下實驗，不要草草了事；第四，實驗處理要獨立完成，這樣才可以了解實驗在什么地方可能出了問題，以及最后得出的數據是否與標準數據一致，學會判斷結果是否合理，以及誤差產生的原因，這樣實驗才有意義。

實驗誤差分析：我們所測量的物理量在客觀上存在一定大小，稱為真值，由于各種條件所限，每一次的測量值與真值間會存在一定的差異，把測量值與真值之間的差稱為測量誤差，測量誤差不可避免，但我們可以通過改善實驗條件，選擇適當的實驗方案，提高測量者的實驗技術，選擇精度較高的測量儀器來盡量減少測量誤差。

誤差一般分為系統誤差和隨機誤差。系統誤差來源有“儀器誤差、方法誤差、環境誤差、個人誤差”等，系統誤差不能通過多次測量來消除，而可以通過對實驗過程的分析來找到原因，采取適當措施，如校準儀器、完善測量方法等來減少這種誤差。隨機誤差是由于實驗中難以確定的因素如溫度、濕度、電源電壓起伏，空氣流動、震動等，隨機變量呈正態分布，多次測量可以讓數據接近真值，物理實驗中一般取4-6次為佳。

數據處理時，主要用到了如下幾種方法： 1）平均值法。采取多次測量減小實驗誤差，用測量的平均值為結果，最接近真值。在很多實驗中均有用到此方法。

2）列表法。實驗中將數據列成表格，可以簡明地表示出有關物理量之間的關系，便于檢查測量結果和運算是否合理，有助于發現和分析問題，而且列表法還是圖象法的基礎。

列表時應注意：

一、表格要直接地反映有關物理量之間的關系，一般把自變量寫在前邊，因變量緊接著寫在后面，便于分析。

二、表格要清楚地反映測量的次數，測得的物理量的名稱及單位，計算的物理量的名稱及單位，物理量的單位可寫在標題欄內。

三、表中所列數據要正確反映測量值的有效數字。

四、充分注意數據的聯系，要有主要的計算公式。

3）作圖法。選取適當的自變量，通過作圖可以找到或反映物理量之間的變化關系，并便于找出其中的規律，確定對應量的函數關系。作圖法是最常用的實驗數據處理方法之一。

描繪圖象的要求是：

一、根據測量的要求選定坐標軸，一般以橫軸為自變量，縱軸為因變量。坐標軸要標明所代表的物理量的名稱及單位。

二、坐標軸標度的選擇應合適，使測量數據能在坐標軸上得到準確的反映。為避免圖紙上出現大片空白，坐標原點可以不是零。坐標軸的分度的估讀數,應與有效數字的末位相對應。

另在計算不確定度時，一般只保留一位有效數字，且修約時“只進不舍”，平均值的末尾數位應與不確定度的所在位數對齊。

在實驗過程中，我認為最復雜的實驗應該是“分光計的調節和三棱鏡頂角的測量”與“用光柵測量光波波長”。大概是第一次接觸三棱鏡的緣故，雖然老師有講解，書上也有對應結構示意圖，實驗步驟，但在實驗時還是花了不少時間調節三棱鏡，到后面也還有一組數據有問題，其實，在做了實驗處理報告以后就會發現其中的規律，每個頂角帶入算出60度左右就代表數據是正確的，但在實驗時，由于準備不充分，也不知道怎樣判斷實驗數據是否正確，這更讓我知道了，實驗還是要自己動手做，如果不做，不去處理數據，怎么能發現其隱藏得規律。而在光柵測量實驗時，三棱鏡倒是調得很清楚，但視野中卻出現了不止四個級數，導致記錄數據時發生錯誤，后面又重新記錄了一次。

測靜電場的電場描繪儀、李薩如圖形、電位差計實驗儀器都比較新穎，在老師講解后，實驗做得還比較順利。其實實驗只要做好預習、專心聽講，以及動手處理數據，就會發現，實驗還是不難的，實驗數據處理很多都有共同點，但是一定要會算平均值、不確定度和百分誤差。物理實驗讓我們有了更多實踐的機會，教會我們實踐中出真理，而在碰到問題時，最快的方法就是自己動手去找出解決辦法，這正是我們在以后的學習中需要的精神，從中，激發了我們學習的積極性，我認為，要是在以后的實驗中，更多的讓學生自己去查資料解決一個實驗就更好了，或者是用除書本以外的其他實驗方法做出相同的結論，或是把學到的知識運用到實踐中去，做一些與現實生活關聯的創作。

第五篇：物理實驗心得

大學物理實驗心得報告

2010023班

趙元君20101254 在即將結束的這個學期里，我完成了大學物理實驗這門課程的學習。物理實驗是物理學習的基礎。

在物理實驗中，影響物理實驗現象的因素很多，產生的物理實驗現象也錯綜復雜。老師們通過精心設計實驗方案，嚴格控制實驗條件等多種途徑，以最佳的實驗方式呈現物理問題，使我們通過努力能夠順利地解決物理實驗呈現的問題，考驗了我們的實際動手能力和分析解決問題的綜合能力，加深了我們對有關物理知識的理解。通過一學期的課程,我學到了很多東西。

做大學物理實驗時，需要課前認真地預習。

一、是根據實驗題目復習所學習的相關理論知識。并根據實驗教材的相關內容，弄清楚所要進行的實驗的總體過程，弄懂實驗的目的，基本原理，了解實驗所采用的方法的關鍵與成功之處，思考實驗可能用到的相關實驗儀器，對照教材所列的實驗儀器，了解儀器的工作原理，性能，正確操作步驟。

二、要認真書寫預習報告，預習報告能夠幫助我們順利完成實驗中的各項操作。在寫預習報告的時候，我們一般包括實驗目的，基本原理，實驗儀器，操作步驟，測量內容，數據表，預習思考題等。數據表與操作步驟密切相關，數據表中的欄目排列順序應與操作步驟的順序合理配合。這樣就可以隨時將數據按順序填入表中，也可以隨時觀察和分析數據的規律性。在實驗前根據所要測的物理量和實驗步驟設計好數據表格，在實驗記錄時和處理數據時輕松了不少。實驗教會了我們要養成良好的科學的實驗習慣。預習思考題，是加深實驗內容或對關鍵問題的理解，開發視野的一些問題，在實驗前認真地思考并回答這些問題，有助于提高實驗質量。對于不明白的問題或實驗原理中一些不明白的地方，可以跟自己的同學討論一下或查一下相關的資料，實在不明白的地方可以帶到課堂上問老師，只有把實驗中所有的地方都弄通弄透徹，才能達到實驗應有的效果。

預習是做實驗前必須的工作，但是做實驗的主要工作還是課堂操作。課堂操作需要我們嚴格的遵守實驗的各項原則，要將儀器放置在合理的位置，以方便使用和確保安全，比如象高壓電源的輸出端鈕應該遠離操作者。經常需要操縱或調節的器件，應該放在便于操縱的位置上。一些電學實驗儀器部件較多，首先要把這些儀器部件一一放在合適的位置上，然后再連線。實驗過程中要嚴格按照實驗儀器的操作要求來操作，所有儀器要調整到正確的位置和穩定的狀態，在安裝和調整儀器時還不能使用書本這些本身就不穩定的物品做墊塊，否則容易造成測量數據的分散性，影響實驗質量，并且容易在成實驗儀器的損壞。在實驗的過程中，經常會出現一些故障或觀察到的實驗現象與理論上的現象不符，首先應認真思考并檢查實驗儀器使用以及線路連接是否正確，不正確的及時進行改正，若自己不能解決，應及時請老師來指導，切不可敷衍過關，草草了事。還有讀數，需要有足夠的耐心和細心，尤其是對一些精度比較高的儀器，讀數一定要按照正確的讀數方法并且一定要細心。對于數據的紀錄，則要求我們要有原始的數據紀錄，它是記載物理實驗全部操作過程的基礎性資料。而且在實驗過程中必須認真地觀察實驗現象，并做如實的記錄。如果發現實驗現象與實驗理論不符合，或者測試結果出現異常，就應該認真檢查原因，并細心重做實驗。實驗完成后,應把所有的實驗儀器恢復到原位，并認真清理實驗臺。

在實驗操作完成后，應認真地處理實驗數據。實驗數據是對實驗定量分析的依據，是探索，驗證物理規律的第一手資料。在系統誤差一定的情況下，實驗數據處理得恰當與否，會直接影響偶然誤差的大小。所以對實驗數據的處理是實驗學習的重要內容之一。在這一學期中我們學到的處理數據的方法有：

1.平均值法 ：取算術平均值是為減小偶然誤差而常用的一種數據處理方法。通常在同樣的測量條件下，對于某一物理量進行多次測量的結果不會完全一樣，用多次測量的算術平均值作為測量結果，是真實值的最好近似。

2.列表法： 實驗中將數據列成表格，可以簡明地表示出有關物理量之間的關系，便于檢查測量。

3.作圖法： 選取適當的自變量，通過作圖可以找到或反映物理量之間的變化關系，并便于找出其中的規律，確定對應量的函數關系.作圖法是最常用的實驗數據處理方法之一。

撰寫實驗報告和進行問題討論等也是大學物理實驗不可缺少的重要環節。實驗報告是對我們的動手能力，寫作能力和總結能力的一種鍛煉，實驗報告也促進我們對實驗過程以及所得結論進行更深刻的思考。我們的實驗報告應包括實驗過程中所出現的實驗現象以及對這些現象的解釋，實驗中所遇到的問題以及解決方法，實驗數據的記錄以及對數據進行計算并求得最終的結果，驗證跟理論值是否相符，誤差的大小，最終得出的結論，對實驗思考題進的討論以及討論的結果和對實驗進行的總結。一份認真的,高水平的實驗報告才算是為本次實驗畫上一個圓滿的句號。