第一篇：物理實驗技能心得

初中物理實驗技能學習心得

這次有幸參加陜西省教育廳舉辦，陜西教育學院承辦的”國培計劃”--初中物理實驗技能專項培訓的學習，是我受益匪淺，改變了我對初中物理試驗教學的認識。本文就此談談我這次學習的心得體會。

一、初中物理實驗教學的必要性

回顧物理實驗教學的發展，18世紀德國、法國建立了學校的演示實驗室，從此便開始了世界上的物理實驗教學，成為物理教學中重要的教學手段和有效的教學形式，是學生喜愛且積極參與的一種教學形式。而我國在初中物理教學中，物理實驗在物理教學中處于次要地位，是為學生掌握物理知識而服務的。以至于學生實際操作的機會少，動手實驗的能力普遍較低，嚴重制約了實驗教學的正常開展。因此，為了培養學生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學的思維方法，提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學生學習物理的興趣和愛好，調動他們的學習積極性，我們應進一步改善實驗條件，發揮物理實驗教學直觀形象的特點，為學生提供感性材料。

二、改革物理實驗教學的措施

1、重視演示實驗教學，加強能力培養

演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統的課堂教學，演示實驗通常是教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，不同程度地限制和阻礙了學生參與實驗的興趣，直接影響學生實驗心理素質的提高。因此，教師在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。例如，在“功的原理”一節的教學中，筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗，每兩位學生發一套實驗器材，讓學生測量鉤碼被提起的高度、測力計移動的距離、鉤碼的重力、測力計的讀數，引導學生計算重力做的功、拉力做的功。然后讓學生討論、研究、對比、總結，最后訓練學生用科學的語言描述，從而順理成章地得出“使用任何機械都不省功”這一原理。可見，演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅能讓學生展示實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練，加深理解和掌握物理概念和規律，同時可領略物理學的思想，培養科學態度和科學方法。

2、變驗證性實驗為探究性實驗

初中物理課堂實驗可分為驗證性實驗和探究性實驗，驗證性實驗占絕大部分。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規律和基本原理的認識。它能讓學生掌握操作儀器的科學方法和科學態度。如“用天平測物質的質量”、“電壓表測電壓”、“電流表測電流”等驗證性實驗，通過對電壓表、電流表、天平、刻度尺等器材使用，掌握操作儀器的科學方法，驗證性實驗為學生準備了探究性實驗前必要的技術支持，但不利于培養學生主動探索物理規律的能力，而探究性實驗對培養學生思維能力、創造能力、自學能力、觀察實驗能力及解決實際問題的能力有獨到的作用。因此，在教學中可把一些驗證性的實驗變為探究性實驗。在實驗教學中，要盡量讓學生想想：“為什么要這樣做?”以此滲透物理思想，啟迪學生思維。例如在“測量小燈泡的電阻”驗證性實驗一節的教學中，筆者將這個驗證性實驗變為探究性實驗。主要原因是：(1)學生已掌握了電壓表和電流表、滑動變阻器的使用方法。(2)學生應用R—U／I時，常錯誤理解為R與U成正比，與I成反比。然后讓學生設計好實驗，畫出實驗電路圖，明確要測量的物理量。按探究性實驗的要求記錄。最后讓學生討論：(1)小燈泡的電阻是多少?(2)電壓變大時，電阻變大嗎?(3)電流變大時，電阻變小嗎?這一改變，學生由學知識變為主動探索自然規律，對知識學得更扎實更牢，同時使學生受到科學方法的熏陶。對學生理解R＝U／I有很好的幫助。

3、重視物理小實驗的教學

在初中物理課本中安排的21個小實驗，是課堂教學的延伸和補充，實驗教學的不可忽視的重要組成部分。有的側重于操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和應用，各有各的特點和作用。這些小實驗適應了初中學生的心理特點和知識水平。一方面，簡單易做，可以由學生自己取材，自己動手實驗，如“讓線圈轉起來”，把一段漆包線繞成3cm×2cm的矩形線圈，漆包線在線圈的兩端各伸出約3cm。把線圈放在銅支架上，接上電源，置于磁場中，線圈晃了兩晃便停下來，把線圈兩端伸出部分的絕緣漆刮掉半圈，再把線圈放在銅支架上，置于磁場中，接上電源，線圈便轉起來。這小小的實驗可幫助學生理解換向器的作用。另一方面有利于進一步挖掘學生的創造潛能，培養學生分析問題和解決問題的能力，有利于培養學生的科學創新能力。

4、注重仿真實驗的積極作用

在物理實驗教學過程中,仿真實驗發揮了一定的作用,但同時也存在有一定的弊端。對于西部部份農村學校實驗器材短缺，原材料不易尋找；或者部分實驗可操作不強，不易觀察實驗現象或正確結論；或不能直觀形象體會實驗原理，實驗過程。在這個背景下，仿真實驗應運而生。大學物理仿真實驗系統就是用計算機來模擬(又稱為仿真)物理現象和實驗環境，主要是借助于計算機編程。仿真實驗系統真切的仿真效果使學生在使用、學習過程中會產生強烈的真實感。這就為教師和學生進行傳統物理實驗及自由實驗探索提供了平臺。（1）“仿真物理實驗”在實驗教學中的積極作用

仿真實驗將實驗目的、實驗器材、實驗原理以及實驗內容有機地融合到一個界面上，學生可以對已做過實驗進行仿真實驗, 根據自己的需要有選擇地點擊實驗原理或儀器功能調節方法的相關界面。如果學生以前沒有接觸過該實驗的儀器,很多學生就會拿著書對照儀器的每一個部件，甚至不了解儀器的正確使用方法而進行誤操作，造成實驗中斷、儀器的損壞。“仿真物理實驗”借助于三維動畫把實驗儀器全方位展示給學生，還可拆卸關鍵部位，對儀器內部部件進行解剖調整，并能在實驗過程中實時觀察儀器的各種指標和內部結構動作，增強了學生對儀器的熟悉和對其功能的把握程度。仿真物理實驗不光為學生提供了細致、逼真的實驗畫面，更提供了真實可信的實驗效果，這一點毫無疑問。（2）“仿真物理實驗”在實驗教學中的消極作用

在使用“仿真物理實驗”軟件的過程中，學生可能會由于把注意力集中于計算機操作上，因為對儀器的控制是通過點擊鼠標來實現的，這樣一來，就會淡化對基本技能的訓練，甚至可能由于缺少實際動手機會，妨礙利用現成的簡單設備進行探索和實驗的欲望。同時，仿真實驗室的條件相對理想，減少了學生應對突發事件、排除故障的機會，所以，從某種意義上來說，仿真實驗只是仿真而已，無法達到實際實踐操作的效果。因此對仿真物理實驗不能濫用

3、合理運用多媒體，優化演示實驗教學

利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學，是教學現代化的重要標志，是教學改革的重要組成部分。因為多媒體教學是指在教學過程中運用系統科學的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學結構，以實現教學優化，使學生真正體會到物理學科的學習方法，提高學生觀察及分析問題的能力。如應用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現于學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。例如用多媒體播放“托里拆利實驗”，既可解決水銀可能對教室的污染，又能很好展示實驗操作的情景。利用多媒體進行物理實驗教學，不但為教和學增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學創設了良好的情境，師生們置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認“物”，這對物理的各種題型的實驗教學有著積極的意義，對提高物理課的素質教育教學有著廣泛的前景。

4、重視物理小實驗的教學

在初中物理課本中安排的21個小實驗，是課堂教學的延伸和補充，實驗教學的不可忽視的重要組成部分。有的側重于操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和應用，各有各的特點和作用。這些小實驗適應了初中學生的心理特點和知識水平。一方面，簡單易做，可以由學生自己取材，自己動手實驗，如“讓線圈轉起來”，把一段漆包線繞成3cm×2cm的矩形線圈，漆包線在線圈的兩端各伸出約3cm。把線圈放在銅支架上，接上電源，置于磁場中，線圈晃了兩晃便停下來，把線圈兩端伸出部分的絕緣漆刮掉半圈，再把線圈放在銅支架上，置于磁場中，接上電源，線圈便轉起來。這小小的實驗可幫助學生理解換向器的作用。另一方面有利于進一步挖掘學生的創造潛能，培養學生分析問題和解決問題的能力，有利于培養學生的科學創新能力。

總之，物理課堂實驗要與學生的分組實驗有機地結合起來，努力培養學生的基本實驗要素：一是儀器使用的一般知識；二是測量誤差與數據處理的知識，其中特別是圖線處理數據中，區分已知規律與未知規律的不同方法；三是間接測量的基本知識，要從測量出發理解實驗裝置、原理、方法、條件保證、操作步驟以及數據的記錄與處理；四是驗證性實驗的驗證思想，特別是要懂得將理論結論與實驗結論比較的思想。同時加強學生對基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓練，多角度、全方面地讓中學物理實驗教學提高到一個新的水平。

【摘要】 在物理實驗教學過程中,仿真實驗發揮了一定的作用,但同時也存在有一定的弊端。通過實際教學的切身體會，分析了仿真實驗在實驗教學中的積極作用和消極影響，并提出了一些需要注意的問題。【關鍵詞】 物理實驗； 仿真實驗

物理實驗課在培養學生科學素質、創新能力以及研究能力方面,起著非常重要的作用，在相關院校是必開課程。但是很多實驗因為耗資太大，實驗室不購買,結果由于儀器的不具備而直接制約了實驗教學質量的提高［1～3］。在這個背景下，仿真實驗應運而生。大學物理仿真實驗系統就是用計算機來模擬(又稱為仿真)物理現象和實驗環境，主要是借助于計算機編程和3D動畫來營造一種仿真的實驗環境氛圍，學生可以通過操作電腦進行相關實驗操作。仿真實驗系統真切的仿真效果使學生在使用、學習過程中會產生強烈的真實感。這就為教師和學生進行傳統物理實驗及自由實驗探索提供了平臺。我校在醫學物理學實驗課的教學過程中，引用了中國科技大學物理系編制的“大學物理仿真實驗”［4］這一軟件，通過使用，我們體會到其優劣互現。1 “仿真物理實驗”在實驗教學中的積極作用

“大學物理仿真實驗”分上下兩個部分，一共囊括了物理學實驗共計41個，提供了從力學的楊氏模量、動量守恒驗證實驗到電磁學的霍爾效應、測量磁滯回線；從熱學的熱膨脹系數和光學的干涉、衍射實驗到近代物理實驗如核磁共振、電子自旋共振、核衰變的統計等豐富的實驗項目，可選擇性強。有些實驗耗資大，儀器操作要求較高,易于損耗,一般學校難以開出。而仿真實驗彌補了這一缺憾，只要在計算機上安裝本軟件，學生就可以人手一臺電腦，獨立完成實驗。由于是在仿真環境下進行，不用擔心誤操作而引起的設備損壞，對實驗者的心理壓力減小，因此學生們就更敢于動手。軟件本身通用性強，可靠性高,便于維護和升級，其中有一些還消除了實驗條件的特殊限制及環境對實驗的影響(比如光學實驗須在暗室中進行，有些實驗需要絕對沒有外界干擾等)。

仿真實驗將實驗目的、實驗器材、實驗原理以及實驗內容有機地融合到一個界面上，課前，學生可以對仿真實驗進行預習, 根據自己的需要有選擇地點擊實驗原理或儀器功能調節方法的相關界面。如果學生以前沒有接觸過該實驗的儀器,很多學生就會拿著書對照儀器的每一個部件，甚至不了解儀器的正確使用方法而進行誤操作，造成實驗中斷、儀器的損壞。“仿真物理實驗”借助于三維動畫把實驗儀器全方位展示給學生，還可拆卸關鍵部位，對儀器內部部件進行解剖調整，并能在實驗過程中實時觀察儀器的各種指標和內部結構動作，增強了學生對儀器的熟悉和對其功能的把握程度。比如分光計實驗，一臺儀器近萬元，直接讓學生在對儀器毫不熟悉的情況下接觸實物儀器會增加儀器受損的風險。于是我們先開展分光計的仿真實驗教學，通過仿真實驗的學習，學生對實驗原理、儀器的結構、調試技術等有了一個整體認識，通過電腦操作，已經掌握了一定的操作技巧。然后我們再讓學生去做相關實物實驗，比如進行利用分光計和衍射光柵測光波的波長的實物實驗，這時候學生會感到胸有成竹，進行起來很輕松。這種訓練方法極大地調動了學生學習的積極性，對學習有困難的學生尤為重要。課后，學生可通過計算機軟件在分散的地點靈活安排時間對實驗內容進行學習直至掌握，這也使得實驗教學在時間和空間上得到延伸。

仿真物理實驗不光為學生提供了細致、逼真的實驗畫面，更提供了真實可信的實驗效果，這一點毫無疑問。例如在熱敏電阻特性研究實驗中，仿真過程不僅反映了對熱敏電阻的加熱過程，還考慮了熱傳導的滯后性。因此，在操作過程中，如果將加熱器功率調節得過高，就會導致因為不能及時調節平衡電橋,而錯過應記錄的測量值。在分光計的調節實驗中，如果不能很好的將載物臺的A、B、C三個調節旋鈕都調節好就進行測量，那么后續的測量都會直接受到影響，得不到正確的結果。

“仿真物理實驗”在實驗教學中的消極作用

在使用“仿真物理實驗”軟件的過程中，學生可能會由于把注意力集中于計算機操作上，因為對儀器的控制是通過點擊鼠標來實現的，這樣一來，就會淡化對基本技能的訓練，甚至可能由于缺少實際動手機會，妨礙利用現成的簡單設備進行探索和實驗的欲望。同時，仿真實驗室的條件相對理想，減少了學生應對突發事件、排除故障的機會，所以，從某種意義上來說，仿真實驗只是仿真而已，無法達到實際實踐操作的效果。3 “仿真物理實驗”軟件存在的一些問題

經過一段時間的教學實踐，我們發現我們所使用的中國科技大學開發的“大學物理仿真實驗”教學軟件，可能由于制作時間的限制，在實驗原理、方法以及實驗過程的設計和敘述中，在物理過程和現象與計算機顯示之間的相互對應上，存在一些問題。比如:在凱特擺測重力加速度的實驗中：多用數字測試儀無法實現通電的效果，無法打開菜單；利用單擺測重力加速度實驗：千分尺的讀數窗口，讀數顯示為0.02cm,實際上應該為0.02mm；油滴法測電子電荷實驗：沒有給出實驗步驟;實驗原理介紹中的公式a0=9ηVf2q(ρ1-ρ2)1/2 ,其中的q應改為g;在平衡法的應用中，S＝0.002m，但是并沒有提及這一測量距離和讀數窗口中的多少格對應。對于軟件中出現的類似上述的問題，只要在設計和制作過程中考慮周詳、仔細調試，就可以盡量避免,發現問題后若能加以適當修改,就會更加完善、更加方便適用。4 結束語

雖然仿真實驗不可能完全取代實物實驗，但它在我國的教育領域中發揮著極其重要的作用。要使“仿真物理實驗”的有關軟件得到有效應用,就要求教師花力氣認真研究。在仿真實驗的制作方面我們也在不斷嘗試，相信隨著網絡的發展，在各個學科的教學中仿真實驗將具有廣泛的發展前景。

第二篇：初中物理實驗技能培訓心得

初中物理實驗技能培訓心得

我很榮幸參加了黔東南州教育局主辦的初中物理實驗技能培訓，短短一個星期的培訓已經結束了，這次培訓受益匪淺，也學到了許多知識。

一、改變觀念，認識實驗教學的重要性

以前的實驗課多以演示實驗為主，學生親自去做的實驗較少，為了應付考試，主要還是講實驗，很少做實驗。通過這次培訓，我認識到實驗的重要性，及時轉變觀點，把握實驗教學的側重點。不僅僅是讓學生弄懂知識原理，而是培養是學生動手實驗的能力和技巧，不是重理論而是重視驗驗證，這樣才能培養出真正能自我發展的學生，才能讓學生在社會生產實踐中有實踐能力和創造能力。

二、通過實驗激發學生的學習興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。探究實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使學生親身參與、體會，從中獲得成功的喜悅，學生只有通過實驗觀察、經歷物理事實，才能真正理解和掌握知識，激發學生的學習興趣。

1、親手演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思考的欲望。

2、摒棄平淡創造驚險刺激，激發學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯，有了好奇心，學生才會有興趣，才會把問題從根本上解決。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。

3、簡化實驗結構，避免分散學生的注意力 實驗裝置力求簡單，是為了排除復雜的實驗裝置使學生難操作，對觀察和思考的主要問題干擾，導致學生不參與即排除分散注意力的干擾，這是突破重點的需要。

4、自己動手體會，體會樂趣人教版物理中重視學生的參與，教材中安排了很多的想想做做，讓學生從自己動手中體會參與的樂趣，并從中獲得成功樂趣的同時，掌握相關知識，記憶深刻。

5、物理實驗滲透生活應用，使學生感悟實際生活的美妙與和諧根據學生愛動、喜歡新奇等心理特點，在設計實驗時注重把課本知識和生活實際聯系起來。通過實驗，使學生聯想平時所見，很快就理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻，并能解釋一些生活中常見的類似的生活現象。

三、充分挖掘物理實驗教學資源，提高物理實驗效果

（1）改演示實驗為學生實驗，激發學生探索熱情 演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統的課堂教學，演示實驗通常是教師演示學生看，但是很多實驗學生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高和創新能力的培養。變教師演示為學生演示，可充分體現學生的主體地位，能很好地調動學生學習物理的積極性。

（2）搞好分組實驗，培養學生的合作探究能力 新課程的標準倡導自主、合作、探究的學習方式，因此實驗教學中要讓學生經歷探究過程，學習探究方法，培養探索精神、實踐能力及創新意識。在學生分組實驗中我們采用“小組合作探究”的學習方式，具有一定的實效性。小組合作探究應注意以下幾點問題：①小組分組合理（可輪換），組長相當于小老師；②教師扮好自己的角色──指導者、合作者、促進者；③注重交流評價，給學生以展示的機會和體驗成功的快樂，增強學生信心。

（3）利用身邊的物品做實驗，豐富實驗資源 新課程標準指出：“使用身邊隨手可得的物品，進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。”著名物理教育家朱正元教授曾說過“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，就是說在物理實驗教學中要大力倡導做簡單易行的替代性實驗。

四、課后延伸，拓展實驗探究空間

實驗探究活動不能僅僅局限于課堂，教師應鼓勵學生對外部世界進行探究實驗。

（1）成立課外制作小組，鼓勵學生利用常見的物品進行小制作和實驗探究活動。例如制作潛望鏡、萬花筒、火箭、飛機模型，小型電動機模型等等。教師激勵學生進行制作不僅為學生的探究活動提供了極大的興趣，而且豐富了知識，培養了技能。

（2）加強知識運用，進行實際測量。如利用光學知識測量學校旗桿、大樹的高度，往往需要學生自己進行實驗設計并探索，大大拓展了學生的實驗探究空間。

（3）加強小課題研究。結合學科內容進行課題研究可以綜合運用所學的知識解決生活問題，體現學生是學習的主人，學習得主體。

通過本次培訓我學習到先進的實驗經驗、實驗技能技巧，還和其他學校的教師相互交流實驗中遇到的困惑和解決辦法。我將把這次培訓中學習到的經驗和方法與技能，運用到實際工作中，提高自身的專業素質，按照課程標準和教材的要求，與學科教研組密切配合，進行有效課堂演示實驗、輔導學生做好分組實驗、課外實驗等提高學生的實驗技能，學習物理的興趣。

黃平縣谷隴中學

吳昌榮

2014年12月30日

第三篇：物理實驗心得

在一學期的物理實驗課程中，我學到了很多平時不了解的知識，實驗是物理學的基礎，許多理論就是多次實驗而得出的結論。我們要重視實驗課，注重理論與實踐相結合。通過這門課程，我們掌握了科學實驗的基本技巧、基本方法和基本技能，提高了分析與解決實際問題的能力。現對實驗做一個總結。

第一次上課時老師就對實驗報告做了要求，課前要預習，課后要數據處理。在后面的實驗過程中，逐步認識到預習是物理實驗必不可少的環節。根據實驗題目復習所學習的相關理論知識，并根據實驗教材的相關內容，弄懂實驗的目的，基本原理，了解實驗所采用的方法，儀器的工作原理、性能，注意那些可能對儀器造成損壞的事項。預習報告能夠幫助我們順利完成實驗中的各項操作，高效率的完成實驗，對預習時產生的問題做好記錄，以便在實驗時動手解決問題。在第一次的課上，我們也學會了數據處理的基本方法，讓我們在此后的學習過程中更好的寫實驗報告。實驗預習報告和處理報告能幫助我們更好的理解實驗內容。下面對實驗過程的一些技巧與方法。

首先，預習是必不可少的，而且預習要認真，不能馬虎對待，看清楚實驗時要做什么、注意什么，并把自己有疑問的地方畫出，實驗時動手解決問題；第二，上課時仔細聽老師講解，可以比較快的了解整個實驗過程，而且老師一般會提醒容易出錯的地方；第三，實驗時一步一步慢慢來，爭取做好每一個實驗環節，若不會的地方，可以自己摸索下，若還是不會，可以和同學討論下，或者直接問老師，并記好實驗數據，若數據不對，要重新做下實驗，不要草草了事；第四，實驗處理要獨立完成，這樣才可以了解實驗在什么地方可能出了問題，以及最后得出的數據是否與標準數據一致，學會判斷結果是否合理，以及誤差產生的原因，這樣實驗才有意義。

實驗誤差分析：我們所測量的物理量在客觀上存在一定大小，稱為真值，由于各種條件所限，每一次的測量值與真值間會存在一定的差異，把測量值與真值之間的差稱為測量誤差，測量誤差不可避免，但我們可以通過改善實驗條件，選擇適當的實驗方案，提高測量者的實驗技術，選擇精度較高的測量儀器來盡量減少測量誤差。

誤差一般分為系統誤差和隨機誤差。系統誤差來源有“儀器誤差、方法誤差、環境誤差、個人誤差”等，系統誤差不能通過多次測量來消除，而可以通過對實驗過程的分析來找到原因，采取適當措施，如校準儀器、完善測量方法等來減少這種誤差。隨機誤差是由于實驗中難以確定的因素如溫度、濕度、電源電壓起伏，空氣流動、震動等，隨機變量呈正態分布，多次測量可以讓數據接近真值，物理實驗中一般取4-6次為佳。

數據處理時，主要用到了如下幾種方法： 1）平均值法。采取多次測量減小實驗誤差，用測量的平均值為結果，最接近真值。在很多實驗中均有用到此方法。

2）列表法。實驗中將數據列成表格，可以簡明地表示出有關物理量之間的關系，便于檢查測量結果和運算是否合理，有助于發現和分析問題，而且列表法還是圖象法的基礎。

列表時應注意：

一、表格要直接地反映有關物理量之間的關系，一般把自變量寫在前邊，因變量緊接著寫在后面，便于分析。

二、表格要清楚地反映測量的次數，測得的物理量的名稱及單位，計算的物理量的名稱及單位，物理量的單位可寫在標題欄內。

三、表中所列數據要正確反映測量值的有效數字。

四、充分注意數據的聯系，要有主要的計算公式。

3）作圖法。選取適當的自變量，通過作圖可以找到或反映物理量之間的變化關系，并便于找出其中的規律，確定對應量的函數關系。作圖法是最常用的實驗數據處理方法之一。

描繪圖象的要求是：

一、根據測量的要求選定坐標軸，一般以橫軸為自變量，縱軸為因變量。坐標軸要標明所代表的物理量的名稱及單位。

二、坐標軸標度的選擇應合適，使測量數據能在坐標軸上得到準確的反映。為避免圖紙上出現大片空白，坐標原點可以不是零。坐標軸的分度的估讀數,應與有效數字的末位相對應。

另在計算不確定度時，一般只保留一位有效數字，且修約時“只進不舍”，平均值的末尾數位應與不確定度的所在位數對齊。

在實驗過程中，我認為最復雜的實驗應該是“分光計的調節和三棱鏡頂角的測量”與“用光柵測量光波波長”。大概是第一次接觸三棱鏡的緣故，雖然老師有講解，書上也有對應結構示意圖，實驗步驟，但在實驗時還是花了不少時間調節三棱鏡，到后面也還有一組數據有問題，其實，在做了實驗處理報告以后就會發現其中的規律，每個頂角帶入算出60度左右就代表數據是正確的，但在實驗時，由于準備不充分，也不知道怎樣判斷實驗數據是否正確，這更讓我知道了，實驗還是要自己動手做，如果不做，不去處理數據，怎么能發現其隱藏得規律。而在光柵測量實驗時，三棱鏡倒是調得很清楚，但視野中卻出現了不止四個級數，導致記錄數據時發生錯誤，后面又重新記錄了一次。

測靜電場的電場描繪儀、李薩如圖形、電位差計實驗儀器都比較新穎，在老師講解后，實驗做得還比較順利。其實實驗只要做好預習、專心聽講，以及動手處理數據，就會發現，實驗還是不難的，實驗數據處理很多都有共同點，但是一定要會算平均值、不確定度和百分誤差。物理實驗讓我們有了更多實踐的機會，教會我們實踐中出真理，而在碰到問題時，最快的方法就是自己動手去找出解決辦法，這正是我們在以后的學習中需要的精神，從中，激發了我們學習的積極性，我認為，要是在以后的實驗中，更多的讓學生自己去查資料解決一個實驗就更好了，或者是用除書本以外的其他實驗方法做出相同的結論，或是把學到的知識運用到實踐中去，做一些與現實生活關聯的創作。

第四篇：物理實驗心得

大學物理實驗心得報告

2010023班

趙元君20101254 在即將結束的這個學期里，我完成了大學物理實驗這門課程的學習。物理實驗是物理學習的基礎。

在物理實驗中，影響物理實驗現象的因素很多，產生的物理實驗現象也錯綜復雜。老師們通過精心設計實驗方案，嚴格控制實驗條件等多種途徑，以最佳的實驗方式呈現物理問題，使我們通過努力能夠順利地解決物理實驗呈現的問題，考驗了我們的實際動手能力和分析解決問題的綜合能力，加深了我們對有關物理知識的理解。通過一學期的課程,我學到了很多東西。

做大學物理實驗時，需要課前認真地預習。

一、是根據實驗題目復習所學習的相關理論知識。并根據實驗教材的相關內容，弄清楚所要進行的實驗的總體過程，弄懂實驗的目的，基本原理，了解實驗所采用的方法的關鍵與成功之處，思考實驗可能用到的相關實驗儀器，對照教材所列的實驗儀器，了解儀器的工作原理，性能，正確操作步驟。

二、要認真書寫預習報告，預習報告能夠幫助我們順利完成實驗中的各項操作。在寫預習報告的時候，我們一般包括實驗目的，基本原理，實驗儀器，操作步驟，測量內容，數據表，預習思考題等。數據表與操作步驟密切相關，數據表中的欄目排列順序應與操作步驟的順序合理配合。這樣就可以隨時將數據按順序填入表中，也可以隨時觀察和分析數據的規律性。在實驗前根據所要測的物理量和實驗步驟設計好數據表格，在實驗記錄時和處理數據時輕松了不少。實驗教會了我們要養成良好的科學的實驗習慣。預習思考題，是加深實驗內容或對關鍵問題的理解，開發視野的一些問題，在實驗前認真地思考并回答這些問題，有助于提高實驗質量。對于不明白的問題或實驗原理中一些不明白的地方，可以跟自己的同學討論一下或查一下相關的資料，實在不明白的地方可以帶到課堂上問老師，只有把實驗中所有的地方都弄通弄透徹，才能達到實驗應有的效果。

預習是做實驗前必須的工作，但是做實驗的主要工作還是課堂操作。課堂操作需要我們嚴格的遵守實驗的各項原則，要將儀器放置在合理的位置，以方便使用和確保安全，比如象高壓電源的輸出端鈕應該遠離操作者。經常需要操縱或調節的器件，應該放在便于操縱的位置上。一些電學實驗儀器部件較多，首先要把這些儀器部件一一放在合適的位置上，然后再連線。實驗過程中要嚴格按照實驗儀器的操作要求來操作，所有儀器要調整到正確的位置和穩定的狀態，在安裝和調整儀器時還不能使用書本這些本身就不穩定的物品做墊塊，否則容易造成測量數據的分散性，影響實驗質量，并且容易在成實驗儀器的損壞。在實驗的過程中，經常會出現一些故障或觀察到的實驗現象與理論上的現象不符，首先應認真思考并檢查實驗儀器使用以及線路連接是否正確，不正確的及時進行改正，若自己不能解決，應及時請老師來指導，切不可敷衍過關，草草了事。還有讀數，需要有足夠的耐心和細心，尤其是對一些精度比較高的儀器，讀數一定要按照正確的讀數方法并且一定要細心。對于數據的紀錄，則要求我們要有原始的數據紀錄，它是記載物理實驗全部操作過程的基礎性資料。而且在實驗過程中必須認真地觀察實驗現象，并做如實的記錄。如果發現實驗現象與實驗理論不符合，或者測試結果出現異常，就應該認真檢查原因，并細心重做實驗。實驗完成后,應把所有的實驗儀器恢復到原位，并認真清理實驗臺。

在實驗操作完成后，應認真地處理實驗數據。實驗數據是對實驗定量分析的依據，是探索，驗證物理規律的第一手資料。在系統誤差一定的情況下，實驗數據處理得恰當與否，會直接影響偶然誤差的大小。所以對實驗數據的處理是實驗學習的重要內容之一。在這一學期中我們學到的處理數據的方法有：

1.平均值法 ：取算術平均值是為減小偶然誤差而常用的一種數據處理方法。通常在同樣的測量條件下，對于某一物理量進行多次測量的結果不會完全一樣，用多次測量的算術平均值作為測量結果，是真實值的最好近似。

2.列表法： 實驗中將數據列成表格，可以簡明地表示出有關物理量之間的關系，便于檢查測量。

3.作圖法： 選取適當的自變量，通過作圖可以找到或反映物理量之間的變化關系，并便于找出其中的規律，確定對應量的函數關系.作圖法是最常用的實驗數據處理方法之一。

撰寫實驗報告和進行問題討論等也是大學物理實驗不可缺少的重要環節。實驗報告是對我們的動手能力，寫作能力和總結能力的一種鍛煉，實驗報告也促進我們對實驗過程以及所得結論進行更深刻的思考。我們的實驗報告應包括實驗過程中所出現的實驗現象以及對這些現象的解釋，實驗中所遇到的問題以及解決方法，實驗數據的記錄以及對數據進行計算并求得最終的結果，驗證跟理論值是否相符，誤差的大小，最終得出的結論，對實驗思考題進的討論以及討論的結果和對實驗進行的總結。一份認真的,高水平的實驗報告才算是為本次實驗畫上一個圓滿的句號。

第五篇：關于物理實驗心得感悟模板

我們做事果斷有自己的想法、立刻實施，我們要對自己的是未來用積極力量前行。那么關于相關的心得該怎么寫呢，下面是我為大家整理的物理實驗心得感悟范文，供大家參考。

物理實驗心得感悟1

開學已經將近一個月了，時間過得很快。心里靜靜的一咕嚕，恍然間才發現只上過三次物化課，但是這一個月來好像見到端木老師的頻率好高。并不是不想見到您，反而還蠻喜歡上您的課，喜歡聽你在講臺上侃，喜歡看您像小孩子一樣在講臺上吃零食，就像一個老頑童似的。

這三次物理化學課上，聽您在講臺上講物理化學講的天花爛醉時，有時覺得原來如此，有時腦子會處于放空狀態，眼前浮現的只是PPT上一頁又一頁的公式，不知所以然。您在上課時總會無意間給我們透露很多社會知識，留給我們的是更多的反思與恐慌。以至于我們課后都在說，每次上完您的課總是覺得人生旅途中困難重重，就業壓力以N次方的形式在上升。但是您的每一次循循善誘也時刻給我敲響著警鐘。

一個月來，學習物理化學最大的感觸就是：天啊，這么多公式！

對于每一個公式在何種情況下使用，何種情況下不可以使用，現在還在整理，但是沒有形成一條系統的公式路線。總是判斷錯誤的，還有就是不懂怎么樣更好的把公式與實際情況相結合，考慮會欠缺。有關物化的學習、壓力還是蠻大的。

一學期就這樣悄然而逝。回想一下自己學到了什么。然而，一閉眼，感覺自己什么未曾學到。對物理化學沒有整體的感知。

我想這應該說我自己平時不注重積累和總結吧。

確實，平時就只顧著趕作業，而忽視了總結。這一學期，我很少認真的想這章學完了，我該總結了。很少認真的想這兩章學完了，我該總結了。更別說全本書學了，我該總結了。

總結不只應該掛在嘴上，而應落實下來。有總結才有系統的積累。這是我對學習物化及其他課的最深的一點感想，或者說是收獲吧。

但仔細回想，收獲還是有的。

首先，從老師那里我學到了，做事之前的準備要做好，做事時常常抬頭從不同的角度看看，做完了要記得總結。做之前要認真思考：我做這件事是為了什么目的，我想達到什么效果，中間可能會出現哪些問題，我有沒有在做無用功……很多時候總覺得自己很忙，可是在忙什么呢？有必要嗎？有沒有快速點的辦法？這些問題卻沒有思考。好比，進山之前，我未總體感知他；進山之后，我自顧著低頭做，卻忘了抬頭看看腳下的路，它延向何方，路邊風景如何；出山之后，卻未回頭看看我是怎么進去的，又是怎么出來的。還有別的路嗎我沒有思考過。那是我沒有時間嗎？當然，我們都知道，時間是擠出來的。正如，很多成功之士，他們的成功部分在于他們會擠時間，把時間用在刀刃上。

其次，我覺得有一點特別重要，就是我從何老師和周老師身上深深感受到的樂觀的心態。

我一直覺得自己是一個悲觀的人，我總結得自己這不行，那不行。過于在乎別人的看法，總覺得自己什么都做不來。一件事對我來說，想到的也都是它壞的一面。而老師不同，她們總能從另外的角度把自己變得快樂起來。每次上課，她們都是笑嘻嘻的，非常開心。每節課都讓她們變得如此精彩。我常對自己說，既然意識到了就行動啊。對，我得養成樂觀的心態，向老師那樣，開心的工作，愉快的學習，那樣也才有效率。

這兩點讓我獲益匪淺。

下面，我想談談自己對物理化學的學習情況。

物理化學上冊共有七章。其中，第一章

《氣體》我們沒上。我覺得剩下六章大概分為三類。第一類：熱力學兩定律和統計熱力學；第二類，化學勢；第三類，兩個平衡，相平衡和化學平衡。這其中，我認為自己化學勢和兩平衡學的還好。這三章，多在計算，而喜歡動筆計算做題的＇我，這幾章到也順手。相圖這章記住幾種類型的相圖就沒事。不過，熱力學定律學的就差點。關鍵是運用不是很熟悉。里面有些公式運功的條件不是把我的很準。對狀態函數G和A學的不夠好。對它們的定義能接受，但涉及計算和概念，還是會出錯。最不好的是統計熱力學。原因在于，公式太多，有很雜。“配分函數”這個概念還是有點難懂。

不過，這些問題，清楚了我會解決的。

我想說的還有一點，何老師的教學方法我覺得很好，我很慶幸能由何老師交我們。真的。我說的是實話，出自內心的。再說，快樂的人，總能快樂著打動別人。這是老師的特色。

不過，作為講臺下的臣民，老師說過的分組，我感覺不是很成功。就拿我們組說，很多事就沒有發揮小組的力量。問題出于哪，我還不是很清楚。不過，我相信我們大伙會家加油的。

物理實驗心得感悟2

經過兩個學期的物理學習后，我對物理學習有了一定的心得和感受。首先要做好課前準備。北京郵電大學的《大學物理》課程開始于大一下學期，在正式開始物理學習之前，最好能根據老師對課程體系的介紹，以及在高年級同學那里得到的信息，弄清課程特點和必備的基礎知識，結合自己對中學物理的學習情況，提前做好充分準備。因為大學物理與高中的物理是緊密相關的，是高中物理知識的擴展和提高，所以適當復習高中的物理概念和公式，以及常用的物理模型是很有必要的。當然，大一上學期的高等數學知識例如積分部分也是需要及時復習的。

然后要有科學的學習方法。每個人都有不同的學習習慣和方法，更有參差不齊的基礎知識，要正確認識自身，熟悉周圍學習條件和學習環境，根據課程特點，把一天中學習效果最好的時間安排給相應課程的學習。

以我自己為例，本人就對物理這門學科的興趣還是很濃厚的，高中的時候由于題目類型固定，各種題目做得多，所以能取得相應比較好的成績。但是到大學，在學習時間沒有高中多的情況下，怎樣調動自己的學習興趣，提高單位時間的學習效率是最需要解決的問題。必須做一道題通一類題，這樣才能在有限的學習時間內獲得最大的學習效果。

再者就是要共同學習。科學家中很少有獨立進行科學研究的，他們更多的是在團隊中合作工作。向他們那樣，如果能與同學或老師經常面對面或通過互聯網等形式進行交流，甚至參與老師的科研項目，或者與同學組成學習小組共同學習，那么將會收獲更多的知識和樂趣。

我在平時盡量要求自己，爭取每節課后提出一個問題。如果沒有問題，也可以在老師身邊聽聽其它同學有什么問題。有一些問題可能折射出我們在某個知識點上的欠缺，所以問問題是必要的查漏補缺環節。

另外，經常逛逛物理學習交流論壇，參與問題討論也是件很有樂趣的事。更要注重課堂學習。課堂學習是學習的主要方式，教師的課堂講解和示范對于正確理解物理理論有很大幫助，保證課堂學習效果是提高整體學習效率的關鍵一環。要保證課堂學習效果，就要做好預習、認真聽講、積極思考、跟緊老師思路、理解理論內涵，掌握例題解法、記錄課堂筆記，還要把課后復習、完成作業及總結提高與課堂學習相結合。

首先是保證課上的精神狀態良好，提前一天預習物理書上的內容。課上認真記錄，最好用雙色記錄法，用紅筆標注出重難點，以便在以后的復習過程中可以多加留意。課上聽到不太懂的地方或是有疑問的地方，要做好標注比如打個問號什么的，下課及時找老師解決。人的惰性會使我們當天不及時解決的問題留到第二天就忘了。

更重要的是要理解例題。講解例題是課堂教學的重要組成部分，學習例題也是學會應用理論的開始。教師通過對例題的分析和求解，一方面是要教會學生求解某一類題目的方法，另一方面是要培養學生分析問題的能力，而更為重要的是要加深學生對基本理論的理解、提高應用理論解決實際問題的能力。

每個例題都是一個物理模型，物理題實際上已知模型的拓展和變化。如何懂一道題通一類題，剖開題目表面找到問題所在是我們學習的關鍵。

最重要的是要獨立認真完成作業。學習的目的是為了應用，應用也是更為重要的學習。完成作業是課堂所學理論的首次應用，也是對理論掌握程度的實際檢測，同時還是深化對理論理解的過程。課后，我們在完成作業之前應該先仔細看書回顧一下課堂內容，再結合例題加深理解，然后動筆做作業。現在每個同學手上都有習題的分析與解答，不少同學習慣對著答案作題目，這樣在完成作業的過程中缺少了對題目的分析和對模型的理解，可能看似是完成了作業但實際上并沒有真正達到作業的目的。

除此之外，我認為可以借助一些其他教材或輔導資料來擴展我們的視野，不同教材分析問題的角度可能不同，而且有些教材可能更符合我們自己的思維方式，便于我們加深對原理的理解。

也要做好復習與總結。復習包括課后復習和考前復習。課后復習要全面回顧課堂學習內容，完善課堂筆記，理清知識重點、難點以及求解習題的基本步驟與技巧，解決完成作業過程中發現的新問題。考前復習的重點在于梳理課程知識體系、研究方法、思想模式等。總結包括階段總結和課程總結。前者是對一章或一部分相對獨立的學習內容的總結，涉及主要內容、基本概念、基本定律、基本公式、基本題型、求解方法，其目的是融會貫通、舉一反三。后者是對整個課程學習的全面總結，應在期終考試前進行，主要涉及課程內容、思想方法、研究方法、課程特點、學習心得等，其目的是為后續課程的學習積累經驗。

總之，態度決定一切，細節決定成敗。大學學習是人生事業的真正開始，每一門課程內容都是專業知識體系的有機組成部分。我們作為學生，應該端正學習態度，濃厚學習興趣，改進學習方法，重視對所有課程的學習，投入足夠的精力和時間，在每一門課程的學習中取得最大收獲，充實地度過大學這段寶貴時光。

物理實驗心得感悟3

初中階段培養學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點——觀察和實驗，注重培養學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現象，注意觀察引起變化的原因和條件。

新大綱規定的“必學”知識是物理學核心、基礎的知識。這些知識不但是物理學本身的基礎，而且也是學習其它學科的基礎。因此，在教學中必須狠抓這些基礎知識和基本技能的教學和訓練。對重要的物理概念和規律，要不厭其煩地讓學生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學”知識提出的教學要求是用國家教育部對我們教學提出最基本的要求，這是在教學中所必須讓學生掌握的。當然，我們在完成“必學”知識教學后，還可根據需要完成“選學”知識教學，讓學生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學生的視野，培養學生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學的內容和要求可根據學生情況高于新大綱規定的內容和要求：既可在規定的內容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。

努力提高自身素質，更新教學理念。

新教材對物理教師自身素質的要求更高，沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生；沒有創造性的教師，就很難培養出創造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質：

①有敬業、樂業、勤業的精神；

②具有系統的專業知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材；

③掌握教學藝術水平。因為教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果；

④具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創造思維和創造能力。

堅持以學生為本

物理教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現象，發現了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現象發現了電流的磁場等。學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力；學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養學生樂于動手能力和實踐能力。

我覺得，科學的目的除了應用以外，還有發現世界的美，滿足人類的好奇心。物理化學自然也是科學，所以同樣適用。

化學熱力學，化學動力學，電化學，表面化學……物理化學研究的主要內容大致如此。

物理化學當然是有用的，這一點只要平時請教一下盧峰老師，與他交流一下就很清楚了，事實上，他的工廠離不開物理化學的知識。而像甲醛，氨等的生產也必須綜合考慮反應的自發性，反應速率及生產成本等因素，以尋求可以帶來足夠經濟效益的生產條件（溫度，壓力等）。

物化是有用的，也是好玩的，這些是學習物化的動力，那么，怎樣才可以學好物化呢？

對我來說，主要就是理解—記憶—應用，而串起這一切的線索則為做題。理解是基礎，理解各個知識點，理解每一條重要公式的推導過程，使用范圍等等。我的記性不太好，所以很多知識都要理解了之后才能記得住，但是也正因如此，我對某些部分的知識點或公式等的理解可能比別人要好一點，不過也要具體情況具體分析，就好像有一些公式的推導過程比較復雜，那或許可以放棄對推導過程的理解，畢竟最重要的是記住這條公式的寫法及在何種情況下如何使用該公式，這樣也就可以了，說到底，對知識的記憶及其應用才是理解的基礎。只是，在記憶的過程中有些細節是不得不注意的，如上下標等，標準摩爾吉布斯自由能變如果少了上標就失去了“標準”的含義而變為一般的摩爾吉布斯自由能變。

盧峰老師說過“物理化學不在于繁雜的計算，而是idea”。我很贊同這個觀點。我覺得學習物化時應該逐漸的建立起屬于自己的物理化學的理論框架，要培養出物理化學的思維方式，而且應該有自己的看法，要創新。就像在學電化學的時候，我研究過原電池的設計，而且有了一些自己的看法，所以寫了一篇文章發表在05AC的班刊上，我希望可以對同學們有所啟發。

物化離不開做題。認真地去做題，認真地歸納總結，這樣才可以更好地理解知識，這樣才能逐漸建立起自己的框架，而且做題也是一個把別人的框架納入自己的框架的過程。從另一個方面來說，現階段我們對物理化學的應用主要還是體現在做題以及稍后的物理化學實驗中，當然把它們應用于生活中也是可以的，至于更大的應用，如工業生產上，還是得等畢業之后才有機會吧。

熱力學基礎的重點應該在于各種狀態函數的計算，這部分的常見題目就是計算W，Q，△U，△H，△A，△G，△S這七個物理量，其中W與Q是過程函數而△U，△H，△A，△G和

△S為狀態函數變，這是在計算時不可忽略的。例如，有這樣一道題：水在一個大氣壓下及373K下轉化為同溫同壓下的水蒸氣，要計算上述七個函數，第一道小題是經由真空膨脹過程，第二道小題是等溫等壓可逆相變。經由不同途徑，系統所作的功及所吸收的熱當然不同，但是難道△G等狀態函數變也不同嗎？如果從頭計算一遍不就做了無用功嗎？熱力學基本方程式也是很重要的，在計算中要用，在接下來的學習中也要用。不過我一直都沒有把他們記得很牢，但是我理解了它們的推導過程，所以可以隨時推導出來，而這也就有利于我對物理化學的一些章節的理解與掌握。就像為什么偏摩爾吉布斯自由能同時又是化學勢（chemical

potential），因為dG=—SdT+Vdp，G的特征變量就是溫度T與壓強p，所以偏摩爾吉布斯自由能的下標即為T，p，nC（C≠B），而化學勢的下標必然為T，p，nC（C≠B），所以GB=μB。而其它的狀態函數的特征變量都不是T，p因而它們的化學勢與偏摩爾量都是不同的。

至于動力學，不同反應級數的動力學方程自然是很重要的，而且對于反應級數的判斷也是重要的，速率方程，速率常數或者半衰期，只要告訴我其中之一我就知道這個反應的級數。舉個例子，一級反應的速率常數的單位必為（時間）—1，而且一級反應的半衰期為ln2/k，與初始濃度無關。而動力學方程的推導也是重要的，考試時出現這樣一道動力學的大題，給你反應機理要你推導出速率方程也是很正常的，順帶說一句，高分子化學的考試也很可能出現這樣的題型。

實際上，有時候我覺得物化還是挺好玩的，然而，它的難度一點不小。在學習物化的過程中，我盡量讓它更系統化，注意不同章節之間的聯系，例如根據△G=—nEF，在適當的時候可以用電極電勢E計算△G，這樣也就把熱力學與電化學關聯起來。

盡量培養自己對物化的興趣，多看書，多做題，總結自己的經驗，最終建立起屬于自己物理化學理論框架，這就是我所知道的學習物化的方法。我又記起高中教我數學的老師說過的“知識要收斂，題目要發散”，其實這也適用與對物理化學的學習。所謂以不變應萬變。在做題過程中不斷總結歸納，不斷增進對理論知識的理解，持之以恒，最終就有可能讀通物化，面對什么題目都不用怕了。這一點尤其是對有志考化學專業研究生的同學來說很重要。最后，加油吧，各位。讓我們共同努力吧。

物理實驗心得感悟4

經過了大三上半學期物理化學基礎知識到底學習，這學期開設了物理化學實驗這門課，化學本身就是一門以實驗為基礎，從實驗中得出化學知識結論的一門科學，通過一學期的化學實驗學習，我們更加深刻的了解了物理化學基礎知識的來龍去脈，同時也更加體會到物理化學實驗設計的巧妙，不經贊嘆偉大的科學家們的無比智慧，領略到物理化學這門課的魅力和興趣，受益匪淺。

下面我就談談具體的收獲：

經過這學期十多個物化實驗，可以說每一次實驗都是我們認認真真做下來的，之所以能夠做到認真預習，認真實驗，認真寫報告，以及課后習題思考和查閱資料，這與老師對我們的嚴格要求是分不開的，每節課，老師都會課前檢查我們的預習報告，然后進行實驗講解，這期間我們預習的時候沒有弄懂的部分就得到了解決，有些被忽視的重要細節得到提醒，同時老師還會邊講邊向同學們提出思考題，我在課后通過查閱資料也學到了很多知識。

我們的物化實驗與別的實驗不同之處在于實驗分組，兩人一小組的安排我覺得好極了，充分發揮了同學的自主性和團隊合作能力，以前在做有機實驗時是一人一組，有時候搭很大的裝置一個人著實應付不來，而且有些儀器很燙的時候一個人拿不了，有時稍有一個疏忽就錯過了某個實驗現象等等。而物化實驗就不同啦，兩人一組可以互相幫助，分工合作、取長補短，也可以相互監督，我和我的搭檔在物化實驗中就配合的很默契，她心靈手巧，就常常調節儀器，而我比較嚴謹，常常記錄時間和刻度等等。同時我們也會就自己的薄弱部分向對方吸取經驗。通過一整學期下來我們的友情也加深了很多，讓我覺得做實驗不是一件麻煩的事而是一件快樂而有意義的事情。

做實驗充分調動了我們“學、思、行”的結合，為以后我們在化學領域中深入的學習培養了一個好多習慣，打下了堅實的基礎。記憶一個知識原理是容易的，而如何用實驗來證明它是不容易的，而作為初學者的我們更是在期間碰到了各種問題，令我映像尤為深刻的是在做沈老師帶的《最大泡壓法實驗》時，我們得出的數據和別組有很大出入，經過排查的裝置搭法和氣密性等因素后，得到的結果還是有問題，第三遍我們重新配過了濃度后，結果終于正確了，在自己一步步探索摸索的過程是很令人難忘的，正如古語所云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！

最后，我還要感謝陪伴我們一學期太令我們在物化的神奇知識世界中探索遨游的三位老師，老師們上課講解都很清晰透徹，與理論課不同的是，老師更注重引導我們思考創新，同時老師們手把手的進行教導，使我們有更多的與老師接觸的機會，老師也會針對每個同學不同的特質進行解答，讓我們學到了更多！而且三位老師都很和藹，很有耐心，受到了同學們的歡迎和喜愛。再次深深的感謝三位老師為我們的辛苦付出！

總之，我覺得這學期的物化實驗課是很好的一門課程，我非常喜

歡這門課程，我也會將我從物化實驗課得到的收獲應用到化學學科其他部分的學習中去！謝謝。

物理實驗心得感悟5

經過這次的物理實驗培訓，在與實驗員交談中我們得知他們是專職實驗員，但他們不是很空閑，因為這所學校實驗開設率很高，通過這次學習我有很深刻的體會，在此分享心得體會。下面是X為大家收集整理的物理實驗培訓心得體會，歡迎大家閱讀。

物理實驗培訓心得體會篇1

為期七周的的大學物理實驗就要畫上一個圓滿的句號了，回顧這七周的學習，感覺十分的充實，通過親自動手，使我進一步了解了物理實驗的基本過程和基本方法，為我今后的學習和工作奠定了良好的實驗基礎。

物理學從本質上說就是一門實驗的科學，它以嚴格的實驗事實為基礎，也不斷的受到實驗的檢驗，可是從中學一直到現在，在物理課程的學習中，我們都普遍注重理論而忽視了實驗的重要性。本學期的大學物理實驗，向我們展示了在物理學的發展中，人類積累的大量的實驗方法以及創造出的各種精密巧妙的儀器設備，讓我們開闊了視野，增長了見識，在喟嘆先人的聰明才智之余，更激發了我們對未知領域的求知與探索。

大學物理實驗是我們進入大學后受到的又一次系統的實驗方法與實驗技能的培訓，通過對實驗現象的觀察、分析

和對物理量的測量，使我們進一步加深了對物理學原理的理解，培養與提高了我們的科學實驗能力以及科學實驗素養。特別是對于我們這樣一批工科的學生，僅有扎實的科學理論知識是遠遠不夠的，科學實驗是科學理論的源泉，是自然科學的根本，也是工工程技術的基礎。一個合格的工程技術人員除了要具備較為深廣的理論知識，更要具有較強的實踐經驗，大學物理實驗為我們提供了這樣的一個平臺，為我們動手能力的培養奠定了堅實的基礎。

除次之外，大學物理實驗使我們認識到了一整套科學縝密的實驗方法，對于我開發我們的智力，培養我們分析解決實際問題的能力，有著十分重要的意義，對于我們科學的邏輯思維的形成有著積極的現實意義。

感謝大學物理實驗，讓我收獲了許多。

物理實驗培訓心得體會篇2

經過一年的大學物理實驗的學習讓我受益菲淺。在大學物理實驗課即將結束之時，我對在這一年來的學習進行了總結，總結這一年來的收獲與不足。取之長、補之短，在今后的學習和工作中有所受用。

在這一年大學物理實驗課的學習中，讓我受益頗多。

一、大學物理實驗讓我養成了課前預習的好習慣。

一直以來就沒能養成課前預習的好習慣(雖然一直認為課前預習是很重要的)，但經過這一年，讓我深深的懂得課前預習的重要。只有在課前進行了認真的預習，才能在課上更好的學習，收獲的更多、掌握的更多。

二、大學物理實驗培養了我的動手能力。

實驗就是為了讓你動手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的東西。現在，大學生的動手能力越來越被人們重視，大學物理實驗正好為我們提供了這一平臺。每個實驗我都親自去做，不放棄每次鍛煉的機會。經過這一年，讓我的動手能力有了明顯的提高。

三、大學物理實驗讓我在探索中求得真知。

那些偉大的科學家之所以偉大就是他們利用實驗證明了他們的偉大。實驗是檢驗理論正確與否的試金石。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實(實驗)來證明，讓那些懷疑的人啞口無言。雖說我們的大學物理實驗只是對前人的經典實驗的重復，但是對于一個知識尚淺、探索能力還不夠的人來說，這些探索也非一件易事。大學物理實驗都是一些經典的給人類帶來了難以想象的便利與財富。對于這些實驗，我在探索中學習、在模仿中理解、在實踐中掌握。大學物理實驗讓我慢慢開始摸著石頭過河。學習就是為了能自我學習，這正是實驗課的核心，它讓我在探索、自我學習中獲得知識。

四、大學物理實驗教會了我處理數據的能力。

實驗就有數據，有數據就得處理，這些數據處理的是否得當將直接影響你的實驗成功與否。經過這一年，我學會了數學方程法、圖像法等處理數據的方法，讓我對其它課程的學習也是得心應手。

經過這一年的大學物理實驗課的學習，讓我收獲多多。但在這中間，我也發現了我存在的很多不足。我的動手能力還不夠強，當有些實驗需要很強的動手能力時我還不能從容應對;我的探索方式還有待改善，當面對一些復雜的實驗時我還不能很快很好的完成;我的數據處理能力還得提高，當眼前擺著一大堆復雜數據時我處理的方式及能力還不足，不能用最佳的處理手段使實驗誤差減小到最小程度……

總之，大學物理實驗課讓我收獲頗豐，同時也讓我發現了自身的不足。在實驗課上學得的，我將發揮到其它中去，也將在今后的學習和工作中不斷提高、完善;在此間發現的不足，我將努力改善，通過學習、實踐等方式不斷提高，克服那些不應成為學習、獲得知識的障礙。在今后的學習、工作中有更大的收獲，在不斷地探索中、在無私的學習、奉獻中實現自己的人身價值!

物理實驗培訓心得體會篇3

暑假,我作為物理教師參加了泰安市教育局組織的教師實驗技能培訓活動,活動由教研室領導主持。首先，領導老師說明具體安排，然后由新泰市第一中學老師做具體的實驗經驗介紹，老師針對物理學科的實驗情況通過多媒體向我們進行了展示，最后新泰一中老師把實驗經驗全面地介紹。對于實驗中學實驗室建設感觸頗深，走進這所學校實驗室看到

擺放井然有序常規實驗器材和藥品，再仔細看一下實驗桌可以說是一塵不染。在與實驗員交談中我們得知他們是專職實驗員，但他們不是很空閑，因為這所學校實驗開設率很高。通過這次學習我有很深刻的體會。

一、實驗教學非常重要。

今年的形勢有了很大的變化，從技能測試的形式上比以往有了很大的變化。從教委到學校都很重視，作為老師更應該認清形勢。

二、轉變思想，重新認識實驗教學。

以前的實驗教學是以學習知識為目標的，而現在是以學習探究方法為主。我們要及時轉變觀點，把握實驗教學的側重點。

三、深入細致地研究實驗。

新形勢下，新的實驗教學要求，我們教師在實驗教學前一定要對實驗進行深入細致地研究，分析在實驗中可能存在或發生的問題，做好充分的準備，有條不紊地引導學生實驗不讓突發事件影響正常地實驗教學。

四、創新實驗。

新課改最重要的思想就是創新，所以我們教師不能因循守舊，也不能照本宣科，對實驗的教學要有一定的創新，不能拘泥于課本和實驗手冊，要有一定的拓展和延伸。

五、鼓勵學生實驗。

在實驗教學中老師要大膽地放手讓學生思考實驗，動手實驗，在實踐中發現問題，分析問題，解決問題，體驗實驗的樂趣和科學探究的精神。

六、新器材對提高實驗效率非常重要。

總之，通過兩天的學習，我所得的畢竟是實驗教學精神的冰山一角，要成為一個出色的物理老師我還要不斷地學習和提高。本次培訓有針對性和實效性，通過老師由淺入深、通俗易懂的講解，頓時茅塞頓開，又給自己充了電。物理是一門實驗性科學，平時注重實驗教學對于培養學生學習物理興趣、提高物理成績是至關重要的，因此作為一名物理實驗教師，除了具有淵博的學科知識之外，還應掌握熟練地實驗操作技能，良好的思想品質，我接下來的工作是按照課程標準和教材的要求，與學科教研組密切配合，進行課堂演示實驗和學生分組實驗，完成實驗教學任務，開展課外實驗和科技活動。雖然短短兩天時間的培訓很快結束了，但是培訓給我們帶來的收獲卻是非常深遠的，相信培訓獲得的知識對我們今后工作起到非常重要作用，讓我們珍惜每一次培訓。

物理實驗心得感悟6

火熱七月，經過十多天的物理遠程培訓，聽了專家的建議和一線教師們課堂展示，我的感受頗深，受益匪淺，對初中物理教學的特點有了更深入的認識。作為一名物理教師，使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西：

一、對課程的基本理念的認識

1、在課程目標上注重提高全體學生的科學素養

初中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。

2．在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性

初中物理教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣，發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同需求，促進學生自主地、富有個性地學習。

3．在課程內容上體現時代性、基礎性、選擇性

初中物理課程在內容上應精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，加強與學生生活、現代社會及科技發展的聯系，反映當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養學生的社會參與意識和對社會負責任的態度。

4．在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化

初中物理課程旨在促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。

5．在課程評價上強調更新觀念，促進學生發展

初中物理課程體現評價的內在激勵功能和診斷功能，關注過程性評價，注意學生的個性差異，幫助學生認識自我、建立自信、促進學生在原有水平上發展。通過評價還應促進教師的提高以及教學實踐的改進等。

二、對課程設置的認識

1、初中物理課程分為必修課程與選修課程兩部分：在共同必修完物理1和物理2中，學生通過對物體運動規律、相互作用、能量等核心內容及相關實驗的深入學習，進一步體會物理學的特點和研究方法，了解自己的興趣和發展潛能，為后續課程的選擇和學習做準備。

2．本課程不僅通過選修模塊體現了課程的選擇性，而且還必修模塊中為學生有個性發展提供了機會。

3．完成必修模塊后，學生可根據學習興趣、發展潛能和今后的職業需求選學有關內容。

三、對今后實施新課程教學的認識

1．從課程目標的三個維度來設計教學過程

在教學中，課程目標的這三個維度不是相互孤立的，它們都融于同一個教學過程中。在設計教學過程時，需要從三個維度來構思教學內容和教學活動的安排。要增強學生學好物理學的自信心，讓學生有一個逐步適應和學會學習的過程。要幫助學生，使他們在獨立獲取

物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面獲得具體成果；讓學生得到成功的體驗，享受成功的喜悅，激發學習的熱情和責任感。

2．提高科學探究的質量，關注科學實驗探究學習目標的完成在新課程中，科學探究不僅是學生的學習目標，而且是重要的教學方式，教師要更新教學觀念，將科學探究貫穿于整個物理教學的各個環節。根據《普通高中物理課程標準（實驗）》精神，很多知識內容的教學，要求通過科學探究的活動進行的。在開展探究式教學活動中，教師要提高學生在探究過程中的學習質量，關注探究學習目標的達成。

3．突出物理學科特點，發揮物理實驗在教學中的重要作用

物理實驗是高中物理教學中的重要內容。要認識到物理實驗是落實課程目標，提高學生的科學素養、創新精神、實踐動手能力的重要途徑。將物理實驗與科學探究有效地結合起來，盡可能將傳統的菜單式實驗改為探究式實驗；讓信息技術進入到物理實驗中，提升實驗的水平；有條件的學校應建立開放的實驗室，進一步體現學生在實驗教學中的主體地位。

4、注重物理學的思想、方法和科學精神的教育

改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。

5、在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化

提倡課堂教學形式和社會實踐、活動多種方式相結合，以及物理教學內容與生活、科技和社會知識內容的有機整合，以形成學生自主參與、開放、靈活的教學方式，豐富和充實物理課程的內容。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學、技術、社會觀念的滲透。精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展，開發教材輔助資源。

6、在新課程下強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程

在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，為每一個學生終身發展打下良好的基礎。教師不再是權威，只是教學過程的組織者、引導者，課堂上會較多地出現師生互動、平等參予的生動局面，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話語，對待學生和藹可親，盡量發現學生的閃光點。

總之，在新課程教學模式下，學生在學習中能樂于探究、主動參與，勤于動手。學生的學習，不再是整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，不再是對于所學內容總是生吞活剝、一知半解、似懂半懂，學習內容比以前寬泛多了，經常能夠聯系實際，接觸社會實際，從生活中來學習、思考，作業形式也豐富多了，有手工制作、寫小論文、社會調查、查找資料、書面作業、實驗報告、課余作業等等。活動性作業比書面作業有增多，讓學生學習更輕松、更喜歡上學，對學習更有興趣和積極性。

高中教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。相應的高中教師的專業生活方式則為：學習--研究--實踐--反思--合作。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過遠程培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。

通過對遠程培訓的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對物理的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重物理知識與實際的聯系，注重物理的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

同時，我也結合自己的教學經驗，結合理論，重新思考，也得到了很多啟發。相信在今后的日常教學中，我將貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為優秀的物理教師。