第一篇：高校實驗教學改革淺析

高校實驗教學改革淺析

彭 剛鄧 爽

（四川師范大學四川 成都 610066）

摘要：教學實驗室作為高校進行實踐教學活動的重要場所，在提高教學質量、培養學生實踐能力和創新思維方面有著重要的作用。因此，加強實驗教學改革將有助于提高整體教學水平。本文從轉變觀念、加強師資隊伍建設、實驗室裝備建設、改革實驗教學內容、加強實驗室管理等方面淺析實驗教學改革。

關鍵詞：實驗教學;改革；教學水平

Analysis of experimental teaching

Peng Gang Deng Shuang

(Sichuan Normal University, ChengDu SiChuan 610066,China)Abstract: Teaching laboratory to practice as a teaching university an important place in improving the quality of teaching students practical skills and innovative thinking has a significant role.Therefore, to enhance teaching experiment will help improve the overall standard of teaching.In this paper, new ideas, strengthen faculty development, laboratory equipment, reforming the teaching content, to strengthen laboratory management, teaching reform of experiments.Keywords：Experiment；Reform；Teaching

1.引言

實驗教學是高等學校實現素質教育和創新人才培養這一中心工作不可缺少的重要組成部分，它在培養學生的動手能力、科研能力和創新能力方面都具有理論教學不可替代的作用，結合本人在實驗教學的探索和實踐過程中的體會，談談高校實驗教學改革的幾點建議。教學實驗室是實踐教學的重要基地，是培養嚴謹求實的科學態度、激發探索創新欲望、提高綜合能力的課堂。不論哪種類型、規模的高校都應重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神。在當前教學改革的新形勢下，實踐教學面臨新的挑戰和嚴峻的考驗。

2.實驗教學中存在的問題

2.1 實驗教學始終處于從屬地位

長期以來，高校實驗教學一直處于從屬地位，應有的實驗教學得不到重視。很多院系領導總認為課堂教學很重要，只要保證了足夠的課堂教學，實驗教學可有可無，如果有多余的時間才開少量的實驗課程，甚至有些院系在某些課程中不開實驗課程就讓學生畢業送出了學校。在排課的時候也是先安排教學課程，在所有課程排定以后再安排實驗課程，所以往往某些連續性比較強或者時間要求比較嚴格的課程根本沒法排課，要么只有不開設相關的實驗教學課程，要么只有周末或者假期來開設。在開設的實驗教學課程當中驗證性實驗占70%的比例，而對于訓練學生實驗教學動手能力及創新能力較好的綜合性實驗所占比例較小。

2.2 實驗教學師資隊伍始終處于教輔地位

實驗教學處于從屬地位，造成實驗教學師資隊伍的不穩定，在教師隊伍建設中始終處于教輔地位，與課堂教學的教師相比不管是工作量核定還是職稱評定都處于弱勢地位沒有體現同工同酬的思想。這樣造成實驗教學師資隊伍人員素質普遍低下，實驗教師往往只是單純的開關實驗室、準備簡單的實驗，根本沒有能力或精力致力于實驗教學的革新及發展，很多青年教師只是把實驗教學作為一種跳板，在實驗教學的同時攻讀碩士博士研究生，然后跳出實驗教學師資隊伍，謀求更好的發展。同時，對于實驗教師隊伍很少進行相應的培訓及對外交流機會，造成現有隊伍觀念落后對很多新技術新的管理理念知之甚少。

2.3 實驗教學內容陳舊始終處于停滯狀態

隨著現代社會信息技術的高速發展，現有的很多實驗教學內容已經不能適應相應的社會發展要求。學校沒有形成相應的管理機制去促進實驗教學對現有的實驗教學進行革新，現有實驗教學往往缺乏科學性及針對性。高校中很多實驗教學內容陳舊還是沿用幾年甚至十幾年不變的實驗教學大綱，往往一位老師幾年不重新備課都能把實驗教學課程上完，使得學生畢業進入工作崗位后往往需要重新進行相關的學習才能滿足工作的需要。

2.4 實驗室建設缺乏前瞻性，經費投入不足

實驗室硬件建設是實驗教學開展的有力保障。現有的管理體制下很多實驗室建設往往根據個別領導或者學術帶頭人的意見進行相關的實驗室建設，對于學科實驗室及實驗教學的發展沒有一種前瞻性和連續性。如果個人考慮不成熟或者相關的人員變動往往會造成實驗設備閑置或者浪費，學院發展固步自封，沒有站在學校發展或學科發展的角度考慮問題，只是滿足于自己單位的小而全沒有統籌考慮可持續性發展的可能。在現有高校不斷擴招，學生人數不斷增加的情況下，現有的實驗教學經費投入根本不能滿足現有實驗教學的需求，設備臺件數及設備更新率都達不到應有的教育部規定的要求，在實驗教學經費本來就不充足的情況下就需要在實驗室建設的投入混亂尤為嚴重。

3．實驗教學改革的措施

3.1切實轉變觀念，正確認識實驗教學

在以往的教學方法中，實驗教學往往放在理論課程教學之后的次等位置，實驗教學只是作為對理論課程的一種補充，把這個過程當成是普通的實踐環節內容。但是實際上實驗教學是理論結合實際的重要手段，在培養學生理論聯系實際、創新精神及實踐能力方面有著不可替代的作用，在重視理論知識的同時，重視動手能力培養。在實驗教學改革不斷被提上日程的現狀，切實理順理論教學和實驗教學的關系，把二者擺在同樣的位置上徹底改變過去那種重理論輕實踐、重教學輕實驗的觀念。

3.2切實提高實驗教學師資隊伍水平

教學師資隊伍水平的高低是直接影響實驗教學的關鍵因素。隨著國家中長期教育發展綱要的頒布及新一輪的教學課程改革，對今后的學生培養提出了更高的要求，而教學師資隊伍首先就必須要適應因此而帶來的各種新的要求，不僅要熟悉與本學科傳統知識體系相應的實驗項目設置,還要把本學科前沿的新知識、新內容充實到實驗項目中去。不僅要學習和掌握現代教育的基本理論,還要學習和運用現代化的教育手段。

實驗技術人員作為實驗活動的直接參與者與組織著，要具備實事求是的工

作作風、無私奉獻的愛崗精神、嚴謹的治學態度。科研實驗具有科學性、實用性以及一定的危險性，需要實驗技術人員努力提高自身素質，切實加強科學務實、為人師表、規范操作、安全作業的精神。在教師不斷提高自身水平的同時，學校也應該不斷的切實提高教師待遇,努力營造尊師重教的良好氛圍，加強教師尤其是青年教師的政治理論學習,提高他們的思想道德素質。通過校企合作培養雙師型人才，舉辦各類培訓班切實提高教師的業務水平。為教師提供一個很好的教學平臺，建設一支職責明確、結構合理、責任心強、精力投入、勇于改革創新的實驗教學師資隊伍

3.3加強統籌規劃，加大實驗室經費投入，促進學科發展

高校實驗室建設和改革的總體目標是：從學校實際出發，統籌規劃，科學論證，建設一批亮點突出、成效顯著的優勢學科實驗室，深化資源共享，構筑層次清晰，特色鮮明的開放型實驗室平臺體系；重使用，強化管理效益，建立一支適應新形勢下實驗室發展需求的高素質實驗室隊伍，制定科學的實驗室效益評估指標體系，形成以實驗室實際工作為基礎的切實可行的評估機制，提升實驗室建設整體水平，積極促進學校教學科研發展，搭建良好的保障支撐平臺。

實驗室由過去的從屬、教輔地位轉變為創新精神、創新能力的培養、科技發明的重要基地，對實驗室的認識提高了，投入也隨之加大。進一步加大對實驗室經費的投入，在現有經費投入基礎上，高校應爭取平均每年增長10%～20%。與此同時，建立多渠道的經費投入機制，避免實驗室建設資金投入的盲目性、隨意性。在充分保障教學基礎上，進一步改善實驗設備和環境條件，提升實驗水平與質量,切實增強學生實驗基本技能、設計與創新能力的培養。為了滿足實驗教學的要求，必須加大對實驗室建設的投入力度，淘汰那些陳舊的實驗設施，購置先進的實驗教學儀器和設備，用現代化的儀器設備和先進的測試手段裝備實驗室,保證學生在各個學科領域的實驗需求，這是全面提高實驗教學水平的物質基礎

3.4改革實驗教學內容，建立新的課程體系

實驗教學在培養學生的創新能力方面有著重要、不可替代的作用，在工作

崗位中日益注重學生動手能力的時候，實驗教學培養學生的觀察能力、操作能力，還能培養學生的創新思維能力顯得尤為重要。然而，長期以來，常規的實驗大多是驗證性實驗，教師按著教材的要求準備好實驗儀器和藥品,學生按著實驗臺上的實驗用品和教材上的實驗步驟進行“照方抓藥”式的實驗操作,學生的實驗基本上屬于一種徒弟學師傅的重復性模仿性訓練,停留在表觀層面,學生缺乏足夠的思維創新。為此，我們應該對實驗教學內容進行改革，首先要在總體結構上進行改革。哪些理論知識要學生以實驗方法驗證、加強理解，哪些基本的操作方法屬于學生必會技能，怎樣才能綜合各項實驗創立一種綜合性實驗，既能讓學生領會書本知識又能鍛煉學生的動手能，怎樣有效地提高學生實驗動手能力等等方面需要整體規劃。其次要對不同類型的實驗課時進行調整，在保持總實驗課時不變的前提下減少驗證實驗的學時，加大綜合、設計類實驗的課時，通過驗證型實驗、綜合型實驗、設計型實驗的合理有效地應用，引導學生將專業知識綜合起來、融會貫通地加以理解。

3.5切實提高實驗室管理能力，全面提升實驗教學的質量

進一步理順實驗室管理體制，深化資源共享，建立高效的實驗室運行機制，按照學科分類管理實驗室功能，對實驗室進行核準建制工作，實現實驗室的校、院二級管理。作為實驗室管理方面，應該從各個方面進一步加強實驗教學的管理措施,健全崗位責任制,實施職責分明,責任到人的目標管理。管理人員應該重點加強日常的教學管理，對專任的實驗教學人員要經常性地進行實驗管理方面的培訓，加強儀器設備的保養和維修,對精密儀器由專人負責管理。

通過實驗室績效評估工作，全面掌握實驗室建設和實驗教學整體狀況，總結交流實驗室建設工作經驗，及時解決實驗室建設、管理和使用中存在的問題，同時將綜合效益評價與建設投入掛鉤，綜合效益高的實驗室將有一定傾斜性投入，綜合效益低的實驗室將限期整改，并降低或暫緩投入，形成投入—產出激勵機制，達到以評促建、以評促改、以評促管、以評促用的目的，確立“以落實強管理、以管理促效益，以效益求發展”的工作路線。

4．結語

高校實驗教學改革必須要求學校至上而下改變傳統的應試教育觀念,充分發揮學生在實驗中的主體地位，密切結合國家中長期發展綱要勇于創新，為培養適合社會發展需要人才而貢獻力量。高校實驗教學改革一個循序漸進的過程，在這個過程當中需要改變固有的陳舊觀念，為實驗教學改革創造一個有利的環境。

參考文獻：

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第二篇：加強高校實驗教學改革分析論文

實驗室是高校進行教學實踐和科研創新的重要場所。近年來，隨著我國高等教育事業的不斷發展，中西學術交流的不斷加強，我國高校對實驗室的管理也日趨國際化。實驗室水平的高低、工作的好壞，直接體現了學校實驗教學和科研水平。

１高校實驗室教學管理對于科研的重要作用

高校實驗室是大學生和教職員工展開科研的重要場所，對我國高校科研的發展有著十分重要的作用［１，２］。一方面，高校實驗室能給大學生的科研提供物質基礎，促進大學生科研興趣的提高，為大學生提供了大量的實踐和鍛煉機會，促使他們主動參與科研，提高大學生的科研創新積極性，對大學生個人科研素質的提高有很大的幫助。另一方面，大學生科研能力的提高也將極大帶動高校實驗教學管理水平的提高［３］。實驗室和實驗設備利用率的提高，勢必會引起管理部門對高校實驗管理的重視，從而可以推動實驗室的建設，并在教學過程中更具有針對性的培養綜合型和創新型人才，實現大學生科研和實驗室建設同時進行，推動高校的發展與進步。

２目前我國高校實驗室管理存在的問題

縱觀我國高校實驗室管理的總體情況，相對于歐美發達國家還有很大的差距，特別是在教育理念和方式上，具體表現在：２．１實驗室教學管理方式落后，難以滿足現代化科研需求當今時代是信息時代，互聯網無論是在人們的生產領域還是在生活領域都發揮了十分重要的作用，在高校的科研領域更是如此。但事實上，在高校實驗室教學管理領域，大部分高校還停留在傳統的人工管理辦法上。采取人工登記、人工管理的層面，難以滿足現代科研的發展需求。以吉林大學藥學院實驗室為例，目前雖然已經具備一定的互聯網信息資源，但是應用范圍十分狹窄，應用率不高，大部分時間還是采用傳統的登記方式，在時間上限制了大學生參與科研。另外，傳統人工登記方式也與時代發展的主流趨勢相違背。建立信息化管理平臺既是廣大師生的實踐需求，同時也是時代發展的需求。這種狀況的形成，一方面與高校管理者尚未重視實驗室管理與科研之間的關系有關；另一方面業余實驗室管理者的人員素質有關。目前，我國高校實驗室的管理者普遍存在學歷層次較低、待遇較差的情況，妨礙了實驗室技術管理人員的主觀積極性的發揮。在科研過程中，高校實驗室管理者難以解決在實驗教學及科研過程中遇到的有關設備等方面的問題，難以使實驗器材發揮到它應有的作用，特別是一些高端技術性設備，對操作者的知識和能力都有較高的要求，所以提高實驗技術人員的學歷層次要求以及對實驗技術人員進行定期培訓和交流學習是提高其能力的兩個重要途徑，以吉林大學藥學院實驗室為例，從２００７年以后新晉實驗技術人員學歷均為碩士研究生以上，目前在崗具有博士學位的實驗技術人員４人，同時學院在經費緊張的情況下，派出實驗技術人員到校內外相關實驗室觀摩學習，這兩項舉措極大地提高了實驗室的管理水平及儀器開發使用，從根本上提高了實驗室的管理水平和實驗技術人員的科研及教學能力，更好的發揮了實驗室服務教學和科研的作用。２．２實驗室安全管理不到位近年來，大學生從實驗室偷拿藥品毒害他人的事件屢見報端，一方面反映出當代大學生的心理存在一定的問題；另一方面，也折射出高校實驗室在管理上的漏洞。特別是醫藥、化學實驗室，里面涉及到大量的化學藥品，一旦管理不嚴格，流露出去將會帶來嚴重的負面影響。２．３實驗室利用率低，難以發揮其對科研的重要作用高校實驗室是高校主要的教學資源與技術設備，是科學研究與實驗室教學場所，也是培養大學生創新科研能力的重要場所，高校實驗室利用率低勢必會影響大學生對科研的熱情。高校實驗室利用率低的主要原因還是我國高等教育的教學理念存在問題，難以轉變長期以來形成的應試教育的思維，教學理念和教育發達國家相比有很大的差距。以上是目前我國高校實驗室管理方面面臨的普遍問題，我國高校也已經采取了相關措施，進一步加強對實驗室的管理，以提高在校師生總體的科研能力。以吉林大學藥學院實驗室為例，其在人員管理、管理理念、設備更新等方面采取了一系列的措施，極大提高了在校師生的科研熱情。

３未來我國高校實驗室管理的發展方向

３．１實施開放性管理，增強高校科研的實踐性開放性是現代高校實驗室發展的一個大方向。實驗室建立的宗旨就是要在教學中充分發揮實驗室資源優勢，推動高校課程改革向綜合性和實踐性方向發展，同時，助力高校廣大師生科研水平和能力的提高。要想實現高效實驗室開放式管理，就必須加強網絡化建設，為教學搭建可以進行實踐的平臺，增強大學生的動手能力。實驗室教學網絡化管理是今后實驗室管理必然的發展方向。采取計算機網絡技術，改革傳統的高校實驗室人工管理模式，充分利用網絡信息技術的時效性及準確性，提高實驗室管理的工作效率［４］。通過建立網絡信息交流平臺，實驗室管理人員可以建立實驗設備可查詢數據庫并實現數據共享，科研人員都可以利用該平臺進行有效溝通和交流，實現實驗時間自主化、實驗內容個性化，實驗項目菜單化，以滿足廣大師生自主學習的需求［５］。建立網絡平臺，還將為高校的教學實驗提供大量的有意義的數據，通過大數據分析也將為高校未來的實驗教學改革提供基礎。高校實驗室服務于高技能人才培養、科學研究和社會服務，集中體現為以下四個方面：一是為學生實訓實驗提供服務；二是為教師的科研活動提供技術服務；三是為學生創新創業實驗和畢業設計提供服務；四是為企業提供技術合作開發服務。這種實驗教學方式的轉變，能夠最大限度地發揮實驗室資源效益，為學生提供自主發展和實踐鍛煉的空間，激發大學生的創新意識，全面培養學生的科學作風、創新思維、創業能力和實踐動手能力。３．２加強管理人員素質，提高高校實驗室的利用率管理人員的素質在某種程度上來講反映了一個高校實驗室的總體水平。只有高素質的管理人員才能在實踐中積極調動起廣大師生的科研熱情，才能真正發揮出實驗室對科研的強大推動力。高校建立實驗室，首先是為了提高學生的科研學習能力，因此，高校實驗室管理者必須具備較高的理論水平和實踐能力，對大學生在科研中遇到的問題進行一定的答疑解惑，以便更好地幫助學生掌握知識技能。其次，高校實驗室管理者也必須具有強烈的責任意識，在管理過程中既要讓學生遵守實驗室中的各項規章制度，確保各項科研正常、有序、安全的開展；又要在時間上盡量方便廣大在校師生進行科學研究，調動他們的積極性，提高學生學習的主動性和知識水平。為此，我國高校一方面要提高實驗管理人員的待遇，從制度上保證和鼓勵實驗技術管理人員充分發揮其積極性，主觀能動性，施展其創新能力。另一方面也要讓實驗室管理人員參與到高校實驗課程當中，和教學秘書等管共同完成實驗課表的制定。以方便管理者安排好時間，做好計劃。第三，高校還應結合各實驗室專業特點，制定科學的培訓規劃，對實驗室管理者采取有力的培訓措施，如，定期開展實驗室安全管理方面的培訓，如防火、安全等，培訓時間可以長短結合，可采取考察學習、研究討論班、專題講座相結合的形式［６］。切實提高實驗技術人員的業務水平和綜合素質。對吉林大學藥學院實驗室來說，其管理者不僅應具備一定的管理能力，還需具有相應的學術背景，在實踐過程中，能夠給予大學生以相應的指導。３．３加大投入力度，提高高校實驗室科研水平不僅要加大在實驗器材方面的投入，更要在教學管理上加大資金投入———建立實驗室設備管理系統，實現實驗室管理從設備的日常管理、維修、到實驗室使用、登記全過程管理。同時，還可以將實驗室網絡系統打造成科學共享的平臺。通過實驗室網絡系統，可以對一些實驗室進行合并，不同教研室、甚至不同院系可以共享實驗室資源，共享人才，建立一批高檔次、高精度的實驗室。共享平臺的建立，一方面提高儀器設備等資源的利用率，降低了儀器閑置產生的自然磨損和維護的費用；另一方面，共享平臺的建立能夠有效突破儀器設備的限制，更容易激發出新的火花，從而有利于形成科研創新合力。３．４樹立以人為本的教育理念，抓好高校教學改革的方向以人為本是西方教育發達國家一直秉承的教育理念。以人為本是把人作為教育管理工作中最重要的因素，而我國高校教學雖然目前都對以人為本的教育理念比較認同，但在實際操作中卻難以真正做到這一點。受傳統的教育思想影響，我國高校教育理念在人們的頭腦中產生了重理論、輕實驗的教學思想，這導致了部分學校在教學過程中對實驗重視不夠，專業技術隊伍結構不合理，在一定程度上阻礙了實驗教學改革的進程。在高校實驗室的管理上，要想做到以人為本，就必須在管理者和高校廣大師生身上做文章［７］。一是要在管理者身上投入成本，對他們進行技能培訓和專業教育，激發管理人員的積極性和創造性，以便更好的服務廣大高校師生。二是要在高校大學生中營造良好的科研氛圍，在對高校實驗室進行管理改革中，廣泛征求他們的意見，從大學生角度出發，把大學生參與實驗室開放的熱情調動起來，形成高校實驗室開放的內在動力，完善高校實驗室的管理改革，真正提高他們的科研能力。三是要著重培養大學生的學習能力、動手實踐能力和團結合作能力［８］。高校實驗室的開放不是針對一個兩個學生，而是針對所有在科研方面有熱情、有想法的大學生，因而高校的實驗室往往供不應求。因此，在教學改革過程中，就要著重培養大學生的學習能力、動手實踐能力和團結合作能力，一方面是為了能夠合理擺布開實驗室使用的時間，另一方面對大學生科研水平的提高也起到至關重要的作用。只有在加強實驗室管理的同時，以培養科研人才為根本，才能使實驗室管理工作落到實處，才能真正起到推動高校科研水平提高的目的。

４結語

創新能力是當代社會發展的強大推動力，也是廣泛的社會需求，在培養廣大高校大學生創新能力過程中，高校實驗教學改革具有特殊的地位，負有重要的使命和責任。只有全面、客觀的認識到目前我國高校實驗教學中存在的問題，才能使高校教學改革和實驗室管理工作邁上新的臺階。在高校實驗教學改革道路上，不僅需要學校的經營管理者對實驗對科研的重要作用引起重視，在管理理念上與時俱進，學習國外的先進經驗，更需要高校投入大量的人力、財力在管理和設備的更新上。只有抓好教學改革，將教學重點從書本轉移到實踐中來，才能真正培養大學生的科研創新能力，才能真正達到高校教學改革的目的。

參考文獻：

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作者:王浩天 李實 馬杰 單位:吉林大學藥學院 吉林大學中日聯誼醫院

第三篇：高校嵌入式課程實驗教學改革探索

高校嵌入式課程實驗教學改革探索

[摘要]社會對嵌入式人才需求量大，嵌入式人才成為企業爭相爭奪的目標。但是高校嵌入式人才培養存在不少問題，主要表現為：高校培養的大學畢業生中，只有極少數人能達到嵌入式人才的標準；高校嵌入式實驗設備相對落后，跟不上嵌入式發展的需求；剛畢業的大學生相當缺乏項目實操經驗。要解決這些問題，嵌入式人才培養的方案當有所轉變，特別是高校實驗室建設方面，要整合資源搭建良好的實驗環境，實驗課程體系的設計要突出重點，實驗設備的更新要與時俱進，學校要與企業開展合作。

一、引言

嵌入式技術具有非常廣闊的應用前景，其應用領域包括工業現場控制、智能儀器儀表、航天軍工、鐵路汽車控制等。嵌入式技術的應用已經深入到各行各業，它符合“信息化帶動工業化，工業化促進信息化”的方針，促進了我國產品由“中國制造”向“中國創造”邁進的步伐。近年來，嵌入式技術在我國迅速發展，工業和信息化部的成立促進了信息化與工業化融合，推動了產業結構優化升級，加快了嵌入式技術的推廣和應用。由此而帶來的是社會對嵌入式人才需求量大，嵌入式人才成為企業爭相爭奪的目標。

二、現狀分析

企業所需的嵌入式人才持續增長，但是當前高校所培養出來的人才遠遠滿足不了企業的需求，而且存在不少問題。主要表現為：高校培養的大學畢業生中，只有極少數人能達到嵌入式人才的標準；高校嵌入式實驗設備相對落后，跟不上嵌入式技術發展的需求；嵌入式是一個智力密集型產業，它不僅需要從業人員有深厚的理論知識，而且要有豐富的開發經驗，剛畢業的大學生相當缺乏項目實操經驗。當然，高校教育不是單純的職業教育，它不可能完全能按企業的要求去培養學生。但是，隨著高校教育的轉型發展，國家對應用型人才培養的重視，高校嵌入式人才培養的方案應有所轉變，特別是高校實驗室建設方面，更應該加快步伐，跟上時代發展的步伐。

三、嵌入式課程實驗教學改革

高校傳統的實驗教學一般采用“教師講臺講+學生聽+按部就班做實驗”的方式進行。教學內容照搬出臺已久的實驗大綱，偏離實際需求，更無法培養學生的創新能力。學生在這樣的嵌入式實驗教學模式下學習，久而久之就會形成懶性，不愿思考、不去思考，缺乏主觀能動性。這是我們所不愿意看到的。同時，通過這種模式培養出來的畢業生無法滿足企業項目開發的用人標準，有悖于高校培養人才的初衷。再者，這樣的實驗教學模式無法真正激發學生的創新意識，也不能使學生的實踐動手能力有所增強，更培養不出建設創新型國家所需的創新人才。因此，我們需要對現有的嵌入式課程實驗教學進行改革，重點是嵌入式開發課程的實驗教學。

嵌入式開發課程的實驗教學是圍繞嵌入式實驗課程體系展開的。嵌入式實驗課程體系是在實驗中心的大平臺下，根據實驗的實際需求，開發不同的課程體系，然后由實驗環境、實驗課程、實驗設備、綜合實訓共同構成一套完整的培養方案。以下將從不同的方面論述嵌入式開發課程實驗教學的開展。

（一）整合資源搭建良好的實驗環境

眾所周知，高校的實驗室建設是分院系、分專業、分課程去搭建的。開設嵌入式實驗課程體系，如果按老舊的管理辦法去搭建實驗平臺，不僅會造成資源的浪費，也沒那個必要。因為，嵌入式開發實驗課程涉及的知識體系很廣，有C語言、Verilod硬件設計語言、VHD語言、數字電路設計、數據結構、計算機系統結構等。在進行嵌入式開發學習之前，這些課程是必須學會的。然而，這些課程的實驗配套設施在其他的專業也有，比如電子專業、計算機專業等。既然嵌入式實驗需要這樣的實驗環境，而其他專業也需要這樣的實驗環境，那么高校搭建這些實驗環境的時候，就可以考慮對所有的資源做一次整體的評估，把這些有共性的實驗基礎環境整合在一起，進行資源的統一利用，不必為某門實驗課程的開設而重新搭建基礎實驗環境。因此，整合資源搭建良好的實驗環境更多的是從實驗室的建設、實驗室的管理方面去考慮問題。在這方面，我國很多的研究型大學已經走在了前面，而應用型大學在這方面做得相對落后一些。我們可以借鑒研究型大學的做法，嘗試建立一種更靈活的，能夠充分挖掘實驗資源的制度，以支持嵌入式實驗環境的建設。

（二）實驗課程體系的設計要突出重點

嵌入式開發課程體系的基本架構一般包括職業道德素養教育、專業理論基礎、專業技能基礎和專業技術實踐四大板塊。其中，專業技能基礎和專業技術實踐屬于實驗課程體系里面的課程，對于這些內容應該如何開展，如何讓學生在有限的時間內掌握大量的應用技能是高校嵌入式開發課程體系設計時應該給予重點考慮的問題。因此，高校嵌入式實驗課程的安排應在保證基礎實驗課時的同時，將更多的實驗課時安排在項目開發實驗上。基礎實驗是為了讓學生掌握基本的專業實驗技能，而項目開發綜合實驗是為了能讓學生體驗嵌入式開發的過程，讓他們從中積累經驗，了解整個嵌入式開發所需的知識，發現自身的不足。如果高校有條件，可以讓教師到企業掛職鍛煉，讓他們把企業的需求融合到今后的嵌入式實驗教學中，這會對不斷改進嵌入式實驗課程體系起到事半功倍的效果。

（三）實驗設備的更新要與時俱進

嵌入式技術正迅猛發展。據權威統計平均八個月左右，嵌入式開發的產品就會更新一代，換言之，嵌入式開發工具也要更新換代。以前嵌入式開發工具普遍采用的是8031、8051等單片機，近年來隨著電子技術的發展，普遍換成ARM體系結構的MCU，用得比較普遍的有ARM7、ARM9、ARM10等。現在SMT32又出來了，由于它成本低、功耗低、開發靈活多變，現在的企業大多都采用它來做嵌入式開發。技術的更新必然要求嵌入式開發工具換舊迎新，淘汰舊的實驗設備購置新的實驗設備。唯有這樣，實驗教學環境才能適應新技術的要求，培養出來的學生才符合嵌入式從業人員的標準。

（四）與企業開展合作

校企聯合是學校對學生進行培養的一種方式，學校以及教師個人應積極向嵌入式生產企業靠攏，一方面了解企業發展的最新情況，另一方面從企業聯系一些實際項目讓學生參與開發。高校培養人才不能閉門造車，必須面向社會、面向企業，了解它們的實際需求，結合高校自身的實際情況去培養。讓學生深入社會、深入企業去實踐，讓學生到真實的開發環境中去學習，這才是學生完成綜合實訓的最佳方式。

第四篇：高校體育教學改革

論文摘要］隨著高校體育教學改革的不斷深化，人們開始對傳統的理論教學進行新的探索，提出了一些新思路和新要求，并進行一些有益的嘗試。高校體育是學校體育與社會體育的銜接點，當前終身體育思想正在逐漸普及，素質教育對高校體育教學提出了新的要求，體育教學由傳統的“填鴨式”應試教育向注重學生個性、激發學生主體積極性、培養學生終生體育能力的方向發展。

［論文關鍵詞］高校體育 終身健身 體育改革 素質教育

一、體育教學以終身健身為指導思想

終身健身思想是一種全新的教育觀念，是現代體育教學重要的發展方向，對高校體育教學改革有著深遠的影響。在當前的體育教學中，教師應充分認識到學校體育在教育中的作用，在培養德、智、體全面發展人才的素質教育過程中，強調健康第一，全面推進素質教育，克服以升學為目標的應試教育體系的歷史局限和負面影響，重視學生身體素質的提高和體育能力的培養。體育教學改革要立足現實，著眼未來，要重視以終身健身思想為指導，增強學生的終身鍛煉意識，使之不光在學生時代，在進入社會后都具有健身意識，在任何時候和任何情況下，都能自覺、獨立自主地堅持身體鍛煉，視健身活動為生活中不可缺少的一部分。此外，體育教學改革還應以增強學生體質為出發點，將傳授健身知識、技能與科學鍛煉身體的原則、方法有機地結合起來，使學生樹立終生健身的體育觀。

二、體育改革向符合現代學生的特點與需求的方向發展

近幾年來，隨著《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布實施，高校體育改革在教學目標、教學內容和教學組織形式上都取得了一定成就，很大程度上滿足了學生多樣化的體育需求，培養了學生的體育興趣，活躍了學習氣氛。大學生的身心發展日趨成熟，世界觀、價值觀正在逐步確立，并且已經掌握了一定的社會規范，有著較強烈的獨立意識，具有較高智力發展水平，在教育過程中具有較強的主動性。實踐表明，當前高校學生對體育的需求，主要體現在以下幾個方面：

1.對體育知識的需求。隨著素質教育的全面推行，社會文明程度的提高，現代大學生的體育意識也得到了逐步增強，他們不但要掌握體育的基本技術和基本技能，而且還要掌握一定的體育知識，他們需要用這些體育知識武裝自己的頭腦，以便為“終身體育”打下堅實的基礎。

2.對健身的需要。社會各領域的競爭加劇，工作、學習、生活的節奏加快，人們心理承受的壓力加大，出現了現代文明病、職業病等現象，這使大學生們開始認識到健身不僅是自己在學習期間的需要和畢業后擇業的需要，而且是提高終身生活質量的需要。與此同時，隨著“健康第一”“終身健身”教育指導思想的貫徹，大學生的健身意識也有所提高。

3.對健美的追求。隨著大學生體育意識的增強，健美鍛煉，將逐漸成為現代大學生喜愛的一種健身方式。過去，學校體育教學，以傳授體育的“三基”為中心，旨在增強學生體質，幾乎不向學生傳授任何有關健美的知識和技能。改革開放以來，物質文明和精神文明水平大大提高，在校學生的體育觀念也發生了較大變化，健美鍛煉在大學校園逐漸成為一種時尚。健美操、韻律操、形體訓練以及各種肌體練習，受到了廣大學生的歡迎。

4.對娛樂的渴望。娛樂性原本就是體育的本質屬性之一。大學生參加各種體育活動，不僅是為了鍛煉身體，而且也是為了愉悅身心、陶冶情操。因此，培養學生的體育興趣，讓學生在體育運動中尋找樂趣，滿足大學生身心發展的需要，已成為學校體育教育的主要目標之一。

5.對終身體育和競技體育的追求。受終身體育思想的影響，大學生在追求體育鍛煉的健康效益時，也開始重視培養自己的體育興趣和特長，學習和掌握一些運動知識和運動技能，以適應將來工作、學習、生活和終身體育的需要。競技體育則具有鮮明的娛樂性、競爭性和人文性，其表現出來的競爭意識、群體意識、協作精神、拼搏精神、自控能力、抗挫能力以

及沉著果斷與堅忍不拔的頑強品質等，正是大學生身心健康發展所必需的。

三、改革教學內容和方法，實現應試教育到素質教育的轉變

體育課程教學內容的選擇，應是大家喜歡的、有利于全體同學參與的、適合群體性鍛煉的體育項目。但是受應試教育影響，傳統的高校體育教學內容，多以傳授運動技術為主，教學內容脫離實際，缺乏娛樂性、基礎性和時代性。學生對體育學習的感觸或枯燥無味，或望而生畏。對此，高校體育有必要調整教學內容，根據各校的具體情況，重新建構教學體系。

1.豐富教學內容，使其具有多樣性與可接受性。體育教學內容的更新應根據社會的需要、學生的需求和基礎、學校的教學條件等，選擇有利于增強體育意識和培養體育能力的內容。一方面，教學內容要具有可接受性，既不能過難，也不能過易；另一方面，教學內容要全面、多樣，突出健身性、娛樂性、終身性、全民性、實用性和主動性的特點，以滿足個體和社會的發展需要。

2.注重體育知識和健身方法的傳授。高校的體育教學，應加強健美體育與娛樂體育的教學，這些將與健康體育一起，成為高校體育的三大支柱，同時，在“健康第一”思想的指導下，還應加強健身方法的傳授，為學生的終身體育打下基礎。

3.體育項目簡單化和運動項目綜合化。隨著高校體育教學目標和任務的改變以及現代大學體育教學需求的變化，高校體育的教學內容，應把一些難度較大、技術比較復雜的體育項目簡化，可以把幾個體育項目綜合成一個項目來進行教學。

4.保持或更新原有的競技體育內容。在繼續加強傳統的籃球、排球、足球、田徑等競技體育項目教學的同時，將乒乓球、游泳、羽毛球、網球、武術、健美運動、體育舞蹈等競技體育項目，充實到高校體育教學中。這樣既能為國家培養高質量的體育專門人才，又滿足了大學生對競技體育的需求。

四、調整體育專業設置和課程設置，加強對學生終身體育能力的培養

隨著我國社會經濟改革的不斷深入，體育也在不斷改革和發展，社會對體育人才的需求也在發生巨大變化。長期以來，我國體育專業教育都是以體育教育和運動訓練為主體。這樣的專業分布已經不能滿足市場經濟對體育人才的需求。因此，有必要調整高校的體育專業設置和課程設置。在專業設置方面，要加強體育經營管理和社會體育專業的建設，加強基礎學科和實用學科的建設，以拓寬學生知識面并提高能力；在課程設置方面，要擴大選修課的比例，調動學生的積極性和主動性，充分挖掘潛能，使學生能夠結合自己的興趣和未來的志向進行自主學習，這對發掘學生的潛力，實現終身體育都有重要意義。

健康體育應伴隨人的一生，終身體育作為一種現代體育思想，它不僅對高等學校體育教學的作用、目的產生深刻的影響，也將對學校體育課程產生深刻影響。我們只有認真研究與探討終身體育教育觀下高等學校體育教學的發展方向，才能使學生對高等學校體育教學，在認識層次上得到提高，并最終成為自我鍛煉的指導者和終身體育鍛煉的受益者。高等學校體育教學，是學生在校期間進行體育學習的最后一站，也是學生體育的最高層次，在終身體育中起了承前啟后的“橋梁”作用。這就要求高等學校的體育教學，在培養學生的體育興趣和良好的體育鍛煉習慣的同時，加強對學生體育能力的培養，使學生在校期間掌握一定的體育理論知識與一定的體育鍛煉技能、技術，為他們從學校畢業走向社會后幾十年的工作期間，仍能堅持自覺地進行體育鍛煉，直到貫穿其生命的全過程打下良好的基礎。此外，高等學校體育教學，還要努力提高學生對身體健康的認識，掌握有關身體健康的知識和科學的健身方法，提高自我保健意識，養成健康的行為習慣和生活方式，為終身體育奠定基礎。

總而言之，體育教學應根據學生身心發展的客觀規律，合理選擇和安排教學內容，使體育教學體現出知識性、科學性、健身性、娛樂性、基礎性和時代性，提高學生的體育意識，滿足學生不同的體育需求，讓學生通過學習，掌握體育鍛煉的基本技能和基本知識，培養終身鍛煉的習慣以及良好的個性品德，促進身心健康，進一步打好終身體育的基礎，以適應未

來社會生活的需要。

第五篇：淺談生物化學實驗教學改革

淺談生物化學實驗教學改革

羅躍中，李忠英

（湖南化工職業技術學院 實訓處

湖南 株洲

412004）摘要：生物化學實驗技術的實驗教學作為生物學科的一個實踐教學環節，在人才培養過程中有十分重要地位，有著不可替代的作用。隨著市場經濟的不斷發展。用人單位對人才的專業技能提出了更高的要求。為了更好地適應時代發展和社會需求，我們總結并創新出一些新的教學方法和手段，加強了操作技能和綜合素質的培養，從而提高了學生的綜合實驗能力。

關鍵詞：生物化學； 實驗教學；操作技能； 能力

On several biochemical experiments teaching reform idea

Luo yue-zhong , LI Zhong-Ying(Hunan Chemical Industry Vocation Technology Institute Experimental DepartmentHunan Zhuzhou

412004)

Abstract: Biochemical experiments technology experimental teaching as a biological disciplines Practice Teaching, During the training, an important status, Have an irreplaceable role.As the market economy continues to develop, Employing units on the professional skills of personnel has set a higher demand.In order to better adapt to the current development and social needs, We summarize some new and innovative ways and means of teaching, Strengthening the operational skills and the overall quality of the training，To enhance the ability of students integrated experiment.Keywords: Biochemistry； Experimental Teaching； Operating skills；ability

生物化學實驗技術的實驗教學作為生物學科的一個實踐教學環節，在人才培養過程中有十分重要地位，有著不可替代的作用。隨著市場經濟的不斷發展和中國加入WTO。用人單位對人才的專業技能提出了更高的要求。為了更好地適應時代發展和社會需求，各生物類專業的學生除了學習專業理論知識以外，還必須熟練掌握基木操作技能。要求學生在理論上“必需、夠用”，實踐中能動手會操作。這也是我們現代職業教育的出發點和歸宿點。通過這些年來的教學實踐，讓我深切體會到加強生物化學實驗教學的重要性。如何開展好實驗課的教學工作，使學生的實踐技能不斷提高，是擺在我們教師而前的一項重要任務。作為化工院校培養出來的高層次人才，不僅要有扎實的理論知識，合理的知識結構，更應有熟練的實踐操作技能。這就要求老師和學生都必須重視實驗教學，尤其要重視實驗課的基本實驗技能培養和綜合實驗的設計、分析能力，切實抓好實驗教學的每一個環節，才能培養出理論知識和基本技能兼而有之的學生。通過這幾年的積累和其它兄弟院樣實驗室管理和教學方法的借鑒，結合本專業的特點，總結出以下幾點做法：

1要求學生認真地做好預習，課前檢查預習效果。

教學改革再怎么改都離不開“教”和“學”，只要能達到“教”與“學”的完美結合，就是真正的達到教學目的。所以無論是傳統的還是各種新的教學方法，我們都可以用。作為傳統的教學法課前預習，只要結合實際情況加以改進，效果也很理想。在每次上實驗課之前，要求學生認真閱讀實驗講義，以自學為主，了解本次實驗目的，原理、操作過程及一些所用儀器的結構、原理和使用方法。并要求學生書寫預習實驗報告，每次進實驗室前交給老師。在上課前抽兩到三個同學簡明地介紹一下這次實驗怎么做？為什么要這么做？然后教師針對學生所講的加以補充，改正及強調，使學生對整個實驗內容做到心中有數，做到了實驗時有的放矢，克服學生做實驗的盲目性，從而大大提高了實驗的效率和成功率。

2教學內容的改革要與時俱進。

傳統教學內容大都是驗證性實驗，受制于理論教學,只強調了驗證理論,而忽略了對學生實驗操作技能、方法、能力的培養,忽視了實驗中學生的主動性。加上以前開設的生物化學實驗過于簡單,而且內容已經過時,與理論教學嚴重脫節,學生操作時興趣不是很高[1]。當然，也不能完全否認驗證性實驗，因為它確實可以讓學生對理論更好地理解和掌握。但作為職業院校要注重學生綜合創新能力的培養，而有要有針對性，可適當地優化和精簡一些生化實驗項目，所以我們借鑒了許多兄弟院校的新成果及結合自己專業的實際情況及時更新和補充實驗內容,從單一的驗證性實驗轉向一定比例的綜合性、設計性實驗,從傳統的生物化學實驗轉向先進的分子生物學實驗[1]。當然，利用短短的2個或4個課時去完成一個綜合性實驗在時間上會比較緊。所以我們在教學計劃里面根據要求，安排3～4周的綜合實驗周。給學生出幾個課題，讓學生自己設計實驗方案、獨立操作、自己分析和處理實驗結果。整個過程老師只在旁邊指點和監督。這樣可以使學生在實驗操作上受到全面系統的訓練,培養了學生的科研思維和初步課題設計能力,使學生的實踐能力得到全面提高,創新意識和綜合素質得到有效的培養[2]。3可以適當地讓學生參與實驗課前的準備工作

在每次上實驗課之前，把各班學生按班級總人數分批和分成幾個實驗小組，每一小組每次輪流抽出一名同學，在實驗教師帶領下參與實驗課前的準備工作，并與實驗教師一起做預備實驗，包括藥品的準備，試劑的配制，儀器的調度等。實驗教師把操作技術、操作過程中難點、注意事項提前傳授給他們。在正式上實驗課時，他們就會思路更加清晰，并且能夠帶領和指導本小組同學進行實驗操作，及時解決實驗過程中出現的問題，成為教師的好幫手，在一定程度上減輕了實驗老師的勞動強度同時也強化了實驗效果。

4做好實驗課總結

每次實驗操作結束后，各組均保留實驗結果，然后抽出幾組具有代表性的實驗結果，由學生進行結果分析。同時檢查學生本次實驗技能掌握情況，從中了解學生對實驗課消化掌握的程度。最后，教師做綜合性概況總結，對本次實驗課先要肯定成績，指出不足，糾正錯誤，以達到上好實驗課，不走過場的目的。課后要求學生認真書寫實驗報告，指導教師做好實驗記錄和實驗報告批改工作，針對學生所出現的疑慮和錯誤詳細地給予解答。

5適當地開放實驗室，給學生更多實際操作機會。

影響實驗的因素有許多，實驗的每一步操作都需要學生身體力行、細心操作、認真思考、稍有疏忽，就造成實驗失敗。如試劑的濃度、樣品的進樣量、pH都要配制準確，否則會導致整個實驗的失敗。還有液相色譜儀、凱氏定氮儀、分光光度計的操作程序、電泳儀的使用等，很難通過幾次實驗就能熟練掌握。而有些綜合性、設計性實驗受計劃課時的限制，學生無法在規定時間內完成。為了保證和加強學生基本技能的訓練，可以考慮適當地開放實驗室，給學生充分的練習時間，以滿足不同層次學生的需要。讓學生有選擇性的學習與專業有關的知識，加強自身溥弱環節，開拓思維，提高實踐能力，培養實驗技能技巧。

6科學的技能考核是加強實驗教學的重要手段。

生物化學技能考核是檢驗學生基本技能掌握的程度并促進學生學習生化課程的重要手段，實驗課的考核方式和成績評定對學生們的學習熱情和重視程度有很大的影響。以往實驗課成績考核大都根據實驗報告的質量進行評定,這個不能真實全面反映學生的能力和素質。因為這樣的考核存在偶然性和投機性。為此，總結出一一套科學適用的考核方法。實驗考試內容分六個方面：實驗課考勤(紀律)占10%、課堂回答問題情況占20%、每次實驗報告占20%、實驗理論筆試占20%、實驗操作考試占30%及創新能力考核（采用加分制）。當然里面還可以細節化，如實驗報告是否整潔，是否規范，是否正確，是否按時遞交等依次給予公正的評分。當然，如有學生參加科研項目的時數、發表的論文應按一定比例折算成學分[3],在創新能力考核一項中給予加分,因為這也可以客觀地反映和評價學生對知識和實驗技能的掌握。也有利于對學生綜合能力的考查和創新能力的培養。而學生的好比心理會使它們做實驗的的積極性空前提高。今后我們在生物化學實驗教學中繼續要不斷探索，不斷改進，找出適合生化實驗教學的更多好思路好方法，逐漸改變重理論輕實踐，高分低能的現狀，從而貫徹理論聯系實際，即傳授知識又注重能力培養的教學原則。更加順應現代職業技術教育潮流，為社會培養更多更好地高技能應用型人才。

參考文獻

1．韓志芳．生物化學實驗教學改革的初步研究[J] ．杭州師范學院學報，2006,4：299-300 2．胡曉倩．生物化學實驗教學改革實踐與思考[J] ．實驗室研究室與探索，2006，25（8）：961-965 3．扈瑞平．實行開放式實驗教學,培養學生的科研創新能力 [J] ．內蒙古醫學院學報，2006，28，300-301

作者簡介：羅躍中（1983-），男，助理實驗師，主要從事生物實驗教學及管理工作。

聯系地址：湖南省株洲市石峰區清石路2號湖南化工職業技術學院實訓處