第一篇：高校體育教學改革研究

摘 要 隨著我國社會經濟的不斷發展，教學改革也變得越來越重要，相關部門對高校體育教學的要求也越來越嚴格。高校體育教學的作用是比較大的，不僅能保證大學生身體健康，還能培養大學生良好的體育意識，提升大學生自身的體育能力，改善大學生日常生活狀態。①因此，加大高校體育教學改革力度是非常必要的。但是當前高校體育教學還存在著一些問題，影響了體育教學的發展，有必要對當前高校體育教學的改革進行研究。

關鍵詞 高校 體育教學 改革 分析研究

中圖分類號：g642 文獻標識碼：a doi：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.029

體育教學改革一直是高校教學改革的重要內容之一，高校體育教學改革涉及的方面是比較多的。對于現代化高校體育教學改革來說，往往注重教學手段和教學模式的改革，必須轉變以往的課堂教學模式，應用多樣化的教學方法和手段。經過長時間的改革研究發現，如今的高校體育教學效率是比較高的，但還存在一系列尚待解決的問題，必須采取有效的解決措施。本文主要進行高校體育教學改革問題和措施研究。

當前高校體育教學的現狀

根據我國教育部門的要求，現代高校已經增設了必要的體育教師培訓機構，且有充分的研究人員進行體育課程研究，當前高校的體育教學制度和體系是比較完善的。但很多大學生不注重體育鍛煉和知識學習，畢業前未深刻掌握和理解體育概念，也沒有掌握良好的體育技能，沒有形成良好的生活習慣。相關調查結果表明，如今高校大學生的身體素質還是比較低的。

導致我國高校大學生身體素質降低的原因比較多。第一，因為高校教學內容不夠豐富，教學方式太過于單一，教學枯燥。很多高校體育教師仍舊應用以往的體育教學方法，沒有加強體育實踐教學，無法滿足大學生的身心需求。第二，高校體育教師沒有注重體育分層次教學，沒有實現各個教學環節的有效銜接，且沒有注重增強大學生們的終身體育理念。②第二，針對如今的高校，雖然體育實踐研究力度是比較大的，但體育基礎理論研究是非常不足的。很多高校體育教師沒有明確高校體育教學的根本性功能，無法將其運用到促進學生的身心全面發展上；無法全面了解體育運動規律和運動鍛煉控制方法，無法創新和完善體育教學實踐模式。總之，對于我國當前的高校體育教學理論創新來說，是無法滿足社會發展需求的。

高校體育教學改革措施

2.1 課程內容體系改革措施

針對我國當前的高校體育課程來說，由于受到相關管理體制的影響，相關經濟類體育項目的應用范圍越來越廣泛，因此也成為核心教學內容。在當前的高校體育課程教學過程中，還存在內容不銜接、過于陳舊等問題，無法激發學生的學習興趣。針對當前的高校體育教學來說，目標也不夠明確，往往定義為學生體質提升，卻沒有重視深化學生的終身運動理念，不符合如今的體育教學要求，要想解決相關問題，必須進行高校體育教學改革，尤其要進行教學內容改革。③在高校體育教學過程中，大學生必須掌握多種健身技能，從根本上提升自身的運動技能，明確終身體育的理念。必須結合大學生身心發展特點來制定體育教學改革目標，促進大學生終身體育學習。

2.2 教學目標改革措施

在高校體育教學過程中，必須注重對學生終身學習意識的培養，必須注重對學生體育技能的培養。要想達到高校體育教學改革目的，必須首先實現小學和中學體育教學目標。大學時期是學生進入社會的前期，是關鍵階段和基礎階段。因此，針對高校體育教師來說，必須引導學生掌握終身鍛煉和科學運動的方法和技巧，增強大學生的終身運動意識，改善大學生的鍛煉習慣和生活習慣，最終提升大學生身體素質，讓大學生真正熱愛體育運動和鍛煉。

2.3 教學項目改革措施

在現代化高校體育教學改革過程中，教學項目改革是非常重要的。現代大學生更加喜歡娛樂體育項目教學以及休閑體育項目教學。所以，在實際的高校體育教學改革過程中，必須緊密聯系課程種類、教學項目等推進改革，豐富高校教學內容項目，還要大力提倡多個課程組合，結合學生實際情況和興趣設置體育教學項目。具體來說，高校可以增設健美操、交誼舞、太極拳、跆拳道、國標舞、瑜伽等多種選修課程，這樣不僅能擴大大學生的知識面，還能激發出他們的運動興趣和活動參與興趣，增強他們的團隊協作能力和環境適應能力。④因此，針對高校體育教學項目改革來說，實際作用和價值是非常顯著的。2.4 教學模式改革措施

要想進行高校體育教學改革，不僅要進行目標和內容改革，還要加強教學模式改革，只有不斷創新和完善高校體育教學模式，才能促進高校體育教學的長期穩定發展，不僅能保證大學生身心健康，還能增強大學生們的終身體育意識。具體來說，第一，要實現以往教學內容和現代化教學內容的有效結合，多開展娛樂活動；第二，要實現主要教材和輔助教學的有效結合，注重對大學生興趣的培養；第三，要實現課內教學活動和課外教學活動的有效結合；第四，要大力應用現代化教學設備和多媒體教學方法，提升教學效率；第五，在教學過程中，要注重凸顯出學生的核心主體地位。此外，還可以采取社團組織、競賽組織以及俱樂部開展等模式，激發出大學生們的體育運動興趣。

2.5 教學方法改革措施

在實際的高校體育教學過程中，要想從根本上提升大學生的思維創新能力和終身體育意識，必須促進三大方面的轉變。第一，要實現傳統式講授式教學向現代化引導式教學的有效轉變；第二，要實現形式化教學到實質性教學的有效轉變；第三，要實現枯燥性教學到趣味性教學的有效轉變。要想實現以上目標，高校體育教師必須在加強理論知識講授的基礎上開拓新課程和新學科。在實際的高校體育教學過程中，教師必須凸顯大學生的核心主體地位，大力采用多樣化的教學方法，比如啟發式教學方法和探究式教學方法等，賦予體育教學課堂趣味性和動態性，營造良好的、輕松的課堂氛圍，提升學生的學習積極性。⑤

2.6 教學評價體系改革措施

如今，在很多高校當中，對應的體育教學評價體系都是不完善的，必須創建出一種綜合性的體育教學綜合評價體系，只有這樣才能從根本上發揮出高校體育教學評價的根本性作用，不僅包括良好的反饋作用，還包括良好的督促作用。結合高校體育教學的標準化要求和原則，高校體育教學評價必須同時注重“教”與“學”的評價，還要加強價值判斷。

具體來說，針對高校體育教學評價來說，不能單純對大學生的理論學習情況以及運動技能情況進行評價，還要對大學生的體育運動和活動參與態度進行評價。在實際的高校體育教學評價過程中，必須實現多種評價方法并存，包括教師評價方法、學生自我評價方法以及教師和學生相互評價方法，提升學生的學習積極性。另外，教師還要加強對自身教學方法的合理性評價，加強自我評估，并加大教學總結力度，及時明確實際問題、解決實際問題，最終明確教學目標和發展方向。

2.7 加強教學設備建設和教師專業化培訓

要想保證高校體育教學改革工作的有效落實，還必須大力應用現代化的新型教學設備和技術，同時要培養出一批綜合素質足夠高的師資力量。只有保證高校體育教學設備和技術足夠完善，才能保證高校體育教學效率足夠高，高校要保證體育設備、器械足夠多，還要保證體育活動場地足夠廣。針對高校體育教學改革來說，教師改革是核心內容。針對高校體育教師來說，必須明確終身體育理念，及時總結教學經驗，及時完善自我，掌握更多的教學方法和體育技能。此外，高校體育教師還必須增強教學責任感，提升自我文化素質，提升自身創新能力和科學研究水平，促進高校體育教學的長期穩定發展。

結語

綜上所述，在當前的高校體育教學過程中，存在的問題和不足之處是比較多的，必須推進高校體育教學改革，從教學方法、教學目標、教學模式、教學設備、師資等多方面入手改革，增強當代大學生的終身體育和運動意識，利于體育專業人才培養目標的快速實現。

第二篇：高校體育教學改革

論文摘要］隨著高校體育教學改革的不斷深化，人們開始對傳統的理論教學進行新的探索，提出了一些新思路和新要求，并進行一些有益的嘗試。高校體育是學校體育與社會體育的銜接點，當前終身體育思想正在逐漸普及，素質教育對高校體育教學提出了新的要求，體育教學由傳統的“填鴨式”應試教育向注重學生個性、激發學生主體積極性、培養學生終生體育能力的方向發展。

［論文關鍵詞］高校體育 終身健身 體育改革 素質教育

一、體育教學以終身健身為指導思想

終身健身思想是一種全新的教育觀念，是現代體育教學重要的發展方向，對高校體育教學改革有著深遠的影響。在當前的體育教學中，教師應充分認識到學校體育在教育中的作用，在培養德、智、體全面發展人才的素質教育過程中，強調健康第一，全面推進素質教育，克服以升學為目標的應試教育體系的歷史局限和負面影響，重視學生身體素質的提高和體育能力的培養。體育教學改革要立足現實，著眼未來，要重視以終身健身思想為指導，增強學生的終身鍛煉意識，使之不光在學生時代，在進入社會后都具有健身意識，在任何時候和任何情況下，都能自覺、獨立自主地堅持身體鍛煉，視健身活動為生活中不可缺少的一部分。此外，體育教學改革還應以增強學生體質為出發點，將傳授健身知識、技能與科學鍛煉身體的原則、方法有機地結合起來，使學生樹立終生健身的體育觀。

二、體育改革向符合現代學生的特點與需求的方向發展

近幾年來，隨著《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布實施，高校體育改革在教學目標、教學內容和教學組織形式上都取得了一定成就，很大程度上滿足了學生多樣化的體育需求，培養了學生的體育興趣，活躍了學習氣氛。大學生的身心發展日趨成熟，世界觀、價值觀正在逐步確立，并且已經掌握了一定的社會規范，有著較強烈的獨立意識，具有較高智力發展水平，在教育過程中具有較強的主動性。實踐表明，當前高校學生對體育的需求，主要體現在以下幾個方面：

1.對體育知識的需求。隨著素質教育的全面推行，社會文明程度的提高，現代大學生的體育意識也得到了逐步增強，他們不但要掌握體育的基本技術和基本技能，而且還要掌握一定的體育知識，他們需要用這些體育知識武裝自己的頭腦，以便為“終身體育”打下堅實的基礎。

2.對健身的需要。社會各領域的競爭加劇，工作、學習、生活的節奏加快，人們心理承受的壓力加大，出現了現代文明病、職業病等現象，這使大學生們開始認識到健身不僅是自己在學習期間的需要和畢業后擇業的需要，而且是提高終身生活質量的需要。與此同時，隨著“健康第一”“終身健身”教育指導思想的貫徹，大學生的健身意識也有所提高。

3.對健美的追求。隨著大學生體育意識的增強，健美鍛煉，將逐漸成為現代大學生喜愛的一種健身方式。過去，學校體育教學，以傳授體育的“三基”為中心，旨在增強學生體質，幾乎不向學生傳授任何有關健美的知識和技能。改革開放以來，物質文明和精神文明水平大大提高，在校學生的體育觀念也發生了較大變化，健美鍛煉在大學校園逐漸成為一種時尚。健美操、韻律操、形體訓練以及各種肌體練習，受到了廣大學生的歡迎。

4.對娛樂的渴望。娛樂性原本就是體育的本質屬性之一。大學生參加各種體育活動，不僅是為了鍛煉身體，而且也是為了愉悅身心、陶冶情操。因此，培養學生的體育興趣，讓學生在體育運動中尋找樂趣，滿足大學生身心發展的需要，已成為學校體育教育的主要目標之一。

5.對終身體育和競技體育的追求。受終身體育思想的影響，大學生在追求體育鍛煉的健康效益時，也開始重視培養自己的體育興趣和特長，學習和掌握一些運動知識和運動技能，以適應將來工作、學習、生活和終身體育的需要。競技體育則具有鮮明的娛樂性、競爭性和人文性，其表現出來的競爭意識、群體意識、協作精神、拼搏精神、自控能力、抗挫能力以

及沉著果斷與堅忍不拔的頑強品質等，正是大學生身心健康發展所必需的。

三、改革教學內容和方法，實現應試教育到素質教育的轉變

體育課程教學內容的選擇，應是大家喜歡的、有利于全體同學參與的、適合群體性鍛煉的體育項目。但是受應試教育影響，傳統的高校體育教學內容，多以傳授運動技術為主，教學內容脫離實際，缺乏娛樂性、基礎性和時代性。學生對體育學習的感觸或枯燥無味，或望而生畏。對此，高校體育有必要調整教學內容，根據各校的具體情況，重新建構教學體系。

1.豐富教學內容，使其具有多樣性與可接受性。體育教學內容的更新應根據社會的需要、學生的需求和基礎、學校的教學條件等，選擇有利于增強體育意識和培養體育能力的內容。一方面，教學內容要具有可接受性，既不能過難，也不能過易；另一方面，教學內容要全面、多樣，突出健身性、娛樂性、終身性、全民性、實用性和主動性的特點，以滿足個體和社會的發展需要。

2.注重體育知識和健身方法的傳授。高校的體育教學，應加強健美體育與娛樂體育的教學，這些將與健康體育一起，成為高校體育的三大支柱，同時，在“健康第一”思想的指導下，還應加強健身方法的傳授，為學生的終身體育打下基礎。

3.體育項目簡單化和運動項目綜合化。隨著高校體育教學目標和任務的改變以及現代大學體育教學需求的變化，高校體育的教學內容，應把一些難度較大、技術比較復雜的體育項目簡化，可以把幾個體育項目綜合成一個項目來進行教學。

4.保持或更新原有的競技體育內容。在繼續加強傳統的籃球、排球、足球、田徑等競技體育項目教學的同時，將乒乓球、游泳、羽毛球、網球、武術、健美運動、體育舞蹈等競技體育項目，充實到高校體育教學中。這樣既能為國家培養高質量的體育專門人才，又滿足了大學生對競技體育的需求。

四、調整體育專業設置和課程設置，加強對學生終身體育能力的培養

隨著我國社會經濟改革的不斷深入，體育也在不斷改革和發展，社會對體育人才的需求也在發生巨大變化。長期以來，我國體育專業教育都是以體育教育和運動訓練為主體。這樣的專業分布已經不能滿足市場經濟對體育人才的需求。因此，有必要調整高校的體育專業設置和課程設置。在專業設置方面，要加強體育經營管理和社會體育專業的建設，加強基礎學科和實用學科的建設，以拓寬學生知識面并提高能力；在課程設置方面，要擴大選修課的比例，調動學生的積極性和主動性，充分挖掘潛能，使學生能夠結合自己的興趣和未來的志向進行自主學習，這對發掘學生的潛力，實現終身體育都有重要意義。

健康體育應伴隨人的一生，終身體育作為一種現代體育思想，它不僅對高等學校體育教學的作用、目的產生深刻的影響，也將對學校體育課程產生深刻影響。我們只有認真研究與探討終身體育教育觀下高等學校體育教學的發展方向，才能使學生對高等學校體育教學，在認識層次上得到提高，并最終成為自我鍛煉的指導者和終身體育鍛煉的受益者。高等學校體育教學，是學生在校期間進行體育學習的最后一站，也是學生體育的最高層次，在終身體育中起了承前啟后的“橋梁”作用。這就要求高等學校的體育教學，在培養學生的體育興趣和良好的體育鍛煉習慣的同時，加強對學生體育能力的培養，使學生在校期間掌握一定的體育理論知識與一定的體育鍛煉技能、技術，為他們從學校畢業走向社會后幾十年的工作期間，仍能堅持自覺地進行體育鍛煉，直到貫穿其生命的全過程打下良好的基礎。此外，高等學校體育教學，還要努力提高學生對身體健康的認識，掌握有關身體健康的知識和科學的健身方法，提高自我保健意識，養成健康的行為習慣和生活方式，為終身體育奠定基礎。

總而言之，體育教學應根據學生身心發展的客觀規律，合理選擇和安排教學內容，使體育教學體現出知識性、科學性、健身性、娛樂性、基礎性和時代性，提高學生的體育意識，滿足學生不同的體育需求，讓學生通過學習，掌握體育鍛煉的基本技能和基本知識，培養終身鍛煉的習慣以及良好的個性品德，促進身心健康，進一步打好終身體育的基礎，以適應未

來社會生活的需要。

第三篇：21世紀我國高校體育教學改革方向研究

21世紀我國高校體育教學改革方向研究

摘 要:采用文獻資料法、專家咨詢法、問卷調查法、統計法等研究方法,結合21世紀高校體育教學指導思想的定位,從當前高校體育教學活動課程設置、教學組織形式、教學評價標準、教師隊伍建設諸方面存在的問題出發,提出21世紀我國高校體育教學的改革思路。結論表明:當前高校體育教學活動課程設置、教學組織形式和教學評價標準,已經不適應素質教育的要求,建議進行相應改革。課程設置上應以健身性與技能性項目為主;教學組織形式上加大選修課所占比重,同時籌劃成立單項體育俱樂部;在評價教學效果時,兼顧”顯性指標”和”隱性指標”兩個方面;此外,師資流動是優化教師隊伍人員結構的可行性途徑。

關鍵詞:高校體育;教學改革;健康教育;教學體系

中圖分類號:G807.01 文獻標識碼:A 文章編號:1007-3612(2002)02-0225-03

Research on Direction of Physical Education Teaching Reform

inChineseCollegesand Universities in21Century WANG Zheng-yi1, Chen Li-zhu2, JIN Zhong-qiang3

(1.Dept.of PE,TianjinUniversity,Tianjin300072,China;2.Dept.of PE,CentralUniversityof Nationalities,Beijing100081,China;3.TianjinInstituteofPhysical Education,Tianjin300381,China)Abstract:Bymethods of looking up literature, consulting specialists, questionnaire investigation and statistics, according to the orientation of the guiding ideology of colleges and universities in the 21 century, starting from the existing problems,such as the curriculum setup, the organization form of teaching, the standards for teaching evaluation and the construction of the teacher troop, the train of thought for physical education teaching reform in Chinese colleges and universities in the 21 century were put forward.It was indicated that at present physical education teaching activities, teaching organizationforms and standards for teaching evaluation are not adapted to the demands of quality-oriented education.It was proposed that corresponding reform should be carried out.For the curriculum setup, priority should be given to the nature of body-building and skillfulness.For teaching organization forms the proportion of elective courses should be increased.At thesame time sports clubs of individual events should be planned and prepared.Forthe teaching result evaluation consideration should be given to both obvious norms and recessive norms.Moreover, the teacher flow is a feasible way to optimize the staff structure of the teacher troop.Key words:physical education in colleges and universities;teaching reform;health education;teaching system

在《中共中央國務院關于深化體育改革,全面推進素質教育的決定》中提出了“學校教育要樹立健康第一的指導思想”的新精神,“健康第一”口號的提出標志著我國學校體育工作新的歷史階段的開始,也標志著學校體育理論上的又一個進步。為了適應時下“素質教育”的要求,充分發揮體育教學在高等教育中的地位與作用,本文擬從當前高校體育教學活動課程設置、教學組織形式和教學評價標準、教師隊伍建設諸方面存在的問題出發,提出相應的改革思路,以期為高校體育今后的進一步發展指明方向,同時為盡快構建我國高校“健康教育”教學體系提供參考。1 研究對象與方法

1.1 研究對象 在校2000級大學生426人,其中男子229人,女子197人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱了大量與高校體育教學相關的書籍、報刊和雜志,獲取有力的論據資料。

1.2.2 專家咨詢法 向體育界部分知名專家、教授咨詢與高校體育相關的理論知識,探究我國高校體育教學的未來發展方向。

1.2.3 問卷調查法 對全體受試對象發放問卷426份,回收415份,有效問卷為402份,回收率和有效率分別為97.42%和96.87%。

1.2.4 數理統計法 運用SPSS統計軟件對問卷調查結果進行統計,獲取相關的圖表資料。結果與討論

2.1 21世紀高校體育教學指導思想的定位 在新世紀中,以科學技術的迅猛發展和信息技術為主導的新技術革命的興起,必將引起社會生產和社會生活的巨大變化;由此而出現將是一個激烈競爭的時代,“適者生存,優勝劣汰”是21世紀永恒的競爭準則。為適應社會的變革與發展,培養跨世紀優秀人才,世界各國都對構建新的教育體系表現出極大的熱情,使人們開始重視體育在培養知識復合型、思想開放型和能力綜合型人才方面的重要作用。21世紀,學校體育將表現出社會化、終身化、生活化、多元化、個性化、市場化趨勢,鑒于此,高校體育應根據學校體育發展的趨勢和歷史使命來指導和規范高校體育各要素和各環節的改革,使之順利地與社會體育和競技體育接軌,并納入終身體育、生活體育的軌道。同時還應突出高校體育的特性,符合大學生身心發展的特點,即學習注重理性、文化性、娛樂性、生活性、實用性的特點,并充分滿足他們的需求和渴望,促使他們的技能的提高為其娛樂交往服務,使體育基本知識的掌握為學生追求體育文化的要求服務,使健身原理和方法的掌握為學生自主設計、自主鍛煉、自主評價服務,使身體的形成為學生健康、學習、生活服務,使大學體育教育與學生實際需要貼近,使體育教育的目標具有個性,使學生不僅懂體育而且也喜歡體育。21世紀高校體育應著重培養學生的體育創新能力,貫徹素質教育和終身教育思想,建立為增進學生現實與未來健康而教的“求知創新”和“健康第一”的體育教學思想,把體育與健康教育的知識技能的過去、現代和未來融為一體,并使教學重心向未來轉移,如圖1所示[1],高校體育從以增強體質為中心向健身為中心轉移,從而實現健康教育與身體教育的有機結合。

因此,21世紀的高校體育應該從社會發展對大學生體能的要求,以及體育教學的功能出發,確立以“終身體育”“求知創新”和“健康第一”思想為指導,體育課程整體改革為中心,課內外一體化為基礎,多種教學模式并存的走向,這是面向21世紀高校體育改革的基本趨勢,也是高校21世紀體育教學的指導思想[2]。

2.2 健身性與技能性項目將成為21世紀高校體育教學活動課程的主流 在近現代教育史上,對課程問題的研究一直是作為教育改革的核心提出來的,因為它不僅關系到學校體育目標的貫徹,還直接影響學校課程的設置與改革。課程主要分為學科課程和活動課程兩種。在高校體育教學中,活動課程占主體地位。長期以來,我國高校體育一直沿用競技運動教材體系,采用培養運動員的教學訓練模式來給大學生上體育課,由于過分注重技術動作的規范,對完成動作的質量標準過高,被相當一部分同學視為“負擔”,從而使他們對體育運動失去興趣,這與高校體育教學的目標相“背離”。教學內容的選擇應根據授課對象的實際情況而定,高校學生運動基礎水平普遍較低,再者體育課時少,因此應多選擇同學們喜歡的、難度較低的、能夠滿足他們健身、娛樂需求的集體性項目作為活動課程的主要內容。

本文對“活動課程設置”的問卷調查結果(圖2)表明:

1)健身性項目(游戲、武術、健美操、舞蹈、形體培訓等)的受歡迎程度明顯高于競技性和體能性項目(體操、田徑等)。前者的“支持率”平均高達82.2%,而后者僅為10.4%和15.3%,分

析原因在于健身性項目難度小,易掌握,課堂氣氛較活躍,健身、樂心的效果好,同時能滿足大學生的心理需求;2)技能性項目(網球、籃球、排球、足球)的受歡迎程度明顯高于體能性項目(田徑的長跑、投擲等),“支持率”平均值分別為68.3%和15.3%,原因在于體能性項目大多內容單調無趣,智力因素所占比重較小,同學們在中小學階段早已對其“厭倦”了;3)技能性低的項目(游戲、太極拳、健美操、舞蹈、形體培訓、散打、女子防身術)受歡迎的程度高于技能性高的項目(網球、籃球、排球、足球)。

而要提高學生對體能性項目的興趣,則需要對其進行改造,既保持這些項目激烈競爭、團結協作的特點,使其成為一種增強學生“集體主義感”的有效手段,又要具有健身、娛樂的功能,例如,低網排球、軟式排球、低欄籃球、三人籃球、小場足球、球類游戲、健身走等項目都是從教學實踐中改造而來。因此,活動課程的設置應從學生的興趣與實際需要出發,從而實現學生全面發展,達到生理、心理、社會三維的健康。

2.3 適當增加選修課比重與成立單項體育俱樂部是21世紀高校體育教學組織形式改革的方向所謂體育教學組織,是指為了有效的完成體育教學任務、教學活動的諸要素如何組合和表現。面向21世紀,我國高校體育應確立終身體育為指導,多種教學模式并存的走向,以發展學生的主體性和創造性為主。21世紀隨著我國高校真正實現完全學分制,將引起體育課程的重大變化,一是必修課減少,選修課加大,活動課增多;二是逐漸俱樂部化,本研究反映出這兩大變化趨勢。對“教學組織形式”的問卷調查結果(圖3)表明:選修課的支持率(58.45%)明顯高于必修課(12.33%),其余的為“必修或選修均可”,這是因為選修課能夠較好地做到“區別對待”,充分考慮學生的個體差異,有助于發揮學生的體育興趣與特長。

調查同時顯示,有76.4%的同學“贊成”成立單項體育俱樂部,排在前五位的項目(表1)為足球(84.9%)、籃球(77.5%)、軟式排球(72.3%)、健美操(68.2%)、臺球(64%)。“俱樂部”型教學模式注重體育能力的提高和主動參與體育意識的培養,注重學校體育與終身體育的關系,注重現代體育與體育教育的關系,即強調體育教育要位樹立現代體育觀念(娛樂性、實用性、自我教育、健康性、身心雙重性)服務,因此,“俱樂部”能夠充分發揮學生的主觀能動作用,充分考慮學生的興趣與愛好,有利于激發學生的學習積極性,培養自我鍛煉的習慣,較好的解決主動體育與被動體育的關系問題,是未來學生參加課外體育活動的方向和趨勢,也是學校體育與社會體育接軌的最有效途徑,它必將成為21世紀我國高校體育教學組織形式改革的方向。

表1 不同單項健身俱樂部“贊成率”統計結果(前五位)項目 足球 籃球 軟式排球 健美操 臺球

贊成率/% 84.9 77.5 72.3 68.2 64

次序 1 2 3 4 5 2.4 “隱性指標”將成為21世紀高校體育教學評價體系中的重要內容 “沒有評價便沒有教育”,教學評價在高校體育教學中占有重要地位。現代教育評價的一個基本原則就是對評價對象進行整體的、全方位的、動態的評價,而不僅僅是對某一方面、只對結果的評價。而現實中,我國大多數高校受傳統教學思想模式的影響嚴重,只注重在校期間的學生運動技術掌握和完成達標情況,而忽視了對學生終身從事體育鍛煉的習慣和能力的培養。

本研究通過對“教學評價標準”的問卷調查結果顯示:有57.6%的同學認為現有的評價體系“不合理”,因為以往在教學中我們過分強調“顯性指標”(高度、遠度、時間等),而很少關注“隱性指標”(意識、興趣、態度等),因此我們的體育教學工作僅僅達到了“增強體質”的目的,而未能實現真正意義的“健身”效果在未來的21世紀,高校體育教學的評價指標體系應包括顯性指標與隱性指標兩部分(如圖4所示)。現有評價體系之所以不盡合理,在一定程度上是因為“顯性指標”容易定量化,而“隱性指標”定性的成分較大。隨著科技的發展,在未來的21世紀我們找到切實可行的方法來實現對“隱性指標”的評價。此外,在具體實施評價過程中,必須擺脫傳統的絕對標準評價模式,應重視學生努力的程度、進步的幅度、提高的難度等因素。

2.5 師資流動是21世紀優化教師隊伍人員結構的可行性途徑 體育師資是保證體育教學的重要因素,師資本身素質的好壞直接影響體育教學的質量,正如鄧小平所說:“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才,培養德、智、體全面發展,有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關鍵在教師。”而目前的研究表明,中青年教師在高校體育教師隊伍中所占比重較低,僅為19.5%,同時具有較強科研能力的人員較少,這在很大程度上是由于長期計劃體制形成的封閉、僵化的師資管理體制和教師隊伍建設造成的。21世紀是資源“網略化”、“一體化”時代,師資流動將成為高校人才流動的一部分,它將沖破體育教師單位所有的舊框框,打破鐵飯碗,確立在流動中優化隊伍,廣羅人才的觀念。具體表現為:1)轉變傳統的單一的師資結構模式,建立固定編制和流動編制、專職教師與兼職教師相結合的動態結構模式。2)以教授、副教授、講師為主體組成的固定編制隊伍,是完成體育教學、科研和管理工作的主力;處于流動狀態的助教和部分講師是教師隊伍的重要補充。同時,還應充分發揮離退休學科骨干返聘人員等編外流動人員的作用或向社會聘請兼職教師。3)體育部的教學、科研、管理等關鍵崗位,均應通過競爭擇優上崗,使聘任制名副其實;對于在崗的體育教師實行評聘制,規定一年的試用期,合同期滿后實行雙向選擇,做出去留的決定,改變目前存在的“一次分配定終身”的做法[4]。結論

3.1 當前高校體育教學課程設置、教學組織形式、教學評價標準、及教師隊伍人員結構 已經不適應素質教育的要求,建議進行相應改革。課程設置上應以健身性項目和技能性項目為主;教學組織形式上加大選修課所占比重,同時籌劃成立單項體育俱樂部;在評價教學效果時,兼顧“顯性指標”和“隱性指標”兩個方面;此外,促進師資流動是優化教師隊伍人員結構的可行性途徑。

3.2 在以“健康第一”為口號的素質教育下,高校體育教學任務正面臨著由“體質教育”向“健康教育”的轉變 要順利地盡快完成這個轉變,體育教師首先應轉變觀念,為大學生提供寬松的教學環境,幫助他們掌握盡可能多自己喜歡的健身方法,使其建立“終身體育”意識。參考文獻: [1]貢娟,李曉紅.試論構建高校體育教學創新體系[J].體育科學,2000,(3):22-24.[2]曲宗湖,劉紹增,邢文華.新中國學校體育50年回顧與展望[M].北京:北京體育大學出版社,2000.9.[3]鄒繼豪,季克異,林志超等.面向21世紀中國學校體育[M].大連:大連理工大學出版社,2000.8.[4]林志超,季克異.面向21世紀高校體育研究[M].北京:人民體育出版社,1999.[5]朱永新,徐亞東.中國教育家展望21世紀[M].山西:山西教育出版社,1999,1.[6]韓春利,孫晉海,曹莉.我國高校體育教育人力資源開發與管理研究[J].體育科學,2001,(4):27-30.[7]馮巖,陳鳳英,金連坤等.21世紀大學生體育與素質教育的探索性研究[J].體育科學,2000,(4):31-33.[8]劉永東,呂藝林,劉江南等.身體素質“隱性課程”的研究與應用[J].體育科學,1999,(1):22-25.

第四篇：“互聯網 ”時代背景下高校體育教學改革研究

“互聯網+”時代背景下高校體育教學改革研究

摘 要：隨著互聯網+時代與之相關的信息技術的發展，多個行業和領域受到了互聯網+思維的改變，傳統的學校課堂教學模式也在逐漸受到互聯網+教育模式沖擊，需要作出相應的改進和創新。本文對互聯網+時代背景下的多種新興技術與體育教學進行結合分析，探索體育教學模式的發展思路。

關鍵詞：互聯網+；體育；教學

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）17-0154-02

Abstract： With the development of information technology related to the Internet + era，many industries and fields have been changed by Internet + thinking.Traditional school classroom teaching mode is also gradually impacted by the Internet + education mode，which needs to be improved and innovated accordingly.This paper analyzes the various emerging technologies and sports teaching in the background of Internet + and explores the development idea of PE teaching mode.Key words： internet+； sports； teaching

兩年前，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，推動互聯網由消費領域向生產領域等拓展，加速提升各行業的創新能力。在“互聯網”+時代，移動互聯網、云計算、大數據、物聯網、智能可穿戴設備和人工智能等逐漸成為信息技術時代的主流[1，2]。互聯網新時代使得學校、教師和學生之間聯系的更加緊密，對于體育教學而言更是如此，本文對此展開研究，探討相關技術與體育教學的關系和作用。MOOC對體育教學的影響

MOOC（慕課）即大規模在線開放課程，是一種任何人都可以免費注冊使用的在線教育模式。隨著互聯網的發展，在線視頻教學課程發展迅猛。2003年教育部啟動“國家精品課程”項目，成為全國首批一流示范性課程，2012年啟動“精品視頻公開課項目”，將一些名家名嘴的講課風采展示給大家，制作了一些提高全民文化素質的普及課程，2013年啟動“國家精品資源共享課”的建設，提升之前課程的用戶體驗和功能擴展[3，4]。2018年初，教育部從全國460余所高校建設的3200多門慕課中評出490門“國家精品在線開放課程”，其中包含北京大學、清華大學、武漢大學、四川大學、哈爾濱工業大學等高水平大學課程，名校的課程數量比重達到70%。

對于體育教學而言，大學生公共體育課程比重較低且每個學生只能選擇一個體育項目，因而受到的運動知識傳授較少，MOOC擴大了傳統體育教學的覆蓋面和選擇廣度。學生可以通過線上線下學習的混合式學習方式獲得多樣化的知識，此外，將傳統的任務驅動訓練變成興趣驅動鍛煉的模式，更能激發學生體育課程學習的自主性和終身體育鍛煉意識。

表1所示為中國大學MOOC網上體育相關的課程情況，占全部學科專業6957門課程的比例為0.14%，明顯比重較低，缺乏體育相關的課程資源。高校體育教師需要將學科知識和信息技術領域有效結合，開拓更多的優質在線視頻課程資源，轉變教學理念和教學方式，學習計算機、多媒體等技能的操作。大數據與體育教學的關系

美國知名咨詢公司麥肯錫最先提出Big Data（大數據）的概念。相對于傳統的數據或數據庫而言，大數據指的是老式的結構化數據庫軟件工具無法抓取、存儲、處理分析且規模巨大的數據群。目前普遍的共識是，大數據具有海量的數據規模（存儲容量很大，單位是TB級以上）、數據種類的多樣化（非結構化，復雜性數據）、快速的數據生成和數據動態體系（數據分析速度很快，注重實時性）、有潛在的挖掘價值（隱藏在數據背后有待挖掘的重要信息）。大數據是數據資源、數據分析的方法、新學科，更是一種思維，從數據中提煉出有效的信息，促進更好的決策和反饋[5，6]。

在學校教育中，大數據可以讓教育管理者做更好的決策，通過教學過程中的海量數據分析出最為科學的教學方式、學生學習方法、教?W資源的創造等。體育教學作為學校教育的一個不可分割的組成部分，雖然有教學場地和器材的特殊要求，但從本質上與其他學科教育相同。通過教育大數據對體育教學評價、學生訓練過程記錄、學生運動效果、運動數據記錄進行存儲和分析，得出較為科學的規律和指導理論，從而讓每個學生都能得到科學鍛煉后的體質增強和運動能力提升。物聯網與體育教學的關系

物聯網作為互聯網技術的延伸，理論上可以將萬物通過網絡互連起來，達到物與物、物與人的實時數據共享。通常情況下，將物聯網分成感知層、網絡層和應用層等3個層次架構。感知層主要任務是獲取前端的參數信息，可以通過模擬或數字傳感器、RFID閱讀器和芯片卡、條形碼和二維碼、GPS定位模塊（中國的北斗、歐洲的伽利略或俄羅斯的格倫納茲）等技術來獲得，同時，前端需要執行機構來完成應用層的反饋需求。網絡層主要是通過傳統的計算機網絡、電信網絡（GPRS、5G等）或衛星通信等實現遠距離傳輸，通過ZigBee、Adhoc或無線Mesh網絡等實現稍遠距離的組網數據通信，通過WiFi、藍牙等實現近距離數據傳輸。應用層主要通過web技術、數據庫存儲數據、管理系統或APP來呈現不同應用需求的數據顯示形式，同時應用層具有云計算和大數據處理能力，對物聯網端海量數據進行處理分析，給出決策分析結果，再反饋到前端[7，8]。

物聯網技術在體育教學中的作用逐漸提高，例如馬拉松或者長跑運動過程中，在運動員身上粘貼RFID芯片卡，在賽道周圍特定距離處放置RFID閱讀器裝置，可以記錄運動員通過各參考點的時間信息，從而計算出跑速和耗時總長，相對于人工記錄更為精確和高效。目前很多高校要求大學生長跑計劃，要求學生連續很多天完成指定路線的跑步之后才給相關的考核成績，通過手機GPS定位技術查看學生是否經過指定的位置。此外，可以通過室內定位技術將籃球場上每個訓練隊員的運動軌跡和跑動量記錄下來，分析各個學員的不足之處，可以將標定技術范圍擴大后應用到足球場上。智能可穿戴設備與體育教學的關系

隨著國務院印發《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》，從國家戰略上積極推動體育產業成為經濟轉型升級的重要力量，促進群眾體育與競技體育的全面發展，提出的全民健身的口號，與體育教學和體育運動相關的智能可穿戴設備逐漸從科研實驗室走向大眾視野。

隨著近年來跑步和健走運動的火熱，基于智能手機操作系統和軟硬件設計的APP已經占據了跑步計步工具的大部分市場。例如騰訊運動計步、咕咚智能運動、春雨計步器、動動計步器、樂動力和去運動等，這些基于Android、iOS或者Windows phone等智能手機操作系統的APP幾乎都會以手機內置的很多傳感器等硬件模塊開發應用功能，基于GPS和北斗衛星定位技術，可以在室外環境下精確追蹤運動路線，可以實時監測時速、配速、完成運動用時、界面顯示實時的運動情況，增加了體育運動過程中的樂趣。具有同樣功能的可穿戴設備有運動手環，如小米手環、耐克手環等，可以監測運動人員的步數、心率、GPS定位、睡眠質量檢測等數據。

VR（虛擬現實）技術引入體育教學后可以全方位的模擬體育教學環境，在體育器材和設備不完善或者并不具備的條件下開展一些體育課程訓練。例如可以頭戴VR眼鏡或頭盔在南方炎熱地區開展諸如滑雪、滑冰、皮劃艇、高爾夫、沖浪和野外探險等課程，突破場地或設備限制、實施欠缺、安全等方面因素的影響，達到較好的學習和訓練效果。總結

綜上所述，在“互聯網+”時代背景下，體育教學應該充分利用新技術、新媒體、新方法和新思維來統籌課程教學和學生學習過程的合理安排，搭建高質量的教學資源平臺、應用融合物聯網和智能終端技術使得教學場館、設備和器材更具智能化、運用大數據技術和思維來分析學生和運動員的運動記錄，從而科學合理地展開更好的體育教學。

參考文獻：

[1] 陳天霞，張惠芹，胡學龍.互聯網+時代高校公共體育實驗室建設與教學改革[J].實驗技術與管理，2016，33（06）：233-235.[2] 肖爾盾.“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式探索[J].中國電化教育，2017（10）：123-129.[3] 符巍.大數據時代MOOC對大學體育教學的影響[J].廣州體育學院學報，2017，37（03）：104-107.[4] 陳堅偉.MOOC時代中國高校體育在線課程建設現狀與發展對策[J].成都體育學院學報，2015，41（03）：109-114.[5] 高天.大數據思維視閾下體育課程教學案例庫建設研究：以首都體育學院為例[J].首都體育學院學報，2017，29（06）：514-516.[6] 向宇宏，姚蕾.大數據時代我國學校體育改革的思考與啟示[J].南京體育學院學報（社會科學版），2016，30（04）：91-94+107.[7] 李尚濱，王德才，劉英爽，趙培禹.基于物聯網的體育教學平臺設計[J].體育學刊，2015，22（01）：90-94.[8] ?釧?燕，張紅梅.基于物聯網時代的學校體育信息化發展研究[J].黑龍江高教研究，2014（04）：73-75.

第五篇：新形勢下高校體育教學改革思考

新形勢下高校體育教學現狀分析和改革思考

雷靂

目前，伴隨著我國體育教學改革的不斷深入，其教育模式、教學理念與目標也發生著相應的變化，終身體育觀已經被愈來愈多的學生與體育工作者認同。在全面實施素質教育的背景下，體育教育必須實現好兩個基本轉變：一是由被動教學觀向主動學習觀的轉變；二是由生理體育教育觀向生理、心理、社會體育教育觀的轉變。在高校進行體育教學的過程中，適時的給大學生貫徹終身體育的思想，使其努力掌握鍛煉身體的方法，提高其獨立鍛煉身體的能力，使他們受益終身。那么如何通過高校體育教育，增強學生進行體育運動的意識、愛好、習慣以及能力，從而為其終身體育鍛煉打下良好的基礎，這是現階段進行高校體育教育改革與實踐的重點。

一、校體育教學的現狀

現階段，大多數高校在體育教學的內容與課程結構上已經有了一些改善，但在總體框架上尚未有根本性的突破。我國大多數高校的體育教學模式主要是依據前蘇聯教育家凱洛夫提出的系統學習教學模式建立的。這種模式是以教師為中心建構的，學生始終處于被動學習狀態，其教學步驟大致分為：開始、準備、示范練習、結束四個階段，其教學過程大都依照一個模式進行，其教學方法都是教師講解示范、學生練習、糾正學生動作等。這樣的教學過程僵硬死板，課堂氣氛沉悶，教學內容陳舊老套，這種方式并不適合大學生追求新知識、新技術的學習動機。

教學內容的選擇上針對性不強，教學方法單一，體育教學成績評定不科學，沒有使學生形成終身體育思想和終身鍛煉習慣。提高終身體育能力等方面均缺乏很好的措施與方法，有效的體育理論知識教學比例小，不能很好地轉變學生思想形成正確的體育觀，尤其缺乏健康教育和素質教育，沒有構建體育職業素質訓練項目課程的教學體系。

目前，我們學校采取的是“三段型”教學模式。這種模式注重學生的體育基礎、體育能力的提高以及體育鍛煉習慣的培養。該模式具體的組織形式是將高校體育課分為三段：一年級開設基礎體育課；二年級在體育課選修課；

三、四年級開設體育通選課。但這種模式的不足之處是在一年級不能照顧體優生，區別對待不夠；開設的層次多，對師資力量和場地、器材的要求高；高年級開課量不足，強度不大。

總之高校體育教育對采用前沿的科學知識與技術來滿足大學生的求知欲望這方面還很欠缺，忽視了對大學生智力與才能的開發與挖掘。在高校體育教學中，教師與學生都更多的重視短期效益，都為了近期的目標而努力，而忽視了終身體育意識的培養。作為高校體育教師必須認識到，讓學生掌握科學的鍛煉身體的方法，使他們養成終身體育鍛煉的習慣，這才是目前高校體育教育深化改革的重點。

二、高校體育的改革思路

1.加強理論教學

要加強學生體育基礎知識教學,以學生發展為中心，重視學生主體地位。充分調動學生主動性和積極性，給學生提供有效學習服務。教學核心就是滿足學生需要和重視學生情感和體驗，教師要以人為本，遵循學生身心發展變化規律，使學生能夠健康成長，使學生終身受益。