第一篇：臨床生物化學實驗教學改革研究

臨床生物化學實驗教學改革研究

臨床生物化學實驗教學改革研究 本文關鍵詞：教學改革，臨床，化學實驗，生物，研究

臨床生物化學實驗教學改革研究 本文簡介：摘要：臨床生物化學檢驗實驗教學的核心是提高學生的實驗操作技能，通過實施教學改革，提高學生的學習興趣和積極性，可以掌握到扎實的實驗基本技能，同時培養學生的觀察能力、綜合分析能力，幫助養成團隊合作意識及提高自身科學素養，為將來順利走上工作崗位打下堅實的基礎。關鍵詞：臨床生物化學檢驗；實驗教學；教學改革臨

臨床生物化學實驗教學改革研究 本文內容：

摘要：臨床生物化學檢驗實驗教學的核心是提高學生的實驗操作技能，通過實施教學改革，提高學生的學習興趣和積極性，可以掌握到扎實的實驗基本技能，同時培養學生的觀察能力、綜合分析能力，幫助養成團隊合作意識及提高自身科學素養，為將來順利走上工作崗位打下堅實的基礎。

關鍵詞：臨床生物化學檢驗；實驗教學；教學改革

臨床生物化學檢驗是醫學檢驗專業的主要專業課程之一，而實驗課是臨床生物化學檢驗教學的重要組成部分，是培養學生實際操作能力和創新實踐能力的有效途徑。臨床生物化學檢驗的實驗教學往往占到該課程總學時數的一半以上，如何在有限的實驗課學時內，幫助學生掌握扎實的實驗基本技能、建立起認真的工作態度和良好的實驗室工作素養，筆者結合本校情況和當前檢驗醫學對人才的培養要求，進行了一些教學改革嘗試和探索，收到了良好的效果。

一做好實驗前的準備，重視預備實驗

在每次實驗課開課前一周，讓學生根據實驗指導做好預習，了解該次實驗的原理、方法和步驟，明確實驗目標。正式上課時，向學生交代清楚教學目標，說明本次實驗的重要性。經過以上的充分準備后，學生可以發現自己對本次實驗不理解或不甚明白的地方，在聽課時會有所側重地聽教師講解，或直接向教師提問，這樣可極大地提高聽課效率。只有學生很好地理解本次實驗，才能較容易地達到實驗教學目標。我教研室要求主講教師和其他三位帶教老師在實驗課的前一周，必須要親自進行預備實驗。教師參與預備實驗，其一，可以對實驗的操作過程、各步驟所需時間、實驗對象的變化等做到心中有數，從而更好地掌控課堂教學；其二，熟悉實驗流程及過程、觀察實驗現象、得到實驗結果，可以判斷儀器是否工作正常、試劑是否有效等，以及及時發現實驗準備工作中出現的問題，將問題解決在實驗課正式開展之前；其三，還可以把預備實驗得到的實驗數據作為參考，預估計實驗過程中學生有可能會遇到的問題并制定相應預防和解決措施，根據預備實驗開展的實際情況對實驗指導的某些內容進行適當地改進，以便于更好地指導學生實驗，從而提高實驗成功率。

二規范和強化基本技能訓練

隨著科技的發展和醫學水平的提高，各醫院檢驗科的設備自動化程度越來越高，尤其是全自動生化分析儀的配備，無疑提高了分析性能和效率。但是整個分析過程并非不需要人的參與，/ 5 比如樣本的處理、部分試劑的配制、質控品或標準品的稀釋等都需要人工操作，并且用到的都是基本操作技能，如進行移液管、加樣槍、離心機、分析天平等的正確操作，樣品的正確稀釋，玻璃器皿洗滌和干燥等等。學生畢業后，還有一部分會進入疾控中心、檢驗與檢疫局工作，或加入某個科研團隊等，在這些機構里，手工操作占很大比重，這就要求學生在校期間就必須掌握扎實的基本操作技能。雖然這些基本技能在分析化學、生物化學或其他相關課程的實驗中也涉及到理論和操作，已經教師演示規范的操作方法和講解注意事項，但仍有部分學生會出現不規范的操作。因此，教師要重視對學生基本實驗操作技能的培養，在整個實驗過程中，應注意加強對學生基本操作技能的規范和訓練，密切注意并及時糾正，規范學生的操作方法，悉心指導，逐步使學生具備熟練的、規范的操作技能和良好的操作習慣[1]。在實驗課課堂教學中，要特別強調工作安排的井然有序，教師引導學生對實驗的操作步驟進行合理的統籌安排。在學生實驗操作過程中，帶教教師要做到勤巡視，發現不規范的操作要及時制止并糾正，促使學生養成良好的實驗操作行為。實驗結束后，要求學生對使用過的實驗器皿進行認真清洗，對使用完的試劑和儀器進行復位，清潔、整理實驗室工作臺面，做好實驗儀器的使用情況登記等，以便于下一個班組使用實驗室，以上工作經教師檢查認可后學生方可離開實驗室。在教師的諄諄教誨和嚴格要求下，學生就會逐步建立起認真的工作態度和良好的實驗室工作素養。

三教師要充分發揮引導作用

“學高為師，身高為范”，教師的學識、素質其實也是影響實驗課教學質量的主要因素之一[1]。實驗課的教學要求教師在盡量短的時間內，用邏輯嚴密、思維清晰、準確精煉的語言將要進行的實驗向學生講解實驗目的、原理、步驟、意義和注意事項等內容，這些都是實驗的構成要素，缺一不可。一般講解時間要控制在20min左右，對于相對復雜的臨床生化實驗，講解時間可適當延長至30min。為了能在有限的時間內讓大部分學生清楚領悟實驗的原理及操作要領，這就要求教師不單要熟練掌握本學科專業知識，還要對整個實驗流程了然于心，充分考慮到學生可能出現的問題并提供解決方案，盡量將實驗課的時間留給學生動手操作。首先，只有讓學生親自動手操作，教師方可從中發現問題并進行糾正。在實驗進行過程中，教師應關注學生的實驗進程、指導學生觀察實驗現象和規范記錄實驗結果，對操作較好的學生及時給予肯定和鼓勵，增強學生做實驗的信心和主動性；對于實驗結果不太好的學生，則采取啟發式提問，引導學生積極思考，幫助他們找到失敗原因并進行分析，繼而找到解決方法，這樣才能激發學生的學習興趣，同時培養和提高了學生的觀察、分析、解決問題和獨立思考的能力。其次，在指導過程中，教師通過言傳身教和人格魅力的感染，讓學生在潛移默化中養成規范操作的習慣，逐漸培養出邏輯思維，從而達到教學目的、提高教學質量，學生和教師之間的充分溝通，同時還增進了師生的感情，增加學生對教師的信任感，由此形成良性循環。

四嚴格把關、培養實事求是的科學態度

實驗的過程就是培養認真、嚴謹、實事求是的科學態度的過程。任何一次實驗課，都要求學生書寫實驗報告，用簡練的語言歸納實驗目的、原理、操作過程，如實記錄實驗結果，但是對該實驗結果所進行的分析、討論卻是要求盡可能的詳盡，因為這才是實驗報告書寫的重點。我們要求學生進行實驗數據記錄的時候，所有的原始數據必須真實，不得抄襲、篡改和偽造。即使實驗失敗了，只要在實驗報告中進行了認真分析、查找原因，就會得到較高的評價，以此激勵學生積極思考。對失敗進行結果分析，啟發學生出現問題是系統誤差，還是因為操作誤差，/ 5 使他們每做一次實驗分析和解決問題的能力都有提高[2]。對于如果僅僅是為了得到高分而抄襲他人實驗報告、偽造實驗數據等惡劣行為，則要給予嚴厲批評、處罰和糾正。讓學生明白分數的高低不僅僅與實驗得到的數據和結果有關，更重要的是與針對實驗結果的分析、討論密切相關。教師應認真批閱每一份實驗報告，評價優缺點，指出其錯誤、不足之處。在下一次實驗課正式開始前，針對本次實驗報告中所出現的典型問題進行總結和分析，要求學生在拿回實驗報告后，對教師所批閱的內容進行再思考，以進一步提高學生的實驗報告書寫能力和分析能力，增進他們對有關知識的理解和掌握。

五教學效果

臨床生物化學與檢驗的實驗課教學質量直接關系到學生的動手能力和綜合素質，教師在其中起關鍵性的引導作用。通過以上教學改革的實施，學生對臨床生物化學檢驗的實驗課產生了濃厚的興趣，學習的積極性顯著提高；可以掌握到扎實的實驗基本技能；進一步鞏固理論知識，增強自身的分析、解決問題和創新能力，提高自身科學素養，為成為一名合格的醫學檢驗工作者和勝任未來的工作、學習打好基石[3-7]。教師能明顯感覺到隨著實驗次數的增多，需要干預和指導的次數減少了，而實驗成功率和實驗教學效果卻提高了。

參考文獻

[1]周靜華,李漢偉.對臨床生物化學檢驗實驗教學的幾點思考[J].醫學信息學,2011，24(4):2206-2207.[2]劉梅,黃春霞,田智,等.醫學院校生物化學實驗教學改革探討[J].新課程研究,2010.，2(177):114-115.[3]方如云.實驗員做好預備實驗的心得體會[J].實驗技術與管理,1999，16(5):129-131.[4]熊書.醫學院校生物化學實驗教學改革探討[J].教育教學論壇,2015，7(29):218-219.[5]李其久,于開源,鞠政楠.生物化學實驗教學改革探討[J].中國科教創新導刊,2013.(32):148.[6]郭凡.臨床生物化學檢驗實驗教學改革的探索和思考[J].醫教管理,2017,(23):172-173.[7]楊清林.生物化學實驗教學改革探討與實踐[J].重慶科技學院學報,2015.,7:121-123.作者：鄒佳峻 何平羅艷紅 王春芳 李來穩 單位：右江民族醫學院 / 5 / 5 / 5

第二篇：淺談生物化學實驗教學改革

淺談生物化學實驗教學改革

羅躍中，李忠英

（湖南化工職業技術學院 實訓處

湖南 株洲

412004）摘要：生物化學實驗技術的實驗教學作為生物學科的一個實踐教學環節，在人才培養過程中有十分重要地位，有著不可替代的作用。隨著市場經濟的不斷發展。用人單位對人才的專業技能提出了更高的要求。為了更好地適應時代發展和社會需求，我們總結并創新出一些新的教學方法和手段，加強了操作技能和綜合素質的培養，從而提高了學生的綜合實驗能力。

關鍵詞：生物化學； 實驗教學；操作技能； 能力

On several biochemical experiments teaching reform idea

Luo yue-zhong , LI Zhong-Ying(Hunan Chemical Industry Vocation Technology Institute Experimental DepartmentHunan Zhuzhou

412004)

Abstract: Biochemical experiments technology experimental teaching as a biological disciplines Practice Teaching, During the training, an important status, Have an irreplaceable role.As the market economy continues to develop, Employing units on the professional skills of personnel has set a higher demand.In order to better adapt to the current development and social needs, We summarize some new and innovative ways and means of teaching, Strengthening the operational skills and the overall quality of the training，To enhance the ability of students integrated experiment.Keywords: Biochemistry； Experimental Teaching； Operating skills；ability

生物化學實驗技術的實驗教學作為生物學科的一個實踐教學環節，在人才培養過程中有十分重要地位，有著不可替代的作用。隨著市場經濟的不斷發展和中國加入WTO。用人單位對人才的專業技能提出了更高的要求。為了更好地適應時代發展和社會需求，各生物類專業的學生除了學習專業理論知識以外，還必須熟練掌握基木操作技能。要求學生在理論上“必需、夠用”，實踐中能動手會操作。這也是我們現代職業教育的出發點和歸宿點。通過這些年來的教學實踐，讓我深切體會到加強生物化學實驗教學的重要性。如何開展好實驗課的教學工作，使學生的實踐技能不斷提高，是擺在我們教師而前的一項重要任務。作為化工院校培養出來的高層次人才，不僅要有扎實的理論知識，合理的知識結構，更應有熟練的實踐操作技能。這就要求老師和學生都必須重視實驗教學，尤其要重視實驗課的基本實驗技能培養和綜合實驗的設計、分析能力，切實抓好實驗教學的每一個環節，才能培養出理論知識和基本技能兼而有之的學生。通過這幾年的積累和其它兄弟院樣實驗室管理和教學方法的借鑒，結合本專業的特點，總結出以下幾點做法：

1要求學生認真地做好預習，課前檢查預習效果。

教學改革再怎么改都離不開“教”和“學”，只要能達到“教”與“學”的完美結合，就是真正的達到教學目的。所以無論是傳統的還是各種新的教學方法，我們都可以用。作為傳統的教學法課前預習，只要結合實際情況加以改進，效果也很理想。在每次上實驗課之前，要求學生認真閱讀實驗講義，以自學為主，了解本次實驗目的，原理、操作過程及一些所用儀器的結構、原理和使用方法。并要求學生書寫預習實驗報告，每次進實驗室前交給老師。在上課前抽兩到三個同學簡明地介紹一下這次實驗怎么做？為什么要這么做？然后教師針對學生所講的加以補充，改正及強調，使學生對整個實驗內容做到心中有數，做到了實驗時有的放矢，克服學生做實驗的盲目性，從而大大提高了實驗的效率和成功率。

2教學內容的改革要與時俱進。

傳統教學內容大都是驗證性實驗，受制于理論教學,只強調了驗證理論,而忽略了對學生實驗操作技能、方法、能力的培養,忽視了實驗中學生的主動性。加上以前開設的生物化學實驗過于簡單,而且內容已經過時,與理論教學嚴重脫節,學生操作時興趣不是很高[1]。當然，也不能完全否認驗證性實驗，因為它確實可以讓學生對理論更好地理解和掌握。但作為職業院校要注重學生綜合創新能力的培養，而有要有針對性，可適當地優化和精簡一些生化實驗項目，所以我們借鑒了許多兄弟院校的新成果及結合自己專業的實際情況及時更新和補充實驗內容,從單一的驗證性實驗轉向一定比例的綜合性、設計性實驗,從傳統的生物化學實驗轉向先進的分子生物學實驗[1]。當然，利用短短的2個或4個課時去完成一個綜合性實驗在時間上會比較緊。所以我們在教學計劃里面根據要求，安排3～4周的綜合實驗周。給學生出幾個課題，讓學生自己設計實驗方案、獨立操作、自己分析和處理實驗結果。整個過程老師只在旁邊指點和監督。這樣可以使學生在實驗操作上受到全面系統的訓練,培養了學生的科研思維和初步課題設計能力,使學生的實踐能力得到全面提高,創新意識和綜合素質得到有效的培養[2]。3可以適當地讓學生參與實驗課前的準備工作

在每次上實驗課之前，把各班學生按班級總人數分批和分成幾個實驗小組，每一小組每次輪流抽出一名同學，在實驗教師帶領下參與實驗課前的準備工作，并與實驗教師一起做預備實驗，包括藥品的準備，試劑的配制，儀器的調度等。實驗教師把操作技術、操作過程中難點、注意事項提前傳授給他們。在正式上實驗課時，他們就會思路更加清晰，并且能夠帶領和指導本小組同學進行實驗操作，及時解決實驗過程中出現的問題，成為教師的好幫手，在一定程度上減輕了實驗老師的勞動強度同時也強化了實驗效果。

4做好實驗課總結

每次實驗操作結束后，各組均保留實驗結果，然后抽出幾組具有代表性的實驗結果，由學生進行結果分析。同時檢查學生本次實驗技能掌握情況，從中了解學生對實驗課消化掌握的程度。最后，教師做綜合性概況總結，對本次實驗課先要肯定成績，指出不足，糾正錯誤，以達到上好實驗課，不走過場的目的。課后要求學生認真書寫實驗報告，指導教師做好實驗記錄和實驗報告批改工作，針對學生所出現的疑慮和錯誤詳細地給予解答。

5適當地開放實驗室，給學生更多實際操作機會。

影響實驗的因素有許多，實驗的每一步操作都需要學生身體力行、細心操作、認真思考、稍有疏忽，就造成實驗失敗。如試劑的濃度、樣品的進樣量、pH都要配制準確，否則會導致整個實驗的失敗。還有液相色譜儀、凱氏定氮儀、分光光度計的操作程序、電泳儀的使用等，很難通過幾次實驗就能熟練掌握。而有些綜合性、設計性實驗受計劃課時的限制，學生無法在規定時間內完成。為了保證和加強學生基本技能的訓練，可以考慮適當地開放實驗室，給學生充分的練習時間，以滿足不同層次學生的需要。讓學生有選擇性的學習與專業有關的知識，加強自身溥弱環節，開拓思維，提高實踐能力，培養實驗技能技巧。

6科學的技能考核是加強實驗教學的重要手段。

生物化學技能考核是檢驗學生基本技能掌握的程度并促進學生學習生化課程的重要手段，實驗課的考核方式和成績評定對學生們的學習熱情和重視程度有很大的影響。以往實驗課成績考核大都根據實驗報告的質量進行評定,這個不能真實全面反映學生的能力和素質。因為這樣的考核存在偶然性和投機性。為此，總結出一一套科學適用的考核方法。實驗考試內容分六個方面：實驗課考勤(紀律)占10%、課堂回答問題情況占20%、每次實驗報告占20%、實驗理論筆試占20%、實驗操作考試占30%及創新能力考核（采用加分制）。當然里面還可以細節化，如實驗報告是否整潔，是否規范，是否正確，是否按時遞交等依次給予公正的評分。當然，如有學生參加科研項目的時數、發表的論文應按一定比例折算成學分[3],在創新能力考核一項中給予加分,因為這也可以客觀地反映和評價學生對知識和實驗技能的掌握。也有利于對學生綜合能力的考查和創新能力的培養。而學生的好比心理會使它們做實驗的的積極性空前提高。今后我們在生物化學實驗教學中繼續要不斷探索，不斷改進，找出適合生化實驗教學的更多好思路好方法，逐漸改變重理論輕實踐，高分低能的現狀，從而貫徹理論聯系實際，即傳授知識又注重能力培養的教學原則。更加順應現代職業技術教育潮流，為社會培養更多更好地高技能應用型人才。

參考文獻

1．韓志芳．生物化學實驗教學改革的初步研究[J] ．杭州師范學院學報，2006,4：299-300 2．胡曉倩．生物化學實驗教學改革實踐與思考[J] ．實驗室研究室與探索，2006，25（8）：961-965 3．扈瑞平．實行開放式實驗教學,培養學生的科研創新能力 [J] ．內蒙古醫學院學報，2006，28，300-301

作者簡介：羅躍中（1983-），男，助理實驗師，主要從事生物實驗教學及管理工作。

聯系地址：湖南省株洲市石峰區清石路2號湖南化工職業技術學院實訓處

第三篇：生物化學實驗教學改革與研究

生物化學實驗教學改革與研究

摘 要 生物化學及實驗是生物學專業的基礎課程，生物化學實驗是深入理解生化理論知識、培養學生實踐動手能力的實踐操作課程。生物化學實驗技術不僅是后續專業課學習的基礎，也是一切從事生命科學的工作者所必備的知識與技能。生物化學實驗教學改革對提高大學生的實驗操作技能、培養科研創新能力和基本的科研素質至關重要。結合近年來的生物化學實驗教學實踐，對生物化學實驗教學內容、教學方法和考核手段等進行改革探索，從而全面提高實驗教學質量。

關鍵詞 生物化學 實驗教學 教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

生物化學是生命科學領域重要的基礎學科，又是一門實驗性的學科，生物化學綜合實驗是運用綜合實驗的方法來驗證生物化學理論的重要實踐課程，①加強生物化學實驗課程的改革優化是培養提高學生的實驗技術、技能以及實際動手能力的教學工作重點之一。

生物化學實驗一般面向大二或大三的本科生開設，這個階段是本科生實驗習慣養成、實驗技術完善的一個關鍵時期。傳統的生物化學實驗教學方法已不能滿足社會和科研院所對學生的要求。當今，自主探究性教學模式成為一種深受人們關注的教學方法和教學模式，在很多學科課程教學中得到應用。②本文作者結合生物學專業生物化學實驗教學經歷，從學院現有的實驗條件出發，對生物化學實驗教學內容、實驗教學方法和實驗考核制度等方面進行實驗教學改革的嘗試，收到了良好的教學效果。生物化學實驗課程的介紹

生物化學實驗能夠加深學生對生物化學理論知識的理解，培養學生的實踐能力，提高學生綜合素質和完整系統的實驗方法和技能。生物化學實驗的內容主要包括蛋白質、核酸、酶等生物大分子的分離、純化、性質測定等。介紹多種常用的生物化學的重要技術和方法，如各種類型的電泳技術、層析技術、離心技術和分光光度法的基本原理和實驗方法等。包括經實踐證明效果好又適用的經典方法，使學生熟悉并了解所使用儀器的特點和使用方法，為以后專業課的學習打下基礎。改革實驗教學內容

實驗教學是為扎實理論基礎，提高學生實踐能力和綜合素質設立的。傳統的實驗教學只是為驗證理論課的某些內容而設立的，老師和學生的重視程度都無法與理論教學相比。針對這種情況我們從以下兩方面進行改革：

（1）改革教學模式。傳統的生物化學實驗教學模式通常是實驗前教師講、學生聽，實驗中教師先示范、學生再操作，實驗后學生寫實驗報告、教師批改。在生物化學實驗課程的教學中，一直沿用這種傳統的教學方法。③這種教學方法有助于知識的傳播，但是，沒有真正調動學生的積極性和主觀能動性，直接影響了學生學習的效果。針對教學模式單一問題，我們從實驗課程設置入手，盡量減少重復性驗證性實驗，增加設計性、綜合性和創新性實驗。使以老師為主的教學活動轉變為以學生為主的創造性學習活動，最大限度調動學生學習的積極主動性。

（2）改革教學大綱。傳統的生物化學實驗局限于簡單的定性、定量等驗證性實驗，缺乏生物化學技術的應用性實踐。針對這種現象，我們根據不同的教學目標，本著注重實踐和創新的原則，將實驗內容進行了全新的組合。④除開出基礎性實驗項目外，還增設了綜合性、設計性和創新性實驗項目，并結合學院老師承擔的科研項目，將一些新內容及時補充到實驗教學過程中，以提高實驗教學的質量。改進實驗教學方法

為培養學生對實驗的興趣、發揮學生參與實驗的能動性，我們做了以下改進：（1）在實驗教學前，給出綜合性實驗題目，讓學生以類似科學研究的方式查閱文獻資料，收集處理信息，設計實驗方案，在教學過程中針對不同實驗現（下轉第81頁）（上接第56頁）象采用啟發式教學，加深學生對整個實驗過程的理解，實驗結束后舉行報告會。這個過程不僅可以激發學生的學習與研究興趣，而且能夠明顯提高學生的自身素質和實踐能力。（2）在實驗教學中，實驗準備工作較為重要，如果學生有機會親歷準備實驗的過程，包括實驗方案的設計、主要溶液的配制以及實驗儀器的準備等過程，實驗就等于完成了一半，在實驗準備的過程中，不僅可以培養學生分析問題和解決問題的能力。而且對于學生的實驗操作技能也有很快提高。（3）采取開放式的實驗教學方式，方式包括課堂開放、實驗室開放、教師隊伍開放，最終實現實驗教學資源的優化配置。改進實驗考核方法

設計多種類型的考核辦法，統籌考核實驗過程與實驗結果，采取平時和期末考核相結合，對實驗課程進行全面考核。平時考核內容包括出勤情況，實驗操作技能和實驗記錄、實驗結果分析，實驗報告等方面；期末考核為筆試，考試內容為與本學期實驗課程相關的所有知識點，本教研室教師將本學期所涉及到的知識點做成若干題庫，由學生從題庫中隨機抽取題目，在規定時間內閉卷書面答題，這有利于促進學生在平時實驗教學中知識點的積累。另外，在考核比例分配上，增加平時考核的比例，平時考核的比例從30%上升為50%，這不僅明顯提高出勤率，而且增加學生在實驗過程中對實驗操作的重視程度，從而有效提高實驗課的教學效果。結語

通過對生物化學實驗教學改革的初步嘗試，不僅使實驗教學內容更加合理、科學，而且能夠充分調動學生參與實驗的主動性和積極性，學生不僅對理論知識有更加深刻的理解，也大大提高了學生解決實際問題的能力，促進學生的自主學習和研究性學習相結合，有利于高素質、創新型人才的培養。

注釋

① 張蕊,曹煥軍,高爾.探究式教學在臨床麻醉學教學中的應用[J].山西醫科大學學報:基礎醫學教育版,2006.8(2):185-186.② 范富格特主編國際高等教育政策比較研究[M].王承續等,譯.浙江教育出版社,2001.12．

③ 景紅娟,張長付,李翠香.生物化學實驗教學改革初探[J].生物學雜志,2010(5):100.④ 羅雯.深化實驗教學改革,培養創新人才[J].高師理科學刊,2006(1):97.

第四篇：生物化學教學改革

生物化學教學改革

生物化學教學改革

生物化學是一門運用化學的原理及方法研究生命活動化學變化的學科，是很多專業學科的基礎學科，它涉及到動物學、植物學、生物醫學、遺傳學、分子生物學和細胞生物學等課程。當今的教育主張素質教育，注重對學生各項能力的培養，我國高校的生物化學教學已不能適應時代的要求，存在著很多的問題，因此，生物化學改革迫在眉睫。

一 教學內容的改革

1.教學順序的調整

蛋白質和核酸的研究是生物化學研究的兩個重要方向。傳統的教材上，學習的順序是先從蛋白質的結構開始學習，進入到課程中期才會學習核酸的結構。這種教學順序有利于讓學生了解核苷酸代謝的內容，但由于核酸結構與蛋白質結構學習的思路一樣，都是講其組成的化學元素，然后是基本組成單位及其結構，如果將這兩個章節進行調整，先講蛋白質再講核酸，不但可很快掌握核酸的結構也可以讓學生對剛剛學習的蛋白質結構進行一個很好的復習。合理地調整教學順序，可讓學生更加合理地接受知識。

2.教學內容的系統性

生物化學課程要具有系統性。如在講解糖、脂類以及蛋白質代謝這個環節時，教師可以通過三大物質代謝圖，將糖、脂類以及蛋白質這三大物質利用三羧酸循環聯系起來，通過三羧酸循環，三大物質相互轉化。教師在課堂上可將人的體內代謝與教學相結合，讓學生從繁瑣的化學公式中走出來，讓學生利用自身的代謝功能來了解一些復雜的生物化學知識。

3.教學內容的簡單化

生物化學中有很多抽象的概念、知識點，學生在開始學習時難以理解和掌握這些知識點，造成學習的恐懼，影響了教學效果。在教學過程中，教師要通過對身邊一些事例進行比喻，增強課堂的生動性、趣味性。突出教學要點，使教學內容趨于簡單化。

二 教學方法的改革

1.適當運用啟發性教學思維

由于生物化學中的很多內容過于抽象，如物質代謝這一章節，讓很多學生摸不到頭腦，給老師帶來了很大的教學困擾。教師可以通過對啟發性思維教學對學生加以輔導，通過啟發式教學既能把知識點拓展開，也鍛煉了學生的思考能力。

2.自學自講

在生物化學進行到維生素與激素這兩部分內容時，由于這兩個知識點與我們日常生活有著密不可分的關系，教師可通過分組自學討論的方法進行教學，由學生分組搜集資料與課前準備，在課堂上進行分組討論，教師在討論時對各組加以輔導，討論后，由各個小組上臺講解本組的討論結果，最后由老師進行評定和講解知識要點。這樣的教學方法可以讓學生有一個很好的溝通氛圍，鍛煉學生的自我學習能力與團隊意識。增加了生物化學課堂的生動性，改變了傳統教學中，由老師一人主導，學生進行機械式學習的教學。

3.多媒體教學與傳統教學有機結合

計算機的發展，使多媒體教學越來越多地應用在各個學科中，利用多媒體，可以使復雜抽象的生物化學內容更加地形象化、具體化，這樣可以激發學生的學習興趣，深化知識點的記憶，提高教學質量。

三 實驗課教學的改革

實驗是生物化學教學中不可或缺的環節。通過實驗課的學習，學生可以在實踐中進一步理解書本上的理論知識、增強動手能力，可以將教學質量帶上一個新臺階。由于條件有限，傳統的實驗教學僅僅立足于對理論知識的驗證，缺少綜合性和創新性實驗教學內容。學校應加大投入力度，購置一批先進的實驗設備，來增強學生的創新意識，培養學生的創新能力。通過這些綜合性和設計性實驗可以使學生將課本知識和實驗結果相結合，加深學生對理論知識的理解。

四 結束語

生物化學教學的改革，隨著生物化學這門科學的不斷進步而不斷深入。我們應緊跟時代的步伐，提高學生的理論知識水平和實驗動手能力，不斷完善教學方法，提高教學質量，確立以學生為主體的教學方針，培養符合社會要求的高素質人才。教學改革的路還很長，還需要我們繼續去探索、鉆研。

第五篇：生物化學實驗教學改革的實踐與體會

生物化學實驗教學改革的實踐與體會

摘要：為了改進生物化學實驗課教學方法，找到更好的實驗教學模式，我們進行了生物化學實驗課教學的改革與探索，對生物化學實驗課教學的各個環節進行了適當的調整，主要改革內容包括實驗課的教學內容、教學模式、課堂教學組織、實驗考核方法等，同時將實驗教學與科研教學相結合，鼓勵學生創新和參與科研活動，改革結果顯示在教師教學與學生學習兩方面都有所進步，真正意義上增強了學生分析問題和解決問題的能力，提升了學生的實驗技能和科研能力。

關鍵詞：生物化學實驗教學改革實驗技能科研能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（B）-0227-02

The Study and Experience of Biochemistry Experiment Teaching Reformation

Li Ning Chen Minghong

（Biochemistry department of Liaoning medical university basic science college，Jinzhou Liaoning，121000，China）

Abstract：To improve the biochemistry experiment teaching method，find a better mode of experimental teaching，we carried on the biochemical experiment teaching reform and exploration，adjusted the experiment teaching procedure.Mainly includes the experiment teaching content，teaching mode，organization of classroom teaching，experiment examination methods，etc.At the same time we combine experimental teaching and scientific research，encourage students to innovate and take part in the scientific research activities.The results indicate there are improvement in both teaching and learning，enhancement of students’ability to analyze and solve problems，improvement of their experimental skills and scientific research ability.Key Words：Biochemistry Experiment Teaching；Teaching Reform；Experimental Skills；Scientific Research Ability

21世紀是生命科學的世紀，生物化學是生命科學的基礎和前沿，也是一門實驗性較強的基礎醫學學科。在醫學a本科教學的過程中，生物化學實驗課教學占有非常重要的地位，教學大綱要求較高，且教學學時數也相對較多。隨著生物化學與分子生物學的迅速發展，人才培養模式也從“知識型”向“能力型”轉變，而現行生物化學實驗教學還停留在傳統教學模式的條框中，這不僅跟不上學科的發展和變化，也不利于培養具有較高綜合素養的創新型人才。因此我們要面臨的一個重要課題就是如何正確的對現行實驗教學進行改革，在教學過程中不僅使學生熟悉和掌握理論知識，同時也加強培養學生創新能力、實踐能力和科研能力。該文主要闡述了生化實驗教學在教學內容、教學模式、課堂教學組織、實驗考核方法等方面的改革，以期達到培養具有較強實驗能力和較高科學素養的創新型人才的目的。改革實驗內容及教學模式，培養學生的實驗技能

1.1 保留基礎實驗，培養學生基本實驗技能

實驗科學僅僅掌握書本上的理論知識是不夠的，培養學生的實驗技能是實驗課的主要任務。不管是多么先進的實驗技術，多么復雜的操作過程，都離不開基礎操作，忽略任何看似簡單的操作細節，都可能影響實驗結果的準確可靠[1]。所以整個實驗教學過程中都必須注重基本實驗技能的訓練，例如洗刷實驗儀器、配制溶液、各種基本生物化學儀器的使用等都是必須訓練的基本實驗技能。以移液器為例，移液器的使用是現代生物學實驗必不可少的基本操作之一，從微升到毫升體積的溶液吸取都離不開移液器，因此，實驗過程中實驗成功與否、取樣的準確度、移液器使用壽命都取決于移液器的正確規范使用。所以在實驗課上首先給學生詳細講解移液器的使用操作規范和注意事項，在老師親自示范后，學生動手練習時注意觀察其操作是否規范，并在以后的每次操作工程中隨時檢查，同學們之間也互相監督彼此操作的規范性并加以提醒。課堂上學生認真練習實驗基本技能還可以不斷提高動手能力，合理安排時間，動手的同時勤動腦，總結實驗成功的技巧，掌握這些基本的實驗操作技能對學生以后實驗過程中迅速的取得準確可靠預期實驗效果很重要。

1.2 適當增加綜合性實驗、設計性實驗，培養學生的綜合實驗技能

綜合性實驗和設計性實驗是現代實驗教學的主要模式。綜合性實驗知識點涵蓋范圍廣，實驗內容具有復合性，通過實驗內容、方法、討論的綜合性，能更好地培養學生的思維能力、實踐能力、創新意識和深入學習的能力[2]。例如：“脲酶的凝膠過濾分離純化實驗”，該實驗是一種蛋白分離純化及活性測定的綜合實驗，內容包括分子篩層析純化、測定蛋白質濃度、測定酶活力、繪制酶活性曲線等。設計性實驗操作過程中，首先明確實驗目的，實驗方案可以有多種選擇，學生可以通過不同的方法和途徑達到實驗目的。在生化實驗教學中，在保證學生掌握基本理論知識的前提下適當增加綜合性和設計性實驗比重，有利于創新人才素質和能力的培養。通過綜合性實驗和設計性實驗可以加強學生的綜合技能，鍛煉學生查閱文獻、收集信息、整理分析數據、歸納總結寫作和分析解決問題的能力，培養學生的創新思維和綜合素質[3]。

1.3 改革傳統教學模式，提升學生的實驗技能

長期以來，生物化學實驗課所采用的教學模式多為傳統的教學模式，即以教師傳授知識為主、學生被動接受的單向傳遞模式，在課堂上學生只要按照實驗講義中的實驗步驟進行實驗，就連一些前期準備工作也是實驗指導老師為學生提前準備好，學生只是按照實驗步驟做一些簡單的實驗操作，根本無從談起實驗技能和創新能力的培養。這種傳統教學模式，在較大程度上養成學生依賴老師、被動學習的不良習慣，嚴重影響了學生實驗技能的提高和創新能力的培養。我們采用的教學方法改革主要是：一方面采用提問式講解，老師課堂講授后，學生可提出問題，老師再對問題進行解答。這種方式可以使學生對問題有全面、深刻、透徹的理解；另一方面以學生為主講解，適當安排幾次以學生為主要講解者的實驗，課堂上要求學生展示并講解自己制作的部分幻燈，激發學生學習的興趣，調動了學習積極性。同時學生開拓了思維、大膽嘗試創新，這有利于培養學生分析及解決實際問題的能力和創新能力。改革課堂教學組織與管理，調動學生的科研積極性

隨著綜合性和設計性實驗的比例上升，實驗本身難度也增加，實驗過程往往需要多人合作才能完成。教師根據需要選擇幾個可行的實驗項目，要求學生自主設計實驗，學生可以根據查閱的相關文獻和搜集的數據資料，設計實驗步驟，經過討論確定可行的實驗方案并予以實施。無論學生取得的實驗結果如何，只要學生動腦動手完成實驗就是一種成功，這也有利于引導學生勤動腦多思考，培養學生的科研創新思維，調動學生的科研積極性，激發學生的探索欲望。對于一相對簡單的實驗內容，我們采用“學生主體式引導教學法”，分小組實驗的組織管理模式，學生自由組合，每組3～4人，選1名組長發揮“小老師”的作用，講解實驗相關內容，在其他同學的相互幫助協調下完成整個實驗，這樣使實驗積極性較強的同學，帶動了相對較差的同學，實驗成功率較高，而且可以培養他們的團隊合作精神，他們也能在和諧愉快的學習氛圍中互相學習共同完成實驗，達到事半功倍的效果。實驗結束后，學生到講臺上做出總結，與老師和同學共同探討實驗過程中遇到的難點和疑問。課后根據各小組的不同表現給予評分，培養了學生的集體榮譽感。改革實驗考核方式，培養學生的科研基本功

教學和考試是整個課程體系中缺一不可的重要組成部分，實驗教學的考核對提高實驗教學質量及發現教學過程中存在的問題至關重要。以往，生物化學實驗課程的考核，主要依據學生提交的實驗報告，這樣會使學生只重視實驗報告的書寫，不重視實驗過程及操作，不利于培養學生發現及解決問題的能力、創新能力。因此，改革生物化學實驗的考核辦法，引起學生對實驗整體過程的重視顯得相當重要，我們嘗試將生物化學實驗的考核辦法改為綜合評定。實驗考核方式的改革，也主要是考慮學生的個體因素，杜絕以往學生間胡亂抄襲報告的現象，建立綜合的考核方式，具體考核內容以下幾個方面：（1）平時成績占20%，包括實驗課出勤率、實驗操作、儀器使用、實驗態度、科學作風等。（2）實驗課考試成績占60%，包括實驗理論考試、實驗操作考試和實驗報告成績。（3）實驗論文成績占20%，根據一次綜合性實驗或設計性實驗撰寫一篇3000字左右的論文。撰寫論文要求雖然有點高，但是可反映學生獨立完成課題的科研能力，也能鍛煉學生各方面的能力，如在理解實驗理論的基礎上查閱文獻資料、設計實驗、正確應用各種實驗技術、分析和討論存在的問題以及論文寫作等能力等，從而可以綜合全面地評定學生的實驗能力。新的考核辦法主要是注重學生的實際操作能力，及對實驗結果的分析判斷能力，這也是科研型人才所必備的能力，為大學生今后參加科研工作奠定一定的基礎。

實驗教學與科學研究相結合，鼓勵學生創新和參與科研活動

我們在教學中借鑒了美國大學教學與科研相結合的實例，鼓勵學生參與教師的科研課題和教研室的學術活動，這樣學生就可以接觸早期的科研訓練[4]。在生物化學實驗課教學中，任課教師可將本人的科研項目選擇性的應用于實驗教學中，比如說科研上常用的基因克隆，可將其中的質粒NDA提取這部分操作應用到教學中，使學生即掌握了該項技術，又領悟了其在科研中的真正應用。實驗課教學任務完成后，教師可以選擇幾名實驗基礎較好，對科研具有濃厚興趣的同學，加入到本課題組的科研中，使同學能真正的感受到科學研究的學術氛圍。同時，通過這種方式還可以促進教師和學生之間的交流，使教師了解學生的想法和需求，使學生拓寬視野、接觸學科前沿領域，更好的把握學科方向并加深對專業的了解。學生在參與科研實驗的過程中也接受了科學思維的熏陶和相關實驗技能的訓練，提高了動手能力和邏輯思考能力，也加深了對理論知識的掌握[3]。

結語

生物化學實驗教學是生物化學教學過程中的重要組成部分，我們教學過程中經過不斷改革實踐，取得了顯著的效果。教學內容的增添和新教學模式的嘗試，使我們建立了完整的實驗教學系統，使學生更容易掌握生物化學實驗的基本技能，同時提高了學生實踐和創新能力。通過改進課堂教學組織和管理，調動了學生的學習積極性。把實驗教學與科學研究緊密聯系起來，增加了學生的科研興趣，培養了學生開拓思維、分析問題、團結協作、解決問題的綜合科研素養。我們爭取與時俱進，不斷深化生化實驗教學的改革，努力為國家培育出具有較高科研素養的創新型人才。

參考文獻

[1] 王青松，胡曉倩.生物化學實驗教學改革探索與實踐[J].高校生物學教學研究：電子版，2013，3（4）：50-53.[2] 李建平，吳秀珍，陶建華，等.綜合與設計性實驗在微生物檢驗教學中的實踐[J].中國高等醫學教育，2007，11（21）：21-22.[3] 章金勇，張曉麗，毛旭虎，等.生物技術制藥科研式實驗教學的實踐與體會[J].重慶醫學，2013，42（34）：4224-4225.[4] 陳傳鋒，闕云艷.大學生參與科研活動與創新人才培養[J].大慶師范學院報，2009，29（5）：145-148.