第一篇：工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)改革研究論文

摘要：為了更好地服務(wù)于工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的本科教育教學(xué)，工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)課程是必不可少的。通過(guò)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室對(duì)工廠環(huán)境進(jìn)行模擬仿真，加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。本文以石河子大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)為例，分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，提出新的混合式教學(xué)方法。混合式教學(xué)是將理論、實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一個(gè)系統(tǒng)。既能鞏固以往的理論知識(shí)，又能通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)驗(yàn)證所學(xué)過(guò)的理論，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使師生形成互動(dòng)，及時(shí)有效地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，使教學(xué)工作得到加強(qiáng)和提升。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；實(shí)驗(yàn)；混合式教學(xué)

傳統(tǒng)的《工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)》課程是由老師主導(dǎo)課程的全部過(guò)程，學(xué)生完全是被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)。而理論課程要先于實(shí)驗(yàn)課程一學(xué)期開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)課程又完全獨(dú)立于理論課程。當(dāng)實(shí)驗(yàn)課程需要用到理論的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)把大部分知識(shí)忘記，導(dǎo)致上課時(shí)思想處于游離狀態(tài)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，無(wú)從下手。久而久之，便沒(méi)了學(xué)習(xí)的興趣，從而偏離了實(shí)踐教學(xué)的初衷。而在實(shí)踐教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)理論的內(nèi)容，便會(huì)占去大量的時(shí)間。全程90分鐘的實(shí)驗(yàn)課程，有15分鐘用于復(fù)習(xí)和強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，20分鐘用于預(yù)實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程，20分鐘撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，剩下只有三分之一左右的時(shí)間在實(shí)踐，導(dǎo)致課堂上學(xué)習(xí)時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生剛熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就要結(jié)束實(shí)踐，來(lái)不及思考其中的過(guò)程和原理，而不能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的以上不足，現(xiàn)提出一種混合式教學(xué)方式。混合式學(xué)習(xí)是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來(lái)的整合了各種靈活教學(xué)方式的學(xué)習(xí)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)理論、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和課堂演示指導(dǎo)等相結(jié)合的方法，將各種理論和信息技術(shù)重新整合，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，最大可能地給學(xué)生提供充足的信息資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師和學(xué)生也可以形成互動(dòng)，把封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_(kāi)放式教學(xué)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置

第一，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)該課程進(jìn)行一個(gè)整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，合理分配各部分所占時(shí)間比例。將一部分需要復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的內(nèi)容明確好，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，靈活支配。第二，總結(jié)出每節(jié)課要用到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)要求和思考題，做成多媒體課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生參閱。讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有備而來(lái)，帶著問(wèn)題和疑惑，用實(shí)驗(yàn)去重現(xiàn)所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。第三，將上課演示用的預(yù)實(shí)驗(yàn)，里面所涉及的零件、部件的名稱(chēng)和拆卸、裝配的過(guò)程先行以錄像的形式錄下來(lái)，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)觀看，思考其中的細(xì)節(jié)，當(dāng)在實(shí)驗(yàn)室里情景再現(xiàn)的時(shí)候，能夠很快熟悉，盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第四，將上課需要開(kāi)機(jī)操作的流程、注意事項(xiàng)以圖表的形式做成文件上傳到網(wǎng)絡(luò)。保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的安全、通暢。第五，將目前媒體和網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的先進(jìn)的工業(yè)工程研究方法和優(yōu)秀企業(yè)應(yīng)用成功的案例，通過(guò)整合后上傳于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思路。因?yàn)楣I(yè)工程實(shí)驗(yàn)室是對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的一個(gè)仿真模擬，盡可能地和企業(yè)形成對(duì)接，提高學(xué)生綜合分析、設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

二、搭建工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論體系是相輔相成，相互促進(jìn)的。所以課程組在原有的教學(xué)體系基礎(chǔ)上，將實(shí)踐環(huán)節(jié)中的零件拆卸和裝配過(guò)程引入到課堂的教學(xué)案例中進(jìn)行分析，并將一些大型企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)作為微視頻應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。實(shí)現(xiàn)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)感同身受企業(yè)里員工的操作環(huán)境和操作過(guò)程，促進(jìn)課堂與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以隨時(shí)查閱教師提供的信息資源，同時(shí)，也可以在這個(gè)平臺(tái)上反饋信息，形成雙向交流。不僅教師可以發(fā)布討論主題，學(xué)生也可以發(fā)布討論內(nèi)容和主題，從而真正做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良性循環(huán)。

三、傳統(tǒng)式教學(xué)和混合式教學(xué)的對(duì)比

傳統(tǒng)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。因?yàn)檎n前不知道要做什么，不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是盲目做實(shí)驗(yàn)，忙于應(yīng)付實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最終沒(méi)有真正理解實(shí)踐和理論之間的聯(lián)系。混合式教學(xué)中，因?yàn)檎n前已經(jīng)提前把功課做足了，學(xué)生帶著好奇心去驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的熱情有所增加，效率會(huì)隨之提高，師生之間的交流更為通暢，從而完成從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐回到理論的升華過(guò)程。從圖1中可以看出，在混合式教學(xué)過(guò)程中的每一步，師生間都可以交流互動(dòng)，課堂時(shí)間飽滿(mǎn)，學(xué)生有充足的時(shí)間去思考操作過(guò)程，從而提出自己新的見(jiàn)解。

四、工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)的未來(lái)發(fā)展

混合式教學(xué)給現(xiàn)代教學(xué)工作提供了諸多便利，使課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)是不斷發(fā)展的，知識(shí)也在不斷地更新，現(xiàn)有的信息技術(shù)為現(xiàn)代化教學(xué)提供了有力的保障和技術(shù)平臺(tái)。今后可以將工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室的封閉式教學(xué)逐步向開(kāi)放式教學(xué)推進(jìn)，把課程設(shè)計(jì)和課題項(xiàng)目中的相關(guān)內(nèi)容，都納入到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，加強(qiáng)學(xué)生的參與度。讓學(xué)生走入企業(yè)參觀，帶著工業(yè)工程的理念和有限的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去多思考“為什么”。加強(qiáng)校企聯(lián)合，把企業(yè)中存在的問(wèn)題帶入課堂，把課堂里學(xué)到的知識(shí)反饋到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出高層次的人才。工業(yè)工程作為一門(mén)綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。在全球經(jīng)濟(jì)化和信息化發(fā)展的今天，高校利用現(xiàn)有技術(shù)和資源構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室，保證人才的培養(yǎng)尤為重要。

五、結(jié)束語(yǔ)

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用前景很廣的專(zhuān)業(yè)，不僅可以應(yīng)用于制造性工業(yè)，也可以應(yīng)用于服務(wù)業(yè)、物流運(yùn)輸、政府機(jī)關(guān)、公共事業(yè)、農(nóng)業(yè)管理等方面。我國(guó)工業(yè)工程人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施還比較薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)上不僅要借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況和高校的條件，通過(guò)不斷調(diào)整使理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合更加緊密，通過(guò)混合式教學(xué)使課堂更加豐富，更為有趣，不斷為工業(yè)工程人才建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]張其亮,王愛(ài)春.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014,24(4):27-32.[2]戎嘉琪,余軍合,項(xiàng)薇.工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,2010,(3):85-86.

第二篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究論文

摘要:

結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出要繼續(xù)深化教學(xué)改革，進(jìn)一步提高學(xué)員的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終達(dá)到提升學(xué)員能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:

大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

1前言

21世紀(jì)由于人類(lèi)知識(shí)總量的爆炸式增長(zhǎng)，各國(guó)更加注重人才掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的綜合素質(zhì)和能力。能力素質(zhì)主導(dǎo)下具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、寬廣的專(zhuān)業(yè)面，創(chuàng)造性、適應(yīng)性強(qiáng)的能力型復(fù)合人才自然成為各國(guó)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)員進(jìn)入大學(xué)后的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，也是后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)方面的作用舉足輕重，在高等教育體系中占有重要地位[1-4]。針對(duì)新世紀(jì)、新階段對(duì)人才提出的新要求，軍械工程學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程也在不斷地嘗試改革，雖已取得一些階段性成果，但同時(shí)存在的問(wèn)題還是比較突出的。認(rèn)清學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，繼續(xù)深化教學(xué)改革以提高學(xué)員的綜合能力和素質(zhì)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

2軍械工程學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

教材編寫(xiě)體系框架合理，單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有待改善多年的教學(xué)改革實(shí)踐，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容體系上已經(jīng)趨于合理完善，形成以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)→綜合性實(shí)驗(yàn)→設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為線(xiàn)索的階梯形分布。這種教材框架體系設(shè)置適應(yīng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，有利于學(xué)員實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臐u進(jìn)式培養(yǎng)和提高，但同時(shí)對(duì)于具體的單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從內(nèi)容設(shè)計(jì)上還有很大的完善空間。現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教材由于基本上是按照固定不變的老模式平鋪直敘式講授展開(kāi)，它更像是一本烹調(diào)書(shū)，一步一步介紹給學(xué)員實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等。這種教材編排方式在學(xué)員學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，針對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)還算是適用，但是隨著學(xué)員學(xué)習(xí)水平的提高，如果綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還是這種編排方式，無(wú)疑對(duì)學(xué)員思維是一種限定，不利于學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。教學(xué)方法、模式多元化，但需進(jìn)一步深化、系統(tǒng)化軍械工程學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室各位教員在教學(xué)方法和模式上也進(jìn)行了大膽的改革嘗試，比如開(kāi)展了“探究式”教學(xué)、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)、“問(wèn)題引導(dǎo)式”教學(xué)等，但目前這些基本上都是教員個(gè)人的自發(fā)行為，很多教學(xué)改革并不徹底，理論理解不深入、不系統(tǒng)，具體表現(xiàn)為學(xué)員的課堂主體地位不明顯，改革流于形式，實(shí)驗(yàn)仍然停留在“教員教、學(xué)員學(xué)”的層面，教學(xué)效果不突出、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估水平整體不理想等。教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待于進(jìn)一步合理、完善在對(duì)學(xué)員的綜合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為了能夠全面合理考核學(xué)員，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”，更加注重“過(guò)程”考核。學(xué)員成績(jī)除了參考上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，去年還將學(xué)員的平時(shí)表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)員的預(yù)習(xí)情況、具體操作、問(wèn)題處理等實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但如何進(jìn)一步規(guī)范參數(shù)、完善指標(biāo)，還有待于進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐論證。結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)中以學(xué)員為中心，促進(jìn)其能力和素質(zhì)發(fā)展，持續(xù)深化教學(xué)改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3深化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的針對(duì)性措施和意見(jiàn)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力等的重要手段，在高等院校體系中占有重要地位。針對(duì)軍械工程學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，繼續(xù)深化教學(xué)改革，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)主體地位，提升其綜合能力和素質(zhì)，需考慮解決以下幾個(gè)方面的關(guān)鍵問(wèn)題。以學(xué)員為中心，以能力和素質(zhì)為導(dǎo)向，更新實(shí)驗(yàn)教材教材編寫(xiě)方面發(fā)達(dá)國(guó)家的做法值得借鑒。比如對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，德國(guó)就比較重視以學(xué)生為中心，注重對(duì)其自主學(xué)習(xí)、探索精神的培養(yǎng)。對(duì)于單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在教材編寫(xiě)設(shè)計(jì)時(shí)，很多內(nèi)容都是設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生自己去尋找答案，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新；美國(guó)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容也可以通過(guò)其自編的實(shí)驗(yàn)教材來(lái)體現(xiàn)，教材中的實(shí)驗(yàn)步驟被有意識(shí)地粗略化，同時(shí)留給學(xué)生很多結(jié)合實(shí)驗(yàn)的思考題，而目的就是要促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行思考和創(chuàng)作[5-7]。這都體現(xiàn)了發(fā)達(dá)國(guó)家教材編寫(xiě)是“以學(xué)生為中心，以能力和素質(zhì)為導(dǎo)向”的基本理念。針對(duì)軍械工程學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)教材現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，應(yīng)該適時(shí)更新教材以適應(yīng)改革需求。在教材編寫(xiě)設(shè)計(jì)時(shí)，可以借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家好的理念和做法，同時(shí)兼顧學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。比如：對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，考慮到學(xué)員基礎(chǔ)，還是建議采用傳統(tǒng)的編排方式；隨著學(xué)員學(xué)習(xí)的深入，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸瑢?duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，就可以借鑒國(guó)外的做法，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材中平鋪直敘的編寫(xiě)方式，以具體問(wèn)題或是項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)員課下主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，課上認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、積極思考，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)。以學(xué)員為中心，以能力和素質(zhì)為導(dǎo)向，深化教學(xué)方法、模式改革結(jié)合軍械工程學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)方法、模式改革。一方面要在實(shí)踐中深化對(duì)各種教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，找出各自的適用范圍，把握其應(yīng)用規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中做到靈活運(yùn)用，建立探究式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)等教學(xué)新模式下的示范課堂，解決前期改革中學(xué)員參與度不高、方法理論不夠徹底、應(yīng)用不夠有效等問(wèn)題，大幅提升學(xué)員參與課堂、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐步建立以學(xué)員為主體的課堂模式；另一方面，以教學(xué)實(shí)踐推進(jìn)理論創(chuàng)新，不斷完善對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、教學(xué)模式相關(guān)理論研究，形成適合軍械工程學(xué)院特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、教學(xué)模式理論體系。以學(xué)員為中心，以能力和素質(zhì)為導(dǎo)向，完善實(shí)驗(yàn)考評(píng)機(jī)制實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，考核的目的在于能夠正確反映學(xué)員掌握知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的綜合能力和素質(zhì)[8-9]。為了能夠更加合理、全面考核學(xué)員實(shí)際水平，考核時(shí)就應(yīng)該更加注重“過(guò)程”考核，為此應(yīng)該把學(xué)員平時(shí)成績(jī)也納入該體系中。平時(shí)成績(jī)主要反映的是學(xué)員的平時(shí)表現(xiàn)，包括了從課前預(yù)習(xí)到課堂回答問(wèn)題、實(shí)際動(dòng)手操作、遇到問(wèn)題、思考與解決問(wèn)題的全過(guò)程，以及課下的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)，這部分成績(jī)最后是按照30%的比例來(lái)進(jìn)行折合的，而考試成績(jī)占70%。考試成績(jī)又分為期中考試和期末考試。期中考試相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較小，主要考慮從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中選取，考查學(xué)員的平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況，占總成績(jī)的20%。而期末考試要對(duì)學(xué)員一年的實(shí)驗(yàn)情況和實(shí)驗(yàn)水平進(jìn)行綜合評(píng)定，所以實(shí)驗(yàn)難度較大，考核也較為全面，占據(jù)了學(xué)員總成績(jī)的50%。實(shí)驗(yàn)多為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教員提前給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從方案制訂、儀器選擇、步驟設(shè)計(jì)這些前期的準(zhǔn)備工作到實(shí)驗(yàn)考試的真正操作，再到當(dāng)堂課撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這些工作基本上都是由學(xué)員自己來(lái)完成的，整個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)員是一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)的考核。從最近的評(píng)估效果來(lái)看，這種評(píng)價(jià)方式還是比較科學(xué)的。但量化的指標(biāo)和參數(shù)，比如說(shuō)各個(gè)具體環(huán)節(jié)的分值量化以及在總成績(jī)中占據(jù)的百分比多少是最為合理的，還得在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步接受檢驗(yàn)，以期更加合理地評(píng)價(jià)學(xué)員的綜合能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”。

4結(jié)語(yǔ)

改革沒(méi)有最好，只有更好，教學(xué)改革也永遠(yuǎn)在路上。只有樹(shù)立改革決心，立足院校教學(xué)現(xiàn)狀，跟進(jìn)教學(xué)理念，適時(shí)更新教材，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、模式，完善實(shí)驗(yàn)考評(píng)機(jī)制，以此才能適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求。因此，深化教學(xué)改革是必由之路。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：速凍食品加工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究論文

摘要：《速凍食品加工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新改革，不僅是教學(xué)實(shí)踐的需要，更是當(dāng)前教育形勢(shì)的需要。從速凍食品實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性、可能存在的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)改革三個(gè)方面進(jìn)行分析研究，達(dá)到提升學(xué)生的實(shí)踐能力的目的。

關(guān)鍵詞：速凍食品；實(shí)驗(yàn)；改革

《速凍食品加工技術(shù)》是食品加工專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)課，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。本著理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，速凍食品實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)即把課堂的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐獲取新知識(shí)或驗(yàn)證理論的教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合素質(zhì)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作中還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。隨著人民生活水平的日益提高，國(guó)內(nèi)速凍食品企業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)食品的凍結(jié)質(zhì)量要求越來(lái)越高，這就需要培養(yǎng)一批掌握先進(jìn)技術(shù)原理、會(huì)操作并能解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。

1速凍食品實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的重要性

蓬勃發(fā)展的速凍食品工業(yè)迫切要求高校培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)人才，能夠熟練掌握速凍食品的原理與技術(shù)，以便更好的為速凍業(yè)服務(wù)。而解決這一問(wèn)題的主要途徑便是從實(shí)踐教學(xué)入手，即開(kāi)設(shè)速凍實(shí)驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

2速凍食品實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

較早的食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)中速凍加工課程受實(shí)驗(yàn)條件的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少。隨著教育教學(xué)體制的改革，高校逐漸重視速凍食品實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，但是教學(xué)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題。

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能引起重視

速凍食品加工增加了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)只占到課程學(xué)時(shí)的22%，教學(xué)效果也沒(méi)有引起教師的重視，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不高，操作能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。

2.2實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

目前各高職院校師資隊(duì)伍的不斷壯大，教師趨于年輕化，有些年輕教師剛畢業(yè)就走進(jìn)教學(xué)崗位，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)也會(huì)束手束腳。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目少

學(xué)校對(duì)速凍食品實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)投資相對(duì)比較少，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)主要是一些傳統(tǒng)而經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容單一，基本上是速凍水餃、速凍湯圓等的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，特色速凍食品加工的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少，學(xué)生可以實(shí)踐的內(nèi)容相對(duì)也較少。

2.4學(xué)生創(chuàng)新性不強(qiáng)

過(guò)去速凍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一且主要是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，教師給學(xué)生們準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的各種原材料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，上課時(shí)先講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果等，然后讓學(xué)生按要求去操作、去驗(yàn)證。這一方法導(dǎo)致學(xué)生幾乎完全是被動(dòng)實(shí)驗(yàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

在進(jìn)行理論教學(xué)過(guò)程中要注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。教師要不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任速凍食品相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)、檢驗(yàn)、品控和銷(xiāo)售等崗位工作，具備分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為有用之才。

3.1建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃管理和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本力量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的實(shí)驗(yàn)成員由實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員（含管理人員）組成，應(yīng)合理規(guī)劃各類(lèi)崗位的職責(zé)及要求。制訂合理的教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，由有經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)行“傳幫帶”，保證實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，并激勵(lì)高水平教師積極投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。鼓勵(lì)青年教師輪流下企業(yè)在一線(xiàn)崗位工作，真正了解一線(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景，實(shí)踐中教師可以更充分的講解，學(xué)生也能學(xué)到更詳盡的知識(shí)。支持青年教師參與教研項(xiàng)目、參加各種教學(xué)研討會(huì)和發(fā)表教研論文，鼓勵(lì)教師進(jìn)行在職深造，豐富自己學(xué)識(shí)。

3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施

為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，我院已建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)樓3座，并欲引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生能夠更好的實(shí)訓(xùn)提供了硬件支持，包括分類(lèi)速凍實(shí)驗(yàn)室6間，如速凍面制品實(shí)驗(yàn)室、速凍米制品實(shí)驗(yàn)室、速凍果蔬實(shí)驗(yàn)室、速凍丸子實(shí)驗(yàn)室、速凍特色食品實(shí)驗(yàn)室和速凍食品研究室。這樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以有針對(duì)的分類(lèi)開(kāi)設(shè)速凍實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)比重。

3.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

3.3.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在速凍食品加工教學(xué)中，良好有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。以速凍水餃加工為例，可先通過(guò)理論課程和視頻講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)速凍水餃的各種理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)所學(xué)實(shí)驗(yàn)理論，自由分組，查閱文獻(xiàn)資料，每組學(xué)生要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案，包括擬定實(shí)驗(yàn)配方、準(zhǔn)備所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工藝流程和操作要點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的能力；同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)操作實(shí)驗(yàn)室的絞肉機(jī)、切菜機(jī)、拌餡機(jī)、和面機(jī)、餃子成型機(jī)和速凍機(jī)等，并注意安全事項(xiàng)；在具體的操作中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案會(huì)作初步審閱，學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行有序、有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)。最后，學(xué)生對(duì)速凍水餃實(shí)驗(yàn)的結(jié)果做感官鑒評(píng)，針對(duì)不良問(wèn)題分析其原因，找到解決的措施。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改變，讓學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)式做實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具備了熟練的操作技能，提高了學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

3.3.2及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐中不能一成不變只做傳統(tǒng)而成熟的實(shí)驗(yàn)，還需根據(jù)速凍食品行業(yè)的發(fā)展方向，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些基于工作崗位的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，隨著新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的充實(shí)，學(xué)生也能接觸到一些前沿知識(shí)，或者是最近幾年比較新的速凍食品，或者是一些最新發(fā)明的速凍食品，或者是銷(xiāo)售比較火的速凍食品，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)效果。

3.3.3設(shè)置設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課通常一個(gè)班級(jí)分兩組，實(shí)驗(yàn)中因多人同做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手操作者少、旁觀者多，做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)配方、結(jié)果、分析和撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本雷同。可設(shè)置設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，比如做速凍蘋(píng)果實(shí)驗(yàn)，為避免蘋(píng)果切分后在后面工序間發(fā)生顏色變化，需要進(jìn)行護(hù)色處理。根據(jù)理論所學(xué)的“燙漂”處理、加糖處理、加Vc浸泡、有機(jī)酸浸泡等護(hù)色方法，可讓學(xué)生自己討論設(shè)計(jì)最佳護(hù)色方法。實(shí)驗(yàn)時(shí)，把每組學(xué)生再分成8個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種護(hù)色方法（可以采用一種或兩種以上的護(hù)色方法），每個(gè)小組方法不能相同。按照設(shè)計(jì)的護(hù)色方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較護(hù)色結(jié)束后和速凍后凍藏一段時(shí)間后各方法的護(hù)色效果，從而選出比較理想的護(hù)色方法。此種設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，可加深學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

4結(jié)語(yǔ)

隨著教育教學(xué)體制的改革和發(fā)展，注重教師隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，有利于提升學(xué)校軟實(shí)力和硬實(shí)力；改革傳統(tǒng)模式是提高整體實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)中，注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，化被動(dòng)為主動(dòng)，注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和從事實(shí)際工程技術(shù)工作的能力，在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識(shí)面，為今后更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、勝任實(shí)際工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］李云芳，孫向陽(yáng)，隋繼學(xué).校企合作框架下食品加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐研究［J］.農(nóng)產(chǎn)品加工，2015（3）：84-86.［2］梁新峰.水產(chǎn)食品加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.青少年日記（教育教學(xué)研究），2017，132（12）:146.［3］趙文亞.《果蔬產(chǎn)品加工學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索［J］.考試周刊，2008（2）:147.［4］杜秀芳.食品工藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究與實(shí)踐［J］.管理觀察，2015，5（19）:4040-4041.［5］高海生，康維民，張紅新，等.高校“食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)”新的實(shí)踐教學(xué)體系［J］.河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，5（1）:24-27

第四篇：留學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究論文（最終版）

摘要：隨著我校留學(xué)生的人數(shù)的不斷增加，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)中心，結(jié)合留學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面根據(jù)其自身特點(diǎn)進(jìn)行了富有特色，多元化的教學(xué)改革。經(jīng)多年實(shí)踐證明，此舉措對(duì)激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，綜合創(chuàng)新能力起到了良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)驗(yàn);留學(xué)生;教學(xué)改革

隨著我國(guó)一帶一路戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，慕名而來(lái)的海外留學(xué)生逐年增多，我校截止至2017年9月，在校留學(xué)生人數(shù)已多達(dá)700人，涵蓋本碩博各個(gè)層次。所以，制定適應(yīng)留學(xué)生的教改方案，培養(yǎng)高質(zhì)量留學(xué)生已經(jīng)成了當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。《電工學(xué)》是工科類(lèi)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程，《電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》是《電工學(xué)》重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生能的動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生電氣操作技能的綜合素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中心”）在多年來(lái)的留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，已初步建立一套較為完善的針對(duì)海外留學(xué)生的教學(xué)方案。

1留學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

經(jīng)過(guò)多年的觀察總結(jié)，海外留學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：由于我校留學(xué)生多來(lái)自于哈薩克斯坦，巴基斯坦，老撾，越南，柬埔寨，塔吉克斯坦等基礎(chǔ)教育水平欠發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，所以他們的基礎(chǔ)相對(duì)于中國(guó)學(xué)生較為薄弱。漢語(yǔ)水平也參次不齊。將他們和中國(guó)學(xué)生放在一個(gè)班級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)是比較吃力的。所以，中心為留學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)班級(jí)，并編撰了適合他們當(dāng)前知識(shí)水平的實(shí)驗(yàn)教材。

1.1實(shí)驗(yàn)教材

由于留學(xué)生的教育基礎(chǔ)和漢語(yǔ)水平的制約，中心教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)難度的不同將原來(lái)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)拆分成諾干個(gè)小實(shí)驗(yàn)，以減少留學(xué)生的畏難情緒。例如：將從前的“電路的基本定律”實(shí)驗(yàn)拆分成了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)“基爾霍夫定律實(shí)驗(yàn)”以及“戴維寧定理實(shí)驗(yàn)”。且適當(dāng)?shù)貙?duì)電路圖做了一定的簡(jiǎn)化，采用中英文對(duì)照的模式，編著了實(shí)驗(yàn)教材。為了使教材更為嚴(yán)謹(jǐn)更為易懂。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束教師會(huì)征集留學(xué)生對(duì)于本節(jié)課教材的意見(jiàn)，糾正一些不正確，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)方式，使之更適合留學(xué)生輕松閱讀。

1.2課前預(yù)習(xí)

據(jù)多年觀察，相對(duì)于中國(guó)學(xué)生，留學(xué)生極少在課前抄寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，即使抄寫(xiě)，也只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的模仿，不能理解實(shí)驗(yàn)的意義與原理，達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。中心于2016年聯(lián)合潤(rùn)尼爾公司搭建了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)內(nèi)設(shè)有虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，虛擬實(shí)驗(yàn)室中的元器件高度還原真實(shí)實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備與元器件。留學(xué)生可以通過(guò)此平臺(tái)熟悉相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，搭建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)電路。激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。更人性化的是，平臺(tái)具有智能糾錯(cuò)功能，可以幫助學(xué)生指出電路中的錯(cuò)誤，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室中可能發(fā)生的一些問(wèn)題有了一定的認(rèn)知，起到了良好的預(yù)習(xí)效果。教師也可以通過(guò)查看其搭建的電路，給出相應(yīng)的預(yù)習(xí)成績(jī)。

1.3課堂教學(xué)

對(duì)于留學(xué)生，我們采用的是國(guó)外普遍的小班教學(xué)法，每班10~16人，每人單獨(dú)操作一套實(shí)驗(yàn)儀器，以保證教學(xué)質(zhì)量。課堂上，不再采用教師主講實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)原理，演示實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生模仿并記錄數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)模式。原因是在從前的實(shí)驗(yàn)中，由于留學(xué)生對(duì)于電路的原理，連線(xiàn)的方法理解不清，出現(xiàn)了捋教師導(dǎo)線(xiàn)的現(xiàn)象，捋一根，接一根，滿(mǎn)屋亂跑，破壞了課堂應(yīng)有的教學(xué)秩序。如今針對(duì)留學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們采用了新型授課方式，教師在課堂上主講實(shí)驗(yàn)原理與接線(xiàn)方法，學(xué)生可以在此過(guò)程中自由向教師提出問(wèn)題，并給出自由討論的時(shí)間。然后由漢語(yǔ)功底好，理解能力強(qiáng)的學(xué)生用他們的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，使留學(xué)生更好的跨越語(yǔ)言障礙，解決了聽(tīng)不懂中文的難題。到了真正的實(shí)踐階段，學(xué)生可以使用實(shí)驗(yàn)室配備的計(jì)算機(jī)，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上復(fù)習(xí)接線(xiàn)的方法，因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，又理解了原理，所以連接起實(shí)物更是事半功倍，增強(qiáng)了留學(xué)生學(xué)習(xí)電工的信心。

1.4考核形式

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定分為：課前預(yù)習(xí)，課堂操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，期末測(cè)試幾個(gè)部分，所占總成績(jī)比例分別是：課前預(yù)習(xí)15%，課堂表現(xiàn)40%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%，期末測(cè)試15%。保證了成績(jī)的全面性與綜合性。

1.5開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，綜合提高

留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，基礎(chǔ)不同，更應(yīng)因材施教，分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)差，接受程度低的學(xué)生，教師會(huì)給他安排相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，由淺入深，不打擊其學(xué)習(xí)的積極性。而留學(xué)生中不乏接受能力強(qiáng)，有一定動(dòng)手能力的同學(xué)。可以引導(dǎo)他們做一些綜合性，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。首先引導(dǎo)他們將自己的想法在仿真平臺(tái)上進(jìn)行試驗(yàn)，然后預(yù)約開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，來(lái)做實(shí)物實(shí)驗(yàn)。由于留學(xué)生從小生活在國(guó)外，思維更為發(fā)散，不受束縛，更容易出現(xiàn)創(chuàng)新型成果。經(jīng)多年貫徹落實(shí)，不斷改進(jìn)，此培養(yǎng)方案得到了大多數(shù)留學(xué)生的認(rèn)可，顯著地提高了電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2結(jié)語(yǔ)

提高留學(xué)生的教育質(zhì)量，對(duì)提高我校的國(guó)際影響力起到了至關(guān)重要的作用。所以我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)推進(jìn)針對(duì)留學(xué)生的教學(xué)改革，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更致力于提高其分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。待其學(xué)成歸國(guó)之后，爭(zhēng)取為中國(guó)的一帶一路的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐生輝,賀奇才,李曉原.留學(xué)生醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐,2018，31（9）：1396-1397.[2]陳許敏,蔡本曉,彭輝麗,徐娙梅.面向留學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究.2017,(18):20-21.[3]朱海峰，張亞萍，凌翠翠，馬紅章，周恒忠.留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)規(guī)范化教學(xué)的探索實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇.2014（41）：158-159.[4]王香婷，徐瑞東《電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》，高等教育出版社，2017

第五篇：工業(yè)工程研究領(lǐng)域

現(xiàn)代工業(yè)工程領(lǐng)域涉及的專(zhuān)業(yè)技術(shù)體系和研究方向主要有以下方面：

工效學(xué)與人因工程：包括勞動(dòng)生理學(xué)、勞動(dòng)心理學(xué)、勞動(dòng)生物力學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源開(kāi)發(fā)與管理，人、機(jī)、環(huán)境工程、可用性理論、人機(jī)界面、生產(chǎn)與安全工程、職業(yè)安全與健康。

生產(chǎn)及制造系統(tǒng)工程：包括現(xiàn)代制造工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理與可靠性、現(xiàn)場(chǎng)管理優(yōu)化、并行工程、先進(jìn)制造系統(tǒng)等。

現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)過(guò)程工程：包括工程經(jīng)濟(jì)、成本工程、企業(yè)戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)管理、企業(yè)過(guò)程重組、管理信息系統(tǒng)、企業(yè)集成與信息化等。

工業(yè)系統(tǒng)分析方法與優(yōu)化技術(shù)：包括運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)建模與仿真、信息系統(tǒng)、項(xiàng)目計(jì)劃與控制、風(fēng)險(xiǎn)分析與管理、系統(tǒng)優(yōu)化等。

物流工程：主要包括供應(yīng)鏈管理（SCM）、客戶(hù)關(guān)系管理（CRM）、物流戰(zhàn)略、物流設(shè)施布局與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)與交通管理、庫(kù)存管理、采購(gòu)與合同管理、配送管理、協(xié)調(diào)機(jī)制等。

服務(wù)運(yùn)作系統(tǒng)工程：現(xiàn)代IE除應(yīng)用于制造業(yè)以外，在諸如通訊、銀行、交通、醫(yī)療衛(wèi)生、教育、以及政府部門(mén)等均得到了普遍應(yīng)用。其核心主要仍是運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的基本方法，以提高系統(tǒng)效率、降低系統(tǒng)成本為主要目標(biāo)，開(kāi)展系統(tǒng)建模、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)作分析、系統(tǒng)優(yōu)化等方面的研究工作。

近年來(lái)更多的工業(yè)工程師投身到諸如物流、信息、金融、醫(yī)療、服務(wù)、研發(fā)、國(guó)防等等眾多產(chǎn)業(yè)當(dāng)中從事系統(tǒng)分析與改進(jìn)工作。簡(jiǎn)短的說(shuō)，工業(yè)工程師能在任何領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)揮作用。下面就來(lái)介紹一下有工程專(zhuān)業(yè)研究的方向有哪些吧?

Operation Research：就是我們這里說(shuō)的運(yùn)籌學(xué)。這個(gè)實(shí)際上是整個(gè)IE的一個(gè)理論基礎(chǔ)，基本上各個(gè)學(xué)校都有這方面的研究，但是有一些專(zhuān)門(mén)的OR是在數(shù)學(xué)系下面的。Deterministic Operation Research和Stochastic Operation Research是任何IE department里必須修的核心課程。這個(gè)對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)也是比較難的。

Human Factor：這個(gè)叫做人因工程或者是工效學(xué)。目前在國(guó)內(nèi)在這個(gè)方面有研究的學(xué)校還是比較少的，而且做得水平和國(guó)外來(lái)說(shuō)相差也很大。在美國(guó)這個(gè)專(zhuān)業(yè)還很受重視的，大部分學(xué)校都有這方面的研究人員。而且很多還有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)支持這方面的研究，這個(gè)方向比較好找工作。

Production and Manufacturing Engineering：包括的東西廣泛。很多專(zhuān)業(yè)的人都可以在這里面找到與自己相關(guān)的部分。比如說(shuō)自動(dòng)化，機(jī)械，電子，材料等等。典型的方向包括了Quality Engineering，F(xiàn)acility Design，Robotics，CAD/CIM等等。

工業(yè)工程的研究領(lǐng)域：

工業(yè)工程的研究領(lǐng)域廣泛，他的主要課程包括電工技術(shù)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)工業(yè)工程學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、供應(yīng)鏈管理、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量工程學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理、管理信息系統(tǒng)等，物流工程等。

由于工業(yè)工程設(shè)計(jì)很多領(lǐng)域, 因此工業(yè)工程的本科生選擇讀研時(shí)可以有多種選擇，如：

1.運(yùn)籌學(xué)/運(yùn)營(yíng)管理方向：

運(yùn)籌學(xué)是工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的主干課程, 其目的主要是使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握如何應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)中的數(shù)量方法與模型來(lái)分析研究現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)管理以及經(jīng)營(yíng)管理決策問(wèn)題。有些學(xué)生希望今后從事管理方向的工作, 即可選擇運(yùn)籌管理方向。此專(zhuān)業(yè)主要在各個(gè)大學(xué)的商學(xué)院下面，開(kāi)設(shè)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校包括：巴斯大學(xué)、蘭卡斯特大學(xué)、伯明翰大學(xué)、諾丁漢大學(xué)等。

2.機(jī)械工程/制造業(yè)工程方向

機(jī)械工程是與工業(yè)息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，且工業(yè)工程本身即為機(jī)械工程的一個(gè)分支.對(duì)于對(duì)機(jī)械方向感興趣的學(xué)生，也可以選擇該方向。目前，有部分英國(guó)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了此交叉學(xué)科, 如謝菲爾德大學(xué)就有開(kāi)設(shè)Mechanical Engineering and Industrial Management(機(jī)械工程與工業(yè)管理)專(zhuān)業(yè).也有部分學(xué)校在主要課程中涉及了工業(yè)工程部分。3.物流方向

工業(yè)工程技術(shù)在運(yùn)輸和物流行業(yè)中現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行了大規(guī)模的應(yīng)用。因此工業(yè)工程的本科畢業(yè)生同樣可以進(jìn)入物流行業(yè)。物流是英國(guó)的強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè), 如克蘭菲爾德大學(xué)、利物浦大學(xué)、卡迪夫大學(xué), 在世界都享有盛譽(yù)。

4.電子信息科技/計(jì)算機(jī)科技方向

工業(yè)工程同樣涉及很多電子以及計(jì)算機(jī)方向。對(duì)于對(duì)此方向感興趣的學(xué)生，同樣可以對(duì)該方向做一個(gè)深入的研究。

隨著新型工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，我國(guó)已成為世界重要的制造業(yè)和生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)基地，近幾年對(duì)既有理工科基礎(chǔ)又有管理知識(shí)的高層次工業(yè)工程人才的需求迅速增長(zhǎng)，工業(yè)工程和物流專(zhuān)業(yè)因此具有廣泛的就業(yè)前景。畢業(yè)生可廣泛就業(yè)于政府職能部門(mén)、三資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)規(guī)劃部、生產(chǎn)部、制造部、工業(yè)工程部、人力資源部、采供部從事管理和技術(shù)工作，也可在高等院校、科研院所、工業(yè)設(shè)計(jì)院咨詢(xún)公司從事教學(xué)、科研、管理及設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作。

臺(tái)灣院校工業(yè)工程學(xué)科特色與研究方向

時(shí)間：2011-03-11 10:56:26 來(lái)源： 作者： 次數(shù)： 0 工業(yè)工程是一門(mén)介于工程科技與管理科學(xué)，并結(jié)合制造技術(shù)與生產(chǎn)規(guī)劃的整合性學(xué)門(mén)。在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)「生產(chǎn)與管理一體」及「工程與科學(xué)結(jié)合」，不僅重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，且輔以管理觀念的灌輸，務(wù)求學(xué)生成為具備工程實(shí)作與管理技能及系統(tǒng)規(guī)劃與科際整合能力之工業(yè)工程人才。

工業(yè)工程也是一門(mén)跨接工程技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理之領(lǐng)域的學(xué)門(mén)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演重要的角色。因此工業(yè)工程學(xué)系設(shè)立的宗旨在于為我國(guó)培養(yǎng)為企業(yè)界提升生產(chǎn)與管理績(jī)效的優(yōu)秀工業(yè)工程師，以促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。故工業(yè)工程學(xué)系之使命為

1．培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)、樂(lè)群及人格健全的一流工業(yè)工程人才。2．從事融合理論與應(yīng)用，促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之工業(yè)工程學(xué)術(shù)研究。3．提供學(xué)術(shù)資源與研究成果服務(wù)社會(huì)。

工業(yè)工程師主要是應(yīng)用信息科技和管理科學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，以及工程分析與設(shè)計(jì)之原理與方法，從事系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、建立、改善、再造及整合，以求系統(tǒng)效益的提升，亦即工業(yè)工程的任務(wù)在于對(duì)系統(tǒng)做整合性分析、設(shè)計(jì)及控制，并有效地配置人力、財(cái)物力與設(shè)備，以發(fā)揮系統(tǒng)之運(yùn)作功能，求得最佳經(jīng)濟(jì)效益，以達(dá)到高品質(zhì)低成本的產(chǎn)品，服務(wù)于顧客。工業(yè)工程之范圍也由原先之制造業(yè)擴(kuò)展到服務(wù)業(yè)，由于其涵蓋范圍之廣，并對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有實(shí)質(zhì)之助益，因此近年來(lái)無(wú)論是在學(xué)術(shù)研究上或?qū)崉?wù)上，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)之貢獻(xiàn)，已為政府及工商企業(yè)界人士所肯定。

工業(yè)工程師在我國(guó)現(xiàn)階段的工業(yè)發(fā)展，扮演著極重要的角色。蓋因國(guó)內(nèi)近幾十年經(jīng)濟(jì)快速成長(zhǎng)，已使工業(yè)由勞力密集轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集的型態(tài)。因此目前的工業(yè)發(fā)展已無(wú)法單獨(dú)依賴(lài)各個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科，必須尋找一有效的經(jīng)營(yíng)體系，從事預(yù)測(cè)、計(jì)劃、管制、改善、綜合協(xié)調(diào)與整合，對(duì)有限的資源作合理的分配并獲致最大的整體利益。工業(yè)工程師的主要功能，就是促使上述目標(biāo)的達(dá)成。

行政院國(guó)科會(huì)視工業(yè)工程為一獨(dú)立學(xué)門(mén)，由此可見(jiàn)工業(yè)工程之重要性。經(jīng)建會(huì)及教育部亦明白指出目前及未來(lái)業(yè)界對(duì)工業(yè)工程人才之需求極為殷切。在瞬息萬(wàn)變的國(guó)際市場(chǎng)上，我國(guó)經(jīng)濟(jì)能否穩(wěn)定且快速地成長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)自動(dòng)化為一不可或缺的條件，所以工業(yè)工程從早期研究機(jī)電控制單元為主，發(fā)展至今，則以產(chǎn)業(yè)電子化及制商整合為其主流。工業(yè)工程學(xué)類(lèi)學(xué)系因此而結(jié)合業(yè)界設(shè)立「產(chǎn)業(yè)電子化研究中心」，在配合業(yè)界需求與趨勢(shì)下，發(fā)展如企業(yè)資源規(guī)劃(ERP)、供應(yīng)鏈管理(SCM)、電子商務(wù)(EC)等方面之教學(xué)研究與應(yīng)用，現(xiàn)除獲教育部經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助從事相關(guān)科技教育改進(jìn)計(jì)劃，以培育制商整合人才外，另亦獲經(jīng)濟(jì)部工業(yè)局登錄認(rèn)證為產(chǎn)業(yè)電子化服務(wù)機(jī)構(gòu)。各校特色

（一）大葉大學(xué)．工業(yè)工程學(xué)系

大葉大學(xué)位于彰化縣，是一所類(lèi)似德國(guó)式工業(yè)大學(xué)。大葉大學(xué)工業(yè)工程學(xué)系是一個(gè)強(qiáng)調(diào)「理論與實(shí)務(wù)并重」及「科技整合」的學(xué)系，透過(guò)「師徒制」與「產(chǎn)學(xué)合作」之做法，培育具有「創(chuàng)意與品質(zhì)」理念之工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才。

該系之特色在制造技術(shù)上，以自動(dòng)化科技及計(jì)算機(jī)整合制造系統(tǒng)之發(fā)展為主；在系統(tǒng)化工業(yè)工程技術(shù)方面，則著重于生產(chǎn)系統(tǒng)與服務(wù)系統(tǒng)之研究與應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)上著重以數(shù)量及信息技術(shù)為基礎(chǔ)，延展至『系統(tǒng)化工業(yè)工程』、『自動(dòng)化制造系統(tǒng)及企業(yè)經(jīng)營(yíng)』等兩大應(yīng)用領(lǐng)域。課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)科技整合課程之設(shè)計(jì)；教學(xué)上，采用『研究結(jié)合教學(xué)』，將研究植入于課程內(nèi)容，并積極將研究成果，以產(chǎn)學(xué)合作方式，協(xié)助區(qū)域產(chǎn)業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力。近期更與國(guó)內(nèi)主機(jī)板大廠洽談研究合作及學(xué)生建教合作事宜。

該系之發(fā)展為配合亞太營(yíng)運(yùn)中心之設(shè)立，以及建立臺(tái)灣為「科技島」之理念，在教學(xué)與研究上，以系統(tǒng)化工業(yè)工程技術(shù)、自動(dòng)化制造系統(tǒng)規(guī)劃、管理信息系統(tǒng)應(yīng)用、及工業(yè)組織與管理四大領(lǐng)域?yàn)榉较颉榍鬂M(mǎn)足專(zhuān)業(yè)化及多樣化之國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，在課程內(nèi)容上，加強(qiáng)科際整合課程之設(shè)計(jì)，并強(qiáng)調(diào)「生產(chǎn)與管理一體」、「工程與科學(xué)結(jié)合」，并采用「研究結(jié)合教學(xué)」的原則，將研究成果落實(shí)在課程設(shè)計(jì)與授課上。同時(shí)，加強(qiáng)系所與社區(qū)的互動(dòng)，以產(chǎn)學(xué)合作的方式，達(dá)成協(xié)助傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)升級(jí)之目標(biāo)。該系在教學(xué)及研究發(fā)展重點(diǎn)如下：

1、制造自動(dòng)化：結(jié)合中部產(chǎn)業(yè)之特性，協(xié)助產(chǎn)業(yè)升級(jí)。在制造業(yè)上，研究對(duì)象導(dǎo)向技術(shù)，應(yīng)用于生產(chǎn)自動(dòng)化上，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助診斷系統(tǒng)，檢測(cè)產(chǎn)品之品質(zhì)；在汽車(chē)業(yè)上，設(shè)計(jì)彈性的裝配方法與規(guī)劃裝配的最佳程序。

2、物流管理及商業(yè)自動(dòng)化：妥善且完備的物流管理不僅可以降低營(yíng)運(yùn)成本，更可提升對(duì)顧客的服務(wù)水準(zhǔn)，改善企業(yè)的營(yíng)運(yùn)績(jī)效。如此的管理及交易模式結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展─商業(yè)自動(dòng)化，即將成為標(biāo)準(zhǔn)的商業(yè)進(jìn)行模式，且蘊(yùn)含了更多的研究課題。

3、生產(chǎn)及作業(yè)決策：利用相關(guān)數(shù)理決策模式，輔助規(guī)劃產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)問(wèn)題，如緊急醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、休閑游憩設(shè)施位置規(guī)劃、物流系統(tǒng)相關(guān)配銷(xiāo)作業(yè)、交通號(hào)志系統(tǒng)、飛航排程問(wèn)題、及鞋業(yè)排刀問(wèn)題等。該系教師之研究專(zhuān)長(zhǎng)整合如下三大研究群：

1、工程系統(tǒng)整合研究群：以工業(yè)工程相關(guān)技術(shù)切入航天產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行航天產(chǎn)業(yè)自動(dòng)化整合技術(shù)之系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。未來(lái)更擬以研究團(tuán)隊(duì)方式，共同與國(guó)內(nèi)相關(guān)產(chǎn)、研單位向經(jīng)濟(jì)部申請(qǐng)執(zhí)行小型直升機(jī)之開(kāi)發(fā)驗(yàn)證計(jì)劃。

2、檢測(cè)信息研究群：使用影像信息處理與分析技術(shù)，應(yīng)用于醫(yī)療信息系統(tǒng)及生物科技系統(tǒng)之開(kāi)發(fā)。未來(lái)更計(jì)劃透過(guò)網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)，有效將數(shù)字信息處理系統(tǒng)之信息傳輸遠(yuǎn)程使用者。

3、經(jīng)營(yíng)決策分析研究群：涵蓋傳統(tǒng)工業(yè)工程相關(guān)技術(shù)之應(yīng)用，如生產(chǎn)管理，品質(zhì)管理等。并結(jié)合信息系統(tǒng)、運(yùn)輸分析及生產(chǎn)管理之物流系統(tǒng)管理/供應(yīng)鏈管理。

該系主要教學(xué)與研究設(shè)備有：工作研究 /

設(shè)施規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)與作業(yè)管理實(shí)驗(yàn)室、人因工程實(shí)驗(yàn)室、品質(zhì)管制實(shí)驗(yàn)室、系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)安全與衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)整合與制造系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)化量測(cè)及診斷實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)品資源管理實(shí)驗(yàn)室、模糊類(lèi)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。

（二）中原大學(xué)．工業(yè)工程學(xué)系 該系創(chuàng)設(shè)于民國(guó)五十三年秋季，于當(dāng)年即參加聯(lián)招，招收新生一班，為全國(guó)第二個(gè)成立工業(yè)工程系之學(xué)校，同年秋增開(kāi)夜間部，日夜均為雙班。迄今，該系設(shè)有大學(xué)部，進(jìn)修學(xué)士班，碩士班，碩士在職專(zhuān)班，以及博士班。該系日夜間部畢業(yè)生已有柒仟余名，占國(guó)內(nèi)工業(yè)工程系畢業(yè)生很大的比例，繼續(xù)進(jìn)修，學(xué)有所成，獲得博士、碩士學(xué)位者甚多，多位系友在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界具優(yōu)異的成就。服務(wù)于國(guó)內(nèi)工業(yè)界之系友，亦表現(xiàn)杰出，咸獲贊揚(yáng)。

該系專(zhuān)任師資17人，其中教授6人、副教授7人、助理教授1人、講師3人，兼任老師35人。而1/3的課程系由服務(wù)于產(chǎn)、官、研界的老師兼任，藉此增進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)外的技術(shù)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。該系開(kāi)設(shè)「品質(zhì)管理」、「生產(chǎn)管理」及「整合制造」三組學(xué)程，并主導(dǎo)該校「科技管理」學(xué)程。「科技管理」學(xué)程即有關(guān)科技管理課程，使學(xué)生不僅在自己領(lǐng)域上學(xué)有專(zhuān)精，更培養(yǎng)個(gè)人學(xué)識(shí)多元化。該系研究重點(diǎn)為：

品質(zhì)管理－品質(zhì)管理與工程，6σ，統(tǒng)計(jì)品管之研究與應(yīng)用，田口式品質(zhì)工程，可靠度工程，服務(wù)品質(zhì)管理，顧客關(guān)系管理等。生產(chǎn)系統(tǒng)－存貨系統(tǒng)最佳化，生產(chǎn)排程規(guī)劃，等候線(xiàn)理論，庫(kù)存管理，系統(tǒng)仿真，供應(yīng)鏈管理，運(yùn)籌與配銷(xiāo)管理。

整合制造－CIM，自動(dòng)化工程，制造信息系統(tǒng)，半導(dǎo)體，人工智能與機(jī)器學(xué)習(xí)，分布式制造系統(tǒng)控制。

管理技術(shù)－科技管理，組織行為，策略規(guī)劃，標(biāo)竿管理，績(jī)效管理，平衡計(jì)分卡等。人因工程－人機(jī)界面與互動(dòng)，人體動(dòng)作分析與仿真。

該系實(shí)施導(dǎo)師制度，全系上下充滿(mǎn)濃郁的師生情誼，導(dǎo)師更幫助學(xué)生身心靈健全發(fā)展，并培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)熱忱與氣質(zhì)，因此曾連續(xù)三年獲得全校優(yōu)良導(dǎo)師獎(jiǎng)。學(xué)生不管是課業(yè)或是其它方面的問(wèn)題，均能找導(dǎo)師或合適的老師商談，而系上老師們也常彼此交換意見(jiàn)、互相幫忙，以求對(duì)學(xué)生有最大的助益。

該系重視理論與實(shí)務(wù)之結(jié)合，除正規(guī)的實(shí)驗(yàn)課外，并適時(shí)安排同學(xué)實(shí)地操作，爭(zhēng)取建教合作案及與產(chǎn)業(yè)合作機(jī)會(huì)。該系經(jīng)常舉辦工業(yè)工程實(shí)務(wù)講座課程，邀請(qǐng)杰出專(zhuān)家作專(zhuān)題演說(shuō)，每星期之專(zhuān)題演說(shuō)，內(nèi)容廣泛，提供學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。該系亦積極推展國(guó)際交流活動(dòng)，規(guī)劃相關(guān)國(guó)際交流課程與活動(dòng)，如與克里夫蘭大學(xué)簽定3+1+1的課程，使學(xué)生五年內(nèi)取得學(xué)士學(xué)位及外國(guó)碩士學(xué)位。

（三）東海大學(xué)．工業(yè)工程與經(jīng)營(yíng)信息學(xué)系

東海大學(xué)為美國(guó)基督教亞洲高等教育聯(lián)合董事，匯集我國(guó)熱心教育之虔誠(chéng)基督徒所共同創(chuàng)辦，于民國(guó)四十四年奉準(zhǔn)立案。該校地處臺(tái)中市西郊大度山，距市中心區(qū)十一公里，交通便捷，隨時(shí)皆可搭乘公車(chē)前往臺(tái)中市區(qū)之朝馬或臺(tái)中火車(chē)站，南來(lái)北往稱(chēng)便。尤其校園幽美，林木蒼翠，令人舒爽，周遭之東海別墅和臺(tái)中市都會(huì)公園，適合學(xué)生居住進(jìn)德修業(yè)，東海大學(xué)實(shí)為理想治學(xué)之地。

東海大學(xué)工業(yè)工程學(xué)系創(chuàng)立于民國(guó)五十二年，為國(guó)內(nèi)各大學(xué)相關(guān)科系中，最早設(shè)立的工業(yè)工程學(xué)系。碩士班于民國(guó)七十八年成立，碩士學(xué)分班于民國(guó)八十五年設(shè)立，博士班則于八十八學(xué)開(kāi)始招生。為因應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨、產(chǎn)業(yè)脈動(dòng)劇烈變化以及信息科技產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，自九十學(xué)起，該系更名為工業(yè)工程與經(jīng)營(yíng)信息學(xué)系。九十學(xué)該系被評(píng)選為東海大學(xué)重點(diǎn)系所之一。

該系三十九年來(lái)的努力，乃為培養(yǎng)國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)界優(yōu)秀專(zhuān)才，提供制造業(yè)及服務(wù)業(yè)工業(yè)工程技術(shù)及產(chǎn)業(yè)管理知識(shí)。該系成立至今，已為國(guó)家社會(huì)造就了近三千名優(yōu)秀的工業(yè)工程人才，服務(wù)于各行各業(yè)，并成為中堅(jiān)干部或決策領(lǐng)導(dǎo)者。在國(guó)際上，該系是少有同時(shí)活躍在美日臺(tái)工業(yè)工程暨管理學(xué)術(shù)舞臺(tái)的系所之一；在國(guó)內(nèi)，更是在教育部和國(guó)科會(huì)的工業(yè)工程學(xué)門(mén)、管理學(xué)門(mén)和自動(dòng)化學(xué)門(mén)，同時(shí)擁有發(fā)言力的整合型科系之一。同時(shí)，包括政府及民間機(jī)構(gòu)專(zhuān)題研究計(jì)畫(huà)、業(yè)界輔導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)與技術(shù)改善、及建教合作，均不僅為校外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與實(shí)務(wù)界提供了相當(dāng)多之貢獻(xiàn)，同時(shí)也為該系建立了崇高的地位。

隨著國(guó)家社會(huì)不斷地發(fā)展，國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的壓力日益嚴(yán)重，該系將具體國(guó)際觀、信息化、系統(tǒng)化與系統(tǒng)整合能力等專(zhuān)門(mén)技術(shù)的雄厚研究實(shí)力，得以在整體國(guó)家發(fā)展、國(guó)際分工、策略工業(yè)技術(shù)提升、及產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與拓展上，提供現(xiàn)在與未來(lái)所必需的研發(fā)與領(lǐng)導(dǎo)人才。同時(shí)，該系將繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究、延攬培養(yǎng)師資及專(zhuān)門(mén)人才、強(qiáng)化及拓展對(duì)外服務(wù)，邁向國(guó)際一流科系，達(dá)到中臺(tái)灣產(chǎn)學(xué)雙贏的永恒信念。

專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)且和諧的專(zhuān)任教師團(tuán)隊(duì)是該系一貫的表征。多年來(lái)該系老師積極參與各項(xiàng)研討會(huì)，成果相當(dāng)豐碩。除了國(guó)內(nèi)方面每年有定期舉辦的中國(guó)工業(yè)工程年會(huì)、中華民國(guó)品質(zhì)學(xué)會(huì)會(huì)議、全國(guó)自動(dòng)化研討會(huì)、中法人因工程研究與設(shè)計(jì)研討會(huì)、產(chǎn)業(yè)管理研討會(huì)等外，亦參與美日歐多項(xiàng)國(guó)際性學(xué)術(shù)研討會(huì)。至于學(xué)術(shù)期刊論文與著作方面也相當(dāng)可觀。近五年，著作專(zhuān)書(shū)累計(jì)達(dá)25本（含合著）；會(huì)議論文則有120篇，期刊論文計(jì)有92篇，國(guó)科會(huì)及專(zhuān)題研究計(jì)畫(huà)共55件。另有一般性文章散見(jiàn)于各大專(zhuān)業(yè)雜志與工商經(jīng)濟(jì)類(lèi)報(bào)紙。

（四）逢甲大學(xué)．工業(yè)工程學(xué)系

逢甲大學(xué)初以工商學(xué)院立校，為了配合國(guó)家政策及工商業(yè)之需要，于民國(guó)五十七年設(shè)立工業(yè)工程學(xué)系大學(xué)部，以培育專(zhuān)業(yè)工業(yè)工程師為教育目標(biāo)。另外于民國(guó)八十五年及八十八年分別成立碩士班及碩士進(jìn)修專(zhuān)班，除求進(jìn)一步提升學(xué)術(shù)水準(zhǔn)外，亦擴(kuò)增產(chǎn)學(xué)互動(dòng)與結(jié)合，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，至今已形成一完整的教學(xué)、研究與服務(wù)之體系。逢甲大學(xué)工業(yè)工程學(xué)系成立迄今，已經(jīng)歷三十余年，目前畢業(yè)系友約三千余人，于社會(huì)各界均有優(yōu)異的表現(xiàn)，加上分布國(guó)內(nèi)外之逢甲校友，對(duì)日后畢業(yè)學(xué)弟妹踏入社會(huì)助益甚大。

該系課程的安排旨在培養(yǎng)學(xué)生有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、能充份表達(dá)自己的理念、擁有制造經(jīng)驗(yàn)或能與制造群溝通、具有計(jì)算機(jī)輔助工具設(shè)計(jì)或制造實(shí)體模型的經(jīng)驗(yàn)、具計(jì)算機(jī)分析的背景與能力、富創(chuàng)造觀和國(guó)際觀的視野、解決問(wèn)題的能力和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、及可適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的能力等。

除了要能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能創(chuàng)新發(fā)展外，該系亦致力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，及注重學(xué)術(shù)研究與實(shí)務(wù)之結(jié)合，并因地利之便，積極與中部地區(qū)產(chǎn)業(yè)界建立合作關(guān)系，協(xié)助其推行產(chǎn)業(yè)自動(dòng)化及系統(tǒng)整合之相關(guān)分析及評(píng)估等研究計(jì)劃，如與業(yè)界共同設(shè)置「產(chǎn)業(yè)電子化研究中心」，與金屬研究發(fā)展中心及鞋類(lèi)設(shè)計(jì)暨技術(shù)研究中心等進(jìn)行產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，并與漢翔公司策略聯(lián)盟。該系于中部地區(qū)率先成立開(kāi)設(shè)碩士進(jìn)修專(zhuān)班，藉此專(zhuān)班之招生，大量擴(kuò)增產(chǎn)學(xué)互動(dòng)之接觸，除帶動(dòng)該系研究水準(zhǔn)之提升外，亦增加學(xué)生之實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)及日后就業(yè)機(jī)會(huì)與能力。該系教學(xué)研究方向可謂均以配合業(yè)界需求導(dǎo)向來(lái)發(fā)展:

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育：訓(xùn)練扎實(shí)的基礎(chǔ)科學(xué)，令學(xué)生能不斷的創(chuàng)新與改革，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的內(nèi)外在環(huán)境，并具自我學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)群整合：整合校內(nèi)相關(guān)工程學(xué)系的師資與設(shè)備以落實(shí)學(xué)群整合，除工學(xué)院規(guī)劃之制造工程與管理學(xué)程為必修外，學(xué)生另可依個(gè)人志趣，修習(xí)次專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)課程，如：科技管理學(xué)程、電子商務(wù)學(xué)程、制造自動(dòng)化學(xué)程、計(jì)算機(jī)輔助研發(fā)學(xué)程、供應(yīng)鏈管理學(xué)程、半導(dǎo)體制造學(xué)程以及制造管理學(xué)程。

領(lǐng)導(dǎo)知能培養(yǎng)：藉由小組報(bào)告及專(zhuān)題討論，訓(xùn)練同學(xué)發(fā)掘問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，除包含學(xué)理與應(yīng)用之研習(xí)外，更包含如何溝通、協(xié)調(diào)、互相鼓舞士氣，并藉由老師及小組成員討論的互動(dòng)中，學(xué)習(xí)表達(dá)的能力。

研究群導(dǎo)向：形成以研究領(lǐng)域?yàn)閷?dǎo)向之研究群，彼此共享實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備，指導(dǎo)研究生。藉由理論講授，及注重實(shí)務(wù)應(yīng)用課程之講授與研討，除可將工業(yè)工程之新技術(shù)及新觀念移轉(zhuǎn)給產(chǎn)業(yè)界外;另一方面產(chǎn)業(yè)界亦可將實(shí)務(wù)上所遭遇的難題提供給學(xué)術(shù)界作為研究發(fā)展的論題。該系現(xiàn)有專(zhuān)任教師十七位，其中博士師資十四名，教授五位，副教授九位，助理教授一位，講師二位，均學(xué)有專(zhuān)精，具備各種工業(yè)工程領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)如品質(zhì)工程、可靠度工程、產(chǎn)品工程、醫(yī)院管理、作業(yè)研究、數(shù)學(xué)規(guī)劃、仿真學(xué)、人因工程、人機(jī)系統(tǒng)、接口電子商務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)鏈管理、虛擬制造、智能型決策系統(tǒng)、柔性運(yùn)算等。該系教師最近五年論著等期刊論文合計(jì)115篇，會(huì)議論文合計(jì)146篇，最近五年研究計(jì)畫(huà)共78件，可謂具有高質(zhì)量水準(zhǔn)與師資優(yōu)勢(shì)。

該系與業(yè)界共同設(shè)置「產(chǎn)業(yè)電子化研究中心」，與并金屬研究發(fā)展中心及鞋類(lèi)設(shè)計(jì)暨技術(shù)研究中心等進(jìn)行產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，并與漢翔公司策略聯(lián)盟。

該系現(xiàn)有之軟硬件設(shè)備相當(dāng)完整并已成立如計(jì)算機(jī)整合制造、設(shè)計(jì)品質(zhì)、物流、制造資源規(guī)劃、設(shè)施規(guī)劃、工業(yè)自動(dòng)化、人因工程、動(dòng)作分析等特色實(shí)驗(yàn)室。并結(jié)合「數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造中心」軟硬件設(shè)備補(bǔ)足了該系該方面研究之所需，與可應(yīng)用「產(chǎn)業(yè)電子化研究中心」支持的相關(guān)軟硬件資源。圖書(shū)館內(nèi)有關(guān)本學(xué)門(mén)相關(guān)的書(shū)籍，與學(xué)術(shù)期刊數(shù)量，屬大中部地區(qū)最多的地點(diǎn)。

(一)就業(yè)

行政院經(jīng)建會(huì)公布的國(guó)內(nèi)科技人力供需推估報(bào)告中，估計(jì)九十年至九十五年間，我國(guó)將持續(xù)呈現(xiàn)中級(jí)人力過(guò)剩，但高級(jí)專(zhuān)業(yè)及管理與基層人力不足的現(xiàn)象，其明白指出至民國(guó)九十六年止，工業(yè)工程大學(xué)以上程度人力仍供不應(yīng)求，工業(yè)工程類(lèi)供需差額約為百分之二十，可見(jiàn)工業(yè)工程學(xué)系學(xué)生就業(yè)出路之市場(chǎng)甚廣。

工業(yè)工程學(xué)類(lèi)學(xué)系畢業(yè)生可投身制造業(yè)(含電子和高科技產(chǎn)業(yè))及服務(wù)業(yè)之工作。以制造業(yè)而言，主要擔(dān)任工業(yè)工程師、生管工程師或品管工程師之工作，負(fù)責(zé)作業(yè)合理化、生產(chǎn)管理、品質(zhì)管制及生產(chǎn)自動(dòng)化等相關(guān)作業(yè)之規(guī)劃與管理。以服務(wù)業(yè)而言，可擔(dān)任企劃管理師、信息系統(tǒng)分析師或其它管理干部之工作，負(fù)責(zé)策略規(guī)劃、產(chǎn)品企劃、行政計(jì)算機(jī)化及作業(yè)管理等相關(guān)業(yè)務(wù)之推動(dòng)。也可參加各類(lèi)公職考試，例如高考、普考及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員考試，投身公職。(二)升學(xué)

工業(yè)工程學(xué)類(lèi)學(xué)系畢業(yè)生在升學(xué)進(jìn)修方面，可直接報(bào)考工業(yè)工程相關(guān)研究所或出國(guó)深造。且由于注重「工業(yè)工程」與「管理」并進(jìn)，因此畢業(yè)學(xué)生亦可選擇工業(yè)管理，財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、信息管理、科技管理、管理科學(xué)、商學(xué)、財(cái)務(wù)金融、國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)等管理研究所。

以上介紹的中原大學(xué)「工業(yè)工程學(xué)系」、逢甲大學(xué)「工業(yè)工程學(xué)系」、大葉大學(xué)「工業(yè)工程學(xué)系」等「工業(yè)工程學(xué)類(lèi)學(xué)系」，皆是工業(yè)工程學(xué)類(lèi)學(xué)系著名學(xué)府，另外，華梵大學(xué)「工業(yè)管理學(xué)系」、元智大學(xué)「工業(yè)工程與管理學(xué)系」、國(guó)立交通大學(xué)「工業(yè)工程與管理學(xué)系」、國(guó)立清華大學(xué)「工業(yè)工程與工程管理學(xué)系」、中華大學(xué)「工業(yè)管理學(xué)系」、國(guó)立成功大學(xué)「工業(yè)管理科學(xué)系」、立德管理學(xué)院「工業(yè)管理學(xué)系」、義守大學(xué)「工業(yè)工程與管理學(xué)系」等「工業(yè)管理學(xué)類(lèi)學(xué)系」和國(guó)立臺(tái)灣大學(xué)「工業(yè)工程研究所」、國(guó)立中央大學(xué)「工業(yè)管理研究所」以及「工業(yè)工程與信息學(xué)類(lèi)學(xué)系」的東海大學(xué)「工業(yè)工程與經(jīng)營(yíng)信息學(xué)系」，絕大部份的學(xué)系設(shè)有碩士班、碩士在職專(zhuān)班和博士班，頗適合工業(yè)工程學(xué)類(lèi)學(xué)系畢業(yè)學(xué)生國(guó)內(nèi)升學(xué)進(jìn)修。

以下茲摘要列出本學(xué)門(mén)未來(lái)五年研究方向與重點(diǎn)

一、人因工程研究方向與重點(diǎn) 1.人體計(jì)測(cè) : 2.生物力學(xué) 3.工作生理 4.人機(jī)系統(tǒng) 5.人員績(jī)效與可靠度 6.人類(lèi)訊息處理與決策行為 7.安全與衛(wèi)生 8.產(chǎn)品與環(huán)境設(shè)

二、作業(yè)研究系統(tǒng)研究方向與重點(diǎn) 1.網(wǎng)絡(luò)方析 2.存貨問(wèn)題 3.等候線(xiàn)問(wèn)題 4.仿真學(xué) 5.排程問(wèn)題 6.多目標(biāo)決策理論 7.生產(chǎn)力及效率的方析 8.工程與科技管理 9.數(shù)學(xué)規(guī)劃

三、信息系統(tǒng)研究方向與重點(diǎn) 1.傳統(tǒng)信息系統(tǒng)的管理 2.決策支持系統(tǒng)的開(kāi)發(fā) 3.智能型系統(tǒng)的開(kāi)發(fā) 4.人機(jī)系統(tǒng)

5.軟件項(xiàng)目的管理技術(shù) 6.信息系統(tǒng)的生產(chǎn)技術(shù) 7.數(shù)據(jù)管理技術(shù) 8.通訊與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 9.信息系統(tǒng)的建置 10.信息科技管理與應(yīng)用

四、生產(chǎn)系統(tǒng)研究方向與重點(diǎn) 1.制造科技與管理之結(jié)合 2.彈性制造系統(tǒng)研究 3.制造規(guī)劃與控制 4.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造 5.自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)與物流系統(tǒng) 6.系統(tǒng)整合 7.品質(zhì)管理及可靠度 8.制造系統(tǒng)生產(chǎn)力衡量與評(píng)估

五、服務(wù)系統(tǒng)研究方向與重點(diǎn)

1.工業(yè)工程于服務(wù)系統(tǒng)之一般性問(wèn)題研究 2.服務(wù)設(shè)計(jì) 3.服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 4.服務(wù)系統(tǒng)作業(yè)管理 5.服務(wù)績(jī)效管理