第一篇：生流程分析實驗(工業工程)

實驗一 流程程序分析（適用于工業工程專業）

一、實驗目的

1、學會用程序分析符號、記錄并繪制某產品（或零件、服務）的流程程序圖。

2、學會用“5W1H”分析（完成了什么？何處做？何時做？由誰做？如何做？為什么要這樣做？）技術發掘問題，用“ECRS”原則來改進程序。

二、實驗說明

1、流程程序分析是以產品或零件的加工全過程為對象，運用程序分析技巧對整個流程程序中的操作、搬運、貯存、檢驗、暫存五個方面加以記錄和考查、分析。流程程序分析是對生產現場的宏觀分析，但它比工藝流程更具體、內容更詳細，用途更廣泛。

2、運用“5W1H”提問技術，對“操作”、“搬運”、“貯存”、“檢驗”、“暫存”五個方面進行考查、逐項提問，從而達到考查、分析、發掘問題的目的。

3、在發掘問題的基礎上，應用取消、合并、重排、簡化四大原則來建立新的程序。

三、實驗器材

電子天平、電子秒表、計算器、膠帶臺、膠帶、膠水、記錄板、A4紙、包裝紙、物流箱等。

四、實驗分組

5~6人一組，1人模擬顧客，1人模擬郵局業務員，1人使用記錄板記錄，1人使用電子秒表測時，其他人認真觀察，做些輔助工作。

五、實驗內容及步驟

本實驗模擬郵局郵包發送流程，可參考下列流程進行：（1）顧客到達。（流程分析起點）；（2）詢問業務；（3）等待顧客填單；

（4）從顧客手中接郵包和填好的包裹單；（5）包裝郵寄物；

（6）稱重；

（7）使用計算器計算郵資；（2元起價，含200克，200克以上按1分/克計算郵資）

（8）向顧客收取郵資；

（9）登帳（實為計算機操作，這里用手工記賬代替）；（10）貼包裹單；（11）貼郵票；

（12）將包裹放入郵件暫存箱；（13）把包裹單第二聯交顧客；（14）顧客離開，服務結束。

實驗時，先模擬1~2遍，然后負責記錄的同學使用流程圖符號記錄“郵局業務員”的實際工作流程，繪制流程程序分析簡圖。同時記錄時間和移動距離等參考數據。

六、實驗報告要求

使用實習報告紙或課程設計紙書寫。實驗報告應包含以下內容：（1）實驗目的；（2）實驗器材；（3）實驗分組；（4）實驗內容與步驟；（5）5W1H分析過程；（6）ECRS改善過程；（7）規范的以為人主的流程程序圖（含現行方法和改善方法）。（8）對分析改善進行總結。

第二篇：實驗四工業工程實驗報告2011

實驗四自動化立體倉庫作業

一、實驗目的了解自動化立體倉庫的入庫、移庫、出庫作業和電子標簽貨架系統；根據產品生產線規劃設計AGV小車的運行軌跡。

二、實驗內容

結合減速器裝配生產線進行入庫、移庫、出庫作業和電子標簽輔助揀選，規劃設計AGV小車的運行軌跡，用其為裝配線各工作站運送零件，完成減速器的裝配。

三、實驗步驟

1.將減速器箱體入庫到立體倉庫。

2.將其余零件入庫到電子標簽貨架。

3.規劃AGV小車領取零件運送至各工作站的運行軌跡。

4.運行AGV小車至電子標簽貨架，并進行零件出庫作業。

5.用AGV小車將零件運送至各工作站。

6.制定生產計劃，啟動流水線，進行減速器裝配作業。

7.對減速器成品進行移庫作業。

8.將減速器成品出庫。

第三篇：工業工程

Mydesign

工業工程英語

運籌學

工業經濟學

工業工程基礎

人因工程

設施規劃與物流分析

質量管理

生產與運作管理

先進制造系統

選修)供應鏈管理

系統工程

管理信息工程

企業資源計劃（ERP）

成本管理

工業設計

人力資源管理

現代物流管理

數學

基礎數學：代數學、多復變函數論、復幾何與復分析、幾何與拓撲學、非線性泛函、調和分析與逼近論、代數幾何與現代數論。

應用數學：非線性偏微分方程及其應用、常微分方程和動力系統、組合集論在拓撲學與計算機科學中的應用、格上拓撲與模糊邏輯、天體力學與辛幾何。

學第三語言，實踐，軟件，挑戰杯

哈佛商學院將案例學習應用在工商管理學院的教學中，并取得了空前的成功。分析一個案例有用的策略是：仔細的閱讀案例—做筆記—找出案例所涉及的問題—識別其中的邏輯觀點—考慮相關的信息并做出一些假設—開出可能的解決方案并選擇一個方案—決定如何實現這個最好的方案，并且你不能夠期待一個正確的答案，對于實際上發生什么的解釋，各個案例的一個一般規律以及你可以解決案例中的所有問題。第1集對話：格力棋道(董明珠女士，珠海格力電器總經理)

第2集對話：十年海航（陳峰，海南航空股份有限公司董事長）

第3集對話：汽車之路（竺延風，中國第一汽車集團公司總經理）

第4集對話：開啟航程（魏家福，中國遠洋運輸集團總公司總裁）

第5集對話：首鋼求變（羅冰生，首鋼集團黨委書記、董事長）

第6集對話：中國企業國際競爭力系列之一——中集集團（麥伯良，中國國際海運集裝箱股份有限公司總裁）

第7集對話：中國企業國際競爭力系列之二——泰康人壽（陳東升，泰康人壽保險股份有限公司董事長兼CEO）

第8集對話：中國企業國際競爭力系列之三——大唐電信（周寰，大唐電信科技產業集團董事長）

第9集對話：中國企業國際競爭力系列之四——格蘭仕（俞堯昌，廣東格蘭仕集團副總裁）

第10集對話：中國企業國際競爭力系列之五——華立集團（汪力成，華立集團董事長）

第11集對話：中國企業國際競爭力系列之七——埃力生集團（上海埃力生有限公司董事局主席兼CEO）第12集對話：直面反傾銷（曹德旺，福耀集團董事局主席兼總裁）

第13集對話：一元顧問（梁定邦，中國證監會首席顧問）

第14集對話：2001經濟人物——衛留成（衛留成，中國海洋石油總公司總經理）

第15集對話：再造新華潤（華潤有限公司副董事長兼總經理）

第16集對話：中國彩電重返歐盟（郭則理，廈華公司總經理；易春雨，TCL海外控股公司總經理；黃宏生，創維集團董事長）

第17集對話：成思危解讀風險投資（成思危，全國人大常委會副委員長）

第18集對話：百年新航程（秦曉，招商局集團董事長）

第19集對話：海爾出海（張瑞敏，海爾集團董事局主席兼首席執行官）

第20集對話：整合普天（歐陽忠謀，中國普天信息產業集團公司總裁）

第21集對話：中糧家事（周明臣，中國糧油食品進出口有限公司董事長）

第22集對話：以小搏大（司考特.麥克尼利，Sun電子計算機有限公司首席執行官）

第23集對話：雅虎十年（楊致遠，雅虎公司聯合創始人）

第24集對話：重組鄭百文（張繼升，三聯集團總裁）

第25集對話：夢斷資本（童家威，原美商網CEO）

第四篇：工業工程

業務培養目標：本專業培養具備現代工業工程和系統管理等方面的知識、素質和能力，能在工商企業從事生產、經營、服務等管理系統的規劃、設計、評價和創新工作的高級專門人才。

業務培養要求：本專業學生主要學習工業工程方面的基本理論和基本知識，受到應用工業工程理論與方法分析和解決實際問題方面的基本訓練，具有實際管理系統開發與設計的初步能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握工業工程學科的基本理論、基本知識；

2.掌握系統管理的分析方法和管理技術；

3.具有某一工程學科(如機械工程)的基本技術；

4.熟悉經濟建設和企業管理的有關方針、政策和法規；

5.了解現代工業工程的理論前沿、應用前景和發展動態；

6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有科學研究和實際工作的初步能力。主干學科：管理學、機械工程(或電子科學與技術等)

主要課程：電子技術基礎、機械設計(或電子、冶金等某一類工程設計)基礎、運籌學、系統工程導論、管理學、市場營銷學、會計學與財務管理、管理信息系統等

主要實踐性教學環節：包括金工實習、電子工藝實習、生產實習、畢業實習等，一般安排32周。

主要專業實驗：人機工程實驗、生產系統仿真實驗、物流系統分析實驗、質量控制模擬實驗、工作研究實驗等

修業年限：四年

授予學位：管理學或工學學士

開設院校：西安理工大學 北京工業大學 首都經濟貿易大學 天津理工學院 河北科技大學 上海理工大學 上海大學 江蘇大學 浙江工業大學 南昌大學 山東礦業學院 廣西工學院 電子科技大學 西安電子科技大學 中國礦業大學 上海海運學院 北京航空航天大學 鄭州航空工業管理學院 西北工業大學 清華大學 天津大學 東北大學 上海交通大學 重慶大學 四川大學 西安交通大學(五年)桂林電子工業學院 沈陽工業大學 南京理工大學 山東大學 南京航空航天大學 陜西理工學院 沈陽大學 北京聯合大學 廣東工業大學 內蒙古工業大學 北京理工大學 華北電力大學 河北工業大學 河北理工學院 太原重型機械學院 華北工學院 安徽工業大學 鄭州大學 河南科技大學 武漢理工大學 湖南科技大學 吉林大學 東北農業大學 南京建筑工程學院 鹽城工學院 貴州工業大學 長安大學 西安工業學院 陜西工學院 北京工商大學 天津科技大學 長春大學 吉林化工學院 上海水產大學 南京經濟學院 浙江大學 浙江工程學院 華中科技大學 湖北工學院 襄樊學院 重慶工學院 攀枝花學院 西南交通大學 西南科技大學 四川師范大學 云南農業大學 西安工程科技學院 蘭州交通大學 新疆大學 石河子大學等

第五篇：工業工程實驗混合式教學改革研究論文

摘要：為了更好地服務于工業工程專業的本科教育教學，工業工程實驗課程是必不可少的。通過工業工程實驗室對工廠環境進行模擬仿真，加強教學中的實踐環節。本文以石河子大學工業工程專業為例，分析傳統教學中存在的不足，提出新的混合式教學方法。混合式教學是將理論、實踐和網絡有機地結合在一起，形成一個系統。既能鞏固以往的理論知識，又能通過實踐環節驗證所學過的理論，借助網絡平臺，使師生形成互動，及時有效地解決學習過程中的疑問，使教學工作得到加強和提升。

關鍵詞：工業工程；實驗；混合式教學

傳統的《工業工程實驗》課程是由老師主導課程的全部過程，學生完全是被動式接受學習。而理論課程要先于實驗課程一學期開設，實驗課程又完全獨立于理論課程。當實驗課程需要用到理論的時候，學生已經把大部分知識忘記，導致上課時思想處于游離狀態，撰寫實驗報告時，無從下手。久而久之，便沒了學習的興趣，從而偏離了實踐教學的初衷。而在實踐教學中反復強調理論的內容，便會占去大量的時間。全程90分鐘的實驗課程，有15分鐘用于復習和強調理論知識，20分鐘用于預實驗演示過程，20分鐘撰寫實驗報告，剩下只有三分之一左右的時間在實踐，導致課堂上學習時間倉促，學生剛熟悉實驗內容就要結束實踐，來不及思考其中的過程和原理，而不能達到一個良好的教學效果。針對實踐教學過程中存在的以上不足，現提出一種混合式教學方式。混合式學習是由傳統課堂轉變而來的整合了各種靈活教學方式的學習方式。隨著互聯網+時代的到來和信息技術的不斷發展，充分運用遠程教育教學理論、多媒體技術、網絡信息技術、網絡信息平臺和課堂演示指導等相結合的方法，將各種理論和信息技術重新整合，以網絡為媒介，最大可能地給學生提供充足的信息資源，在網絡平臺上教師和學生也可以形成互動，把封閉式的教學轉變為半開放式教學。

一、明確教學目標，優化課程設置

第一，根據教學的內容，對該課程進行一個整體規劃和設計，合理分配各部分所占時間比例。將一部分需要復習和預習的內容明確好，學生可利用業余時間學習，靈活支配。第二，總結出每節課要用到的各個知識點、教學目標、實驗要求和思考題，做成多媒體課件上傳到網絡平臺，供學生參閱。讓學生做到心中有數，有備而來，帶著問題和疑惑，用實驗去重現所學過的理論知識。第三，將上課演示用的預實驗，里面所涉及的零件、部件的名稱和拆卸、裝配的過程先行以錄像的形式錄下來，上傳到網絡平臺供學生學習。通過反復觀看，思考其中的細節，當在實驗室里情景再現的時候，能夠很快熟悉，盡早進入學習狀態。第四，將上課需要開機操作的流程、注意事項以圖表的形式做成文件上傳到網絡。保證整個實驗環節的安全、通暢。第五，將目前媒體和網絡上出現的先進的工業工程研究方法和優秀企業應用成功的案例，通過整合后上傳于網絡平臺，開拓學生的視野和思路。因為工業工程實驗室是對企業現場的一個仿真模擬，盡可能地和企業形成對接，提高學生綜合分析、設計能力以及創新意識。

二、搭建工業工程實驗網絡教學平臺

網絡教學資源是提高教學質量的關鍵因素。實踐環節和理論體系是相輔相成，相互促進的。所以課程組在原有的教學體系基礎上，將實踐環節中的零件拆卸和裝配過程引入到課堂的教學案例中進行分析，并將一些大型企業的工作現場作為微視頻應用在網絡教學中。實現課程理論教學與實踐教學的有機結合，同時感同身受企業里員工的操作環境和操作過程，促進課堂與生產實際的結合，加強對學生應用和實踐能力的培養。在網絡教學平臺中，學生可以隨時查閱教師提供的信息資源，同時，也可以在這個平臺上反饋信息，形成雙向交流。不僅教師可以發布討論主題，學生也可以發布討論內容和主題，從而真正做到發現問題、分析問題、解決問題的良性循環。

三、傳統式教學和混合式教學的對比

傳統式教學過程中，學生以被動學習為主。因為課前不知道要做什么，不明確學習目標，只是盲目做實驗，忙于應付實驗報告，最終沒有真正理解實踐和理論之間的聯系。混合式教學中，因為課前已經提前把功課做足了，學生帶著好奇心去驗證自己所學的知識，學習的熱情有所增加，效率會隨之提高，師生之間的交流更為通暢，從而完成從理論到實踐，再從實踐回到理論的升華過程。從圖1中可以看出，在混合式教學過程中的每一步，師生間都可以交流互動，課堂時間飽滿，學生有充足的時間去思考操作過程，從而提出自己新的見解。

四、工業工程實驗混合式教學的未來發展

混合式教學給現代教學工作提供了諸多便利，使課堂內容豐富起來，有效地提升了教學質量。社會是不斷發展的，知識也在不斷地更新，現有的信息技術為現代化教學提供了有力的保障和技術平臺。今后可以將工業工程實驗室的封閉式教學逐步向開放式教學推進，把課程設計和課題項目中的相關內容，都納入到課堂中進行學習討論，加強學生的參與度。讓學生走入企業參觀，帶著工業工程的理念和有限的實踐經驗去多思考“為什么”。加強校企聯合，把企業中存在的問題帶入課堂，把課堂里學到的知識反饋到企業，實現理論和實踐的有機結合，培養出高層次的人才。工業工程作為一門綜合性學科，具有很強的學科交叉性、應用性、實踐性。在全球經濟化和信息化發展的今天，高校利用現有技術和資源構建具有專業特色的實驗室，保證人才的培養尤為重要。

五、結束語

工業工程專業是一門應用前景很廣的專業，不僅可以應用于制造性工業，也可以應用于服務業、物流運輸、政府機關、公共事業、農業管理等方面。我國工業工程人才培養的基礎設施還比較薄弱，實驗教學上不僅要借鑒國外先進的經驗，還要結合國內的實際情況和高校的條件，通過不斷調整使理論課程和實踐環節結合更加緊密，通過混合式教學使課堂更加豐富，更為有趣，不斷為工業工程人才建設添磚加瓦。

參考文獻：

[1]張其亮,王愛春.基于“翻轉課堂”的新型混合式教學模式研究[J].現代教育技術,2014,24(4):27-32.[2]戎嘉琪,余軍合,項薇.工業工程綜合實驗平臺規劃設計研究[J].高校實驗室工作研究,2010,(3):85-86.