第一篇：高職高專生物化學教學改革的探討

高職高專生物化學教學改革的探討

陜西國際商貿(mào)學院醫(yī)藥分院藥學系王飛娟王燕張爽

摘要：生物化學是生命科學領(lǐng)域一門很重要的基礎(chǔ)學科和前沿學科。本文從趣味引導式教學、病例分析教學、互動討論式教學三個方面探討改進高職高專生物化學教學方法，從而使學生能更好地學習生物化學，為后續(xù)的課程打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職高專，生物化學，教學改革

進入二十一世紀，生命科學理論與技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物化學的理論和技術(shù)也日新月異、層出不窮。生物化學是高等院校農(nóng)學、園藝、生物技術(shù)、藥學、中藥制藥技術(shù)等眾多專業(yè)教學中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)學科之一，是各學科聯(lián)系的共同語言，因此本課程的開設(shè)效果不僅影響生物類專業(yè)的發(fā)展，而且也對其他專業(yè)的發(fā)展有很大影響。但由于生物化學的內(nèi)容繁多，理論知識較難，同時發(fā)展速度很快，新知識、新成果層出不窮，這讓學生學習起來比較困難，同時教學工作者也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)[1]。為此，我們對有利于提高高職高專生物化學教學質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)進行了分析探討，以激發(fā)學生學習的熱情和興趣，增強學生的綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量為目標，對高職高專生物化學教學進行了改革嘗試。

1、趣味引導式教學

生物化學中有許多原理比較深奧、難以理解，如果采用傳統(tǒng)的“灌輸式”、“一言堂”的教學方法，學生必定感到枯燥乏味，很難取得好效果。“教無定法，貴在得法”[2]。如果在教學過程中恰當?shù)剡\用一

些簡單、形象的比喻描述某些事物或原理來幫助學生理解，降低學習難度，提高學生學習的興趣，這樣講解學生就很容易理解記憶了。比如，在講解維生素B1與代謝的關(guān)系時，我們以1886年荷蘭醫(yī)生艾克曼研究的荷屬東印度地區(qū)普遍流行的“腳氣病”為例，從發(fā)病的癥狀一直談到是由于在他所研究的實驗雞群飼喂“精大米”所引起的結(jié)果，當在“精大米”飼料中添加米糠后其實驗雞群表現(xiàn)的癥狀又消失了，然后提出為什么“精大米”飼料會引起“腳氣病”的發(fā)生？最后再介紹艾克曼后來從米糠中分離到一種堿性物質(zhì)——生物胺，即現(xiàn)在說的維生素B1，讓學生對維生素B1的化學性質(zhì)和缺乏癥有了更清楚的認識，一目了然。又如，在講解呼吸鏈抑制劑魚藤酮的抑制作用原理時，可以先講古代日本漁民打漁趣聞，他們用生長在海邊的一種藤條壯的植物在水中浸泡，魚就會自然死亡，后來研究發(fā)現(xiàn)魚的死亡是由于呼吸鏈被抑制，細胞缺氧而死亡，就把這種抑制劑稱為魚藤酮。這樣的講解，使學生很容易就記住了知識點。再如，為何飲牛奶后半小時內(nèi)不能吃水果；為何重金屬中毒，喝牛奶可以自救；為何人不吃肉還會長胖等等，類似的例子還有很多，通過對這些問題的解答，既可使學生輕松掌握所學內(nèi)容，同時也提高了學生的思維能力。

趣味引導式教學，通過講述一些有趣的見聞、運用一些形象的比喻及提出一些啟發(fā)性的問題，使深奧的理論淺顯化、抽象的事物形象化、枯燥的知識生動化，既能引起學生學習的興趣，又能化解生物化學教學中的難點，起到事半功倍的效果。

2、病例分析教學

生物化學是生命科學的帶頭學科，其理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)、藥學的各個領(lǐng)域。因此，生物化學教師必須認識到學科間相互聯(lián)系的重要性，加強交流。這就要求生物化學老師在教學的過程中能觸類旁通，與生命科學的研究前沿緊密結(jié)合起來，同時要結(jié)合具體的臨床實例，盡量將所講授的內(nèi)容與生命活動、疾病以及衛(wèi)生保健等聯(lián)系起來，因為這些都是最貼近生活的實際問題，通過對這些問題的解決，讓學生感到學而有用、學而有趣。例如利用酶的競爭性抑制作用的原理介紹抗生素、抗癌藥的機制；利用糖代謝知識分析糖尿病“三多一少”產(chǎn)生的原因及治療方法；利用脂代謝的知識解釋高脂血癥、脂肪肝、動脈粥樣硬化的產(chǎn)生的原因；利用蛋白質(zhì)代謝的知識分析肝性腦病的發(fā)病機制與治療原則；利用酶原激活的知識講述急性胰腺炎產(chǎn)生的生化機理；利用氧化磷酸化解偶聯(lián)的知識解釋感冒的一些癥狀等等。

病例分析教學引導學生將生物化學理論與臨床實例相聯(lián)系，使學生發(fā)現(xiàn)生物化學的理論能在臨床實際中得到充分利用，而不再是死記 硬背的空洞知識，這可以大大激發(fā)學生學習理論知識的興趣。總之，病例分析教學對提高教學質(zhì)量，推進素質(zhì)教育，全面提高師生的綜合素質(zhì)將是有積極意義的[3]。

3、互動討論式教學

在教學過程中，為了使學生進一步鞏固所學理論知識，提高學生運用所學知識作拓展性思維和創(chuàng)新性思維的能力，我們要改變過去“以教師為中心”的教學方法，廣泛采用互動討論。在講課時我們要不時提出一些問題，讓學生思考回答，或讓學生發(fā)問老師解答，變學

生被動學習為主動學習，使講課生動活潑。

要開展討論課，鼓勵學生獨立思考，敢于提出自己的見解。首先，教師在課前精心選出3~4個討論題或附1~2個臨床病例，所選題目要具有一定的深度和廣度，要讓學生在對所學知識進行總結(jié)、比較、聯(lián)系的基礎(chǔ)上作答，盡量拓展知識面，聯(lián)系臨床實際，使理論課與討論課內(nèi)容互為補充和延伸，例如在學完代謝篇后就可以讓學生計算葡萄糖、乙酰輔酶A、谷氨酸徹底氧化分解后產(chǎn)生的ATP數(shù)，通過計算，使學生不僅鞏固了糖類、脂類、氨基酸的代謝途徑，還可以加深對物質(zhì)代謝途徑之間聯(lián)系的理解。其次，組織安排課堂討論，提前將討論題及所需參考書目告知學生，讓學生事先準備，課堂上由學生主持，學生提問，以小組為單位進行討論，再各推選一名代表發(fā)言，同組者可以補充。最后，由主講老師引導歸納總結(jié)，學生將書面討論稿上交，由教師批閱記分，作為平時成績。

互動討論式教學，學生在老師的引導下，圍繞某一問題，以小組為單位，在老師與學生、學生與學生之間開展積極的討論、各抒己見，互相責疑，互相啟發(fā)，以求弄懂問題、解決問題，既激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學習積極性，又培養(yǎng)了學生的自學能力和分析綜合能力。

總之，以上僅是我對高職高專生物化學教學改革的初步嘗試，教學過程是一個多因素的動態(tài)、復雜系統(tǒng)。要調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合思維能力和創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在教師如何去做。只有高素質(zhì)、嚴要求的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，因而教師就要不斷的吸收新鮮的教學經(jīng)驗，不斷的探索適應(yīng)新形勢的教學方法，不斷的完善和發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，達到提高教學質(zhì)量的最終目的。[4]

參考文獻：

[1] 唐徽，孫設(shè)宗，朱明磊。醫(yī)學生物化學理論課教學改革與實踐[J].武漢工程大學學報，2009，31（4）：81-85.。

[2] 張庭廷，李恩，劉慧君。《生物化學》教學與課程建設(shè)的體會[J].教育科研，2009，3（1）：87-99。

[3] 江渝，鐘小林等。病例教學法在生物化學教學中的評價[J].西北醫(yī)學教育，2001，9（2）：86-87。

[4] 陳瑜，林德馨。適應(yīng)學科發(fā)展開展生物化學教學改革[J].福建醫(yī)科大學學報，2001，2（2）：39-40。

第二篇：淺談生物化學實驗教學改革

淺談生物化學實驗教學改革

羅躍中，李忠英

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學院 實訓處

湖南 株洲

412004）摘要：生物化學實驗技術(shù)的實驗教學作為生物學科的一個實踐教學環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中有十分重要地位，有著不可替代的作用。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展。用人單位對人才的專業(yè)技能提出了更高的要求。為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展和社會需求，我們總結(jié)并創(chuàng)新出一些新的教學方法和手段，加強了操作技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高了學生的綜合實驗?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：生物化學； 實驗教學；操作技能； 能力

On several biochemical experiments teaching reform idea

Luo yue-zhong , LI Zhong-Ying(Hunan Chemical Industry Vocation Technology Institute Experimental DepartmentHunan Zhuzhou

412004)

Abstract: Biochemical experiments technology experimental teaching as a biological disciplines Practice Teaching, During the training, an important status, Have an irreplaceable role.As the market economy continues to develop, Employing units on the professional skills of personnel has set a higher demand.In order to better adapt to the current development and social needs, We summarize some new and innovative ways and means of teaching, Strengthening the operational skills and the overall quality of the training，To enhance the ability of students integrated experiment.Keywords: Biochemistry； Experimental Teaching； Operating skills；ability

生物化學實驗技術(shù)的實驗教學作為生物學科的一個實踐教學環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中有十分重要地位，有著不可替代的作用。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和中國加入WTO。用人單位對人才的專業(yè)技能提出了更高的要求。為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展和社會需求，各生物類專業(yè)的學生除了學習專業(yè)理論知識以外，還必須熟練掌握基木操作技能。要求學生在理論上“必需、夠用”，實踐中能動手會操作。這也是我們現(xiàn)代職業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿點。通過這些年來的教學實踐，讓我深切體會到加強生物化學實驗教學的重要性。如何開展好實驗課的教學工作，使學生的實踐技能不斷提高，是擺在我們教師而前的一項重要任務(wù)。作為化工院校培養(yǎng)出來的高層次人才，不僅要有扎實的理論知識，合理的知識結(jié)構(gòu)，更應(yīng)有熟練的實踐操作技能。這就要求老師和學生都必須重視實驗教學，尤其要重視實驗課的基本實驗技能培養(yǎng)和綜合實驗的設(shè)計、分析能力，切實抓好實驗教學的每一個環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出理論知識和基本技能兼而有之的學生。通過這幾年的積累和其它兄弟院樣實驗室管理和教學方法的借鑒，結(jié)合本專業(yè)的特點，總結(jié)出以下幾點做法：

1要求學生認真地做好預(yù)習，課前檢查預(yù)習效果。

教學改革再怎么改都離不開“教”和“學”，只要能達到“教”與“學”的完美結(jié)合，就是真正的達到教學目的。所以無論是傳統(tǒng)的還是各種新的教學方法，我們都可以用。作為傳統(tǒng)的教學法課前預(yù)習，只要結(jié)合實際情況加以改進，效果也很理想。在每次上實驗課之前，要求學生認真閱讀實驗講義，以自學為主，了解本次實驗?zāi)康模怼⒉僮鬟^程及一些所用儀器的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法。并要求學生書寫預(yù)習實驗報告，每次進實驗室前交給老師。在上課前抽兩到三個同學簡明地介紹一下這次實驗怎么做？為什么要這么做？然后教師針對學生所講的加以補充，改正及強調(diào)，使學生對整個實驗內(nèi)容做到心中有數(shù)，做到了實驗時有的放矢，克服學生做實驗的盲目性，從而大大提高了實驗的效率和成功率。

2教學內(nèi)容的改革要與時俱進。

傳統(tǒng)教學內(nèi)容大都是驗證性實驗，受制于理論教學,只強調(diào)了驗證理論,而忽略了對學生實驗操作技能、方法、能力的培養(yǎng),忽視了實驗中學生的主動性。加上以前開設(shè)的生物化學實驗過于簡單,而且內(nèi)容已經(jīng)過時,與理論教學嚴重脫節(jié),學生操作時興趣不是很高[1]。當然，也不能完全否認驗證性實驗，因為它確實可以讓學生對理論更好地理解和掌握。但作為職業(yè)院校要注重學生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而有要有針對性，可適當?shù)貎?yōu)化和精簡一些生化實驗項目，所以我們借鑒了許多兄弟院校的新成果及結(jié)合自己專業(yè)的實際情況及時更新和補充實驗內(nèi)容,從單一的驗證性實驗轉(zhuǎn)向一定比例的綜合性、設(shè)計性實驗,從傳統(tǒng)的生物化學實驗轉(zhuǎn)向先進的分子生物學實驗[1]。當然，利用短短的2個或4個課時去完成一個綜合性實驗在時間上會比較緊。所以我們在教學計劃里面根據(jù)要求，安排3～4周的綜合實驗周。給學生出幾個課題，讓學生自己設(shè)計實驗方案、獨立操作、自己分析和處理實驗結(jié)果。整個過程老師只在旁邊指點和監(jiān)督。這樣可以使學生在實驗操作上受到全面系統(tǒng)的訓練,培養(yǎng)了學生的科研思維和初步課題設(shè)計能力,使學生的實踐能力得到全面提高,創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)[2]。3可以適當?shù)刈寣W生參與實驗課前的準備工作

在每次上實驗課之前，把各班學生按班級總?cè)藬?shù)分批和分成幾個實驗小組，每一小組每次輪流抽出一名同學，在實驗教師帶領(lǐng)下參與實驗課前的準備工作，并與實驗教師一起做預(yù)備實驗，包括藥品的準備，試劑的配制，儀器的調(diào)度等。實驗教師把操作技術(shù)、操作過程中難點、注意事項提前傳授給他們。在正式上實驗課時，他們就會思路更加清晰，并且能夠帶領(lǐng)和指導本小組同學進行實驗操作，及時解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，成為教師的好幫手，在一定程度上減輕了實驗老師的勞動強度同時也強化了實驗效果。

4做好實驗課總結(jié)

每次實驗操作結(jié)束后，各組均保留實驗結(jié)果，然后抽出幾組具有代表性的實驗結(jié)果，由學生進行結(jié)果分析。同時檢查學生本次實驗技能掌握情況，從中了解學生對實驗課消化掌握的程度。最后，教師做綜合性概況總結(jié)，對本次實驗課先要肯定成績，指出不足，糾正錯誤，以達到上好實驗課，不走過場的目的。課后要求學生認真書寫實驗報告，指導教師做好實驗記錄和實驗報告批改工作，針對學生所出現(xiàn)的疑慮和錯誤詳細地給予解答。

5適當?shù)亻_放實驗室，給學生更多實際操作機會。

影響實驗的因素有許多，實驗的每一步操作都需要學生身體力行、細心操作、認真思考、稍有疏忽，就造成實驗失敗。如試劑的濃度、樣品的進樣量、pH都要配制準確，否則會導致整個實驗的失敗。還有液相色譜儀、凱氏定氮儀、分光光度計的操作程序、電泳儀的使用等，很難通過幾次實驗就能熟練掌握。而有些綜合性、設(shè)計性實驗受計劃課時的限制，學生無法在規(guī)定時間內(nèi)完成。為了保證和加強學生基本技能的訓練，可以考慮適當?shù)亻_放實驗室，給學生充分的練習時間，以滿足不同層次學生的需要。讓學生有選擇性的學習與專業(yè)有關(guān)的知識，加強自身溥弱環(huán)節(jié)，開拓思維，提高實踐能力，培養(yǎng)實驗技能技巧。

6科學的技能考核是加強實驗教學的重要手段。

生物化學技能考核是檢驗學生基本技能掌握的程度并促進學生學習生化課程的重要手段，實驗課的考核方式和成績評定對學生們的學習熱情和重視程度有很大的影響。以往實驗課成績考核大都根據(jù)實驗報告的質(zhì)量進行評定,這個不能真實全面反映學生的能力和素質(zhì)。因為這樣的考核存在偶然性和投機性。為此，總結(jié)出一一套科學適用的考核方法。實驗考試內(nèi)容分六個方面：實驗課考勤(紀律)占10%、課堂回答問題情況占20%、每次實驗報告占20%、實驗理論筆試占20%、實驗操作考試占30%及創(chuàng)新能力考核（采用加分制）。當然里面還可以細節(jié)化，如實驗報告是否整潔，是否規(guī)范，是否正確，是否按時遞交等依次給予公正的評分。當然，如有學生參加科研項目的時數(shù)、發(fā)表的論文應(yīng)按一定比例折算成學分[3],在創(chuàng)新能力考核一項中給予加分,因為這也可以客觀地反映和評價學生對知識和實驗技能的掌握。也有利于對學生綜合能力的考查和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而學生的好比心理會使它們做實驗的的積極性空前提高。今后我們在生物化學實驗教學中繼續(xù)要不斷探索，不斷改進，找出適合生化實驗教學的更多好思路好方法，逐漸改變重理論輕實踐，高分低能的現(xiàn)狀，從而貫徹理論聯(lián)系實際，即傳授知識又注重能力培養(yǎng)的教學原則。更加順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育潮流，為社會培養(yǎng)更多更好地高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻

1．韓志芳．生物化學實驗教學改革的初步研究[J] ．杭州師范學院學報，2006,4：299-300 2．胡曉倩．生物化學實驗教學改革實踐與思考[J] ．實驗室研究室與探索，2006，25（8）：961-965 3．扈瑞平．實行開放式實驗教學,培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力 [J] ．內(nèi)蒙古醫(yī)學院學報，2006，28，300-301

作者簡介：羅躍中（1983-），男，助理實驗師，主要從事生物實驗教學及管理工作。

聯(lián)系地址：湖南省株洲市石峰區(qū)清石路2號湖南化工職業(yè)技術(shù)學院實訓處

第三篇：生物化學教學改革

生物化學教學改革

生物化學教學改革

生物化學是一門運用化學的原理及方法研究生命活動化學變化的學科，是很多專業(yè)學科的基礎(chǔ)學科，它涉及到動物學、植物學、生物醫(yī)學、遺傳學、分子生物學和細胞生物學等課程。當今的教育主張素質(zhì)教育，注重對學生各項能力的培養(yǎng)，我國高校的生物化學教學已不能適應(yīng)時代的要求，存在著很多的問題，因此，生物化學改革迫在眉睫。

一 教學內(nèi)容的改革

1.教學順序的調(diào)整

蛋白質(zhì)和核酸的研究是生物化學研究的兩個重要方向。傳統(tǒng)的教材上，學習的順序是先從蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)開始學習，進入到課程中期才會學習核酸的結(jié)構(gòu)。這種教學順序有利于讓學生了解核苷酸代謝的內(nèi)容，但由于核酸結(jié)構(gòu)與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)學習的思路一樣，都是講其組成的化學元素，然后是基本組成單位及其結(jié)構(gòu)，如果將這兩個章節(jié)進行調(diào)整，先講蛋白質(zhì)再講核酸，不但可很快掌握核酸的結(jié)構(gòu)也可以讓學生對剛剛學習的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)進行一個很好的復習。合理地調(diào)整教學順序，可讓學生更加合理地接受知識。

2.教學內(nèi)容的系統(tǒng)性

生物化學課程要具有系統(tǒng)性。如在講解糖、脂類以及蛋白質(zhì)代謝這個環(huán)節(jié)時，教師可以通過三大物質(zhì)代謝圖，將糖、脂類以及蛋白質(zhì)這三大物質(zhì)利用三羧酸循環(huán)聯(lián)系起來，通過三羧酸循環(huán)，三大物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化。教師在課堂上可將人的體內(nèi)代謝與教學相結(jié)合，讓學生從繁瑣的化學公式中走出來，讓學生利用自身的代謝功能來了解一些復雜的生物化學知識。

3.教學內(nèi)容的簡單化

生物化學中有很多抽象的概念、知識點，學生在開始學習時難以理解和掌握這些知識點，造成學習的恐懼，影響了教學效果。在教學過程中，教師要通過對身邊一些事例進行比喻，增強課堂的生動性、趣味性。突出教學要點，使教學內(nèi)容趨于簡單化。

二 教學方法的改革

1.適當運用啟發(fā)性教學思維

由于生物化學中的很多內(nèi)容過于抽象，如物質(zhì)代謝這一章節(jié)，讓很多學生摸不到頭腦，給老師帶來了很大的教學困擾。教師可以通過對啟發(fā)性思維教學對學生加以輔導，通過啟發(fā)式教學既能把知識點拓展開，也鍛煉了學生的思考能力。

2.自學自講

在生物化學進行到維生素與激素這兩部分內(nèi)容時，由于這兩個知識點與我們?nèi)粘Ｉ钣兄懿豢煞值年P(guān)系，教師可通過分組自學討論的方法進行教學，由學生分組搜集資料與課前準備，在課堂上進行分組討論，教師在討論時對各組加以輔導，討論后，由各個小組上臺講解本組的討論結(jié)果，最后由老師進行評定和講解知識要點。這樣的教學方法可以讓學生有一個很好的溝通氛圍，鍛煉學生的自我學習能力與團隊意識。增加了生物化學課堂的生動性，改變了傳統(tǒng)教學中，由老師一人主導，學生進行機械式學習的教學。

3.多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合

計算機的發(fā)展，使多媒體教學越來越多地應(yīng)用在各個學科中，利用多媒體，可以使復雜抽象的生物化學內(nèi)容更加地形象化、具體化，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，深化知識點的記憶，提高教學質(zhì)量。

三 實驗課教學的改革

實驗是生物化學教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過實驗課的學習，學生可以在實踐中進一步理解書本上的理論知識、增強動手能力，可以將教學質(zhì)量帶上一個新臺階。由于條件有限，傳統(tǒng)的實驗教學僅僅立足于對理論知識的驗證，缺少綜合性和創(chuàng)新性實驗教學內(nèi)容。學校應(yīng)加大投入力度，購置一批先進的實驗設(shè)備，來增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過這些綜合性和設(shè)計性實驗可以使學生將課本知識和實驗結(jié)果相結(jié)合，加深學生對理論知識的理解。

四 結(jié)束語

生物化學教學的改革，隨著生物化學這門科學的不斷進步而不斷深入。我們應(yīng)緊跟時代的步伐，提高學生的理論知識水平和實驗動手能力，不斷完善教學方法，提高教學質(zhì)量，確立以學生為主體的教學方針，培養(yǎng)符合社會要求的高素質(zhì)人才。教學改革的路還很長，還需要我們繼續(xù)去探索、鉆研。

第四篇：關(guān)于高職高專教學改革的探討

近幾年來，我國高等職業(yè)教育得到了跨越式發(fā)展，事業(yè)規(guī)模成為高等教育的重要組成，一個具有中國特色和充滿生機活力的高等職業(yè)教育體系已經(jīng)初見成效，體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合之路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能人才的高職教育教學發(fā)展和改革”的指導。我校作為醫(yī)學高職高專學校，如何走上高職教育發(fā)展和改革的快車道，創(chuàng)辦特色教育，目前在教學中存在著不少問題，如高職高專的“雙師型”教師嚴重不足，教師仍然沿采用灌注、填鴨式教學，以教師、課堂、教材為中心，教學脫離實際，難以真正激發(fā)學生學習的積極性、主動性，輕視學生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，教師的職業(yè)教育、教學理念有待提高。另外，以筆試為主的考核方式不能真正評價一個學生的職業(yè)技能水平，反而引導學生死記硬背，走人應(yīng)試教育的誤區(qū)。這些問題直接影響到高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型人才目標的實現(xiàn)。下面就教學思想、教學內(nèi)容、教學方法及考試等方面探討高職高專教學改革。

一、更新教學思想

更新教學理念是教學改革的前提。教師必須重新認識高職教育的性質(zhì)和意義，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀。職業(yè)技術(shù)教育以職業(yè)崗位為導向，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，來滿足職業(yè)崗位需要、實現(xiàn)零距離上崗的目標，它以培養(yǎng)服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才為目的。因此，高職人才具有以下特點：一是明確的職業(yè)定向性。這就要求高職教育必須從某個職業(yè)崗位群出發(fā)進行職業(yè)分析，明確支撐起工作所需的知識和技能，從而確定教學改革的內(nèi)容；二是明確的操作應(yīng)用性。這就要求高職教育必須重視實踐教學，構(gòu)建與企業(yè)緊密聯(lián)系的產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；三是培養(yǎng)的高投人性。這就要求高職學校要加強在師資、場所、設(shè)備、儀器、手段等方面的經(jīng)費投入，為職業(yè)教育教學改革順利實施提供保障。

二、優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu) 關(guān)于高職高專教學改革的探討

優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)是教學改革的關(guān)鍵。高職高專學校能否辦出自己的特色，關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。高職學校教師應(yīng)成為具備教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、教學水平高超素質(zhì)的“雙師型”人才。“雙師型”教師是指具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能和豐富的實際教學經(jīng)驗的一專多能人才，這就

要求專業(yè)理論教師要最大限度地提高自身的實踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證

書，成為“雙師型”教師，以適應(yīng)高職培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才目標對教師的要求。

三、教學改革內(nèi)容

（一）教學內(nèi)容和課程體系改革

通過幾年的實踐探索，我們合理地制定了本專業(yè)的教學計劃。在教學內(nèi)容改

革時，我們重點考慮教學內(nèi)容的前沿性和實用性。隨著我們改革的深入，不斷針

對考察結(jié)果，更新教學課程內(nèi)容。

1．更新教育觀念，構(gòu)建實用型的課程體系

高職教育本質(zhì)上屬于職業(yè)教育范疇，在培養(yǎng)模式上必須樹立起正確的人才觀

念，強調(diào)理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實際工作能力。以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和

基本素質(zhì)為主線設(shè)計培養(yǎng)計劃，構(gòu)建具有應(yīng)用性的教學體系，突出技能課程和實

踐課程，使之與理論教學相輔相成、相互融合，將學生培養(yǎng)成為專業(yè)知識扎實、動手能力強的實用型人才。

2．課程設(shè)置側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)技能

課程設(shè)置以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計培養(yǎng)規(guī)劃，突現(xiàn)職業(yè)技能的核心

位置，與職業(yè)能力、人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)，使課程體系改革體現(xiàn)了以職業(yè)素質(zhì)為

核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)。

(二)靈活選用或自編教材

完善教材建設(shè)是教學改革的有力保障。教材是教師教學和學生自學的主要依

據(jù)。高職教育教材近年出版的精品教材越來越能夠體現(xiàn)高職教育的特色，高職學

校的教師也可以利用自身教學實踐優(yōu)勢，結(jié)合實際，編寫實用性強的高職教材，注重知識和技能的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生運用知識的基本技能、技巧。

（三）改革教學方法

高職教育不僅要完成傳授知識和訓練技能的任務(wù)，還要完成發(fā)展能力及滲

透高職教育的任務(wù)。傳統(tǒng)課堂教學方法是“填鴨式”教學法，通過灌輸方式，強

化知識記憶，但是在當今網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化盛行時代，傳統(tǒng)的教學方法必

須加以改革。經(jīng)過多年的探索，我們在教學實踐中，更新了教學方法，并采用了多種教學方法相結(jié)合。

(四)重視培養(yǎng)操作技能

加強實踐教學是教學改革的必然要求。高職教育的特色是以培養(yǎng)學生能力為中心，以分析和解決實際問題為目標的教學模式。根據(jù)高職教育的特點和以培養(yǎng)能力為中心的教學模式，在借鑒其他高職院校實踐教學模式的基礎(chǔ)上，建立模塊式、開放式的實踐教學體系，把對學生的職業(yè)技能訓練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，做到既訓練學生的職業(yè)技能，又培養(yǎng)學生的職業(yè)品質(zhì)，全面提高高職畢業(yè)生素質(zhì)。

四、改革考試內(nèi)容及方法

改革學生評價制度是教學改革的潛動力。目前，在高職院校中，評價學生的學習效果一般采取三種方式：閉卷、開卷考試、課外作業(yè)。閉卷考試多以客觀題為主時，不利于引導學生將所學的知識融會貫通，也不利于提高學生的綜合分析、解決問題的能力，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在開卷考試中，學生一般不會主動認真復習，同時，評卷的公正性、客觀性較差。課外作業(yè)，教師忽視對學生知識掌握的檢測，評分的主觀性較大、工作量大。面對諸多考試中所存在的問題，教師應(yīng)堅持高職教學培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的指導原則，不同的課程采取不同的考試方式。如基礎(chǔ)課多采用閉卷考試，增加試題的靈活度，以重點考核學生理解、應(yīng)用知識的能力。專業(yè)課考試中，應(yīng)采取閉卷、技能考核等綜合形式，促使學生既鞏固知識又訓練能力。

第五篇：高職高專《 工程力學》 教學改革探討

高職高專《 工程力學》 教學改革探討

吳 萍

（安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 機械工程系,安徽 銅陵 244000）

摘要：本文針對《 工程力學》 教學的現(xiàn)狀與存在問題，圍繞高職高專教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才的目標，從教學手段、實驗教學、工程意識與創(chuàng)新精神、課程考核四個方面闡述了教學改革方案，探索能夠突出對學生綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職高專教學模式。

關(guān)鍵詞：工程力學、高職教育、教學改革

《工程力學》 是高職高專院校機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，起著承上啟下的作用，在工程教育中占有重要的地位。長期以來，由于教學中不同程度地存在重理論傳授，輕能力培養(yǎng)的傾向，再加上“粉筆＋黑板＋書本”的傳統(tǒng)教學手段，老師講，學生聽，教師處于教學的主體位置，不能充分發(fā)揮學生的能動性，學生的應(yīng)用能力差，在課程設(shè)計等綜合類的應(yīng)用時體現(xiàn)的非常明顯，這與高職高專教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才的目標完全相悖。當前，高新技術(shù)發(fā)展迅猛，急需應(yīng)用能力更強的職業(yè)技術(shù)類人才，面對這種變革和需求，高職高專教育要徹底改變普通高等教育那種學科型教育模式，要大刀闊斧地改革，形成自己的特色。《工程力學》課程應(yīng)順乎潮流進行改革，筆者認為改革的總體應(yīng)是：緊緊圍繞高職高專教育的培養(yǎng)目標，牢固樹立“知識、能力、素質(zhì)”三位一體、辯證統(tǒng)一的教育質(zhì)量觀，加強基礎(chǔ)，拓寬實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從教學手段、教學方法、課程考核等多方面進行全方位改革。

一、現(xiàn)代教學手段的改革

多媒體在教學中的應(yīng)用隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大的豐富了各種多媒體的表現(xiàn)手段，從靜止圖片到動態(tài)視頻，從二維到三維，從單一演示到人機互動，現(xiàn)在越來越多的教師開始把多媒體手段引入到教學中來。

CAI 課件通常以某些軟件為開發(fā)平臺，使用文字、圖片、動畫、聲音、視頻等信息來創(chuàng)作交互式應(yīng)用程序，是一種專門開發(fā)的輔助教學軟件，功能豐富，技術(shù)先進。電子教案通常是教師根據(jù)教學與學生的實際情況，針對需要，自己采用PPT或Ht等文檔形式制作的，針對性、靈活性、時效性強，能體現(xiàn)教師自己的個性和教學風格。無論CAI 課件還是電子教案都是現(xiàn)代化的形象化教學手段，生動、形象、直觀、效率高。在工程力學教學中，常需繪制大量題圖，題目文字亦常常冗長，動態(tài)內(nèi)容也占很大篇幅，并且當今教學內(nèi)容與學時之間的矛盾日益突出，使用電子課件進行課堂教學后，使許多動態(tài)過程一目了然，可省去大量課內(nèi)抄、畫題目的時間，把老師從繁重的重復性勞動中解脫出來，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學模式，補充了傳統(tǒng)教學手段的不足之處，寓學于玩，印象深刻，開闊了眼界，幫助了 1

思維，非常適合當代大學生的學習特點，大大提高了學生學習的興趣和主動性，進而提高了課程的教學質(zhì)量。

二、突出素質(zhì)培養(yǎng)，加強實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學生們在學習這門課的普遍反映是：過于抽象和枯燥、解題比較難。考慮的高職高專學生本身高中基本功不高，如果僅僅使用課堂教學，遠遠不能滿足對學生能力培養(yǎng)的需要。因此，應(yīng)補充部分實驗教學。我的措施是：增加實驗學時比例，實驗課單獨授課，開放實驗室，改革教學法，將實驗教學分為入門、引深、提高三個階段。在實驗課上，我將工程中的五大因素（設(shè)計、材料、工藝、環(huán)境、負荷）緊密的和實驗聯(lián)系在一起，不斷改進和完善實驗設(shè)施，由最早的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮中停瑢嶒炚n堂變成一個讓學生把理論與工程實際相聯(lián)系的模擬場地，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學習熱情。與此同時，每年學校開展了科技文化節(jié)，我逐步的將上幾屆的一些作品展現(xiàn)給學生，并在理論上解釋其工作原理，做到與課本內(nèi)容相結(jié)合。在此過程中，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立思考和交流協(xié)作的能力，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，積極參與每年科技文化節(jié)的設(shè)計。

學生們反映實驗課直觀、形象、生動，一些比較抽象在課堂上不易分析清楚的問題，在實驗課上卻迎刃而解，臂如，相對運動、動系、牽連點等基本概念，通過學生在實驗中親自組裝操作各種機構(gòu)及其運動變換，可較容易化解其難點、疑點，加深理解，同時也為學生以后學習《機械基礎(chǔ)》等課程做了鋪墊。因此，實驗課讓學生得到了一般課堂上得不到的東西，既增加了感性認識，又開發(fā)了想象力。

三、注重培養(yǎng)學生的工程意識

1、注重工程意識的引導

工程力學課程的教學不僅是為了使學生形成系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)科學知識，更重要的是為了培養(yǎng)學生科學的思維方法，訓練學生從事工程應(yīng)用并善于創(chuàng)新的能力。為此，我們特別重視緒論課、案例分析課的教學。

傳統(tǒng)的工程力學多是從力學圖形簡化和公式導出講起，抽象的圖式很難和工程實際掛上鉤，初學者不理解所學的目的和意義，學習的興趣不大。為改變這種狀況，緒論課上先給出生產(chǎn)和生活中的一些工程實例，大至橋梁、常用交通工具等，小到懸掛式床、課桌等，讓學生分析它們的安全保障問題，大多數(shù)學生提出工作時不能破壞，自然引出強度概念，意識到工作時變形不能過大，建立起剛度及穩(wěn)定性概念，緊接著給學生講解安全和經(jīng)濟間的矛盾關(guān)系，使學生通過獨立思考而建立重要工程概念。

緒論課用工程實例開篇，教育學生在人類的衣、食、住、行中去體驗工程力學，從工程實際中去了解工程力學的作用，激發(fā)學生的興趣，為今后學習的主動性打下了基礎(chǔ)。同時將工程中的常用術(shù)語介紹給學生，將理論和實際的應(yīng)用結(jié)合起來。

2、做好典型的案例分析

我們大量收集涉及力學問題的工程事故在課堂上介紹，并引導學生分析。例如，介紹某廠因搖臂鉆傾倒造成一名工人死亡的事故，慘痛的教訓使學生震動，讓學生分析搖臂鉆破壞的原因，學生從搖臂鉆的受力簡化、內(nèi)力分析、彎扭組合變形的危險截面，分析到是由于危險點處金屬有缺陷造成應(yīng)力集中而導致事故的發(fā)生。通過分析使學生感到所學知識是有用的，同時也樹立了以質(zhì)量求生存的工程觀念。

四、開好課堂討論課

要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在工程力學課程的教學中對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，主要就是在培養(yǎng)學生集中性思維（即邏輯性思維）的同時，更要培養(yǎng)發(fā)散性思維（即創(chuàng)造性思維）。為此，階段性地開展課堂討論課，讓學生討論某些疑難問題，不局限于書本有的，老師講的，廣開思路，各抒己見，大膽辯論，在辯論中發(fā)展自己的獨創(chuàng)能力，逐步形成求異思維、求同思維和聯(lián)想發(fā)明、創(chuàng)造共振與思維變通等創(chuàng)造性思維方式。

所謂求異思維就是要求學生去想別人所不敢想的且有實用價值的新思路，這需要丟掉常識，丟掉經(jīng)驗，有時甚至是荒庸的，但往往是有益的。例如，“動靜法—虛位移原理”動中求靜和靜中求動的思維方法就是求異思維。所謂求同思維和聯(lián)想發(fā)明就是對一般人看來似乎毫不相千的兩件事，通過大膽聯(lián)想找出其中確實存在的聯(lián)系，大膽聯(lián)想是進行創(chuàng)造性思維的動力。例如，運動學中有的同學對運動中觀察者的位置不理解，就引用政治概念上立場不同、觀點不同看到不同的現(xiàn)象加以說明。所謂創(chuàng)造共振與思維變通就是在學習中對某些問題冥思苦想不得其解，但經(jīng)別人一提示，哪怕是間接的甚至是反向的，也會恍然大悟。以上種種思維形式有力沖擊了常規(guī)思維，打破了思維定勢的約束，使人想到許多常規(guī)思維所想不到的東西，也就是發(fā)展了創(chuàng)造性思維的能力。

五、課程考核與考試的改革

傳統(tǒng)的工程力學課程考核與考試采用最原始的閉卷筆試，是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，在內(nèi)容和形式上趨于定向化，考察學生記憶的知識多，體現(xiàn)不出學生的運用能力和實踐動手能力，不利于發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，嚴重制約著工程力學教學改革的發(fā)展，因此，必須對現(xiàn)行考試方法、考試內(nèi)容和考試的命題加以全面改革。

首先，在考核方式上，實行學習階段的全程性考核與督導，變一次性、終結(jié)性考試為以階段性的考核與期末綜合考試相結(jié)合的辦法。這樣一方面有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足并加以改進，另一方面更有利于加強對學生平時學習的考核與督促，引導學生掌握良好的學習方法，減少學習的功利性，從根本上改變應(yīng)試教育制約學風、考風的狀況，促進學生良好品質(zhì)的形成，還能全方位多角度準確地反映出一個學生的真實成績和綜合能力，實現(xiàn)學生的學習過程與學習結(jié)果的統(tǒng)一，知識與能力的統(tǒng)一。

其次，在考核方法上，變過去單一的閉卷筆試為開卷筆試、大作業(yè)、讀書報告、課堂提問、實驗操作等多種形式相結(jié)合的考試方法，有利于識別學生的運用能力、實踐動手能力和創(chuàng)造能力。

第三，在考試內(nèi)容上，變再現(xiàn)書本知識為考查學生運用知識解決實際問題的能力。在卷面上主要是出一些靈活性大，知識面寬，綜合運用知識能力強的題目，例如，給定受力結(jié)構(gòu)，讓學生為各構(gòu)件選取材料及截面形狀和尺寸，并對該結(jié)構(gòu)存在的問題談自己的看法。這樣的考試使學生思維很活躍，更易激發(fā)創(chuàng)新意識。

六、結(jié)束語

《 工程力學》 教學改革是一項復雜的、系統(tǒng)性和學術(shù)性很強的工作，改革不僅僅限于某一個方面，需面對一系列的問題，既要改變所有不利于教學的內(nèi)容、方法和手段，還要兼顧教學秩序的穩(wěn)定和教學質(zhì)量的保證，是一個厚積薄發(fā)的過程，不能一哄而上和追求形式，要有計劃分期分批地進行組織、試點和實施。廣大教師必須認清并適應(yīng)高職高專教育改革的形勢發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學觀念，克服教學改革過程中出現(xiàn)的問題和困難，樹立信心，堅定信念，潛心研究，大膽探索，并及時總結(jié)經(jīng)驗，逐步建立起與高職高專人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的教學模式，更好地突出對學生綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)社會急需時代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才而彈精竭慮。

參考文獻：

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5、《工程力學》課程體系和教學內(nèi)容的改革與實踐 梅風翔 周際平水小平北京教育 2005年11月

6、工程力學教學改革的實踐 李艷芳 胡旖旎 南昌高專學報 2006年第4期

作者簡介：吳萍 女 1975年3月 本科 安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院機械工程系教師機電助理講師 安徽銅陵市長江西路274號安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院機械工程系 郵政編碼244000 *** mjl1211@qq.com