第一篇：試論高職高專思政課教學改革創新

試論高職高專思政課教學改革創新

摘 要：高職高專思政課主要是對學生實行系統的思想品德教育、馬克思主義教育、法制教育等，能夠培養學生擁有正確的人生觀、價值觀以及世界觀，對學生能夠成為我國社會主義事業的接班人具有重要作用。在高職高專思政課教學中，要增強教學的活力以及教學的時效性，樹立對高職高專人才培養的目標，順應思政課建設的要求，著力于思政課教學方法的改革和創新研究。本文從高職高專思政課教學的現狀為出發點，然后對高職高專思政課教學法進行研究，最后提出了對高職高專思政課教學途徑和教學手段進行創新，希望更好的對實行思政課教學能夠幫助學生獲得較好的學習效率。

關鍵詞：高職高專 思政課 教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0218-01

高職高專思政課是實現高職高專學生思想教育的主要渠道。隨著改革開放，我國迅速的發展，社會出現很多好的與不好的思想，作為較為敏感與活躍的群體之一，這些思想嚴重影響著學生們的價值取向，讓一部分學生的人生觀、價值觀以及世界觀產生偏離。利用高職高專思政課，指導學生樹立正確的“三觀”。在該職高專思政課教學中，仍然存在著很多問題，比如，課程內容的單一化、師生間的溝通問題等等，這就需要教師找到原因，從而實施有效的思政課教學手段。

一、高職高專思政課教學的現狀

1.授課以課本為主

目前，我國高職高專思政課主要以教學大綱、教學計劃以及教材等知識為授課內容，對于教學效果能夠有一定的預定性，這種追求靜態的課程安排，教師在教學中占有主體地位，很容易把自己的價值觀傳遞給學生，忽視師生間平等溝通問題，對學生的個體感受和體驗不夠重視，致使思政課教學效果不佳，嚴重影響著學生人生觀、價值觀。教師應該結合實踐教學，并且運用多種教學方法，實現學生對思政課的高效學習效果。

2.課程內容模式化

高職高專思政課主要包括國際政治、馬克思主義理論、黨的路線、方針等內容，由于高校各專業思政課內容統一，所以，具有一定的滯后性和穩定性。課程內容單一化、模式化，對理論知識為重點進行傳授，而對學生的應用能力培養不足，使學生難以實現理論與實踐相結合，造成書本知識與社會聯系不夠緊密。課程內容的單一化，從而忽視了學生個體差異，并對知識技巧的授課有所偏重，導致學生很難對思政課產生學習興趣。教師要在教材的基礎上豐富課程內容，可以讓學生尋找相關資料對課本知識進行擴展，從而更有效的對思政課進行學習。

3.課程評價不完善

高職高專課程評價體系一般都是以書面考試作為評價標準，重視對知識技能的測試，卻對學生實踐能力較少關注，并對口試、答辯、考試等方面評價方式較少關注，因此，導致不能公平、科學的對學生思政課的學習情況進行評價。在評價方面，教師對教材、觀念理論等知識較為重視，對學生的創新能力與意識很好關注，忽視學生政治素養的培養。教師應該豐富課程評價體系，對實踐內容、日常表現等都體現在思政課的評價效果上，完善課程評價體系。

二、高職高專思政課教學法研究

1.案例教學法

案例教學法能夠再現情景，將真實的場景呈現在學生面前，讓學生融入其中，激發學生的潛能，更易于被學生所接受和理解，起到事半功倍的功效。在進行案例教學中，首先要搜集、整理并編寫教案，選擇案例時，要能夠與時俱進，具有典型性，然后組織學生進行對案例的分析與討論，讓學生自主發揮，培養學生解決問題的能力以及分析能力。最后教師對案例進行總結與點評，深化教學內容，從而讓學生與之產生共鳴。例如，在講述“社會主義核心價值體系”時，可以為學生舉出實例讓學生更好的理解，如“全國孝老愛親模范，浙大學生劉霆背著母親上大學”、“2007年感動中國獲獎者獲得人方永剛，積極傳播黨的創新理論的實踐”，通過為學生講述這些實例，不僅能夠讓學生心靈得到震撼，還能夠對社會主義核心價值體系有更深的理解。

2.實踐教學法

這種教學方法是指在思政課教學中，教師按照教學計劃進行精心組織，使學生通過采用研討、調研等方式，利用情景、案例等，激發學生積極性。實踐教學具體形式主要分為兩種，一種是進行中華民族文化歷史與革命傳統教育為主的一種社會實踐活動，帶領學生參觀烈士陵園等；二是以考察國慶為思政課社會研究活動，讓學生有專題的對國情進行考察，展開社會調查，并寫出心得體會，從而增強建設我國特色社會主義的信心。

3.互動教學法

是指在教學過程中，要實現師生的交流與溝通，在教學中相互討論與交流，促進師生互動的教學方法。這種教學主要采用幾下幾種方法實現。一是討論法，教師在課前對熱點、焦點問題讓學生寫出提綱并且查出資料，然后在課上闡述自己的觀點。如，在“思想道德修養與法律基礎課”這節內容時，可就藥家鑫殺人案進行互動分析與探討，培養學生的法律意識。二是演講法，教師擬出主題，然后學生圍繞主題進行闡述自己觀點，鍛煉學生的表達能力和思考能力，如，在“思想道德修養與法律基礎課”教學中，關于“人生觀”教學內容，可組織學生舉行對“熱愛生活，珍惜生命”的主題演講，讓學生意識到生命的可貴。

三、對高職高專思政課教學途徑和教學手段進行創新

隨著高科技的飛速發展，我國進入到了網絡時代，網絡能夠擴展思政課教學的教育渠道，為教學提供優秀的資源，但與此同時，這也為我國思政課教育提出了挑戰。如果思政課不能與時俱進，很可能會被歷史潮流所拋棄、淘汰。為了能夠更好的實行思政課教育，在教學中，應該對新形勢、新情況等思政教育手段給予重視，給進行實踐。通過對學生掌握和了解大學生上網和技術的運用情況，能夠為思政課做好基礎工作，從而有針對的進行思政課的教育。目前，網上思政課教育資料并不多，并且不健康的內容卻很多，卻很難實現控制，對于這種良莠不齊的開放性并且無國界的傳媒工具，由于政治辨別力不高，可能傳播一些不健康的思想，使學生迷失方向，并形成極端、消極的心理狀態，讓學生出現人身觀和價值觀的誤差。造成這種狀況的主要原因是網上出現的政治教育性的東西還比較少，因此，要加大網上思政課教學的正面思想，建立專門的思政課知識網站，從而提升解決這一問題。隨著我國教育的不斷發展，思政課教育也要有所突破，實現思政課教育的新思路，工作的新進展，思政課創新教育勢在必行。

結束語

綜上所述，我國高職高專正走向專業化、正規化的方向發展，思政課作為高職高專教育中的一部分，必須跟上時代的步伐，教師要積極對課程進行調整、教學方法以及模式進行改進與完善，培養具有高素質的技術人員。思政課是集理論知識與實踐于一身，具有嚴謹性的一門課程，在教學中，要積極進行師生活動的教學模式，從而更好的進行高職高專思政課的教學工作。

參考文獻

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第二篇：深化思政課教學改革

深化思政課教學改革，切實提高思想政治理論課教學實效

立德樹人是教育的根本任務，思想政治理論課是進行思想政治教育、培養合格人才的主渠道。面對我院學生特點，如何深化思政課教學改革，切實提高思想政治理論課教學效果，這是一項關系我院人才培養質量的重要課題。為此，2014年4月8日下午三點鐘在五大樓會議室召開了全體思政教師會議。會議由黨委書記李建萍主持，黨委副書記、副院長王漢定，思政與基礎學科部負責人及全體思政課教師參加了會議。

會上，思政教研室從組織管理、教學管理、教師隊伍建設以及課程建設等方面的基本情況介紹了學院思政課建設的基本情況。當前學院的思政課建設基本能夠按照2011年教育部下發的關于《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）》的要求運行，思政課建設取得了一定成效，形成了一支專兼職結合的穩定的教師隊伍，思政課教學也取得了一定效果。但是面對學生在復雜的社會環境下思想意識形態不斷發生變化的形勢，我們還需要不斷從課程設計、教學手段、教學方法、師資隊伍等方面進行教學改革，從而切實提高我校思政課教學效果。會上各位任課教師也結合自身教學實踐，對思政課的教學改革提出了很多有益的想法。最后李建萍書記肯定了思政課教學所取得的效果，對各位老師的發言也給予了充分肯定。他強調，思政課教學是一門學生成長成才的必修課，是一門關系學生未來發展的人生課，不僅僅關系到學院人才培養的質量，更是關系到國家未來發展的人才戰略。思政課教師必須站在這樣的高度去認識自己擔負的使命。學院黨委也非常重視思政課的教學工作，在課程設置、教師的教學辦公設備等方面給予優先保證。未來學院還將一如既往地重視思政課建設。也會充分吸納各位教師所提出的建議，從教學實踐環節設置、教學網站建設、精品課程建設等方面逐一落實。希望各位教師結合自身發展規劃，潛心鉆研，教書育人，為學院人才培養發揮出更大的做用，希望思政課教學取得更好的效果。（盧麗麗）

第三篇：淺談高職院校思政課教學改革

淺談高職院校思政課教學建設與改革

【摘 要】我國高等職業技術院校的數量、招生數和畢業生數占普通高校的50％以上，已成為社會各行業一線應用人才培養的絕對主力。而作為高職學生提升政治素質、塑造人文精神、培養理論素養和加強“三觀”教育的主渠道，思想政治課的建設與改革也自然成為提高高職院校人才培養能力的關鍵任務之一。因此，剖析當前思政課面臨的困境，積極發揮思政課的主渠道作用，對于提升高職學生綜合素養，增強高職畢業生社會適應力和競爭力具有極其重要的理論和現實意義。

【關鍵詞】思政課 就業導向 專題授課 評價多元

高職的“高”即高等教育，它屬于高等教育的一個層次，與普通高等教育具有共性的一面；“職”即職業技術教育，具有職業教育的特點，它以培養生產、管理、服務等社會各行業一線應用人才為目標和主要任務。高等職業教育的特點，決定了高職思政課教學與普通高等院校思政課教學具有共性的一面，又有個性的一面。但在思政課建設與改革實踐中我們看到，由于我國高職教育起步較晚，在教育教學觀念、教學內容、教學方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，并伴隨存在著重專業課輕思政課的偏見，思想課沒有得到應有的重視，改革也常常是流于形式。因此，高職思政課教學建設與改革，首當其沖是轉變教育教學觀念，實現從普通高等教育到高職教育的轉變，積極探討適合高職教學特點的新路徑。

一、高職院校思政課發展現狀與存在問題 1.國家重視與高職學生輕視同在

我國歷來重視大學生的思想政治教育工作，并對高校思政課建設始終給予高度重視。各高校一直以來也都嚴格按照中宣部、教育部《關于普通高等學校思政課課程設置的規定及其實施工作意見》的要求，高度重視思政課的教學和科研工作。與國家的高度重視相比，學生普遍存在著輕視思政課的現象。有的認為相對于專業課而言，思政課是輔助課程；有的認為思政課是一門無法考核和衡量的軟課程，對于將來沒有太大用處；還有看法認為思政課是一門無所謂的課程，可有可無、無足輕重。可見，思政課的改革和發展面臨著國家重視與學生輕視相交織的窘困。2.教學改革與效果不佳共存

根據中宣部和教育部的若干文件精神，各高校積極開展了對思政課教學體系、教學方法以及教學質量評估等方方面面的研究，獲得了一些行之有效的經驗和做法，取得了理論和實踐方面的成果與共識。與教學改革的成果相并存，目前思政課的教學效果仍不理想，集中體現在其教學內容的重復、陳舊以及脫離現實等方面。教學內容與社會實際相脫離的狀況，使得思政課授課內容枯燥、乏味，成為空洞的理論說教，缺乏現實感和吸引力，加之理論框架的單線條傳輸的現狀，最終終導致課堂教學的蒼白無力。

3.教學無法適應社會大環境提出的新挑戰

思政課受外界環境的影響非常大，既有當前政治經濟形勢的影響，也有當今社會各種思潮的影響。社會上泛濫的個人主義、拜金主義和享樂主義都對在校大學生的思想產生了巨大的沖擊，理論與現實的反差，主導著大學生對思想政治理論課的興趣；公利與私利的較量，左右著大學生對思想政治理論課的看法。變化發展著的社會環境也帶來了許多新觀念和新思維，而思政課的內容仍停留在舊思維世界中，無法適應社會大環境提出的新挑戰，淺層次的簡單重復必然使學生感到索然無味。

二、高職院校思政課教學改革設想

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。強調思政課要“重在建設、重在發展、重在創新、重在實用”。思政課的教材及教學內容是教育部統一規定的，教學內容嚴格按教學大綱的要求進行，即使在高職課程改革的進程中，思想政治理論課也不能游離于課程改革體系之外，同時思政課的教學內容、體系與專業課程相比，理論性強，可操作性弱，真正把高職院校思政課改革建設落到實處可以從明確職業教育就業導向，專題授課模式和多元考核評價方式入手。

1.思政課也要明確職業教育就業導向

培養一流的專門人才是高職院校的生命線，幫助學生適應社會，成為陽光的勞動者是思政課義不容辭的責任。因此高職院校思政課也要明確職業教育就業導向，理清思政課和專業課的關系，科學搭建思政課實踐教學與專業課實踐教學相互支撐的平臺，正確處理思想政治理論課實踐教學與專業課實踐、實訓的關系，從而使思想政治理論課的教學內容貼近專業培養目標、貼近社會、貼近實踐、貼近生活，促進學生深入社會、深入實踐、深入生活，在達到理論緊密聯系實際目的的同時，為解決高職院校思政課實踐教學與專業課實踐教學“兩張皮”的問題探尋科學的結合點。

2.專題授課帶學生走向實踐

為培養一流的專業人才，在高職院校思政課教學中，應徹底轉變教師“獨角戲”，“滿堂灌”的授課方式，增加學生自主學習的時間，凸顯學生的主體地位，從學生需要出發，建構以學生為中心的教學新模式。由于受高職人才培養模式的影響，思政課教學不可能有足夠的時間根據教材的章節體系按部就班地進行，而且根據教學內容“要精要管用”的要求，也不需要將所有的內容都講到。所以，教師要結合學生的認知水平和專業實際，將教材內容進行處理，形成若干專題，按照問題來組織課堂教學。

選擇性地實行專題授課的方式，在專題講授前，教師要將專題所涉教材章節的基本知識點和理論觀點明確告知學生，指導學生自主學習，在充分準備和討論基礎上實現相關專題的互動教學。在課堂教學上，要以教師為主導，進行啟發性、引導性教學，同時，要充分調動學生學習的主動性、積極性。教師既向學生提問，又允許學生向教師提問，雙向互動既可以隨時進行，也可以由教師在每次課或每個專題結束前安排一定的時間集中進行。同時，進一步探索使用發現性教學、問題教學、研討式教學等方法。

3.評價標準的適當多元化

提高高職院校思政課教學效果，就必須下大力氣強化實踐教學環節，通過直觀教學和實踐教學，增強理論的說服力，增強學生對思政課相關基本理論的現實感、認同感。使教學內容、方式、選材進一步貼近學生、貼近生活、貼近實際。努力處理好思想性、知識性和能力性教學的關系，而同時評價體系和考核方式也直接關系思政課教學效果。在專業課教學中，項目是十分具體的，評價標準也是相對容易制定的。然而對思政課來說，“一卷評價制”顯然無法考核評價思政課的教學效果，評價標準應當適當多元化。應將與教學內容相關的社會實踐、課堂討論、分析、演講等多元表現納入過程考核范圍，以科學合理權重綜合過程考核和期末考核成績，給學生思政課學習效果一個有效的評價，在提高學生學習興趣的同時，給予學生學到的正確理念和價值觀內容以強有力的正強化。同時，我們還可以增加學生訪談法，系部評價法、學生跟蹤調查方法等，豐富立體的考核學生思政教學效果。

三、高職院校思政課建設改革保障條件

1.加強教師隊伍建設。根據需要，適當增加思政課專任教師，努力建設一支數量夠用、水平較高的從事思政課教學與研究的教師隊伍，要充分發揮思政課專職教師的骨干作用。

2.提供豐富的資料保障。學院圖書館或圖書資料中心要購置適量的思政課理論研究書籍和相關刊物，要購置、錄制與復制思政課電視資料片，為師生的教與學提供豐富的圖書資料保障。

3.建立若干個思政課參觀考察基地。地點選擇以高職院校所在市城區、郊縣為主。積極支持學生參加思政課的參觀考察活動。同時，積極組織思政課教師進行社會實踐，增長見識，豐富授課內容。

4．思政課教師要加強與學生的聯系，要為學生社團成員開展思政課相關基本理論知識的輔導和講座，積極指導有鉆研精神的學生撰寫小論文。

5.思政教研活動經常化，及時就新政策形勢的把握和宣講等問題展開教研，及時了解學生反映的問題和要求，通過研討予以解決。經常性開展集體聽課、評課、備課活動，研討各門課教學中的理論和實踐問題，確立合理的思政課教學體系。

高職教育是我國高等教育的主力，高職思政教育是高校思想政治教育的重要組成部分。在新一輪的高職課程改革大潮中，如何讓思政課既保持自身本色，又充分體現職業性，成為學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的一門課程，需要我們高職思政課教師共同努力。參考文獻：

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第四篇：思政課教學改革建議

關于加強和改進科技學院思政課教學工作的思考

在往年的全省獨立學院高校思想政治理論課教學評估中，我院經過認真細致的準備通過了評估，但是仍然存在一些不足之處。為了進一步提高我院思政課教學實效性，本人對加強和改進科技學院思政課教學工作進行了以下思考：

一、打造一支成熟、穩定的思政教師隊伍

1.應該聘請名師對我院思政教師進行思政課教學的集中培訓，提高青年教師的思想政治理論修養和教學水平。

2.實行嚴格的新開課教師準入制度，新教師必須試講通過才能走上講臺，在授課期間應經常去聽教學經驗豐富的同科教師的課。新老教師之間應該形成穩定的傳幫帶制度，幫助青年教師快速的成長。

3.為了確保思政課的教學質量，應該形成一套教學質量監控體系和思政課教師考核辦法。

4.為了擴大思政教師的知識面，豐富教學內容，應該給思政教師征訂一些雜志和書籍，給教師提供更多的教學素材。

二、積極推進思政課教學改革

1.實行傳統教學方法與現代教育手段結合。講授法仍然是思想政治理論課教學中的主要方法，它可以在較短的時間里，讓學生集中地、大量地接受教育信息，有效提高教學效率。但在運用講授方法的過程中，要恰如其分地運用現代教育技術手段輔助教學，并將啟發式討論、答疑、演講、調研報告等環節靈活運用于教學。這就需要在教學中適時進行學習內容、學習對象、學習需要分析；并對課程進行系統的教學設計，制定出教學策略，選擇好教學媒體，達到師生互動、教學相長。

2.推進教學和科研結合。思政教師必須深刻領會和掌握所講課程的科學體系、精神實質，認真學習和領會黨在新時期的新思想、新觀點、新論斷，做到真學、真懂、真信。要以科研項目為載體，深入理論研究，特別是加強中國特色社會主義理論體系研究，汲取理論界最新研究成果，提高教學中的科研含量,使教學準確把握時代脈博，使教學在理論內容上保持時代性、先進性和完整性。學院能夠保證一定的思政教師科研課題，通過不斷加強教學研究，抓住熱點、突破難點，突出重點，進一步優化教學手段、方法。

3.加強理論與實踐相結合。要注重課堂理論教學與社會實踐的結合，幫助學生開闊視野，加深對所學內容的理解，并學會運用所學理論分析社會實踐中的一些問題；同時，也應當注重課堂案例教學、討論演講、自主學習、課程論文等所有學生能夠參加的課堂實踐活動。理論課教師作為高校思想政治教育的踐行者還應當突出個體的實踐，改變理論課教師“上課來，下課走”的局面，主動關心和了解學生，關注和尊重他們的情感、知識經驗和學習興趣，使他們“親其師，而信其道”。

三、健全集體備課制度

為了更好地貫徹實施我院思想政治理論課“０５方案”，進一步提高我院思想政治理論課老師的教學水平，推動思政課教學研究，切實改善思政課課堂教學效果，思政部應該完善思想政治理論課集體備課制度，具體設想如下：

1．教研室組織思想政治理論課集體備課活動，統籌安排，嚴格把關，制定切實可行的活動計劃。

2．主備課教師提前做好主備稿的撰寫工作，要認真鉆研教材，準確地把握重、難點，寫好講稿，提出教法建議。

3.集體備課做到“三定”、“四統一”。“三定”即定時間、定內容、定備課人；“四統一”即統一制度，統一內容，統一重難點，統一目標。教師在此基礎上結合自已的實際，寫出個人教案。既要借鑒別人的東西，又要體現個人特點。

4.每學期集體備課原則上兩次以上,其中開學初要確定本學期課程的教學大綱,教學計劃等。

5.集體備課采取一人主講大家討論的辦法，把集體備課落到實處。

四、健全聽課評課制度

聽課評課是了解教師情況、開展互相學習、提高教師教學水平的有效途徑，也是教學研究的基本方法之一。為了有效提高我院思想政治理論課的教學水平，應該完善聽課評課制度，具體設想如下：

1.參加聽課。每位教師每學期不少于2節，教研室主任不少于5節。2.認真做好聽課記錄。聽課記錄作為思政部每學期教學工作檢查內容之一。

3.聽課教師要按時進入課堂，遵守課堂紀律。

4.實行課堂開放，相互聽課，授課教師不得拒絕聽課。

5.集體聽課安排及時評課。

6.每次聽課評課要有紀錄，并填入教研活動記錄本。

7.積極報名參加各級教學賽課大賽，參加評課活動。8．每學期教研室要采取座談，問卷等形式調查學生學習思想政治理論課的情況，了解學生對教學的反映，加強教學針對性。

五、改革考核方式

考試本身就是教學內容的重要組成部分，而考試也體現了學生所學學科的基本內涵。當前思政課考試方式過于單一，進行改革和探索十分必要。我們設想可以將綜合考核分為三大部分，即平時成績、期末考試和課程論文，分別強調：嚴格教學紀律，重視基礎理論知識的教學，加強實踐能力的培養。(1)嚴格平時成績的記載，包括學生的出勤率和課堂互動問答打分，改善課堂紀律，提高教學效率。(2)期末考試注重考核學生對基本理論知識的掌握程度，督促學生熟練掌握思想政治理論的基本立場、觀點和方法，達到教學的基本目的。(3)抓好課程論文環節。鼓勵學生理論聯系實際，學以致用。通過課程論文的寫作，加深對理論知識的理解，提高用政治理論的基本立場、觀點和方法分析問題、解決問題的能力，達學以致用的目的。在教學過程中，教師介紹課程的理論內容，但更注重學生實踐能力的培養。考核時，學生完成教師指定的論文，或由學生根據自己的興趣選題，在教師的指導下，結合自身實踐，完成論文。

第五篇：學校專題研討思政課教學改革

學校專題研討思政課教學改革

堅持“政治方向不動搖、教學大綱不走樣”，“貼近學生思想實際、聯系社會發展實際、兼顧學生專業實際”，在昨天召開的思想政治理論課教學改革研討會上，與會校領導、相關職能部門負責人與思政部領導、專家教授，就推進思想政治教育理論課教學改革要確保“兩個堅持”、做到“三個實際”，形成了一致意見。

自去年3月我校思想政治理論課教學科研部正式組建以來，作為學校重新組建的教學科研單位，思政教研部領導班子團結帶領本單位教職員工，精誠團結，在教學、科研及人才培養等各個方面取得了明顯的成效，初步實現了全校各類各層次學生思政系列課程的統一規劃、統一建設和規范管理。為進一步提高思政課教育教學的針對性、實效性和吸引力、感染力，按照學校黨委的要求和行政的部署，學校相關職能部門與思政教研部一道，于2011年10月起，啟動了新一輪思政理論課教學改革探索工作。在深入廣泛調研的基礎上，經過近半年時間的準備，提出了關于我校思政理論課教學改革的基本思路和主要舉措。

據了解，學校本輪思政理論課教學改革的重點是著力解決好三個方面的問題。一是重點解決課堂教學與課外實踐教學內容“具體化、現實化、生活化”的問題，努力實現教學內容“貼近學生思想實際、聯系社會發展實際、兼顧學生專業實際”；二是重點探索和實踐“專題式、案例式、實踐式以及課堂討論式、網絡交流共享式”等教學方法，著力激發學生的學習興趣，激活課堂教與學互動的氛圍，切實提高思政課課堂的吸引力和思政課教育教學的感染力、影響力；三是重點加強思政系列課程教師隊伍的建設與管理，著力培養一支“政治素質過硬、教學水平精湛、科研能力較強、學生認可和喜歡”的高水平思政教學科研隊伍。

研討會上，思政教研部與會的專家教授介紹了教學改革中成功的經驗，重點對下一步改革的方向、途徑和具體舉措進行了一一說明。據介紹，專題式、討論式教學得到了較好的推廣應用，初見效果；改革思政系列課程考試（考查）方式，由原來的知識點考核為主轉變為“知識點考查與實際應用能力考核并重”，普遍受到學生歡迎；試點推行的實踐教學模塊應用后得到了比較理想的效果；根據學生不同專業背景為學生量身定制具體教學內容受到學生的熱烈歡迎等等。按照計劃，學校的思政系列課程改革下一步將重點在構建實踐教學平臺、充實完善教學內容、改革課堂教學方式方法、提高教師隊伍特別是兼職教師隊伍整體素質等方面力求有所突破。

參與本次研討的職能部門負責人針對思政教研部提出的問題及建議，與思政部的專家教授進行了交流。宣傳統戰部部長任海濤表示要充分發揮牽頭抓總作用，積極溝通、協調相關部門解決好思政課建設過程中遇到的各種困難與問題。教務處主持工作的趙明階副處長談到，教務處歷來重視思政系列課程的教學建設與管理，將按照學校黨委行政的要求，在精品課程、教學團隊建設特別是教改項目立項上對思政課進行傾斜。人事處甘超處長指出，在教師隊伍建設特別是高層次人才引進方面，學校已經對思政課進行了傾斜，希望思政部早聯系、早面試、早引進急需的人才，力爭高質量地完成今年人才引進的任務；同時，要在培養省部級、國家級教學名師方面下工夫。招生及畢業生就業工作處主持工作的陸志榮副處長就如何確保就業指導課與職業生涯規劃選修課的教學管理與運行提出了意見建議。

校黨委副書記周直指出，全面深化思政理論課教育教學改革，是學校黨委決定、行政部署的一項重要任務。相關部門特別是思政教研部全體教職員工要進一步提高對思想政治理論課教育教學改革與實踐重要性、必要性的認識。一是要嚴格貫徹執行黨和國家的相關決定與要求，在堅持“政治方向不動搖、教學大綱不走樣”的前提下，積極穩妥地推進思政課教育教學改革。二是思政課教學改革要體現以學生為本的理念，教學內容改革要突出貼近學生當前思想實際、貼近現實社會實際、貼近學生未來成長成才實際；教學方法改革要在“激活學生”上下工夫，突出激發學生自愿學習的熱情、主動參與的熱情以及積極應用的熱情。三是思政課教學改革要堅持以教師為本的理念，教師是保證教學效果的第一因素，教師的政治素質、人格魅力特別是業務技能水平，對思政課教育教學效果影響很大、影響深遠，要花大力氣、下真功夫促進思政課教師個人素質與整體素質的提升。

唐伯明校長認真聽取了大家的意見和建議。他指出，校黨委歷來高度重視思想政治理論課的建設，近半年來常委會專題聽取匯報和研究就有3次。校行政同樣高度重視思政理論課教學改革的推進與實施，把課程建設上升到學校層面來討論的，唯有思政理論課。從一年的運行情況來看，思政教研部的工作成效是明顯的。針對思政理論課教學改革，唐校長提出了三點要求：一是要與學生的現實需求結合起來，圍繞學生關心關注的熱點難點問題及身心發展現實需要來做文章；二是要與國家特別是重慶的過去、現在與未來結合起來，只講道理沒人聽，用故事、用歷史來講道理就會吸引人；三是要與學生的專業背景結合起來，把交通文化特別是學科專業文化融會貫通到教學內容中，對于提高課堂教學效果、幫助學生未來發展都會有幫助。針對比較成熟的幾個思政課教學改革舉措，唐校長希望，進一步完善方案，提交4月底召開的學校黨委教學質量專題務虛會討論。

“思想政治理論課綜合實踐”教學實施方案

為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）、《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）、《（中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見）實施方案》（教社政〔2005〕9號）、《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科〔2008〕5號）及《中共重慶市委、重慶市人民政府關于做好大學生社會實踐工作的通知》（渝委發〔2010〕27號）等文件精神，切實提高思想政治理論課的實效性、針對性，特制定重慶交通大學“思想政治理論課綜合實踐”教學實施辦法。

一、指導思想

以中國特色社會主義理論體系為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循大學生成長規律和教育規律，以了解社會、服務社會為主要內容，以形式多樣的活動為載體，引導大學生既要重視參與研讀馬列著作、觀看經典影視等校內實踐活動，更要走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，開展社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、參觀學習等實踐鍛煉，在實踐中受教育、長才干、作貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

本辦法所指的“思想政治理論綜合實踐”，是依托思想政治理論教學、在課堂之外進行的各項旨在促使學生認識自我，了解民情，服務社會，自主觀察、分析、解決問題，培養創新精神和實踐能力的各項活動。

二、教學目的理論聯系實際是黨的優良傳統和作風，教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容，理論教育和實踐教育相結合是大學生思想政治教育的根本原則。加強思想政治理論課實踐教學，有利于大學生感受中國特色社會主義的生動實踐，加深對中國特色社會主義理論體系的理解和對黨的路線方針政策的認識；有利于大學生感受民生，了解社會，認識國情，增強熱愛祖國，熱愛社會主義的信念和振興中華的責任感和使命感；有利于大學生拓展能力，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，走正確的成長之路。

三、組織保障

教務處為思想政治理論綜合實踐教學的職能管理部門，負責審批“思想政治理論課綜合實踐”課程的教學計劃，檢查、督導、協調全校的“思想政治理論課綜合實踐”課程的教學活動。

思政部為思想政治理論課實踐教學的組織實施單位，下設“思想政治理論課綜合實踐”教學指導中心，負責實踐教學的實際運行。

思政部全體專兼職教師為“思想政治理論課綜合實踐”指導教師，每名教師負責指導1-4個教學班的實踐教學活動。

校團委、學生工作部以及各學生社團要積極配合、支持協助有關學院（部）開展思想政治理論課的實踐教學活動。

四、學時學分

根據思想政治理論課教學計劃安排，“思想政治理論課綜合實踐”教學活動原則上與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程同步實施，但采取“單獨設立、獨立運行、獨立考核”的模式。

“思想政治理論課綜合實踐”課程總學分為2個學分，總學時為32學時。學生按照《方案》的要求通過實踐教學考核，即可獲得相應學分。

五、教學內容

“思想政治理論課綜合實踐”課程教學內容由社會調研和實踐活動兩部分構成，各記16學時：

（一）社會調研。

社會調研在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》開課前的假期進行。學生根據思政部提供的課題參考目錄（見思政部網站）確定調研主題，自主開展社會調研，并寫出至少3000字的調查報告。

（二）實踐活動。實踐活動由必選項（1-2項）和任選項（3-6項）構成：

1、研讀馬列經典；（任選“參考目錄”中的1部或2篇）

2、學習重要文獻；（任選“參考目錄”中的2篇）

3、閱讀經典著作；（任選“參考目錄”中的2本）

4、觀看紅色影視；（任選“參考目錄”中的2部）

5、聆聽學術講座；（選擇2場人文學術講座，視頻無效）

6、校外社會活動；（任選下列1項或2項；活動可團隊進行，成員為3-5人）

（1）學工活動。走進機關團體、工廠企業、建筑工地等開展。

（2）學農活動。深入鄉村田間地頭學做農活，了解農村現狀。

（3）學商活動。既可到商店、攤位學做生意，也可自己經銷商品。

（4）植樹活動。參與森林重慶建設“百日攻堅戰役”義務植樹活動。

（5）公益勞動。打掃衛生，美化街道，義務執勤，義務宣傳等。

（6）志愿服務。大型賽會、應急救助、社區建設、環境保護、災區重建等。

（7）學雷鋒活動。開展扶老助殘、幫困解難、關愛留守兒童等活動。

（8）科普活動。采取公眾易于接受的多種方式普及自然與社會科學知識。

（9）宣講活動。走進社區、街道、單位、村社等，宣講理論、法治、政策。

（10）參觀學習。主要是參觀重慶本地的革命傳統、愛國主義教育基地、反腐倡廉教育基地以及建設成就展覽。

不同學期，思政部踐教學指導中心及指導教師將根據國內外形勢的變化，靈活調整實踐教學活動的內容、形式以及要求。

六、實施流程

（一）每學年每一學期的第14周，“思想政治理論課綜合實踐”教學指導中心組織召開下一學期的實踐教學動員大會，提前進行總體部署。

（二）每學年每學期的第15-16周，指導教師組織召開實踐教學班級動員會，對實踐教學活動做出具體安排，提出具體要求。

（三）每學年每學期的第7-8周舉行“社會調研”總結及“實踐活動”動員會，總結及動員會的具體時間、地點及內容由指導教師提前確定。

（四）社會調研的實施。指導教師在每學年每學期的第15-16周組織召開的實踐教學班級動員會上，對該活動作具體安排。學生在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》開課前的寒假或暑期完成社會調研，基本思路為：

1、學生根據“思政部”網站公布的社會調研參考選題目錄和自身實際，擬定社會調研題目，并填寫“思想政治理論課綜合實踐（社會調研）申請書”。“申請書”經指導教師審核通過后，學生即可著手開展調研。

2、社會調研可采取個人或團隊形式進行。團隊成員數固定為3人，須分別提交相同申請和相同報告，并填寫“團隊分工說明及自評成績表”。

學生在完成假期社會調研后，下載規定格式，撰寫不少于3000字的調研報告，并在《概論》課開課后第1–6周提交給指導教師，經修改定稿后存檔。

3、指導教師在學生假期社會調研期間，要加強與學生的聯系，及時提供咨詢、指導和幫助。隨時提醒學生注意安全，防范風險。

（五）實踐活動的實施。指導教師在每學年每學期的第7-8周“社會調研”總結及“實踐活動”動員會上，對“實踐活動”作總體安排，基本思路為：

1、實踐活動分為必選項和任選項。必選實踐活動和任選實踐活動，均由思政部提供參考目錄（見思政部網站）。學生根據“思政部”網站公布的實踐活動形式及參考目錄，分別必選和任選兩項活動形式開展實踐鍛煉，并填寫“思想政治理論課綜合實踐（實踐活動）申請書”。

2、學生在完成全部擬定的實踐活動之后，下載規定格式，撰寫一份至少1500字以上的“實踐活動”報告，于每學年每學期的第18周之前提交給指導教師，經修改定稿后存檔。

3、任選實踐活動設計了多種“社會活動”形式，學生如果任選“社會活動”1項或2項的，既可個人分散進行，也可采取團隊形式進行，成員3-5人，須分別提交相同申請和不同報告。個人和團隊從事“社會活動”的學生，均須在提交“實踐活動”報告的同時，附上照片、證明信、視頻等社會活動的有效證明材料。

4、學校、思政部及指導教師在學生實踐活動期間，務必做好安全教育與風險防范，確保活動有序進行。指導教師要加強監管，保持與學生的聯系，及時提供咨詢、指導和幫助。

七、成績評定

指導教師根據學生擬定的實踐教學活動主題性及難易程度、所提供的書面材料、活動參與程度以及實際表現，對學生實踐教學的成績作出客觀、公正的評定。

“思想政治理論課綜合實踐”成績評定采用100分制，總成績由“社會調研”成績和“實踐活動”成績兩部分構成；

“社會調研”和“實踐活動”分別占實踐教學總成績的50%。兩項成績評定均先采用100分制，分別登記到“實踐教學指導中心”網站管理系統后，系統自動形成學期總成績；

“社會調研”以團隊形式進行的，采取基礎分70+績效分30的辦法，即30績效分在團體3名成員間自主分配。“實踐活動”以團隊形式進行的，團隊成員成績分別按100%評定；

納入實踐教學計劃的本科生，總成績為60分以下的為不及格，不及格者須在下一學期重修。

八、教師職責

（一）負責組織安排、監督檢查本人所負責班級各項實踐教學活動；

（二）加強與學生的聯系、交流，及時提供咨詢、指導和幫助；

（三）積極配合，協調解決學生在實踐教學過程中發生的突發事件；

（四）查收、評閱學生的申請表、調研報告、匯報材料等，并存檔；

（五）根據學生提交的匯報材料及在實踐活動中的實際表現評定成績；

（六）期末對本屆實踐活動情況進行總結、評價，寫出書面總結報告；

（七）指導教師因失職而造成的教學事故，按照學校有關規定處理。

九、總結評價

實踐教學結束之后，在指導教師自我教學評價的基礎上，由思政部組織召開實踐教學總結交流會。

“思想政治理論課綜合實踐”教學總結評價應著眼于促進實踐教學工作的不斷改善，重點在于形成進一步改進教學的措施和計劃。

十、特別提示

（一）參與“思想政治理論綜合實踐”教學活動的每一位學生，要端正態度、高度重視、充分準備，確保每項實踐教學活動有序、有效進行。

（二）在實踐教學活動過程中，學校、職能部門及指導教師要強化安全保障，學生自身也要增強安全意識，注意風險防范，力求避免發生大小安全事故。

（三）每一位學生要真實、有效地參與各項實踐活動，力爭使實踐教學有實效。對形式主義、弄虛作假、抄襲剽竊、包辦代替等行為，將受到降低成績、取消成績等處理。

（四）每項實踐活動按照規定順序依次進行，在規定時間未能完成活動任務的學生，不得申請后延，該項活動成績將被取消。“申請書”和“實踐報告”須按時提交，逾期不提交者，將取消活動資格或活動成績。

“思想政治理論課綜合實踐”教學指導中心擬

“參考目錄”：（另文規定或見”思想政治理論課綜合實踐”教學指導中心網）