第一篇：基于學生專業的高職高專思政課育人模式構建

基于學生專業的高職高專思政課育人模式構建

【摘要】構建與學生專業教育相結合的思想政治理論課新型育人模式，是“大思政”視域下高職高專院校思想政治教育教學改革的新思路和新路徑。文章從研究源起、范式構建和制度保障三方面，對如何構建基于學生專業的高職高專院校思政課育人模式進行了論證和闡述。

【關鍵詞】高職高專；思政課；育人模式；專業

【基金項目】2014年廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究重點課題：大思政視野下高職高專院校思想政治理論課實踐育人模式研究與實踐（項目編號：2014MSZ005）。

隨著高職高專院校思想政治教育改革的持續推進和不斷深入，“大思政”的教育理念早已深入人心。創建“大思政”視域下高職高專院校思想政治教育的新型育人模式，除了建立思想政治教育工作領導機制和工作格局，整合教育資源，形成思想政治教育網絡，建立“大思政”師資隊伍等舉措之外，構建與學生專業教育相結合的思想政治理論課新型育人模式，實現思想政治教育“第一課堂”與“第二課堂”的有機融合和無縫鏈接，探索與建設思政課創新育人模式和長效運行機制，成為新時期“大思政”視域下高職高專院校思想政治教育工作的新思路和新路徑。

一、基于學生專業的高職高專思政課育人模式研究的源起

（一）思政課教學與專業教育結合的哲學基礎

唯物辯證法認為，共性和個性是一切事物固有的本性，每一事物既有共性又有個性，兩者辯證統一，密切聯系，不可分割。一方面，共性決定事物的基本性質，共性寓于個性之中，并通過個性表現出來；另一方面，個性揭示事物之間的差異性，個性體現并豐富著共性，沒有個性就沒有共性。共性是絕對的，個性是相對的、有條件的，共性和個性在一定條件下會相互轉化。而思想政治教育領域的諸多理論作為客觀世界最高層次的抽象原理和普適理論，其與專業教育之間便存在共性與個性、一般與特殊的理論層級與邏輯關系。正是基于這樣的哲學性前提與可行性依據，思政課和專業課教學能夠在充分尊重對方學科的理論根基和發展規律的基礎上，開展學科交叉研究與實踐，在夯實雙方共同的教學理念和培養目標的基礎上，圍繞專業領域的理念、知識和技能開展思政課教學活動，在進行專業教育時融入思政教育的教育理念和教學目標，實現思想政治教育與專業教育的有機融合與相互滲透，開創“大思政”視域下高職高專思想政治教育的新局面。

（二）實現高職高專院校人才培養目標的必然要求

2006年，教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》一文中指出：“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念；提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”雖然思政課與專業課教學在教學目標上的側重點有所不同，但作為人才培養不可分割的兩個渠道，思政課與專業課都共同服務于高等職業院校人才培養目標：培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才。新時期新形勢下，中國的社會環境對學生品德的養成提出了史無前例的挑戰，面向一線職業崗位的高等職業院校德育作用愈發突出。這不僅關系到用人單位對畢業生職業道德的滿意程度，也關系到中國未來整個社會核心價值體系的支撐。因此，思政課教育需要積極深入探尋教育教學改革的新思想、新方法和新路徑，適應高職教育工學結合的特點走技術路線，從專業需求的角度創新教學理念和課程體系。通過范式構建、人事制度和評價體系探索新型育人模式的長效運行機制，形成思想政治教育與專業教育的合力，正是實現培養高端技能型人才的高職教育人才培養目標的動力源泉和制度支持。

（三）應對新時期高校思政課教育教學現實挑戰的迫切需求

高校的思想政治理論課教學改革是一項只有起點、沒有終點的系統工程。自思政課“05方案”實施以來，高職高專院校的思政課教學進行了種類繁多的教學改革并取得了一定的成效。但總體來說，能夠體現教學觀念更新和?D變，突出高職高專教育特色，廣為學生歡迎并能大范圍推廣的教改成果仍乏善可陳。而隨著大數據、“互聯網+”時代的到來，高校思政課教育教學工作又迎來了新的挑戰。采用與專業教育相結合的方式進行思政課新型育人模式探索與實踐，更新思政教師的教學觀念，認清自身的教育定位，從傳統的“說教”轉向“服務”，并將職業理想、職業態度、職業責任、職業紀律和職業榮譽等極具行業特征的理念攝入并滲透到思政課教學當中，既能幫助學生摒棄僅重視自己專業技能的學習，認為思想政治課學習無用的心理，也能克服當前思政課重理論、輕實踐，重說教、輕參與，難以培養學生的辯證思維能力和實踐能力的弊端；既能很好地突出高職教育的教學特色，也能夠妥善地應對和解決新時期高職高專思政課遇到的新問題、新挑戰，為新時期高校思想政治教育工作提供了新契機，開辟了新路徑。

綜上所述，基于學生專業教育背景開展高職高專院校思想政治理論課新型育人模式探索與實踐，是有著深厚的理論根基和迫切的現實需要的，對于深化高職高專院校思政課教育教學改革，實現高職高專人才培養目標具有重大意義。

二、基于學生專業的高職高專思政課育人模式構建

（一）擬定文件指導頂層設計

由于高職院校人才培養目標的特殊性，與專業課結合的思政課育人模式構建首先要在校級層面制定綱領性文件，確定指導思想，做好頂層設計。校方可以重新擬定專業人才培養方案和思政課課標等教學指導性文件，對思政課新型育人模式構建進行總體部署和全面統籌，科學指導，全方位、多渠道推動思政課教學部門與專業系部的磨合進程。教研室可以在全面了解專業課的學科特點、教學理念、教學目標、課程設置、實踐安排、對口職業要求等理論的基礎上，對課程定位的課程觀念、課程性質、課程目標等宏觀維度進行綜合考量，對課程標準中的教學方法、教學媒介、內容目標、實施建議等具體細節進行重新設定，為構建結構合理、功能互補、相對穩定的教學體系奠定堅實的理論根基。

（二）把握教學內容重組張力

在全新的人才培養方案的引領和指導下，重設思政課的教學體系，重整教學內容，就成為構建基于學生專業教育的新型思政課育人模式的重中之重。科技哲學研究領域中有一個重要術語――“必要的張力”，意指一個理論、學科、專業、課程的形成和發展有其固有范式和必然規律，內外之間要保持一定的平衡。在進行專業課與思政課內容重組整合的過程中，也應該遵循適度介入的原則，保持兩者張弛有度的平衡。既要在思政課教學體系中充分體現專業性質和職業特點，做到教學內容的科學、準確結合，也要分清主次，避免過度介入，導致思政課僭越甚至替代了專業課，違背了學科之間的固有范式和教學規律，效果適得其反。因此，思政課需要緊密結合專業的培養目標和職業崗位要求，對教材的基本知識點進行適當選取和合理調整，在相關模塊重點講解具有職業特征的觀念、知識和信息。同時，任課教師也應當提升自身的專業敏感度，有意識地搜索和關注權威媒體報道的國家政策、新聞報道和案例線索，注意保持專業內容的前瞻性和時效性，以專業的前沿信息和發展動態賦予思政課教學內容新的活力。

（三）創新實踐教學形式

由于各種原因，當前高職高?Ｔ盒Ｋ頰?課的實踐教學環節存在內容簡單化、組織隨意化、參與精英化等傾向。而與學生專業教育中的實習、實訓環節對接，正好能夠解決這些問題。高職院校學生的實習、實訓教學來源廣泛，數量眾多，覆蓋面廣，時間充裕。科學規劃、充分利用這些實踐教學活動，能夠寓德育教育于專業教育之中，化專業技術培訓為職業素質教育，實現思政課實踐教學與專業實踐教學相互交融，相互促進。

1.在思政課教學實踐中，任課教師可以根據專業人才培養方案制定本課程的實踐教學計劃，組織以行業發展歷程、前景展望、就業前景等為主題的實地調研，幫助學生了解基本的行業信息。

2.利用用人單位現行的職責規定、行為規范、勞動紀律、獎懲制度等對學生進行職業道德和職業紀律教育，邀請優秀企業家、優秀職工現身說法，培養學生的職業認同感，激發學生的奮斗熱情，提升學生的職業素養和行業文化底蘊。

3.思政教師還應當積極參與到學生實習、實訓的過程當中，在深入了解行業一線具體情況的同時，利用課程網站、微博、微信和QQ等現代通信技術，彌補因時空限制導致的實習期間思想政治教育空白，幫助學生解決他們在實習過程中遇到的實際問題，實現實習、實訓過程德育效果的最大化。

（四）完善課程評價體系

高職高專院校人才培養目標的特殊性要求課程的考核方式既能夠較快速和準確地測評學生是否掌握了基本的理論知識和技能規范，又能有效地督促學生將理論轉化為良好的思維習慣、行為習慣和職業習慣，提升個人綜合素質。因此，作為思政課育人模式構建的重要組成部分，課程的考核評價必須把過程性考核和終結性考核結合起來，不僅要提高學生課堂表現和“第二課堂”等校內日常表現在綜合測評中的比重，而且要把學生在實習、實訓中表現出的素質和能力作為重點考核指標，建立并完善“知識、技能、素質”三位一體的課程考核評價體系，將學生考試前“臨時抱佛腳”的學習觀念和學習習慣加以糾正，引導學生在學習和生活的各方面有意識地將道德理論內化為個人人品和涵養，外化為行為和習慣，實現個人道德水平、職業能力與綜合素質的全面提升。

三、基于學生專業的思政課育人模式的制度保障

（一）建立基于學生專業的思政課育人模式的人事制度

首先，構建相應的領導體制。成立由校黨委直接領導、行政部門協調、各院系負責人參與、思政部主任具體負責的思政課教學改革領導小組，把握改革方向，制定改革政策，推進課程建設與發展。其次，建立與專業對口的“雙師型”思政教師隊伍。思政教師要深入了解對口的人才培養目標、聽取專業課教師專題講座，及時了解學科發展和科研教學動態，擔任專業班級的班主任，與輔導員、專業教師等密切聯系與溝通，積極到企業或見實習基地掛職鍛煉，努力成長為“雙師型”教師。

（二）建立基于專業背景的思政課育人模式的評價機制

構建一個完整和成熟的育人模式需要經歷一個動態監測和不斷調整的過程。方案的制定、實施的過程、實施的效果都需要在改革過程中進行相應的調整。因此，有必要建立相應的追蹤考核評價機制和質量監督機制，對綱領性文件、教學標準的制定、教學計劃的實施、教學內容的整合、實踐教學情況和評價體系的準確性進行監控和調整，對人事機制的運行狀況和實際效果進行評估，及時反饋并正確判斷出模式構建過程中存在的問題并加以改正，確保整個教學模式基本符合高職高專思政課的發展規律，能夠更好地發揮其在人才培養方面的作用。

在“大思政”視域下，探索和構建與專業相結合的思政課育人模式，是高職高專院校人才培養的需要，是職業教育發展的需要，也是新形勢下進一步加強和改進大學生思想政治教育的需要。在育人模式的構建過程中，只要思想政治理論課教師以學生受益和成長為宗旨，積極開展相關的教學實踐與課題研究，就能走出一條與專業相結合的思想政治理論課教學改革的特色之路，不斷提升思想政治理論課的教學實效。

【參考文獻】

[1]李守可.高職思想政治理論譚介入專業教育的反思與構建[J].職教通訊，2014（36）：76-80.[2]李守可，林彬.基于專業結合的高職思政課教學改革研究述評[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2014（02）：76-81.

第二篇：試論高職高專思政課教學改革創新

試論高職高專思政課教學改革創新

摘 要：高職高專思政課主要是對學生實行系統的思想品德教育、馬克思主義教育、法制教育等，能夠培養學生擁有正確的人生觀、價值觀以及世界觀，對學生能夠成為我國社會主義事業的接班人具有重要作用。在高職高專思政課教學中，要增強教學的活力以及教學的時效性，樹立對高職高專人才培養的目標，順應思政課建設的要求，著力于思政課教學方法的改革和創新研究。本文從高職高專思政課教學的現狀為出發點，然后對高職高專思政課教學法進行研究，最后提出了對高職高專思政課教學途徑和教學手段進行創新，希望更好的對實行思政課教學能夠幫助學生獲得較好的學習效率。

關鍵詞：高職高專 思政課 教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0218-01

高職高專思政課是實現高職高專學生思想教育的主要渠道。隨著改革開放，我國迅速的發展，社會出現很多好的與不好的思想，作為較為敏感與活躍的群體之一，這些思想嚴重影響著學生們的價值取向，讓一部分學生的人生觀、價值觀以及世界觀產生偏離。利用高職高專思政課，指導學生樹立正確的“三觀”。在該職高專思政課教學中，仍然存在著很多問題，比如，課程內容的單一化、師生間的溝通問題等等，這就需要教師找到原因，從而實施有效的思政課教學手段。

一、高職高專思政課教學的現狀

1.授課以課本為主

目前，我國高職高專思政課主要以教學大綱、教學計劃以及教材等知識為授課內容，對于教學效果能夠有一定的預定性，這種追求靜態的課程安排，教師在教學中占有主體地位，很容易把自己的價值觀傳遞給學生，忽視師生間平等溝通問題，對學生的個體感受和體驗不夠重視，致使思政課教學效果不佳，嚴重影響著學生人生觀、價值觀。教師應該結合實踐教學，并且運用多種教學方法，實現學生對思政課的高效學習效果。

2.課程內容模式化

高職高專思政課主要包括國際政治、馬克思主義理論、黨的路線、方針等內容，由于高校各專業思政課內容統一，所以，具有一定的滯后性和穩定性。課程內容單一化、模式化，對理論知識為重點進行傳授，而對學生的應用能力培養不足，使學生難以實現理論與實踐相結合，造成書本知識與社會聯系不夠緊密。課程內容的單一化，從而忽視了學生個體差異，并對知識技巧的授課有所偏重，導致學生很難對思政課產生學習興趣。教師要在教材的基礎上豐富課程內容，可以讓學生尋找相關資料對課本知識進行擴展，從而更有效的對思政課進行學習。

3.課程評價不完善

高職高專課程評價體系一般都是以書面考試作為評價標準，重視對知識技能的測試，卻對學生實踐能力較少關注，并對口試、答辯、考試等方面評價方式較少關注，因此，導致不能公平、科學的對學生思政課的學習情況進行評價。在評價方面，教師對教材、觀念理論等知識較為重視，對學生的創新能力與意識很好關注，忽視學生政治素養的培養。教師應該豐富課程評價體系，對實踐內容、日常表現等都體現在思政課的評價效果上，完善課程評價體系。

二、高職高專思政課教學法研究

1.案例教學法

案例教學法能夠再現情景，將真實的場景呈現在學生面前，讓學生融入其中，激發學生的潛能，更易于被學生所接受和理解，起到事半功倍的功效。在進行案例教學中，首先要搜集、整理并編寫教案，選擇案例時，要能夠與時俱進，具有典型性，然后組織學生進行對案例的分析與討論，讓學生自主發揮，培養學生解決問題的能力以及分析能力。最后教師對案例進行總結與點評，深化教學內容，從而讓學生與之產生共鳴。例如，在講述“社會主義核心價值體系”時，可以為學生舉出實例讓學生更好的理解，如“全國孝老愛親模范，浙大學生劉霆背著母親上大學”、“2007年感動中國獲獎者獲得人方永剛，積極傳播黨的創新理論的實踐”，通過為學生講述這些實例，不僅能夠讓學生心靈得到震撼，還能夠對社會主義核心價值體系有更深的理解。

2.實踐教學法

這種教學方法是指在思政課教學中，教師按照教學計劃進行精心組織，使學生通過采用研討、調研等方式，利用情景、案例等，激發學生積極性。實踐教學具體形式主要分為兩種，一種是進行中華民族文化歷史與革命傳統教育為主的一種社會實踐活動，帶領學生參觀烈士陵園等；二是以考察國慶為思政課社會研究活動，讓學生有專題的對國情進行考察，展開社會調查，并寫出心得體會，從而增強建設我國特色社會主義的信心。

3.互動教學法

是指在教學過程中，要實現師生的交流與溝通，在教學中相互討論與交流，促進師生互動的教學方法。這種教學主要采用幾下幾種方法實現。一是討論法，教師在課前對熱點、焦點問題讓學生寫出提綱并且查出資料，然后在課上闡述自己的觀點。如，在“思想道德修養與法律基礎課”這節內容時，可就藥家鑫殺人案進行互動分析與探討，培養學生的法律意識。二是演講法，教師擬出主題，然后學生圍繞主題進行闡述自己觀點，鍛煉學生的表達能力和思考能力，如，在“思想道德修養與法律基礎課”教學中，關于“人生觀”教學內容，可組織學生舉行對“熱愛生活，珍惜生命”的主題演講，讓學生意識到生命的可貴。

三、對高職高專思政課教學途徑和教學手段進行創新

隨著高科技的飛速發展，我國進入到了網絡時代，網絡能夠擴展思政課教學的教育渠道，為教學提供優秀的資源，但與此同時，這也為我國思政課教育提出了挑戰。如果思政課不能與時俱進，很可能會被歷史潮流所拋棄、淘汰。為了能夠更好的實行思政課教育，在教學中，應該對新形勢、新情況等思政教育手段給予重視，給進行實踐。通過對學生掌握和了解大學生上網和技術的運用情況，能夠為思政課做好基礎工作，從而有針對的進行思政課的教育。目前，網上思政課教育資料并不多，并且不健康的內容卻很多，卻很難實現控制，對于這種良莠不齊的開放性并且無國界的傳媒工具，由于政治辨別力不高，可能傳播一些不健康的思想，使學生迷失方向，并形成極端、消極的心理狀態，讓學生出現人身觀和價值觀的誤差。造成這種狀況的主要原因是網上出現的政治教育性的東西還比較少，因此，要加大網上思政課教學的正面思想，建立專門的思政課知識網站，從而提升解決這一問題。隨著我國教育的不斷發展，思政課教育也要有所突破，實現思政課教育的新思路，工作的新進展，思政課創新教育勢在必行。

結束語

綜上所述，我國高職高專正走向專業化、正規化的方向發展，思政課作為高職高專教育中的一部分，必須跟上時代的步伐，教師要積極對課程進行調整、教學方法以及模式進行改進與完善，培養具有高素質的技術人員。思政課是集理論知識與實踐于一身，具有嚴謹性的一門課程，在教學中，要積極進行師生活動的教學模式，從而更好的進行高職高專思政課的教學工作。

參考文獻

[1]郭陽陽.高校思想政治教育創新的思路[J].經濟研究導刊，2012，（09）：274-276.[2]郝潞霞.思想政治理論課程建設的加強與馬克思主義大眾化的推進[J].思想理論教育導刊，2010，（04）：36-38.[3]石云霞.高校思想政治理論課程建設史研究[M].武漢：武漢大學出版社，2012（22）.

第三篇：高校思政教育實踐育人模式及其價值

高校思政教育實踐育人模式及其價值

摘 要：時下，社會快速轉型，教學體制的局限與不斷深化改革，使得一方面在大思政視野之下，高校的思想政治教育踐育人模式出現了一系列的問題，另一方面，學生自主接受思政教育的主動性和自覺性較差，這一點在各個高校教育模式當中普遍存在。接下來，本文就針對以上問題進行詳細地闡述，以供給業內人士一些啟發性的指導，從而為實現高校思想政治教育的價值貢獻一絲微薄的力量。

關鍵詞：大思政；思想政治教育；實踐育人

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）06B-0127-02

現階段，高校的思想政治教育正處于一個從外延到內涵不斷深化的階段，“大思政”教育觀已經越來越普及和受到重視。要知道，大學階段是學生形成正確三觀意識的關鍵時期。但就目前的形勢來看，大思政背景之下的思政課教學似乎沒有得到太大的改進，依然還停留在理念和形式之上。也正是基于這樣一個事實，本文著重從教學管理的層面出發，來幫助學生加強自我修養，提高思想道德素質，促進其全面發展。

一、關于高校思政教育實踐育人模式

以傳統應試教育為指揮棒的教學模式使國內大多數學生過多地關注考試成績，而非真正希望從思政教育課程中獲得比較深層的東西，這種功利性的教學心態無法幫助學生實現自我成長。現如今，隨著社會的發展，高校的思政教育實踐育人模式也隨著時代的腳步發生了根本性的變革，它重新定義了教育發展的主體，實現學校、社會和學生三者之間的有效聯系，真正符合社會發展對于人才的需求。

就教學內容而言，這一課程突破了傳統教學模式的束縛，由以往的重理論、輕實踐逐漸過渡到理論與實踐并重，加強校內與企業之間的合作，給學生提供了一個鍛煉和自我發展的平臺，讓其充分理解所學基本原理的真正內涵，從而，把學和用有機地結合起來。經過反復訓練，學生不僅鞏固了原有的理論知識，還豐富了自身的實踐經驗，可以說是一舉兩得。

另外，從教學形式來看，大思政背景之下的思政課程啟用開放度更大的教學方法，讓學生不再一味地因循守舊，而是注重基本研究能力的培養，引導其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、教育大學生“三回歸”是高校思政教育實踐育人模式的目的

（一）教育大學生向生活實踐回歸

思想政治教育的本質就是要回歸生活，培養學生正確的三觀意識，并以此來指導他們的日常行為。由此可見，在講授思政知識的過程當中，老師要經常有意識地運用生活實踐的范例來講解有關內容，使學生在課程中獲得更多的積極體驗，增強他們對于有關理論知識的深入了解，滿足學生學習的自由性和靈活性，而非做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。

比如，學校可以經常組織一些具有特色的思想政治文化活動，鼓勵更多的學生參與其中，讓學生將所學思政理論知識置于廣泛的背景當中，從而得到事半功倍的效果。簡而言之，思政課程必然離不開生活實踐，否則一切便無從談起。

（二）教育大學生向價值理性回歸

大學階段對思想政治知識的學習廣度和深度也在大大增加，并不斷向價值理性回歸。當下，我國大力倡導和發揚富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀，致力于求真求善。

就目前的情況來看，社會主義核心價值觀在高校教育當中的滲透力較好，是大學教育內容的重要組成部分。盡管如此，我們仍不能忽略當前社會中存在的與主流價值觀背道而馳的其他觀念。大部分學生缺乏明辨是非善惡的能力，無法避免種種社會思潮的影響。這時就需要學校充分意識到自己所扮演的角色，正確發揮好自己的作用，始終堅持與時俱進的原則，及時了解大學生目前的思想動態，善于利用當前的各項科學技術手段來為學生創立新型的教學范式，樹立起強烈的創新意識。除此之外，還要多開展一些具有實質性意義的實踐活動，培養學生們發現問題和解決實際問題的能力，從而更好地理解社會主義核心價值觀的內涵，樹立明辨是非的能力，堅持正確的準則，促進其個人可持續發展。

（三）教育大學生向社會現實回歸

當前，學生的學習方式也發生了根本性的變革，以課堂為主的傳統學習形式已經不能夠滿足教育發展的需要。因此，如何教育大學生向社會現實回歸是大思政背景之下，思想政治教育課程必須要思考的一項內容。例如，老師可以帶領學生參觀本地區具有特色的博物館和規劃館，讓學生了解近些年來我國發展建設所取得的各項成就，以此解答學生心中存在的疑惑。當然，為了將學生培養成獨立的學習者和探索者，也可以讓學生利用假期時間進行相關方面的實踐，通過各種各樣的渠道來深入了解社會主義思想政治教育的內容，并填寫心得體會，從而提升自身的認知水平。

只有當我們更加深刻的意識到理論與實踐并重的重要性，并不斷根據教學所反饋的各項情況對目前所采用的教學形式進行不斷的完善和升級，這樣才能夠真正適應思想政治實踐育人模式的不斷發展，從而提升學生的綜合能力水平。

三、高校思政教育實踐育人模式的價值

（一）教育資源多元化整合、一體化運用

一直以來在思想政治教育當中存在著形式刻板單

一、內容枯燥陳舊以及操作性差等一系列問題，被認為是學生學習興趣最為薄弱的一門課程。特別是在近些年來，各個高校都在探索更加高效的思想政治課堂教學方法，加強教學資源的多元化整合以及一體化運用，以此來真正實現高校思政教育實踐育人模式的價值。一方面，老師利用多媒體來構建靈活多樣的教學形式，激發學生的求知欲和好奇心，提高學生對該門課程的學習熱情。另一方面，可以邀請一些有影響力的專家學者進校做演講或講壇，應用這些校外活動來提高學生的學習效率。

（二）教育環境優勢互補、良性互動

總體而言，大思政背景下的思想政治教育所面臨的環境是不斷變化發展的，且具有一定的復雜性。為了實現教育的終極目標和本質要求，必須要全方位加強學校、社會、家庭以及學生自身這幾方面的聯系。眾所周知，學校是學生獲得教育的主要陣地，學校可以為他們提供學習所需要的物質環境，同時也可以為其營造良好的學習氛圍。社會環境相對較為復雜，涉及的范圍也極其廣泛。家庭因素也會對學生產生不可估量的影響，家長是最好的老師，也需要其密切配合學校的各項工作，發揮自身的榜樣作用，身體力行的為學生傳授良好道德經驗。

（三）教育內容注重針對性和開放性

科學的教育內容是實現思想政治課程價值的根本保證，要在切實踐行社會主義核心價值觀的基礎之上，堅持以此來促進并引領學生的信仰。傳統的應試教育根深蒂固的給學生強化了某種錯誤的學習觀念，這種社會對于思想政治教育的非理性認知必須要被剔除，尋求各式各樣具有創造性的教學形式，激發學生從原來的被動學習轉變為主動學習。

參考文獻：

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第四篇：思政課

濠西園社區物業管理狀況調查與研究

住宅小區建設，是一個城市經濟發展的重要標志，是政府的形象工程，德政工程，物業管理則是這項形象工程和德政工程的深化和延續，是建設城市、管理城市和經營城市的重要內容之一。重建設、重形象、更應重管理，而城市管理中的物業管理尤為重要。為此，搞好社區建設，優化社區環境，完善社區功能，提高居民生活質量，保障小區居民的生活安定，無疑是市委、市政府抓好經濟建設工作的頭等大事，更是城市建設管理工作的基本任務之一。針對近年來居民對物業管理的糾紛越來越多，于是我們對附近的一個小區進行了一個詳細的調查，對存在的問題和矛盾作了認真的分析和研究，并就如何規范物業管理市場、改善小區生活居住條件提出了粗淺的整改意見。

我們所調查的小區是位于濠西路的濠西園小區，這個不算太大的小區是由市土地總物業管理公司負責的，該公司的管理人員向我們介紹了濠西園小區的基本情況：濠西園小區占地面積約15萬平方米，有630戶居民，綠化面積是建筑面積的35%以上。他們的宗旨是服務于小區，服務于居民，對住戶提供全方位服務，他還告訴我們隨著城市的不斷發展，城市文明度的不斷提高，物業管理將成為有待發展的第三產業，物業管理公司的前景非常廣闊。聽了他們的介紹，我們對物業管理有了一定的了解，同時，他們的管理工作是否也存在著不足之處也引起了我們的興趣。

接著，我們來到該小區進行了實地的考查，進入這里以后，總體感覺還是不錯的，整齊的樓房，大面積的綠化帶,但是我們相信第一感覺并不能說明什么問題，接下來，我們精心準備了許多的調查題目，并復印了很多張到小區進行問卷調查，小區的住戶們給了我們很大的幫助，大家都很熱情。

我們總共抽查了15位小區住戶，在分析了居民的問卷調查結果和我們的實際調查結果以后,我們發現濠西園小區的物業管理主要存在以下幾個問題:

1.大部分樓下的大門都是虛掩著或者是大門的鎖已壞，經常有推1

銷人員或者是不明來歷的人進出大樓，給居民的治安等日常生活造成了很大的影響

2.建筑垃圾的處理存在著問題，用不完的建筑垃圾就堆積在空地甚至是街道上，阻礙了交通，浪費了空間，更加影響了小區的整體環境

3.機動車與非機動車的存放缺乏管理，車輛失竊嚴重，平均一個月就有2至3臺摩托或自行車失竊，小區的自行車棚是有的，自行車亂放的現象根本原因應該在住戶的身上，但是我們并沒有發現供外來機動車輛停放的場地，這可能物管部門的疏忽

4.小區的生活垃圾處理存在不足之處，最明顯的就是垃圾桶的數量設置的不夠，致使居民只好把垃圾堆積在某處等待清潔工的回收。所以，增加垃圾回收點刻不容緩

5.小區的路燈數量過少，這種情況給夜間行走的住戶造成了很大綠化面積令人滿意，但是缺少園藝人員的修整，顯得有點雜亂，小區的娛樂、健身、活動場所缺少，小區老人的娛樂項目過于 小區的寵物管理需要整頓，寵物太多，晚上叫起來擾民，白消防器具不完備，在小區倒是有看到消防栓，但是卻很少看到的不便 6.特別是在經歷了一個夏季的時間，雜草似乎過于茂盛 7.單調、乏味 8.天放養的話對小區的衛生環境會造成很大的影響 9.滅火器這樣小型的消防器材

10.小區附近有一條臭水溝，它呆在那里已經有很長時間了，既不美觀，而且一到夏天就滋生蚊蠅，散發惡臭，小區的居民對它意見很大

上面十個問題是我們總結出來的濠西園小區存在的主要問題，針對這些問題，我們小組的成員專門組織了討論活動，經過大家交換意見，我們從物管部門的角度著手，制訂出以下幾個方案來解決上述問題：

1.加強治安管理

物管公司應該定時對小區大樓門口的門鎖進行檢查、維修，對壞了的鎖要及時更換。對居民多宣傳治安防盜知識，加強一下晚上的治安巡邏

2.打掃小區

物管公司對小區每隔一段時間要進行一次徹底的清潔工作，包括路面的垃圾、樓道的垃圾、公共設施的殺菌消毒等等，并增設垃圾回收設施，真正做到每個單元樓的樓道口都有垃圾存放處，這樣的話居民也會很配合的將生活垃圾存放在此，方便清潔工人的回收

3．完善設施

首先要給小區的道路上多設置一些路燈，為夜晚行走的住戶提供方便；其次要增加消防器材特別是小型的滅火器，未雨綢繆，以防萬一；再次，清空小區空地上的建筑垃圾和存放物，將空地利用起來，增設健身器材或公共娛樂器材，滿足住戶的這方面要求，這樣既利用了空地又豐富了居民的業余生活；最后，定期為小區的綠化植被進行修剪和整理，讓綠化帶不僅僅是面積大，更要美觀大方，而不是雜草叢生

4.管好自己的寵物

物管部門組織一次培訓活動，針對寵物的飼養問題對住戶進行必要的講解，并借此機會希望大家都能真正管好自己的寵物，而不光是寵著它們：寵物不能放養，如果需要帶出來散步，請準備好供寵物排泄的工具，不要讓他們隨地處理；晚上為了他人能夠安靜的休息，請管好您的寵物，不要讓它們叫個不停；定期為您的寵物進行檢查，及時注射必要的疫苗，保證您的寵物干凈無恙

5.文明停車

物管公司可以適當降低停車費用，說服大家將車輛都停放在車棚，不要為了方便或是省錢而將車輛停放在外面，既妨礙了交通也破壞了環境，如果丟失的話索賠上也會有爭議；對于外來的車輛，物管部門可以建一個專門供這些車輛停放的場地，可以利用閑置的空地或另外建一個車棚

6.覆蓋臭水溝

小區邊上的這條臭水溝很長，光靠一個物業公司可能很難處理。所以，可以考慮和政府部門合作出資覆蓋這個臭水溝，再在其上面種上草坪植上樹，這樣做既能為居民擺脫臭水溝的滋擾，又能為居民增加一個休息好去處做好這件事，的居民都將受益匪淺

7.按實收費，服務到位

真正建立起物業企業為業主負責、服務和業主提供服務方便的有效機制。物業企業管理小區，按實際價格收取服務費，并在辦證合法的手續后，為業主的生活設施、安全負責。業主應按照如期交納服務費，盡量讓企業保本

以上就是我們針對濠西園小區物管的現狀對市土地總物業管理公司所提出的幾點建議，我們帶著這樣的建議又走訪了一次該物業公司，工作人員和上次一樣熱情，在聽取了我們的建議和方案后，他們欣然接受了我們所擬方案的文字稿，并表示會參考我們的建議對小區的物業管理進行改善，且向我們表示了感謝。我們也很高興物管公司的叔叔阿姨們能夠聽取我們的建議。

幾天后，我們又來到了濠西園小區，再次參觀了這個我們讓我們牽腸掛肚的小區，我們驚喜的發現，小區的環境似乎有了改觀，雖然不是很大，但是人人都可以看得出來的變化：自行車亂停的現象也幾乎看不見了，到車棚一看，原來它們都老老實實的在那呆著呢；路面上的建筑垃圾也不見了，路面干凈多了，也沒什么生活垃圾了；再也沒有看到一只寵物在外面閑逛了，可能都被主人看得緊緊的了吧……我們感到很欣慰，因為我們的努力是有效果的，雖然有些方面依然存在問題，但我們相信有開始就是好的，既然濠西園的物管部門在努力，濠西園的業主在努力，我們在努力，那么濠西園的新形象相信很快就會展現在我們大家的面前。

淮陰工學院

“思政課”社會實踐報告 題目：＿濠西園社區物業管理狀況調查與研究＿

學院：＿交通工程學院＿

班級：＿物流1102＿

姓名：＿＿蔣洋＿＿＿＿

學號：＿1101508216＿＿ 指導教師：＿＿衡朝陽＿＿＿

承諾書 我是淮陰工學院交通工程學院物流1102班學生蔣洋。我承諾：2012年暑假，我認真仔細地開展了“思政課”社會調查實踐活動，所寫實踐報告《濠西園社區物業管理狀況調查與研究》，內容真實，絕無抄襲現象。

承諾人：

日期：

第五篇：深化思政課實踐教學提升育人實效

深化思政課實踐教學提升育人實效

沈陽大學黨委書記 張世斌

沈陽大學黨委高度重視思想政治理論課實踐教學工作，實踐教學迄今已堅持20余年，樹立了“實踐教學與理論教學同等重要”的理念。在這樣的理念指導下，校黨委圍繞著“培養什么人，怎樣培養人”的問題，以社會主義核心價值體系為指導，緊扣“三觀”教育，發揮實踐教學擎旗鑄魂的功能，帶領學生走出校園，了解社會、認識國情，探索出了一條實踐育人的道路。具體做法是：

一、完善制度體系，體現實踐教學的規范性

學校成立了由黨委副書記任組長的實踐教學領導小組，思政部設立了實踐教學指導中心，制定了20余項規章制度，形成了完備的實踐教學制度體系；將實踐教學作為必修課，納入教學培養計劃之中，規定了學時和學分，在此基礎上，學校每年至少撥出專款15萬元以上用于實踐教學活動的開展，建立了完整的實踐教學保障體系。

二、精心設計內容，體現實踐教學的針對性

學校依托理論教學設計實踐內容。針對大一學生所開設的思想道德修養和法律基礎等課程，學校在沈陽市法庫縣、撫順雷鋒紀念館等地建立了10余個實踐基地，培養學生的社會責任感；針對大二學生所開設的毛澤東思想與中國特色社會主義理論概論等課程，學校在沈陽市新民農業博覽園等地建立了實踐基地，培養學生分析問題的能力。同時利用每年暑假選擇優秀學生黨員開展為期7天的紅色之旅愛國主義實踐活動。

三、師生全員參與，體現實踐教學的廣泛性

在具體的實踐教學中，所有一、二年級的學生全部參與實踐教學活動，每年達到1萬余人次，累計已達到10余萬人，學生參與率達到100%。同時，學校還要求思想政治理論課教師和專、兼職學生工作人員必須全員參與，根據不同職責，分為指導教師和管理教師兩類。據統計，先后有近3000余人次的教師參與到實踐教學中來，較好地履行了實踐育人職責。

通過這種實踐教學活動，我們的收獲和體會是：校黨委高度重視，全校上下形成高度共識，密切配合，為實踐教學提供了堅實的保障，這是學校實踐教學堅持不懈的前提；課堂理論教學與社會實際緊密結合，實現校內教育和校外教育、課內教學和實踐教學的有機統一，這是學校實踐教學堅持不懈的基礎；強化指導教師帶頭人的培養，以及全體指導教師的責任心、事業感和敬業精神，這是學校實踐教學堅持不懈的保障；滿足學生鑄魂需求，激發學生參與熱情，使學生獲得豐實收獲，這是學校實踐教學堅持不懈的動力。