第一篇：高職高專產學結合教學改革探索

高職高專機械專業產學結合教學改革探索

新余高專工程系 張云莉 周曉平

摘要：高職高專教育的不斷擴大，現在的教育教學方法已經制約了她的快速發展。產學結合的教育教學改革已經是高職高專院校發展的趨勢，各個學校正在嘗試不同的產學結合教學方式，但都存在產、學兩者不可兼得的現象。這篇文章主要介紹了一種具有特色的產學結合教學方式，她可以解決當前產學結合實踐過程中出現的問題。關健詞：高職高專 教學改革 產學結合

一、引言

高職高專教育在中國經過十幾年的發展，其特殊形式已初具雛形，規模正日益壯大，各類高職高專學校已占全國高等院校的近1/2，迄今已為我國培養數以百萬的技術型應用人才，為社會做出了巨大貢獻。這一切正顯示了其作為教育環節中不可缺少的一部分的重要性，也說明大家真正從思想上認識到了它在社會經濟發展中的重要性與 特殊功能。本人在新余高等?？茖W校五年多的教學工作總結發現，高職高專教育作為高等教育的一部分，要在社會上產生更深遠的影響，繼續為國民經濟的發展添磚加瓦的話，就必須對其整體教學做一些改革。

二、高職高專院校教育教學的現狀

我國高等教育的不斷發展，已經從七、八十年代的精英教育發展到現在的大眾化教育，正在向普及化教育轉變。從以前每年幾萬到現在五百多萬的畢業生，不僅在數量上產生了變化，而且從量的變化變成了質的改變。以前的大學生（包括本科和?？疲┦桥囵B為國家復合型高級專業技術人才，現在的大專生已經定義為培養技術型應用人才。所以現在的高職高專教育在不斷的整合，逐步走向一體化教育。

現在的高職高專教育規定為三年，學生要學完公共必修課，專業基礎課和專業課。由于高職高專的畢業生為技術型應用人才，各個學校都在不斷的增加學生的實際動手能力，盡可能多安排實訓、實習，導致本來六個學期的文化課程大多數院校只用了五個學期，甚至是四個半學期學完，剩下的時間安排學生實訓、實習或找工作，使得學生的理論學習嚴重縮水；另一方面現在就業壓力加重，許多學生在課外學習一些易學易上手的應用性軟件，加快適應社會市場的需求，在學習專業基礎課、專業課上精力不足，興趣不濃，積極性不高。另外，我國高職高專學生還存在所學理論知識與實踐工作不能完全對接的現象。

三、產學結合改革方案

1、產學結合改革方案的啟發

20世紀初學分制被引入我國高校，自1997年以來，隨著高職高專教育教學改革的進一步發展，學分制也被列入了我國職業教育。學有余力的學生，可以根據社會需要、個人興趣和條件跨專業、跨學校、跨年級選擇課程；允許學生工學交替，分階段完成學業，一般不超過5年。實行學分制后，學制也變得有彈性，以往固定的3年學制被打破。學生修滿本專業要求的總學分，取得相應專業(工種)職業技能鑒定或崗位合格證書，操行評定及格，綜合實習合格，經教育行政部門同意．準予畢業或提前畢業，頒發畢業證書。對跨校選擇課程的學生，其在頒發畢業證書的學校取得的不低于總學分的60％學分。

2、產學結合改革方案具體內容

學生在校學習總的時間不變的情況下，在專業基礎課、專業課中學習嚴重縮水，影響學生以后的發展。要解決這個根本問題，就必須保證學生在校學習的時間不變（六個學期），實踐、實訓、實習或工作時間不要計算在學習期間，但可以發生在三年的學習中間。也就是說學生不一定要三年畢業，可以三年半、四年、四年半、最多可以是五年。在學習期間可以去實習、工作，但必須保證在校時間三年。學生去實習或工作的時間必須要在基本學完專業基礎課（第三個學期）后，學生可以根據自已所學的知識從事一些相關的工作，回來后再學習專業知識，如果學生需要，還可以再次申請去實習或工作。學生必須在學校完成三年學習，成績全部合格后方可申請頒發畢業證書。

3、產學結合改革方案具體操作過程

①、學校在安排課程時，根據原有教學計劃，下半年（九月份到第二年二月份左右）安排大一上學期、大二上、下學期、大三上、下學期的課程；上半年（二月份到六月份左右）安排大一下學期、大二下學期、大三上、下學期的課程。這樣按排給教學上增加了負擔，但卻跟現行一些學校的學分制教育很相似。

②、學生去實習或工作之前，學校把各專業的專業課程讓學生通曉，讓學生在實習或工作中有意識地認知、學習。

③、學生可以根據自己的實際情況選擇畢業時間，但必需是三年到五年之間（包括三年和五年）。

④、學校繼續按照三年制收取相關的各種費用。在校期間，學生的學習、生活等學校都需要負責，學生出去實習或工作時，一切事情由學生自已負責。

四、產學結合改革方案的特色

1、既保證學習時間，也給足實訓、實習時間。

2、學習與實習相互結合，交叉進行。

五、產學結合改革方案的可行性

1、學校現有的教育體系不用改變

學生的錄取，學習和畢業不用另行安排，各個專業的教學計劃基本不用改變，教師教學基本不變。不同的學生畢業時間有使不同，但不影響學校整理教學和學生順利畢業。

2、學生學習期間的實習可以有保障。①近些年來，我國的工業飛速發展，需要各級各類人才很多，在校學生比起畢業生來對工作和工資的要求都相對較低，容易找到實習機會。②在校學生找工作存在彈性，可先找到了工作，再向學校申請實習。③現在高職高專院校大多搞了“定單培養”模式，可以適當推薦一些找不到實習機會的學生去實習。

3、學?？梢允∪嵱?、實習設備的投入，對實驗室加強管理。在目前情況下，我國高職高專教育一般實行“省市共存、以市為主” 的管理體制，學校需要自己去謀求資金渠道；而另一方面，高職高專教育要求對實習設備的投入非常大，這使得一些學?？芍^困難重重。截至2006年，我國高職高專學校有1147所，很多學校實訓、實習都在本校進行，各個學校的實訓、實習設備大致相同，導致了重復浪費。把學生推向社會去實習，不僅大大省去學校對實訓、實習設備的投入，學生與社會也形成了無縫對接。

4、學生繼續深造不受影響。現行制度對大專畢業生升本科，研究生年齡上無限制。

六、產學結合改革后的預期效果

1、提高學生學習的積極性，學生有獲得知識的渴望。根據我幾年教學經驗，發現學生在學習過程中常常抱怨：①學到的理論知識不能直接應用到工作之中；②專業知識難于學習，主要原因是專業知識與實踐結合緊密，甚至有些參數要借助于經驗來制定。這樣嚴重挫折了學生的學習積極性，通過產學結合、交叉進行的方式可以徹底解決這個難題。

2、學生有目標，有針對性的學習。學生在學習中存在迷惘現象，很多學生不了解社會真正需要哪方面、什么樣的人才。不知道現在學的知識將來能不能從事此方面的工作，導致學生學習的盲目性，眉毛胡子一起抓，什么都學，什么都不專業，沒有一技之長。通過自己的實習或工作，找到以后發展的方向，再回到學校就可以有目標、有針對性的學習。

3、學生具有理論與實踐相結合的能力。理論是實踐的基礎，實踐反過來促進理論知識的學習。我校就存在學生畢業一到兩年后又走進了教室，坐到了教過他的老師的課堂上。學生講究學以致用，把理論知識轉化為實踐工作能力，要做好這個轉化，最好的方法是磨合加反復，只有通過實踐磨合和反復學習，才能把理論知識淋漓至盡轉成實踐工作能力。

4、有利于就業。①學生從學校畢業就具備了一定的工作經驗和專業技能，現存在的中專生、民工搶大專生飯碗的現象將不復存在。②采取這種教學改革方案后，每年上半年和下半年都有畢業生，使一年一次畢業生就業高峰的壓力驟減，有利于畢業生就業。

5、緩解特困學生學費壓力。現在都是自費上大學，加上高職高專學生需要大量的實訓和實習，學費相對較高。對于一些偏遠山區農村出來的學生，繳納學費是一個大問題。雖然現在國家對特困學生設有助學金，但由于農村學生數量龐大，難以全部覆蓋。學生可以通過自己的實習或工作賺一部分學費，同時也延長了繳納學費的時間，更有利于學生解決學費問題。

七、結論

產學結合的教學改革，已經成為大家研究的共同課題。她不僅可以讓學生有目的，有興趣的學習；還可以緩解學生就業難與學費貴的問題。但改革是否可行只有通過實踐的驗證才知道，所以其中的一些見解是否正確還有待于時間的考驗。

參考資料

[1]金啟東 試論職業教育教學改革當代理念 《職教論壇》2007/5(下)[2]張衛華 高職教育教學改革初探 2007年8月

[3]中國高職高專教育網 二ΟΟ六年全國教育事業發展統計2007/6/11 [4]明興祖 高職機械類專業實踐教改的探索 《職教論壇》2003/20 [5]李春紅 我國高職教育學分制改革模式探討 《職業技術教育》2003/28 [6] 王 冬 以教師的視角探究兩年制高職教學改革《教育與職業》2006/5中

第二篇：關于高職高專教學改革的探討

近幾年來，我國高等職業教育得到了跨越式發展，事業規模成為高等教育的重要組成，一個具有中國特色和充滿生機活力的高等職業教育體系已經初見成效，體現“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合之路，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質、高技能人才的高職教育教學發展和改革”的指導。我校作為醫學高職高專學校，如何走上高職教育發展和改革的快車道，創辦特色教育，目前在教學中存在著不少問題，如高職高專的“雙師型”教師嚴重不足，教師仍然沿采用灌注、填鴨式教學，以教師、課堂、教材為中心，教學脫離實際，難以真正激發學生學習的積極性、主動性，輕視學生創造能力和實踐能力的培養，教師的職業教育、教學理念有待提高。另外，以筆試為主的考核方式不能真正評價一個學生的職業技能水平，反而引導學生死記硬背，走人應試教育的誤區。這些問題直接影響到高職高專培養應用型、實用型人才目標的實現。下面就教學思想、教學內容、教學方法及考試等方面探討高職高專教學改革。

一、更新教學思想

更新教學理念是教學改革的前提。教師必須重新認識高職教育的性質和意義，樹立正確的人才觀、質量觀和教學觀。職業技術教育以職業崗位為導向，以職業技術能力為基礎，來滿足職業崗位需要、實現零距離上崗的目標，它以培養服務第一線的高級應用型人才為目的。因此，高職人才具有以下特點：一是明確的職業定向性。這就要求高職教育必須從某個職業崗位群出發進行職業分析，明確支撐起工作所需的知識和技能，從而確定教學改革的內容；二是明確的操作應用性。這就要求高職教育必須重視實踐教學，構建與企業緊密聯系的產學研相結合的人才培養模式；三是培養的高投人性。這就要求高職學校要加強在師資、場所、設備、儀器、手段等方面的經費投入，為職業教育教學改革順利實施提供保障。

二、優化教師素質結構 關于高職高專教學改革的探討

優化教師素質結構是教學改革的關鍵。高職高專學校能否辦出自己的特色，關鍵就在于教師素質的高低。高職學校教師應成為具備教育觀念新、創新意識強、師德高尚、教學水平高超素質的“雙師型”人才。“雙師型”教師是指具有扎實的專業理論基礎，較高的操作技能和豐富的實際教學經驗的一專多能人才，這就

要求專業理論教師要最大限度地提高自身的實踐技能，取得相應的職業資格證

書，成為“雙師型”教師，以適應高職培養應用型技術人才目標對教師的要求。

三、教學改革內容

（一）教學內容和課程體系改革

通過幾年的實踐探索，我們合理地制定了本專業的教學計劃。在教學內容改

革時，我們重點考慮教學內容的前沿性和實用性。隨著我們改革的深入，不斷針

對考察結果，更新教學課程內容。

1．更新教育觀念，構建實用型的課程體系

高職教育本質上屬于職業教育范疇，在培養模式上必須樹立起正確的人才觀

念，強調理論與實際相結合，培養學生的實際工作能力。以專業技術應用能力和

基本素質為主線設計培養計劃，構建具有應用性的教學體系，突出技能課程和實

踐課程，使之與理論教學相輔相成、相互融合，將學生培養成為專業知識扎實、動手能力強的實用型人才。

2．課程設置側重培養專業技能

課程設置以專業技術應用能力為主線，設計培養規劃，突現職業技能的核心

位置，與職業能力、人才培養目標相適應，使課程體系改革體現了以職業素質為

核心的全面素質教育培養。

(二)靈活選用或自編教材

完善教材建設是教學改革的有力保障。教材是教師教學和學生自學的主要依

據。高職教育教材近年出版的精品教材越來越能夠體現高職教育的特色，高職學

校的教師也可以利用自身教學實踐優勢，結合實際，編寫實用性強的高職教材，注重知識和技能的有機結合，培養學生運用知識的基本技能、技巧。

（三）改革教學方法

高職教育不僅要完成傳授知識和訓練技能的任務，還要完成發展能力及滲

透高職教育的任務。傳統課堂教學方法是“填鴨式”教學法，通過灌輸方式，強

化知識記憶，但是在當今網絡化、信息化、全球化盛行時代，傳統的教學方法必

須加以改革。經過多年的探索，我們在教學實踐中，更新了教學方法，并采用了多種教學方法相結合。

(四)重視培養操作技能

加強實踐教學是教學改革的必然要求。高職教育的特色是以培養學生能力為中心，以分析和解決實際問題為目標的教學模式。根據高職教育的特點和以培養能力為中心的教學模式，在借鑒其他高職院校實踐教學模式的基礎上，建立模塊式、開放式的實踐教學體系，把對學生的職業技能訓練與職業素質的培養有機地結合起來，做到既訓練學生的職業技能，又培養學生的職業品質，全面提高高職畢業生素質。

四、改革考試內容及方法

改革學生評價制度是教學改革的潛動力。目前，在高職院校中，評價學生的學習效果一般采取三種方式：閉卷、開卷考試、課外作業。閉卷考試多以客觀題為主時，不利于引導學生將所學的知識融會貫通，也不利于提高學生的綜合分析、解決問題的能力，更談不上培養學生的創新能力。在開卷考試中，學生一般不會主動認真復習，同時，評卷的公正性、客觀性較差。課外作業，教師忽視對學生知識掌握的檢測，評分的主觀性較大、工作量大。面對諸多考試中所存在的問題，教師應堅持高職教學培養應用型技術人才的指導原則，不同的課程采取不同的考試方式。如基礎課多采用閉卷考試，增加試題的靈活度，以重點考核學生理解、應用知識的能力。專業課考試中，應采取閉卷、技能考核等綜合形式，促使學生既鞏固知識又訓練能力。

第三篇：高職高專《 工程力學》 教學改革探討

高職高專《 工程力學》 教學改革探討

吳 萍

（安徽工業職業技術學院 機械工程系,安徽 銅陵 244000）

摘要：本文針對《 工程力學》 教學的現狀與存在問題，圍繞高職高專教育重在培養應用型高級技術人才的目標，從教學手段、實驗教學、工程意識與創新精神、課程考核四個方面闡述了教學改革方案，探索能夠突出對學生綜合素質、實踐能力、創新能力培養的高職高專教學模式。

關鍵詞：工程力學、高職教育、教學改革

《工程力學》 是高職高專院校機械類專業的一門重要的專業基礎課，起著承上啟下的作用，在工程教育中占有重要的地位。長期以來，由于教學中不同程度地存在重理論傳授，輕能力培養的傾向，再加上“粉筆＋黑板＋書本”的傳統教學手段，老師講，學生聽，教師處于教學的主體位置，不能充分發揮學生的能動性，學生的應用能力差，在課程設計等綜合類的應用時體現的非常明顯，這與高職高專教育重在培養應用型高級技術人才的目標完全相悖。當前，高新技術發展迅猛，急需應用能力更強的職業技術類人才，面對這種變革和需求，高職高專教育要徹底改變普通高等教育那種學科型教育模式，要大刀闊斧地改革，形成自己的特色?！豆こ塘W》課程應順乎潮流進行改革，筆者認為改革的總體應是：緊緊圍繞高職高專教育的培養目標，牢固樹立“知識、能力、素質”三位一體、辯證統一的教育質量觀，加強基礎，拓寬實踐能力，培養創新精神，從教學手段、教學方法、課程考核等多方面進行全方位改革。

一、現代教學手段的改革

多媒體在教學中的應用隨著計算機技術的迅猛發展，極大的豐富了各種多媒體的表現手段，從靜止圖片到動態視頻，從二維到三維，從單一演示到人機互動，現在越來越多的教師開始把多媒體手段引入到教學中來。

CAI 課件通常以某些軟件為開發平臺，使用文字、圖片、動畫、聲音、視頻等信息來創作交互式應用程序，是一種專門開發的輔助教學軟件，功能豐富，技術先進。電子教案通常是教師根據教學與學生的實際情況，針對需要，自己采用PPT或Ht等文檔形式制作的，針對性、靈活性、時效性強，能體現教師自己的個性和教學風格。無論CAI 課件還是電子教案都是現代化的形象化教學手段，生動、形象、直觀、效率高。在工程力學教學中，常需繪制大量題圖，題目文字亦常常冗長，動態內容也占很大篇幅，并且當今教學內容與學時之間的矛盾日益突出，使用電子課件進行課堂教學后，使許多動態過程一目了然，可省去大量課內抄、畫題目的時間，把老師從繁重的重復性勞動中解脫出來，在很大程度上改變了傳統的教學模式，補充了傳統教學手段的不足之處，寓學于玩，印象深刻，開闊了眼界，幫助了 1

思維，非常適合當代大學生的學習特點，大大提高了學生學習的興趣和主動性，進而提高了課程的教學質量。

二、突出素質培養，加強實驗教學，培養創新精神

學生們在學習這門課的普遍反映是：過于抽象和枯燥、解題比較難?？紤]的高職高專學生本身高中基本功不高，如果僅僅使用課堂教學，遠遠不能滿足對學生能力培養的需要。因此，應補充部分實驗教學。我的措施是：增加實驗學時比例，實驗課單獨授課，開放實驗室，改革教學法，將實驗教學分為入門、引深、提高三個階段。在實驗課上，我將工程中的五大因素（設計、材料、工藝、環境、負荷）緊密的和實驗聯系在一起，不斷改進和完善實驗設施，由最早的演示型轉變為動手型，將實驗課堂變成一個讓學生把理論與工程實際相聯系的模擬場地，調動學生學習的積極性和主動性，激發學習熱情。與此同時，每年學校開展了科技文化節，我逐步的將上幾屆的一些作品展現給學生，并在理論上解釋其工作原理，做到與課本內容相結合。在此過程中，培養學生善于發現問題，提出問題并分析解決問題的能力，培養學生獨立思考和交流協作的能力，同時培養他們的創新精神，積極參與每年科技文化節的設計。

學生們反映實驗課直觀、形象、生動，一些比較抽象在課堂上不易分析清楚的問題，在實驗課上卻迎刃而解，臂如，相對運動、動系、牽連點等基本概念，通過學生在實驗中親自組裝操作各種機構及其運動變換，可較容易化解其難點、疑點，加深理解，同時也為學生以后學習《機械基礎》等課程做了鋪墊。因此，實驗課讓學生得到了一般課堂上得不到的東西，既增加了感性認識，又開發了想象力。

三、注重培養學生的工程意識

1、注重工程意識的引導

工程力學課程的教學不僅是為了使學生形成系統、扎實的基礎科學知識，更重要的是為了培養學生科學的思維方法，訓練學生從事工程應用并善于創新的能力。為此，我們特別重視緒論課、案例分析課的教學。

傳統的工程力學多是從力學圖形簡化和公式導出講起，抽象的圖式很難和工程實際掛上鉤，初學者不理解所學的目的和意義，學習的興趣不大。為改變這種狀況，緒論課上先給出生產和生活中的一些工程實例，大至橋梁、常用交通工具等，小到懸掛式床、課桌等，讓學生分析它們的安全保障問題，大多數學生提出工作時不能破壞，自然引出強度概念，意識到工作時變形不能過大，建立起剛度及穩定性概念，緊接著給學生講解安全和經濟間的矛盾關系，使學生通過獨立思考而建立重要工程概念。

緒論課用工程實例開篇，教育學生在人類的衣、食、住、行中去體驗工程力學，從工程實際中去了解工程力學的作用，激發學生的興趣，為今后學習的主動性打下了基礎。同時將工程中的常用術語介紹給學生，將理論和實際的應用結合起來。

2、做好典型的案例分析

我們大量收集涉及力學問題的工程事故在課堂上介紹，并引導學生分析。例如，介紹某廠因搖臂鉆傾倒造成一名工人死亡的事故，慘痛的教訓使學生震動，讓學生分析搖臂鉆破壞的原因，學生從搖臂鉆的受力簡化、內力分析、彎扭組合變形的危險截面，分析到是由于危險點處金屬有缺陷造成應力集中而導致事故的發生。通過分析使學生感到所學知識是有用的，同時也樹立了以質量求生存的工程觀念。

四、開好課堂討論課

要培養高質量的人才，重要的是培養學生的創新能力。在工程力學課程的教學中對學生創造能力的培養，主要就是在培養學生集中性思維（即邏輯性思維）的同時，更要培養發散性思維（即創造性思維）。為此，階段性地開展課堂討論課，讓學生討論某些疑難問題，不局限于書本有的，老師講的，廣開思路，各抒己見，大膽辯論，在辯論中發展自己的獨創能力，逐步形成求異思維、求同思維和聯想發明、創造共振與思維變通等創造性思維方式。

所謂求異思維就是要求學生去想別人所不敢想的且有實用價值的新思路，這需要丟掉常識，丟掉經驗，有時甚至是荒庸的，但往往是有益的。例如，“動靜法—虛位移原理”動中求靜和靜中求動的思維方法就是求異思維。所謂求同思維和聯想發明就是對一般人看來似乎毫不相千的兩件事，通過大膽聯想找出其中確實存在的聯系，大膽聯想是進行創造性思維的動力。例如，運動學中有的同學對運動中觀察者的位置不理解，就引用政治概念上立場不同、觀點不同看到不同的現象加以說明。所謂創造共振與思維變通就是在學習中對某些問題冥思苦想不得其解，但經別人一提示，哪怕是間接的甚至是反向的，也會恍然大悟。以上種種思維形式有力沖擊了常規思維，打破了思維定勢的約束，使人想到許多常規思維所想不到的東西，也就是發展了創造性思維的能力。

五、課程考核與考試的改革

傳統的工程力學課程考核與考試采用最原始的閉卷筆試，是“應試教育”的產物，在內容和形式上趨于定向化，考察學生記憶的知識多，體現不出學生的運用能力和實踐動手能力，不利于發揮學生的想象力和創造力，嚴重制約著工程力學教學改革的發展，因此，必須對現行考試方法、考試內容和考試的命題加以全面改革。

首先，在考核方式上，實行學習階段的全程性考核與督導，變一次性、終結性考試為以階段性的考核與期末綜合考試相結合的辦法。這樣一方面有利于教師及時發現教學中的不足并加以改進，另一方面更有利于加強對學生平時學習的考核與督促，引導學生掌握良好的學習方法，減少學習的功利性，從根本上改變應試教育制約學風、考風的狀況，促進學生良好品質的形成，還能全方位多角度準確地反映出一個學生的真實成績和綜合能力，實現學生的學習過程與學習結果的統一，知識與能力的統一。

其次，在考核方法上，變過去單一的閉卷筆試為開卷筆試、大作業、讀書報告、課堂提問、實驗操作等多種形式相結合的考試方法，有利于識別學生的運用能力、實踐動手能力和創造能力。

第三，在考試內容上，變再現書本知識為考查學生運用知識解決實際問題的能力。在卷面上主要是出一些靈活性大，知識面寬，綜合運用知識能力強的題目，例如，給定受力結構，讓學生為各構件選取材料及截面形狀和尺寸，并對該結構存在的問題談自己的看法。這樣的考試使學生思維很活躍，更易激發創新意識。

六、結束語

《 工程力學》 教學改革是一項復雜的、系統性和學術性很強的工作，改革不僅僅限于某一個方面，需面對一系列的問題，既要改變所有不利于教學的內容、方法和手段，還要兼顧教學秩序的穩定和教學質量的保證，是一個厚積薄發的過程，不能一哄而上和追求形式，要有計劃分期分批地進行組織、試點和實施。廣大教師必須認清并適應高職高專教育改革的形勢發展，轉變教育思想，更新教學觀念，克服教學改革過程中出現的問題和困難，樹立信心，堅定信念，潛心研究，大膽探索，并及時總結經驗，逐步建立起與高職高專人才培養目標相適應的教學模式，更好地突出對學生綜合素質、實踐能力、創新能力的培養，為培養社會急需時代需求的高素質應用型人才而彈精竭慮。

參考文獻：

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6、工程力學教學改革的實踐 李艷芳 胡旖旎 南昌高專學報 2006年第4期

作者簡介：吳萍 女 1975年3月 本科 安徽工業職業技術學院機械工程系教師機電助理講師 安徽銅陵市長江西路274號安徽工業職業技術學院機械工程系 郵政編碼244000 *** mjl1211@qq.com

第四篇：淺析高職高專《建筑施工組織設計》教學改革的探索與實踐

淺析高職高?！督ㄖ┕そM織設計》教學改革的探索與實踐 摘要：《建筑施工組織設計》是高職高專建筑工程專業的一門實踐性和綜合性均較強的課程，在很大程度上決定著學校培養出的人才素質的高低。隨著社會需求的變化和高職高專教育定位的調整，該課程的教學也應該進行相應的改革和創新，注重學生綜合能力的培養，從而滿足社會和行業發展對人才素質的要求。關鍵詞：高職高專，建筑施工組織設計，教學改革

《建筑施工組織設計》是建筑工程專業的一門重要課程，其教學任務在于讓學生學習并掌握如何對施工活動實行科學管理，從戰略部署和戰術安排上把握好對建筑施工的掌控。建筑施工組織設計從建設計劃和設計的要求出發，對各階段的施工準備工作及其內容進行事先的預計和安排，并提前做好各施工單位及各種的資源的合理調配。通過《建筑施工組織設計》課程的教學，要讓學生能夠根據建筑施工的實際情況，通過科學的設計和管理確保工程施工活動的有序、高效、科學合理地開展?！督ㄖ┕そM織設計》課程在建筑工程專業中占有十分重要的地位，尤其是在強調實用性和培養高素質技術型人才的高職高專教學中更要加以重視。因此，不斷進行高職高專《建筑施工組織設計》教學改革與創新是建筑工程專業教師應該思考的重要問題。

一、高職高專《建筑施工組織設計》課程概述

高職高專旨在為社會培養為生產第一線服務的技術型人才，建筑工程專業更是如此。而《建筑施工組織設計》作為一門具有很強實踐性很強的綜合性課程，對建筑工程專業學生專業知識的學習和能力的培養起著十分關鍵的作用。

《建筑施工組織設計》作為建筑工程專業中的核心課程，具有一系列鮮明的特點。首先，它具有很強的實踐性。建筑施工組織設計是施工技術與施工項目管理的有機結合，無論是從技術還是管理來說，都具有明顯的實踐性。其次，具有鮮明的綜合性。一方面，它是建筑工程專業基礎課、其他專業課的綜合，是對相關專業課的綜合；另一方面，它涉及到技術、資源以及組織，是關乎到建筑施工順利開展的綜合性內容。第三，《建筑施工組織設計》在理論上跨度較大，同時也具有一定的獨立性。建筑施工組織設計級囊括了施工技術，也涵蓋了施工組織的管理，在施工技術上包括對關乎建筑施工相關的多種工種、資源協調，既有總

領也有分類設計，因此，具有了跨度大和獨立性的特點。

當前高職高專《建筑施工組織設計》雖然隨著社會需求的不斷變化做出了相應的調整，但仍存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：教學資源難以保證，課時不足，教學活動難以得到全面開展；教學內容更新不及時，與社會發展要求存在著一定的差別；教學方法陳舊，傳統的教學方法難以滿足現代教學的要求；教學與實踐的結合緊密程度不夠，學生實習機會有限，難以滿足課程實踐性的要求；此外，因為課程對教師的理論知識和實踐能力有著較高的要求，從整體上看當前高職高?！督ㄖ┕そM織設計》課程教師的整體素質存在著一定的欠缺。

二、《建筑施工組織設計》教學改革的對策

隨著我國高等教育的不斷發展，高職高?！督ㄖ┕そM織設計》也應該根據自身的教學特點和存在的問題進行相應的改革，提升教學效果，為社會培養更為優秀的高素質技術型人才。

1、保證教學資源，確保教學活動的全面開展

推動高職高?！督ㄖ┕そM織設計》教學改革首先要從更新和保證教學資源入手，為教學改革提供充足的條件和物質推動力?！督ㄖ┕そM織設計》對高職高專學生理論知識的學習和實踐能力的培養有著十分重要的意義，因此，在課時上必須予以充足的保證，確保理論和實踐教學能夠全面的開展。在教學設備上也要及時更新，結合當前社會發展的需要配備多媒體教學設備，使得教學內容更加直觀的展現在學生面前，促進學生將理論與實踐更好地融合起來，更為深刻的掌握建筑施工組織設計的相關知識。同時，在師資力量上也要進行改革，加大投入。高職高?！督ㄖ┕そM織設計》是建筑工程專業中一門具有實踐性和綜合性的課程，因此，在教師配備上既要注重教師的專業理論知識，還要注重實踐水平，可以考慮在建筑施工企業技術人員與高職高專教師之間進行交流，在校教師也要在教學的過程中不斷提升自己的能力。

2、明確教學目標，精心設計教學內容

高職高專建筑施工組織設計課程的教學必須與建筑行業的發展相結合，找準其教學的基本目標。從高職高專教育和建筑行業發展的情況來看，該課程的基本目標在于培養全面掌握施工管理知識及相關技術的應用型人才。在充分了解教學目標的基礎上，要結合教材內容進行相應的分析，抓住教學的重點，根據學生的實際情況開展教學，提高教學的針對性和有效性。教師在教學內容設計上要充分發揮自己的能動性，實時增加教材中沒有涵蓋到的新的實用性知識，促進學生的學習與社會接軌。

3、合理運用教學方法，提升教學效果

教學方法是高職高專《建筑施工組織設計》教學改革的重點。在教學方法選擇上，要堅持以學生為主、以培養學生實踐能力為導向的基本原則，采用靈活多樣的方式提升教學效果。教師要將課堂講授與教學參觀相結合，推動學生將理論知識與生活實際結合起來，激發學生的思考，開拓課堂的范圍，增強學生的學習體會。同時還要充分利用現代信息技術開展教學，通過多媒體展示、網絡和軟件的教學，通過真實的感官、實地觀察和動手操作提高學生的實踐能力。在實際教學過程中可以采用項目教學法和案例教學法等有效的教學方式。通過項目教學法可以推動學生在老師的指導下親手進行建筑施工組織的設計，在實際操作中學習這門課程。案例教學則有利于將理論講授與實際操作融合起來，提升學生將理論和實踐相結合的能力。

4、注重實踐，推動課程整合培養學生的實踐能力是素質教育的基本涵義，同時也是《建筑施工組織設計》課程教學的基本要求。因此，在教學改革中要注重實踐，培養學生的動手能力。一方面，教師在理論講授的過程中要結合實際來進行，提高學生對實踐的認知程度；另一方面，要積極引導學生參與實踐，通過實習、參觀和實際操作等方式，推動學生從單一的理論學習向理論與實踐結合發展，讓學生在親身體會中加深理解，提高自身的學習興趣。此外，這門課程的教學還要注重與其他課程的整合，既要以計算機技術、公文寫作等公共基礎課為基礎，也要注重與建筑材料、建筑力學、工程測量等專業課進行整合，通過全面的整合與協調提升教學的效果。高職高專《建筑施工組織設計》是建筑工程專業進行綜合性學習的課程，同時它也具有很強的實踐性。隨著高職高專教育改革的不斷深化和社會需求的不斷調整，其教學也應該結合實際進行實時的創新與改革，為社會培養更多高素質的建筑施工管理者和技術人才。

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第五篇：工學結合背景下高職高專院校建筑材料教學改革

工學結合背景下高職高專院校建筑材料教學研究

鄭迎春

（石家莊理工職業學院，河北石家莊 050228）

摘要：為解決高職高專學生由于《建筑材料》這門課涉及的范圍廣、學科多、知識點雜而厭學的問題，本文作者提出教材優化、多種教學手段相結合的行之有效建議。

關鍵詞：建筑材料；教材優化；教學手段 中圖分類號：F012文獻標識碼：A

建筑材料課是建筑類專業一門重要的專業基礎課，它由理論教學和實驗教學兩部分組成，主要研究各種建筑材料的組成、構造、生產與加工方法、材料的技術性能質量檢驗以及如何合理使用。內容廣泛、涉及學科較多，且實踐性很強。其教學目的是使學生獲得建筑材料的基礎知識，掌握建筑材料的性能、應用及其試驗檢測技能，以便在今后實踐工作中能正確與合理的使用建筑材料。同時為學習后續專業課提供基礎知識。而強調工學結合辦學特色的高職高?！敖ㄖ牧稀眲t是側重于學習建筑工程用各種材料的性能、檢測方法、質量控制和應用的一門專業基礎技術課，也是建筑工程技術專業針對施工員、監理員、安全員、質檢員、材料員崗位的核心課程之一。1

“建筑材料”課程中的各種建筑材料的成分復雜，種類繁多，性質差異大；各種材料相對獨立、關聯性少、綜合性強、系統性差、跳躍性大，所以學生建立概念困難，容易感到枯燥乏味，學習興趣不高，導致教學難度加大。在教學過程中，建議高職高專院校以工學結合為切入點，結合校內外建筑類實習實訓基地的實習教學，以培養學生掌握建筑材料應用與檢測的基本技能為目標，收稿日期： 責任編輯： 校對：

作者簡介：鄭迎春（1974-），女。漢族，河北東光人，碩士，建筑工程學院，講師，主要從事建筑基礎課的教學與研究

從以下幾個方面對“建筑材料”課程改革進行探索。教學內容的優化

“建筑材料”課程涉及面廣、種類繁多，需要學習和應用的范圍大，在教學上不能面面俱到，根據高職學生的特點，按職業崗位的需求，應當對教學內容進行有重點地整合取舍，以適用、夠用為度。

1.1 重點介紹我國現有工程建設中最常用的結構材料

該課程中重點內容有水泥、混凝土、鋼材3章，而這3章中的內容又各有主次之分。如水泥一章中重點為硅酸鹽水泥，混凝土一章中重點為普通混凝土，鋼材一章中重點為鋼筋。在課程講授過程中，以材料組成→結構→性能→應用為主線，對各種建筑材料的性能、應用及相關規范、標準的技術要求進行重點講解,其它相關內容作簡單介紹。1.2 注意與相關專業課教師做好協調

建筑材料課程是專業基礎技術課，與前期學習的材料力學以及后續的混凝土結構施工、砌體工程施工、鋼結構等專業課的學習，在混凝土、鋼材等材料的性質、應用等許多方面都有交叉,在教學內容安排上，應與任課教師做好協調，避免重復教學。1.3注重推陳出新

建筑材料是一門發展迅速的學科。近年來由于國家產業政策的調整,建材行業不斷革新和創新，新型、節能、綠色、環保的新產品、新材料不斷涌現，因此在教學內容上

要推陳出新。對于一些混凝土的新品種、新型墻體材料和建筑功能材料及技術發展方向等最新知識,應及時給學生介紹,讓學生了解和追蹤本學科國內外的建材的最新成果和國家有關的新標準、新規范,使教學內容能與時代發展同步。對于粘土磚、木材、瀝青等材料要縮減其教學內容，可作為課后自學內容，同時刪去對已過時的建筑材料的教學內容。靈活應用多種教學手段進行理論課教學 2.1 應用教育心理學的有意義學習理論進行教學

給剛剛高中畢業步入大學校門的大學生講授建筑材料，許多同學感覺 “建筑材料”課程的實踐性強、邏輯性差，敘述性內容多，工程實例少、計算練習少，使得學生在適應了高中數學、物理、力學等邏輯性較強的課程后，感覺對“建筑材料”課程學習不得要領。而建筑材料課是引領學生進入一個全新的、同時又是多彩絢麗的建材知識窗，施教得法，可促使高職學生充滿興趣地步入該課程的學習之門。建議教師應用教育心理學家奧蘇博爾提出的有意義學習理論，用學生高中階段已經掌握的相關舊知識去同化即將學習的建筑材料新知識。從而將學生盡快適應高職院?！督ㄖ牧稀返膶W習特點。2.2 應用實物演示進行直觀教學

為了幫助學生更好地理解材料理論中一些抽象的概念，在教學中引入實物演示，使教學顯得更為形象、直觀。例如：教學中可將事先做好的標準件(水泥、混凝土、砂漿)試塊直接用實物樣品向學生進行展示，讓學生通過仔細觀察、比較、分辨各材料標準試塊的形狀、尺寸和質量，就能很快掌握這些試塊的特點、標準尺寸和區分方法,使學生獲得非常直觀的認知,并增強思維記憶,從而調動學生的學習積極性，獲得有效的教學效果。

2.3 結合生活實際進行教學

高職“建筑材料”課程的理論應用性強，理論聯系實際始終貫穿于整個教學過程中。課堂的理論教學應與現實工程相結合，在學習材料的特性、使用方法與范圍、以及使用中存在的問題時，要以材料在實際工程中應用為例來講解和分析。這樣，不僅可以避免

課堂教學內容的枯燥、乏味、難記，提高學生的學習興趣，同時也是課程教學的客觀需要，有助于學生養成勤于觀察、善于思考、學用結合的好習慣。

例如，在向學生講解混凝土的配合比設計時，為了給學生強調建筑材料的質量好壞及配合比設計是否合理將直接影響到施工方法和工程質量、工程造價，教學過程中不應局限于介紹材料本身，更應突出工程質量對材料性能的要求以及材料在實際工程中的應用。例如，在介紹了PⅠ.Ⅱ、P.O、P.P、P.S、P.F、P.C等6個品種的水泥性能后，可以結合實際工程提出下面幾個問題讓學生選擇材料，陳述理由：處于干燥環境的混凝土樓板、梁、柱宜選用哪種水泥？高溫設備或高爐的混凝土基礎應選用何種水泥？采用蒸氣養護的混凝土預制構件選用何種水泥？

這樣一來,學生對6個品種的水泥材料基本性質、工程應用不是機械地記憶,而是通過思考、分析、消化吸收,對基本概念的理解加深,也提高了解決實際問題的能力。2.4 在工學結合中進行仿真教學

在工學結合教學中,材料性能檢測工作與理論教學交替進行。根據教學進度，適時進行建筑施工的材料驗收與檢測技能訓練。如：在學習了普通混凝土的技術性質與應用后，讓學生到建材實驗室，模擬混凝土質量現場控制,混凝土坍落度測定和混凝土試件的留置。通過實際工程的混凝土配合比設計、混凝土拌和物坍落度校核、表觀密度復核、標準試塊強度校正、施工配合比確定等仿真工作，使學生將課堂上學到的理論知識消化于建筑工程實際的材料驗收、材料檢測工作中，在檢測工作中學真知，用理論指導檢測工作實踐。通過實際的仿真工作與理論的聯系，既深化所學的理論知識，又得到職業技能的培訓，從而體現“學生學習的內容是工作，在工作中實現學習”的工學結合特點。

同時，在工學結合過程，讓學生在建筑材料檢測工作進行仿真實訓，有利于培養學生發現問題、解決問題的能力。例如，在檢

測實訓過程中，有的同學就提出水泥膠砂與砂漿有什么不同？經過討論，聯系所學理論知識，同學們不但找出了不同的原因是水泥膠砂用的是標準砂,而砂漿用的是普通砂；而且明白了水泥膠砂標準件是用于檢測水泥的強度等級，砂漿標準試塊是用于檢測砂漿的強度。采用工學交替、工學結合教學法，可以激發學生學習興趣和學習的主動性,培養學生的自主精神和創新意識。

2.5 通過案例教學發揮學生的主體作用

案例討論教學，是以學生為主體的學習。每位學生參與討論的情況將作為本課程成績評定的依據之一。根據所學課程的內容和進度，給出實際工程案例，在教師的組織引導下，讓學生參與展開課堂討論，討論中學生可以針對工程案例提出問題，也可對老師及同學提出的問題發表自己的看法。在學生對工程案例進行討論并做出分析和評價后,教師應注意對案例中的重點、難點進行歸納總結。并以鼓勵為主，指出學生分析中的優缺點。案例討論教學,讓學生參與實際工程案例的討論,不但可以變被動接受知識為主動探索學習,從中感受到學習的樂趣,而且可以培養學生的工程質量意識,同時也使分析解決實際工程問題的能力得到了提高。3 實驗教學改革

“建筑材料”實驗教學是強化工學結合，培養學生的職業技能和社會能力及綜合素質的必不可少的途徑。通過實驗教學,可以調動學生的學習積極性和自主學習能力,變被動接受為主動獲取。實驗教學采用基于工作過程的仿真教學模式,以提高實訓教學效果。

3.1 建立實驗教學評價考核制度

將“建筑材料”理論學習與檢測技能的考核設計為學習過程的考核，有利于加強學生對學習與職業能力訓練的重視程度?？己朔绞接蓪W習態度10%、團結合作意識10%、操作規范性30%、學習能力(實驗報告)20%，理論考試30%等5部分組成來評定學習過程的成績。

3.2 在實驗教學中實施仿真實訓

在技能培訓方面，實施模擬施工單位在施工現場從材料的進場、驗收，取樣和送樣檢測的工作過程和檢測單位對送檢材料的檢測的工作過程的仿真訓練。如施工方：水泥材料進場→水泥的驗收→水泥取樣→水泥送檢；檢測方：水泥取樣→水泥細度檢測→水泥標準稠度用水量、凝結時間、體積安定性檢測→水泥膠砂標準件制作→水泥抗折、抗壓強度檢測等的工作全過程。讓學生在校期間不但獲得必要的專業基礎知識和操作技能，更重要的是學會“工作”，使學生對今后的就業崗位的工作有基本的認識與實踐。同時，可以根據普通混凝土配合比設計的教學內容,在實訓中結合實際工程要求，讓每班分6小組的學生，設計多方案的混凝土配合比并檢測其性能;再經過分析和調整測試達不到設計要求的混凝土拌和物；進一步確定基準配合比，從而完成多方案混凝土配合比設計工作全過程。通過混凝土配合比設計與檢測，使學生既鞏固了書本的理論知識，又達到工作過程的仿真技能訓練，同時還增強小組成員團結協作的溝通能力，進一步提高學生分析問題、解決問題的綜合學習能力。

3.3 設立開放式實驗室

在實驗教學中，有些實驗不能在2節課內完成。如：水泥的稠度用水量、凝結時間、體積安定性的檢測需要較長的測定時間，則可采用開放實驗室，學生利用課間、課余時間到實驗室完成實驗，這樣既保證了重點知識的學習，又保證了實驗教學的完整性。同時開放實驗室，也為師生開展課題研究提供必要的條件與平臺。

3.4 讓建材陳列室成為實踐教學的場地

為了讓學生及時了解和認識新型、節能、綠色、環保的新產品、新材料的應用，在建材實踐教學中，讓學生到建筑工地學習和認識各種建筑材料，幫助學生直觀地消化和吸收所學理論知識。但建筑工地的施工過程是為實際項目服務的，它與課程的教學要求有很大的差距，由于受到工程施工進度、時間、地點和交通的限制，有限的工地學習完全滿足不了課程的教學要求。因此，老師們將平時積累收集到的新材料樣品及時進行歸類、整理，在施工實訓館里,設立了新型材料樣品陳列室。在教學過程中，學生可以

結合教學內容，到施工實訓館材料陳列室參觀學習，了解建筑工程的結構細部施工中新型材料的應用，增強學生對新型建材的感性認識，有效而直觀地幫助學生學習和認識各品種不同的新型、節能、綠色、環保的新產品、新材料的應用。4 結語

對高職高專“建筑材料”的教學改革方案的實施，旨在提高學生對學習本課程的興趣，突出了工學結合的特色，培養了學生理論聯系實際的學習能力，材料應用與選用、材料驗收與檢測工作的職業能力、團結協作與人溝通的社會能力，提高了學生綜合素質，收到了良好的教學效果。

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