第一篇：產教結合5

是指職業學校根據所設專業,積極開辦專業 產業,把產業與教學密切結合,相互支持,相互促進,把學校辦成集 人才培養,科學研究,科技服務為一體的產業性經營實體,形成學校與企業渾然一體的辦學模式。編輯本段意義

“產教結合、校企一體”的辦學模式

“產教結合、校企一體”的辦學模式，是當前職業學校開辟的一條新的發展之路，但這剛剛是起步，而且由于各個學校的實際情況不同，各專業的特點不同，所以具體做法也不盡相同。但我們只要堅定思想，堅持探索，認真把握好市場信息，依靠科技進步，職業教育的發展明天一定能走上健康發展的道路。

1、有利于激發學生的創造力、創新力，并為學生工讀結合、勤工儉學創造條件。

職業學校興辦專業產業，并使之與教學相結合，這為學生提供了必要的實習條件和難得的鍛煉機會。在生產實踐和管理實踐中，學生會在老師的帶領、指導下，把學到的書本知識運用到實踐之中，從而加深對知識的理解，增強應用知識和解決實際問題的能力。不僅如此，產教結合還會激發學生的創造、創新的愿望和熱情，激勵他們在實踐中不斷探索，不斷創新，而這種創新意識、創新能力、創新人才的培養正是我們職業教育的辦學方向。學校興辦專業產業，讓學生參與生產或經營，取得一定的報酬，這客觀上也為學生工讀結合、勤工儉學創造了條件。有利于提高教師的業務水平

現在，職業學校的老師大多是從高校直接分配的，他們專業水平高，理論知識豐富，但缺點是知識應用能力不強，實際操作水平不高，這也極大地影響了職校教學質量的提高。學校創設實習基地，興辦專業產業，為廣大教師，特別是專業課教師參加實踐、提高實際工作的能力提供了條件和機會，而且在實際工作中，教師把理論知識與生產實踐相結合，把教學與科研相結合，這有利于提高自身業務素質，提高教學的質量，對職業學校建立一支過硬的師資隊伍有著十分重要的意義。有利于促進地方經濟繁榮發展

職業教育是最直接為當地經濟建設服務的，它與當地經濟建設關系密切、聯系廣泛，職業學校設置的專業都與當地經濟建設密切相關。由于學校教師專業知識豐富，頭腦靈活，他們依靠科技興辦產業，因而在當地具有一定的示范性，同時，職業學校培養了一大批懂技術、會管理的人才，他們走上社會，必然會成為該領域的行家里手，這有利于帶動當地經濟結構的調整，促進地方經濟的繁榮和發展。有利于促進職業教育的健康發展

職業教育是以就業為導向的教育，培養的是生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才。這類人才具有鮮明的職業性、技能性、實用性等崗位特征。簡單地說就是工作在第一線，懂技術、會操作、能管理的技術員,因此應按崗位群對人才的知識，能力，素質的需求作為最高原則來設置專業，制定教學計劃。“產教結合，校企一體”的培養思路正是這種需求的集中體現，應大力推廣和提倡。同時,學校也應針對企業所需的產品與技術進行開發，以實現學校培養人才、研發產品和技術服務三大功能。為使企業需求與學校教學無縫銜接，與技術發展方向合拍，就必須依靠和吸收企業技術骨干、學者專家參與培養目標的研討、教學計劃的制定。編輯本段實施

產教結合的基礎是“產”，即必須以真實的產品生產為前提，在這樣的基礎和氛圍中進行專業實踐教學，學生才能學到真本領，教師才能教出真水平。這樣的“產”不能是單純的工廠生產，必須與教學緊密結合，其目的是為了“教”，在產教結合比較成熟的情況下，再逐步向“產、學、研”發展。學校真正形成了“產、學、研”的能力，職業學校適應了市場的需要，形成發展能力就落到了實處，做強做優也就有了基礎。思路逐漸清晰，愿景更加美好。但“千里之行，始于足下”，產教究竟如何結合？我們作了一些探索和實踐。堅持“雙贏”原則，實施責任共擔

根據現有條件和管理狀況，比較有可能性的辦法是：引入社會上管理和技術較為先進的企業，愿意加盟校企合作，通過利用本校的設備，進行產品生產，在生產過程中引入教學內容，校企共同制定產教結合的實施性教學生產計劃，讓教師學到技術，讓學生加入生產，讓生產產生效益，校企雙贏，共生共榮。

具體實施辦法是：

（1）以學校現有的專業實習工廠和主要機加工設備為載體，引入企業加盟，學校出廠房、出設備；企業帶工人、帶產品，雙方結合，進行產品生產、人才培養。在生產中結合教學需要，讓教師和學生參與生產，在生產中學習技術。

（2）企業安排生產工人、技術人員、管理人員作為兼職教學人員，根據產教結合教學計劃，實施生產中的教學工作。學校安排有關教師跟班參加生產兼指導、輔導學生學習生產技術。

（3）校企合作前，雙方考察選擇。對企業可考察產品生產、法人代表（或出資人情況），注冊資金、設備情況、管理情況等。學校應向企業提供必需的資料和考察情況。突破“結合”難點，完善育人體系

在實施產教結合的過程中有三大難點：一是企業的生產與學生實訓之間的矛盾。企業希望自主生產的時間越多越好，而學校當然希望學生上機操作的時間越多越好；二是企業希望生產過程中，合格率越高越好，而學生都是生手，上機操作，易出次品；三是學生的人數與設備數量之間的矛盾。妥善解決好這三個矛盾是保證企業加工好產品，學生訓練時間充足的關鍵。突破難點的關鍵還是要“解放思想”，要不斷深化人才培養模式改革、課程改革，要創新課程體系，要在實踐中不斷完善育人體系。為此，我們做了以下幾個方面的工作：

（1）構建科學合理的模塊化課程體系：我們讓學生在完成文化課、專業基礎課的學習及基本技能的訓練之后，再進行專業主干課程的學習。我們將主干課程的學習劃分為四個模塊，分四個階段實施。第一個模塊是數控機床基本結構、工作原理。第二個模塊是數控編程，學習編程的基本方法，并通過專用模擬軟件驗證程序合理性。第三模塊是模擬加工，通過在教學型數控機床上的訓練，掌握數控機床操作方法。第四模塊是頂崗實習，在學生獨立加工產品之前，先在師傅的指導下進行生產，逐步過渡到獨立操作。每個階段的學習完成之后進行嚴格的考核，合格者才能進入下一階段的學習，確保每個人、每個環節都必須過關。

（2）加強學生規范意識、質量意識的培養：職業學校學生的整體素質不盡如人意，尤其表現在行為習慣上。為此，一方面加強思想教育，從學生入學開始就強化常規行為習慣的培養，另一方面，制定了嚴格的實習規范及獎懲考核細則，將學生的行為規范要求同成績學分考核結合起來。通過典型的事例來教育學生樹立質量意識。如一位同學在加工零件后，沒有按照只能測量一次尺寸的規定，僅多測量了一次就導致產品報廢，損失達5000多元的事例。同時，要求企業加強員工管理，為學生樹立榜樣，接受教育。曾有一位工人因進車間時含著一支煙就被罰了200元，這讓當時在場的學生深受教育。

（3）實施分組分階段教學：我校每個數控班級學生人數都在50人以上，如果同時實習，不但很難做到一人一機，而且車間里一下涌入50多人管理也很困難，存在較大安全隱患。因此，我們采用分組教學、分階段實施的辦法，將一個班級學生分成3-4個小組，統籌安排，分組進行，這樣就解決了這一矛盾。

堅持不斷總結，力求推動產教結合再上新水平

改革和創新，都是從理想到現實的過程，都是從理論到實踐的過程。產教結合要走向深入，必須認真總結。回顧近三年的嘗試，我們覺得有以下幾點收獲： 育人效應得到有效顯現

在產教結合的實施過程中，學生的專業技能得到了充分的訓練。產教結合實施兩年多來，共有200多名學生從這里走向了工作崗位，他們很快適應了企業的要求，迅速成長為企業的技術骨干。2005屆數控班的畢順同學從學校畢業后被長安福特汽車公司錄用，由于表現出色，被送往日本培訓。05屆數控⑴班的馮佳佳、笪余海兩位同學還未畢業就被菲尼克斯電氣有限公司聘用，進廠后由于技術過硬，雙雙被提拔為領班，領導著一班從高職院校畢業的大學生們。學生剛畢業，就被聞訊而至的企業聘用，連學校想留下幾名學生在實習車間工作都留不住。教師水平得到有效提升

在產教結合的實施過程中，為教師提供了實踐的平臺。我們的專業教師在生產一線進行見習和實踐，獲得了良好的理論聯系實際、提高專業素質的機會。教師們得到了鍛煉和成長，教師專業水平也得到了很大的提高。一批具有真才實干的專業教師隊伍逐步成長起來，這為學校將來的可持續發展奠定了堅實的人才基礎，成為學校的一筆巨大財富。校企文化得到有效融合

在產教結合的實施過程中，企業管理制度逐步遷移到實訓基地的管理過程中來，推進了企業文化與校園文化的有機結合。企業文化進入了學校，豐富了校園文化的內涵。接受企業文化輻射、推進企業文化與校園文化的融合，是實現學生與企業員工無縫對接的重要保證。我們定期邀請企業管理人員到學校宣講企業精神、企業文化，創造學生與企業直接對話的機會，引導學生自覺培養企業需要的職業道德素質和團隊協作精神。育人成本得到有效補充

客觀地說，學生“真刀真槍”地實習，其實習原料的損耗，學校是難以承受得起的。產教結合過程中，企業將這筆開支承擔下來了，同時，還承擔了不合格產品的耗材。此外，企業還對機器設備的折舊付與相應的費用，并帶來一些生產設備；對積極上進、表現突出的學生設立了“獎學金”。這些對學校育人成本都給予了相當的補充。

產教結合的根本目的是人才培養，生產是基礎，但必須服務于教學，這是處理產教結合過程中各種問題的基本原則。我們認為產教結合的實施，在現行教育管理體制狀況下，不能外包給校外，專用于產品生產，不管“教”，成為變相的校辦廠；也不能由校內人承包，更不能完全由學校名義來組織。那樣，企業優勢進不來，還將是原來的學校實習工廠。因此，還是要在“結合”上深入研究，探索機制。企業追求經濟效應，我們追求成才效應，兩者“結合”的完善程度，決定著產教結合的總體水平。其它

1、職業學校依靠行業，充分發揮行業在人力資源需求分析和教育教學指導中的作用。為發揮國家級行業部門和行業組織的作用，教育部職業教育與成人教育司于1999年成立了33個行業職業教育教學指導委員會。在實施《面向21世紀教育振興行動計劃》提出的“職業教育課程改革和教材建設規劃”中，行業職業教育教學指導委員會發揮了很好的作用。江蘇、廣西等地和交通部、建設部、中國電力企業聯合會等部門和行業組織也都建立了發揮行業作用、指導職業教育專業建設的咨詢組織。

2、職業學校與行業企業實行聯合辦學，推行“訂單”培養。行業企業參與職業學校教育教學管理全過程，并根據聯合辦學協議向職業教育提供一定的經費、必要的設備、生產實習場地和選派部分專業教師，承擔部分實訓項目教學活動，享有優先錄用畢業生的權利。學校根據行業企業提出的崗位培養目標，設置專業和培訓項目，搞好課程開發，按照行業企業的要求組織教學活動，并參與企事業單位新技術、新產品的開發等，為企業提供職工培訓、技術咨詢等服務。江蘇省職業學校與企業開展“訂單式”培養培訓，推進學校招生與企業招工的一體化，全省2003年“訂單式”招生達2萬多人，鎮江職業教育中心“訂單式”培養占全校招生數的近一半。聯合辦學有力地增強了職業學校的辦學活力，有利于培養出符合企業、行業要求的高素質勞動者。

3、依托專業辦產業，辦好產業促專業。全國各地很多職業學校利用所辦精品專業的品牌優勢，積極創辦相應的校辦產業，依托專業發展產業，以產業發展促進專業建設，形成“產教結合、產教并舉、以教促產、以產養教”的良性循環，創造了良好的產學結合的氛圍。湖南省物資學校依托室內裝飾專業建立的裝潢公司，固定資產1200多萬元，年產值達5000多萬元，為學校創利700多萬元。湖南邵陽、河北南宮、江蘇句容、山東濰坊等地的職業學校進一步提出，要以市場為導向，努力做到辦一個專業，建一個實體，育一批人才，興一個產業，富一方群眾，并在這方面創造了很好的經驗。同時，也促進了當地經濟發展。

第二篇：產教結合總結

新樂職業技術教育中心機電部

產教結合工作總結

孫志勇

產教結合辦學方向隨著社會進步和新科技革命的到來，職業教育的培養目標和職業導向決定了職業學校必須和企業合作，產教結合辦學是職業教育改革的重要方向，也是大力發展職業教育的必然要求。在產教結合和校企合作作為學校辦學重要性、必要性的趨勢下，我校產教結合工作總結如下：

一、成立產教結合組織機構，保證產教結合有效運行

學校于2009年9月成立了由校領導及各部門主要負責人組成的“產教結合工作領導小組”，領導小組主要分析、研究產教結合的模式、方法，找準辦定學位，明確辦學方向，全面指導協調我校產教結合各項工作。教務處和各專業辦主任負責制定與企業合作辦學的教學、教務工作并配備專職產教結合聯絡員，負責產教結合工作的開展。

二、建立長效工作機制，加強產教結合培養制度建設

在“產教結合辦學”、“提高就業質量”的辦學觀念實踐中，我們逐步認清職業學校在高技能人才培養中的地位和作用，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標，以推薦就業為關鍵環節，通過建立相應的工作機制，校企雙方合作開展高技能教育，促進學生高技能就業，成為高技能人才。

1.建立專家咨詢委員會 委員會由政府領導、企業領導、行業協會、學校領導、招生就業處、和教學骨干等人員組成。專家委員會主要工作內容：

一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協助學校設置和調整專業、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現高技能；三是學校協助企業攻克技術難題，提供技術服務，開展在崗員工技能培訓等；四是在企業建立學生校外實習基地、教教師能力提升基地、企業員工技能培訓與鑒定基地；五是合作實施學生的教學實習和畢業前的上崗實習；六是共同促進畢業生高質量就業。

2.選擇優秀企業作為合作伙伴，強化學生實習教學。

學校將選擇管理比較規范，經濟效益比較好的企業作為學校校外實習教學的合作伙伴，并成立實習小組，由學校確定組長負責上班和業余時間的學生管理，確保實習正常進行，同時請合作企業領導或專家聽課，對教師所教，學生所學，企業所用三者是否對接進行評述，及時發現和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。另外學生實習之前，學校、企業、學生三方要簽定相關協議，約定學生實習期間的生活費、安全等事項，實習期間萬一發生事故，可依協議執行，免除不必要的糾紛。

三、校內強化前校后廠，校企合一，產學研一體的培養模式 我校通過不斷努力，經上級部門的支持，通過改造、購買等方式建立校內實習基地，已基本形成了“前校后廠、校企合一”的辦學模式，學校將在今后的半學過程中繼續加強校內校企合一的辦學模式，實現“產學研一體”的領導、管理和教學機制。

1、明確實習場所的職能地位。學校負責對實習場所的領導、組織和管理，擔負教學實習和生產經營的責任。

2、成立“產學研一體”的組織領導機構。學校選派得力中層干部為主要領導，對實習場所的產供銷一條龍和產學研一體化共同負責。

3、理順關系、整章建制。理順實習場所與各專業辦的關系，建立健全的生產經營、實習實訓，技術協作、產品研發、安全生產等新的規章制度，并狠抓落實，保證前校后廠的管理機制順暢運行。

4、工學結合，現場教學，真學真做的培養方式。學校將整合專業教師和實習場所的指導老師等人員的力量，組成了專兼結合、優勢互補的真正意義上的“雙師型”師資隊伍。利用實訓室的設備和技術條件，將工學結合融合在生產現場的環境之中，把生產的現場作為教學的課堂，在現場講解實際操作和解決疑難問題，由企業提供工藝標準、技術人員、工作量具和原材料，把學生以班組的形式進入實驗實習室學習，由學生直接生產操作，做到真正意義上的工學結合，培養學生的安全意識、班組意識、成本意識、團隊意識。這樣既完成了實驗實習室生產經營的任務，增加了企業經濟收入，又提高了學生實際動手操作能力，增長了職業才干，能收到一舉兩得的效果。

四、校外搭建產教結合平臺，進一步提升辦學層次

我校在多年辦學實踐中，深切體會到，必須配置與專業相對應的校外實習基地，以方便理論緊密聯系實際并取得組織安排實習教學的自主權。為此，學校將與多家企業建立了穩固的實習實訓基地。通過產教結合，使企業和學校高層管理、工程技術人員、專業教師能進行溝通交流，有效發揮校企雙方在人才培養方面的優勢，形成合力，共同推進學校發展，促進企業生產經營，搭建互利雙贏的平臺，使學校、企業和學生三方受益。

1、共同打造師資隊伍。為加快推進高技能人才培養我校將學科（專業）帶頭人、骨干教師、教學能手利用假期送至企業培訓實習，聘請企業專家組成專業課程開發指導委員，安排骨干教師到企業生產車間輪訓，以及聘請企業工程技術人員或技術骨干作為學校的兼職教師等方式，提升我校教師隊伍的整體水平。

2、實施“訂單”培養。企業根據人才的需求，與學校簽訂用人協議，加強人才培養的針對性。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實習標準。部分企業與學校聯合辦班，如“鴻準班”、“大金班”、“巨寶班”學生的基礎理論課和專業理論課由學校負責完成，學生的上崗實習、頂崗實習在企業完成，畢業后即參加工作實現就業，達到企業人才需求目標。

3、企業的職工進行新技術、新工藝的提升培訓和職業技能鑒定由學校提供培訓的師資、場所，達到培訓的要求。

4、企業搭建實習的平臺。學校利用企業的資源，建立穩定的實習基地，起生產車間和培訓中心成為實踐教學的課堂。

校企共同安排實踐教學計劃，特別由企業安排起工程技術人員充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業技能的培養到就業崗位的過度，努力縮短課堂與崗位、學校與社會的距離，更好的達到定向培養的目標

幾年來校企合作結出累累碩果，進三年來我校畢業聲供不應求，就業率連續保持在98%以上。校企結合是確保職業教育更貼近市場、貼近社會需求、滿足受教育者需求、促進學校煥發生機和活力的辦學捷徑。我們將在不斷完善這一辦學培養模式的基礎上，形成具有特色的更加靈活、更加開放的辦學模式和技能人才培養模式，為技能型人才提供更有利更有力的成才通道。

新樂市職業技術教育中心

2011.11.1

第三篇：產教結合總結

產教結合工作總結

隨著經濟體制、經濟增長方式的根本改變及勞動就業制度、招生分配制度的改變，加之近幾年高校連續擴招，“普高熱”在各地不斷升溫，中等職業學校遇到了前所未有的困難，其生存和發展受到了嚴峻的挑戰。為此，廣大職教工作者積極探索，不斷創新，努力尋求自身的發展之路。“產教結合，校企一體”，就是在新形勢下，許多中等職業學校在實踐中探索出來的一條新的發展之路。

所謂“產教結合，校企一體”，是指職業學校根據所設專業，積極開辦專業產業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養、科學研究、科技服務為一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。

一、“產教結合，校企一體”的現實意義

“產教結合，校企一體”的辦學模式對于職業學校、對于學生、對于教師、對于社會都有著十分重要的意義：

1、有利于中等職業學校擺脫困境，求得發展。在計劃經濟下，職業學校奉命辦學，“招生靠計劃、分配靠政府、經費靠撥款”，現在，這種辦學機制已被徹底打破，職業學校已經完全置身于市場當中，學校關鍵的辦學因素，如生源、畢業生就業、辦學經費等都沒有計劃保證，職業學校要求得生存和發展，就必須在激烈的市場競爭中贏得自己的一席之地。目前，不少職業中學生源不足，學生素質較差，畢業生就業層次低，教學設備陳舊，辦學經費短缺，真可謂是舉步維艱，瀕臨困境。在此之下，職業學校必須增強自身適應市場、適應社會的能力，更新觀念，積極興辦專業產業，并把產業與教學密切結合，培養學生的動手能力和創業能力，充分發揮職業教育教育性和產業性的雙重功能，這不僅可以提高教學質量，改變人們長期以來形成的對職業學校的不好印象和看法，帶動學校的招生工作和畢業生就業工作，而且由于專業產業還會給學校帶來一定的盈利，這樣也可在一定程度上彌補職業學校辦學經費的不足，從而使職業學校擺脫困境，求得發展。

2、有利于激發學生的創造力、創新力，并為學生工讀結合、勤工儉學創造條件。

職業學校興辦專業產業，并使之與教學相結合，這為學生提供了必要的實習條件和難得的鍛煉機會。在生產實踐和管理實踐中，學生會在老師的帶領、指導下，把學到的書本知識運用到實踐之中，從而加深對知識的理解，增強應用知識和解決實際問題的能力。不僅如此，產教結合還會激發學生的創造、創新的愿望和熱情，激勵他們在實踐中不斷探索，不斷創新，而這種創新意識、創新能力、創新人才的培養正是我們職業教育的辦學方向。還有，我們都知道，職業中學里不少的學生，尤其是農村學生，家庭并不太富裕，學校興辦專業產業，讓學生參與生產或經營，取得一定的報酬，這客觀上也為學生工讀結合、勤工儉學創造了條件。

3、有利于提高教師的業務水平，建設一支過硬的師資隊伍。

現在，中等職業學校的老師大多是從高校直接分配的，他們專業水平高，理論知識豐富，但缺點是知識應用能力不強，實際操作水平不高，這也極大地影響了職校教學質量的提高。學校創設實習基地，興辦專業產業，為廣大教師，特別是專業課教師參加實踐、提高實際工作的能力提供了條件和機會，而且在實際工作中，教師把理論知識與生產實踐相結合，把教學與科研相結合，這有利于提高自身業務素質，提高教學的質量，對職業學校建立一支過硬的師資隊伍有著十分重要的意義。

4、有利于地方經濟結構的調整，促進地方經濟的繁榮和發展。

我們知道，中等職業教育是最直接為當地經濟建設服務的，它與當地經濟建設關系密切、聯系廣泛，職業學校設置的專業都與當地經濟建設密切相關。由于學校教師專業知識豐富，頭腦靈活，他們依靠科技興辦產業，因而在當地具有一定的示范性，同時，職業學校培養了一大批懂技術、會管理的人才，他們走上社會，必然會成為該領域的行家里手，這有利于帶動當地經濟結構的調整，促進地方經濟的繁榮和發展。

二、“產教結合，校企一體”的實踐

1、加快實驗、實習基地建設，積極穩妥地興辦專業產業。目前，中等職業學校資金短缺，教學設備簡陋，學校的許多專業都沒有一個屬于學校自身的專業實習基地，教師只能在課堂抽象講解，學生也只能生硬接受，這不僅嚴重影響了教學的效果，也不利于職業學校對應用型人才、創業人才的培養，必然會制約學校的發展。所以，職業學校的領導者必須更新辦學觀念，充分認識到實習基地的建設事關人才培養和學校發展的大局，下定決心，根據學校所設專業及其他方面的情況，加

快主干專業實習基地的建設，積極穩妥地興辦專業產業，為教學服務，為學生服務，為學校的發展服務。如針對計算機專業，學校可開辦文印社、電腦服務公司等；針對烹飪專業，學校可開辦學校飯店、風味小吃等；針對養殖專業，學校可開辦各類家禽養殖場、水產養殖場等；針對電子專業，學校可開設家電維修部及小型電子公司等；針對農產品加工專業，學校可開設農副產品加工企業。總之，學校應盡一切可能為各專業特別是骨干專業的學生提供實習基地，提供創業的場所。有了這樣的基地，我們職業學校的教學才不再是紙上談兵，才可以改變職業學校以前出現的教師光教不示范、學生光學不實踐的弊端，也只有這樣，才能極大的激發學生自主創業的主動性和積極性，提高他們的動手能力、專業知識的應用能力和創業能力。

2、改變傳統的教學模式，堅持產、學、研的有機結合。過去，中等職業教育受普通教育影響甚大，學校注重的是老師對學生的科學文化知識的傳授，側重于課堂灌輸，教學上搞一刀切，齊步走，忽視了對學生生產技能的培養，忽視了對學生實際工作能力的培養，忽略了實踐環節，這樣必須會導致理論與實踐脫節，知識與能力不能協調發展，教學和訓練不符合學生實際和社會需要，學生動手能力差，就業能力不強，創業能力更無，這種傳統的辦學模式嚴重制約了中等職業教育的發展，必須堅決改變。職業學校要改革傳統的教學內容、教學形式和教學方法，切實加強應用性學科的教學，加強實踐環節，加強對學生技能的培養，重視對學生良好心理素質的培養。在當前，特別要重視產、學、研的有機結合，讓學生在學好知識

的同時，積極參加生產實踐，在實踐中掌握本領，增長才干，讓教師在教授學生理論，指導學生實踐的同時，廣泛開展科學研究，以促進學校專業產業的發展和教學質量的提高，只有這樣，中等職業學校才能夠改變現狀，全面實現自己的辦學目標。

3、鼓勵教師帶頭創業，引導學生自主創業。

培養創新人才是職教的辦學方向，在“產教結合、校企一體”的中等職校的辦學模式中，學校要鼓勵廣大教師帶頭創業，特別是對那些具有一技之長、具有創業精神的老師，學校要給予一定的優惠條件和政策扶持，為他們的創業提供有利條件。他們創業的成功，不僅可以為教學提供實習基地，給學校帶來一定的經濟效益，而且還可以為學生樹立榜樣，提供創業的經驗，激發學生創業熱情。當然，作為職業學校的領導和教師更應該把重點放在引導學生自主創業上，在日常的教學和訓練中，教師不僅要注意培養學生的創業意識，而且要重視培養學生的創業本領，學校所創設的各類實習基地都應該對每個學生開放，學校要努力使實習基地中的每個項目都成為社會經營性企業的縮影，成為一個個自主經營的實體，讓學生能夠依托于自己的專業，參與或獨立承擔該實體的生產經營。對此，學校還要給予全力支持，不僅要給政策，而且還要給經費，教師要給予引導和指導，當好他們創業的顧問和參謀，成為他們創業的領路人，在其創業過程中，不斷地鼓勵他們，給他們以心理上的支持，幫助他們解決所遇到的各種困難。學生在老師的指導幫助下，把所學到知識運用到實踐中，并通過創新、創造，獲得創業的初步成功，這種成功會令他們喜悅，會激發他們進

一步創業的熱情，為他們今后走上社會更好地創業打下良好的基礎。

最后，應該指出是的“產教結合、校企一體”的辦學模式，是當前許多中等職業學校開辟的一條新的發展之路，但這剛剛是起步，而且由于各個學校的實際情況不同，各專業的特點不同，所以具體做法也不盡相同。各學校在興辦專業產業時，要從實際出發，先求有，不求大，不求強，但求多，要把握好市場信息，依靠科技進步，這樣才能使我們中等職業教育的產業化走上健康發展的道路。

2010.12

第四篇：3.2009.產教結合計劃、總結

2009淮安文化藝術學校舞蹈表演專業產學研結合 工作總結暨2010產學研工作規劃與設想

一、指導思想

2009年，我校舞蹈表演專業一如既往地堅持以能力為本位，以就業為導向，以服務為宗旨的辦學指導思想。堅持確立藝術服務社會的辦學方向，把職業藝術教育的改革發展與服務社會緊密結合起來，形成了在服務中求生存、謀改革、促發展的辦學思路，緊緊抓住充分依靠企業、加強校企合作、推進產學研結合這樣一些關系職業教育前途和命運的大事，切實提高學校教育的服務能力和水平，努力辦出人民滿意的職業教育。

二、根據地方經濟特色，加強企業的聯系和協作

近幾年來，我校不斷依靠行業、企業、當地及周邊藝術院團，加強與行業、企業的信息、人員、技術、設備等多方面的交流與合作，探索建立內生、互惠、長久的合作機制，努力提中職業學校建設水平，努力服務社會的快速發展。淮安，作為戲劇之鄉，新形勢下對戲劇人才培養目標和培養模式提出了新的要求，呼喚教育不斷由經濟生活的邊緣走向經濟生活的中心，校企合作、產學研結合日益得到關注，并不斷被賦予新的內涵。2009年，我校舞蹈專業老師在分管校長的帶領下，一如既往地為地方劇團服務，相互學習、相互借鑒。

三、積極開展教科研活動，成果豐碩

2009年，我校舞蹈老師在挖掘地方文化資源，整理舞蹈《湖韻漁鼓》的基礎上，成功將該非物質文化遺產研究與整理工作，申報淮安市“十一 五”立項課題。

本，我校舞蹈專業課教師認真總結藝術實踐，撰寫《中專院校低年級中力度與柔韌度的對立性》、《從〈云南印象〉與〈大地之舞〉談民間舞的繼承與創新》、《淺談古典舞身韻與基訓的關系》等論文，極大地提高了舞蹈表演專業教科研水平。

三、不斷拓展校企合作的形式，加大校企合作力度

學生就業與藝術生產的結合是最基礎的環節。學校需要進入市場推介自己的學生，2009年，在上一年校企合作總結的基礎上，專業科總結認為：校企合作不能只停留在招生、招工的合作，要提高合作的質量，就要向內部延伸、向縱深發展，謀求教育方式與生產方式的合作，推進理論與實踐、教育與生產勞動相結合。學校積極爭取企業參與職業教育的全過程，依靠企業力量提高教育質量，培養適應企業需要的高素質勞動者。一是抓好培養高素質勞動者的核心環節——課程和教學體系改革。二是突出培養高素質勞動者的關鍵環節——實踐教學，依托規模大、技術強、管理先進的企業建立穩定的校外實習基地。三是重點抓好培養高素質勞動者的根本環節——抓好教師隊伍建設，選派教師到企業鍛煉，參加企業的新產品的研發工作。加強校企產業合作，推進校企利益共同體的形成，以人才、設備、科研為優勢，直接參與產業經濟的運作，以科研為先導，以不斷研發專業、新劇目為支撐。發揮合作的藝術院團的教育效益與經濟效益，形成專業、產業相互促進、共同發展的局面。

四、不斷完善產學研機制，技能大賽初現成效

通過校企合作、藝術實踐極大地提高了我校師生專業技能水平，6月 在江蘇省教育廳主辦的2009江蘇省職業學校技能大賽中我校學生徐杰的獨舞《金甲》獲中職組“一等獎”，我校三人舞《邵多麗》、群舞《水姑娘》、《秦俑魂》均獲“三等獎”。

6月，在江蘇省文化廳主辦的第三屆江蘇省藝術院校教師專業技能比賽中，我校教師龍暹獨舞《墨意山水》獲得“二等獎”。

總之，職業教育要更多的面向市場，更多的借鑒市場運行規律，開放辦學，在市場中尋求新的發展空間，在競爭中獲得新的發展動力，不斷增強職業教育服務經濟社會的能力。要提高社會力量參與職業教育的程度，運用市場選擇和激勵機制，保護和調動社會力量參與職業教育的積極性與主動性。要集成創新，提升改革效益。集成創新是將模式創新、體制創新、機制創新融合一起，形成新的集成力量，促進創新躍上新臺階。

在今后的發展過程中，還需要我們與時俱進、奮力拼搏。不斷深化校企合作，努力推進產學研結合，提升職業教育服務經濟社會的能力與水平，為企業的不斷壯大，為地方經濟的發展作出我們的努力。

淮安文化藝術學校 舞蹈科

2010年元月

2010產學研的規劃與設想

一、深入開展職業教育理論的學習，繼續開展職業教育思想大討論，使職業教育的辦學理念深入人心，變成自覺的行動，為改革和發展職業教育奠定堅實的思想基礎，提高廣大師生對職業教育特色、走校企合作辦學道路的認識，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，構建校企合作、產學研結合的人才培養模式。

二、聘請有關企事業單位的主管、負責人參與本專業教育、教學重大事宜，關鍵環節的研討與決策，指導專業開發，專業建設，承擔教學指導、專題講座等任務。

三、繼續保持和鞏固本專業在長期實踐教學中與校外企事業單位建立的實訓合作關系，并加強情感聯絡和信息溝通，繼續使用，充分發揮在培養和形成學生專業能力及綜合素質中的重要作用。

四、培養、建立一批高素質的骨干教師及雙師型教師隊伍。積極參與校外實訓基地建設，并在校外基地得到鍛煉和培養。

五、積極總結和探索在建立和實施產學研合作辦學過程中出現的新問題，完善思路及時總結新的經驗。

淮安文化藝術學校 舞蹈科

2010年元月

第五篇：產教結合工作計劃重點

產 教 結 合 工 作 計 劃

廣饒縣中等專業學校

產教結合工作計劃

實施產教結合教學是有效解決中職學校人才培養與企業崗位要求相脫節的途徑之一。為努力實現技能人才培養與企業要求的“零距離”，我校于2006年啟動了產教結合的教學改革工作，改革中堅持以校企合作為平臺，以產教結合為載體，在廣泛學習、借鑒兄弟學校成功經驗基礎上,積極探索，大膽實踐，成功構建了校企合作、產教結合的一體化教學模式，在學校、企業、學生之間搭建了一條人才培養的通道，得到了社會各界的認可，取得了較好的成績。

一、校企合作、產教結合一體教學模式

（一）明確目標、準確定位

以科學發展觀為指導，堅持以學生為主體，以綜合素質為基礎，以實踐能力為主導，以項目、產品為引領，注重學生的知識、技能、素質三者有機結合，努力培養具有良好職業素養的應用型高技能人才。

一體化教學以貼近市場、服務企業、服務就業、服務經濟為導向，依托企業立足學校實際，由點到面開展校企合作，充分發揮和利用校企兩方面優勢，在專業開發、課程建設、產品研究、人才培養上展開全方位、深層次的合作，開創以產促教、以教帶研、產教結合、校企一體的教改新局面。

（二）科學選擇企業、產品

根據學校教學實際，廣泛進行市場調研。以重點行業的重點企業和一般行業的重點企業為必要條件，以企業與學校對口專業為突破口，以用發展的眼光培養學生為共鳴點，進行合作企業的選擇。1．選擇企業文化優秀、技術力量雄厚、加工設備精良、產品工藝多樣化的企業，以利于學生的動手能力、職業習慣和思維方式等多方面得到鍛煉，提高學生知識技能的實際應用能力。

2．選擇互補性強的多家企業進行合作，多層面鍛煉學生的能力。通過與不同類型的企業合作，增進學生對生產過程中各層面知識的了解，技術能力得到比較全面的鍛煉。

3．選擇企業固定的、批量大的并且與專業教學要求相符的產品進行教學，這樣有利于教學課題的可行性、穩定性和教學的連貫性。

（三）精心組織、逐步實施

我校在教學過程中結合自身設備特點、師資力量、教學水平進行了全面的統籌安排，盡量做到貼近企業的生產實際，符合企業要求和學生的學習特點,保證了學生順利完成一體化學習。

1．選派教師到企業學習新技術、新工藝，熟練掌握產品的一系列加工程序，同時要求企業派駐技術人員到校進行必要的幫助與指導，以保證產品轉化的成功率。

2．根據教學條件和產品加工工藝流程，合理調整實習設備，組建產品教學專區，實行企業化管理模式，產教進行“柔性結合”。學生在學習中體驗企業的文化精神和理念，提升職業素質。

3．專業教師根據產品工藝擴展理論知識點，制定出產教結合的教學課題。根據產品課題的難易程度分解教學任務，由不同年級學生按工序分層次承擔。4．企業技術人員負責質檢工作，對學生的學習質量進行“零災害”管理。通過各項企業化管理過程使學生適應產品教學的教學環節和考核方法，逐步培養良好的職業素養。

5．經過學校產教結合鍛煉合格的學生，由學校根據實際情況分批次的派到不同企業進行實習，進一步鍛煉學生獨立進行生產加工的能力。

（四）建立制度、規范合作

隨著合作的深入，通過調研，校企雙方共同制定《校企合作章程》，以明確校企責任，規范校企合作。雙方通過定期召開校企合作交流會、畢業生招聘（推介）會、跟蹤互訪等形式，交流信息，反饋意見，提高合作質量。把學生到企業實習納入學校教學管理環節，學生外出實習帶著學習任務，聘請企業一線專家、技術人員擔任兼職教師，對學生進行專業技術輔導，學校安排專業教師到企業跟蹤指導，實現由根據企業找學生向根據教學找企業的轉變，學生在實習過程中完成實習報告或畢業設計，使實習更具針對性、主動性、實用性，不斷提高實習效果。

二、產教結合教學改革的改進計劃與安排

進一步修改完善產教結合一體化課程體系，加強專業建設，建設成電子專業、機械專業、計算機應用專業等3個彰顯我校辦學特色的骨干專業，加快發展現代汽車技術、信息技術、現代服務等高新技術專業和復合型專業，逐步形成具有自身優勢和特色的專業群。

（二）開發產教結合校本教材

加快開發與專業相配套的產教結合一體化校本教材，結合教學實際不斷創新，不斷吸取新知識、新工藝、新技術融入教材中，讓學生學到新思想、新知識、新技能，跟上時代的變化。“十二五”期間編制一套適合于高技能人才培養需要的校本教材。

（三）擴大產教結合實訓教室規模

目前我校建有涵蓋機械、電子、數控、計算機等實訓教室，但仍不能滿足教學需要。要繼續圍繞學校專業發展規劃，調整實訓教室結構，完善教學設施設備、教學材料的保障制度，為更好的開展產教結合，提高人才培養質量，實現專業的持續發展提供有利保障。

（四）強化教學質量管理

開展全面質量管理,規范學校教育教學質量管理，改進教學管理模式，不斷提高學校的教學管理水平和競爭能力。實行分層次教學，逐步建立初級工、中級工、高級工的內部升降制度，實現學生合理分流。注重學生學習能力的培養，增強學生自我發展潛力，培養創業能力。教學中強化過程考核管理，將學生日常出勤、學習態度、職業素養納入考核。嘗試成立創新實驗室，鼓勵學生進行小發明、小創造、小制作，培養學生自我創造能力，打造精品學生，逐步完善融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的“產教結合一體化教學模式”。

（五）加快教師培養

進一步完善教師培訓制度，加快健全學科帶頭人和教學骨干培養、選拔和考核制度，完善競爭機制和激勵機制，逐步建立教師導師指導制度，深化教師企業實習制度，不斷提高教師培養層次和深度，努力營造一種有利于優秀人才盡快成長和充分發揮個人才能的良好氛圍，實現教師教學、教研能力的迅速提高。

三、意見與建議

一是“雙師型教師”是產教結合一體化教學順利開展的關鍵，目前學校教師雖然具有相應的學歷和職業資格證書，但真正能勝任產教結合一體化教學的教師并不多，一定程度上制約了教學發展，建議職協積極搭建教師交流、競賽和培訓平臺，提高教師產教結合一體化教學能力。

二是產教結合一體化教學仍然處于探索完善階段，教學內容、教學要求缺少統一尺度，學校開發教材的力量比較薄弱，建議學校加強與兄弟學校協調，積極搭建產教結合一體化教材、課程建設交流平臺，促進實現校際資源共享。

三是校企合作尚處于起步階段，企業出于對生產、安全風險的考慮，參與校企合作的積極性不高。亟需政府出臺相關優惠政策，引導企業主動參與，擴大校企合作規模，深化合作層次。

四是目前中職學校的產教結合一體化教學設施設備不能完全滿足教學，學校自我投資難度較大，建議政府給予相應政策、資金支持，加大一體化教室建設投入，提高一體化教學實現率。

廣饒縣中等專業學校

2008年9月