第一篇：藥學高職專業產學結合教學模式探討

藥學高職專業產學結合教學模式探討

摘要:藥學高職專業教育是藥學高等教育的重要組成部分,在提高醫藥行業整體素質方面有著不可替代的作用。藥學高職教育的關鍵在于推行產學結合的教學模式。產學結合的教學模式應從幾方面著手,編制適合產學結合的專業培養方案,如試行一專多向、訂單式、頂崗實習等培養方案;編寫適合產學結合的教材;培養雙師型教師隊伍;加強課間見習;實行雙證書或多證書制度;加強就業后再教育等。

關鍵詞:藥學高職專業;產學結合;教學模式藥學高職專業教育是藥學高等教育的重要組成部分,占據藥學高等教育半壁江山,在提高醫藥行業整體素質方面有著不可替代的作用。現有醫藥人才存在學歷低,專業人才短缺,結構與我國醫藥事業發展不相適應的現象。培養出具有扎實的理論知識和較強的實踐能力,適應藥品生產、經營、管理、應用等一線需求的高級技術應用型人才,已經成為當前藥學高職教育的重要任務。但目前一些高職醫藥院校培養出的藥學高職畢業生,確存在著就業率低,進入行業、企業一線不適應,需花大力氣進行崗前培訓等現象。筆者根據多年的教學及教學管理經驗認為,造成以上局面的主要原因是教學模式存在與行業、企業脫節問題,而解決這一問題的根本方法就是產學結合教學模式的改革。

1藥學高職專業教育中存在的問題

11培養目標與行業、企業要求并不矛盾教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見指出:高職高專教育人才培養模式的基本特征是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務,以適應社會需要為目標,以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案,畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。藥學高職專業培養目標為:培養適應社會主義現代化建設需要,德、智、體、美全面發展,掌握必備的基礎理論、基本知識和基本技能,具有從事藥學工作的綜合職業能力,畢業后能適應藥品生產、流通和使用等工作一線需要,從事藥品生產、經營、處方調配及臨床合理用藥等工作的高等技術應用型人才。從以上來看,藥學高職專業培養目標與行業、企業要求并不矛盾。

12現有藥學高職教育環境培養出來的學生與行業、企業要求有差距

121現有學校教育大多采用課堂教學形式,受教學場地,教輔工具限制,即使現在多媒體廣泛應用示教,教學效果也不可能象實際工作環境形象、生動,學生往往存在這邊學、那邊忘的現象。

122即使在校內實驗室、實訓中心,教學基本上也是模擬性質的,加上部分高職院校由中專升格而成,或起步較晚,實訓條件比較落后,實驗實訓設備需大量資金,也不易解決,學生實驗實訓條件有限,遠不能與行業、企業生產一線設備相提并論,造成教學與生產實踐脫節。

123學校缺乏及時的社會調研活動或準確的社會調研與統計數據,專業設置或招生規模脫離實際需求。

124現有職業院校中雙師型、實踐型教師較少,教師一線工作經歷不足。即便學校有這方面要求,由于近年招生規模逐漸擴大,教師教學任務艱巨,也影響其參加生產實踐效果,多數敷衍了事,慢慢造成教學與生產實踐脫節。

125目前高職教育中教材也存在很大問題,多數教材由本科或中專教材改編而成,有些教材使用年數已久,有些科目甚至找不到合適教材,而且大多教材很少引入生產一線人員編寫,隨著科技指導生產日新月異,教材更新的慢節奏也造成教學與生產實踐脫節。從以上環節不難推斷出,現有高職教學環境培養出來的學生與行業、企業要求必然會有差距。

13產學結合有應用,但效果不佳,達不到共贏目__前很多醫藥高職院校也都在推行產學結合的教學模式,積極與醫院、醫藥企業等合作,尤其醫藥專業歷來就重視實踐教學,生產實踐占1/3以上。但有些醫院、企業往往不愿多接收藥學高職專業實習生,學生也反映去實習就是從事些簡單、重復性工作,學不到多少知識,雙方合作效果不佳,不能達到共贏。究其原因: 131目前招生規模擴大,一次性進入醫院、企業生產實踐人數超過了其承受能力,社會上缺乏一定數量的對口生產實踐單位,有些醫院、企業教學要求不能保證。

132學校空有熱情,不能為醫院、企業解決實際問題,送出去的學生不能短期內經過培訓為醫院、企業使用,學校又經常不切實際提出各種要求,醫院、企業積極性不高。

133醫院、企業太過實際,存在短期行為,有些醫院、企業教學意識不強,停留在協議層面下的產學結合比較普遍。

2解決思路21明析產學結合內涵,把產學結合理念融入到整個教學過程中產學結合是一個廣義的概念,產是指產業界(對藥學高職而言主要指醫院及醫藥企業),學這里指醫藥高職院校。產學結合是企業、高職院校在各自不同利益基礎上尋求共同發展、謀求共同利益的一種組織形式,是在利益比較的基礎上尋求相互需求的過程[1]。產學結合辦學能夠將學生的學校教育與工作實踐相結合,將學校學習和社會生產部門實踐相結合,將教學領域和生產領域融為一體,使學生接觸更多類型專業工作環境,更好地學習專業技能,其實質即理論教學與實踐教學融為一體。學校和企業是兩個不同利益集團,學校以育人為本,追求社會效益,企業以盈利為本,追求經濟效益,產學結合關鍵是處理好企業和院校的利益關系,把產學結合理念融入到整個教學過程中。

22編制適合產學結合的專業培養方案,試行多特色培養方案

221專業培養方案是學生教育的根本依據,而專業培養方案制定的是否科學合理,是學生培養質量好壞的重要前提,高職院校要實行產學結合的教學模式,就必須制定適合產學結合的專業培養方案。教學計劃應把握知識傳授與能力培養的關系,理論教學與實踐教學的恰當比例。基礎知識和專業知識要求以必需、夠用為基本出發點,加強實踐技能,注重理論與實踐課程體系相互滲透,并處理好學生知識結構與市場需求的關系。藥學專業應以藥為核心,突出藥品生產、質量檢驗、經營管理、營銷能力及臨床用藥等能力的培養。專業培養方案的制定及修改應引入生產一線專家共同進行。

222試行一專多向培養方案學生入學時,統一根據既定普通藥學專業培養方案進行培養,學生參加生產實踐前一學期,針對學生就業去向和工作內容設置不同的能力方向課程,突出專向能力訓練,經過專向強化訓練,有利于學生盡快進入工作角色,受到其生產實踐單位青睞。

223試行訂單式培養方案所謂訂單式培養,是指院校針對用人單位需求,與用人單位共同制定人才培養方案,簽訂學生就業訂單,并在師資、技術、設備等辦學條件方面合作。通過學校、企業兩個教學地點進行教學,學生畢業后直接到用人單位就業的一種產學研結合教育的人才培養模式[2]。訂單式培養方案解決了高等職業院校與企業之間的利益沖突,實現了高等職業院校與學生、企業三贏的目的,三者的聯結點和紐帶是人才和技術。從企業的角度,企業為自己培養后備人才,表現地更為積極主動,愿意付出和投入,并獲得了學校的技術服務和成果;從學生的角度,學生獲得了優質的教育服務,打下能夠順利就業、繼續發展和實現人生價值的良好基礎;從學校的角度,學校圓滿完成了培養人才目的,并得到了企業技術、設備等優質實踐教學資源。三者既追求各自的價值目標,又形成了共贏的局面。

224試行頂崗實習培養方案頂崗實習是產學結合人才培養模式的具體形式,學生的校外頂崗實習已成為高職院校探索產學結合、實現人才培養目標的重要途徑。醫藥專業是實踐性非常強的專業,在生產實踐期間可試行半年生產實習,半年頂崗實習模式。23編寫適合產學結合教學模式的教材教材的編寫應聘請教育界、行業、企業專家共同編寫,定期改版或重編,跟上科技發展的步伐。

24培養雙師型教師隊伍,一線高級技術人員引進學校,充實師資隊伍高等職業教育有高等教育和職業教育的雙重屬性,要求高等職業教師具有較高的理論教學水平和較強實踐能力,即雙師型教師[3]。雙師型教師是培養合格高職應用型技術人才的基礎,也是產學結合的前提,高職院校教師應定期到生產一線參加生產實踐,以增強自身實踐技能,學校也可聘請高級藥技人員進校兼任教師,充實職業院校的雙師型、實踐型師資隊伍。

25加強課間見習使學生極早熟悉將來工作環境,__認識到基礎理論知識學習的重要性,明確學習目標,培養學生專業興趣,縮短職教學生走上一線崗位的周期。

26實行雙證書或多證書制度中共中央關于建立社會主義市場經濟體制若干問題的決定指出:要制定各種職業的資格標準和錄用標準,實行學歷文憑和職業資格兩種證書制度。職業教育法第八條規定:實行學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度。職業資格證書是對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定的結果,是勞動者具備某種職業所需要的專門知識和技能的證明,職業資格證書與某一行業職業能力的具體要求密切結合,反映了特定職業的實際工作標準和規范,以及勞動者從事這種職業所達到的實際能力水平。職業資格證書也是進入行業企業生產一線的準入證,實行雙證書或多證書制度,真正把產學結合起來,引導了職業教育,提高了勞動者素質、促進了勞動就業。

27加強就業后再教育畢業生進入生產一線后,職業院校應繼續加強就業后再教育,定期為行業企業一線員工進行職業培訓,提高勞動者職業技能與綜合素質,提高行業、企業的競爭力,增強了職業院校與行業、企業的凝聚力,也是職業院校產學結合教學模式的延伸。

第二篇：高職藥學專業

高職藥學專業《醫院藥學》課程開發與建設 在醫藥衛生事業改革不斷推進，職業教育教學改革不斷深化的背景下，發展和完善高職藥學教育體系，調整藥學專業課程設置，引入緊貼社會需求的課程，正確妥善處理專業近期、中期和長期發展目標三者之間的相互關系，使專業人才培養與藥學職業崗位“零距離”對接，為社會輸送擁有牢固的知識基礎，掌握嫻熟藥學技能的人才，成為藥學高職教育的發展目標。開設《醫院藥學》課程的意義醫院藥學是以藥學為基礎，以病人為中心，以用藥安全、有效、經濟、合理為目的，研究并實施以優質藥品用于患者的應用性、綜合性學科，是醫院醫療工作四個技術支持系統——醫、藥、護、技之一，藥學工作人員提供的藥學服務水準直接影響患者的治療質量。

高職藥學專業的畢業生有很大一部分進入基層醫藥衛生單位工作，《醫療機構藥事管理暫行規定》提出：“醫院藥學部門要建立以病人為中心的藥學管理工作模式，開展以合理用藥為核心的臨床藥學工作，參與臨床疾病的診斷、治療，提供藥學技術服務，提高醫療質量。”我國的高職藥學教育長期偏重于藥物生產、檢驗、銷售等知識技能的累積，而對藥物的使用知識、治療結果預測、分析和評估能力、藥物不良反應處理能力、與臨床專業人員溝通和協作能力有所忽視，成為制約醫院藥師為病人提供良好藥學服務的重要因素。因此，在藥學專業課程中，引入和加強《醫院藥學》的學習，全面培養學生的工作能力，對學生、學校、專業都具有非常重要的意義。

《醫院藥學》課程開發

（一）課程醫學論文發表/yxlwfabiao/內容根據培養方案的要求，應將藥師在醫療體系的角色定位為照顧者、決策者、溝通者、領導者、經理者、終身學習者及教育者，據此可將課程內容分為兩個體系、四個層次。兩個體系為理論學習體系和實踐體系。四個層次為：（1）傳統藥學服務知識。包括醫院藥學部管理體系、組織架構、各部門（采購庫存管理、制劑部門、質量管理部門、調劑部門等）的任務職責、人員崗位設置、日常藥學查房、處方調配、藥歷書寫、用藥咨詢等。（2）深層次的臨床藥學服務。包括藥物經濟學、藥物不良反應監測、臨床用藥的監測與評價、臨床專業知識、合理用藥指導及個體化用藥設計、疑難病歷討論、不良反應監測等。（3）藥物信息收集。包括進行藥物情報收集、評價及整理，及時掌握最新的藥物信息及不良反應，做好新藥的臨床評價與反饋工作等。（4）職業道德教育。包括藥學倫理學、藥學道德基本規范、醫院各藥學工作崗位的道德責任等內容。通過開展藥學職業道德教育，使學生建立以病人為中心的服務意識，樹立嚴謹的工作作風，增強學生為病人健康負責的意識與責任感。

以上課程內容的選取按照滿足職業能力培養要求的原則，緊緊圍繞醫院藥學工作任務完成的需要進行，同時又充分考慮了高職教育對理論知識學習的需要，融合了相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。

藥學教育實踐標準及標準化項目包括藥學教學實習醫院資格認定與評鑒、基本實習項目（門急診調劑、住院調劑、臨床藥事服務、藥品管理、藥品咨詢）與選修項目（全靜脈營養調配、化學治療藥品、中藥門診）、藥學專業學生醫院實習評估標準、實習合約書等。建立完善的醫院藥學實踐體系，應以工作任務為中心，整合理論與實踐，在教學過程中通過院校合作、校內實訓基地等多種途徑，采取工學結合等形式，充分開發學習資源，為學生提供豐富的實踐機會，強化實訓，結合職業技能證書考證，培養學生的實踐能力及溝通能力。

（二）教學方法在教學過程中創設工作情境，從工作任務著手，掌握完成任務的方法和手段，尋找產生問題的原因。要讓學生知道“做什么”、“怎么做”、“為什么”，使學生明白

教學的目的并為之而努力，完成知識的正遷移，切實提高學生的思維能力、學習能力和創造能力，使學生在“做”中學，在“做”中學會學習和工作。要緊密結合職業技能證書的考證工作，加強考證實操項目的訓練，使學生掌握藥品調配的必備技能，提高學生的綜合職業能力。

情境教學法采用情境教學，可以通過論文發表感知、理解、深化三個教學階段來進行。首先運用多媒體展示課程內容，譬如對于藥房的工作內容，可通過視頻短片做一個詳細的介紹，讓學生對藥房的日常工作有直觀的認識。然后再進行書本知識的學習，將知識從感性認識轉換為理性認識，這是一個理解的過程。最后通過實踐課程深入醫院藥房實地，繼續深化課本知識。

案例教學法案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生將自己納入案例場景，通過討論或者研討進行學習的一種教學方法，在醫學、藥學領域運用較多，并取得了良好的教學效果。例如：某女患者53歲，頭頸部受撞，癥狀為頭痛、眩暈，收治入院。第三天下午藥學查房時，患者家屬反映患者比入院前頭部感覺更眩暈，甚至不能輕微移動。經審閱醫囑，發現開有參附、頭孢吡肟等藥物。頭孢吡肟的不良反應癥狀為皮疹、頭暈、過敏性昏迷等，據此認為可能是頭孢吡肟引起的與病癥相似、難于辨認的藥源性不良反應，再考慮該患者感染癥狀不明顯，因此向醫師提出調整治療用藥建議，停止頭孢吡肟輸液，改口服甲鈷胺（彌可保）500ug，tid。第五天查房時，患者述說癥狀已減輕了很多，能起身坐在床上。

探究式教學法即在講授新課時針對本節課的重點、難點，先設置問題，為學生提供一個交流、合作、探索、發展的平臺，在學生已有的知識結構和新知識、新概念間尋找“最近發展區”，在教學活動中以問題為線索，基于問題發現探索知識，掌握技能，使教師與學生一起走進“重視探究、重視交流、重視過程”的新天地。

專業選修課及講座的開設為擴大學生的知識面，可邀請來自臨床一線的富有經驗的藥師、醫生到學校開設專題選修課或講座，講授最新、最實用的臨床藥學知識，如《臨床合理用藥》、《醫學信息檢索與利用》、《藥物治療學》、《藥學英語》、《藥事管理與法規》等。通過這些課程的學習，使學生多方面地認識到合理用藥的重要性以及國家對藥品監管的必要性，增強學生的責任感和使命感。

第三篇：高職電子商務專業“工學結合”實踐教學模式論文講解

高職電子商務專業“工學結合”實踐教學模式論文

導讀：本論文是一篇關于高職電子商務專業“工學結合”實踐教學模式的優秀論文范文,對正在寫有關于企業論文的寫作者有一定的參考和指導作用,論文片段：，還有就是國家沒有制定相關法律法規來推動企業參與。所以，國家必須要明確企業在職業教育中的地位，通過一些稅收政策上的支持，來調動企業參與“工學結合”人才培養模式的積極性。

高校在尋求合作企業的基礎之上，努力提升自身教學條件和質量，實現企業與學校的雙贏。學校在參與“工學結合”人才培養模式中，要主動調整學校培養 “工學結合”概述

所謂工學結合，通俗地講就是把工作與學習相結合。理論學習與工作實踐相結合，實現本質與內容上的溝通；企業與高校相結合，保證在校學習內容與工作實際的聯系。這種培養模式的內涵是：高職院校與企業緊密合作，把學生在校學習的內容與工作實際相結合，以職業為導向，充分利用學校、企業的環境與資源，把以課堂教育為主的校園學習與校外企業實踐相結合，讓學生不僅掌握扎實的理論知識，同時也積累一定的工作經驗，以為社會培養更多的具有較高創新能力和實踐能力的高素質應用型人才。“工學結合”人才培養模式的主體為學校、企業、學生。

目前高職電子商務教學過程存在的不足之處

課程結構設計不合理。電子商務專業所涉及的學科領域比較多，所以在課程結構設計上存在著一定的難度。現在有些院校將該專業歸類于計算機領域，還有些屬于管理院系。所屬專業領域的不同，學習的方向就不同。為了力求覆蓋范圍廣，學科設置全面，很多院校電子商務專業所需要學習的科目非常之多，如商務管理、計算機技術、網絡技術、市場營銷、宏觀/微觀經濟學等等。這種課程結構設計雖然滿足了全面性的要求，但是最大的不足之處就是“不精”，學生在學習的時候無所適從，不知道自己應該專攻哪個方向。繁重的學習任務使得學生基本沒有時間去參與到電子商務實際應用工作中，無法通過實踐來檢驗自身學習的效果，更談不上創新能力的鍛煉。

實踐教學條件嚴重不足。電子商務專業的根本就是直接參與到社會經濟經營活動中，它的很多課程都具有極強的實踐特性。也就是說，該專業想要達到一定的學習效果，學生實踐課程的開發是非常關鍵的。不管是通過學校上機仿真課程實踐，還是直接深入到企業中去學習，每學期至少要有一半的時間是參與實踐的。但經調查顯示，目前的情況是很少有院校可以提供充足的條件，去構建電子商務實驗實訓室，而且校企合作不充分，給學生提供的校外實踐實訓機會也非常有限。

教學方式落后，難以符合當前企業的發展需求。當前高職院校電子商務專業的教學大多是以理論教學為主，因為實踐教學條件的限制，難以給學生提供更多的鍛煉機會。學校仿真實訓基地設備較為落后，甚至于有些仿真課程變成了“不同教學環境下的理論教學”，學生無法長時間通過計算機來演練網上交易流程、網絡營銷模式等電子商務基本業務，對于電子商務專業來說影響非常巨大。在當前全球化經濟的背景下，企業之間的競爭日趨激烈，他們需要的是能夠直接“拿來用”的人才。但是現在高職院校所培養出來的學生，最多只能稱之為“半成品”，企業還需要花費一定的經費來培訓，這樣勢必會給企業增加一定的人力資源成本。

構建高職教育企業主導型“工學結合”人才培養模式

制定相關法律法規，明確企業在職業教育中的地位，從根本上提高企業主動參與“工學結合”人才培養模式的積極性。企業在校企合作中起到非常關鍵的作用，但是我國目高職電子商務專業“工學結合”實踐教學模式前還沒有相關的法律法規來規定企業必須要積極參與校企合作、工學結合的辦學模式。很多高校都會感覺到“工學結合”人才培養模式基本處于學校“一廂情愿”的目前狀況，企業基本沒有參與到其中的意愿。這里既有學校自身合作能力不足的理由，還有就是國家沒有制定相關法律法規來推動企業參與。所以，國家必須要明確企業在職業教育中的地位，通過一些稅收政策上的支持，來調動企業參與“工學結合”人才培養模式的積極性。

高校在尋求合作企業的基礎之上，努力提升自身教學條件和質量，實現企業與學校的雙贏。學校在參與“工學結合”人才培養模式中，要主動調整學校培養方案，把學生的雙重身份考慮進去，在國家相關法律法規還不健全的情況下，結合企業與學校的實際，充分發揮學校在模式中的作用。加強企業與學校的溝通，對學校教學目標、教學計劃、教學內容及策略進行聯合制定，建立一套完整的人才培養方案，依靠這種緊密溝通合作，來完善校企雙方共贏方式。根據市場經濟的發展程度，企業發展過程對技術人才的需求方向，定期的開展校企雙方交流會，讓學校明確企業需求，讓企業了解學校的培養情況。長時間高頻率的溝通在一定程度上能夠深化學校與企業之間的情感交流，學生對企業有了更深厚的感情，企業對學生有了更全面的了解。

構建以工作過程為導向，以工作任務為核心的系統化課程體系。高職教育課程設計應該基于合作企業以及該行業的實際需求為準，通過考察來確定具體的人才培養目標及標準。把企業實際經營過程轉換為相應的課程內容，在課堂上就讓學生了解企業的工作內容，形成以企業工作為導向的課程體系。改革傳統學科體系知識結構，設定具體的工作任務來豐富課程內容，幫助學生掌握更為具體全面的策略、技巧。根據企業具體崗位來確定課程結構；教學內容與工作任務相結合；整合學校與企業實訓資源，根據企業需求來制定課程實訓技能培訓方案；學校成績考核與企業實訓考核相結合，構建以工作任務為核心的課程體系。這種課程體系對于電子商務專業而言有非常大的實際作用，例如學生可以在學校學習產品采集、商品圖片處理、商品描述等技能，這些都是將來從事電子商務工作所必須的基本技能。

電子商務的發展需要大量高素質電子商務人才的助力，高職教育是直接應用型人才的培養重地，只有更好地開展“工學結合”人才培養模式，才能夠為社會培養更多的“可用、實用”人才。

第四篇：高職高專產學結合教學改革探索

高職高專機械專業產學結合教學改革探索

新余高專工程系 張云莉 周曉平

摘要：高職高專教育的不斷擴大，現在的教育教學方法已經制約了她的快速發展。產學結合的教育教學改革已經是高職高專院校發展的趨勢，各個學校正在嘗試不同的產學結合教學方式，但都存在產、學兩者不可兼得的現象。這篇文章主要介紹了一種具有特色的產學結合教學方式，她可以解決當前產學結合實踐過程中出現的問題。關健詞：高職高專 教學改革 產學結合

一、引言

高職高專教育在中國經過十幾年的發展，其特殊形式已初具雛形，規模正日益壯大，各類高職高專學校已占全國高等院校的近1/2，迄今已為我國培養數以百萬的技術型應用人才，為社會做出了巨大貢獻。這一切正顯示了其作為教育環節中不可缺少的一部分的重要性，也說明大家真正從思想上認識到了它在社會經濟發展中的重要性與 特殊功能。本人在新余高等專科學校五年多的教學工作總結發現，高職高專教育作為高等教育的一部分，要在社會上產生更深遠的影響，繼續為國民經濟的發展添磚加瓦的話，就必須對其整體教學做一些改革。

二、高職高專院校教育教學的現狀

我國高等教育的不斷發展，已經從七、八十年代的精英教育發展到現在的大眾化教育，正在向普及化教育轉變。從以前每年幾萬到現在五百多萬的畢業生，不僅在數量上產生了變化，而且從量的變化變成了質的改變。以前的大學生（包括本科和專科）是培養為國家復合型高級專業技術人才，現在的大專生已經定義為培養技術型應用人才。所以現在的高職高專教育在不斷的整合，逐步走向一體化教育。

現在的高職高專教育規定為三年，學生要學完公共必修課，專業基礎課和專業課。由于高職高專的畢業生為技術型應用人才，各個學校都在不斷的增加學生的實際動手能力，盡可能多安排實訓、實習，導致本來六個學期的文化課程大多數院校只用了五個學期，甚至是四個半學期學完，剩下的時間安排學生實訓、實習或找工作，使得學生的理論學習嚴重縮水；另一方面現在就業壓力加重，許多學生在課外學習一些易學易上手的應用性軟件，加快適應社會市場的需求，在學習專業基礎課、專業課上精力不足，興趣不濃，積極性不高。另外，我國高職高專學生還存在所學理論知識與實踐工作不能完全對接的現象。

三、產學結合改革方案

1、產學結合改革方案的啟發

20世紀初學分制被引入我國高校，自1997年以來，隨著高職高專教育教學改革的進一步發展，學分制也被列入了我國職業教育。學有余力的學生，可以根據社會需要、個人興趣和條件跨專業、跨學校、跨年級選擇課程；允許學生工學交替，分階段完成學業，一般不超過5年。實行學分制后，學制也變得有彈性，以往固定的3年學制被打破。學生修滿本專業要求的總學分，取得相應專業(工種)職業技能鑒定或崗位合格證書，操行評定及格，綜合實習合格，經教育行政部門同意．準予畢業或提前畢業，頒發畢業證書。對跨校選擇課程的學生，其在頒發畢業證書的學校取得的不低于總學分的60％學分。

2、產學結合改革方案具體內容

學生在校學習總的時間不變的情況下，在專業基礎課、專業課中學習嚴重縮水，影響學生以后的發展。要解決這個根本問題，就必須保證學生在校學習的時間不變（六個學期），實踐、實訓、實習或工作時間不要計算在學習期間，但可以發生在三年的學習中間。也就是說學生不一定要三年畢業，可以三年半、四年、四年半、最多可以是五年。在學習期間可以去實習、工作，但必須保證在校時間三年。學生去實習或工作的時間必須要在基本學完專業基礎課（第三個學期）后，學生可以根據自已所學的知識從事一些相關的工作，回來后再學習專業知識，如果學生需要，還可以再次申請去實習或工作。學生必須在學校完成三年學習，成績全部合格后方可申請頒發畢業證書。

3、產學結合改革方案具體操作過程

①、學校在安排課程時，根據原有教學計劃，下半年（九月份到第二年二月份左右）安排大一上學期、大二上、下學期、大三上、下學期的課程；上半年（二月份到六月份左右）安排大一下學期、大二下學期、大三上、下學期的課程。這樣按排給教學上增加了負擔，但卻跟現行一些學校的學分制教育很相似。

②、學生去實習或工作之前，學校把各專業的專業課程讓學生通曉，讓學生在實習或工作中有意識地認知、學習。

③、學生可以根據自己的實際情況選擇畢業時間，但必需是三年到五年之間（包括三年和五年）。

④、學校繼續按照三年制收取相關的各種費用。在校期間，學生的學習、生活等學校都需要負責，學生出去實習或工作時，一切事情由學生自已負責。

四、產學結合改革方案的特色

1、既保證學習時間，也給足實訓、實習時間。

2、學習與實習相互結合，交叉進行。

五、產學結合改革方案的可行性

1、學校現有的教育體系不用改變

學生的錄取，學習和畢業不用另行安排，各個專業的教學計劃基本不用改變，教師教學基本不變。不同的學生畢業時間有使不同，但不影響學校整理教學和學生順利畢業。

2、學生學習期間的實習可以有保障。①近些年來，我國的工業飛速發展，需要各級各類人才很多，在校學生比起畢業生來對工作和工資的要求都相對較低，容易找到實習機會。②在校學生找工作存在彈性，可先找到了工作，再向學校申請實習。③現在高職高專院校大多搞了“定單培養”模式，可以適當推薦一些找不到實習機會的學生去實習。

3、學校可以省去實訓、實習設備的投入，對實驗室加強管理。在目前情況下，我國高職高專教育一般實行“省市共存、以市為主” 的管理體制，學校需要自己去謀求資金渠道；而另一方面，高職高專教育要求對實習設備的投入非常大，這使得一些學校可謂困難重重。截至2006年，我國高職高專學校有1147所，很多學校實訓、實習都在本校進行，各個學校的實訓、實習設備大致相同，導致了重復浪費。把學生推向社會去實習，不僅大大省去學校對實訓、實習設備的投入，學生與社會也形成了無縫對接。

4、學生繼續深造不受影響。現行制度對大專畢業生升本科，研究生年齡上無限制。

六、產學結合改革后的預期效果

1、提高學生學習的積極性，學生有獲得知識的渴望。根據我幾年教學經驗，發現學生在學習過程中常常抱怨：①學到的理論知識不能直接應用到工作之中；②專業知識難于學習，主要原因是專業知識與實踐結合緊密，甚至有些參數要借助于經驗來制定。這樣嚴重挫折了學生的學習積極性，通過產學結合、交叉進行的方式可以徹底解決這個難題。

2、學生有目標，有針對性的學習。學生在學習中存在迷惘現象，很多學生不了解社會真正需要哪方面、什么樣的人才。不知道現在學的知識將來能不能從事此方面的工作，導致學生學習的盲目性，眉毛胡子一起抓，什么都學，什么都不專業，沒有一技之長。通過自己的實習或工作，找到以后發展的方向，再回到學校就可以有目標、有針對性的學習。

3、學生具有理論與實踐相結合的能力。理論是實踐的基礎，實踐反過來促進理論知識的學習。我校就存在學生畢業一到兩年后又走進了教室，坐到了教過他的老師的課堂上。學生講究學以致用，把理論知識轉化為實踐工作能力，要做好這個轉化，最好的方法是磨合加反復，只有通過實踐磨合和反復學習，才能把理論知識淋漓至盡轉成實踐工作能力。

4、有利于就業。①學生從學校畢業就具備了一定的工作經驗和專業技能，現存在的中專生、民工搶大專生飯碗的現象將不復存在。②采取這種教學改革方案后，每年上半年和下半年都有畢業生，使一年一次畢業生就業高峰的壓力驟減，有利于畢業生就業。

5、緩解特困學生學費壓力。現在都是自費上大學，加上高職高專學生需要大量的實訓和實習，學費相對較高。對于一些偏遠山區農村出來的學生，繳納學費是一個大問題。雖然現在國家對特困學生設有助學金，但由于農村學生數量龐大，難以全部覆蓋。學生可以通過自己的實習或工作賺一部分學費，同時也延長了繳納學費的時間，更有利于學生解決學費問題。

七、結論

產學結合的教學改革，已經成為大家研究的共同課題。她不僅可以讓學生有目的，有興趣的學習；還可以緩解學生就業難與學費貴的問題。但改革是否可行只有通過實踐的驗證才知道，所以其中的一些見解是否正確還有待于時間的考驗。

參考資料

[1]金啟東 試論職業教育教學改革當代理念 《職教論壇》2007/5(下)[2]張衛華 高職教育教學改革初探 2007年8月

[3]中國高職高專教育網 二ΟΟ六年全國教育事業發展統計2007/6/11 [4]明興祖 高職機械類專業實踐教改的探索 《職教論壇》2003/20 [5]李春紅 我國高職教育學分制改革模式探討 《職業技術教育》2003/28 [6] 王 冬 以教師的視角探究兩年制高職教學改革《教育與職業》2006/5中

第五篇：產學結合校園電子商務分析

關于在校內電子商務實訓基地

加強產學結合，建設綜合性實訓基地的建言建策

一、將我院目前的電子商務實訓室改造成綜合性實訓基地

我院現在正在改建電子商務實訓室，這將為電子商務的實習實訓提供基本的硬件環境。在實訓室建設完成后，我們認為，還需要加強軟件建設，實訓室除了滿足既有的課內實訓外，還可以進一步發展成為校內綜合性電子商務實訓基地，開展真實的電子商務活動，這樣一方面可以為學生提供電子商務的實踐環境，為電子商務理論教學提供了實習基地。利用校園電子商務，構建校園電子商務實習基地，營造出良好的電子商務環境，使學生能進行的真實商務活動，從而鍛煉學習者運用自身的綜合知識結構解決實際問題。

1.校園電子商務為有才華，有想法的學生提供發展空間。

我校地處郊區、遠離商業區，這使得許多大學生外出購物很不方便。現代大學生腦子靈活，具有創新意識，創業意識也很強，許多學生平時也會兼職賣一些小物品，但這浪費了學生很多時間，而校園電子商務正好能迎合這部分人的需要，給學生提供了一個發展的平臺，我系開設了許多與商貿相關的專業，如電子商務專業、市場營銷專業、物流管理專業、工商企業管理。此外，我院還有相關的計算機網絡專業和計算機應用專業等。電子商務專業、市場營銷專業的學生可以參與網上開店，進行商務活動，進行自己的專業實踐；工商企業管理專業的學生可進行商城的管理以及人力資源管理，發揮自己的專業特長。我們培養的學生不應該只是會讀書的乖孩子，還應該是有遠大理想、會做人、能做事、有創新能力的有用之才。校園電子商務為專業特長生提供了發展空間。

2.校園電子商務為部分學生提供勤工儉學機會。

我們結合學院特點，在傳統課程實訓實驗的基礎上，將實驗實訓分為三大類

? 基礎性試訓實習

? 開放性實習實訓

? 選擇性實習實訓

針對其中的開放性實習實訓，我們提出了校園電子商務實訓基地新模式。即“創業實訓+配送中心”模式。可以充分利用校園內的這種優勢，聯合各專業人才搭建技術平臺，通過這種虛擬網絡平臺將買賣雙方的供求信息聚集在一起，最終將主要客戶全定位在本院所在大學城的師生的購物需求。校園內還應建有自己的配送中心，可以考慮給貧困學生勤工助學的機會。這種模式將由在校學生的自主創業建立的虛擬網絡平臺與一支勤工儉學的配送隊伍有機的結合在一起。

3.校園電子商務扶持學生無資金創業理念的實現。

培養學生創業的精神和能力，就是把未來的求職者，變為職業崗位的創造者。校園電子商務為推動創業大造輿論，以激發學生的創業動機，培養他們的創業能力，并且為學生創業提供了技術平臺。許多學生想創業，但苦于沒有資金，校園電子商務為大學生開辟創業新門路。

4.校園電子商務要積極和本地中小企業合作

高職院校的教學要服務于地方經濟，現在雖然是網絡經濟時代，我院地處中部，但本地一些中小企業由于管理、觀念、技術還并不先進。還在采用傳統的商務方式，這很大地抑制了企業的發展。我們的實訓基地應該采取“走出去、請進來的策略”，積極和本地中小企業合作。合作的方式主要有：

? 中小企業提供產品，學生開設網店進行代銷

? 學生為中小企業分析網站，進行網站優化，提出優化方案

? 我院開設商城，歡迎中小企業入駐

? 經培訓合格的學生為中小企業開展國內貿易、網絡營銷等服務或直接到

企業實習

? 學生為中小企業提出新的經營模式、盈利方案、策劃書，企業采用的可

以付給報酬

校園電子商務可以在技術和管理理念上對這些企業進行扶持，讓他們實現現代商務經營。我院校園電子商務實訓基地可以采用招商引進的方法，把企業請進來，請中小企業入駐我們的商城，多多益善。對方只需提供產品，我們提供技術支持，包括網站建設，商品上架，廣告宣傳，店鋪經營等，為中小企業開拓了市場，提高了產品知名度，讓中小企業實現現代商務經營模式。

5.校園電子商務為電子商務專業的教學提供直接案例。

電子商務的整個運作都在網上進行，因此傳統的教學方式大多給人紙上談兵的感覺，只有對電子商務的實際模擬教學才會是最有效的。但校園電子商務來得更具體、更真實一些，校園電子商務能滿足《電子商務概論》、《市場營銷》、《網絡營銷》等理論課的實踐訓練要求，它為學習電子商務及相關專業的學生和所有對電子商務領域知識有興趣的學生提供一次理論結合實踐的機會，同學們通過實際操作將原本只在書本上的電子商務實際應用在目前的校園電子商務中，解決課堂教學中無法實現的實踐環節。這樣校園電子商務在培養當代大學生的實踐能力、創新能力和團隊協作能力的同時，也有助于推動我國電子商務高等教育的系統化和高水平發展；鍛煉學生的營銷意識；考驗學生的毅力與韌性，推進校園文化與社會交往的互動，全面培養中國優秀的電子商務人才。

6.校園電子商務動作提高高職院校教師專業和技能水平。

由于電子商務是一門新的課程，一個新的領域，知識結構復雜，技術性強，屬于商務、計算機、管理交叉學科，要辦好電子商務專業對師資提出了更高的要求，這要求教師不只是談談商務理論，而應兼顧實踐，多參與電子商務實踐活動，校園電子商務提供了完整的實踐活動環節，教師要指導學生進行電子商務活動，提供更強的技術支持，參與管理開展校園電子商務，教師的專業和業務水平得到提高，同時也提高了師資隊伍水平、優化師資的知識結構、提高教學質量。

7.校園電子商務提供二手市場流通學生閑臵物品。

高校的二手交易市場廣闊。每年畢業生離校時都要進行舊物交易，并且日常學習、生活中，學生之間也經常會進行一些閑臵物品交易。這些都能在網上二手交易市場中實現。賣主可在網上發布自己要銷售的物品信息、售賣價格及聯系方式，買主則可以在網上搜索自己所需要的物品，若搜索不到也可以在網上發布求購信息。校園電子商務二手交易市場不受時間和空間限制，而且搜索物品更快更方便，購買商品時所產生的信用及物流配送問題也能得到很好的解決。開展有校園電子商務，通過發布供求信息，就可以很好地解決二手市場的供求關系，校園電子商務很好地流通了學生的閑臵物品。

（9）校園電子商務一定程度解決電子商務中信用、安全支付與物流配送等難題。

相對來說，目前物流是制約電子商務發展的瓶頸之一，而電子商務中的安全支付和信用問題也是眾多專家致力研究的課題。但在這種基于校園網及校園卡的校園電子商務系統中，物流和支付都可以得到很好的解決。在高校里，由于校園一般來說就是方圓幾平方公里范圍。商品的配送相對來說，是非常方便的。一般當天就能夠送到購買者手里。物流可以采取買賣雙方通過E-mail或電話聯系，共同商討供貨方式。而支付除了現金支付外，還可通過校園網利用校園卡轉賬功能進行安全、快捷的資金網上支付，這也是校園電子商務系統中解決支付問題的最佳方式。因在同一所高校里，購買商品的時候，已經在某種程度上默認了對方的可信。于是，就更容易促使達成買賣交易。信用機制在校園里是比較穩定安全的。所以，校園電子商務一定程度解決電子商務中信用、安全支付與物流配送的難題。

二、實現校園電子商務的技術保障

實現校園電子商務需要一定的技術保障，為配合科研組的研究工作，信息類高職專業教學系部可成立“經貿信息技術服務有限公司”，開設專業教學實踐基地，經營和管理包括網絡商城在內的校內實習基地各項教學和經營活動，讓學生真正做到產中學，學中產，教師在產學中研究專業應用。技術服務公司除了商城管理中心人員之外，還可招聘學生在商城中以開設店鋪形式開展電腦維修、數碼創意、軟件開發、商務服務（圖文編排裝訂）、職業資格等培訓業務。

1.電子商務專業利用網絡商務理念指導和運營商城店鋪。

電子商務專業學生運用所學的商務知識、營銷知識、管理知識、計算機知識，指導和運營商城店鋪。可負責市場調研工作，跟蹤校園動態，研究學生消費心理.發掘新的消費市場，幫助拓展公司業務。收集公司內外的各種相關信息，負責信息收集、發布公司對外信息以及與各大傳媒交流。如在開展校園電子商務活動時，必須要進行大量的宣傳。我們可以在校園里開展各種形式的促銷活動，如發放傳單、張貼海報等等。通過這些活動進而擴大自己網站的影響力。積極采取優惠的價格策略，低廉的價格是吸引大學生們進行網上消費的主要原因，無論何種商務模式，只有建立完整的客戶資料庫，才能以客戶為中心安排業務流程，才能創建方便快捷的個性化服務。校園電子商務系統可以通過建立類似會員制的環境來主動聯絡顧客。

讓學生在實踐中不斷完善理論知識，從而對電子商務也會有更全面的理解。另一方面，通過這種實踐，學生在學校里就已經充分具有了網站構架、資料庫應用等多方面的技術，以及增加了對物流、資金流的控制能力，這使得他們畢業投入就業市場時，就能快速的掌握公司整體的電子商務運作狀況，甚至于還可能針對公司現行的營運情況做更高效能的規劃，增強了學生畢業后進入就業市場的競爭力。

2.計算機應用和計算機網絡專業提供技術支持

網站的開設、商城網站的經營，需要后臺管理人員對程序、數據庫進行管理，信息安全問題的解決，計算機相關專業學生可以提供較硬的軟件應用水平，網絡專業學生可以在信息安全和網絡線路上提供技術支持。軟件技術人員維護商城后臺程序和數據，管理和推廣域名，給網站嵌入后臺管理代碼，培訓商戶創建店鋪網站。根據業務需要，為商城、學院行政管理部門和企業開發專門的管理小型信息管理軟件。網絡技術人員負責商城網站的暢通，信息安全的保障，電子支付的實施，網絡布線，保障網絡線路的順暢等技術服務。

3.藝術類專業負責網站網店的美工和網絡廣告制作

網上商城需要美工制作人員，網上店鋪的宣傳需要很好的策劃和網絡廣告投入，網上商品的宣傳必須有相關實物圖片。多媒體技術專業學生可以利用所學的攝影攝像知識，圖片處理知識，對上架商品進行拍攝和圖片加工；可以利用網站建設知識，設計網站；利用平面設計、動畫制作和廣告實務知識，設計制作網絡廣告。為商城的運作添加了飛翔的翅膀。同時，為全面開發專業課程實踐教學需要，成立數碼工作室，可開展攝影攝像業務，刻錄影集，剪接錄像等專業技術服務。在時機成熟時，可開設校園網絡廣播，由學生設計主持廣播節目。

4.工商企業管理專業可以負責網站和網店項目的管理

一個成功的商城經營，離不開好的管理，不論是商城經營模式還是人力資源，信息管理專業學生可以成為商城管理的主力軍。信息管理專業可以利用所學知識，對商城進行規劃管理，設計符合本校特點的經營管理模式。可根據不同的崗位，制定各部門各級管理崗位職責，招收各類學生管理員，進行員工培訓，協調好各部門間的關系。校園電子商務系統與校園卡數據整合后，把所有校內師生都直接以“立足校園，服務師生”為宗旨，采取在線訂購.送貨上門的交易方式。

根據學校的特殊群體以校園網為依托.參照目前流行的電子購物模式，建立一個適合校園需求特點的專業校園電子商務平臺。

三、結語

在高職院校發展電子商務，可以很好地利用校園資源，通過網站開發和網上商城的技術和經營管理，教師在實踐中提升科研能力，學生在實踐中學習專業知識和操作技能。網上商城可以為學生提供校內社會實踐和勤工儉學機會，為有創業能力的學生提供發展的舞臺，利用我院的綜合性強的優勢，利用我院豐富的計算機和網絡資源，利用鄭州分布廣泛的中小企業資源，結合河南省鄭州市的經濟文化，準確定位，尋求校內各方、校企各方份的多方共贏合作，做好組織與管理，就能辦出特色，推動相關的精品課程和教學團隊建設，從而輔助專業建設走特色化道路。