第一篇：美國重化工業時期產融結合模式

美國重化工業時期產融結合模式

19世紀末20世紀初，美國經歷了以電力、化學品、內燃機的發明為主要標志的第二次技術革命。以鋼鐵、汽車業為代表的許多工業獲得了驚人的發展，與此同時，資本主義的發展由自由競爭走向壟斷，在生產集中，并由集中走向壟斷的基礎上，產業界和金融界的資本結合形成了大型壟斷企業。經過1929年經濟危機后，美國出臺《格拉斯斯蒂格爾法(1933)》、《證券交易法(1934)》等法律，開始實行銀行業與證券業的分業，銀行在原則上只能提供流動資金。在分業管理的背景下，產業資本進入金融市場籌資，產融結合也主要通過金融市場中介來實現。因此，美國產融結合模式被界定為市場主導模式。

所謂市場主導模式，是指金融市場(包括貨幣市場和資本市場)在社會儲蓄的汲取以及向投資的轉化過程中起著基礎性作用，任何金融中介包括商業銀行、投資銀行、保險公司等都是市場的積極參與者，不存在明顯的融資成本優勢或占據絕對的主導地位。換言之，產業部門在發展過程中的資本需求將通過多種渠道和途徑來得到滿足，不存在對某一融資方式和中介機構的嚴重依賴。從資本交易的關系看，法律上嚴格禁止金融部門與產業部門之間和金融部門內部如銀行業與證券業之間以及產業部門內部如同行業之間通過產權的相互滲透以構成壟斷，主張維護公平競爭的自由市場經濟秩序。

本文旨在從產業融資需求的角度研究產融結合，因而對美國重化工業時期市場主導模式的研究也主要集中于證券市場。同時，美國雖然歷來崇尚自由市場經濟或者說自由企業制度，認為產業結構的升級可以由市場和企業的我調節來實現。因而美國一直不承認自己有產業政策，但政府在產業發展中的作用還是不可忽視的。因此，美國重化工業時期的產融結合模式的分析將主要從證券市場和政府角色兩方面來展開。

3.1.1證券市場

證券市場對產業成長的作用突出的表現在兩個方面。其一，證券市場創造一個金融與微觀主體的儲蓄、投資活動直接相聯系的機制，有效的動員儲蓄，取社會資金來滿足產業發展的需要;其二，證券市場為企業間的并購提供了股交易的便利，有利于產業組織的優化，進而推動產業發展。

首先，證券市場最大的功能就在于它能以最有效的方式將社會有限的資金動到最有經濟效益的投資方面去。從19世紀后期開始，股票發行一直是美國業對外融資的主要來源，表3.1顯示了美國企業融資結構的變化，從中說明股在美國企業融資結構中的重要地位和對企業發展所起的重要作用。

美國證券市場的產生可以追溯到18世紀后期，從那時起，它在把美國經濟一個農業經濟改造成工業經濟，然后進入高科技經濟的過程中發揮了極其重要作用。從19世紀后期開始，隨著生產社會化，越來越多制造商求助于股份公跟著是鋼鐵業和其他工業亦都采用股票制和利用證券市場籌資。再者由于競爭激烈，很多企業希望能通過吞并或合并來達到壟斷地位，股份制和證券市場就變成了他們行動的最好工具。1890年，上市交易的工業股票大概只有10種，而到1897年，有股票上市交易的工業企業就有170家。到第一次世界大戰前，制造

業股票已占所有上市股票的1/4，一戰的爆發，刺激了美國的重化工業的發展。隨著汽車、石油、電力、化學、鋼鐵等行業的擴大和發展，美國經濟進入騰飛階段。汽車、石油股票發行量不斷大量增加。美國證券市場也隨之出現前所未有的繁榮并走向證券大眾化。利用股票的發行籌集發展資金，可以降低生產成本，從而大大增強了美國制造商在世界市場的競爭能力。這樣一來，投資者更加青睞制造業股票，制造業股票的價格高漲，交易量急劇增加。紐約證券交易所也從那時開始取代倫敦證券交易所，成為世界上最大的證券市場。繼1929年的股災以及美國國會通過“1933年證券法”、“1934年證券交易法”等法案，第二次世界大戰期間大量軍需品的需求又刺激了美國工業的發展。美國證券市場在支持工業和經濟高速發展的同時，也逐漸恢復昔日的光彩。

美國證券市場的巨大規模，高標準的公開系統，再加上個人和團體的廣泛參與，這些因素結合起來降低了美國企業的資本成本，特別是對于資本密集型的重化工業而言，證券市場提供了企業發展所需要的大量資金。同時，證券市場的監控職能使資金得以流向生產率較高的企業中去，通過市場對產業、企業的選擇提高資金的使用效率。正如格林和肖所強調的，證券市場能夠動員儲蓄，聚集資本，為企業擴張和成長提供資金保證。證券市場把產業中具有發展潛力，有成長業績的企業挑選出來，通過證券融資使其獲得進一步發展的資金支持，通過扶持產業內的核心企業，促進產業成長。當經濟中缺乏證券市場時，核心企業規模擴張所需的資本很難得到滿足，對產業發展的帶動效應也難以顯示出來。因此證券市場是企業成長的資本保障。另外美國證券市場也相當成功地起到吸引外資來資助美國公司發展的作用。這一點從表3.2中美國長期存在的國內儲蓄小于國內投資的差額中可見一斑。

其次，證券市場促進了產權交易的實現和結構的重組，通過優化產業組織促進產業的集中和企業集團的形成。證券市場為產權交易中“尋找交易者”、“定價”、“轉讓”等問題的解決提供了橋梁和媒介，為投資者和上市公司間的交易提供了便利，促進了資源流向那些優質企業，提高了資本利用的效率。具體而言，就是在一級市場上扶持那些績優企業，讓它們優先上市，將通過證券市場分享到的金融資源優先配置于這些企業，促進這些企業規模的擴大。在二級市場為兼并、收購提供交易的便利，允許優質企業收購劣質企業，促進優質資產進入和劣質資產退出，通過證券市場實現企業的兼并收購，加速資本的集中、積聚、增值和資產規模的擴張，提高企業規模經濟效益，推動產業升級和資本在全社會范疇內的優化配置。同時，證券價格反映并影響產權交易的績效，從而對低效率的產權交易產生約束作用。在證券市場上，證券價格是通過集合競價方式形成的，由于信息的充分可得性，證券價格能夠客觀反應企業的生產經營狀況。當公司進行兼并收購等產權交易時，交易價格和股票價格的波動其實就是一個價格發現過程，股價變化能夠充分反映兼并企業潛在的發展前景和收益狀況，股價上升，意味著兼并成功，股價下跌，則意味著兼并失敗或存在失敗的風險，股價下跌和投資者的退出(“用腳投票”)就會對企業兼并行為產生約束，促使兼并企業選擇合理的兼并項目，提高兼并效率。另外證券市場風險分散功能使大規模集聚資本成為可能，保證了企業兼并的資金需要。這不僅是指企業投資風險轉移和分散于廣大投資者，使風險分散化和社會化，還包括投資者的投資風險依靠證券市場流動性機制和避險機制，使風險分散化和社會化，證券市場的避險機制和社會化特征對產業組織優化的貢獻，主要在于通過證券市場融集巨額資金，滿足集團化發展的資金要求，并通過證券市場選擇機制，鼓勵有潛力的先進企業上市，促使產業結構的合理化。

美國曾經出現過幾次以兼并和收購為主的資產經營和資產重組浪潮，在這些兼并浪潮中，證券市場都起了不可或缺的作用。例如19世紀與20世紀之交的第一次浪潮，正是資本主義自

由競爭向壟斷階段的過渡時期，工業革命的進行和社會化大生產的特點，對資本集中提出了更高的要求，產生了以兼并為特點的產業重組。僅1898—1903年，美國的礦業和制造業就發生了2795起兼并，兼并使美國產業集中度大大提高，并產生了一些對美國經濟產生深遠影響的巨型企業，如美孚石油公司、美國鋼鐵公司、杜邦公司和美國橡膠公司等一大批現代化的大型托拉斯組織。橫向兼并是這次兼并的主要特征，通過對同行業劣勢企業的兼并，優勢企業集中了行業內的主要資本，形成橫向托拉斯，從而實現了規模經濟。在這次兼并中，證券市場起了重要作用，證券市場的發展，尤其是工業股票的上市，為這次兼并提供了場所，這次兼并的大約60%的事件發生在紐約證券交易所。在這以后的兼并浪潮中，證券市場也都發揮了舉足輕重的作用。

3.1.2政府角色

美國的經濟是以其自由企業制度為基礎的，長期以來盛行經濟自由主義，但不能因此就認為美國政府在歷史上、在經濟方面是無所作為的。相反，正是美國這種后起的資本主義國家和后起工業國的地位，使它在崇尚個人自由、提倡經濟自由主義的同時，又從一開始就注意發揮政府的經濟作用。從對民族工商業的鼓勵、對農業的高關稅保護，到對市場壟斷的干預、對中小企業的扶持，美國政府一直充當著經濟發展外部環境的營造者。美國政府對經濟往往采用不介入的政策，把產業政策視作政府協助或規范國內某些瀕臨競爭威脅的產業或公司，從而有利于國內資源有效配置的經濟政策。政府的政策手段也往往是財政、稅收、法律等形式。

例如20世紀50年代住宅金融的快速發展就得益于政府對儲蓄和住宅放款協會在稅收上實行的優惠政策。政府將稅收優惠以及允許存款利率高于商業銀行，作為交換條件，促使金融機構提供大量的住宅貸款，從而推進住宅建筑業的快速發展。美國鋼鐵工業也一直得到政府優惠稅制和保護措施的支持。政府“科研三角”的建立，更是對教育事業、專家培養以及技術創新的蓬勃發展起到至關重要的作用。另外，美國政府對經濟的不介入政策在其政策金融體系中也有突出的體現。所謂政策金融，是在一國政府支持下，以國家信用為基礎，運用各種特殊的融資手段，嚴格按照國家法規限定的業務范圍和經營對象，以優惠性存貸利率直接或間接為貫徹、配合國家特定經濟和社會發展政策而進行的一種特殊性資金融通行為。政策金融通常具有政策性、優惠性、融資性和有償性。而政策性金融機構是指由一國政府或政府機構發起，出資或扶植的，不以利潤最大化為其經營目標，專門為貫徹、配合政府特定社會經濟政策，在法律限定的業務領域直接或間接地從事某種特殊政策性融資活動，從而充當政府發展經濟、促進社會穩定，進行宏觀經濟調節管理工具的金融機構。美國的政策性金融是自成體系的，包括農業信貸、住房信貸、進出口銀行和中小企業管理局四大體系。其突出的特征就是名為政府、實為合作。如美國農業信貸機構，雖由政府出全資建立，但后來，政府又通過立法，準許其歸還政府資本，從而成為民間合作性質的金融機構。政府只是參與政策性金融機構的建立及業務活動的宗旨、基本原則、政策方向等一系列“框架”的構建，而不干涉具體業務活動和日常管理。美國金融市場發達，政策性金融機構資金主要來源于金融市場，對政府的依賴較少。因此，美國的政策性金融機構是市場活躍的參加者，政策性金融機構與金融市場互相促進，共同發展。.

第二篇：金融租賃公司擴容在即產融結合將成新高地

導讀：融資租賃是連接金融和實體經濟發展的最佳紐帶，金融租賃要發展，產融結合是一條必經之路，產融結合將成為新高點。

日前，銀監會發布新的《金融租賃公司管理辦法》(以下簡稱《管理辦法》)。修訂完善了金融租賃公司準入條件、業務范圍、經營規則和監督管理等內容。銀監會表示將依照商業化和市場化原則，鼓勵和引導符合條件的各類資本發起設立金融租賃公司，依法做好金融租賃公司的準入及監管工作，促進金融租賃公司行業持續健康發展。《管理辦法》的出臺和銀監會的表態受到普遍的歡迎。資深融資租賃專家屈延凱認為，《管理辦法》的出臺對金融租賃行業發展是一個重大的利好，將極大地促進行業的發展。拓展各類資本進入租賃途徑

《管理辦法》降低金融租賃公司準入門檻，將2007年版《金融租賃公司管理辦法》中規定的申請設立金融租賃公司的主要出資人制度調整為發起人制度，不再區分主要出資人和一般出資人，符合條件的五類機構均可作為發起人設立金融租賃公司，取消了主要出資人出資占比50%以上的規定。同時，考慮到金融租賃公司業務開展、風險管控以及專業化發展的需要，規定發起人中應該至少包括一家符合條件的商業銀行、制造企業或境外融資租賃公司，且其出資占比不低于30%。屈延凱認為，這一規定將使得金融租賃公司的股東背景更加齊全，有利于非金融租賃公司往金融機構升級，有利于拓寬民間資本的投資渠道，引導民間資本運用融資租賃機制服務實體經濟。銀監會非銀司負責人李建華此前在接受媒體采訪時也表達了相同的觀點，他說金融租賃公司準入條件的放寬，可以引導各類社會資本進入金融租賃行業，豐富金融租賃公司股東類型和優化完善公司治理結構。

分析人士表示，自從2007年后，商業銀行擁有進入金融租賃領域的優先權，其他資本獲得牌照的難度則很大，同時，銀監會在審批金融租賃公司的進度上一直很審慎。因此金融租賃公司數量增長緩慢，到現在為止，僅有20余家金融租賃公司。隨著《管理辦法》的出臺，將會涌現更多的金融租賃公司。產融結合將成為新高點

金融租賃要發展，產融結合是一條必經之路。我國是設備制造業大國，金融租賃作為連接金融和實體經濟的橋梁，能夠有力地助推我國制造業“走出去”。李克強總理在去年12月視察工銀租賃時就指出，金融租賃企業要帶動和支持中國企業“走出去”。而實現這一目的，金融租賃需要走專業化的道路。銀監會主席尚福林曾在公開場合提出金融租賃公司要“專業化規范發展”，他鼓勵金融租賃公司適度擴大租賃物范圍，積極發展成套設備和重資產項目融資租賃業務。《管理辦法》對專業化提出了更高要求。北京大成律師事務所高級合伙人匡雙禮律師表示，《管理辦法》將形成金融租賃公司專業化的倒逼和引導機制。他認為發起設立金融租賃公司必須“確定明確的發展戰略和清晰的盈利模式”，倒逼專業化定位；重視租賃物的價值評估和余值管理，對租賃物的專業化管理提出新的要求。通過設立或者并購專業子公司、項目公司，促進專業化發展；通過轉讓非專業領域資產，受讓專業資產，促使專業化資產集聚；通過較低門檻引入專業領域股東，助力專業化定位及其發展。

屈延凱說，金融租賃專業化有利于大型制造類企業構建產融結合的金融平臺。更多的國內制造企業投入金融租賃領域，可以實現為國內外的客戶提供從普通租賃到金融租賃的綜合金融服務，有利于推動產業金融服務平臺的構建，將有力地推動產融結合的進程，實現我國由制造大國向制造強國的轉變。租賃公司資金來源拓寬

《管理辦法》也有利于解決長期以來制約金融租賃公司發展的資金瓶頸。在很長一段時間內，由于資金來源渠道狹窄，金融租賃公司資金來源主要是自有資金、股東增資、銀行貸款、同業拆借等。隨著近年來金融租賃資產規模的急劇擴大，資金的制約越來越明顯。金融租賃公司不得不反復補充資本金，或者向金融機構或者外商融資租賃公司或內資試點融資租賃公司轉讓租賃資產，但是這些都不是金融租賃發展的長久之計。

資產證券化被認為是金融租賃公司擴大資金來源的有效途徑。此次出臺的《管理辦法》中對此作了相應的規定，允許符合條件的金融租賃公司開辦發行金融債、資產證券化以及在境內保稅地區設立項目公司等升級業務。分析人士認為融資渠道的暢通將有利于金融租賃公司擴大業務規模，更好地發揮金融租賃助力實體經濟的作用。本文來源金融時報。免責聲明：前海融資租賃俱樂部轉載上述內容，轉載目的在于傳遞更多信息，不對所包含內容的準確性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保證。請讀者僅作參考，并請自行承擔全部責任。

第三篇：濟寧市職業院校實施產教結合辦學模式研究

濟寧市職業院校實施產教結合辦學模式探討

亓偉軍 顏 升

【摘要】 隨著濟寧經濟實力和綜合競爭力不斷提高，經濟社會發展狀況形成了職業教育生存和發展的重要外部環境。當前職業院校的辦學模式已不適應經濟社會和學生的發展的需要，因此，必須構建“產業與教學相互支撐，企業與學校共同發展”的產教結合辦學模式。

【關 鍵 詞】 職業院校 產教結合 辦學模式

【作者簡介】 亓偉軍，山東理工職業學院副教授。郵編：272000 電話：0537-3617799顏 升，濟寧山大海城熱工有限公司總經理，高級工程師。

目前，濟寧市現有高職院校5所，中等職業院校67所，職業培訓機構168所。基本形成了中高等職業教育相互銜接，學歷教育與職業技能培訓并重的職業教育框架體系，教育教學質量有了較大提高，服務能力不斷增強。隨著濟寧經濟實力和綜合競爭力不斷提高，經濟社會的發展為新形勢下職業教育的改革發展提出了新的客觀要求。綜合分析,我市職業教育整體上面臨著諸多困難和問題，主要表現在畢業生的數量和質量不能滿足我市經濟社會發展的需求。“十二五”期間我市技能人才需求量年均11萬人左右，而我市目前高、中等職業院校年培養能力不足4萬人。其主要原因是投入不足，辦學規模小，辦學條件差。但在短期內解決我市職業院校辦學規模明顯偏小，投入不足的問題是比較困難的。因此，必須走外延擴張和內涵發展并舉的路子，加快構建“產業與教學相互支撐，企業與學校共同發展”的校企合作辦學模式，保證濟寧市職業教育科學發展，和諧發展，跨越發展，以促進科教興市戰略的實施。

一、濟寧經濟社會的發展為職業教育模式改革創新提供了客觀條件

濟寧經濟社會發展為職業教育發展提供了土壤。教育需要經濟社會文化發展的支撐，區域經濟文化與教育的互動是職業教育發展的重要支撐點。改革開放以來，由于濟

寧經濟社會文化的迅速發展，吸引了一批規模型內外資企業在濟寧集聚，在促進濟寧經濟社會發展的同時，也促進了濟寧職業教育的發展。一是對濟寧職業教育技能人才培養提出了要求。因為企業的異地拓展，只能進行資本的轉移、技術的轉移、產品市場的轉移，無法實行人力資本的轉移。大量內外資企業在濟寧的集聚，需要地方提供足夠的人力資源培訓，這就為濟寧職業教育的發展提供廣闊的人才市場需求和肥沃土壤。二是對濟寧職業教育辦學模式改革提出了要求。濟寧內外資企業的集聚，使為企業培養技能型人才成為濟寧職業教育的重要職能，企業尤其是外資企業長期以來適應了國外職業教育的“雙元制”人才培養模式，濟寧職業教育只有走產教結合人才培養模式之路，才能更好地為企業服務，這就為濟寧職業教育的發展提出了改革的需求、目標和要求。三是對濟寧職業院校文化內涵發展提出了要求。企業文化是企業凝聚力的靈魂，是企業競爭力的核心，因此，職業教育不僅是技能教育，而且也是企業文化的素質教育。這就為濟寧職業教育的人才培養提出了文化素質提升的要求以及與企業文化融合的需求。

濟寧產業結構優勢成為職業教育發展的堅強后盾。濟寧市地處魯蘇豫皖結合部，區位優勢獨特，自然資源豐富，交通通信便利，是全國重要的能源原材料基地、國家生

物技術、工程機械、紡織新材料產業基地、全國重要的商品糧基地和農副產品加工基地，魯南經濟帶核心區。近幾年來，市委市政府堅持以科學發展觀為統領，以推進經濟戰略轉型為主線，大力實施新型工業化、城市化、教育優先、生態濟寧和區域協調發展五大戰略，著力打造科技創新、外向合作、金融物流、人力資源、發展環境五大區域競爭力支撐體系，構建以高新技術為先導、優勢產業集群為主體的先進制造業基地，以孔孟文化為品牌、河湖名勝為特色的文化旅游名城，以立體交通網絡為依托、運河黃金水道為紐帶的區域商貿物流中心，以組團布局為骨架、生態宜居為特征的魯南中心城市。濟寧市的五大發展戰略指向，成為職業教育發展的堅強支柱：一是成為職業教育強大的專業后盾和專業群建設的依據，使濟寧職業教育無論是規模發展還是內涵建設，能夠化區位優勢為發展先機，提供極好的歷史機遇和有利的發展空間。二是為濟寧發展職業教育提供就業空間，使濟寧職業教育與地方經濟的發展形成良性的循環，而良好的就業前景又為職業教育發展提供強大的動力。

濟寧經濟社會發展向職業教育人才層次提出了要求。濟寧經濟社會的發展得益于國家改革開放的政策，得益于濟寧得天獨厚的地理位置和豐厚的經濟基礎，關鍵還在于濟寧職業教育提供了大量高素質勞動者和技能型人才。濟寧經濟社會的快速發展，又對職業教育提供的人才層次提出更高要求。職業教育必須以培養中高端技能型人才為己任，高起點構筑“知識+能力+素質”的三維整合目標培養體系；以“教學質量”為中心，多元建構立體型、多功能的教學質量管理體系；以“教學工廠”為載體，逐步形成有本校特色的教學實踐與生產研發一體化的專業建設模式，逐步形成培養具有較高職業道德和較強職業能力、與國際接軌的高端

技能型人才培養模式。

二、濟寧市職業教育產教結合辦學模式的構想

濟寧職業教育實現科學發展、和諧發展、跨越發展，更好地為當地經濟社會發展服務，政府必須引領學校與企業探索合作之路，建立“校企聯合、產學融合、政校配合”的“三結合”職教模式，形成“政府搭臺、學校唱戲、行業參與、校企合作”的良性互動機制，以實現“企業、學生、學校、地方經濟”四方共贏局面。

（一）構建校企聯合、合作辦學的“五同步”人才培養模式

校企聯合、合作辦學的“五同步”人才培養模式，即學校為企業培訓職業人才，企業為學校培訓“雙師型”教師，相互提供平臺，實現人才培訓同步。學校與企業共建專業，實現企業需求與專業設置同步。學校與企業共建校內外實訓基地，實現實訓實習與企業生產同步。學校為企業“訂單式”培養，實現企業招工與學校招生同步。學校吸收企業文化精髓，實現企業文化和學校文化融合。

（二）構建產學融合、產學研用教學模式

產學融合、產學研用教學模式的載體是“教學工廠”。“教學工廠”要實現五個“有利于”。有利于學生做好職業準備，適應未來的職業生涯；有利于學生在實干中掌握技能，掌握科學的思維方法；有利于學生獨立主動地而不是被動地運用理論指導實踐；有利于學生養成良好的道德情操和行為習慣，構建和諧的人際關系；有利于為學生提供個性化的教育，并拓寬普通教育。“教學工廠”的建設必須抓住三個環節。環境創設，有產學一體化的實體環境；功能結構，實現職業教學、職業培訓、職業實踐一體化；師資配備，足額配備培訓師，實現教與學在培養目

標上完全對接。“教學工廠”的運行實現“四合一”，即“教室與車間合一，教師與師傅合一，學生與學徒合一，作業與作品合一”。這樣，能大大提高學生的動手能力、實踐技能和畢業生就業率。通過教學模式的改革，給學生一個工廠的學習環境，學生通過在企業環境或模擬的企業環境中，學到實際知識和技能，成為符合企業需要的現代職業人。

（三）構建“政府搭臺、學校唱戲”的政府服務模式

政府應該轉變角色，由一個投資人角色向服務人、協調人、監督人的轉變，發揮其應有的“扶持、引導、協調、服務”功能，為職業教育“搭好臺、擂好鼓”，這是職業教育發展的關鍵因素和強大動力。

政策和資金的支持。制定出臺《關于加強職業院校與企業合作辦學的若干意見》，以加強校企合作，實現職業院校與企業的互利、共贏，從根本上解決職業教育與企業需求“兩張皮”現象。嚴格落實經費政策，落實生均教育經費的撥款體制，確保城市教育附加、地方教育附加用于職業教育部分，設立職業教育專項經費并及時足額撥付；采取“以獎代撥”的方式支持實訓基地建設等。

科研成果轉化的支持。在科研經費的申請、撥付和專利申請等方面給予職業院校提供支持和便利；同時發揮其所擁有的信息優勢，幫助職業院校及時轉化科研成果，為職業教育搭建快速發展平臺。

學生就業的支持。嚴格執行“先培訓、后就業”，“先培訓、后上崗”的規定，屬于國家規定實行就業準入控制的職業（工種）的，必須從取得相應學歷證書或職業培訓合格證書并獲得相應職業資格證書的人員中錄用；屬于一般職業（工種）的，應當優先從取得相應的職業院校學歷證書、職業培訓合格證書的人員中錄用。人力資源和社會保

障、經貿和工商等部門要加大對就業準入制度執行情況的監察力度。認真落實職業院校主體專業“雙證互通”的規定，使每個學生畢業時除獲得畢業證書以外，還獲得至少一項職業資格證書。同時，進一步健全和完善人才及勞動力市場。

校企合作的支持。制定實施校企合作計劃，年銷售收入10億元以上的企業都要至少確定一所職業院校作為校企合作的伙伴，引導協調銷售收入億元以上或就業人數500人以上的企業搞好與當地職業院校的合作。企業有責任接受職業院校學生實習和教師實踐，為頂崗實習的學生支付合理報酬。對支付實習學生報酬的企業，給予相應稅收優惠等。市經貿等有關部門“牽線搭橋”，使企業與職業院校簽訂合作辦學協議。

發揮行業主管部門和行業協會的作用。行業主管部門和行業協會要在國家教育方針和政策的指導下，開展本行業人才需求預測，制訂教育培訓規劃，組織和指導行業職業教育與培訓工作；參與制訂培訓機構資質標準和從業人員資格標準；參與對職業院校的教育教學評估和相關管理工作。

三、職業教育產教結合辦學模式的分析

職業教育承擔著培養高素質勞動者和中高技能型人才的任務，推進產學結合、校企合作、工學結合，彰顯職業教育特色在我國已成為職業教育改革發展實踐探索和研究探索的熱點課題。

產教結合辦學模式能促進經濟發展與職業教育的良性循環。學校是企業的“人才工廠”，企業是學校的“人才市場”。學校與企業之間存在著天然的“利益共同點和結合點”，這個共同點就是“人才”，結合點就是“合作辦學”。校企合作是職業教育發展的必由之路，又是促進經濟發展的迅捷之路。這種“全方位、多層次、寬領域”的校企合作，最終形成經濟社會發展與職業教育的良性循環，形成產業與教學的相互支撐、企業與學校的共同發展。

產教結合辦學模式能促進學校形成穩定的“利益聯合體”。學校和企業要“求同存異”，要積極挖掘校企雙方的利益共同點和結合點，尋求合作的內在動力。要在校企合作中明確雙方的責、權、利，加強合作制度建設，并通過合作協議和實訓基地建設來加強雙邊合作的法律保障和組織保障。學校要始終堅持“質量是生命”的育人理念，要通過高質量的人才培養水平“吸引”企業主動合作，逐步形成“學校信賴企業，企業支持學校，企業信賴學校，校企雙方信賴”的長效合作機制。

產教結合辦學模式能提升校企合作層次與文化品位。校企合作對學校而言，是解決學生就業問題的根本渠道，但其意義與價值又不僅僅是學生就業問題；校企合作對企業而言，是解決具有一定技能人才的招工保障，但其意義與價值又不僅僅是招工問題。在實施校企合作、產學融合的辦學模式改革過程中，能實現三個層面的合作。一是教學層面的合作。最初的合作，雙方都是為解決人力資源問題，學校與企業的結合關系僅僅是教學層面上的共同參與，培養企業需要的技能型人才，從經費的投入到課時的分配，從課程的設置到場所的安排，都是圍繞教學層面合作。二是制度層面的合作。在辦學模式上校企雙方從培訓中心的建立到功能的定位，從培訓制度到考核制度，結合雙方的利益，都要制定規范的合作制度，圍繞制度層面合作。三是文化層面的合作。在實施產教結合辦學模式本土化的過程中，注意與現代工業文明的滲透和接軌。產教結合辦學模式不僅是技能教育，而且也是企業文化的素質教育，學生在企業環境或模擬的企業環境中，成長為符合企業需要的現代職業人。

主要參考文獻

1、（美）加德納著，沈致隆譯，《多元智能》，北京，新華出版社，1999年版。

2、（美）納爾森著，陳樹清譯，《發展學生的多種智力》，云南，云南教育出版社，2000年版。

3、濟寧市中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)

第四篇：藥學高職專業產學結合教學模式探討

藥學高職專業產學結合教學模式探討

摘要:藥學高職專業教育是藥學高等教育的重要組成部分,在提高醫藥行業整體素質方面有著不可替代的作用。藥學高職教育的關鍵在于推行產學結合的教學模式。產學結合的教學模式應從幾方面著手,編制適合產學結合的專業培養方案,如試行一專多向、訂單式、頂崗實習等培養方案;編寫適合產學結合的教材;培養雙師型教師隊伍;加強課間見習;實行雙證書或多證書制度;加強就業后再教育等。

關鍵詞:藥學高職專業;產學結合;教學模式藥學高職專業教育是藥學高等教育的重要組成部分,占據藥學高等教育半壁江山,在提高醫藥行業整體素質方面有著不可替代的作用。現有醫藥人才存在學歷低,專業人才短缺,結構與我國醫藥事業發展不相適應的現象。培養出具有扎實的理論知識和較強的實踐能力,適應藥品生產、經營、管理、應用等一線需求的高級技術應用型人才,已經成為當前藥學高職教育的重要任務。但目前一些高職醫藥院校培養出的藥學高職畢業生,確存在著就業率低,進入行業、企業一線不適應,需花大力氣進行崗前培訓等現象。筆者根據多年的教學及教學管理經驗認為,造成以上局面的主要原因是教學模式存在與行業、企業脫節問題,而解決這一問題的根本方法就是產學結合教學模式的改革。

1藥學高職專業教育中存在的問題

11培養目標與行業、企業要求并不矛盾教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見指出:高職高專教育人才培養模式的基本特征是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務,以適應社會需要為目標,以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案,畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。藥學高職專業培養目標為:培養適應社會主義現代化建設需要,德、智、體、美全面發展,掌握必備的基礎理論、基本知識和基本技能,具有從事藥學工作的綜合職業能力,畢業后能適應藥品生產、流通和使用等工作一線需要,從事藥品生產、經營、處方調配及臨床合理用藥等工作的高等技術應用型人才。從以上來看,藥學高職專業培養目標與行業、企業要求并不矛盾。

12現有藥學高職教育環境培養出來的學生與行業、企業要求有差距

121現有學校教育大多采用課堂教學形式,受教學場地,教輔工具限制,即使現在多媒體廣泛應用示教,教學效果也不可能象實際工作環境形象、生動,學生往往存在這邊學、那邊忘的現象。

122即使在校內實驗室、實訓中心,教學基本上也是模擬性質的,加上部分高職院校由中專升格而成,或起步較晚,實訓條件比較落后,實驗實訓設備需大量資金,也不易解決,學生實驗實訓條件有限,遠不能與行業、企業生產一線設備相提并論,造成教學與生產實踐脫節。

123學校缺乏及時的社會調研活動或準確的社會調研與統計數據,專業設置或招生規模脫離實際需求。

124現有職業院校中雙師型、實踐型教師較少,教師一線工作經歷不足。即便學校有這方面要求,由于近年招生規模逐漸擴大,教師教學任務艱巨,也影響其參加生產實踐效果,多數敷衍了事,慢慢造成教學與生產實踐脫節。

125目前高職教育中教材也存在很大問題,多數教材由本科或中專教材改編而成,有些教材使用年數已久,有些科目甚至找不到合適教材,而且大多教材很少引入生產一線人員編寫,隨著科技指導生產日新月異,教材更新的慢節奏也造成教學與生產實踐脫節。從以上環節不難推斷出,現有高職教學環境培養出來的學生與行業、企業要求必然會有差距。

13產學結合有應用,但效果不佳,達不到共贏目__前很多醫藥高職院校也都在推行產學結合的教學模式,積極與醫院、醫藥企業等合作,尤其醫藥專業歷來就重視實踐教學,生產實踐占1/3以上。但有些醫院、企業往往不愿多接收藥學高職專業實習生,學生也反映去實習就是從事些簡單、重復性工作,學不到多少知識,雙方合作效果不佳,不能達到共贏。究其原因: 131目前招生規模擴大,一次性進入醫院、企業生產實踐人數超過了其承受能力,社會上缺乏一定數量的對口生產實踐單位,有些醫院、企業教學要求不能保證。

132學校空有熱情,不能為醫院、企業解決實際問題,送出去的學生不能短期內經過培訓為醫院、企業使用,學校又經常不切實際提出各種要求,醫院、企業積極性不高。

133醫院、企業太過實際,存在短期行為,有些醫院、企業教學意識不強,停留在協議層面下的產學結合比較普遍。

2解決思路21明析產學結合內涵,把產學結合理念融入到整個教學過程中產學結合是一個廣義的概念,產是指產業界(對藥學高職而言主要指醫院及醫藥企業),學這里指醫藥高職院校。產學結合是企業、高職院校在各自不同利益基礎上尋求共同發展、謀求共同利益的一種組織形式,是在利益比較的基礎上尋求相互需求的過程[1]。產學結合辦學能夠將學生的學校教育與工作實踐相結合,將學校學習和社會生產部門實踐相結合,將教學領域和生產領域融為一體,使學生接觸更多類型專業工作環境,更好地學習專業技能,其實質即理論教學與實踐教學融為一體。學校和企業是兩個不同利益集團,學校以育人為本,追求社會效益,企業以盈利為本,追求經濟效益,產學結合關鍵是處理好企業和院校的利益關系,把產學結合理念融入到整個教學過程中。

22編制適合產學結合的專業培養方案,試行多特色培養方案

221專業培養方案是學生教育的根本依據,而專業培養方案制定的是否科學合理,是學生培養質量好壞的重要前提,高職院校要實行產學結合的教學模式,就必須制定適合產學結合的專業培養方案。教學計劃應把握知識傳授與能力培養的關系,理論教學與實踐教學的恰當比例。基礎知識和專業知識要求以必需、夠用為基本出發點,加強實踐技能,注重理論與實踐課程體系相互滲透,并處理好學生知識結構與市場需求的關系。藥學專業應以藥為核心,突出藥品生產、質量檢驗、經營管理、營銷能力及臨床用藥等能力的培養。專業培養方案的制定及修改應引入生產一線專家共同進行。

222試行一專多向培養方案學生入學時,統一根據既定普通藥學專業培養方案進行培養,學生參加生產實踐前一學期,針對學生就業去向和工作內容設置不同的能力方向課程,突出專向能力訓練,經過專向強化訓練,有利于學生盡快進入工作角色,受到其生產實踐單位青睞。

223試行訂單式培養方案所謂訂單式培養,是指院校針對用人單位需求,與用人單位共同制定人才培養方案,簽訂學生就業訂單,并在師資、技術、設備等辦學條件方面合作。通過學校、企業兩個教學地點進行教學,學生畢業后直接到用人單位就業的一種產學研結合教育的人才培養模式[2]。訂單式培養方案解決了高等職業院校與企業之間的利益沖突,實現了高等職業院校與學生、企業三贏的目的,三者的聯結點和紐帶是人才和技術。從企業的角度,企業為自己培養后備人才,表現地更為積極主動,愿意付出和投入,并獲得了學校的技術服務和成果;從學生的角度,學生獲得了優質的教育服務,打下能夠順利就業、繼續發展和實現人生價值的良好基礎;從學校的角度,學校圓滿完成了培養人才目的,并得到了企業技術、設備等優質實踐教學資源。三者既追求各自的價值目標,又形成了共贏的局面。

224試行頂崗實習培養方案頂崗實習是產學結合人才培養模式的具體形式,學生的校外頂崗實習已成為高職院校探索產學結合、實現人才培養目標的重要途徑。醫藥專業是實踐性非常強的專業,在生產實踐期間可試行半年生產實習,半年頂崗實習模式。23編寫適合產學結合教學模式的教材教材的編寫應聘請教育界、行業、企業專家共同編寫,定期改版或重編,跟上科技發展的步伐。

24培養雙師型教師隊伍,一線高級技術人員引進學校,充實師資隊伍高等職業教育有高等教育和職業教育的雙重屬性,要求高等職業教師具有較高的理論教學水平和較強實踐能力,即雙師型教師[3]。雙師型教師是培養合格高職應用型技術人才的基礎,也是產學結合的前提,高職院校教師應定期到生產一線參加生產實踐,以增強自身實踐技能,學校也可聘請高級藥技人員進校兼任教師,充實職業院校的雙師型、實踐型師資隊伍。

25加強課間見習使學生極早熟悉將來工作環境,__認識到基礎理論知識學習的重要性,明確學習目標,培養學生專業興趣,縮短職教學生走上一線崗位的周期。

26實行雙證書或多證書制度中共中央關于建立社會主義市場經濟體制若干問題的決定指出:要制定各種職業的資格標準和錄用標準,實行學歷文憑和職業資格兩種證書制度。職業教育法第八條規定:實行學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度。職業資格證書是對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定的結果,是勞動者具備某種職業所需要的專門知識和技能的證明,職業資格證書與某一行業職業能力的具體要求密切結合,反映了特定職業的實際工作標準和規范,以及勞動者從事這種職業所達到的實際能力水平。職業資格證書也是進入行業企業生產一線的準入證,實行雙證書或多證書制度,真正把產學結合起來,引導了職業教育,提高了勞動者素質、促進了勞動就業。

27加強就業后再教育畢業生進入生產一線后,職業院校應繼續加強就業后再教育,定期為行業企業一線員工進行職業培訓,提高勞動者職業技能與綜合素質,提高行業、企業的競爭力,增強了職業院校與行業、企業的凝聚力,也是職業院校產學結合教學模式的延伸。

第五篇：01“工學結合，產教研合一”人才培養模式探索與實踐

“工學結合、產教研合一”人才培養模式探索與實踐

[文章摘要］實踐證明，職業教育“工學結合、產教研合一”可以打破以理論教學為主導、實踐教學為輔助的教學模式的束縛，發揮出職業教育的人才師資優勢,體現出職業教育特色。本文從“工學結合、產教研合一“的目的、過程、成果,結合我校數控機床裝配與維修專業建設具體實施過程,論述了職業教育開展“工學結合、產教研合一”人才培養的目的與意義，使學生最終實現畢業與上崗零過渡,對我校其它專業建設有一定的指導作用.[關鍵詞]

數控機床裝配與維修專業

工學結合產教研合一

職業教育

“工學結合、產教研合一”對于職業類院校是不可或缺的基礎條件，是培養職業師資和高技能人才的有效途徑。我校在浙西地區擔負著培養高技能人才的重任,要完成好這一任務,必須走工學結合、產教研合一的改革發展之路。加強對這一培養模式的理論研究和實踐，是學校增強辦學實力，提高辦學水平的有效途徑。

這是一種從培養學生的全面素質、綜合職業能力及就業能力出發，充分利用學校與企業等多種不同的教育環境和資源在人才培養方面的優勢,培養適應企業需要的應用性專門人才；同時也是培養高素質師資的一種教育模式。在學校依托行業，走“工學結合、產教研合一”辦學的總體思路指導下,結合我校自身的特點，形成了以社會需要為導向,積極主動地為制造類行業企業服務,行業企業積極參與的校企合作辦學的體制、機制，并且成效明顯。同時,我校為企業提供業務指導,人員培訓、技術攻關、技術推廣方面發揮了積極的作用,取得了一定的成果和效益。

以下是通過我校數控機床裝配與維修專業培養實踐來具體的闡述“工學結合、產教研合一“的可行性。

一、“工學結合、產教研合一”人才培養模式的實施

1.根據企業和市場需求設置專業和課程

我國數控技術發展起步于20世紀50年代,通過“六五“期間引進數控技術，“七五”期間消化吸收，我國數控技術和數控產業取得了相當大的成績。特別是最近幾年，我國數控產業發展迅速.2０03年開始,中國就成了全球最大的機床消費國,也是世界上最大的數控機床進口國。目前機械加工設備的數控化率也在提高，199９年，我們國家機械加工設備數控化率是5－8%,目前預計是20－30％之間。

我國現有數控機床生產廠家1００多家,生產數控產品幾千種以上。隨著數控技術的不斷發展和應用領域的擴大，他對國計民生的一些重要行業（IＴ、汽車、輕工、醫療等）的發展起著越來越重要的作用，因為這些行業所需裝備的數字化已是現代發展的大趨勢.中國數控產業還有很大的發展空間、廣闊的發展市場和無限的發展潛力.由于市場中數控機床的不斷增加，企業需要的數控機床裝配和維修人才也必然加大,所以催生了我校對該專業的技術人員的培養．在課程設置方面，以市場為導向，實用和夠用為目標。課程開發和教學計劃的制定，都是根據企業的需要由企業組織專家提出方案，學院專業教研室結合學院實際進行適當調整合作完成的,理論與實踐一比一開展教學。

２．企業全過程參與人才培養

學校和企業聯合培養學生。企業和學院聯系緊密,成立相關的冠名班或簽訂聯合培養協議。這樣企業會感到學生質量的高低，就像自己的產品一樣,影響著企業的聲譽,所以企業也會全力以赴的投入到人才的培養中。

我院具體的培養方式是:以典型產品為載體的1年校內打基礎、1年交替做實訓、１年企業去頂崗實習，使學生能力不斷提升,最終實現畢業生能力素質與用人單位崗位需求對接。

學生按企業的標準實習,不僅學到了技能,還鍛煉了企業所需的職業素養。使學生最終理論與實踐合一,能動手會動腦.3。積極推進校企全方面合作

1）

本專業教師服務企業

我校教師一方面擔任學校正常的教學任務,另一方面還組織時間下廠學習實踐、替企業解決難題。

在浙江永力達數控機床有限公司實習期間，我校教師為浙江永力達數控機床有限公司提供技術攻關。為企業設計更加安全、可靠的電氣圖紙,使企業生產的數控機床控制性能更加穩定,并且節省造價；在該企業機械裝配工藝方面,提出了不少合理的建議供其參考;利用校企合作平臺,把學校的先進檢測設備——激光干涉儀,用于該企業產品的精度檢測,使該企業生產的數控機床質量和性能都有大的提高。

除此之外,我校與杭州友佳精密機械有限公司、杭州喬友精密機械有限公司、浙江凱達機床股份有限公司、中國重汽集團杭州發動機有限公司、浙江開山集團等省內知名企業建立合作關系,資源共享,學校教師也多次給這些企業解決技術難題。

2）學校為企業培訓員工、技能鑒定

我校立足于為企業培養高技能人才的目標。在培養我校學生的同時也為企業培養員工，提高企業員工的技能水平.建校以來開展至今的車工、機修鉗工、維修電工、數控車、數控銑、加工中心操作工，數控機床裝調維修工等工種，從初級到高級技師各層次的培訓和技能鑒定累計達五萬多人。

利用在制造業及相關專業領域的技術優勢,大力開展多層次、多種形式的培訓工作，學校的技術資源不同程度地向企業和社會開放;為企業特別是中小企業提供技術咨詢;開展成人教育與繼續教育；幫助企業進行上崗培訓和技術等級考證培訓，為衢州市乃至浙江省的各大企業培養了大批技術骨干.４。以該專業為特色開展專業群建設

我校與浙江工業大學教科學院簽訂“高技能人才培養院校合作協議書”,該項目是衢州市山海協作４８個重點投資貿易項目之一.具體合作內容：一是由教科學院指導我校的高技能人才培養和實訓基地建設；二是由教科學院幫助我校提升師資和教科研水平；三是由教科學院支持和指導我校完成數控機床裝配與維修專業進行基于工作過程系統化的課程改革．

通過數控機床裝配與維修重點建設專業在人才培養模式改革、課程體系改革、師資隊伍建設、教材建設及實訓基地建設等方面取得的教改成果，引領機械模具設計與制造、機電一體化技術、數控技術應用專業的建設方向,提升整個機電設備類專業群的整體建設水平,構建以數控專業為龍頭的優化專業群，實現優質教學資源共享。通過項目建設,使數控專業在人才培養模式改革、課程建設、實訓基地建設、教學團隊建設等方面在省內職業學校中起到示范、引領和輻射作用，成為優質教學資源能夠共享的省級品牌專業。

二、“工學結合、產教研合一”,校企“雙贏”

學校教師在產教研合一的活動中,不僅熟悉了專業技能,還學會適用于職業院校管理方面的企業7S管理方法。使教師成為上講臺能講課,到車間能動手的真正的“雙師型“教師。更使學校在這活動中收獲了一些合作項目，讓學生在真正實用的產品開發和技術改進中得到了理論與實際相結合的鍛煉與提高。

在工學結合實訓過程中,企業提供設備及實訓材料,派出具有豐富實踐經驗的工程技術人員、能工巧匠當指導教師，有效地提高了教學質量。把產品直接作為實訓教學的儀器設備,實現學生培養與企業需求的無縫對接，既密切了校企關系,也豐富了學校實訓教學的內容，也讓學生能及時把學到的知識用于實際.鍛煉了技能和適應企業的能力。

在“工學結合、產教研合一”的過程中,學校為企業帶去了新技術新工藝。企業在生產中遇到的技術難題能夠及時得到解決,為企業省去了大量的人力物力和時間,對于中小企業顯得更為重要。

三、“工學結合、產教研合一”存在的問題與對策

現在“工學結合、產教研合一”的模式教育正如火如荼的進行中，雖然已經初見成效,也出現了一些亟待解決的問題。主要體現在投入還不足,校企聯合基礎薄弱,合作機制不完善,以及合作理論研究滯后等。因此,職業教育應加大投入力度；強化校企合作力度；建立多樣的合作形式；構建良好的運行機制;積極探索合作的理論與方法。具體如下:

職業院校要充分利用技術市場的中介功能,積極參加技術市場的各項活動.一方面，在配合技術市場的工作中，充分利用新聞媒體及交易會,展銷會等宣傳手段，宣傳自己的技術和人才優勢,向企業發布自己的最新科研成果信息,推廣自己的科研成果；另一方面,利用技術交易會，技術洽談會等活動，了解企業急需的技術,隨時調整自己的科研方向,為企業解決生產中的實際問題。從而促進學校的科研成果流通與交易,實現科研成果向工業化生產轉化,人才服務于企業。學校以技術入股，“工學結合，產教研合一”等多種形式與企業聯合。

四、“工學結合、產教研合一”人才培養模式的推廣意義

黨的十七大報告提出,要“加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，引導和支持創新要素向企業集聚，促進科技成果向現實生產力轉化。”所以把建立工學結合、產教研合一的技術創新體系,作為推進中國特色國家創新體系建設的突破口。產業的升級換代,教育的改革探索，科技體制的創新,都在深情呼喚“工學結合、產教研合一“的真正實現。

職業教育“工學結合、產教研合一”,可以打破以理論教學為主導、實踐教學為輔助的教學模式的束縛,辦出職業教育特色;可以保證所設專業、教學計劃、技術技能等的針對性和實用性；可以創造出更多、更廣泛的物質條件和教學實踐手段,培養與提高學生的技能和實踐能力；可以保證畢業生綜合素質的形成和較高的就業率;可以為培養“雙師素質＂師資隊伍提供保障;同時，可以提高合作企業職工隊伍素質和經濟效益．適于更廣泛的推廣和應用。

參考文獻:

[1]童山東，任開隆。職業方法能力.人民出版社,2007。７

[2]馮偉過，徐靜,姜紅.高職院校“工學結合＂教育模式的探索與實踐。教育與職業．2００６