第一篇：基于產(chǎn)學結(jié)合策略的港口工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)

基于產(chǎn)學結(jié)合策略的港口工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)

摘要：產(chǎn)學結(jié)合是當前各大高校進行人才培養(yǎng)的重要模式之一，國際上許多國家的高校都采取了這樣的人才培養(yǎng)模式，我國也不例外。產(chǎn)學結(jié)合已經(jīng)發(fā)展成為高校發(fā)展的必由之路，校企合作的辦學模式不僅適應(yīng)了高校發(fā)展的需要，更適應(yīng)了社會人才的需求現(xiàn)狀。港口工程技術(shù)專業(yè)必須要堅持產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提高學生就業(yè)率，促進港口建設(shè)的發(fā)展。本篇文章就基于產(chǎn)學結(jié)合策略的港口工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)進行了深入的研究。關(guān)鍵詞：產(chǎn)學結(jié)合；港口工程專業(yè)；技術(shù)人才培養(yǎng)

產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要想將產(chǎn)學結(jié)合的教育方式落實到實處，就必須要科學制定產(chǎn)學結(jié)合的教育目標，加強產(chǎn)與學的結(jié)合，建立起合理的校企合作模式，實現(xiàn)多種形式綜合的人才培養(yǎng)機制。港口工程專業(yè)技術(shù)人才是我國發(fā)展海洋事業(yè)的關(guān)鍵性人才，將產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式貫徹到港口工程技術(shù)人才培養(yǎng)中，勢必會提高港口工程專業(yè)人才的職業(yè)技能，為我國海洋事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。

一、改進教學方案，優(yōu)化教學策略

（一）加強課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整

港口工程技術(shù)專業(yè)的課程體系主要分為理論體系與實踐體系兩部分。對于理論課程體系的安排要本著必須與夠用的原則，要以培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的港口工程技術(shù)人員為目標，保證學生的知識能力能夠應(yīng)付工作需求。實踐課程體系的安排則需要以就業(yè)為出發(fā)點，以提高學生能力為目標，重點培養(yǎng)學生在港口工程施工、管理等方面技能，要將課程實驗與頂崗實習等緊密地結(jié)合在一起。因此，港口工程專業(yè)的課程體系必須要得到合理的調(diào)整，壓縮理論知識的學習課時，適當增加實踐課程學時，保證學生能夠在掌握必要理論知識的基礎(chǔ)上，提高實踐操作能力。

（二）加強課程設(shè)置的優(yōu)化

高校要根據(jù)人才培養(yǎng)的實際目標，以及崗位的實際需求，合理優(yōu)化課程體系，提高課程的系統(tǒng)性與實用性。諸如可以將《工程力學》與《結(jié)構(gòu)力學》經(jīng)過整合后形成《建筑力學》，將《鋼結(jié)構(gòu)》與《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》經(jīng)過整合以后，形成《建筑結(jié)構(gòu)》，將《水力學》與《工程水文學》經(jīng)過整合以后形成《工程水利水文學》等。與此同時，還可以將《海岸動力學》、《C語言》等學科取消，增設(shè)諸如《港口工程專業(yè)英語》、《工程質(zhì)量檢測》的等課程，最終實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。此外，學校還要根據(jù)用人單位，以及歷屆畢業(yè)生的反饋，適當進行相關(guān)學科學時的增減，實現(xiàn)課程設(shè)置的科學性與實用性，使其實踐性增強，盲目性減少，進而滿足崗位對人才的相關(guān)能力的需求。

（三）以課程特點為基礎(chǔ)，探索新的教學方法

對于教學方法的使用，一定要保證學生的主體地位，最好能夠?qū)崿F(xiàn)專題式導入，進行現(xiàn)場教學，可以多種課程范型開展實踐教學。比如《土力學與地基基礎(chǔ)》，以及《土木工程材料》等港口專業(yè)的基礎(chǔ)課程，采用理論與實踐的教學范型，理論教學可以在實驗室，或者教室中進行，而實踐教學則可以在實驗室，或者實訓室進行。諸如《水運工程施工技術(shù)》，以及《工程測量》等相關(guān)的專業(yè)技術(shù)課程，要采用專題實訓的教學范型，課程的教學按照專題來進行，學生在學理論的同時也進行實踐動手操作，老師則可以進行現(xiàn)場指導，使學生的理論技術(shù)應(yīng)用能力得到提高。在實際的教學過程中，還可以采取討論式教學、合作式教學，以及啟發(fā)式教學等多種教學方法，并且要采用諸如多媒體技術(shù)等教學手段增加課堂教學的內(nèi)容，使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

二、建立校外實訓基地，縮短企業(yè)與學生的距離

（一）建立校外實訓基地

港口工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須要加強校外實訓基地的建立，加強與工程施工單位的合作。學生只有到企業(yè)中參與實踐教育，才能夠切實參與到實際生產(chǎn)工作中，這樣不僅能夠在實踐中學習到工程施工技術(shù)，而且還能夠積累工程管理的經(jīng)驗，學習企業(yè)文化等。高校的校外實訓基地建立，是將企業(yè)融入到了高校人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)在進行專業(yè)建設(shè)參與的同時，能夠給學生提供良好的實習機會，給學校提供實踐教學場地，進而實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合平臺的構(gòu)建，為教學改革奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）開展實境教學

港口工程技術(shù)專業(yè)要充分發(fā)揮校企合作的辦學優(yōu)勢，要能夠?qū)I(yè)課程搬到碼頭進行，如果校內(nèi)沒有大型設(shè)備，或者合適的工作環(huán)境，那么學校則可以將學生安排到實際碼頭去進行現(xiàn)場教學，不僅任課老師要進行授課，現(xiàn)場的工程師也可以給學生進行指導，實現(xiàn)了理論知識與現(xiàn)場應(yīng)用的有機結(jié)合。比如可以利用港口工程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)督局的工作人員與相關(guān)設(shè)備，開展諸如《港口工程質(zhì)量檢測》等相關(guān)課程的實踐教學。與此同時，高校也可以將諸如《水運工程施工技術(shù)》，以及《港口水工建筑物》等專業(yè)課程搬到碼頭施工現(xiàn)場進行教學，學生看到這樣的教學情境，勢必更加容易掌握相關(guān)技術(shù)，同時能夠體會到企業(yè)的工作氛圍。

（三）開展頂崗實習

由于港口工程的土建施工企業(yè)較少，能夠容納的學生數(shù)量有限，所以可以將學生以小組為單位分批次到實訓基地進行崗位實習，使得學生參與到工程施工建設(shè)中，將專業(yè)知識用于實踐工作中。學生在現(xiàn)場工作中學習，同時也在學習中工作，學生的理論應(yīng)用能力，以及實踐能力都能夠得到有效的提高。頂崗實習不僅使學生的工作能力得到了提高，而且提高了他們適應(yīng)行業(yè)的能力，為其正式畢業(yè)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、加強雙師機制的建立

（一）專業(yè)教師到碼頭參加培訓

港口工程技術(shù)專業(yè)的院校要定期派教師到碼頭參與施工單位的培訓活動，通過與企業(yè)專業(yè)和技術(shù)工作人員的交流，及時了解行業(yè)動向與人才需求趨勢，進而給高校專業(yè)建設(shè)提供重要的依據(jù)。港口工程技術(shù)專業(yè)的老師還可以利用寒假、暑假的時間參與到工程建設(shè)項目的具體施工中，切實提高專業(yè)技能。

（二）專家到課堂參與教學

港口實訓基地中往往具有非常多的經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)專家，以及相關(guān)技術(shù)人才。港口工程技術(shù)專業(yè)要能夠根據(jù)教學需要，從實訓基地和企業(yè)，以及施工單位等聘請相關(guān)工程師、專家等到學校進行授課，鼓勵這些人做兼職教師，進而使其豐富的工作經(jīng)驗優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，諸如給學生講授《工程監(jiān)理》，以及《水運工程施工技術(shù)》等專業(yè)課程。在學生的實習階段，學校還可以聘請一些專家來進行實習的指導，共同參與學生畢業(yè)設(shè)計，以此優(yōu)化教師體系結(jié)構(gòu)，更新教師知識，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，提高教學內(nèi)容的實用性，使得產(chǎn)學結(jié)合的教學模式得到完善，保證學生與企業(yè)的距離更近，切實培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)高的港口工程技術(shù)人才?？偨Y(jié)：

隨著社會對專業(yè)人才需要的不斷增加，產(chǎn)學結(jié)合已經(jīng)發(fā)展成為高校教育發(fā)展的關(guān)鍵性教育模式。我國的港口工程相關(guān)院校，必須要加強產(chǎn)學結(jié)合，采取校企合作的方式進行辦學，充分發(fā)揮企業(yè)辦學、校企合作的優(yōu)勢，科學利用校外的實訓基地，積極吸取行業(yè)專家的意見，除了要“走出去”以外，還要“引進來”，將企業(yè)中優(yōu)秀的人才聘請到學校，給學生提供指導性建議，進而提高港口工程專業(yè)人才的能力，使其在盡量短的時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)，為企業(yè)發(fā)展做貢獻。參考文獻：

[1]宋永興.高職院校產(chǎn)學結(jié)合模式與人才培養(yǎng)路徑的探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2010(11).[2]張建成.趙林惠.唐武.產(chǎn)學結(jié)合促進人才培養(yǎng)新模式的探索[J].教育與職業(yè).2012(11).[3]王曉春.吳靈霞.高職院校產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)機制建設(shè)探析[J].價值工程.2011.30(32).[4]周文錦.高職教育產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的比較研究[J].教育發(fā)展研究.2004.24(10).[5]趙建智.產(chǎn)學結(jié)合在港口工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐[J].高等職業(yè)教育－天津職業(yè)大學學報.2009.18(5).

第二篇：園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案（推薦）

園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，具備園林植物與生態(tài)、園林植物造景設(shè)計、園林規(guī)劃與設(shè)計、園林建筑、園林工程等方面的基本理論與專業(yè)知識，掌握園林綠地規(guī)劃設(shè)計、工程施工與管理、苗木生產(chǎn)、栽培與養(yǎng)護管理等方面的技術(shù)與技能，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

二、培養(yǎng)要求

（1）具有良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)道德，具有較強的語言表達、合作、交往和適應(yīng)能力。

（2）具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)，重點掌握從事園林專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。

（3）具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的設(shè)計、施工、生產(chǎn)、養(yǎng)護管理等實際工作的能力。

（4）具有外語應(yīng)用能力和計算機應(yīng)用能力。

（5）掌握體育、衛(wèi)生保健和心理調(diào)適的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成文明的生活習慣，達到國家規(guī)定的《大學生體質(zhì)健康標準》，具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)。

三、主要課程

主要課程：植物學、園林植物分類學、素描、色彩、測量學、園林史、園林設(shè)計初步、園林制圖、園林植物造景設(shè)計、園林綠地規(guī)劃、計算機輔助設(shè)計、園林工程、園林建筑設(shè)計、園林樹木栽培學、花卉學、園林工程預決算等。

四、主要實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學環(huán)節(jié)共33學分。

1.軍事理論與訓練

新生入學第1學期集中安排，2周，計2學分。

2.認知實習

第2學期暑假，計1學分。主要是讓學生深入園林公司，了解、熟悉園林專業(yè)崗位的設(shè)置和主要職責，為后期的專業(yè)課程學習奠定基礎(chǔ)，并提交相應(yīng)的社會實踐報告，合格計學分。

3.課程實習

第2-4學期，3周，計3學分。根據(jù)開課計劃，將所學課程在期末進行課程的綜合實習，提升學生對課程綜合學習和實踐的能力。

4.課程設(shè)計

第5學期，4周，計4學分。學生在教師指導下，結(jié)合專業(yè)實習的內(nèi)容，加強專業(yè)實踐，以小組為單位，進行園林綠地項目的規(guī)劃設(shè)計，按照行業(yè)實踐要求，繪制完整的設(shè)計圖紙，為提高專業(yè)實踐能力做好準備。

5.專業(yè)實習

第5學期，4周，計4學分。學生將所學的所有專業(yè)課程進行綜合，通過現(xiàn)場參觀、調(diào)查、測繪，熟悉園林城市綠地規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容與技法，學習園林綠地植物配置的經(jīng)驗，掌握園林工程施工的一般方法。

6.畢業(yè)實習

第5至6學期，26周，計9學分。安排學生到園林相關(guān)公司進行畢業(yè)實習。實習結(jié)束后，學生應(yīng)寫出實習報告或總結(jié)，并針對本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學內(nèi)容與方法等提出意見或建議。

五、學制與修業(yè)年限

學制： 3年

修業(yè)年限：3-5年

六、畢業(yè)學分230學分

第三篇：關(guān)于旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略

關(guān)于旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略范文

我國的旅游人才培養(yǎng)開始于xx世紀xx年代，隨著近年來旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對旅游人才的需求越來越大，開設(shè)旅游管理專業(yè)的院校也變得越來越多。到目前為止，旅游管理已經(jīng)形成了?？啤⒈究埔约把芯可耐暾囵B(yǎng)體系。然而高職旅游管理畢業(yè)生與市場需求存在錯位，具體表現(xiàn)為高職旅游管理專業(yè)學生就業(yè)之后需要企業(yè)進行二次培養(yǎng)，就業(yè)率低、流失率高等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象一定程度上反映了旅游人才的培養(yǎng)中存在問題。在xxxx年全國兩會期間，全國人大代表殷紅梅建議將旅游管理學科升級為國務(wù)院學位辦《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》一級學科。近年來，越來越多的學者開始關(guān)注高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量[x]。而在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不僅僅要讓學生掌握基本的知識，還需要培養(yǎng)其實踐能力和人際交往的能力，使其學會自主學習和合作等基本技能。

OBE教育理念

OBE是產(chǎn)出導向教育的英文簡稱，由美國學者威廉·斯派蒂于xxxx年提出。該教育理念注重對學生學習的產(chǎn)出進行分析，反向設(shè)計學生的教育結(jié)構(gòu)以及相關(guān)評價體系，從而快速提高教學質(zhì)量[x]。OBE理念主張“反向設(shè)計，正向施工”。教育的過程是為了完成既定的學習成果，學生是學習的主體，教師根據(jù)學生最終應(yīng)達到的標準進行課程設(shè)計、教學和學習成果評價。相對于傳統(tǒng)的教育理念，OBE理念強調(diào)由學生自主完成學習任務(wù)，注重培養(yǎng)其自主學習和實踐能力。在信息化社會中，這種教育理念能夠幫助學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對提高旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足

目前，很多高職旅游院校仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學加酒店或旅行社實習的教育模式。由于學生缺乏崗位實踐技能，存在“眼高手低”的現(xiàn)象，大部分企業(yè)還需花費兩到三個月時間對學生進行二次培訓，對企業(yè)來說也是一筆不菲的支出。然而學生在企業(yè)工作一段時間后，一部分學生會由于各種原因離職，企業(yè)先前所花費的培訓成本付之東流。久而久之，由于學生的不穩(wěn)定性，企業(yè)更傾向于招募具有工作經(jīng)驗的員工，對學生的培訓流于形式，學生在實習過程中很難真正學到知識[x]。第一，培養(yǎng)目標定位模糊。以x某高職旅游院校為例，旅游管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有系統(tǒng)的旅游業(yè)基礎(chǔ)知識和旅游企業(yè)運行與操作知識的高級應(yīng)用型人才。該院校對旅游人才培養(yǎng)目標表達比較寬泛，不夠精確。旅游管理人才的就業(yè)方向包括旅行社、全職導游、兼職導游、計調(diào)、企業(yè)內(nèi)部職員，其畢業(yè)所需的職業(yè)能力、素養(yǎng)、基本技能都不一樣，而學校并沒有進行具體要求。這會導致學生在學習過程中沒有清晰的、可量化的目標，造成學生知識的掌握范圍雖然廣但不夠?qū)：途５诙瑢I(yè)型教師隊伍缺乏。很多高職院校在招聘旅游管理相關(guān)專業(yè)教師時更傾向于青年教師，要求碩士及以上學位，對所聘任教師的旅游從業(yè)經(jīng)歷要求較少。由于一部分年輕教師缺乏在旅游企業(yè)工作的經(jīng)驗，畢業(yè)之后就直接進入學校任教，在講授課程的時候以理論知識為主，缺乏實踐的真實經(jīng)驗，對于旅游行業(yè)人才所需的知識技能了解甚少，造成培養(yǎng)出的旅游人才很難滿足旅游企業(yè)的需求[x]。第三，教學評價方式單一。評價的方式?jīng)Q定了學生學習的方向，目前傳統(tǒng)的教學評價是以卷面考試成績?yōu)橹匾罁?jù)。旅游服務(wù)專業(yè)作為一門應(yīng)用型專業(yè)，學生僅掌握書本知識遠遠不夠，還需要具備較強的人際溝通能力和良好的服務(wù)能力?，F(xiàn)有的重知識、輕能力的評價方式不適用于該專業(yè)。教師評價方式過于單一、片面，就會阻礙學生綜合能力的形成和培養(yǎng)，不能對學生的發(fā)展進行全面評價，培養(yǎng)出的人才也難以滿足社會的需要。

基于OBE理念的旅游管理人才培養(yǎng)策略

高職旅游管理專業(yè)應(yīng)用性較強，在人才培養(yǎng)模式中，結(jié)合OBE理念，有助于實現(xiàn)教學向以學生為中心、以學習成果為導向的轉(zhuǎn)變，使旅游人才的培養(yǎng)真正滿足社會需要，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型高等職業(yè)技術(shù)人才的目標。首先，明確培養(yǎng)目標。對于高職院校和教師而言，一方面要對市場的旅游人才需求進行深入的考察和調(diào)研，分析社會對旅游人才所需的知識與技能，才能更好地培養(yǎng)社會需要的旅游人才；另一方面，立足于地域的優(yōu)勢和特點，與旅游企業(yè)進行溝通，聽取用人單位的意見和建議，準確把握旅游人才的就業(yè)情況和未來發(fā)展。依據(jù)OBE理念，根據(jù)所掌握的信息制定旅游人才培養(yǎng)目標，即從社會、學校、個人的需求出發(fā)，了解需求之后再制定培養(yǎng)目標，使旅游人才培養(yǎng)與社會需求相一致。由培養(yǎng)目標出發(fā)決定學生畢業(yè)需要達到的要求，再據(jù)此確定相應(yīng)的專業(yè)課程體系，確保目標和結(jié)果具有一致性。其次，完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教師是人才培養(yǎng)計劃的執(zhí)行者，是學生完成培養(yǎng)目標的幫助者。在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上，教師隊伍的建設(shè)是至關(guān)重要的一環(huán)，是提升旅游專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。為了加強教師隊伍建設(shè)，一方面，學?？梢詫ΜF(xiàn)有的旅游管理專業(yè)教師進行培養(yǎng)，實行校企共建，為教師提供合適的工作、實踐機會，使其深入了解旅游行業(yè)特點以及社會對旅游人才的需求，對未來旅游行業(yè)發(fā)展的方向有一定展望。為了鼓勵教師積極參加“雙師型”教師培訓，可以對符合條件的教師進行“雙師型”教師認證，在晉升和薪資方面給予優(yōu)待。另一方面，學?？梢悦嫦蛏鐣衅妇哂写笮吐糜纹髽I(yè)工作經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才作為兼職教師來學校講課，定期為學生舉辦相應(yīng)的講座，進行實踐類課程的演示和講解。最后，創(chuàng)新和完善學習評價方式。在OBE理念的實施要點中，旅游管理專業(yè)課程評價可以采用以學習成果為導向的方法，對知識的考察可以采用形成性評價，讓學生自主完成學習任務(wù)，注重考察學生對知識的理解和運用。學期結(jié)束之后展示學生學習成果時，可以采用多種形式，如報告、論文、實物展示等。學生技能型的成績評價結(jié)果采用達成性評價，重點考察學生在實際工作中能否掌握和運用相應(yīng)的實踐技能。在評價中強調(diào)學生的自我比較，而不是與其他人進行比較，評價要以學生自身發(fā)展為標準，根據(jù)以往的發(fā)展情況來進行評價。在評價中使理論知識分數(shù)和實踐操作能力分數(shù)占比更均衡，重視在實踐過程中對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，注重對學生人際溝通、合作能力、解決問題能力的培養(yǎng)，鼓勵學生多思考、會研究、能創(chuàng)新。綜上所述，我國旅游業(yè)的迅猛發(fā)展促使對旅游人才的需求不斷增加，基于OBE理念進行教學，可以幫助旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中對培養(yǎng)目標、教師隊伍建設(shè)、評價方式進行完善和優(yōu)化。教師和學生都要對所要達成的目標有清楚的認知，教師要明確自己所教的內(nèi)容對目標的實現(xiàn)有何作用，學生要明白自己所學的知識對未來發(fā)展有何意義，增加學習的目的性，提高學習效率?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的完善，能夠使學生通過教師多角度、全方位地認識旅游行業(yè)，在職業(yè)道路上走得更遠。評價方式的創(chuàng)新可以使高職院校培養(yǎng)出的學生不僅具有理論知識，也具備實踐應(yīng)用技能，更好地滿足社會需要。

第四篇：藥學高職專業(yè)產(chǎn)學結(jié)合教學模式探討

藥學高職專業(yè)產(chǎn)學結(jié)合教學模式探討

摘要:藥學高職專業(yè)教育是藥學高等教育的重要組成部分,在提高醫(yī)藥行業(yè)整體素質(zhì)方面有著不可替代的作用。藥學高職教育的關(guān)鍵在于推行產(chǎn)學結(jié)合的教學模式。產(chǎn)學結(jié)合的教學模式應(yīng)從幾方面著手,編制適合產(chǎn)學結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)方案,如試行一專多向、訂單式、頂崗實習等培養(yǎng)方案;編寫適合產(chǎn)學結(jié)合的教材;培養(yǎng)雙師型教師隊伍;加強課間見習;實行雙證書或多證書制度;加強就業(yè)后再教育等。

關(guān)鍵詞:藥學高職專業(yè);產(chǎn)學結(jié)合;教學模式藥學高職專業(yè)教育是藥學高等教育的重要組成部分,占據(jù)藥學高等教育半壁江山,在提高醫(yī)藥行業(yè)整體素質(zhì)方面有著不可替代的作用?，F(xiàn)有醫(yī)藥人才存在學歷低,專業(yè)人才短缺,結(jié)構(gòu)與我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)象。培養(yǎng)出具有扎實的理論知識和較強的實踐能力,適應(yīng)藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、應(yīng)用等一線需求的高級技術(shù)應(yīng)用型人才,已經(jīng)成為當前藥學高職教育的重要任務(wù)。但目前一些高職醫(yī)藥院校培養(yǎng)出的藥學高職畢業(yè)生,確存在著就業(yè)率低,進入行業(yè)、企業(yè)一線不適應(yīng),需花大力氣進行崗前培訓等現(xiàn)象。筆者根據(jù)多年的教學及教學管理經(jīng)驗認為,造成以上局面的主要原因是教學模式存在與行業(yè)、企業(yè)脫節(jié)問題,而解決這一問題的根本方法就是產(chǎn)學結(jié)合教學模式的改革。

1藥學高職專業(yè)教育中存在的問題

11培養(yǎng)目標與行業(yè)、企業(yè)要求并不矛盾教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見指出:高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù),以適應(yīng)社會需要為目標,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。藥學高職專業(yè)培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,掌握必備的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,具有從事藥學工作的綜合職業(yè)能力,畢業(yè)后能適應(yīng)藥品生產(chǎn)、流通和使用等工作一線需要,從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、處方調(diào)配及臨床合理用藥等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。從以上來看,藥學高職專業(yè)培養(yǎng)目標與行業(yè)、企業(yè)要求并不矛盾。

12現(xiàn)有藥學高職教育環(huán)境培養(yǎng)出來的學生與行業(yè)、企業(yè)要求有差距

121現(xiàn)有學校教育大多采用課堂教學形式,受教學場地,教輔工具限制,即使現(xiàn)在多媒體廣泛應(yīng)用示教,教學效果也不可能象實際工作環(huán)境形象、生動,學生往往存在這邊學、那邊忘的現(xiàn)象。

122即使在校內(nèi)實驗室、實訓中心,教學基本上也是模擬性質(zhì)的,加上部分高職院校由中專升格而成,或起步較晚,實訓條件比較落后,實驗實訓設(shè)備需大量資金,也不易解決,學生實驗實訓條件有限,遠不能與行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線設(shè)備相提并論,造成教學與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。

123學校缺乏及時的社會調(diào)研活動或準確的社會調(diào)研與統(tǒng)計數(shù)據(jù),專業(yè)設(shè)置或招生規(guī)模脫離實際需求。

124現(xiàn)有職業(yè)院校中雙師型、實踐型教師較少,教師一線工作經(jīng)歷不足。即便學校有這方面要求,由于近年招生規(guī)模逐漸擴大,教師教學任務(wù)艱巨,也影響其參加生產(chǎn)實踐效果,多數(shù)敷衍了事,慢慢造成教學與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。

125目前高職教育中教材也存在很大問題,多數(shù)教材由本科或中專教材改編而成,有些教材使用年數(shù)已久,有些科目甚至找不到合適教材,而且大多教材很少引入生產(chǎn)一線人員編寫,隨著科技指導生產(chǎn)日新月異,教材更新的慢節(jié)奏也造成教學與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。從以上環(huán)節(jié)不難推斷出,現(xiàn)有高職教學環(huán)境培養(yǎng)出來的學生與行業(yè)、企業(yè)要求必然會有差距。

13產(chǎn)學結(jié)合有應(yīng)用,但效果不佳,達不到共贏目__前很多醫(yī)藥高職院校也都在推行產(chǎn)學結(jié)合的教學模式,積極與醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)等合作,尤其醫(yī)藥專業(yè)歷來就重視實踐教學,生產(chǎn)實踐占1/3以上。但有些醫(yī)院、企業(yè)往往不愿多接收藥學高職專業(yè)實習生,學生也反映去實習就是從事些簡單、重復性工作,學不到多少知識,雙方合作效果不佳,不能達到共贏。究其原因: 131目前招生規(guī)模擴大,一次性進入醫(yī)院、企業(yè)生產(chǎn)實踐人數(shù)超過了其承受能力,社會上缺乏一定數(shù)量的對口生產(chǎn)實踐單位,有些醫(yī)院、企業(yè)教學要求不能保證。

132學?？沼袩崆?不能為醫(yī)院、企業(yè)解決實際問題,送出去的學生不能短期內(nèi)經(jīng)過培訓為醫(yī)院、企業(yè)使用,學校又經(jīng)常不切實際提出各種要求,醫(yī)院、企業(yè)積極性不高。

133醫(yī)院、企業(yè)太過實際,存在短期行為,有些醫(yī)院、企業(yè)教學意識不強,停留在協(xié)議層面下的產(chǎn)學結(jié)合比較普遍。

2解決思路21明析產(chǎn)學結(jié)合內(nèi)涵,把產(chǎn)學結(jié)合理念融入到整個教學過程中產(chǎn)學結(jié)合是一個廣義的概念,產(chǎn)是指產(chǎn)業(yè)界(對藥學高職而言主要指醫(yī)院及醫(yī)藥企業(yè)),學這里指醫(yī)藥高職院校。產(chǎn)學結(jié)合是企業(yè)、高職院校在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種組織形式,是在利益比較的基礎(chǔ)上尋求相互需求的過程[1]。產(chǎn)學結(jié)合辦學能夠?qū)W生的學校教育與工作實踐相結(jié)合,將學校學習和社會生產(chǎn)部門實踐相結(jié)合,將教學領(lǐng)域和生產(chǎn)領(lǐng)域融為一體,使學生接觸更多類型專業(yè)工作環(huán)境,更好地學習專業(yè)技能,其實質(zhì)即理論教學與實踐教學融為一體。學校和企業(yè)是兩個不同利益集團,學校以育人為本,追求社會效益,企業(yè)以盈利為本,追求經(jīng)濟效益,產(chǎn)學結(jié)合關(guān)鍵是處理好企業(yè)和院校的利益關(guān)系,把產(chǎn)學結(jié)合理念融入到整個教學過程中。

22編制適合產(chǎn)學結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)方案,試行多特色培養(yǎng)方案

221專業(yè)培養(yǎng)方案是學生教育的根本依據(jù),而專業(yè)培養(yǎng)方案制定的是否科學合理,是學生培養(yǎng)質(zhì)量好壞的重要前提,高職院校要實行產(chǎn)學結(jié)合的教學模式,就必須制定適合產(chǎn)學結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)方案。教學計劃應(yīng)把握知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,理論教學與實踐教學的恰當比例?；A(chǔ)知識和專業(yè)知識要求以必需、夠用為基本出發(fā)點,加強實踐技能,注重理論與實踐課程體系相互滲透,并處理好學生知識結(jié)構(gòu)與市場需求的關(guān)系。藥學專業(yè)應(yīng)以藥為核心,突出藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、經(jīng)營管理、營銷能力及臨床用藥等能力的培養(yǎng)。專業(yè)培養(yǎng)方案的制定及修改應(yīng)引入生產(chǎn)一線專家共同進行。

222試行一專多向培養(yǎng)方案學生入學時,統(tǒng)一根據(jù)既定普通藥學專業(yè)培養(yǎng)方案進行培養(yǎng),學生參加生產(chǎn)實踐前一學期,針對學生就業(yè)去向和工作內(nèi)容設(shè)置不同的能力方向課程,突出專向能力訓練,經(jīng)過專向強化訓練,有利于學生盡快進入工作角色,受到其生產(chǎn)實踐單位青睞。

223試行訂單式培養(yǎng)方案所謂訂單式培養(yǎng),是指院校針對用人單位需求,與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案,簽訂學生就業(yè)訂單,并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學條件方面合作。通過學校、企業(yè)兩個教學地點進行教學,學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學研結(jié)合教育的人才培養(yǎng)模式[2]。訂單式培養(yǎng)方案解決了高等職業(yè)院校與企業(yè)之間的利益沖突,實現(xiàn)了高等職業(yè)院校與學生、企業(yè)三贏的目的,三者的聯(lián)結(jié)點和紐帶是人才和技術(shù)。從企業(yè)的角度,企業(yè)為自己培養(yǎng)后備人才,表現(xiàn)地更為積極主動,愿意付出和投入,并獲得了學校的技術(shù)服務(wù)和成果;從學生的角度,學生獲得了優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),打下能夠順利就業(yè)、繼續(xù)發(fā)展和實現(xiàn)人生價值的良好基礎(chǔ);從學校的角度,學校圓滿完成了培養(yǎng)人才目的,并得到了企業(yè)技術(shù)、設(shè)備等優(yōu)質(zhì)實踐教學資源。三者既追求各自的價值目標,又形成了共贏的局面。

224試行頂崗實習培養(yǎng)方案頂崗實習是產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體形式,學生的校外頂崗實習已成為高職院校探索產(chǎn)學結(jié)合、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。醫(yī)藥專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè),在生產(chǎn)實踐期間可試行半年生產(chǎn)實習,半年頂崗實習模式。23編寫適合產(chǎn)學結(jié)合教學模式的教材教材的編寫應(yīng)聘請教育界、行業(yè)、企業(yè)專家共同編寫,定期改版或重編,跟上科技發(fā)展的步伐。

24培養(yǎng)雙師型教師隊伍,一線高級技術(shù)人員引進學校,充實師資隊伍高等職業(yè)教育有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性,要求高等職業(yè)教師具有較高的理論教學水平和較強實踐能力,即雙師型教師[3]。雙師型教師是培養(yǎng)合格高職應(yīng)用型技術(shù)人才的基礎(chǔ),也是產(chǎn)學結(jié)合的前提,高職院校教師應(yīng)定期到生產(chǎn)一線參加生產(chǎn)實踐,以增強自身實踐技能,學校也可聘請高級藥技人員進校兼任教師,充實職業(yè)院校的雙師型、實踐型師資隊伍。

25加強課間見習使學生極早熟悉將來工作環(huán)境,__認識到基礎(chǔ)理論知識學習的重要性,明確學習目標,培養(yǎng)學生專業(yè)興趣,縮短職教學生走上一線崗位的周期。

26實行雙證書或多證書制度中共中央關(guān)于建立社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定指出:要制定各種職業(yè)的資格標準和錄用標準,實行學歷文憑和職業(yè)資格兩種證書制度。職業(yè)教育法第八條規(guī)定:實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度。職業(yè)資格證書是對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學規(guī)范的評價和鑒定的結(jié)果,是勞動者具備某種職業(yè)所需要的專門知識和技能的證明,職業(yè)資格證書與某一行業(yè)職業(yè)能力的具體要求密切結(jié)合,反映了特定職業(yè)的實際工作標準和規(guī)范,以及勞動者從事這種職業(yè)所達到的實際能力水平。職業(yè)資格證書也是進入行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的準入證,實行雙證書或多證書制度,真正把產(chǎn)學結(jié)合起來,引導了職業(yè)教育,提高了勞動者素質(zhì)、促進了勞動就業(yè)。

27加強就業(yè)后再教育畢業(yè)生進入生產(chǎn)一線后,職業(yè)院校應(yīng)繼續(xù)加強就業(yè)后再教育,定期為行業(yè)企業(yè)一線員工進行職業(yè)培訓,提高勞動者職業(yè)技能與綜合素質(zhì),提高行業(yè)、企業(yè)的競爭力,增強了職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)的凝聚力,也是職業(yè)院校產(chǎn)學結(jié)合教學模式的延伸。

第五篇：產(chǎn)教結(jié)合總結(jié)

新樂職業(yè)技術(shù)教育中心機電部

產(chǎn)教結(jié)合工作總結(jié)

孫志勇

產(chǎn)教結(jié)合辦學方向隨著社會進步和新科技革命的到來，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和職業(yè)導向決定了職業(yè)學校必須和企業(yè)合作，產(chǎn)教結(jié)合辦學是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。在產(chǎn)教結(jié)合和校企合作作為學校辦學重要性、必要性的趨勢下，我校產(chǎn)教結(jié)合工作總結(jié)如下：

一、成立產(chǎn)教結(jié)合組織機構(gòu)，保證產(chǎn)教結(jié)合有效運行

學校于2009年9月成立了由校領(lǐng)導及各部門主要負責人組成的“產(chǎn)教結(jié)合工作領(lǐng)導小組”，領(lǐng)導小組主要分析、研究產(chǎn)教結(jié)合的模式、方法，找準辦定學位，明確辦學方向，全面指導協(xié)調(diào)我校產(chǎn)教結(jié)合各項工作。教務(wù)處和各專業(yè)辦主任負責制定與企業(yè)合作辦學的教學、教務(wù)工作并配備專職產(chǎn)教結(jié)合聯(lián)絡(luò)員，負責產(chǎn)教結(jié)合工作的開展。

二、建立長效工作機制，加強產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)制度建設(shè)

在“產(chǎn)教結(jié)合辦學”、“提高就業(yè)質(zhì)量”的辦學觀念實踐中，我們逐步認清職業(yè)學校在高技能人才培養(yǎng)中的地位和作用，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標，以推薦就業(yè)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過建立相應(yīng)的工作機制，校企雙方合作開展高技能教育，促進學生高技能就業(yè)，成為高技能人才。

1.建立專家咨詢委員會 委員會由政府領(lǐng)導、企業(yè)領(lǐng)導、行業(yè)協(xié)會、學校領(lǐng)導、招生就業(yè)處、和教學骨干等人員組成。專家委員會主要工作內(nèi)容：

一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助學校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、制定教學計劃、明確教學內(nèi)容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能；三是學校協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難題，提供技術(shù)服務(wù)，開展在崗員工技能培訓等；四是在企業(yè)建立學生校外實習基地、教教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓與鑒定基地；五是合作實施學生的教學實習和畢業(yè)前的上崗實習；六是共同促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

2.選擇優(yōu)秀企業(yè)作為合作伙伴，強化學生實習教學。

學校將選擇管理比較規(guī)范，經(jīng)濟效益比較好的企業(yè)作為學校校外實習教學的合作伙伴，并成立實習小組，由學校確定組長負責上班和業(yè)余時間的學生管理，確保實習正常進行，同時請合作企業(yè)領(lǐng)導或?qū)＜衣犝n，對教師所教，學生所學，企業(yè)所用三者是否對接進行評述，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。另外學生實習之前，學校、企業(yè)、學生三方要簽定相關(guān)協(xié)議，約定學生實習期間的生活費、安全等事項，實習期間萬一發(fā)生事故，可依協(xié)議執(zhí)行，免除不必要的糾紛。

三、校內(nèi)強化前校后廠，校企合一，產(chǎn)學研一體的培養(yǎng)模式 我校通過不斷努力，經(jīng)上級部門的支持，通過改造、購買等方式建立校內(nèi)實習基地，已基本形成了“前校后廠、校企合一”的辦學模式，學校將在今后的半學過程中繼續(xù)加強校內(nèi)校企合一的辦學模式，實現(xiàn)“產(chǎn)學研一體”的領(lǐng)導、管理和教學機制。

1、明確實習場所的職能地位。學校負責對實習場所的領(lǐng)導、組織和管理，擔負教學實習和生產(chǎn)經(jīng)營的責任。

2、成立“產(chǎn)學研一體”的組織領(lǐng)導機構(gòu)。學校選派得力中層干部為主要領(lǐng)導，對實習場所的產(chǎn)供銷一條龍和產(chǎn)學研一體化共同負責。

3、理順關(guān)系、整章建制。理順實習場所與各專業(yè)辦的關(guān)系，建立健全的生產(chǎn)經(jīng)營、實習實訓，技術(shù)協(xié)作、產(chǎn)品研發(fā)、安全生產(chǎn)等新的規(guī)章制度，并狠抓落實，保證前校后廠的管理機制順暢運行。

4、工學結(jié)合，現(xiàn)場教學，真學真做的培養(yǎng)方式。學校將整合專業(yè)教師和實習場所的指導老師等人員的力量，組成了專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補的真正意義上的“雙師型”師資隊伍。利用實訓室的設(shè)備和技術(shù)條件，將工學結(jié)合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場作為教學的課堂，在現(xiàn)場講解實際操作和解決疑難問題，由企業(yè)提供工藝標準、技術(shù)人員、工作量具和原材料，把學生以班組的形式進入實驗實習室學習，由學生直接生產(chǎn)操作，做到真正意義上的工學結(jié)合，培養(yǎng)學生的安全意識、班組意識、成本意識、團隊意識。這樣既完成了實驗實習室生產(chǎn)經(jīng)營的任務(wù)，增加了企業(yè)經(jīng)濟收入，又提高了學生實際動手操作能力，增長了職業(yè)才干，能收到一舉兩得的效果。

四、校外搭建產(chǎn)教結(jié)合平臺，進一步提升辦學層次

我校在多年辦學實踐中，深切體會到，必須配置與專業(yè)相對應(yīng)的校外實習基地，以方便理論緊密聯(lián)系實際并取得組織安排實習教學的自主權(quán)。為此，學校將與多家企業(yè)建立了穩(wěn)固的實習實訓基地。通過產(chǎn)教結(jié)合，使企業(yè)和學校高層管理、工程技術(shù)人員、專業(yè)教師能進行溝通交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，形成合力，共同推進學校發(fā)展，促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，搭建互利雙贏的平臺，使學校、企業(yè)和學生三方受益。

1、共同打造師資隊伍。為加快推進高技能人才培養(yǎng)我校將學科（專業(yè)）帶頭人、骨干教師、教學能手利用假期送至企業(yè)培訓實習，聘請企業(yè)專家組成專業(yè)課程開發(fā)指導委員，安排骨干教師到企業(yè)生產(chǎn)車間輪訓，以及聘請企業(yè)工程技術(shù)人員或技術(shù)骨干作為學校的兼職教師等方式，提升我校教師隊伍的整體水平。

2、實施“訂單”培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)人才的需求，與學校簽訂用人協(xié)議，加強人才培養(yǎng)的針對性。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設(shè)置、實習標準。部分企業(yè)與學校聯(lián)合辦班，如“鴻準班”、“大金班”、“巨寶班”學生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學校負責完成，學生的上崗實習、頂崗實習在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，達到企業(yè)人才需求目標。

3、企業(yè)的職工進行新技術(shù)、新工藝的提升培訓和職業(yè)技能鑒定由學校提供培訓的師資、場所，達到培訓的要求。

4、企業(yè)搭建實習的平臺。學校利用企業(yè)的資源，建立穩(wěn)定的實習基地，起生產(chǎn)車間和培訓中心成為實踐教學的課堂。

校企共同安排實踐教學計劃，特別由企業(yè)安排起工程技術(shù)人員充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過度，努力縮短課堂與崗位、學校與社會的距離，更好的達到定向培養(yǎng)的目標

幾年來校企合作結(jié)出累累碩果，進三年來我校畢業(yè)聲供不應(yīng)求，就業(yè)率連續(xù)保持在98%以上。校企結(jié)合是確保職業(yè)教育更貼近市場、貼近社會需求、滿足受教育者需求、促進學校煥發(fā)生機和活力的辦學捷徑。我們將在不斷完善這一辦學培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，形成具有特色的更加靈活、更加開放的辦學模式和技能人才培養(yǎng)模式，為技能型人才提供更有利更有力的成才通道。

新樂市職業(yè)技術(shù)教育中心

2011.11.1