第一篇：計算機應用技術專業產學合作工作計劃{}

計算機應用技術專業產學合作工作計劃（第一學年度）

計算機應用技術專業校企合作工作要以市場需求為導向，以提升學生職業能力為核心，深入推進校企合作，深化教學改革，緊密結合企業崗位需求，與合作企業共同制定培養計劃，實現培養、實訓、頂崗實習等全過程、全方位的校企合作，使我系的專業設置和培養模式更加適合經濟社會發展的需求。

一、廣泛聯系企業，建立多家校外實訓基地

目前，我專業已與鄭州眾誠科技發展有限公司、商丘萬眾電腦經營部等多家企業簽訂校企合作企業協議書，這些合作企業為我專業每年參加頂崗實習的學生提供較好的實踐平臺。

二、學校與企業一起制定教學計劃

根據企業要求選拔并組建定向培養班，結合定向企業相關的崗位技能、企業管理、企業文化等要求，設置相應的教學內容，實行專業技能才的定向培養；

三、理論教學與實踐教學對接

理論內容的重組以主干課程為核心，以產業技術發展的基本理論與技術載體為框架，建立了多技術一體化的、動態的課程結構和課程內容，使學生掌握適用的基礎理論，滿足專業技術應用能力培養的需要，并使學生有一定的管理能力和可持續發展的空間。

四、加強密切配合，大力倡導教師到企業鍛煉。

加強與企業的密切合作，在為學生提供實踐學習場所的同時，在老師到企業實踐鍛煉、為企業提供服務等方面進一步進行密切合作，在鼓勵教師努力提高理論知識的同時，組織教師利用假期或休息時間到企業一線進行學習實踐活動，使教師能親自感受、充分了解企業的用工要求，了解企業相應工種所需的專業人才。請企業選派優秀技術人員擔當學校的實習指導教師或兼職教師，加強企業技術人員與教師之間的交流，逐步形成一支結構合理、具有較高專業理論又有較強動手能力，還有較高職業道德和實踐能力的新型教師隊伍，使教師也能在此活動中進一步提高自己的業務能力，更好地服務于教學，提高教學質量。

計算機應用技術專業產學合作工作計劃（第二學年度）

計算機應用技術專業校企合作工作要以市場需求為導向，以提升學生職業能力為核心，深入推進校企合作，深化教學改革，緊密結合企業崗位需求，與合作企業共同制定培養計劃，實現培養、實訓、頂崗實習等全過程、全方位的校企合作，使我系的專業設置和培養模式更加適合經濟社會發展的需求。

一、廣泛聯系企業，建立多家校外實訓基地

目前，我專業已與鄭州眾誠科技發展有限公司、商丘萬眾電腦經營部等多家企業簽訂校企合作企業協議書，這些合作企業為我專業每年參加頂崗實習的學生提供較好的實踐平臺。今年，我專業爭取在去年的基礎上，增加校企合作單位數量，為學生提供較好的實踐平臺，同時也為企業輸送優秀的人才作準備。

二、產學合作“零距離”培養人才的教學模式

產學合作培養高素質技術應用性人才的新模式，有效實施的重要途徑是把行業準入標準導入教學內容，職業技能鑒定納入實訓計劃。產學合作引發教學改革，涉及到課程內容的重組、教材編寫和教學方法及教學手段的變革，目的是與企業人才規格接軌，與勞動就業接軌。充分利用教室、實訓室、企業實習場所，做到三個“無縫對接”。理論教學與實踐教學對接，實訓環節與工程技術應用對接，素質培養與企業一線人才要求對接。重點是把行業職業（準入）資格導入教學內容，職業技能鑒定納入實訓計劃。

三、實訓教學與企業技術應用對接 與合作企業建立穩定、專業對口的校內實訓基地。應用型人才強調實踐性，即動手能力，在教學計劃中，需安排大量的課時（約50％左右）作為能力培養的實踐性教學環節，安排循序漸進、覆蓋面較廣、針對專業技術應用能力培養的配套且獨立設置的實訓項目，給學生以充分的動手能力培養。

四、加強密切配合，大力倡導教師到企業鍛煉。

加強與企業的密切合作，在為學生提供實踐學習場所的同時，在老師到企業實踐鍛煉、為企業提供服務等方面進一步進行密切合作，在鼓勵教師努力提高理論知識的同時，組織教師利用假期或休息時間到企業一線進行學習實踐活動，使教師能親自感受、充分了解企業的用工要求，了解企業相應工種所需的專業人才。請企業選派優秀技術人員擔當學校的實習指導教師或兼職教師，加強企業技術人員與教師之間的交流，逐步形成一支結構合理、具有較高專業理論又有較強動手能力，還有較高職業道德和實踐能力的新型教師隊伍，使教師也能在此活動中進一步提高自己的業務能力，更好地服務于教學，提高教學質量。

計算機應用技術專業校企合作工作要以市場需求為導向，以提升學生職業能力為核心，深入推進校企合作，深化教學改革，緊密結合企業崗位需求，與合作企業共同制定培養計劃，實現培養、實訓、頂崗實習等全過程、全方位的校企合作，使我系的專業設置和培養模式更加適合經濟社會發展的需求。

一、廣泛聯系企業，建立多家校外實訓基地

目前，我專業已與鄭州眾誠科技發展有限公司、商丘萬眾電腦經營部等多家企業簽訂校企合作企業協議書，這些合作企業為我專業每年參加頂崗實習的學生提供較好的實踐平臺。今年，我專業爭取在去年的基礎上，增加校企合作單位數量，為學生提供較好的實踐平臺，同時也為企業輸送優秀的人才作準備。

二、頂崗實習

在企業工作現場實習，有利于提高學生的職業素質。高職教育所培養的能力不是僅指某項或幾項具體的“技能”，而是知識、技能和態度等素質要素的整合。企業實習不僅是培養學生專業技能實戰場所，也是培養學生做人本領的“硬環境”，是學生走向就業、走向社會的實習基地，是培養社會責任心、職業道德、誠信品質、團隊精神的實訓基地，從而達到素質培養與企業一線人才要求對接。

三、加強密切配合，大力倡導教師到企業鍛煉。

加強與企業的密切合作，在為學生提供實踐學習場所的同時，在老師到企業實踐鍛煉、為企業提供服務等方面進一步進行密切合作，在鼓勵教師努力提高理論知識的同時，組織教師利用假期或休息時間到企業一線進行學習實踐活動，使教師能親自感受、充分了解企業的用工要求，了解企業相應工種所需的專業人才。請企業選派優秀技術人員擔當學校的實習指導教師或兼職教師，加強企業技術人員與教師之間的交流，逐步形成一支結構合理、具有較高專業理論又有較強動手能力，還有較高職業道德和實踐能力的新型教師隊伍，使教師也能在此活動中進一步提高自己的業務能力，更好地服務于教學，提高教學質量。

第二篇：計算機應用技術專業產學合作工作總結{}

計算機應用技術專業產學合作工作總結（第一學）

工學結合、校企合作注重學生在實踐中學習。實行工學結合、校企合作是職業教育堅持以就業為導向，有效促進學生就業的需要，是優化職業教育資源，擴大職業教育規模的需要。根據優秀學院校企合作的有關經驗，結合我校的實際情況，我系積極探索推進工學結合、校企合作的辦學模式，徹底改變傳統的以學校和課程為中心的教育模式，逐步將技能型人才培養模式轉變到工學結合、校企合作的路子上來。

一以來在校企聯合辦學方面，我專業已與商丘萬眾電腦經營部、鄭州眾誠科技發展有限公司等多家企業簽訂了校企聯合辦學協議。

一、圓滿完成了校企工作計劃。

基于“校企雙贏”的教學計劃，進行了教材與教法的嘗試改革，得到了師生與企業的一致好評。

二、工學結合、校企合作是造就高素質技能人才隊伍的重要途徑

人才資源是企業的 “第一資源”，技能型人才是推動企業技術創新和實現科技成果轉化，保證產品質量的重要力量。技能型人才隊伍建設是企業人才戰略的重要組成部分，加快技能型人才隊伍的培養是職業教育面臨的緊迫任務，也是企業保持持續穩定發展的長期戰略。

我們把學習、實訓及職業技能鑒定考核相結合，并把職業技能等級與技能津貼掛鉤，在實訓中學生學習技能的積極性。同時我們已經認識到，工學結合是造就高素質技能人才隊伍基本培養模式；校企合作是實現工學結合模式的前提條件。打造高素質的技能型人才隊伍，離不開職業教育，離不開職業院校，離不開校企合作。只有輸出端的職業院校與輸入端的企業緊密銜接，職業院校培養出來的勞動者，才能適應企業的崗位需求，受到企業歡迎；只有企業的積極參與，才能讓職業院校了解企業的崗位需求，崗位職務能力需求，使職業院校根據企業提出的崗位培養目標設置專業，搞好課程開發，按照企業的要求組織教學活動，為企業培養出高素質的技能型人才。對企業來講，校企合作、工學結合有利于提升企業品牌的內涵和影響力，有利于職業教育培養的技能型人才到企業后縮短適應期；有利于學生接受企業文化的熏陶，就業后能很快融入企業員工團隊，增強團隊力量?？傊欣谄髽I的長遠發展。

二、校企結合、產教結合是實現工學結合的基本保障

一年來，我們先后與多家企業、培訓機構簽署了共同建立校企合作實踐基地協議。推動了職業教育與生產實際緊密結合，與經濟社會發展緊密結合。通過跟線實習、參觀訪談、動手操作、專題研修、專家講座等多種形式的實習實踐活動充分了解到現代企業制度、現代企業管理、企業文化、企業核心價值觀、企業運營流程、企業對畢業生能力素質的要求，結合專業對口的實際動手訓練，強化學生實際動手操作能力，豐富了學校實踐與理論教學相結合的教學新體系，為學校教學、教改，適應社會經濟發展，培養為企業所需要的高素質勞動者隊伍找到了方向。企業通過學校、學生實習實踐活動，直接了解到學校的辦學水平，學生能力素質，為企業直接選才開辟了窗口。實現了真正意義上的校企雙方良性互動。

在實踐教學環節上，校企共同研究開發實習課程，針對培養學生的職業能力、專業技能、職業操守、敬業精神，開發出具有企業特色，以企業文化為龍頭，以就業熱身為主線的結合學校 “專業實習”課程，深受學校與學生的歡迎。

三、打造雙師型教師隊伍，為工學結合創造重要條件

作為一個優秀的教學團隊必須有一流的雙師素質隊伍，一年來通過我們的努力，使雙師型隊伍建設方面取得了一定的成績：

安排教師帶隊和學生一起實習，聘請企業專家作為基地兼職教師，形成了一支高水平的專、兼職教師隊伍；以提高實踐教學能力為中心，建立完整的培訓效果評估體系；充分考慮 “雙師型”教師的培養要求，把專業培訓與技能等級鑒定結合起來，保證受培教師足夠的技能實訓時間，實訓中采用 “師帶徒”的上機操作模式，切實提高了受培教師的動手實際操作能力。許多在企業參加了培訓的教師，不僅提高了專業技能，而且熟悉了解了企業，了解了企業崗位職務要求，解放了思想，轉換了教學觀念，積極投身學校專業教研、教改活動，成為教學改革的骨干。計算機應用技術專業產學合作工作總結（第二學）

在“校企合作辦學”、“提高就業質量”的辦學觀念實踐中，我們逐步認清職業學校在高技能人才培養中的地位和作用，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標，以推薦就業為關鍵環節，通過建立相應的工作機制，校企雙方合作開展高技能教育，促進學生高技能就業，成為高技能人才。

1、建立專業指導委員會。

委員會由企業領導、行業協會、學校領導、招生就業科、培訓科和教學骨干等人員組成。專家委員會主要工作內容：

一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協助學校設置和調整專業、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現高技能；三是學校協助企業攻克技術難題，提供技術服務，開展在崗員工技能培訓等；四是在企業建立學生校外實習基地、教師能力提升基地、企業員工技能培訓與鑒定基地；五是合作實施學生的教學實習和畢業前的上崗實習；六是共同促進畢業生高質量就業。

2、選擇優秀企業作為合作伙伴，強化學生實習教學。

學校將選擇管理比較規范，經濟效益比較好的企業作為學校校外實習教學的合作伙伴，并成立實習小組，由學校確定組長負責上班和業余時間的學生管理，確保實習正常進行，同時請合作企業領導或專家聽課，對教師所教、學生所學、企業所用三者是否對接進行評述，及時發現和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。另外學生實習之前，學校、企業、學生三方要簽訂相關協議，約定學生實習期間的生活費、安全等事項，實習期間萬一發生事故，可依協議執行，免除不必要的糾紛。

校企共同安排實踐教學計劃，特別是由企業安排其工程技術人員充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業技能的培養到就業崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學校與社會的距離，更好地達到定向培養目標。計算機應用技術專業產學合作工作總結（第三學）

第三，安排了計算機應用技術專業的學生在合作企業進行了校外頂崗實習。通過實習使學生熟悉了企業的生產流程、管理過程。增加了學生的實踐操作技能和項目開發能力。為以后的就業奠定了良好的基礎。

一、工學結合、校企合作是造就高素質技能人才隊伍的重要途徑

人才資源是企業的 “第一資源”，技能型人才是推動企業技術創新和實現科技成果轉化，保證產品質量的重要力量。技能型人才隊伍建設是企業人才戰略的重要組成部分，加快技能型人才隊伍的培養是職業教育面臨的緊迫任務，也是企業保持持續穩定發展的長期戰略。

我們把學習、實訓及職業技能鑒定考核相結合，并把職業技能等級與技能津貼掛鉤，在實訓中學生學習技能的積極性。同時我們已經認識到，工學結合是造就高素質技能人才隊伍基本培養模式；校企合作是實現工學結合模式的前提條件。打造高素質的技能型人才隊伍，離不開職業教育，離不開職業院校，離不開校企合作。只有輸出端的職業院校與輸入端的企業緊密銜接，職業院校培養出來的勞動者，才能適應企業的崗位需求，受到企業歡迎；只有企業的積極參與，才能讓職業院校了解企業的崗位需求，崗位職務能力需求，使職業院校根據企業提出的崗位培養目標設置專業，搞好課程開發，按照企業的要求組織教學活動，為企業培養出高素質的技能型人才。

對企業來講，校企合作、工學結合有利于提升企業品牌的內涵和影響力，有利于職業教育培養的技能型人才到企業后縮短適應期；有利于學生接受企業文化的熏陶，就業后能很快融入企業員工團隊，增強團隊力量?？傊欣谄髽I的長遠發展。

二、校企結合、產教結合是實現工學結合的基本保障

一年來，我們先后與多家企業、培訓機構簽署了共同建立校企合作實踐基地協議。推動了職業教育與生產實際緊密結合，與經濟社會發展緊密結合。通過跟線實習、參觀訪談、動手操作、專題研修、專家講座等多種形式的實習實踐活動充分了解到現代企業制度、現代企業管理、企業文化、企業核心價值觀、企業運營流程、企業對畢業生能力素質的要求，結合專業對口的實際動手訓練，強化學生實際動手操作能力，豐富了學校實踐與理論教學相結合的教學新體系，為學校教學、教改，適應社會經濟發展，培養為企業所需要的高素質勞動者隊伍找到了方向。企業通過學校、學生實習實踐活動，直接了解到學校的辦學水平，學生能力素質，為企業直接選才開辟了窗口。實現了真正意義上的校企雙方良性互動。

在實踐教學環節上，校企共同研究開發實習課程，針對培養學生的職業能力、專業技能、職業操守、敬業精神，開發出具有企業特色，以企業文化為龍頭，以就業熱身為主線的結合學校 “專業實習”課程，深受學校與學生的歡迎。

三、打造雙師型教師隊伍，為工學結合創造重要條件

作為一個優秀的教學團隊必須有一流的雙師素質隊伍，一年來通過我們的努力，使雙師型隊伍建設方面取得了一定的成績：

安排教師帶隊和學生一起實習，聘請企業專家作為基地兼職教師，形成了一支高水平的專、兼職教師隊伍；以提高實踐教學能力為中心，建立完整的培訓效果評估體系；充分考慮 “雙師型”教師的培養要求，把專業培訓與技能等級鑒定結合起來，保證受培教師足夠的技能實訓時間，實訓中采用 “師帶徒”的上機操作模式，切實提高了受培教師的動手實際操作能力。

許多在企業參加了培訓的教師，不僅提高了專業技能，而且熟悉了解了企業，了解了企業崗位職務要求，解放了思想，轉換了教學觀念，積極投身學校專業教研、教改活動，成為教學改革的骨干。

五、對工學結合、校企合作的政策導向和機制創新的思考

1．政策導向與制度安排

工學結合，校企合作，對于以培養高素質勞動者為目標的實踐教學，有著極其重要的現實意義，更是職業教育發展的方向，已經成為教育主管行政部門、學校的共識，教育部有宏觀的政策導向，并總結了一些成功的經驗和模式，但具有現實指導意義的綱領性文件，以及鼓勵企事業單位積極參與職業教育的政策還幾乎是零。目前，工學結合、產教結合主要靠學校自身尋找企業去磨合、摸索。由于東、西部地區之間經濟發展的不平衡，職業教育的發展也不平衡，因此，對不同地區之間工學結合校企合作、結合方式的分類指導顯得尤為重要。多數西部地區缺乏能接受學校規模實習的大企業，即便有，也并非都有校企合作的積極性。如何使中小企業認識到工學結合、校企合作是企業自身發展的需要并積極主動參與到發展職業教育的工作當中來，需要深入思考的課題，需要政策和制度引導。

2．理論創新 目前國內已廣泛引進介紹了國際上工學結合，產教結合，德國的 “雙元制”模式，英國的 “三明治”合作教育模式，美國和日本的 “產學合作”模式以及韓國的 “訂單培養”模式，但我們必須立足中國的國情、中國教育實踐，尤其是中國職業教育的發展實踐，花大力氣進行理論創新，推出具有中國特色的工學結合，產教結合模式，以指導學校與企業的合作，推動職業教育與經濟社會發展緊密結合，提升教育為經濟社會發展的服務能力和水平。

3．機制創新

建立企業行業與學校合作進行人才培養的機制，討論最多的是校企合作 “訂單培養”，但全面推進 “訂單培養”關鍵在于取得企業的共識，保證學生接受過足夠的技能訓練；二是要有強大的實訓基地，良好的教學體制和具有特色的課程體系，沒有這些辦學要素，“訂單培養”目標就落不到實處。職業院校要實現 “訂單培養”目標，一定要頭腦清醒，重點突出，通過優勢專業建設帶動相關專業學科建設，切不可面面俱到。三是要有以市場為導向，適應企業、行業所需要人才培養目企業來講，推行 “訂單培養”的要素，一是要有名校、名師、名專業。4．觀念沖突

職業院校是以就業為導向的，但從職業學校學生到長企業實習的情況看，觀念沖突普遍存在，甚至在一定程度上成了職業學校畢業生順利就業的障礙。這種觀念沖突主要表現在：頂崗實習期間，公司已完全按照員工進行管理，實習學生必須遵守公司的各項規章制度、工藝要求、安全操作規程，自覺以主人翁姿態、敬業精神、職業操守進行工作，但實際狀況是，相當多的學生沒有做好就業的心理準備，進入不了實際工作狀態，學校還將學生當成自己的產品，還要附加給學生一些課程，學生也還沒有意識到自己已經是員工。不服從公司管理的事屢有發生，加大了企業管理的難度，影響了企業對工學結合的積極性，當然校企合作的愿望，接納這些畢業生的要求也大打折扣，觀念突圍對于工學結合，校企合作能否順利進行至關重要，需要認真的加以解決。

校企結合是確保我校教學更貼近市場、貼近社會需求、滿足受教育者需求、促進學校煥發生機和活力的辦學捷徑。我們將在不斷完善這一辦學模式的基礎上，形成具有特色的更加靈活、更加開放的辦學模式和技能人才培養模式，為技能型人才提供更有利更有力的成才通道。

四、成立校企合作組織機構，保證校企合作有效運行

我系于2007年9月成立了由校領導及各部門主要負責人組成的“校企合作辦學委員會”，委員會主要分析、研究校企合作的模式、方法，找準辦學定位，明確辦學方向，全面指導協調我校校企合作各項工作。

在“校企合作辦學”、“提高就業質量”的辦學觀念實踐中，我們逐步認清職業學校在高技能人才培養中的地位和作用，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標，以推薦就業為關鍵環節，通過建立相應的工作機制，校企雙方合作開展高技能教育，促進學生高技能就業，成為高技能人才。

1、建立專業指導委員會。

委員會由企業領導、行業協會、學校領導、招生就業科、培訓科和教學骨干等人員組成。專家委員會主要工作內容：

一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協助學校設置和調整專業、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現高技能；三是學校協助企業攻克技術難題，提供技術服務，開展在崗員工技能培訓等；四是在企業建立學生校外實習基地、教師能力提升基地、企業員工技能培訓與鑒定基地；五是合作實施學生的教學實習和畢業前的上崗實習；六是共同促進畢業生高質量就業。

2、選擇優秀企業作為合作伙伴，強化學生實習教學。

學校將選擇管理比較規范，經濟效益比較好的企業作為學校校外實習教學的合作伙伴，并成立實習小組，由學校確定組長負責上班和業余時間的學生管理，確保實習正常進行，同時請合作企業領導或專家聽課，對教師所教、學生所學、企業所用三者是否對接進行評述，及時發現和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。另外學生實習之前，學校、企業、學生三方要簽訂相關協議，約定學生實習期間的生活費、安全等事項，實習期間萬一發生事故，可依協議執行，免除不必要的糾紛。

校企共同安排實踐教學計劃，特別是由企業安排其工程技術人員充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業技能的培養到就業崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學校與社會的距離，更好地達到定向培養目標。

五、對工學結合、校企合作的政策導向和機制創新的思考

1．政策導向與制度安排

工學結合，校企合作，對于以培養高素質勞動者為目標的實踐教學，有著極其重要的現實意義，更是職業教育發展的方向，已經成為教育主管行政部門、學校的共識，教育部有宏觀的政策導向，并總結了一些成功的經驗和模式，但具有現實指導意義的綱領性文件，以及鼓勵企事業單位積極參與職業教育的政策還幾乎是零。目前，工學結合、產教結合主要靠學校自身尋找企業去磨合、摸索。由于東、西部地區之間經濟發展的不平衡，職業教育的發展也不平衡，因此，對不同地區之間工學結合校企合作、結合方式的分類指導顯得尤為重要。多數西部地區缺乏能接受學校規模實習的大企業，即便有，也并非都有校企合作的積極性。如何使中小企業認識到工學結合、校企合作是企業自身發展的需要并積極主動參與到發展職業教育的工作當中來，需要深入思考的課題，需要政策和制度引導。

2．理論創新 目前國內已廣泛引進介紹了國際上工學結合，產教結合，德國的 “雙元制”模式，英國的 “三明治”合作教育模式，美國和日本的 “產學合作”模式以及韓國的 “訂單培養”模式，但我們必須立足中國的國情、中國教育實踐，尤其是中國職業教育的發展實踐，花大力氣進行理論創新，推出具有中國特色的工學結合，產教結合模式，以指導學校與企業的合作，推動職業教育與經濟社會發展緊密結合，提升教育為經濟社會發展的服務能力和水平。

3．機制創新

建立企業行業與學校合作進行人才培養的機制，討論最多的是校企合作 “訂單培養”，但全面推進 “訂單培養”關鍵在于取得企業的共識，保證學生接受過足夠的技能訓練；二是要有強大的實訓基地，良好的教學體制和具有特色的課程體系，沒有這些辦學要素，“訂單培養”目標就落不到實處。職業院校要實現 “訂單培養”目標，一定要頭腦清醒，重點突出，通過優勢專業建設帶動相關專業學科建設，切不可面面俱到。三是要有以市場為導向，適應企業、行業所需要人才培養目企業來講，推行 “訂單培養”的要素，一是要有名校、名師、名專業。

4．觀念沖突

職業院校是以就業為導向的，但從職業學校學生到長企業實習的情況看，觀念沖突普遍存在，甚至在一定程度上成了職業學校畢業生順利就業的障礙。這種觀念沖突主要表現在：頂崗實習期間，公司已完全按照員工進行管理，實習學生必須遵守公司的各項規章制度、工藝要求、安全操作規程，自覺以主人翁姿態、敬業精神、職業操守進行工作，但實際狀況是，相當多的學生沒有做好就業的心理準備，進入不了實際工作狀態，學校還將學生當成自己的產品，還要附加給學生一些課程，學生也還沒有意識到自己已經是員工。不服從公司管理的事屢有發生，加大了企業管理的難度，影響了企業對工學結合的積極性，當然校企合作的愿望，接納這些畢業生的要求也大打折扣，觀念突圍對于工學結合，校企合作能否順利進行至關重要，需要認真的加以解決。

校企結合是確保我校教學更貼近市場、貼近社會需求、滿足受教育者需求、促進學校煥發生機和活力的辦學捷徑。我們將在不斷完善這一辦學模式的基礎上，形成具有特色的更加靈活、更加開放的辦學模式和技能人才培養模式，為技能型人才提供更有利更有力的成才通道。

并于07-08學年第一學期，安排了計算機通信0531、0532班，軟件0531班，圖形圖像0531班，計算機0351班分別在上述基地進行了校外實訓。通過實訓使學生熟悉了企業的生產流程、管理過程。增加了學生的實踐操作技能和項目開發能力。為以后的就業奠定了良好的基礎。

通過在工學結合、校企合作方面的初步嘗試。我們認為有以下幾點值得總結和思考：

一、工學結合、校企合作是造就高素質技能人才隊伍的重要途徑

人才資源是企業的 “第一資源”，技能型人才是推動企業技術創新和實現科技成果轉化，保證產品質量的重要力量。技能型人才隊伍建設是企業人才戰略的重要組成部分，加快技能型人才隊伍的培養是職業教育面臨的緊迫任務，也是企業保持持續穩定發展的長期戰略。

我們把學習、實訓及職業技能鑒定考核相結合，并把職業技能等級與技能津貼掛鉤，在實訓中學生學習技能的積極性。同時我們已經認識到，工學結合是造就高素質技能人才隊伍基本培養模式；校企合作是實現工學結合模式的前提條件。打造高素質的技能型人才隊伍，離不開職業教育，離不開職業院校，離不開校企合作。只有輸出端的職業院校與輸入端的企業緊密銜接，職業院校培養出來的勞動者，才能適應企業的崗位需求，受到企業歡迎；只有企業的積極參與，才能讓職業院校了解企業的崗位需求，崗位職務能力需求，使職業院校根據企業提出的崗位培養目標設置專業，搞好課程開發，按照企業的要求組織教學活動，為企業培養出高素質的技能型人才。

對企業來講，校企合作、工學結合有利于提升企業品牌的內涵和影響力，有利于職業教育培養的技能型人才到企業后縮短適應期；有利于學生接受企業文化的熏陶，就業后能很快融入企業員工團隊，增強團隊力量?？傊?，有利于企業的長遠發展。

二、校企結合、產教結合是實現工學結合的基本保障

一年來，我們先后與多家企業、培訓機構簽署了共同建立校企合作實踐基地協議。推動了職業教育與生產實際緊密結合，與經濟社會發展緊密結合。通過跟線實習、參觀訪談、動手操作、專題研修、專家講座等多種形式的實習實踐活動充分了解到現代企業制度、現代企業管理、企業文化、企業核心價值觀、企業運營流程、企業對畢業生能力素質的要求，結合專業對口的實際動手訓練，強化學生實際動手操作能力，豐富了學校實踐與理論教學相結合的教學新體系，為學校教學、教改，適應社會經濟發展，培養為企業所需要的高素質勞動者隊伍找到了方向。企業通過學校、學生實習實踐活動，直接了解到學校的辦學水平，學生能力素質，為企業直接選才開辟了窗口。實現了真正意義上的校企雙方良性互動。

在實踐教學環節上，校企共同研究開發實習課程，針對培養學生的職業能力、專業技能、職業操守、敬業精神，開發出具有企業特色，以企業文化為龍頭，以就業熱身為主線的結合學校 “專業實習”課程，深受學校與學生的歡迎。

三、打造雙師型教師隊伍，為工學結合創造重要條件

作為一個優秀的教學團隊必須有一流的雙師素質隊伍，一年來通過我們的努力，使雙師型隊伍建設方面取得了一定的成績：

安排教師帶隊和學生一起實習，聘請企業專家作為基地兼職教師，形成了一支高水平的專、兼職教師隊伍；以提高實踐教學能力為中心，建立完整的培訓效果評估體系；充分考慮 “雙師型”教師的培養要求，把專業培訓與技能等級鑒定結合起來，保證受培教師足夠的技能實訓時間，實訓中采用 “師帶徒”的上機操作模式，切實提高了受培教師的動手實際操作能力。許多在企業參加了培訓的教師，不僅提高了專業技能，而且熟悉了解了企業，了解了企業崗位職務要求，解放了思想，轉換了教學觀念，積極投身學校專業教研、教改活動，成為教學改革的骨干。

四、成立校企合作組織機構，保證校企合作有效運行

我系于2007年9月成立了由校領導及各部門主要負責人組成的“校企合作辦學委員會”，委員會主要分析、研究校企合作的模式、方法，找準辦學定位，明確辦學方向，全面指導協調我校校企合作各項工作。

在“校企合作辦學”、“提高就業質量”的辦學觀念實踐中，我們逐步認清職業學校在高技能人才培養中的地位和作用，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標，以推薦就業為關鍵環節，通過建立相應的工作機制，校企雙方合作開展高技能教育，促進學生高技能就業，成為高技能人才。

1、建立專業指導委員會。

委員會由企業領導、行業協會、學校領導、招生就業科、培訓科和教學骨干等人員組成。專家委員會主要工作內容：

一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協助學校設置和調整專業、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現高技能；三是學校協助企業攻克技術難題，提供技術服務，開展在崗員工技能培訓等；四是在企業建立學生校外實習基地、教師能力提升基地、企業員工技能培訓與鑒定基地；五是合作實施學生的教學實習和畢業前的上崗實習；六是共同促進畢業生高質量就業。

2、選擇優秀企業作為合作伙伴，強化學生實習教學。

學校將選擇管理比較規范，經濟效益比較好的企業作為學校校外實習教學的合作伙伴，并成立實習小組，由學校確定組長負責上班和業余時間的學生管理，確保實習正常進行，同時請合作企業領導或專家聽課，對教師所教、學生所學、企業所用三者是否對接進行評述，及時發現和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。另外學生實習之前，學校、企業、學生三方要簽訂相關協議，約定學生實習期間的生活費、安全等事項，實習期間萬一發生事故，可依協議執行，免除不必要的糾紛。

校企共同安排實踐教學計劃，特別是由企業安排其工程技術人員充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業技能的培養到就業崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學校與社會的距離，更好地達到定向培養目標。

五、對工學結合、校企合作的政策導向和機制創新的思考

1．政策導向與制度安排

工學結合，校企合作，對于以培養高素質勞動者為目標的實踐教學，有著極其重要的現實意義，更是職業教育發展的方向，已經成為教育主管行政部門、學校的共識，教育部有宏觀的政策導向，并總結了一些成功的經驗和模式，但具有現實指導意義的綱領性文件，以及鼓勵企事業單位積極參與職業教育的政策還幾乎是零。目前，工學結合、產教結合主要靠學校自身尋找企業去磨合、摸索。由于東、西部地區之間經濟發展的不平衡，職業教育的發展也不平衡，因此，對不同地區之間工學結合校企合作、結合方式的分類指導顯得尤為重要。多數西部地區缺乏能接受學校規模實習的大企業，即便有，也并非都有校企合作的積極性。如何使中小企業認識到工學結合、校企合作是企業自身發展的需要并積極主動參與到發展職業教育的工作當中來，需要深入思考的課題，需要政策和制度引導。

2．理論創新 目前國內已廣泛引進介紹了國際上工學結合，產教結合，德國的 “雙元制”模式，英國的 “三明治”合作教育模式，美國和日本的 “產學合作”模式以及韓國的 “訂單培養”模式，但我們必須立足中國的國情、中國教育實踐，尤其是中國職業教育的發展實踐，花大力氣進行理論創新，推出具有中國特色的工學結合，產教結合模式，以指導學校與企業的合作，推動職業教育與經濟社會發展緊密結合，提升教育為經濟社會發展的服務能力和水平。

3．機制創新 建立企業行業與學校合作進行人才培養的機制，討論最多的是校企合作 “訂單培養”，但全面推進 “訂單培養”關鍵在于取得企業的共識，保證學生接受過足夠的技能訓練；二是要有強大的實訓基地，良好的教學體制和具有特色的課程體系，沒有這些辦學要素，“訂單培養”目標就落不到實處。職業院校要實現 “訂單培養”目標，一定要頭腦清醒，重點突出，通過優勢專業建設帶動相關專業學科建設，切不可面面俱到。三是要有以市場為導向，適應企業、行業所需要人才培養目企業來講，推行 “訂單培養”的要素，一是要有名校、名師、名專業。

4．觀念沖突

職業院校是以就業為導向的，但從職業學校學生到長企業實習的情況看，觀念沖突普遍存在，甚至在一定程度上成了職業學校畢業生順利就業的障礙。這種觀念沖突主要表現在：頂崗實習期間，公司已完全按照員工進行管理，實習學生必須遵守公司的各項規章制度、工藝要求、安全操作規程，自覺以主人翁姿態、敬業精神、職業操守進行工作，但實際狀況是，相當多的學生沒有做好就業的心理準備，進入不了實際工作狀態，學校還將學生當成自己的產品，還要附加給學生一些課程，學生也還沒有意識到自己已經是員工。不服從公司管理的事屢有發生，加大了企業管理的難度，影響了企業對工學結合的積極性，當然校企合作的愿望，接納這些畢業生的要求也大打折扣，觀念突圍對于工學結合，校企合作能否順利進行至關重要，需要認真的加以解決。

校企結合是確保我校教學更貼近市場、貼近社會需求、滿足受教育者需求、促進學校煥發生機和活力的辦學捷徑。我們將在不斷完善這一辦學模式的基礎上，形成具有特色的更加靈活、更加開放的辦學模式和技能人才培養模式，為技能型人才提供更有利更有力的成才通道。

第三篇：計算機應用技術專業

計算機應用技術專業分析

計算機應用技術是計算機科學與技術一級學科下設的一個二級學科，該專業應用十分廣泛，它以計算機基本理論為基礎，突出計算機和網絡的實際應用。[1]

目前中國計算機專業主要分為三大類：計算機基礎專業、與理工科交叉的計算機專業、與文科藝術類交叉的計算機專業。根據各專業開設課程不同，獲得這些專業的學士學位可以相當于計算機等級三級或四級水平。

1． 計算機基礎專業

專業要求與就業方向：這些專業不但要求學生掌握計算機基本理論和應用開發技術，具有一定的理論基礎，同時又要求學生具有較強的實際動手能力。學生畢業后能在企事業單位、政府部門從事計算機應用以及計算機網絡系統的開發、維護等工作。

推薦院校：北京大學、清華大學、北京工業大學、南京大學、上海交通大學、華東師范大學、東南大學

2． 與理工科交叉的計算機專業

與理工科交叉而衍生的計算機專業很多，如數學與應用數學專業、自動化專業、信息與計算科學專業、通信工程專業、電子信息工程專業、計算機應用與維護專業等。

1)數學與應用數學專業：

專業要求與就業方向：數學與應用數學是計算機專業的基礎和上升的平臺，是與計算機科學與技術聯系最為緊密的專業之一。該專業就業面相對于計算機科學與技術專業來說寬得多，不但適用于IT 領域，也適用于數學領域。

推薦院校：同濟大學、東南大學、中山大學、福建師范大學、寧波大學、深圳大學

2)自動化專業：

專業要求與就業方向：自動化專業是一個歸并了多個自動控制領域專業的寬口徑專業，要求學生掌握自動控制的基本理論，并立足信息系統和信息網絡的控制這一新興應用領域制定專業課程體系，是工業制造業的核心專業。自動化專業的畢業生具有很強的就業基礎和優勢。

推薦院校：清華大學、北京航空航天大學、東南大學、北京郵電大學、重慶大學

3)信息與計算科學專業：

專業要求與就業方向：這是一個由信息科學、計算數學、運籌與控制科學等交叉滲透而形成的專業，就業面涉及到教學、商業、網絡開發、軟件設計等各個方面，就業率高達95%以上。

推薦院校：清華大學、南京大學、蘇州大學、華南師范大學

4)通信工程專業：

專業要求與就業方向：通信工程專業要求學生掌握通信基礎理論和基本基礎，掌握微波、無線電、多媒體等通信技術，以及電子和計算機技術，在信息時代有著極佳的就業優勢。

推薦院校：復旦大學、北京郵電大學、吉林大學、哈爾濱工業大學、南京理工大學

5)電子信息工程專業：

專業要求與就業方向：電子信息工程專業是寬口徑專業，主要培養信息技術、電子工程、網絡系統集成等領域的高級IT 人才，畢業生可從事電子設備、信息系統和通信系統的研究、設計、制造、應用和開發工作。推薦院校：浙江大學、清華大學、廈門大學、武漢大學、四川大學

3． 與文科藝術類相交叉的計算機專業

如果選擇藝術類院校的上述專業，應有充分的思想準備：報考人數眾多而招生人數有限，中國美術學院的報名與錄取比例在2～5%是很正常的事，由此可見競爭之殘酷，門檻之高。

1)計算機美術設計專業

專業要求與就業方向：計算機美術設計專業要求學生掌握美術設計和計算機的基礎知識，熟練運用計算機進行廣告設計、產品造型設計、室內外裝飾設計及電視三維動畫制作等美術設計工作。學生畢業后可在設計部門、廣告公司、裝潢公司、網絡公司、軟件公司、動畫公司、企事業廣告部及學校等從事美術設計策劃與制作、電腦繪畫、動畫制作、網頁設計及教學工作和計算機系統日常維護與管理等工作。

推薦院校：四川美術學院、云南大學、南京藝術學院、重慶師范大學

2)網頁設計專業

專業要求與就業方向：互聯網融入我們的生活，深刻地影響和改變著我們的生活方式和交流方式。網絡以其自身信息傳遞的高效快捷、多樣化、互動性等優勢，深受人們的歡迎，已經成為速度最快、覆蓋面最廣的媒體傳播方式。因此，網頁設計專業對廣大青年學生也是一個不錯的選擇。推薦院校：首都師范大學、中央美術學院

3)影視動畫設計專業

專業要求與就業方向：學生畢業后可以從事動畫原畫創作、動畫設計、廣告設計、軟件開發、影視節目制作等工作，還可以從事傳媒設計、管理及商務方向。

推薦院校：北京電影學院、成都大學

4)環境藝術設計專業

專業要求與就業方向：本專業是以美術造型能力為基礎，以裝飾、建筑等專業為設計依據的創造性專業學科，培養能夠獨立從事居住環境和商業環境的設計以及其他環境藝術設計與施工的專門型、應用型人才。

推薦院校：浙江工業大學、中國美術學院

計算機是一門應用極為廣泛的科學，在它應用的每一個學科中都已經誕生并繼續誕生新的學科和專業。同時，在計算機的應用中又快速產生著新的專業，像比較時興的電子商務專業、信息安全專業、辦公自動化專業等都有著良好發展勢頭和前景。

第四篇：計算機應用技術專業

市場經濟的發展、計算機應用的家庭化、普及化，信息產業的規?；?，推動了計算機技術人才市場的發展；計算機應用人才更是供不應求。

主要課程

計算機應用基礎、計算機組裝與維護、Visual Basic語言、專業英語、計算機平面與動畫設計、計算機網絡基礎與局域網絡的建設與管理、數據庫的開發與應用、廣告設計與制作、網站建設與網頁設計、多媒體設計與制作。

計算機應用專業就業方向

畢業生主要面向交通系統各單位、交通信息化與電子政務建設與應用部門、各類計算機專業化公司、廣告設計制作公司、汽車營銷技術服務等從事IT行業工作。

計算機應用有：平面設計，3D設計；計算機網絡應用，網絡營銷；IDC類。

第五篇：計算機應用技術專業

計算機應用技術專業

培養目標

本專業通過系統學習計算機學科的基礎理論和專業知識，接受上機操作、軟件設計，綜合實踐等能力方面的訓練，使學生具有計算機系統軟、硬件開發和設計能力，以培養計算機應用技術領域的高級工程技術人才。

主要課程

電路與電子技術基礎、數據結構、數據庫系統概論、數字邏輯與數字系統、軟件工程、計算機組成原理、計算機網絡、操作系統、微型機與接口技術、網絡編程技術、面向對象程序設計、組網技術與網絡工程、嵌入式系統

就業方向

該專業畢業生能在企事業單位、政府機關、行政管理部門從事計算機技術研究和應用，硬件、軟件和網絡技術的開發，計算機管理和維護的應用型專門技術人才。