第一篇：高職高專藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革

作者單位：462002漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)系

通訊作者：杜利月，E-mail：www.tmdps.cn

高職高專藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革

杜利月

【中文摘要】筆者就藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了闡述，并在實(shí)踐教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下提出了改進(jìn)措施，確保“高技能的實(shí)踐型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【中文關(guān)鍵詞】高職高專；藥物化學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革

【Abstract】The practice of medicinal chemistry teaching problems were explained, and in the practice teaching reform under the guidance of the concept and the improvement measures are put forward, to ensure that the“ highly skilled practical talents training goal”.【Keywords】Higher vocational education;pharmaceutical chemistry;practice teaching;reform

藥物化學(xué)是高職高專藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)組成、理化性質(zhì)、制備方法、構(gòu)效關(guān)系、體內(nèi)代謝、作用機(jī)制以及尋找新藥開發(fā)途徑的一門綜合性學(xué)科。在化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科與藥劑學(xué)、藥物分析之間起承上啟下的作用。該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，與實(shí)際工作崗位結(jié)合非常緊密，而高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有較高實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此該課程的實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力就顯得十分重要。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會(huì)所

需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，因此，藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行。

1當(dāng)前藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題[1]

1.1 對實(shí)訓(xùn)課程不夠重視

藥物化學(xué)是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。通過實(shí)驗(yàn)，可以對理論更好的驗(yàn)證，為學(xué)生今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)往往相對偏少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、沒有前沿性，大多只是為了驗(yàn)證課堂理論，而且有些實(shí)驗(yàn)器材買不回來，造成實(shí)驗(yàn)沒法進(jìn)行，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)失去了熱情和興趣。

1.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)[2]

目前，藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是一些常見藥物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，以及部分簡單藥物的合成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按部就班的根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義來做，缺乏思考，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不注重實(shí)驗(yàn)的過程，只在意實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題不聞不問。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，亟待解決。

1.3 師資隊(duì)伍欠缺

實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前沿陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及創(chuàng)新能力的任務(wù)，而實(shí)驗(yàn)員就起著不可忽視的作用。但長期以來，實(shí)驗(yàn)員卻得不到重視。人們普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)員只是教輔人員，擔(dān)任輔助實(shí)驗(yàn)工作。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)員學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡合理，地位低、職稱低、工資低、沒有前途，因此，實(shí)驗(yàn)員工作積極性不高，更新較快，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課開課水平下降，更談不上開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)。

1.4 學(xué)生應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力差[3]

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，缺乏藥學(xué)專業(yè)學(xué)生所具備的基本素質(zhì)和職業(yè)道德。常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生理論知識(shí)掌握得很好，但動(dòng)手能力很差．遇到很小的問題不會(huì)處理、無從下手，有些學(xué)生做實(shí)驗(yàn)很快，不求準(zhǔn)確、草率完成，缺乏責(zé)任心。這樣的學(xué)生很難適應(yīng)崗位的要求，很難達(dá)到高職院校應(yīng)用型的高技能人才這一培養(yǎng)目標(biāo)。

1.5 缺乏好的實(shí)踐考核體系[4]

傳統(tǒng)的實(shí)踐考核，最后一次課，對學(xué)生專門來考試，考試內(nèi)容陳舊，考試方式單一，不能充分評(píng)價(jià)學(xué)生對這門課的實(shí)踐掌握能力，更無法體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，因此，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對實(shí)驗(yàn)的求知欲。

2改革的理念

藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)改革始終發(fā)揚(yáng)“敢想、敢為、敢闖”的精神，堅(jiān)持“以人為本”的現(xiàn)代藥學(xué)理念為先導(dǎo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主線，以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相協(xié)調(diào)，努力培養(yǎng)融知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體的的藥學(xué)人才。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，改善實(shí)驗(yàn)考核方法，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供人才保障。3 改革的方法

3.1重視實(shí)訓(xùn)課程在藥物化學(xué)課程中的重要地位[5]

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，藥物化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有充分的重視起來，才能為學(xué)生走向工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。首先，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例，將“做”與“想”緊密結(jié)合起來，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之前，老師首先要做預(yù)試，充分的掌握實(shí)驗(yàn)過程中有可能出現(xiàn)的問題以及將如何解決，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 根據(jù)需要增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

本課程老師通過與行業(yè)企業(yè)專家深入訪談，將完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)的需要作為開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的依據(jù)，為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位搭建平臺(tái)。除了開設(shè)藥物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以外，還要開設(shè)合成實(shí)驗(yàn)以及一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積極地思考、創(chuàng)新。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平，一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是必不可少的。一個(gè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平較高的教師能夠把一些較為復(fù)雜的問題變得清晰、簡練，易于學(xué)生掌握，自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，學(xué)校一方面要引進(jìn)實(shí)驗(yàn)人才，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，提高實(shí)驗(yàn)人員的待遇，另一方面，重視實(shí)驗(yàn)教師的深造，積極的為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。

3.4 加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理[6]

教師用心備好每一次實(shí)驗(yàn)課，嚴(yán)格要求學(xué)生，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。要求學(xué)生在每一次實(shí)驗(yàn)之前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果[4]，在實(shí)驗(yàn)的過程中有可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)

象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？做實(shí)驗(yàn)時(shí)要準(zhǔn)備一個(gè)專門的記錄本，記錄實(shí)驗(yàn)過程中的一些數(shù)據(jù)或問題。教師在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。實(shí)驗(yàn)結(jié)束要求學(xué)生認(rèn)真寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并計(jì)入考核范圍。

3.5 改革實(shí)踐考核體系[7]

藥物化學(xué)的實(shí)踐考核可采用學(xué)生平時(shí)成績(60％)+期末成績(40％)來進(jìn)行綜合考核。平時(shí)成績(60％)=學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告(10％)+學(xué)生的操作(10％)+學(xué)生的態(tài)度(10％)+學(xué)生出勤情況(10％)+學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告(20％)；期末成績(40％)=技能考試(20％)+理論考試

(20％)。這樣就避免了學(xué)生只注重期末成績，而不注意平時(shí)的積累，而功夫下在平時(shí)，到期末成績自然也會(huì)提高，這是相輔相成的。這種實(shí)踐考核體系大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高職高專藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革需要不斷的探索和嘗試，我們通過增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)管理，改革實(shí)踐考核體系，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為高職高專的教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需求的高技能的實(shí)踐型人才而努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 高職高專有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐探索[J] 鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009,12（29）63-65

[2] 高職高專分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革嘗試[J] 中國科教創(chuàng)新期刊，2011（11）83-84

[3] 藥物化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革與實(shí)踐研究[J] 長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，10（25）811

[4]藥用化學(xué)技能考核評(píng)價(jià)方法改革的實(shí)踐與研究[J] 趙衛(wèi)峰． 衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28(19)：43—44

[5]淺談藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理[J] 龔海英等，2006，19

（2）238-239

[6]藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)探討[J] 陳有亮等 藥學(xué)教育，1996，12（2）38-39

[7] 藥物化學(xué)技能考核方案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)[J]朱昭玲，衛(wèi)生職業(yè)教育2010,28（8）54—55

第二篇：關(guān)于高職高專教學(xué)改革的探討

近幾年來，我國高等職業(yè)教育得到了跨越式發(fā)展，事業(yè)規(guī)模成為高等教育的重要組成，一個(gè)具有中國特色和充滿生機(jī)活力的高等職業(yè)教育體系已經(jīng)初見成效，體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能人才的高職教育教學(xué)發(fā)展和改革”的指導(dǎo)。我校作為醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)校，如何走上高職教育發(fā)展和改革的快車道，創(chuàng)辦特色教育，目前在教學(xué)中存在著不少問題，如高職高專的“雙師型”教師嚴(yán)重不足，教師仍然沿采用灌注、填鴨式教學(xué)，以教師、課堂、教材為中心，教學(xué)脫離實(shí)際，難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，輕視學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師的職業(yè)教育、教學(xué)理念有待提高。另外，以筆試為主的考核方式不能真正評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，反而引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，走人應(yīng)試教育的誤區(qū)。這些問題直接影響到高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面就教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試等方面探討高職高專教學(xué)改革。

一、更新教學(xué)思想

更新教學(xué)理念是教學(xué)改革的前提。教師必須重新認(rèn)識(shí)高職教育的性質(zhì)和意義，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。職業(yè)技術(shù)教育以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，來滿足職業(yè)崗位需要、實(shí)現(xiàn)零距離上崗的目標(biāo)，它以培養(yǎng)服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目的。因此，高職人才具有以下特點(diǎn)：一是明確的職業(yè)定向性。這就要求高職教育必須從某個(gè)職業(yè)崗位群出發(fā)進(jìn)行職業(yè)分析，明確支撐起工作所需的知識(shí)和技能，從而確定教學(xué)改革的內(nèi)容；二是明確的操作應(yīng)用性。這就要求高職教育必須重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建與企業(yè)緊密聯(lián)系的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；三是培養(yǎng)的高投人性。這就要求高職學(xué)校要加強(qiáng)在師資、場所、設(shè)備、儀器、手段等方面的經(jīng)費(fèi)投入，為職業(yè)教育教學(xué)改革順利實(shí)施提供保障。

二、優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu) 關(guān)于高職高專教學(xué)改革的探討

優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)是教學(xué)改革的關(guān)鍵。高職高專學(xué)校能否辦出自己的特色，關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。高職學(xué)校教師應(yīng)成為具備教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、教學(xué)水平高超素質(zhì)的“雙師型”人才。“雙師型”教師是指具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才，這就

要求專業(yè)理論教師要最大限度地提高自身的實(shí)踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證

書，成為“雙師型”教師，以適應(yīng)高職培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才目標(biāo)對教師的要求。

三、教學(xué)改革內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

通過幾年的實(shí)踐探索，我們合理地制定了本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)內(nèi)容改

革時(shí)，我們重點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。隨著我們改革的深入，不斷針

對考察結(jié)果，更新教學(xué)課程內(nèi)容。

1．更新教育觀念，構(gòu)建實(shí)用型的課程體系

高職教育本質(zhì)上屬于職業(yè)教育范疇，在培養(yǎng)模式上必須樹立起正確的人才觀

念，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和

基本素質(zhì)為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建具有應(yīng)用性的教學(xué)體系，突出技能課程和實(shí)

踐課程，使之與理論教學(xué)相輔相成、相互融合，將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。

2．課程設(shè)置側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)技能

課程設(shè)置以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)劃，突現(xiàn)職業(yè)技能的核心

位置，與職業(yè)能力、人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，使課程體系改革體現(xiàn)了以職業(yè)素質(zhì)為

核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)。

(二)靈活選用或自編教材

完善教材建設(shè)是教學(xué)改革的有力保障。教材是教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的主要依

據(jù)。高職教育教材近年出版的精品教材越來越能夠體現(xiàn)高職教育的特色，高職學(xué)

校的教師也可以利用自身教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)際，編寫實(shí)用性強(qiáng)的高職教材，注重知識(shí)和技能的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的基本技能、技巧。

（三）改革教學(xué)方法

高職教育不僅要完成傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能的任務(wù)，還要完成發(fā)展能力及滲

透高職教育的任務(wù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，通過灌輸方式，強(qiáng)

化知識(shí)記憶，但是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化盛行時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必

須加以改革。經(jīng)過多年的探索，我們在教學(xué)實(shí)踐中，更新了教學(xué)方法，并采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合。

(四)重視培養(yǎng)操作技能

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)改革的必然要求。高職教育的特色是以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，以分析和解決實(shí)際問題為目標(biāo)的教學(xué)模式。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和以培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)模式，在借鑒其他高職院校實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建立模塊式、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，把對學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，做到既訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，全面提高高職畢業(yè)生素質(zhì)。

四、改革考試內(nèi)容及方法

改革學(xué)生評(píng)價(jià)制度是教學(xué)改革的潛動(dòng)力。目前，在高職院校中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般采取三種方式：閉卷、開卷考試、課外作業(yè)。閉卷考試多以客觀題為主時(shí)，不利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，也不利于提高學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在開卷考試中，學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)認(rèn)真復(fù)習(xí)，同時(shí)，評(píng)卷的公正性、客觀性較差。課外作業(yè)，教師忽視對學(xué)生知識(shí)掌握的檢測，評(píng)分的主觀性較大、工作量大。面對諸多考試中所存在的問題，教師應(yīng)堅(jiān)持高職教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的指導(dǎo)原則，不同的課程采取不同的考試方式。如基礎(chǔ)課多采用閉卷考試，增加試題的靈活度，以重點(diǎn)考核學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)的能力。專業(yè)課考試中，應(yīng)采取閉卷、技能考核等綜合形式，促使學(xué)生既鞏固知識(shí)又訓(xùn)練能力。

第三篇：高職高專《 工程力學(xué)》 教學(xué)改革探討

高職高專《 工程力學(xué)》 教學(xué)改革探討

吳 萍

（安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程系,安徽 銅陵 244000）

摘要：本文針對《 工程力學(xué)》 教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題，圍繞高職高專教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的目標(biāo)，從教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程意識(shí)與創(chuàng)新精神、課程考核四個(gè)方面闡述了教學(xué)改革方案，探索能夠突出對學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職高專教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：工程力學(xué)、高職教育、教學(xué)改革

《工程力學(xué)》 是高職高專院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，起著承上啟下的作用，在工程教育中占有重要的地位。長期以來，由于教學(xué)中不同程度地存在重理論傳授，輕能力培養(yǎng)的傾向，再加上“粉筆＋黑板＋書本”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，老師講，學(xué)生聽，教師處于教學(xué)的主體位置，不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生的應(yīng)用能力差，在課程設(shè)計(jì)等綜合類的應(yīng)用時(shí)體現(xiàn)的非常明顯，這與高職高專教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的目標(biāo)完全相悖。當(dāng)前，高新技術(shù)發(fā)展迅猛，急需應(yīng)用能力更強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)類人才，面對這種變革和需求，高職高專教育要徹底改變普通高等教育那種學(xué)科型教育模式，要大刀闊斧地改革，形成自己的特色。《工程力學(xué)》課程應(yīng)順乎潮流進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為改革的總體應(yīng)是：緊緊圍繞高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，牢固樹立“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體、辯證統(tǒng)一的教育質(zhì)量觀，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從教學(xué)手段、教學(xué)方法、課程考核等多方面進(jìn)行全方位改革。

一、現(xiàn)代教學(xué)手段的改革

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大的豐富了各種多媒體的表現(xiàn)手段，從靜止圖片到動(dòng)態(tài)視頻，從二維到三維，從單一演示到人機(jī)互動(dòng)，現(xiàn)在越來越多的教師開始把多媒體手段引入到教學(xué)中來。

CAI 課件通常以某些軟件為開發(fā)平臺(tái)，使用文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等信息來創(chuàng)作交互式應(yīng)用程序，是一種專門開發(fā)的輔助教學(xué)軟件，功能豐富，技術(shù)先進(jìn)。電子教案通常是教師根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況，針對需要，自己采用PPT或Ht等文檔形式制作的，針對性、靈活性、時(shí)效性強(qiáng)，能體現(xiàn)教師自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。無論CAI 課件還是電子教案都是現(xiàn)代化的形象化教學(xué)手段，生動(dòng)、形象、直觀、效率高。在工程力學(xué)教學(xué)中，常需繪制大量題圖，題目文字亦常常冗長，動(dòng)態(tài)內(nèi)容也占很大篇幅，并且當(dāng)今教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)之間的矛盾日益突出，使用電子課件進(jìn)行課堂教學(xué)后，使許多動(dòng)態(tài)過程一目了然，可省去大量課內(nèi)抄、畫題目的時(shí)間，把老師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處，寓學(xué)于玩，印象深刻，開闊了眼界，幫助了 1

思維，非常適合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、突出素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)生們在學(xué)習(xí)這門課的普遍反映是：過于抽象和枯燥、解題比較難。考慮的高職高專學(xué)生本身高中基本功不高，如果僅僅使用課堂教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。因此，應(yīng)補(bǔ)充部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我的措施是：增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例，實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)授課，開放實(shí)驗(yàn)室，改革教學(xué)法，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為入門、引深、提高三個(gè)階段。在實(shí)驗(yàn)課上，我將工程中的五大因素（設(shè)計(jì)、材料、工藝、環(huán)境、負(fù)荷）緊密的和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，由最早的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手型，將實(shí)驗(yàn)課堂變成一個(gè)讓學(xué)生把理論與工程實(shí)際相聯(lián)系的模擬場地，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，每年學(xué)校開展了科技文化節(jié)，我逐步的將上幾屆的一些作品展現(xiàn)給學(xué)生，并在理論上解釋其工作原理，做到與課本內(nèi)容相結(jié)合。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和交流協(xié)作的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，積極參與每年科技文化節(jié)的設(shè)計(jì)。

學(xué)生們反映實(shí)驗(yàn)課直觀、形象、生動(dòng)，一些比較抽象在課堂上不易分析清楚的問題，在實(shí)驗(yàn)課上卻迎刃而解，臂如，相對運(yùn)動(dòng)、動(dòng)系、牽連點(diǎn)等基本概念，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自組裝操作各種機(jī)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)變換，可較容易化解其難點(diǎn)、疑點(diǎn)，加深理解，同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》等課程做了鋪墊。因此，實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生得到了一般課堂上得不到的東西，既增加了感性認(rèn)識(shí)，又開發(fā)了想象力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)

1、注重工程意識(shí)的引導(dǎo)

工程力學(xué)課程的教學(xué)不僅是為了使學(xué)生形成系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，訓(xùn)練學(xué)生從事工程應(yīng)用并善于創(chuàng)新的能力。為此，我們特別重視緒論課、案例分析課的教學(xué)。

傳統(tǒng)的工程力學(xué)多是從力學(xué)圖形簡化和公式導(dǎo)出講起，抽象的圖式很難和工程實(shí)際掛上鉤，初學(xué)者不理解所學(xué)的目的和意義，學(xué)習(xí)的興趣不大。為改變這種狀況，緒論課上先給出生產(chǎn)和生活中的一些工程實(shí)例，大至橋梁、常用交通工具等，小到懸掛式床、課桌等，讓學(xué)生分析它們的安全保障問題，大多數(shù)學(xué)生提出工作時(shí)不能破壞，自然引出強(qiáng)度概念，意識(shí)到工作時(shí)變形不能過大，建立起剛度及穩(wěn)定性概念，緊接著給學(xué)生講解安全和經(jīng)濟(jì)間的矛盾關(guān)系，使學(xué)生通過獨(dú)立思考而建立重要工程概念。

緒論課用工程實(shí)例開篇，教育學(xué)生在人類的衣、食、住、行中去體驗(yàn)工程力學(xué)，從工程實(shí)際中去了解工程力學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，為今后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性打下了基礎(chǔ)。同時(shí)將工程中的常用術(shù)語介紹給學(xué)生，將理論和實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來。

2、做好典型的案例分析

我們大量收集涉及力學(xué)問題的工程事故在課堂上介紹，并引導(dǎo)學(xué)生分析。例如，介紹某廠因搖臂鉆傾倒造成一名工人死亡的事故，慘痛的教訓(xùn)使學(xué)生震動(dòng)，讓學(xué)生分析搖臂鉆破壞的原因，學(xué)生從搖臂鉆的受力簡化、內(nèi)力分析、彎扭組合變形的危險(xiǎn)截面，分析到是由于危險(xiǎn)點(diǎn)處金屬有缺陷造成應(yīng)力集中而導(dǎo)致事故的發(fā)生。通過分析使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)是有用的，同時(shí)也樹立了以質(zhì)量求生存的工程觀念。

四、開好課堂討論課

要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在工程力學(xué)課程的教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，主要就是在培養(yǎng)學(xué)生集中性思維（即邏輯性思維）的同時(shí)，更要培養(yǎng)發(fā)散性思維（即創(chuàng)造性思維）。為此，階段性地開展課堂討論課，讓學(xué)生討論某些疑難問題，不局限于書本有的，老師講的，廣開思路，各抒己見，大膽辯論，在辯論中發(fā)展自己的獨(dú)創(chuàng)能力，逐步形成求異思維、求同思維和聯(lián)想發(fā)明、創(chuàng)造共振與思維變通等創(chuàng)造性思維方式。

所謂求異思維就是要求學(xué)生去想別人所不敢想的且有實(shí)用價(jià)值的新思路，這需要丟掉常識(shí)，丟掉經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)甚至是荒庸的，但往往是有益的。例如，“動(dòng)靜法—虛位移原理”動(dòng)中求靜和靜中求動(dòng)的思維方法就是求異思維。所謂求同思維和聯(lián)想發(fā)明就是對一般人看來似乎毫不相千的兩件事，通過大膽聯(lián)想找出其中確實(shí)存在的聯(lián)系，大膽聯(lián)想是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)中有的同學(xué)對運(yùn)動(dòng)中觀察者的位置不理解，就引用政治概念上立場不同、觀點(diǎn)不同看到不同的現(xiàn)象加以說明。所謂創(chuàng)造共振與思維變通就是在學(xué)習(xí)中對某些問題冥思苦想不得其解，但經(jīng)別人一提示，哪怕是間接的甚至是反向的，也會(huì)恍然大悟。以上種種思維形式有力沖擊了常規(guī)思維，打破了思維定勢的約束，使人想到許多常規(guī)思維所想不到的東西，也就是發(fā)展了創(chuàng)造性思維的能力。

五、課程考核與考試的改革

傳統(tǒng)的工程力學(xué)課程考核與考試采用最原始的閉卷筆試，是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，在內(nèi)容和形式上趨于定向化，考察學(xué)生記憶的知識(shí)多，體現(xiàn)不出學(xué)生的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，嚴(yán)重制約著工程力學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，因此，必須對現(xiàn)行考試方法、考試內(nèi)容和考試的命題加以全面改革。

首先，在考核方式上，實(shí)行學(xué)習(xí)階段的全程性考核與督導(dǎo)，變一次性、終結(jié)性考試為以階段性的考核與期末綜合考試相結(jié)合的辦法。這樣一方面有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并加以改進(jìn)，另一方面更有利于加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核與督促，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的功利性，從根本上改變應(yīng)試教育制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的狀況，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，還能全方位多角度準(zhǔn)確地反映出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績和綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一，知識(shí)與能力的統(tǒng)一。

其次，在考核方法上，變過去單一的閉卷筆試為開卷筆試、大作業(yè)、讀書報(bào)告、課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作等多種形式相結(jié)合的考試方法，有利于識(shí)別學(xué)生的運(yùn)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

第三，在考試內(nèi)容上，變再現(xiàn)書本知識(shí)為考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在卷面上主要是出一些靈活性大，知識(shí)面寬，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)的題目，例如，給定受力結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生為各構(gòu)件選取材料及截面形狀和尺寸，并對該結(jié)構(gòu)存在的問題談自己的看法。這樣的考試使學(xué)生思維很活躍，更易激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

六、結(jié)束語

《 工程力學(xué)》 教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的工作，改革不僅僅限于某一個(gè)方面，需面對一系列的問題，既要改變所有不利于教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，還要兼顧教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的保證，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，不能一哄而上和追求形式，要有計(jì)劃分期分批地進(jìn)行組織、試點(diǎn)和實(shí)施。廣大教師必須認(rèn)清并適應(yīng)高職高專教育改革的形勢發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，克服教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題和困難，樹立信心，堅(jiān)定信念，潛心研究，大膽探索，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立起與高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式，更好地突出對學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)社會(huì)急需時(shí)代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才而彈精竭慮。

參考文獻(xiàn)：

1、《高職工程力學(xué)課程體系的現(xiàn)狀與改革實(shí)踐》 鄭紅 遼寧師專學(xué)報(bào) 2004年12月第4期

2、高職高專《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法的探討 黃素萍 職業(yè)教育研究 2004年7月

3、機(jī)械類高職工程力學(xué)課程分層次教學(xué)的探討與實(shí)踐 張根勞 高汝林 西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào) 2005年1月

4、在新教學(xué)計(jì)劃下高職“工程力學(xué)”課程教學(xué)探討 李明金 中國輕工教育 2006年4月

5、《工程力學(xué)》課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐 梅風(fēng)翔 周際平水小平北京教育 2005年11月

6、工程力學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐 李艷芳 胡旖旎 南昌高專學(xué)報(bào) 2006年第4期

作者簡介：吳萍 女 1975年3月 本科 安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系教師機(jī)電助理講師 安徽銅陵市長江西路274號(hào)安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系 郵政編碼244000 *** mjl1211@qq.com

第四篇：高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐培訓(xùn)心得體會(huì)

《高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐》在線培訓(xùn)心得體會(huì)

為了學(xué)習(xí)借鑒其他高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的方法和理念，提高我院會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，在學(xué)院和系部的安排下，我于2014年4月～6月，歷時(shí)兩個(gè)月的時(shí)間，在教師發(fā)展在線接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了楊有紅、高翠蓮、孫萬軍和丁增穩(wěn)四位教授介紹的《高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐》。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

在線培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括必修和選修課程。必修課程是由北京工商大學(xué)楊有紅教授、山西財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校高翠蓮教授、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院孫萬軍教授、安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院丁增穩(wěn)教授主講的。主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論前沿及政策法規(guī)動(dòng)態(tài)、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革（以國家骨干專業(yè)建設(shè)為例）、高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐。

二、心得體會(huì)

下面結(jié)合山西財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校高翠蓮教授介紹的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，談?wù)勎业氖斋@。

建設(shè)與高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)資源庫，是為了將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享與開發(fā)，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)以會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展為前提，以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要和個(gè)性化需求。一旦建設(shè)完成豐富的教學(xué)資源庫，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以提升老師的教學(xué)效果。但優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的建設(shè)，需要具備相應(yīng)的建設(shè)條件。

（一）建設(shè)條件

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。首先必須具備高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐技能操作、高層次的計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力，這些都是建設(shè)的基本和保障條件。

2.企業(yè)平臺(tái)的搭建

首先教學(xué)資源庫的建設(shè)必須要能服務(wù)于企業(yè)，這樣才能得到企業(yè)的認(rèn)可，發(fā)揮其應(yīng)用性。因此必須要構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，將校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地作為一個(gè)信息的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)共享型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮資源庫的作用。

3.強(qiáng)大的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施

校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施是構(gòu)建資源庫的重要技術(shù)條件，多媒體網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、點(diǎn)播教學(xué)網(wǎng)、以及教育行政部門網(wǎng)，社會(huì)資源網(wǎng)等，這些必備的軟硬件條件，是實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)共享的平臺(tái)和基礎(chǔ)，這也是達(dá)到社會(huì)共享的必備條件。

（二）建設(shè)內(nèi)容

1.課程建設(shè)

在課程建設(shè)過程中擬從三個(gè)平臺(tái)，由低到高的進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)和職業(yè)培養(yǎng)。各類主要考試系統(tǒng)融入到高職課程建設(shè)中，通過對資源的充分整合，讓學(xué)生在校期間通過會(huì)計(jì)證考核，也使高職課程體系基本涵蓋會(huì)計(jì)初級(jí)、中級(jí)證書的考試范圍。

首先，從業(yè)能力的培養(yǎng)。所謂會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是會(huì)計(jì)職業(yè)資格的入門平臺(tái)，在該平臺(tái)中只要培養(yǎng)從業(yè)資格考試的技能標(biāo)準(zhǔn)，主要面向在校學(xué)生并且在學(xué)習(xí)完相應(yīng)課程體系和所應(yīng)達(dá)到的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在此平臺(tái)中充分將從業(yè)資格證書與在校一年級(jí)學(xué)生所學(xué)課程進(jìn)行融合，同時(shí)，為學(xué)生后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，在該平臺(tái)中所確定的核心課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》。

其次，初級(jí)能力培養(yǎng)。該平臺(tái)主要圍繞初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試標(biāo)準(zhǔn)而建立。該標(biāo)準(zhǔn)主要結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生在考取助理會(huì)計(jì)師時(shí)而實(shí)現(xiàn)的高職教學(xué)與助理師相結(jié)合的培養(yǎng)模式。因?qū)W生在此前已經(jīng)考取從業(yè)資格證，為助理會(huì)計(jì)師的學(xué)習(xí)提供了保障條件，此平臺(tái)主要面向在校二年級(jí)學(xué)生，并且自身具備相應(yīng)考試內(nèi)容的技能標(biāo)準(zhǔn)，在平臺(tái)中所確定的專業(yè)核心課程是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《納稅實(shí)務(wù)》。

最后，中級(jí)能力培養(yǎng)。該平臺(tái)中為會(huì)計(jì)人員提供了發(fā)展空間，同 時(shí)也為會(huì)計(jì)人員的中級(jí)職稱考取提供了保障條件，也為高職專業(yè)學(xué)生畢

業(yè)后考取中級(jí)提供了職業(yè)能力的培養(yǎng)平臺(tái)。因此，對于已獲取初級(jí)證書的學(xué)生，以及在職人員均可通過此平臺(tái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在該平臺(tái)中所確定的核心課程是《審計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》。

2.綜合應(yīng)用

綜合教學(xué)作為一體化的教學(xué)模式，在該部分中主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)模擬平臺(tái)，在此平臺(tái)中設(shè)置虛擬的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，在此平臺(tái)中具有一定的仿真性、判斷性及可操作性，學(xué)生可對角色功能進(jìn)行選擇并在不同的崗位上進(jìn)行模擬操作，以典型工作任務(wù)為載體，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換和實(shí)際的操作等功能，以最新的電算化軟件系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能。能力測試平臺(tái)，采取軟件組題，以職業(yè)能力測試進(jìn)行題型設(shè)計(jì)，以序號(hào)來排列相關(guān)內(nèi)容及情景、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、難易度。題庫可自行組題，可滿足學(xué)習(xí)者的不同需求及職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求。視頻教學(xué)平臺(tái)，此平臺(tái)是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要而設(shè)定的，在該平臺(tái)中將優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像進(jìn)行展示，將課程體系等功能進(jìn)行融合，為使用者提供音像、文字、圖像等多種教學(xué)資源。

第五篇：高職高專生物化學(xué)教學(xué)改革的探討

高職高專生物化學(xué)教學(xué)改革的探討

陜西國際商貿(mào)學(xué)院醫(yī)藥分院藥學(xué)系王飛娟王燕張爽

摘要：生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科。本文從趣味引導(dǎo)式教學(xué)、病例分析教學(xué)、互動(dòng)討論式教學(xué)三個(gè)方面探討改進(jìn)高職高專生物化學(xué)教學(xué)方法，從而使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)生物化學(xué)，為后續(xù)的課程打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職高專，生物化學(xué)，教學(xué)改革

進(jìn)入二十一世紀(jì)，生命科學(xué)理論與技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物化學(xué)的理論和技術(shù)也日新月異、層出不窮。生物化學(xué)是高等院校農(nóng)學(xué)、園藝、生物技術(shù)、藥學(xué)、中藥制藥技術(shù)等眾多專業(yè)教學(xué)中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之一，是各學(xué)科聯(lián)系的共同語言，因此本課程的開設(shè)效果不僅影響生物類專業(yè)的發(fā)展，而且也對其他專業(yè)的發(fā)展有很大影響。但由于生物化學(xué)的內(nèi)容繁多，理論知識(shí)較難，同時(shí)發(fā)展速度很快，新知識(shí)、新成果層出不窮，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，同時(shí)教學(xué)工作者也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[1]。為此，我們對有利于提高高職高專生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析探討，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，對高職高專生物化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革嘗試。

1、趣味引導(dǎo)式教學(xué)

生物化學(xué)中有許多原理比較深?yuàn)W、難以理解，如果采用傳統(tǒng)的“灌輸式”、“一言堂”的教學(xué)方法，學(xué)生必定感到枯燥乏味，很難取得好效果。“教無定法，貴在得法”[2]。如果在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一

些簡單、形象的比喻描述某些事物或原理來幫助學(xué)生理解，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣講解學(xué)生就很容易理解記憶了。比如，在講解維生素B1與代謝的關(guān)系時(shí)，我們以1886年荷蘭醫(yī)生艾克曼研究的荷屬東印度地區(qū)普遍流行的“腳氣病”為例，從發(fā)病的癥狀一直談到是由于在他所研究的實(shí)驗(yàn)雞群飼喂“精大米”所引起的結(jié)果，當(dāng)在“精大米”飼料中添加米糠后其實(shí)驗(yàn)雞群表現(xiàn)的癥狀又消失了，然后提出為什么“精大米”飼料會(huì)引起“腳氣病”的發(fā)生？最后再介紹艾克曼后來從米糠中分離到一種堿性物質(zhì)——生物胺，即現(xiàn)在說的維生素B1，讓學(xué)生對維生素B1的化學(xué)性質(zhì)和缺乏癥有了更清楚的認(rèn)識(shí)，一目了然。又如，在講解呼吸鏈抑制劑魚藤酮的抑制作用原理時(shí)，可以先講古代日本漁民打漁趣聞，他們用生長在海邊的一種藤條壯的植物在水中浸泡，魚就會(huì)自然死亡，后來研究發(fā)現(xiàn)魚的死亡是由于呼吸鏈被抑制，細(xì)胞缺氧而死亡，就把這種抑制劑稱為魚藤酮。這樣的講解，使學(xué)生很容易就記住了知識(shí)點(diǎn)。再如，為何飲牛奶后半小時(shí)內(nèi)不能吃水果；為何重金屬中毒，喝牛奶可以自救；為何人不吃肉還會(huì)長胖等等，類似的例子還有很多，通過對這些問題的解答，既可使學(xué)生輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力。

趣味引導(dǎo)式教學(xué)，通過講述一些有趣的見聞、運(yùn)用一些形象的比喻及提出一些啟發(fā)性的問題，使深?yuàn)W的理論淺顯化、抽象的事物形象化、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能化解生物化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，起到事半功倍的效果。

2、病例分析教學(xué)

生物化學(xué)是生命科學(xué)的帶頭學(xué)科，其理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)、藥學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。因此，生物化學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)科間相互聯(lián)系的重要性，加強(qiáng)交流。這就要求生物化學(xué)老師在教學(xué)的過程中能觸類旁通，與生命科學(xué)的研究前沿緊密結(jié)合起來，同時(shí)要結(jié)合具體的臨床實(shí)例，盡量將所講授的內(nèi)容與生命活動(dòng)、疾病以及衛(wèi)生保健等聯(lián)系起來，因?yàn)檫@些都是最貼近生活的實(shí)際問題，通過對這些問題的解決，讓學(xué)生感到學(xué)而有用、學(xué)而有趣。例如利用酶的競爭性抑制作用的原理介紹抗生素、抗癌藥的機(jī)制；利用糖代謝知識(shí)分析糖尿病“三多一少”產(chǎn)生的原因及治療方法；利用脂代謝的知識(shí)解釋高脂血癥、脂肪肝、動(dòng)脈粥樣硬化的產(chǎn)生的原因；利用蛋白質(zhì)代謝的知識(shí)分析肝性腦病的發(fā)病機(jī)制與治療原則；利用酶原激活的知識(shí)講述急性胰腺炎產(chǎn)生的生化機(jī)理；利用氧化磷酸化解偶聯(lián)的知識(shí)解釋感冒的一些癥狀等等。

病例分析教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將生物化學(xué)理論與臨床實(shí)例相聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物化學(xué)的理論能在臨床實(shí)際中得到充分利用，而不再是死記 硬背的空洞知識(shí)，這可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。總之，病例分析教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高師生的綜合素質(zhì)將是有積極意義的[3]。

3、互動(dòng)討論式教學(xué)

在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作拓展性思維和創(chuàng)新性思維的能力，我們要改變過去“以教師為中心”的教學(xué)方法，廣泛采用互動(dòng)討論。在講課時(shí)我們要不時(shí)提出一些問題，讓學(xué)生思考回答，或讓學(xué)生發(fā)問老師解答，變學(xué)

生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使講課生動(dòng)活潑。

要開展討論課，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出自己的見解。首先，教師在課前精心選出3~4個(gè)討論題或附1~2個(gè)臨床病例，所選題目要具有一定的深度和廣度，要讓學(xué)生在對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、比較、聯(lián)系的基礎(chǔ)上作答，盡量拓展知識(shí)面，聯(lián)系臨床實(shí)際，使理論課與討論課內(nèi)容互為補(bǔ)充和延伸，例如在學(xué)完代謝篇后就可以讓學(xué)生計(jì)算葡萄糖、乙酰輔酶A、谷氨酸徹底氧化分解后產(chǎn)生的ATP數(shù)，通過計(jì)算，使學(xué)生不僅鞏固了糖類、脂類、氨基酸的代謝途徑，還可以加深對物質(zhì)代謝途徑之間聯(lián)系的理解。其次，組織安排課堂討論，提前將討論題及所需參考書目告知學(xué)生，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，課堂上由學(xué)生主持，學(xué)生提問，以小組為單位進(jìn)行討論，再各推選一名代表發(fā)言，同組者可以補(bǔ)充。最后，由主講老師引導(dǎo)歸納總結(jié)，學(xué)生將書面討論稿上交，由教師批閱記分，作為平時(shí)成績。

互動(dòng)討論式教學(xué)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞某一問題，以小組為單位，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開展積極的討論、各抒己見，互相責(zé)疑，互相啟發(fā)，以求弄懂問題、解決問題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和分析綜合能力。

總之，以上僅是我對高職高專生物化學(xué)教學(xué)改革的初步嘗試，教學(xué)過程是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)、復(fù)雜系統(tǒng)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在教師如何去做。只有高素質(zhì)、嚴(yán)要求的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，因而教師就要不斷的吸收新鮮的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的探索適應(yīng)新形勢的教學(xué)方法，不斷的完善和發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐徽，孫設(shè)宗，朱明磊。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，31（4）：81-85.。

[2] 張庭廷，李恩，劉慧君。《生物化學(xué)》教學(xué)與課程建設(shè)的體會(huì)[J].教育科研，2009，3（1）：87-99。

[3] 江渝，鐘小林等。病例教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2001，9（2）：86-87。

[4] 陳瑜，林德馨。適應(yīng)學(xué)科發(fā)展開展生物化學(xué)教學(xué)改革[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，2（2）：39-40。