第一篇：對高職高專教學改革的幾點思考

對高職教育教學改革的幾點思考

陜西警官職業學院經濟管理系彭文靜

摘要：本文針對當前高職高專教學中存在的主要問題，從教學思想、教學內容、教學方法及考試方法等方面闡述了教學改革的基本任務和方法途徑。 關鍵詞：高職高專；教學改革；教學思想；教學內容；教學方法；考試方法

近幾年，我國高等職業教育得到了跨越式的發展，事業規模已成為高等教育的“半壁江山”，一個具有中國特色和充滿生機活力的高等職業教育體系已經初步形成，體現以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合之路，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質、高技能人才的高職教育教學發展和改革的指導思想更加明確。我院作為全國近千家高等職業技術院校之一，如何走上高職教育發展和改革的快車道，著力打造和創建海南優秀高職學院已是擺在我院面前的一個十分艱巨并必須為之努力奮斗的任務。

目前高職教育教學中存在著不少問題，如高職高專的“雙師型”教師極少，教師沒有樹立正確的職業教育教學理念，仍然沿襲注入式教學，以教師、課堂、教材為中心，教學脫離實際，采用灌注、填鴨式教學；難以真正激發學生學習的積極性、主動性，輕視學生創造能力和實踐能力的培養。以筆試為主的考核方式不能真正正確評價一個學生的職業技能水平，反而會引導學生死記硬背，走人應試教育的誤區。這些問題直接影響到高職高專培養應用型人才目標的實現。下面筆者從教學思想、教學內容、教學方法及考試等方面簡單談談對高職高專教學改革的體會。

一、教學思想改革

更新教學理念是教學改革的先導。教師必須重新認識高職教育的性質和特征，以樹立正確的人才觀、質量觀和教學觀。高等職業技術教育以職業崗位為導向，以職業技術能力為基礎，以滿足職業崗位需要、實現零距離上崗為目標，它培養的是生產和服務第一線的高級應用型人才。因此，高職人才具有以下特性：一是明確的職業定向性，這就要求高職教育必須從某個職業崗位群出發進行職業 1

分析，明確支撐起職業或工作所需的知識和技能，從而確定教學改革的課程；二是明確的操作應用性，這就要求高職教育必須重視實踐教學，構建與企業緊密聯系的產學研結合的人才培養模式；三是培養的高投人性，這就要求高職院校加強在師資、場所、設備、儀器、手段等方面的經費投入，為職業教育教學改革順利實施提供保障。

二、優化教師素質結構是教學改革的關鍵

高職高專院校能否辦出自己的特色學校，關鍵就在于教師素質的高低。高職院校教師應成為教育觀念新、創新意識強、師德高尚、教學水平高超的“雙師型”人才。“雙師型”教師是指具有扎實的專業理論基礎，較高的操作技能和豐富的實際教學經驗的一專多能人才。這就要求原來的專業理論教師要最大限度地提高自身的實踐技能，取得相應的職業資格證書，成為“雙師型”教師，以適應高職應用型技術人才培養目標對教師的要求。

三、教學改革內容

（一）教學內容和課程體系改革

通過幾年的摸索，我們根據社會法律事務第一線對人才的實際需要以及崗位、崗位群的實際需要，以科學發展觀為指導，合理地制定了本專業的教學計劃。在教學內容改革時，我們重點考慮教學內容的前沿性和實用性。隨著我們調研的深入，不斷配合考察結果，更新教學課程內容。

1．更新教育觀念，構建具有應用性的課程體系

高職教育本質上屬于職業教育范疇，在培養模式上必須樹立起正確的人才觀念，以我專業為例，我們根據社會對法律事務應用性人才崗位群的需要，培養法律事務一線專業人才，強調理論與實際相結合，培養學生的實際工作能力。法律事務專業以專業技術應用能力和基本素質為主線設計培養計劃，構建具有應用性的教學體系，突出技能課程和實踐課程，使之與理論教學相輔相成，相互融合，將學生培養成為專業知識扎實、動手能力強的應用性法律輔助人才。目前法律事務專業課程體系結構由公共基礎課、專業基礎課和專業技能課三部分組成。該課程體系針對性和實用性強，結構合理，科學可行，突出體現本專業應用性專業人才培養的辦學特色。

2．課程設置突顯高職注重培養專業技能的特點

課程設置以專業技術應用能力為主線設計培養計劃，突出職業技能的核心位置，與職業能力、人才培養目標相適應。課程體系改革體現了以職業素質為核心的全面素質教育培養。

(二)靈活選用教材

完善教材建設是教學改革的保障。教材是教師教和學生學的主要依據。高職教育教材近年出版的精品教材不多，主要原因是教材沒有體現高職教育的特色。高職院校的教師可以利用自身教學實踐優勢，編寫實用性強的高職教材。教材編寫應以“國家職業標準”中的技能要求和知識要求為培養目標，注重知識點和技能點的有機結合，著力培養學生運用知識的基本技能、技巧。

（三）教學方法改革

現代教育不僅要完成傳授知識和訓練技能的任務，還要完成發展能力及滲透高職教育的任務，傳統課堂教學方法是“填鴨式”教學法，通過灌輸方式，強化知識記憶。但是在網絡化、信息化、全球化時代，這種傳統方法必須加以改革。經過多年的探索，不少教師在教學實踐中，創造了許多先進的教學方法，高職院校課程在教學方法上已成功采用了多種教學方法的結合。

1.啟發式教學

在教學過程中要以學生為主體，而教師作為引導者，通過啟發性教學方式，通過課堂的互動和介紹社會上生動的真實案件，增強學生學習的主動性和積極性，提高教學效果。

2.案例教學

采用案例教學的教學方法的必要性不容置疑。通過案例教學一方面使學生對法律的理解實現由抽象到具體的跨越。另一方面，也調動學生參與課程學習的積極性，活躍了課堂氣氛，使得課堂中雙向互動式的討論落到實處，不流于形式，真正實現在討論中學習，在學習中討論，從而在討論中深化學生對律師公證基本理論和基本事務的掌握。

3、討論、辯論式教學法

口頭表達能力、雄辯能力以及分析、判斷能力是法律職業人才應具備的最基本的技能，課堂案例的討論、辯論是培養學生這些最基本技能的最主要的實訓方式。

(四)重視操作技術能力的培養加強實踐教學是教學改革的必然要求。高職

教育的特色是形成以學生能力培養為中心，以分析和解決實際問題為目標的教學模式。根據高職教育的特點和以能力為中心的教學模式，在借鑒國內外高職院校實踐教學模式的基礎上，建立模塊式、開放式的實踐教學體系。首先，教師根據本專業的培養目標將實訓內容分為基本技能、專業技能、技術應用與創新能力訓練三大模塊；其次，根據這些模塊的要求確定實訓課程，并制定每門課程的實訓教學大綱；最后，根據每門課程的實訓要求，將每門課程的實訓內容劃分為若干個可獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元都對應一個項目。實踐教學一定要把對學生的職業技能訓練與職業素質的培養有機地結合起來，做到既訓練學生的職業技能，又注重結合教學內容對學生進行職業品質的培養，全面提高高職院校畢業生的素質。針對實踐教學環節這一塊，法學高職院校也總結出不少針對高職法律專業的實踐性教學方式

1.“教、學、做”合一教學模式的嘗試

一方面通過“教、學、做”強化和整合學生所學的理論知識，使其更熟練地掌握律師與公證的基本制度和辦理主要業務的程序；另一方面，通過實際操作讓學生將所學的理論知識運用于實踐，使其職業知識和職業技能得以融會貫通，提高學生的運用能力、應變能力和心理素質，使其職業技能得以全面提升。法

2.模擬法庭教學

首先選擇具有典型性的民事案件、刑事案件、行政案件各一個，由任課教師組織，學生分組，課堂上進行模擬法庭審判。之后，任課教師再進行總結和講評，以達到在模擬審判中掌握律師在各訴訟程序中辯論技巧的目的。

3.逐步引入法律診所教育，培養學生的法律思維能力和法律實踐能力，縮小法律理論教育與法律職業技能掌握的距離。與此同時，通過為社會弱勢群體提供法律幫助，培養學生的社會責任心，提高職業道德水準。

四、考試內容及方法的改革

改善學生評價制度是教學改革的推進器。目前大學的考試普遍是教師根據大綱的要求出一份試題對學生進行閉卷筆試，學校檢查教學質量也大多是通過閉卷筆試來進行，這樣的考試有其合理的一面，但它只注重了筆頭答題的技能和理論知識的熟記，忽視了口頭表達能力和生活操作技能，只注重標準答案，忽視學生的創新精神和創造才能。要改變這種狀況，高職高專的考試要盡可能多地進行口試和實際操作檢測，考試內容上要根據專業特性及其實際需要檢測學生對知識的理解程度和能力情況，從而促使高職高專院校注重實際操作技能的訓練，培養出合格的高級應用型人才。在當前高職院校中，評價學生的學習效果一般采取三種考試方式：閉卷、開卷考試、課外論文。閉卷考試特別是以客觀題為主時，不利于引導學生將所學的知識融會貫通，不利于提高學生的綜合分析、解決問題的能力，更談不上培養學生的創新能力。開卷考試中，學生一般不會主動認真復習，評卷的公正性、客觀性較差。課外論文的考試中，教師忽視對學生知識掌握的檢測，評分的主觀性較大，工作量大。面對諸多考試中所存在的問題，教師應堅持高職教學培養應用型技術人才的指導原則，不同的課程采取不同的考試方式。基礎課多采用閉卷考試，但應增加試題的靈活度以重點考核學生理解、應用知識的能力，在平時增加小論文的寫作、分組討論合作學習、課堂幾分鐘小考等，為綜合評定學生的學習成績奠定基礎。專業課考試中，應采取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式，促使學生既鞏固知識又訓練能力。

第二篇：高職高專《 工程力學》 教學改革探討

高職高專《 工程力學》 教學改革探討

吳 萍

（安徽工業職業技術學院 機械工程系,安徽 銅陵 244000）

摘要：本文針對《 工程力學》 教學的現狀與存在問題，圍繞高職高專教育重在培養應用型高級技術人才的目標，從教學手段、實驗教學、工程意識與創新精神、課程考核四個方面闡述了教學改革方案，探索能夠突出對學生綜合素質、實踐能力、創新能力培養的高職高專教學模式。

關鍵詞：工程力學、高職教育、教學改革

《工程力學》 是高職高專院校機械類專業的一門重要的專業基礎課，起著承上啟下的作用，在工程教育中占有重要的地位。長期以來，由于教學中不同程度地存在重理論傳授，輕能力培養的傾向，再加上“粉筆＋黑板＋書本”的傳統教學手段，老師講，學生聽，教師處于教學的主體位置，不能充分發揮學生的能動性，學生的應用能力差，在課程設計等綜合類的應用時體現的非常明顯，這與高職高專教育重在培養應用型高級技術人才的目標完全相悖。當前，高新技術發展迅猛，急需應用能力更強的職業技術類人才，面對這種變革和需求，高職高專教育要徹底改變普通高等教育那種學科型教育模式，要大刀闊斧地改革，形成自己的特色。《工程力學》課程應順乎潮流進行改革，筆者認為改革的總體應是：緊緊圍繞高職高專教育的培養目標，牢固樹立“知識、能力、素質”三位一體、辯證統一的教育質量觀，加強基礎，拓寬實踐能力，培養創新精神，從教學手段、教學方法、課程考核等多方面進行全方位改革。

一、現代教學手段的改革

多媒體在教學中的應用隨著計算機技術的迅猛發展，極大的豐富了各種多媒體的表現手段，從靜止圖片到動態視頻，從二維到三維，從單一演示到人機互動，現在越來越多的教師開始把多媒體手段引入到教學中來。

CAI 課件通常以某些軟件為開發平臺，使用文字、圖片、動畫、聲音、視頻等信息來創作交互式應用程序，是一種專門開發的輔助教學軟件，功能豐富，技術先進。電子教案通常是教師根據教學與學生的實際情況，針對需要，自己采用PPT或Ht等文檔形式制作的，針對性、靈活性、時效性強，能體現教師自己的個性和教學風格。無論CAI 課件還是電子教案都是現代化的形象化教學手段，生動、形象、直觀、效率高。在工程力學教學中，常需繪制大量題圖，題目文字亦常常冗長，動態內容也占很大篇幅，并且當今教學內容與學時之間的矛盾日益突出，使用電子課件進行課堂教學后，使許多動態過程一目了然，可省去大量課內抄、畫題目的時間，把老師從繁重的重復性勞動中解脫出來，在很大程度上改變了傳統的教學模式，補充了傳統教學手段的不足之處，寓學于玩，印象深刻，開闊了眼界，幫助了 1

思維，非常適合當代大學生的學習特點，大大提高了學生學習的興趣和主動性，進而提高了課程的教學質量。

二、突出素質培養，加強實驗教學，培養創新精神

學生們在學習這門課的普遍反映是：過于抽象和枯燥、解題比較難。考慮的高職高專學生本身高中基本功不高，如果僅僅使用課堂教學，遠遠不能滿足對學生能力培養的需要。因此，應補充部分實驗教學。我的措施是：增加實驗學時比例，實驗課單獨授課，開放實驗室，改革教學法，將實驗教學分為入門、引深、提高三個階段。在實驗課上，我將工程中的五大因素（設計、材料、工藝、環境、負荷）緊密的和實驗聯系在一起，不斷改進和完善實驗設施，由最早的演示型轉變為動手型，將實驗課堂變成一個讓學生把理論與工程實際相聯系的模擬場地，調動學生學習的積極性和主動性，激發學習熱情。與此同時，每年學校開展了科技文化節，我逐步的將上幾屆的一些作品展現給學生，并在理論上解釋其工作原理，做到與課本內容相結合。在此過程中，培養學生善于發現問題，提出問題并分析解決問題的能力，培養學生獨立思考和交流協作的能力，同時培養他們的創新精神，積極參與每年科技文化節的設計。

學生們反映實驗課直觀、形象、生動，一些比較抽象在課堂上不易分析清楚的問題，在實驗課上卻迎刃而解，臂如，相對運動、動系、牽連點等基本概念，通過學生在實驗中親自組裝操作各種機構及其運動變換，可較容易化解其難點、疑點，加深理解，同時也為學生以后學習《機械基礎》等課程做了鋪墊。因此，實驗課讓學生得到了一般課堂上得不到的東西，既增加了感性認識，又開發了想象力。

三、注重培養學生的工程意識

1、注重工程意識的引導

工程力學課程的教學不僅是為了使學生形成系統、扎實的基礎科學知識，更重要的是為了培養學生科學的思維方法，訓練學生從事工程應用并善于創新的能力。為此，我們特別重視緒論課、案例分析課的教學。

傳統的工程力學多是從力學圖形簡化和公式導出講起，抽象的圖式很難和工程實際掛上鉤，初學者不理解所學的目的和意義，學習的興趣不大。為改變這種狀況，緒論課上先給出生產和生活中的一些工程實例，大至橋梁、常用交通工具等，小到懸掛式床、課桌等，讓學生分析它們的安全保障問題，大多數學生提出工作時不能破壞，自然引出強度概念，意識到工作時變形不能過大，建立起剛度及穩定性概念，緊接著給學生講解安全和經濟間的矛盾關系，使學生通過獨立思考而建立重要工程概念。

緒論課用工程實例開篇，教育學生在人類的衣、食、住、行中去體驗工程力學，從工程實際中去了解工程力學的作用，激發學生的興趣，為今后學習的主動性打下了基礎。同時將工程中的常用術語介紹給學生，將理論和實際的應用結合起來。

2、做好典型的案例分析

我們大量收集涉及力學問題的工程事故在課堂上介紹，并引導學生分析。例如，介紹某廠因搖臂鉆傾倒造成一名工人死亡的事故，慘痛的教訓使學生震動，讓學生分析搖臂鉆破壞的原因，學生從搖臂鉆的受力簡化、內力分析、彎扭組合變形的危險截面，分析到是由于危險點處金屬有缺陷造成應力集中而導致事故的發生。通過分析使學生感到所學知識是有用的，同時也樹立了以質量求生存的工程觀念。

四、開好課堂討論課

要培養高質量的人才，重要的是培養學生的創新能力。在工程力學課程的教學中對學生創造能力的培養，主要就是在培養學生集中性思維（即邏輯性思維）的同時，更要培養發散性思維（即創造性思維）。為此，階段性地開展課堂討論課，讓學生討論某些疑難問題，不局限于書本有的，老師講的，廣開思路，各抒己見，大膽辯論，在辯論中發展自己的獨創能力，逐步形成求異思維、求同思維和聯想發明、創造共振與思維變通等創造性思維方式。

所謂求異思維就是要求學生去想別人所不敢想的且有實用價值的新思路，這需要丟掉常識，丟掉經驗，有時甚至是荒庸的，但往往是有益的。例如，“動靜法—虛位移原理”動中求靜和靜中求動的思維方法就是求異思維。所謂求同思維和聯想發明就是對一般人看來似乎毫不相千的兩件事，通過大膽聯想找出其中確實存在的聯系，大膽聯想是進行創造性思維的動力。例如，運動學中有的同學對運動中觀察者的位置不理解，就引用政治概念上立場不同、觀點不同看到不同的現象加以說明。所謂創造共振與思維變通就是在學習中對某些問題冥思苦想不得其解，但經別人一提示，哪怕是間接的甚至是反向的，也會恍然大悟。以上種種思維形式有力沖擊了常規思維，打破了思維定勢的約束，使人想到許多常規思維所想不到的東西，也就是發展了創造性思維的能力。

五、課程考核與考試的改革

傳統的工程力學課程考核與考試采用最原始的閉卷筆試，是“應試教育”的產物，在內容和形式上趨于定向化，考察學生記憶的知識多，體現不出學生的運用能力和實踐動手能力，不利于發揮學生的想象力和創造力，嚴重制約著工程力學教學改革的發展，因此，必須對現行考試方法、考試內容和考試的命題加以全面改革。

首先，在考核方式上，實行學習階段的全程性考核與督導，變一次性、終結性考試為以階段性的考核與期末綜合考試相結合的辦法。這樣一方面有利于教師及時發現教學中的不足并加以改進，另一方面更有利于加強對學生平時學習的考核與督促，引導學生掌握良好的學習方法，減少學習的功利性，從根本上改變應試教育制約學風、考風的狀況，促進學生良好品質的形成，還能全方位多角度準確地反映出一個學生的真實成績和綜合能力，實現學生的學習過程與學習結果的統一，知識與能力的統一。

其次，在考核方法上，變過去單一的閉卷筆試為開卷筆試、大作業、讀書報告、課堂提問、實驗操作等多種形式相結合的考試方法，有利于識別學生的運用能力、實踐動手能力和創造能力。

第三，在考試內容上，變再現書本知識為考查學生運用知識解決實際問題的能力。在卷面上主要是出一些靈活性大，知識面寬，綜合運用知識能力強的題目，例如，給定受力結構，讓學生為各構件選取材料及截面形狀和尺寸，并對該結構存在的問題談自己的看法。這樣的考試使學生思維很活躍，更易激發創新意識。

六、結束語

《 工程力學》 教學改革是一項復雜的、系統性和學術性很強的工作，改革不僅僅限于某一個方面，需面對一系列的問題，既要改變所有不利于教學的內容、方法和手段，還要兼顧教學秩序的穩定和教學質量的保證，是一個厚積薄發的過程，不能一哄而上和追求形式，要有計劃分期分批地進行組織、試點和實施。廣大教師必須認清并適應高職高專教育改革的形勢發展，轉變教育思想，更新教學觀念，克服教學改革過程中出現的問題和困難，樹立信心，堅定信念，潛心研究，大膽探索，并及時總結經驗，逐步建立起與高職高專人才培養目標相適應的教學模式，更好地突出對學生綜合素質、實踐能力、創新能力的培養，為培養社會急需時代需求的高素質應用型人才而彈精竭慮。

參考文獻：

1、《高職工程力學課程體系的現狀與改革實踐》 鄭紅 遼寧師專學報 2004年12月第4期

2、高職高專《工程力學》課程教學方法的探討 黃素萍 職業教育研究 2004年7月

3、機械類高職工程力學課程分層次教學的探討與實踐 張根勞 高汝林 西安航空技術高等專科學校學報 2005年1月

4、在新教學計劃下高職“工程力學”課程教學探討 李明金 中國輕工教育 2006年4月

5、《工程力學》課程體系和教學內容的改革與實踐 梅風翔 周際平水小平北京教育 2005年11月

6、工程力學教學改革的實踐 李艷芳 胡旖旎 南昌高專學報 2006年第4期

作者簡介：吳萍 女 1975年3月 本科 安徽工業職業技術學院機械工程系教師機電助理講師 安徽銅陵市長江西路274號安徽工業職業技術學院機械工程系 郵政編碼244000 *** mjl1211@qq.com

第三篇：關于高職高專高等數學教學改革的幾點思考

陳曉敏

摘 要：高等數學是高職高專學生必修的一門基礎課，針對高職高專學生的特點和學校的培養目標以及如今在高職院校數學教學中教師和學生都存在的一些困惑，根據作者在高數教學改革中的經驗和教訓，從以下五個方面：高等數學在高職教育中的定位和作用；與初等數學的銜接；與專業的銜接，注重理論聯系實際；數學建模，數學軟件的應用；改革教學方法，構筑師生互動的平臺，提出了一些思考和建議，關鍵詞：高等數學；高職高專教學改革；教學模式；數學思想

作者簡介：陳曉敏（1965-），女，四川成都人，成都電子機械高等學院副教授，研究方向為應用數學。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518(2012)09-0064-03 隨著我國高等教育的快速發展和全民素質的不斷提高，高等職業教育迎來了空前的發展機遇，學校數量增加，招生規模擴大。但隨之而來的一個問題是入學新生數學總體水平明顯下降，層次參次不齊，高等數學的教學現狀堪憂。高等數學的開設難以達到預期效果，難以滿足學生各專業學科的需要及學生實踐對數學的需要，難以起到數學的基礎性作用。如何在高職高專的高等數學教育中，充分體現數學的工具性作用，培養學生邏輯思維能力，觀察問題、歸納問題并解決實際問題的能力，值得我們數學教師不斷探索。

一、準確把握高等數學在離職教育中的定位和作用

高等職業教育作為我國高等教育的一種類型，其培養目標與普通本科院校有所不同，它既是高等教育又是職業教育，既具有一般高等教育的共性，又具有鮮明的高職教育特色。高等數學課程是高職高專院校一門重要的基礎工具課，是學生學習后續專業課程的基礎，它為學生后續課程的學習提供必要的數學知識和數學方法，具有較強的工具性和實用性。同時，數學作為一種思維模式，一種文化，一種素質，會使人終身受益。數學作為學生學習知識、積累知識、應用知識、提高能力與素質的載體，對全面提高學生的綜合素質具有不可替代的作用。而長期以來，高職高專數學教學內容基本上是本科數學教學的壓縮型，教學模型和教學方法也基本上是沿襲或借鑒本科的。培養目標和任務的不同，要求高職高專數學教學應具有鮮明的高職特色，而不是抄、搬本科的教學模式。

根據高職院校的培養目標和學生的特點，高職高專數學教學的任務，一方面是為專業學習提供必需的數學基礎，另一方面是提高學生的文化素養和提供就業上崗后滿足崗位職責所需要的數學基礎。通過高等數學的教學達到以下目標；讓學生掌握微積分的基本理論與基本運算：掌握學習后續課程必需的數學基本知識：具有基本的運算能力和初步運用數學軟件的能力；初步掌握數學建模思想，能運用數學知識解決簡單的實際問題：初步形成以“數學方式”思考問題、解決問題的能力。

二、在高職數學教學中，注意學生特點，注意與初等數學的銜接

當前，高職院校學生數學入學水平有明顯下降，加上高職院校以培養技術應用型人才為目標，重視實踐環節和學生技能的培養，高等數學的教學時數又有所減少。高等數學知識深奧、概念抽象，歷來被視為一門難學的學科。對于高職高專學生，如果按傳統、經典的內容，一板一眼地組織高等數學教學，勢必會讓高職高專的學生感到枯燥、抽象、困難，從而挫傷學生學習數學的信心與興趣。為加強教學針對性，應盡量降低難度，突出數學思想，將數學知識以通俗、直觀、具體、生動活潑的形式展現出來，引導學生學好數學。

目前高中數學已講到函數、連續、極限、求導及導數的應用。所以，在我們高等數學的教學中不能是簡單的重復和加深，而是要注重這些數學知識的來源及應用。為此，在高數教學中必須打破傳統的課程界限與內容體系，構建富有針對性、適用性的教學內容。注重理論與實踐的結合，淡化抽象的數學定義，采用描述性的定義，深入淺出講清數學定義、定理。多給學生運用數學思想觀察問題，分析問題，解決問題的例子和學生思考的機會。如在分段函數的介紹中，舉例出租車收費問題：出租車收費是路程的函數，起價是9元，7公里以內每公里1.4元，7公里以上加上返空費每公里2.7元。讓學生列出乘坐出租車的費用函數，并提問：該函數在分段點處是否連續？作為乘客為避免返空費有無必要換乘出租車？出租車公司為什么要把7公里以上的返空費定為2.7元，而不定為其它？同時介紹函數連續的概念，當時可以以速度是時間的連續函數為例，啟發學生用連續函數的特點解釋車速太快易發生車禍的內在原因：在導數定義中給學生講解高速公路上測速器的工作原理；在介紹定積分定義時，講解我國隋代建造的跨度達37米的大石橋——趙州橋，它是用一條條長方形條石砌成，一段段直的條石卻砌成了一整條弧形曲線的拱圈，這也就是微積分中“以曲代直，以常代變”基本思想的生動原型。讓學生深刻理解數學定義的精髓，明白“枯燥抽象”的數學并不是空穴來風，它來源于實踐，并且與日常生活、工程實踐緊密相關。在數學教學中通過引導學生有意識地用數學的眼光去注意事物之間的數學現象，探索事物之間的數量關系，逐步形成學生的數學氣質，從而培養學生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強烈的探究愿望和堅持性，敢于質疑問難，挑戰未來的勇氣。這正是具有創新意識的人典型的個性心理特征。

三、注重與專業的銜接，注重理論聯系實際

高等數學除了滿足高等教育的必需，體現數學的基礎性作用，同時還應滿足學生所學專業的需要，為專業服務。充分利用數學的工具性作用，為學生后繼專業課程的學習掃清障礙，做好鋪墊。在教學中做到兩個重視，兩個淡化，即：重視數學概念的引入和數學思想的形成，重視專業應用需要的數學內容：淡化復雜的數學計算和技巧，淡化數學本身的知識體系。教師要講清數學概念，注重概念引入的實際背景，強調數學方法的形成和運用。學生要正確理解概念，掌握后續的定理、公式及在實際中的應用。在有限的課堂教學時間內，刪除復雜、難度較大的計算，提倡學生學習并運用現有的數學軟件解決計算問題。淡化純數學的理論推理和證明，多與專業教師溝通，根據具體的教學內容，有的放矢。從學生所學專業和已有的知識背景出發，選取合適的實際問題，讓學生帶著問題在迫切要求下學習，親身體驗數學的應用，會讓學生克服數學抽象，困難的心態，為知識的形成做好情感上的準備，并為學生進行數學實踐和交流提供充分的機會。在教學過程中，要注意拓展數學的應用空間，突出高等數學在科學技術和實際生活中的應用，從而要求教師有意識地收集與教學內容相關的各種實例，盡可能地將高等數學與經濟學、生態學、社會學、軍事學等領域的實際問題聯系起來。講授一些數學知識對日常生活具有指導作用的案例，如買彩票，求最佳效益，最低成本等，展現高等數學的巨大魅力。如在函數部分，我們通過個人所得稅、旅館定價等實際問題的訓練，著力培養學生建立函數關系的能力。在導數部分，我們加大對各種變化率，如路程關于時間的變化率（速度）、冰箱溫度關于時間的變化率等的分析，讓學生深刻領會導數概念的本質。這樣的教學內容安排是數學來源于實踐并服務于實踐最好的佐證。對這些應用問題的分析和求解，加強了對學生應用意識與能力的培養，提高學生的創新能力。

四、在高職數學教學中引入數學建模，注重數學軟件的應用

我有這樣一個經歷：在與一個8歲上小學二年級的美國男孩接觸中，我隨意問了一句“7+8=?”，經過短暫的思考，“13”，男孩答；接著我們一起去菜市場，我買了一元八的白菜和七毛錢的土豆，我又問他我用了多少錢（“17+8”，男孩立刻回答道。“等于多少？”想了許久，“23”）男孩答道。我笑了笑，說了一句：“很聰明，對加法的定義反映很快。運算能力是不是差了一點？”他母親卻說：“沒關系，只要他懂得什么時候該用加，什么時候該減，明白數學運算的意義，復雜的計算計算器一按不就出來了嗎？”我想想她說的還真有一些道理。看看我們二年級的小學生，每天的數學作業至少有20道左右的口算練習，他們的心算口算能力之強是外國學生無法比的。而美國二年級的學生卻從來沒有那些口算作業，他們的假期作業也不過是陪媽媽去一趟超市，然后記一篇流水賬。看似簡單的作業卻要求小孩親自參加一些社會活動，并作出簡單的歸納總結，對孩子綜合素質的提高更有積極的意義。高職高專培養的是應用型而非研究型人才，數學作為工具理應刪去那些抽象的理論證明，講清數學思想和數學定義的實踐由來，拋開復雜的計算，特別是在數學軟件日益完善的今天，教會學生用數學軟件的能力比讓學生花費大量時間去搞懂復雜的計算有意義得多。所以，在高職高專學校，應轉變教育思想、更新教學模式。有條件的學校可采用三步教學法：

首先，講清數學內容的基本概念、基本理論和基本計算方法，通過課外作業使學生的基本知識得到筑固：

其次，開設數學實驗，利用Matlab，Mathematic等數學軟件介紹數學實驗的基本方法，借助一些實際問題的課內、外解決，讓學生掌握并使用好一種數學軟件，培養和提高學生利用計算機和數學軟件求解數學問題的能力；

再次，開展案例教學，結合所授的教學內容，分析、講解有關的數學模型案例，通過對每個案例的細致分析、建立數學模型和用計算機求解等步驟的訓練，讓學生逐步具備數學建模的基本素質，并真實地體會到數學在實際問題中的廣泛應用。

數學建模為學生建立了一個由數學知識通向實際問題的橋梁，是使學生的知識與實際應用能力共同提高的最佳結合方式。一般的建模問題較為復雜，所需數學知識較多，學生通過建模訓練，參加建模競賽，參加了將數學應用于解決實際問題的嘗試，親自參加了發現和創造的過程，取得了課堂上無法獲得的寶貴經驗和親身感受。也實現了高數教學中“要學生學”到“學生要學”的轉變。另外為體現數學教育“學數學、重應用”的教育觀念，在數學考試中，也可嘗試進行“數學+能力”的考試模式。

五、改革教學方法，構筑師生互動的平臺

在多數高等數學的教學中，都是以教師講授為主，學生只是被動地接收信息。課堂教學模式單

一、死板，教師只重視知識的傳授和教學任務的完成，而忽視了學生的主觀能動性，教學效果差。為了增強課堂教學的吸引力，充分調動學生的積極性與主動性，教師應精心準備，力求在講課中不斷地提出問題、分析問題，構筑師生交流與互動的平臺，提供思考與探索的空間，在教學中，實現“雙主體、交互式”課堂教學模式。以教師組織引導，傳授知識為主體，以學生的積極參與、討論接受為主體。在課堂講解、演示、師生討論、課外作業、學生自測等諸多環節中激發學生的主體意識，讓學生在探索中學習接受數學知識，實現“教學相長，相得益彰”。使數學教學成為啟迪學生智慧，開發學生潛能與創新能力的重要途徑。

在教學中，對于一些開放性問題和解法不唯一的問題，以研討式教學方法進行教學，讓學生自主探索，分組討論，最后教師進行點評、總結。充分調動學生的主觀能動性和思維的積極性，培養學生的創新意識和創新能力。高職院校高等數學課程教學模式、教學方法和教學手段的設計應以調動學生學習舉，充分發揮學生的主體作用，有利于學生用數學思想，數學方法消化吸收專業概念和專業原理，從而提高學生應用數學解決實際問題的能力，徹底打破以“知識傳授一例題一練習”為主的教學模式。而是要采用“實際問題人手一轉化為數學問題一傳授數學知識一應用數學知識解決實際問題”的教學模式。這種任務驅動式教學模式，讓學生帶著問題，從應用的需要出發學習數學知識，解決實際問題不僅有利于學生對數學知識的掌握和應用研究，更對學生畢業后參加社會競爭，積極主動適應環境和不斷提高、完善自己有不可替代的作用。

第四篇：對初中英語教學改革的思考

對初中英語教學改革的思考

摘要：當前全球經濟發展水平持續提高，各國的綜合實力都有著明顯提升，為了保證我國在國際競爭中占據優勢地位，不被世界所落后，英語作為一門國際通用語言，逐漸顯露出它的重要作用。就我國目前的教育現狀來看，傳統意義上的英語教學模式已經不太適宜當下的社會環境，必須在此基礎上進行創新性改革，尋求更加科學合理的教學方法。但針對如何改革這一問題，目前仍然還在研究探索之中，本文以筆者自身多年的英語教學經驗作為出發點，在此基礎上來談一下關于初中英語教學改革的思考。

是

在當今世界，英語日益成為國際之間相互交流的重要工具二新時

期以來，我國政府和教育部門高度重視對英語的教學二雖然很多地方

小學就已經開始學習英語了，但初中英語仍舊是整個英語學習的基礎

階段，學好初中英語，對于學生今后的英語學習具有重要泊勺意義二然而，以往的英語教學已經難以適應當今l會發展的需要，因此，對初中英

語教學進行改革意義重大二下面，筆者根據多年的英語教育教學經驗，將一些教學實踐中行之有效的教學方法簡單做.概述二

窗體頂端

關鍵詞：初中；英語教學；改革；

如今國際競爭愈發激烈，各國之間的交流也越來越頻繁，掌握一門世界語言至關重要，隨著英語在世界的接受度和覆蓋率不斷增大，我國教育部門也對英語教育保持著高度重視，雖然目前在大部分小學已經設立了英語課程，但仍然停留在比較簡單的內容上，初中英語作為一個關鍵的基礎培養時期，對于學生能否學好并掌握這門語言十分重要。當前社會的發展步伐不斷加快，以往相對比較落后的傳統教學模式逐漸顯露出其中的不足，無法適應當前發展的需要，所以，加快推進初中英語教學改革勢在必行，局勢非常迫切，筆者以自身多年的英語教學經驗為基礎，將一些經過實踐檢驗的教學方法作一下介紹，希望能為教學方法的改革貢獻自己的一份力量。

一、保證教學方法多樣性，調動學生的學習積極性

在長時間的實踐教學過程中，筆者發現，當前大部分學生對學習缺乏足夠的興趣，普遍認為課堂枯燥乏味，無法主動地參與到課堂之中，從而不能取得良好的學習效果。老師通過創新教學方法，提升教學過程的趣味性，可以非常有效的激發學生的學習興趣，能夠最大程度上提升他們的學習效果，從而增強其英語水平。筆者認為實現這一目標，可從以下幾點展開工作。

1.組織學習活動

在實際教學過程中，由于理論知識相對比較枯燥，單純的輸送知識很容易導致學生產生厭學情緒，而借助于活動的形式可以為學生營造愉快輕松的學習氛圍，激發他們的學習興趣，從而在身心愉快的狀態下學習知識。比如，可以組織同學唱字母歌和英語歌曲，可以設計特定的情境讓學生們用英文對話，或者老師用英文講述難度適中的故事并提出問題讓學生們回答等，同時還可以定期舉辦一些競賽類活動，設立獎品，激發學生的勝負欲，調動其積極性，如朗讀比賽、單詞量競賽等，諸如此類的活動形式都可以較好的將初中英語知識融入其中，讓學生的英語水平在不知不覺中得到增強。

2.激發學生興趣

任何內容的學習都離不開興趣的培養，英語也不例外，學生在一開始學習英語時，大多都會懷有“一番壯志”，但隨著學習難度不斷增大，他們感到越來越吃力，從而極有可能就會產生厭學的情緒，失去自身的自信心。作為一名合格的英語老師，此時就需要實時關注學生的學習狀態，了解他們的學習情緒，及時引導學生進行合理學習，借助于一些學習方法和竅門，讓他們感覺到其實并沒有那么困難，重拾各自的自信心。

3.創設良好的情境。

在實際教學過程中，老師要注意在課堂中為學生們創設良好的情境，避免課堂的單一化和重復化，讓學生感受到新穎的內容，從而調動他們的學習熱情，提升其英語水平。比如，在課堂中用一根主線把一節課的內容串聯起來，為其營造一個有效的情境，讓學生能夠切實感受到學習氛圍，并主動參與到課堂學習中。

二、加強寫作能力培養，促進學生之間交流

通過寫作這種方式，把學習成效落實到書面上，老師能夠比較直觀準確的判斷每個學生的英語水平，并在此基礎上發現他們各自的不足，制定針對性措施，進一步提升其英語能力。在加強寫作能力培養過程中，需要特別注意的是要循序漸進，要從學生實際情況出發，不要一開始就安排難度很大的學習任務，遵循由簡單到復雜的順序，逐漸增強他們的英語水平。如果直接分配給學生難度很大的寫作任務，極有可能會導致學生產生厭學情緒，喪失學習自信心。所以在實際教學時，老師可以先讓同學們用英文的方式做自我介紹，之后再慢慢提升難度，讓他們介紹家人、朋友等，給予他們一個適應的過程。同時，在寫作完成之后，可以讓學生之間進行交流，為其提供一個討論的時間和機會，讓他們在這個過程中發現自身存在的缺陷，比如對于某些單詞掌握的不準確，那些語法還認識不足等，這樣一來，學生通過寫作和交流能夠比較快速有效的發現哪些方面沒有掌握好，并進行針對性的完善，進一步提升自身的英語水平，而且可以較為直接的認識到寫作的重要性，并在這個過程中感受到英語寫作的獨特魅力，一定程度上也可以調動學生的學習積極性。

三、轉變教學理念，以學生為中心

老師要清楚的明白教育的真正目標是學生，而不是知識，無論對于知識的掌握程度高或低，最終都是為了學生而服務在教學過程中，要更加注重學生在課堂中的主體地位。所以，我們要將更多的目光和精力放到學生身上，著重培養他們的學習興趣，調動其學習熱情，幫助他們建立良好的自信心，從而積極主動的參與到課堂之中，取得良好的學習效果。筆者在自己的教學實踐中就融入了課程改革理念，比如在課堂中堅持老師的主導作用，組織學生進行自主學習，讓他們通過對自身實際情況的分析，說出自己將要掌握的知識內容，這樣一來，就會讓他們產生一種勝負心理：現在大家都已經知道了我的目標，如果最后不能完成，那就丟人了，所以在課堂學習過程中他們就會非常努力。

還有一點需要注意，以前筆者在備課時總是把大部分目光放在知識的系統性上，但是卻不注重教學方法的創新性，導致課堂教學的單一化和重復華，當學生學習效果沒有達到我的預期時，就會批評學生自身存在問題，這是一種非常糟糕的情況。筆者在分析自身不足的基礎上，如今在英語課堂中更加注重小組合作，老師只是起到一個引導和掌控全局的作用，更多的時間應該交給學生們，讓他們自主學習，如果在這個過程中發現了問題，先在小組內討論，如果還是無法解決，再由老師最后統一講解，借助于這種方式，非常顯著的提高了課堂效率。除了以上內容，筆者在教學過程中還特別關注學生思想道德的培養，從而讓他們實現全面發展。總而言之，想要最大程度上增強學生的英語學習水平，必須要堅持以學生為教學中心，并及時轉變自身的教學觀念，這樣才能跟得上英語教學改革的新形勢。

四、加強師資建設

良好的教學效果必然離不開優秀的師資隊伍，作為學校一方，必須要緊跟時代發展，不斷吸收具有高學歷、高素質的教師人才，進一步增強自己的師資力量，同時，對于已在崗的教師隊伍建設工作也不可松懈，定期組織考核，對其形成一定的約束力，促使他們不斷完善自身，提升自身的教學能力。比如，邀請行業內的專家和學者前來舉辦講座，傳授最先進的教學理念；和其他學校組織教師交流活動，相互了解各自的教學方法，取長補短。同時，學校在管理制度方面也要不斷健全，可以實行集體備課制度，讓所有老師都發表自己的建議，集百家之所長。

五、結束語

總而言之，想要進一步提升初中英語教學水平，必須要充分融合創新思維，敢于創新，大膽創新，不斷提升教學方式的多樣性和豐富性，盡量多開展趣味性較強的的學習活動，激發學生的學習興趣，同時也要重視師生之間的交流，堅持互動式的教學方法，及時了解學生的想法和學習狀態。努力實現課堂生活化，讓課堂教學融入到學生的真實生活中去，這樣一來能夠有效降低學生對于課堂學習的抵觸心理，讓他們可以從內心上真正的接受英語學習。就目前的英語教學現狀來看，我認為只有堅持以學生為中心，尊重他們在課堂中的主體地位，為他們提供自主學習的機會，創設具有生活氣息的學習情境，同時加強師資力量的培養和建設工作，未來初中英語教學必然會取得更加優異的效果。

第五篇：高職高專藥物化學實踐教學改革

作者單位：462002漯河醫學高等專科學校藥學系

通訊作者：杜利月，E-mail：www.tmdps.cn

高職高專藥物化學實踐教學改革

杜利月

【中文摘要】筆者就藥物化學實踐教學中存在的問題進行了闡述，并在實踐教學改革理念的指導下提出了改進措施，確保“高技能的實踐型人才”培養目標的實現。

【中文關鍵詞】高職高專；藥物化學；實踐教學；改革

【Abstract】The practice of medicinal chemistry teaching problems were explained, and in the practice teaching reform under the guidance of the concept and the improvement measures are put forward, to ensure that the“ highly skilled practical talents training goal”.【Keywords】Higher vocational education;pharmaceutical chemistry;practice teaching;reform

藥物化學是高職高專藥學專業的一門專業基礎課程，主要研究化學藥物的結構組成、理化性質、制備方法、構效關系、體內代謝、作用機制以及尋找新藥開發途徑的一門綜合性學科。在化學基礎學科與藥劑學、藥物分析之間起承上啟下的作用。該課程實踐性很強，與實際工作崗位結合非常緊密，而高職藥學專業培養目標是具有較高實踐能力和整體素質的應用型人才，因此該課程的實踐教學對培養學生的綜合能力就顯得十分重要。而傳統的教學模式已無法滿足現代社會所

需人才培養的要求，也難以激發學生求知的欲望和學習的興趣，因此，藥物化學實踐教學改革勢在必行。

1當前藥物化學實踐教學中存在的問題[1]

1.1 對實訓課程不夠重視

藥物化學是理論與實踐的統一。通過實驗，可以對理論更好的驗證，為學生今后走向工作崗位打下堅實的基礎。但實驗學時往往相對偏少，實驗教學內容陳舊、沒有前沿性，大多只是為了驗證課堂理論，而且有些實驗器材買不回來，造成實驗沒法進行，這樣就會導致學生對實驗失去了熱情和興趣。

1.2 實驗項目陳舊，學生缺乏創新意識[2]

目前，藥物化學實驗主要是一些常見藥物的性質實驗，以及部分簡單藥物的合成實驗，學生按部就班的根據實驗講義來做，缺乏思考，缺乏創新，學生做實驗不注重實驗的過程，只在意實驗的結果，對于實驗過程中出現的問題不聞不問。實驗項目單一，亟待解決。

1.3 師資隊伍欠缺

實驗室作為實驗教學的前沿陣地，擔負著培養學生實驗操作能力及創新能力的任務，而實驗員就起著不可忽視的作用。但長期以來，實驗員卻得不到重視。人們普遍認為實驗員只是教輔人員，擔任輔助實驗工作。同時，實驗員學歷結構不盡合理，地位低、職稱低、工資低、沒有前途，因此，實驗員工作積極性不高，更新較快，導致實驗課開課水平下降，更談不上開發研究性實驗。

1.4 學生應付實驗，動手能力差[3]

在實驗教學過程中，常常發現有些學生對待實驗缺乏嚴謹的態度和一絲不茍的工作作風，缺乏藥學專業學生所具備的基本素質和職業道德。常常發現有些學生理論知識掌握得很好，但動手能力很差．遇到很小的問題不會處理、無從下手，有些學生做實驗很快，不求準確、草率完成，缺乏責任心。這樣的學生很難適應崗位的要求，很難達到高職院校應用型的高技能人才這一培養目標。

1.5 缺乏好的實踐考核體系[4]

傳統的實踐考核，最后一次課，對學生專門來考試，考試內容陳舊，考試方式單一，不能充分評價學生對這門課的實踐掌握能力，更無法體現出學生的創新意識和創新能力，因此，難以調動學生學習的積極性和對實驗的求知欲。

2改革的理念

藥物化學實訓改革始終發揚“敢想、敢為、敢闖”的精神，堅持“以人為本”的現代藥學理念為先導，以社會需求為導向，構建以學生為主體，以實踐為主線，以能力培養為核心的實踐教學體系，使理論教學與實驗教學相協調，努力培養融知識、能力、素質為一體的的藥學人才。根據藥學專業的人才培養目標，通過改進實驗教學方法和教學手段，全面提高實驗教學水平；加強實驗教師隊伍建設，組建優秀團隊，改善實驗考核方法，為實驗教學的開展提供人才保障。3 改革的方法

3.1重視實訓課程在藥物化學課程中的重要地位[5]

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，藥物化學是一門實踐性很強的學科，只有充分的重視起來，才能為學生走向工作崗位打下扎實的基礎。首先，應適當增加實驗學時在總學時中的比例，將“做”與“想”緊密結合起來，每一個實驗項目之前，老師首先要做預試，充分的掌握實驗過程中有可能出現的問題以及將如何解決，鼓勵學生積極思考，積極提問，充分調動學生學習的積極性。

3.2 根據需要增加實訓項目

本課程老師通過與行業企業專家深入訪談，將完成職業崗位實際工作任務的需要作為開發實訓項目的依據，為學生走向實際工作崗位搭建平臺。除了開設藥物的性質實驗以外，還要開設合成實驗以及一些設計性實驗，使學生積極地思考、創新。

3.3加強師資隊伍建設

要提高學生的實驗技術水平，一個結構合理、高素質的實驗教師隊伍是必不可少的。一個技術經驗豐富、業務水平較高的教師能夠把一些較為復雜的問題變得清晰、簡練，易于學生掌握，自然會調動學生學習的積極性和主動性。為此，學校一方面要引進實驗人才，重視實驗教學的發展，提高實驗人員的待遇，另一方面，重視實驗教師的深造，積極的為實驗教師創造培訓、參觀學習、交流的機會。

3.4 加強對實驗教學的管理[6]

教師用心備好每一次實驗課，嚴格要求學生，提高學生的動手能力。要求學生在每一次實驗之前認真做好預習，掌握實驗目的，實驗原理，實驗過程，實驗結果[4]，在實驗的過程中有可能會出現什么現

象？為什么會出現這種現象？做實驗時要準備一個專門的記錄本，記錄實驗過程中的一些數據或問題。教師在實驗過程中認真指導，發現問題，及時糾正。實驗結束要求學生認真寫實驗報告，并計入考核范圍。

3.5 改革實踐考核體系[7]

藥物化學的實踐考核可采用學生平時成績(60％)+期末成績(40％)來進行綜合考核。平時成績(60％)=學生的預習報告(10％)+學生的操作(10％)+學生的態度(10％)+學生出勤情況(10％)+學生的實驗報告(20％)；期末成績(40％)=技能考試(20％)+理論考試

(20％)。這樣就避免了學生只注重期末成績，而不注意平時的積累，而功夫下在平時，到期末成績自然也會提高，這是相輔相成的。這種實踐考核體系大大調動了學生學習的積極性。

高職高專藥物化學實踐教學改革需要不斷的探索和嘗試，我們通過增加實訓項目，加強師資隊伍建設，加強教學管理，改革實踐考核體系，大大提高了學生學習的積極性。作為高職高專的教學人員應當大膽嘗試，不斷創新，為培養出適應崗位需求的高技能的實踐型人才而努力。

參考文獻

[1] 高職高專有機化學實驗課程的教學改革與實踐探索[J] 鄖陽師范高等專科學校學報，2009,12（29）63-65

[2] 高職高專分析化學實驗教學的改革嘗試[J] 中國科教創新期刊，2011（11）83-84

[3] 藥物化學教學實驗的改革與實踐研究[J] 長春中醫藥大學學報，2009，10（25）811

[4]藥用化學技能考核評價方法改革的實踐與研究[J] 趙衛峰． 衛生職業教育，2010，28(19)：43—44

[5]淺談藥物化學實驗課教學與實驗室管理[J] 龔海英等，2006，19

（2）238-239

[6]藥物化學實驗課教學探討[J] 陳有亮等 藥學教育，1996，12（2）38-39

[7] 藥物化學技能考核方案與評分標準的設計[J]朱昭玲，衛生職業教育2010,28（8）54—55