第一篇：中職教學改革實驗報告

中職英語教學改革探索試驗調查報告

[摘要] 英語作為一門國際通用語言，在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要。掌握英語基礎知識，運用英語進行溝通與交流，對中職學生來說是必備的技能之一。加強中職學校英語教學，對提高中職學生的綜合素質、專業能力以及未來的職業發展都起著十分重要的作用，本文就當前中職英語教學進行了積極的探索，并根據對所在學校若干班級的調查情況提出了具體的解決思路。[關鍵詞] 中職學校 英語教學 調查

引言

近年來，我國中等職業教育持續、健康、快速發展，學校數量和招生人數也有了顯著增加。隨著招生人數的增加，中職學校的學生素質普遍下滑，大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業才選擇進入中職學校學習的，學生的文化知識基礎也相對地越來越差，特別是英語學科，學生的英語水平遠低于社會對職業人才的要求。課堂上，大多數學生提不起學習英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產生厭學、反感情緒，課堂氣氛很不活躍，詞匯量嚴重不足,能積極使用的詞匯則更少，語音、語法知識相當薄弱，學過的句型不太會運用，聽說能力極差，統計顯示半數的學生認為英語聽說最困難,其次是詞匯，而對于語法和寫作,很多學生更是倍感到手足無措。

雖然有了三年初中的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，很多學生還停留在跟在老師后面跑的狀態，導致基本的聽說讀寫四項能力明顯欠缺。主要表現在以下幾個方面：

（1）語音基礎欠缺，“聽”不明白。這主要是中職學生在初中階段沒有打好英語基礎造成。由于音發不好，詞讀不準，對于教師的課堂講解缺乏感覺，對英語學習提不起興趣，結果形成了聽不懂就不想聽，不聽則更不懂的惡性循環，導致完全喪失學好英語的信心。

（2）詞匯量掌握太少，“說”不出口。中職學生因英語基礎本來就差，普遍對讀書背書或對話演講存在畏懼情緒，一是不知用英語怎么來表達。二是語音差，走調變音，說出來怕同學笑話。三是自信心不足，不敢開口。

（3）平時疏于練習，“讀”不流利。因上課不專心跟讀，課后又不進行朗讀練習，導致單詞發音記不住，有時想讀但基礎差不會讀，繼而失去興趣，形成了惡性循環。

（4）語法不通，眼高手低，“寫”不成文。主要是學生對英語的語法沒有掌握好，加之詞匯量少，一到下筆就隨意亂寫，詞序混亂。

因此，加強中職學校英語教學，對提高中職學生的綜合素質和專業能力及他們未來的發展有著很大的作用，也是當前中職學校面臨的重要任務之一。作為中職學校的一名英語教師，我對所在學校中專 班級學生的英語學習情況進行了調查，并做了系統的歸納總結，對發現的問題提出了自己的意見和建議。

一、提高認識，重視英語學習

隨著我國市場經濟體制的逐步完善，國際交往日益增多，英語的重要性也顯得越來越突出，各行各業都需要掌握不同程度英語的人才，不少用人單位也將英語水平作為錄用人才的必備條件之一。但是很多人還保留著傳統的人才觀，他們認為，只有上普通高中，考入正規院校，才是人才。殊不知隨著社會經濟的不斷發展，社會各界對人才結構的需求正發生了前所未有的改變，對復合型技術人才的需求日益加大。從現實生活來講，學好英語也關系到學生將來的切身利益。

二、抓好英語基礎，因材施教

上課前最好對所教班級學生的英語水平做一下摸底測試，了解學生對英語基礎知識的掌握程度，然后再根據學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃的進行音標、基本詞匯和基本語法知識的補習，在補習的講解過程中一定要注重盡可能的讓學生夯實音標、語法基礎，使學生敢讀、敢說，并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生對學習英語的信心，使學生在對英語學習上產生積極的心理響應，積極引導和培養學生的學習興趣。一旦學生的英語基礎慢慢提高了，學習目的明確了，學習風氣就好了，英語教學也就越來越容易開展了。

三、實行趣味英語教學法，注重培養英語興趣

英語是一門實踐技能很強的課程，要求學生必須反復地模仿、訓練才能提高語言的應用能力和交際能力。這就需要我們不斷加強內功創設輕松愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。針對學生上課時注意力往往不夠集中的問題，我們應盡量將教材化難為易，化多為少，精講多練，盡量創造愉快的上課氛圍。為了延長學生上課專注的時間，我們可以在上課的過程中穿插一些生動的英語故事、幽默的英語笑話、國外的風土人情、聽英文歌曲等，采取小組討論，雙人角色扮演和個別活動訓練等多種教學方法，使枯燥的英語學習變得生動活潑，讓學生在和諧輕松的氛圍中學習。

四、進行理想和信念教育，樹立英語學習信心

理想、信念教育對學生的成長過程起著舉足輕重的作用，尤其是在英語這門課程中。中職生由于缺乏人生閱歷和社會經驗，會錯誤的認為英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯系。這樣的錯誤觀點會直接導致他們對英語學習的不重視，甚至放棄。在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們工作和生活的方方面面。在工作現場，如果沒有一定的英語水平，就會看不懂進口設備的使用說明、工藝流程、工藝參數等最簡單的生產常識，更無法談及操作設備、改進工藝、提高質量。所以說，對學生進行理想和信念教育是適應社會發展的需要，是適應職業教育特點的需要，是適應英語教學的需要，更是樹立學生學好英語自信心的需要。

五、采取多種教學模式，激發英語學習興趣

為激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，我們可以在課堂上進行相關的趣味活動，如猜謎、繞口令等；還可以通過發放小獎品的形式 來鼓勵學生積極思考、踴躍發言；另外還可以充分利用現代化教學設施，如投影儀，語音室來播放英語歌曲，練習情景對話，使枯燥的課文變得色彩斑斕，從而有效地吸引學生的注意力。在課堂外，我們可以積極地為學生創設英語學習氛圍，比如讓值日生把每天的輪值情況表、課程表用英文寫在黑板邊，這樣學生可以看到不同的日期、星期和課程的英文單詞，借此增加詞匯量；可以設計一些話題，讓學生用英語進行討論和交流，比如自我介紹、談談個人情況和將來打算、談談天氣等等；可以通過舉辦豐富多彩的課外活動，如英語歌曲比賽、英語演講比賽和英語辯論會等，為學生提供一個用英語交流的環境氛圍；還可以通過各種英語口語交流活動，如英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等，樹立學生敢說、能說英語的信心，激發學生英語學習的興趣。

六、運用現代化多媒體教學手段，提高課堂教學效果

現代化多媒體教學設施，如投影儀和語音室，為我們上好英語課提供了先進的技術支持，更為改變傳統的教學方式提供了必要的物質基礎。合理運用多媒體教學設施，不僅可以改變一成不變的課堂、嚴肅認真的老師和枯燥無味的教學環境，還可以使學生對所講授的內容有直觀的感性認識和更有趣味性的理性講解，從而使學生易于接受教學內容，使學生對學習英語產生濃厚的興趣。我們可以認真研究如何熟練掌握現代化多媒體設備的基本操作方法，具備電子教案備課，多媒體設計，制作課件并進行教學的能力。通過充分運用現代化手段強化英語日常訓練，不但可以切實提高學生的聽說能力，而且可以提 高課堂教學的效率和效果，收到事半功倍的效果。

七、推行分層次教學，合理設置教學難度和進度

針對目前中職學生基礎參差不齊，學習習慣和接受能力差異較大的現狀，我們可以根據學生的實際英語水平，在英語教學中推行分層次教學。通過分層次教學，可以避免過去我們經常采用的抓中間、帶兩頭的教學模式，一方面有利于學生的個性發展，使不同基礎的學生都能學有所得、學有所成，找回自信；另一方面也便于實施教學，有利于提高教學質量，做到既不壓制基礎好的學生也不放棄基礎差的學生。在實施分層次教學法的同時，我們還可以建立一套適應學生現狀、有利于學生能力發展的考核和評價體系，通過合理設置教學難度和進度，關注不同層次的學習過程和學習效果，使每個層次的學生都能學有所成。

總而言之，中等職業英語教學有其獨特的特點，就是要在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而全面提高學生的英語實際運用水平。只要我們在教學中能抓住學生的心理特點，培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的中職生將不再是困擾職業教育發展的難題。

第二篇：教學改革實驗報告

教學改革實驗報告

單位：延津縣第一職業高級中學

畢秀偉

2013年10月12日

教學改革實驗報告

延津縣第一職業高級中學 畢秀偉

在任現職多年的教學過程中，根據中學生的特點和高中數學 教材、教學的特點，我進行了多次卓有成效的教改實驗，著重突出教學方法的改革和教學手段的改革。在2009－－2012年，我對十個班研究學生對課改的認識及高中學生的心理素質及個性品質等問題，展開問卷調查，給課改做了理論上的鋪墊。經過我自己的探索，總結了“問題----探究”的教學方法。經過幾年的教學實踐，這種新的教學方法極大提高了學生的能動性，發揮了學生的主體作用，教學效果明顯，教學成績得到很大的提高，得到領導和同行的一致好評。現將多年的教學改革情況匯報如下：

一、教學方法的改革

為全面推行新課改的進行，為培養學生的創新精神和創新能力，教育必須實行更高層次的改革，改革傳統的教育教學觀念，在此基礎上，我積極學習新課程、新理念，在實踐的基礎上，總結出了“問題----探究”的教學模式。其具體內容如下： 1：“問題-----探究”教學的含義

“問題-----探究”教學是以學生為主體，以“問題”為載體，以科學探究為手段，以培養學生的創新 精神和實踐能力為重點，以提高學生的素質、促進學生全面發展為目的教學實驗，主張樹立正確的學生觀，學生是學習的主體，教師只是學生的引路人，指導者、輔導者、幫助者。提倡落實學生的文體地位，鼓勵學生質疑問難、重視發展學生個性，培養學生科學探究精神和創新實踐能力。2：“問題----探究”教學的環節

“ 問題-----探究”教學基本上有創設問題精神、確實研究問題，處方討論，探索研究定向問題（探穎）突破創新、驗證反饋研究結論（釋穎）

（1）創設問題精境。

教師有目的有意識地創設能激發學生創造意識的問題情景，要營造一種學生能夠明顯意識 到疑難情境，使學生的產生認識上的困難或困惑、從而激發他們去進行創新性的探索、然后，教師在全面分析問題情境的在、基礎上，確定需要橋墩的實質性問題。（2）自主討論，探索研究（探疑）

確定問題以后，教師引導學生主動對問題進行分析、比較、聯想與歸納，通過科學實驗，推理探究問題產生的原因，機理，作出科學的結論。

（3）突破創新，驗證反饋研究結論（釋疑）

要求在自主探究的基礎上，提出 新方法、新思路、新觀點，產生新方法、新思路、新觀點以后，還要對這些新方法、新形象、新思路的科學性進行檢驗，根據檢驗中所獲得的信息，對新方法、新思路、新觀點進行矯正或完善

3：“問題-----探究”教學模式的基本特征 “問題-----探究”教學模式具有“三為”“四變”“五化”等基本特征 “三為”

一是本模式 的指導思想：一是以學生的發展為根本，著眼于學生素質的全面提高;二是以思維訓練為核心，把思維訓練貫穿于課堂教學的全過程;三是以教師指導為基礎，充分發揮教師引導、誘導、疏導等作用。“四變”

一是教師角色由“主宰”變為“主導”;二是學生的地位由“他主”變為“自主”;三是教材功能由“內容”變為例子;四是媒體作用由“手段”變為“工具” “五化”

一是教學目標多樣化;二是教學形式多樣化;三是教學方法最優化;四是住處傳遞主體化;五是教學手段多媒化。二：教學手段的改革

在信息高速傳播的時代，教學已不再是單純的口頭上的信息傳遞，多媒體教學已邁進了課堂，對于數學 科學，它又是一門以實驗為基礎的學科，所以必須以教學手段的改革來促進教學的改革。1：大力開展實驗，提高學生的動手能力

積極創造條件，盡可能地讓每位學生都動手做實驗，有些實驗，由于條件所限，確實不能做的也可以讓學生做“模仿形”試驗，教師也可以自制教具學生也可以自制教具，提高學生實驗能力。2：利用多媒體教學，促進教學的改革

過去的數學 教學，其輔助手段多是標本、模型、掛圖，一些簡單的實驗，在今天的教學中，由于計算機的普及，多媒體教學的建立，可以使用現代化的教學。在實際教學中，可以利用網絡的優勢，制作一些精美的課件。例如，在數學 第一節“緒論”中，就可以在網上查找一些關于現代數學 科學技術的圖片或者資料制成課件。在一些理論性比較強的章節中，為使教學形象化、直觀化，我就在課堂上放一些與教學有關的光盤等，提高學生的舉，加強學生的理解。另外，在課余時間讓學生利用圖書館，計算機室的優勢，自選查閱一些資料，或者圖片，加強對教材的理解。

三、改革課堂讓數學課堂動起來

課程改革在全國各地的陸續展開,對教育工作者們的教育思想,教育理念也提出了更新、更高的要求。新課改的核心理念是：“一切為了每一位學生的發展”。新課程理念下學生是學習和發展的主體，這就要求教師在教學中要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，把課堂學習的主體地位還給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人，我認為要想讓學生真正成為課堂學習的主人就是要讓課堂“動”起來。

（一）、將多種教學法多種元素引入課堂讓我們的課堂豐富多彩

1、利用掛圖、模型、實物進行教學,吸引學生們的注意力 在一節課中如果出現了除了課本之外的教學用具學生的注意力將會得到極大的吸引，課堂中,利用掛圖、模型、實物進行教學,更能激發學生的學習興趣，我在近幾年的教學中總結出來了這樣的規律，掛圖沒有模型吸引力大，模型沒有實物吸引力大，所以數學 課堂中的實物更多，我們的身邊就人很多的實物教具。只要加以利用，課堂將會非常豐富。

2、利用數學 教材中的實驗,激發學習興趣。

學生對數學 實驗都很感興趣。教師應充分利用現有條件,讓學生人人參與實驗,給學生動手、動腦的機會。其實實驗是激發學生學習興趣的有效方法；是培養學生創造性思維的最好載體；培養學生的觀察能力；培養學生的探究能力；培養學生的創新意識；培養學生良好的學習習慣。因此,我們在教學中十分注重數學 實驗。只要是教材上有的實驗，能做的我都要盡最大努力來做。

3、運用現代化教學設備,通過動態教學,激發學習興趣。在課堂教學中,引入信息技術可幫助學生直觀地感知數學 過程。運用計算機超媒體集成展示信息的優勢,結合教學內容,圍繞教學目標,選用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態的信息對課文的內容、情境、模型、狀態、生理過程等進行生動呈現,就能使學生容易地理解復雜抽象的生理過程,有不少的生命現象無法讓學生在課堂上看到。我認為:信息技術的直觀、生動、快捷的特性,對發展學生特別是培養學生的創造性和主動學習的精神,拓展他們的眼界,是一種良好的媒介和手段。

（二）、錘煉語言藝術、巧設問題啟迪學生思維 在教學中,問很重要,也有藝術。智者問得巧,愚者問得笨。

1、問題語言的準備乃至千錘百煉是一名教師應重視的事,教師課堂提出問題的技巧,反映著教師教學的功底、知識的深廣和修養水平。在課堂的問題用語時要注意哪些問題呢？a、注意用語的科學性,語言不能模棱兩可這要求教師設置的問題立意明確,嚴謹規范,富有邏輯性。教師提問的目的在于引導學生理解和掌握細胞的主動運輸,由于問題的語言不嚴謹、指代不清,使語言模棱兩可缺乏科學性,因此,不能達到預期的教學目的。其實,只需要將問題的范圍縮小些,目的再明確些,提出:“細胞的細胞膜在主動運輸中起重要作用?”“主動運輸還需要什么條件?”等這類問題,就能取得較好的效果。問題的用語要做到有科學性,教師除了應有豐富的專業知識外,還必須深鉆教材,在備課時精心設計問題才能辦到。b、注意問話的針對性,問題不能漫無邊際經驗豐富的教師有時根據學生表現,隨機提出一二個問題,恰到好處,能收到意想不到的效果;但對于經驗不足的教師來說,如果備課時不設計問題,運用問題無計劃,在課堂憑一時靈感,想到哪就問到哪,想問什么就問什么,這種盲目、隨意、無針對性的問話常常造成不良后果,有時造成教學的漏洞,有時偏離大綱的要求,甚至出現不應有的錯誤。因此,老師應盡量避免上無準備的課,提無準備的問題。教師所設置的問題只有準備得當,問題的用語巧妙有趣,問話難而有度,課堂氣氛才會活躍,學生才會一次次獲得成功的愉悅,從而激發探索的主動性。C、注意問話的啟發性作為教學的一個原則,是對各學科教學的基本要求。教師在設計問題中必須重視調動和發揮學生的主體作用,誘發引導學生展開積極的思維活動,力求使學生學得生動、積極,達到啟迪智慧,提高能力的目的。

2、創設問話的氛圍,控制問題的頻率。良好的課堂氣氛能使學生思維處于最佳狀態,因此教師要善于制造和諧良好的課堂氛圍。提問時教師說一聲“請”,學生回答時,教師面帶微笑,并熱情鼓勵;對回答正確的學生,教師及時加以表揚和肯定,對回答錯誤的學生也禮貌相待不加以喝斥??這樣能使學生產生一種愜意的順向心理,在輕松、愉快的氣氛中學得知識。課堂問話還要做到頻率適中、難易適度。并不是越多越好。

（三）、課堂中的精點精撥，發揮“指點”的最佳途徑，讓課堂中高潮不斷。

在學生的思維或語言產生障礙時,教師采用精練恰當的語言進行點撥,幫助學生突破障礙,使之思維進程加快,語言表達流暢。點撥時我們可以運用豐富的語言、恰當的肢體動作、表情以及在黑板上畫適當的符號等等，可以起到想不到的教學效果。

（四）、良好的溝通可以讓學生放開心扉，全心全意的融入到學習當中。

我想大多數數學 老師都懂“授之以魚，不如授之以漁”這句話的道理，在實際操作中，卻大相徑庭，原因就出在溝通上。溝通是要教師放下高高在上的架子，從“向學生表達自己對數學 學的看法”轉為“了解學生對數學 學的理解”。在我的數學 教學中，基礎知識的傳授依然是教學之本，我在課程教學中依然會突出主干知識內容，落實基本概念知識、基本技能和基本數學思想方法的要求。但是在平時課下我會融入到學生當中，把當下流行的事融入到我們中間，拉近師生間的思想距離，這方面的工作也是讓我有一個動起來的課堂打下良好的基礎。

總之，經過多年的摸索、實踐、改革，“問題-----探究”教學方法得到同行和上能領導的好評，并在教學中取得了優異的成績。但任何一種教學方法都有它的局限性與不足，在教學中，需要我不斷地去完美去補充，以便使之更好地服務于教學。以下是我近幾年的教學研究和教改的情況

2011年4月，由我講的《等差數列的概念》一節獲縣優質課，延教字【2011】63號。

2011年5月，我講的《組合》一節獲縣優質課，延教字【２０11】70號。

2013年5月所撰寫的論文《初高中數學教學銜接》獲市級一等獎，新教科研字【2013】08號

2013年5月所撰寫的論文《論“系統論”在高中數學教學中的運用》獲市級一等獎，新教科研字【2013】08號

第三篇：淺談中職英語教學改革（本站推薦）

淺談中職英語教學改革

摘 要：中職生普遍存在一個問題就是學生基礎很差，通過分析當前中職學生學英語的現狀，針對問題提出了英語教學改革的思路。

關鍵詞：中職生；中職英語；教學改革；校本教材

當前中國最大的教育資源浪費就是英語教學，從幼兒園開始，小學、中學、大學直到研究生的考試，外語（特別是英語）成了至關重要的甚至是起決定作用的一個環節，但工作之后，英語與本職工作毫不相關，其利用率除去從事英語教學之外，尚不及5%。我們且不談這種游戲規則到底給我們制造了多少罪惡，僅就中職英語教學方面來說，就應該有個清醒的認識，進行徹底的改革。

一、從中職生現狀來看，中職生不應強調英語學習

作為一名中職英語教師，首先我們不得不承認，當前職業中學的學生普遍學習能力、文化基礎知識相對較差，大多中職學生都是普通高中落榜進入中職學校的，實際上都是被逼上梁山的，文化課差就差在英語這門課上，在對我校2014級新入學的各專業84名學生的調查中顯示：英語成績79人不及格，及格率不到6%，有個別學生甚至英語中考成績是個位數。他們的英語知識結構體系千瘡百孔、漏洞百出，學生英語基礎之差遠遠超出了一般人的想象。究其原因，他們本身就對英語有一種反感心理，這種心理是長期以來由于多種原因日積月累逐步形成的。他們往往是由最初的不太感興趣，到反感厭惡，直到徹底放棄，進入中職的學生對英語基本持放棄的觀點，聽之任之的態度。今年剛剛入學的高一新生在我上第一堂英語課講音標時全班就有90%以上說不會音標，音標是學習英語單詞讀音必須要掌握的，面對此景我只得從頭把48個音標細講并帶讀。我們不能把我們這些中職學生當作是一個已學了三年的senior student來對待，我們要了解自己所面對的教學對象的實際。

而實際上中職學生有一部分就是奔著該專業可以不學英語而來的，他們不是為今后的學習而學習的，他們完全是沖著一個飯碗而來的，他們對英語的學習是以是否對這個飯碗有用衡量的，他們學英語就是他們自己對學習英語的興趣和對英語學習的需要。但我們在教學過程中卻注意不到這一點。反而是常常會不顧實際地用相對過難的內容去給他們講課，導致他們進入“不懂不學、不學不會、不會就厭學”的惡性循環之中。所以，英語教學必須做出相應的改革，針對學生基礎薄弱的現狀采取對策，以適應實際的需要。

二、為適應實際需求，中職英語必須進行教學改革

1.正確對待外語特別是英語教學

我們的中職培養目標是培養熟練的技術工人，而不是培養什么專業人才，更不是要培養英語類專業人士，這就要求我們在中職生的英語教學中要有正確、客觀的態度，不能求難求深，而應求易求淺。當然而今社會上的壓力是可想而知的，幾乎凡考必考英語，學習英語似乎成了一種人才價值評判標準，這是社會畸形發展的緣故，這就要求我們團結起來強力呼吁招生改革淡化英語地位，高考英語以及社會上各種考試都實行“一刀切”，嚴重影響了大批有其他專長的人才脫穎而出。更影響了中職學校職業技術人員的培養。因此，呼吁改革是我們每一位中職教師義不容辭的責任。

可喜的是，目前的招生改革已經邁出了關鍵的一步，根據新高考改革方案，高職單招單考將不對外語做統一要求，單考單招實行文化素質和職業技能相結合，綜合評價，擇優錄取。

2.中職學校可分級分專業強調英語學習

職高里有些專業，本身就很強調英語的學習，比如西餐烹飪、酒店管理、國際商務、導游等，在未來不僅不會削弱英語的學習，還會加強。這就要求我們必須分級分專業進行教學，從學生實際出發，因材施教，但也要做到盡量做到將教材化難為易、化多為少、精講多練，用最短時間達到最佳效果。必要的時候，教師還可打破傳統的課堂教學組織行式，做到既不抑制基礎好的學生，也不放棄基礎差的學生，根據學生的實際英語水平，打破班級專業界限，實施分層次教學和分類指導。

3.大力開發中職英語學習校本課程

中職英語教學要增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。對教材的要求是較高的，教材是實現教學目標的重要工具。好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用。近年來，隨著生源質量的不斷下降，現用中職學校英語教材不能有效適應新的情況。因此要大力開發適應本地本校本專業學生實際的校本教材，開發一些與專業有關，對學生就業有益的教材，如，英文面試口語、旅游、賓館服務英語等。這樣才能增強英語課堂教學的實用性，增加學生學習的興趣。構建以培養職業能力和提高學生基本素質為目標的英語課程，改革英語課的教學內容、使其真正滿足職業教育的要求。其內容的選擇應切合生產、學習的實際，一個在生產第一線的應用型人才，如現代設備的操作人員等，到底要學什么內容的英語，只有到有代表性的職業崗位（群）進行深入細致的調查研究，認真聽取生產現場工程技術人員和技術工人的意見才能得出確切的答案。

總之，英語教學改革是一個深層次的問題，我們目前沒有改變現狀的能力，但我們可大膽地進行教學改革，以適應實際需要為第一要素。

作者簡介：霍翠香，山西祁縣人，祁縣職業高級中學英語教師，從事英語教學25年，有豐富的教學經驗。

參考文獻：

何小莉.對中職英語教學改革的思考.農業科技與信息，2009（24）.編輯 楊兆東

第四篇：中職英語教學改革初探

高等職業教育專業英語教學改革初探

合川職教中心

劉延毅

進入新世紀以來，國際學術交流日益頻繁，英語作為通用的國際交流語種，在國際性的學術會議上它顯得尤為重要，它是各國與會成員交流意見的一種重要語言工具。作為現代信息化時代的大學生，學習好專業英語，為今后從事學術交流與研究，是至關重要的。在實際工作中，如閱讀英文技術資料、進口設備的英文說明書、與國外技術人員交流技術意見、參加各類大型的學術會議等。

目前，那種既有專業技能，又熟悉專業英語的復合型人才是非常受企業歡迎的。文章以高等職業教育的專業英語為例，對其當前的教學現狀進行調研、分析和探索，并有針對性的提出一些改進措施，希望對高等職業教育的專業英語教學改革有所裨益。專業英語教學現狀調查與分析

為全面了解高職專業英語教學現狀，筆者以學術交流會議交流、問卷調查、電話調研等手段對450 多名學者、教師和同學進行了問卷調查。調查內容以選擇題形式出現，內容包括師生重視程度、學生英語基礎、教材的適用性、教學方法和考核方式等.根據調查問卷統計分析結果，可以看出，高職的專業英語教學問題主要集中在以下幾方面：學生公共英語基礎差：來高職院校繼續學習的同學，其基礎要落后于本科院校的同學，某校近兩年高職A、B 級通過率如表1 所示。其原因在于初、高中階段沒有把握好學習英語的最佳時期，沒有打好基礎。進入高職高專后，對老師的講解聽不懂，對教師的提問，甚者更是摸不著頭緒，同時同學們也沒有因為不懂而課后勤學，以前所欠缺的基礎知識，繼續欠缺。由于專業英語具有專業性，其英語單詞的書寫、讀法和語句語法等均較公共基礎英語專業性要強，最終導致在上專業英語課的時候，學生學習的難度加大，越學越不想學，課堂上也不敢發言，怕說錯，不知道自己說出來的對不對，甚至有些發音都不會，最后迫于無奈出現放棄的情況師生重視不夠： 部分教師對學生學習好專業英語不具有信心，認為公共基礎英語都沒有學習好，更何況來學習好專業英語，學習專業英語的學生也這樣認為，在思想意識上先將專業英語教學定格在徒勞而非的狀態。同時課程在學時設置上，一般是24 學時～40 學時，課程設置多為考查。大部分學生認為考察科目的課程可有可無，對自己今后的工作生活影響不大，甚至有的學生認為學習該門課程只是為了獲得學分。

教材的針對性不強：目前使用的教材并不令人滿意，與大學基礎英語相比，專業英語課程教材出現兩極分化現象，一是教材過于強調系統性、邏輯性，教材講的條條有理，忽視了實際的應用，理論不聯系實際；二是過分強調實踐應用，疏于必要知識的講解，學生學習后不能舉一反三，以致出現“師傅帶徒弟”，“知其然”而“不知其所以然”的尷尬局面。

教學方法和模式陳舊：在教學方法與模式上，教學很大程度上還是停留在傳統的“填鴨式”教學方法上，教師解釋新詞匯的含義，逐字逐句地翻譯、串講課文，學生被動聽課，改變的只是利用現代化技術教育手段，在教學理念上沒有大的轉變，還是把學生當作知識灌輸

裝載的“容器”，單邊的向學生灌輸。學生長期在這種模式下受教育，只會照本宣科、機械模仿，形成那種只會“等、靠、要”消極被動的學習態度。專業英語教學改革的思考

筆者結合自身的專業英語教學實踐，對當前專業英語教學提出幾點思考。

2.1 轉變師生觀念

為了使教育緊跟科技的飛速發展，《大學英語教學大綱》[2](修訂本)明確指出專業英語教學作為大學英語教學中一個重要組成部分，擔負著促使學生完成從學習階段到使用階段過渡的任務，由此可見專業英語的教學有著十分重要的作用。隨著國際交流日益頻繁，企業迫切需求既精通專業又能熟練掌握專業英語的高素質人才。作為專業英語教師，必須認識到培養高技能應用型專門人才就得重視專業英語的教學，徹底轉變教學觀念。

在轉變教師觀念的同時，也必須讓學生意識到這門課程的重要性。教師在正式授課前必須向學生們詳細地介紹這門課程的學習目的、哪些場合能用到等信息。接著，使學生明白隨著國際市場日趨開放，國內企業涉外業務越來越多，如很多企業使用購自國外的機器，而作為直接操作這些機器的一線技術人員就必須能看懂使用說明書、操作規范等，以免因看不懂而出現操作失誤。最后，從學生密切關注的就業前景來分析，結合企業招聘實例讓學生認識到較好的專業英語素養對他們來說更是工作上一個很好的籌碼，使學生知道專業英語是

必須掌握的課程。

2.2 教材的選用應趨向多元化

專業英語教師應當明確，我們要的是應用型教材而非學科型教材。教師在教學過程中不應局限于教材上的內容，可以通過指定閱讀相關資料或指定瀏覽相關網站來讓學生了解相應內容，還可以盡量搜集使用一些相關的影音資料，豐富教學內容、增加教學的趣味性。此外，為了能盡快讓學生與工作崗位零距離，專業英語教師應緊密結合企業生產實際，自行編寫工學結合的教材，把用英文技術資料、設備操作規范及工廠的工作場景等融入教材之中，這樣無疑會大大增加學生學習專業英語的興奮點。

2.3 教學與實踐相結合，培養學生的學習興趣

專業英語的教學必須走出傳統的教學模式，把實踐內容引入到課堂中，甚至把課堂搬到工廠。筆者在專業英語的教學中，上課時會有意識的找到一些帶有專業性且十分重要的知識內容，如進口設備的英文使用說明書、國際學術會議的英文資料等，學生要想掌握這些內容就必須學好專業英語，刺激學生自然地接受專業英語課程的學習。與此同時，教師應當充分利用校內實訓場所和校外實習基地，將課堂搬到實訓場所和實習基地，把專業英語的學習與實踐緊密結合起來，讓學生在實踐中觀察、學習和思考，使他們對學習更有興趣。

2.4 教學方法和考核方式應多樣化

教學方法對學生的學習影響很大，因此專業英語教師必須改變比較單一的教學方法，精心組織教學，因材施教。在教學過程中，對于

難度較大的內容，可采用傳統的逐字逐句地講解和翻譯的方法，避免學生喪失學習的信心；對于難度不大的內容，可采用先讓學生在規定的時間內自行閱讀再回答相關問題的方法； 對于難度比較小的內容，則可讓學生在課后自學教師在課堂上提問的方式來檢驗學生自學效果。筆者在教學中，徹底打破傳統簡單筆試考核的單一方式，采用“課堂表現為主（占50%），課后作業與期末考試為輔（各占25%）”的考核方式，期末考試以現場解讀專業設備的英文操作說明書、用英文模擬涉外業務對話等多種形式進行。

筆者在專業英語的教學過程中，從轉變師生觀念、教材的選擇與建設、教學緊密聯系實踐、教學和考核方法的多樣化等方面進行改革后，發現學生在課堂上的學習熱情明顯提高，積極參與課堂教學，學生變被動為主動，取得了令人滿意的成效。但21 世紀是信息化的知識經濟型社會，知識在高速增長、高速傳播和高速轉化，社會的發展日新月異，我們只有不斷探索專業英語教學改革之路，才能培養出符合時代發展要求的高技能應用型專門人才。

第五篇：淺談中職財會教學改革

淺談中職財會教學改革

淺談中職財會教學改革

作者：項紅葉

摘 要：為了培養符合社會需要的實用性財會專業人才，提升學生就業率，對中職學校的專業建設和課程方案提出要求。由于中職財會專業教學手段落后，教學方法陳舊，課程結構不夠合理，專業設置不夠科學，目前中職財會專業教學辦學方向模糊，培養目標定位不準的現狀。關鍵詞：中職財會

問題提出 教學現狀 對策

一、問題提出

隨著近幾年各本科及大專院校招生規模的擴大，導致中職招生數量逐年遞減。只需要初中畢業證書就可以入學，中職生的生源質量普遍下降。而且中職生都是高考的落榜生，文化基礎薄弱。另一方面，中職學校學生正處于青春叛逆時期，容易對于老師說服性教育產生逆反心理，缺乏自我管理意識，導致他們對于學習的恐懼和厭惡，缺乏興趣，更談不上學習的動力。

筆者多年的財會教學實踐中，常常有些學生問我這樣的問題“為什么我學了會計這門學科，也學了不少課程，但是我工作時發現什么都沒學一樣，啥都不會。”出現這種狀況的原因在哪里呢，一方面老師教的學生其實根本沒有掌握，只重視理論教學，而忽視實踐教學。一方面中職學生基礎差，本來就不愛學習，不想學習，對于學了這個專業大部分都是有怨言的。老師為了完成教學任務填鴨式的滿堂灌，學生似懂非懂硬著頭皮學。而且筆者發現，大部分的中職學生都是為了應付老師和家長去學習，根本不知道如何規劃自己。作為一名財會教學人員，我們要思考，為什么會出現這種狀況？我們的中職教學領域有哪些需要提高和改進的，我們應當采取怎樣的措施去解決當前狀況。

因此，筆者分析中職財會教學中所遇到的問題，探討產生的原因以及改進的措施，為了解決中職財會教學的尷尬局面，促使中職教學質量的提高，增加學生就業率及學生整體素質的全面發展。

二、中職財會教學現狀

（一）中職財會學生就業形勢

在競爭日趨激烈的21世紀,普通高校會計教育迅猛發展,然而由于中職教育在培養目標、辦學模式和教學方法等方面不能適應形勢發展的需要,致使許多學生畢業后無法順利就業,中職會計教育已面臨十分嚴峻的形勢,陷入困境。會計專業主要培養學生掌握會計理論和操作技能,具有較強的崗位適應能力、動手操作能力。目前,中職學校會計專業畢業生,有兩種選擇:就業。就目前就業情況來看,情況不容樂觀。可分為兩種情況:一種不從事本專業，絕大部分被學

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淺談中職財會教學改革

校和社會職業介紹所推薦到經濟相對發達地區就業,而這部分學生所從事的工作,僅限于一些簡單的重復勞動,并無任何技術性可言,且與所學專業相差甚遠,這樣的工作初中畢業生即可勝任，在校學習兩年等于是浪費時間;第二種情況,一些雖然從事本專業，但就中職生的學歷，只能進中小企業,工資待遇相對較差，一開始企業還要投入成本培訓,所以大部分企業所需要的是到崗以后即能工作的專業人才,而我們的會計專業畢業生,在學校學習的東西與實際工作仍有很大差別,這部分學生上崗后不能很快勝任工作。

（二）課程設置不合理

筆者在教學過程中發現畢業班的學生經常來跟我探討學校在開設專業課中存在不合理性，中專的學制三年，僅有兩年的時間在校學習理論課知識，一些基礎課程還沒有退出中職課程計劃。比如令學生望而生畏的英語，數學，語文，三大基礎課的比重超過了專業課。而與就業息息相關的諸如基礎會計，財經法規和會計電算化，這樣重要的課程，有的從第二學期才開始開課，有的甚至推遲到就業實習的前一個學期才剛剛開始上。某些積極進取的學生抱怨學不到專業知識，由于基礎薄弱自學考證變得困難重重。導致很多學生混了個中職財會畢業證，而對于財會就業的敲門磚會計從業資格證，通過率幾乎為零，專業課和專業技能沒有學到多少。

對于專業課的選擇，也存在一些問題。財會專業的一些課程的開選是有一定次序性的。先開哪些課，繼之以哪些課，實訓課怎么開，開多少，這都是要講究科學性的。筆者上課時候發現，像審計這樣的課程，有些教師又不了解學生的實際情況，不注意知識鏈的銜接，使得學生一開始就上課聽不懂，作業不會做。日積月累學習中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，學習興趣逐漸減弱。有的是搬了芝麻丟了綠豆，前面的知識還半懂不懂，后面學習新課建立在以前的基礎上又是一團亂麻。會計基礎都沒有學好，何談審計。

（三）教學理念滯后，教學方法陳舊

目前，仍有一部分中職的會計教學，還是傳統的教學工具，粉筆，板書，一本教材。由于職業教育發展迅猛，專業不斷增設，而能夠與各校特殊教學情況相匹配的教材卻很缺。目前，許多職教院校制定優惠政策，鼓勵重點和特色專業的教師積極編寫和自編教材。筆者在上財會專業課的時候發現，現在職教方面的教材雖然很多，但依然存在內容寬泛、可操作性差、無法適應特色教學且價格昂貴等缺陷，很難有一整套的教材能夠適應我們的專業教學。會計教學的針對性強，教學內容要符合財會專業學生考證以及就業需要。在這樣一個經濟情況不斷變化的時代，新情況、新問題不斷出現，新政策、新法規不斷頒布與更新。這就迫切要求會計教材順應經濟環境的變化，及時更新會計內容，否則必然導致課堂講授的會計原理、會計原則及核算方法與會計實踐活動的脫節。會計教育處在這樣一個經濟不斷變革和高度信

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息化的社會中，采用先進的教學工具，為適應教育信息不斷更新已成為必然。

（四）教學環節重理論輕實踐，教材與實際脫節，不能促進學生的“零距離就業”

會計專業是一門操作性、實踐性很強的專業，目前，大多數職業中專學校都配有會計專業模擬實驗室，以供學生會計實驗、實習需要。但是，就實驗室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺，實驗室軟、硬件滯后，有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗需求，實訓教學管理較為松散,沒有建立一整套關于實訓教學的管理制度和相應的質量管理與評價規范,或沒能真正落實,實訓教學的管理全憑指導教師的責任心,對實訓教學的要求遠沒有對理論教學的要求嚴格。相當一部分學生把上實訓課當成手工課，輕視的態度，只會點鈔，打算盤和編寫憑證的一些初級會計技能，有的學生畢業后，甚至連一張支票都不會填，這樣重理論輕實踐，效果可想而知。

（五）中等職業技術學校會計專業師資隊伍建設存在問題

會計專業師資隊伍缺乏名副其實的“雙師型”教師。照國家對職業學校專業教師尤其是雙師型教師的規定，必須具有本科以上學歷，在生產一線工作五年以上，經職業教育教師培訓合格，方可任職。可現實是：中職學校會計教師參與繼續教育機會較少，雖然國家近幾年開展了中職會計教師培訓項目，但承擔培訓的仍然是學校或培訓機構，很少有企業的直接參與。這種會計專業培訓仍然帶有“理論教學”的色彩，缺乏“企業實踐”的特點，且培訓內容重理論，與教育教學實際相脫離，追求數量達標，忽視內在質量。會計專業教師缺乏專門的會計技能培訓，即使參加職業技能培訓，也只是以取得證書，達到學校要求的“雙證”達標標準為目的，而不是從教學實際出發針對教學實際需求進行專項培訓，由此難以完成相應的會計實訓教學。大部分會計專業老師，是從院校會計專業畢業，直接分配到中職學校任教，理論和實習課一肩挑。還有少數教師是從其它專業轉向而來盡管國家已制定了相關教育法,但擁有教師資格證書、擁有講師或高講的同時,通過考試獲取“會計師”、“注冊會計師”或“經濟師”等資格證書的教師數量還是偏少。有些雖然擁有“雙證書”,但缺乏到企業專業實踐的經驗,也不具備相應的職業能力,可以說只是名義上的“雙師型”教師,很難保障會計專業人才的培養。

三、中職財會專業教學改革對策

面對中職會計專業教學目前的狀況，筆者認為，中職會計教學必須實行改革，在專業思想上重視，在課程設置上尋找突破口，真正培養出人品與技能雙優的社會需要的人才。

（一）重視課程設置改革，培養高素質人才。

1.合理改革課程設置，注重財會專業職業核心能力的培養

筆者認為財會教學要以考取會計從業資格證為核心，會計法規定：從事會計工作的人員必須持有“會計從業資格證書”，考取的學科為《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》、第六頁

淺談中職財會教學改革

《會計電算化》，因此持證上崗成為從事會計工作的必要條件，所以作為中職學校應為學生提供機會，讓學生及時考取從業資格證書，為以后會計執業和其他考試奠定基礎。《會計基礎》的教學應安排在第一、二學期，其中第一學期重點是培養學生學習會計的興趣，第二學期可安排會計考證，萬一學生沒有順利通過的話，在第二或第三學年還可以繼續努力，爭取考過。

2.?學會教學?與?學會學習?統一起來,努力提升教學實踐，重視財會專業技能培養。隨著職業教育的不斷發展成熟，使人們越來越清楚地意識到加強教學實踐和技能訓練的重要性，因些要加大實踐課的教學比例，構建起以“實踐為主導”的專業技能教學體系，可以通過校企業合作對原有會計專業技能課程進行有效地篩選、整合、強化，另外可將原來的《財務會計》 《出納實務》 《成本會計》 《商品流通企業會計》學科整合成為《會計崗位一體化》課程，整個課程緊密圍繞職業崗位能力展開，根據崗位設計教學項目，把教學項目作為實現職業崗位能力培養的載體，使學生在學中做、做中學中掌握知識和技能。而其他的專業技能學科的教學內容要注意把握知識經濟社會的時代性，反映新知識、新技術、新方法，把職業資格標準引入課程，促進學校課程與職業資格證書在教學內涵上的統一。

（二）革新教學方法，使抽象的課程內容具體化

淡化專業理論教學，通過任務驅動、案例教學、角色扮演教學方法，用生動趣味的內容吸引學生，使復雜問題簡單化，提高教學的實效性。在案例教學中，要求每個參與者做到：認真閱讀，徹底搞懂老師提供的案例；進入角色，進行詳細的分析，找出癥結所在，提出多種可能的解決方案；擬出決策標準，做出決策，提出建議。任課教師應采取行之有效的啟發引導教學方法。例如開展熱點問題的專題討論或辯論、典型案例分析、政策實踐分析等等，學生從各種渠道搜集資料，進行討論分析，由教師做出總結。啟發引導式教學法培養了學生分析問題和解決問題的能力，以及將所學知識和理論應用于實踐的能力。同時，我們結合本專業知識的學習，加大課堂案例分析的比例，提高學生的學習興趣，進而培養學生觀察認識問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）理論與實踐一體化的教學方法，采用模擬教學，提高實訓能力

理論與實踐一體化教學法是將有關專業設備和教學設備同置一室，將專業理論課與生產實習、畢業實習等實踐性教學環節重新分解、整合，安排在專業教室中進行教學，師生雙方共同在專業教室里邊教、邊學、邊做來完成某—教學任務。這種融理論教學、實踐教學為一體的教學方法，改變了傳統的理論和實踐相分離的做法，強調充分發揮教師的主導作用，將理論學習與實際訓練緊密結合起來，注重培養學生動手能力，突出教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性，豐富了課堂教學和實踐教學環節，提高了教學質量。會計模擬教學可分為手工模擬和計算機模擬，是模擬會計實際業務，要求學生以一個會計的身

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份，從審核原始憑證開始，通過填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表到進行財務分析，按規范化的會計核算要求，系統、全面地進行實際操作的綜合實驗。通過模擬教學使學生親自操作，大大加強學生的動手能力，提高實際操作能力，達到了事半功倍的效果。

（四）培養高水平的“雙師型”會計專業教師隊伍，增加企業鍛煉實踐機會

職業教育的目的是培養應用型人才，這就要求我們的會計專業教師既要通理論，又要具備豐富的財會工作經驗。為此，學校必須進一步加大對實踐指導教師的理論進修和對專業理論課教師的實踐操作技能培訓力度，使教師首先掌握財務管理軟件的操作及應用，并鼓勵教師參加職業資格鑒定考證，實現向“雙師型”教師的轉變，從而進一步優化師資隊伍結構。學校應積極采取措施解決師資難題，具體表現在

1.向外聘請在職會計專業人員為客座教授：向企事業單位、會計事務所聘請一些經驗豐富的財務總監、注冊會計師擔任客座教授，兼職會計專業實訓課程教學，對在校教師進行培訓與指導。

2.為本校教師培訓或進修提供平臺，為提高本校會計教師的理論水平和實踐操作技能，按計劃、采取有效措施組織會計專業教師讀研或到國內外高校學習進修，以提高會計教師實踐教學和理論研究水平，根據需要脫產或利用假期選送會計教師下派到業務部門、企業進行專業培訓或頂崗鍛煉，到第一線去發現、研究和解決問題，積累豐富的實踐經驗

3.教師要適應社會，必須調整好知識結構和專業視野，努力提高個人綜合素質：會計的時效性強，不論是從核算方法上還是從內容上專業教師都應與時俱進，隨時了解和掌握會計相關政策法規的動態，努力擴展自己的專業視野，完善自我，更好地服務于教學。

（五）加強職業道德教育,做好就業指導工作

會計行業的性質決定了會計人員必須以誠信為本,操守為重,遵循準則,不做假賬,保證會計信息的真實、可靠。因此,作為中職學校,應盡快加強學生的職業道德教育,為將來走向社會做好素質準備。學校要在常規的教學管理中,同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活,并從嚴要求、正確引導,使學生養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣,形成正確的消費觀、成才觀和價值觀,這也是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

同時,還要認真做好學生的就業指導工作。會計專業具有一定的就業彈性,很多學生并不是畢業后馬上就能從事本專業工作,而是從一些與財會相關的,甚至是無關的基礎工作做起,經過一段時間的工作積累,遇到機會才被安排到會計職位。因此,學校要做好學生的思想工作,使學生對職業崗位變動有良好的適應性,促進學生形成正確的自我評價,引導學生進行職業生涯設計、掌握求職的方法和技巧。畢業生就業觀念的形成并不是一朝一夕的事,因此中等職業學校就業指導工作應貫穿于學生從入學到畢業的全過程之中,為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊。

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淺談中職財會教學改革

綜上所述，中職學校會計專業教學改革勢在必行。然而，教學改革是項系統工程，必須從整體出發，著眼于學生具體會計崗位能力的培養，以社會需要和會計崗位必備的業務技能為基礎，突出會計專業的實踐性、實用性，運用多樣化的教學方法充分調動學生的學習積極性，發掘學生的潛能。中等職業學校會計專業要緊密聯系社會發展的需要,以就業為導向,突破原有的教學局限,改善教學效果,強化技能,提高學生的就業能力,從而使會計專業不斷發展壯大。

參考文獻

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