第一篇：中職語文教學(xué)改革措施分析

中職語文教學(xué)改革措施分析

摘要：近年來，我國教育主管部門實(shí)施一系列重大舉措，不斷改善政策環(huán)境、制度環(huán)境和社會環(huán)境，推進(jìn)中等職業(yè)教育改革發(fā)展并取得了歷史性成就。然而，中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)依然十分嚴(yán)峻，尤其是作為中職教育的基礎(chǔ)課、工具課的語文教育教學(xué)上還存在著很多問題。因此，本文對中職語文教育教學(xué)改革方面的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：中職語文 現(xiàn)狀 教學(xué)改革

一、中職語文教學(xué)的重要性

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“表達(dá)觀點(diǎn)靠語言，寫出思想靠文章”。這其中就說明了語文的重要性，如果一個人學(xué)不好語文，那么他與別人的溝通交流就會存在困難，他想寫出自己的思想、觀點(diǎn)也會存在種種障礙。語文在中職院校的重要性表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

1.1語文是我國文化傳播的基本途徑

我國文化博大精深，代代傳承下去的基本途徑就是語文。通過語文，學(xué)生們可以了解到各個朝代文人墨客的思想觀點(diǎn);通過語文，學(xué)生們可以看到各個時代的繁榮與衰落;通過語文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)各文學(xué)流派的遣詞造句方式。語文可以豐富學(xué)生的情感，教會學(xué)生怎么更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語文，可以交給學(xué)生與人溝通、交流的方式，給對方留下很好的第一印象。語文，作為我國文化傳播的基本途徑，應(yīng)該受到中職院校的重視，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和堅(jiān)實(shí)的文化功底。

1.2中職院校語文可以促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)

中職院校的語文根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要而開設(shè)的，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用文寫作能力、日常的溝通交流能力等。比如，會計(jì)專業(yè)開設(shè)的語文課程改名為“財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作”，通過語文課程，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)會寫自我介紹、工作總結(jié)、收據(jù)和借據(jù)、合同等。中職院校通過開設(shè)語文課程，可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

二、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1語文地位日趨邊緣化

一是中職教育整體邊緣化日益顯現(xiàn)。眾所周知，近年來，由于大學(xué)教育由過去的精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，促進(jìn)了普通高中逐年擴(kuò)大規(guī)模，中職教育不再受到人們的青睞。中職學(xué)校不僅生源數(shù)量嚴(yán)重不足，而且學(xué)生綜合素質(zhì)每況愈下，由此帶來的是中職教育日益萎縮，整體邊緣化走勢日益凸現(xiàn)。二是中職教育系統(tǒng)內(nèi)部的“重專業(yè)、輕文化”的不良傾向從而使語文學(xué)科邊緣化。還有就是一些教育工作者片面地理解職業(yè)教育就是專業(yè)教育，一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程設(shè)置的重要性，追求“一技之長”，重眼前謀職輕終身發(fā)展，而忽略了包括語文在內(nèi)的其他基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，從而造成中職語文教學(xué)形如擺設(shè)，可有可無的現(xiàn)象，同時也造成學(xué)生對語文課冷漠、應(yīng)付的心理。久而久之，中職語文漸漸失去了它的應(yīng)有的魅力，邊緣化趨勢日益嚴(yán)重。

2.2教學(xué)觀念陳舊

在課堂教學(xué)中，我們把教育曲解為只是文化知識的學(xué)習(xí)，把文化知識的學(xué)習(xí)課認(rèn)為是教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)作是知識要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)認(rèn)為是老師注入式學(xué)習(xí)。重知識輕能力，重傳統(tǒng)輕探究，重結(jié)論輕過程，重課本輕課外，教師沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，使語文教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，勢必不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3教學(xué)內(nèi)容隨意，忽視基礎(chǔ)工具性作用

目前很多中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)與專業(yè)完全脫節(jié)，選擇教學(xué)內(nèi)容很隨意，沒有考慮學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際水平，不注重實(shí)際運(yùn)用，缺乏使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行技術(shù)革新和繼續(xù)深造所必需的基礎(chǔ)知識。語文教學(xué)內(nèi)容隨意化的突出表現(xiàn)形式是教學(xué)模式簡單化。在當(dāng)今“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”的背景下，一些職業(yè)學(xué)校的語文老師一味追求時髦的評價，盲目運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將語文課上成電影課、電視課;片面理解發(fā)散思維，課堂上聽任學(xué)生東扯西拉，把語文課堂變成了茶館。為了避免“注入式”傾向，不少老師放棄語文學(xué)科基本知識、基本內(nèi)容、基本技能的傳授，肢解語文學(xué)科知識體系，抓住一點(diǎn)，不及其余;以“能力遷移”為借口，撇開教材，另起爐灶，使一些非主流文化進(jìn)入課堂。這種課堂教學(xué)模式是變革創(chuàng)新了，但卻忘了語文的“本”，丟了語文的“根”，使本已很脆弱的語文教學(xué)雪上加霜。

三、加強(qiáng)中職語文教學(xué)改革措施分析

3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造和諧課堂氛圍

作為職校語文教師，要考慮學(xué)生需要，合理調(diào)配教學(xué)時間，利用學(xué)生喜歡的、感興趣、關(guān)注的、身邊的事，引入到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如講到《漢堡港的變奏》這課，老師抓住孩子們的心理，從抗日戰(zhàn)爭時期的中國講到今天祖國的強(qiáng)大，再結(jié)合《少年中國說》激起同學(xué)們的愛國之情，自強(qiáng)之愿，學(xué)習(xí)興趣都會一并被激發(fā)出來。他們對文章的知識點(diǎn)產(chǎn)生了一探究竟的沖動，教學(xué)就會變得有效，乃至高效。

3.2開展課外活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情

中職生的課余時間比較充裕，可以開展各種豐富多彩的課外活動，通過舉辦書法、演講、征文比賽、詩歌朗誦、手抄報(bào)、成語接龍、故事會、猜謎語比賽等活動，展現(xiàn)學(xué)生才華，鍛煉獨(dú)立思考與人際交往的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

3.3改善教法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

部分中職學(xué)校老師教育觀念較為落后，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，老師講、學(xué)生聽，語文教法無新意無特色，教師占課堂主導(dǎo)地位，教學(xué)方式單一化，一塊黑板、一支粉筆、一份教案、組成了中職語文課堂的全部，以致學(xué)生被動接受知識，無法參與到教學(xué)中去，達(dá)不到好的教學(xué)效果。要改變這種惡性循環(huán)，老師必須改變教法，授課時縮短講解時間，精講多練，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.4突出實(shí)用性，與社會需求掛鉤

語文課不但要讓學(xué)生學(xué)好文化基礎(chǔ)知識，同時要與學(xué)生未來生活聯(lián)系在一起，教學(xué)要突出實(shí)用性，以提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)水平，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位的需要為最終目標(biāo)。將語文教育與德育滲透在一起，傳授知識的同時，教會學(xué)生基本的禮貌、禮節(jié)、基本的聽說練習(xí)、面試注意事項(xiàng)等等。

四、結(jié)語

在中職語文教學(xué)改革的道路上，任重而道遠(yuǎn)，由于諸多因素的制約，我們改革進(jìn)程還不順利，但是，為了中職生能夠適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)全方位發(fā)展的技術(shù)型人才，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)模式，迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：中職語文教學(xué)改革初探

中職語文教學(xué)改革初探

來 源：安徽省淮北工業(yè)學(xué)校作者：發(fā)布時間：2008-12-25 16:50

【摘要】語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程，然而，如今中職學(xué)校語文課程教學(xué)在諸多方面存在著問題，改革探索的步伐大多囿于普高模式。本文從教學(xué)目標(biāo)定位、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及改革評價模式等方面初步探索了中職語文教學(xué)整體改革的具體內(nèi)容和做法。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)改革

近年來，中職新課程改革呼聲大起，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，不少地方在強(qiáng)化“技能訓(xùn)練”的專業(yè)課程改革中積累了一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如上海的“任務(wù)引領(lǐng)”模式，江蘇的“項(xiàng)目課程”模式，湖北的“任務(wù)驅(qū)動”模式等，雖然也考慮到文化課與專業(yè)課的銜接和滲透問題，但語文課程資源的重組和課程體系的重建還沒有理想的建構(gòu)出來，勢必會影響職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的整體推進(jìn)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和思考，認(rèn)為語文教學(xué)改革的關(guān)鍵是以學(xué)生為本，具體應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。

一、根據(jù)學(xué)生主體特征，重新定位教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校在教學(xué)、教育等方面存在的問題較多，在語文教學(xué)上表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)差，許多學(xué)生連最基本的字、詞都不會寫；厭學(xué)情緒明顯，許多學(xué)生上語文課的時候思想不集中，甚至睡覺。究其原因，一方面是學(xué)生的主觀原因，另一方面教學(xué)存在問題所致，因此，這就要求我們在教學(xué)目標(biāo)的定位方面探索到適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握就業(yè)必須的語文知識和語文能力。

教育部周濟(jì)部長給中等職業(yè)教育進(jìn)行了明確定位：“中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者；?? 無論是中、高等職業(yè)學(xué)校還是各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，都要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持面向社會、面向市場自主辦學(xué)。”這就在本質(zhì)上要求中職語文教學(xué)一方面?zhèn)戎赜凇肮ぞ咝浴?/p>

培養(yǎng)，重視學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)；同時要重視人文性教育，使語文課，盡可能生動活潑，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、將語文教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，有針對性改編教材

中職語文課教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生走向社會、走向工作崗位、為人處世和交流溝通的需要，也要考慮學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校種類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科文化知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”這段話高度概括了中職語文教學(xué)所具有的雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。而中職學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙把語文學(xué)習(xí)同學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學(xué)科。如對機(jī)械專業(yè)、電子專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、汽修等專業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)科技說明文的教學(xué)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，分別寫作“如何操作機(jī)床”、“怎樣修理電視機(jī)”、“網(wǎng)頁制作”、“發(fā)動機(jī)的拆裝”等說明文，再比如對旅游專業(yè)開發(fā)旅游教材，筆者在教授《洛陽詩韻》一課時，要求旅游專業(yè)學(xué)生根據(jù)課文提供的素材，寫一篇導(dǎo)游詞，并現(xiàn)場模擬進(jìn)行導(dǎo)游；在教授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，對機(jī)電專業(yè)等工科類專業(yè)學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)專業(yè)課《機(jī)械制圖》畫出榮國府院落方位圖；而對旅游等文科類專業(yè)學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生品味王熙風(fēng)的語言，提高自己的口語與交際能力。這樣，就可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)順利向?qū)W生專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域滲透，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和人文素養(yǎng)水平，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位和終身學(xué)習(xí)的需要。

三、根據(jù)市場需求，將語文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程相結(jié)合“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的宗旨，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。根據(jù)中職學(xué)生口語表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，可以在語文課上對學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘說話”訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有教材口語交際訓(xùn)練序列所安排的內(nèi)容，也可編寫口語交際方面的校本教材，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)與口語交際能力，在具體實(shí)施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點(diǎn)，對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn)，由簡短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對話到辯論。這樣，經(jīng)過教學(xué)和訓(xùn)練，中職學(xué)生能做到“認(rèn)真聽別人講話”，“有表達(dá)的自信心”，“與別人交談，態(tài)度自然大方”，從說清楚完整的句子到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為日后適應(yīng)社會需求打下一定的表達(dá)基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)語文課堂與社會實(shí)踐相結(jié)合。如與文化素質(zhì)講座相結(jié)合，安排唐宋詩詞講座，文學(xué)欣賞講座等，傳承作品中優(yōu)秀的精神文化，陶治學(xué)生的情操，培養(yǎng)其高尚的人格品質(zhì)。與校園藝術(shù)節(jié)、文化月活動相結(jié)合，開展辯論會、演講比賽、課本劇演出等；與學(xué)生社團(tuán)活動相結(jié)合，組織學(xué)生參加文學(xué)社，創(chuàng)辦文學(xué)刊物等，開展小記者采風(fēng)活動，學(xué)生暑期實(shí)踐活動等，豐富學(xué)生的閱歷，提高他們的閱讀和寫作水平，提高他們的人文素養(yǎng)，也真正達(dá)到了語文教學(xué)的教學(xué)目的。

四、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，改革評價模式

中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，而這也是職業(yè)學(xué)校與普通中高中最顯著的區(qū)別，因此，筆者認(rèn)為中職語文教學(xué)評價模式要體現(xiàn)靈活性、多元化。首先，在考試目的上，應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展，以“使每個學(xué)生都有進(jìn)步”為目標(biāo)，讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中樹立信心。其次，在考試內(nèi)容上，變知識考核為主為能力考核為主，注重過程與結(jié)果評價、理論與實(shí)踐考核相結(jié)合，不僅要考核學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文能力水平，還要檢測其判斷能力，應(yīng)變能力心理承受能力等人文素質(zhì)水平。總之，中職語文教學(xué)改革必須建立新的語文評價和考核方式，突出過程評價，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、技能強(qiáng)的勞動者。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 陳麗榮，高職高專語文教學(xué)新模式探討[J]，太原經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）

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【作者簡介】許傳勇（1964——），男，安徽宿州人，中專講師，研究方向中職語文教學(xué)教學(xué)改革。

第三篇：中職汽修專業(yè)教學(xué)改革措施

中職汽修專業(yè)教學(xué)改革措施

摘 要：中職汽修專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前的中職教育，要提高汽修專業(yè)的教學(xué)效果，深化汽修專業(yè)的影響力，就必須對教學(xué)進(jìn)行一系列的改革。文章就中職汽修專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、教材體系建設(shè)、硬件設(shè)施建設(shè)、技能大賽等進(jìn)行了改革探索。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè)；教學(xué)改革；技能大賽

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-022-01

中職教育教學(xué)改革是職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，隨著我國汽車行業(yè)的迅速發(fā)展，汽車數(shù)量不斷增長，汽車維修技術(shù)也需不斷提高。社會對汽車應(yīng)用與維修專業(yè)人才的需求日益增長，也對汽車維修專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求。“職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才的教育，是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教育。”中職學(xué)校汽車應(yīng)用與維修專業(yè)是汽車維修人才培養(yǎng)的主要場所，為了滿足培養(yǎng)維修人才的需要，中職學(xué)校汽修專業(yè)必須對教學(xué)進(jìn)行有效的改革。

一、提高教師素質(zhì)

中職學(xué)校汽修專業(yè)的發(fā)展必須要具備一支素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。汽修專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合在客觀上決定了本專業(yè)的教師必須是“雙師型”教師。但是目前本校的教師大多從普通師范院校直接畢業(yè)的，或者從其它普通中學(xué)直接調(diào)來的，教師基本上很少直接參與維修實(shí)踐活動、缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動手能力很差。因此，必須培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍來促進(jìn)汽修專業(yè)的發(fā)展。

首先，學(xué)校鼓勵一些有培養(yǎng)前途的教師去高校進(jìn)修培訓(xùn)或下汽車修理企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，或參加國培，來更好地提高教師的業(yè)務(wù)水平。其次，學(xué)校積極引進(jìn)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級技師或工程師來講一些與汽車修理關(guān)系密切的內(nèi)容，讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代汽車維修技術(shù)。再次，學(xué)校鼓勵教師多進(jìn)行科研活動。從事一線教學(xué)的專業(yè)教師寫出高水平的論文，學(xué)校對教師進(jìn)行科研獎勵，這樣科研與教學(xué)互相促進(jìn)，有效地提高了本專業(yè)教師的教學(xué)水平。

二、教材體系的改革

汽修專業(yè)的課程設(shè)置必須與汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相符合，要重點(diǎn)開發(fā)技術(shù)型課程。汽車的發(fā)展水平?jīng)Q定課程內(nèi)容的設(shè)置，學(xué)校以當(dāng)前最具流行的車型為典型，更新教材，加強(qiáng)對校本教材的編寫，課程設(shè)置也及時進(jìn)行調(diào)整。汽修專業(yè)通用教材內(nèi)容看似完整全面，但是理論太深奧，可操作性不強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)不懂，也不愿意去鉆研。因此，這套教材并不能滿足培養(yǎng)技術(shù)工人的目標(biāo)要求。學(xué)校指導(dǎo)教師在分析研究市場和學(xué)生基本水平的基礎(chǔ)上，把教材內(nèi)容精簡和修改，取其精華、去其糟粕。教材編寫圖文并茂、一目了然，由淺入深、簡單明了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，既突出了實(shí)踐教學(xué)的重要性，又適當(dāng)降低了理論教學(xué)的難度，提高了教學(xué)效率。以理論為指導(dǎo)，訓(xùn)練實(shí)際操作技能，學(xué)生能學(xué)懂、有收獲。讓學(xué)生掌握了最基本、最常用的知識技能，并用這些知識和技能去解決修理問題。

三、提高硬件設(shè)施建設(shè)

在汽修專業(yè)的教學(xué)中，不僅要有科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，還要不斷地更新教學(xué)設(shè)施。學(xué)校在汽修專業(yè)中，投入大量的資金以及精力，學(xué)校配有汽修教學(xué)信息化所要具備的各種設(shè)施，充分發(fā)揮出新科技、新技術(shù)在汽修教學(xué)中的作用，教師也不斷地努力提高自己的教學(xué)能力。學(xué)校從自實(shí)際出發(fā)，以優(yōu)秀的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革，迎合了社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)能力，能夠適應(yīng)社會的修理人才。理論知識與汽修實(shí)際操作相結(jié)合，學(xué)校教育出了真正具備實(shí)力的汽修人才，小班化、理實(shí)一體化的教學(xué)模式提高了學(xué)校資金以及設(shè)備的使用率。另外學(xué)校還在現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)上，加大挖掘社會上的可用資源。學(xué)校積極進(jìn)行校企合作，尤其是工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式有效地利用了企業(yè)的設(shè)備資源。

四、以技能大賽推動汽修專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展

技能大賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，大賽點(diǎn)亮了學(xué)生的人生，成就了學(xué)生的未來。中等職業(yè)學(xué)校中有許多學(xué)生是在中考不理想的情況下才選擇在中等職業(yè)學(xué)校就讀的，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)沒有積極性，在他們看不到自己前途情況下，往往厭學(xué)情緒會更加嚴(yán)重。讓學(xué)生通過參加技能大賽來嶄露頭角，只要在省級或國家級大賽中拿到獎項(xiàng)的同學(xué)，就有機(jī)會免試上大學(xué)，結(jié)果和從普通高中考入大學(xué)的途徑是一樣的。這樣他們會認(rèn)識到只要努力在職業(yè)高中同樣可以獲得成功。因此，技能大賽提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。備賽的過程，就是努力學(xué)習(xí)的過程，在老師的指導(dǎo)，同學(xué)的合作幫助下，很多學(xué)生都希望有機(jī)會參加技能大賽，來鞏固學(xué)生的知識技能，學(xué)生們通過技能大賽展示了自己的實(shí)力和學(xué)習(xí)興趣的同時也帶動了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在整個校園中形成每位同學(xué)都努力學(xué)習(xí)技術(shù)的良好氛圍。這為中職學(xué)校教育教學(xué)提供了良好的氛圍支持，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，就能學(xué)好。

每年一度的職業(yè)學(xué)校技能大賽不僅讓學(xué)生真實(shí)的模擬企業(yè)實(shí)際操作，還吸引了大批企業(yè)的深度參，為學(xué)校與企業(yè)之間搭建了一座展示與交流的平臺。通過這個平臺，向企業(yè)和社會展示了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，讓學(xué)生有展示技能的機(jī)會，讓企業(yè)更加了解學(xué)生，讓更多的學(xué)生愿意到本校來學(xué)習(xí)。中職學(xué)校和企業(yè)的合作也從大賽設(shè)備的購置進(jìn)行深化和拓展。如我校和知名4S店聯(lián)合開發(fā)研制教學(xué)設(shè)備，就教材開發(fā)、精品課程錄制、技能鑒定等方面進(jìn)行合作。“實(shí)習(xí)基地模式是實(shí)踐教學(xué)模式中重要的一種模式。”【1】雙方共同建立汽車運(yùn)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，使企業(yè)成為學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的基地，學(xué)校也成為公司的招聘基地。因此，技能大賽提升了學(xué)校和企業(yè)的深度融合，有力的促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

結(jié)束語

總之，實(shí)踐教學(xué)的改革是一個不斷探索的過程。教學(xué)改革不是孤立進(jìn)行的，因此，學(xué)校和教師要用發(fā)展的眼光，把社會的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，對教學(xué)方式方法不斷地進(jìn)行優(yōu)化改革，努力創(chuàng)造符合中職汽修專業(yè)自身發(fā)展需要的實(shí)踐教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈廣山.汽修專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考.《價值工程》.2010年20期.[2] 高銀橋.淺談高職汽修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)與選擇.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007年第9卷第4期.

第四篇：中職語文教學(xué)改革的必要性論文

摘要：如果從職業(yè)需要的角度分析教學(xué)活動與其目標(biāo)的關(guān)系，我們可以把教學(xué)看作是無限逼近職業(yè)目標(biāo)的一系列活動．我們所講的中等職業(yè)教育的教學(xué)主要涉及范圍是中等職業(yè)學(xué)校，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是直接現(xiàn)實(shí)地為未來的職業(yè)實(shí)踐服務(wù)．中等職業(yè)教育的教學(xué)活動與職業(yè)實(shí)踐活動客觀上是兩個過程，前一活動是后一活動的準(zhǔn)備過程中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也不同于威入職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，他還沒有參加專門勞動和工作的體會，更沒有需要學(xué)習(xí)的緊迫感和主動性、積極性．因此，在從事中等職業(yè)教育的語文教學(xué)活動時，必須直接現(xiàn)實(shí)地為未來職業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)．

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；改革；教學(xué)活動；教育目標(biāo)

1教學(xué)內(nèi)容的能力本位性

中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是以崗位職業(yè)為目標(biāo)的適應(yīng)崗位需要的能力系統(tǒng)。這種規(guī)定性使其教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)著一種極強(qiáng)的特色。首先，教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的職業(yè)性。在課程知識的傳授過程中，教師應(yīng)側(cè)重于該門課程在崗位工作實(shí)際運(yùn)用的說明與分析，在教學(xué)中既要學(xué)生了解學(xué)科知識的體系，以便理解，更要體現(xiàn)崗位規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求的相應(yīng)的規(guī)律與體系。其次，教學(xué)內(nèi)容具有明確的能力本位目標(biāo)。

明確中等職業(yè)教學(xué)能力本位的特點(diǎn)，對于把握其教學(xué)規(guī)律是至關(guān)重要的。知識的傳授和能力的培養(yǎng)在教學(xué)活動中既有聯(lián)系也有區(qū)別。一個人能很好地掌握一門學(xué)科的知識，但不一定能很好地運(yùn)用這門知識。例如，一個熟讀若干本經(jīng)營書籍的人，不一定是一名優(yōu)秀的經(jīng)營家，一個熟讀《孫子兵法》的人也不一定是一個好的軍事家。為此，在教學(xué)中，就不應(yīng)只從傳授知識的角度去安排課程，而應(yīng)該通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識和實(shí)踐的體會結(jié)合起來去親身體驗(yàn)，才能晟終培養(yǎng)其能力。目前，中等職業(yè)學(xué)校課程改革與考試改革的都向綜合型方向發(fā)展，其目的也足引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2教學(xué)角色的集體性

中等職業(yè)教育的教學(xué)主體與普通教育的教學(xué)主體相比較，其集體性的特點(diǎn)更為明顯，因?yàn)槠渑囵B(yǎng)目標(biāo)的崗位角色，決定了教學(xué)結(jié)果的綜合性特別強(qiáng)。首先，教師的主體不僅有專業(yè)課教師．基礎(chǔ)課教師，還有指導(dǎo)技能技術(shù)的有關(guān)人員甚至負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人員也影響著教學(xué)關(guān)系。其次，教師作為教學(xué)主體的核心擔(dān)負(fù)著多種角色，其作用是綜合性的體現(xiàn)。這就要求教師必須了解和重視自身多角色的地位。只有具有了這種意識，才能在教學(xué)中把握好各種環(huán)節(jié)，全面地完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)過程與學(xué)生未來崗位工作過程的關(guān)聯(lián)。為此，教師特別要防止教學(xué)中出現(xiàn)以下兩種情況。第一，教學(xué)過程中注重了職業(yè)實(shí)踐所需要的知識與技能，但在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上卻忽視了與職業(yè)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。這種情況雖然有利子貫徹教育教學(xué)的一般原理和規(guī)律，但往往容易造成理論知識與實(shí)踐的脫節(jié)，對培養(yǎng)職業(yè)實(shí)踐能力不利。第二，在教學(xué)過程中完成了自身單一課程的知識傳授和能力訓(xùn)練，卻忽略了與其他實(shí)踐課程的聯(lián)系，教學(xué)各方互不通氣，各自為政。

從表面看，教師完成教學(xué)任務(wù)并無問題，然而卻不易將有關(guān)知識和規(guī)律體現(xiàn)于完成學(xué)生的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)之中，體現(xiàn)于未來的崗位素質(zhì)形成之中。由此看來，中等職業(yè)教育的教學(xué)過程，無論是組織形式還是訓(xùn)練能力的設(shè)計(jì)，都不能僅僅停留在課堂教學(xué)的時空內(nèi)，很多地方還應(yīng)把課堂外其他的教學(xué)因素作統(tǒng)一考慮。

3素質(zhì)教育呼喚語文改革，也呼喚語文考試改革

我們的考試不僅要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)做一些引導(dǎo)現(xiàn)代科技飛速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的巨大變革，要求我們職業(yè)學(xué)校語文老師的思想應(yīng)具有前瞻性，要注重素質(zhì)教育，不僅要面向當(dāng)前現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)，更要面向未來。教育的周期性長，語文教學(xué)不可能把未來所需要的一切語文技能都教給學(xué)生，因此，語文教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的攝基本語文素質(zhì)，最基本的語文能力，特別是學(xué)習(xí)的能力放在首位。在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時，培養(yǎng)他們廣泛獲取知識的興趣和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使他們學(xué)會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。為了提高我們中職學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生，也為使中職學(xué)校的語文課堂教學(xué)充滿活力，我們的語文評價工作必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，這就需要進(jìn)行改革，通過改革評價體系，達(dá)到促進(jìn)語文教學(xué)的目的。隨著社會對人才提出的更高要求以及人才激烈競爭狀況的加劇．這種改革時不可待，這是學(xué)生的需要，社會的需要，也是中職學(xué)校發(fā)展的需要。作為中職生，學(xué)業(yè)結(jié)束后就要步入社會，走上工作崗位，對大多數(shù)學(xué)生而言，這是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識的最后機(jī)會，如果不用正確的教學(xué)評價引導(dǎo)、幫助他們切實(shí)提高語文素養(yǎng)，這將是終生的缺憾，所以，這種需要是現(xiàn)實(shí)的，也是十分緊迫的。

4國際上語文教學(xué)評價實(shí)踐的一些啟示

新的評價體系關(guān)注的是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的發(fā)展，是通過人的發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。目前國內(nèi)已有一些介紹各種新型語文教學(xué)評價理論和外國實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的文章。一些中職學(xué)校和中職語文教育工作者也在這方面進(jìn)行了不少有益的探索和實(shí)踐，但這仍是初步的!局部的，沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識和完善的體系，尚處在探索實(shí)踐階段。

當(dāng)今國際上也越來越關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)科對學(xué)生的評價問題，關(guān)于語文教學(xué)對學(xué)生的評價體系正目趨完善并形成一定的發(fā)展趨勢。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

4．1世界各國都增加了評價的主體：國家或政府教育機(jī)構(gòu)在評價主體中占有權(quán)威地位是世界各國普遍存在的現(xiàn)象。而最能表現(xiàn)這種權(quán)威地位的無疑是中學(xué)畢業(yè)考試或大學(xué)入學(xué)考試。如英國的中等教育普通證書考試，德國的中學(xué)證書考試等，所有這些考試均由政府教育機(jī)構(gòu)或?qū)ｉT的考試委員會來主持，一般是對學(xué)生整個中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)作出終結(jié)性評價，在評價中占據(jù)相當(dāng)?shù)臋?quán)重。教師在對學(xué)生的評價中也擔(dān)任非常重要的角色。教師主要對學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，如法國的持續(xù)考察，德國的實(shí)踐成績，還有英國的課程作業(yè)等，評價主體均是教師，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能力表現(xiàn)和學(xué)習(xí)傾向作出評價。除此之外，許多國家非常重視家長在評價中的作用，注意了解來自家長方面的評價信息。法國中學(xué)引入學(xué)生的自我評價。法語課程的自我評價包括四大方面內(nèi)容口語表達(dá)能力，書面表達(dá)能力，理解分析能力以及運(yùn)用和創(chuàng)造能力。開學(xué)初，教師即把設(shè)計(jì)好的自我評價表格發(fā)給每個學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己每次作業(yè)的情況。練習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)情況填寫。到學(xué)期結(jié)束時，班級委員會將自我評價表與教師評估!校長評語一起寫入綜合報(bào)告，以使每個學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識自己。自我評價和相互評價使學(xué)生成為教學(xué)評價的參與者，提高了他們在教學(xué)中的主體地位，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，營造融洽的教學(xué)氛圍和學(xué)生健全的個性形成都有重要意義。

4．2評價內(nèi)容的增多。評價內(nèi)容的增多是對學(xué)生語文能力的全面綜合的考核。法國的中學(xué)畢業(yè)會考標(biāo)準(zhǔn)將法語考試分為兩個部分，第一部分考察閱讀理解和寫作，第二部分聽寫課文，且占全部分?jǐn)?shù)的四分之一。德國德語課的成績由書面作業(yè)，口語能力和實(shí)踐成績組成，這些都表明了世界各國在評定學(xué)生的語文成績時，不是單從某一方面，某一角度測量的，而是多維取向，評價涵蓋了語言技能的方方面面。

5結(jié)語

雖然我國中等職業(yè)教育出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機(jī)，但存在的問題是不容忽視的。尤其是如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升中職生綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)一批專業(yè)精、素質(zhì)高的勞動者，是擺在中等職業(yè)教育工作者面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)綜合分析，造成中職生綜合素質(zhì)低下的原因是多方面的，有個人的、家庭的、社會的，但其中最主要的因素還是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不高。中職學(xué)校要發(fā)展，必須從改革教育教學(xué)方法、提高教育教學(xué)質(zhì)量入手。筆者作為一名中職學(xué)校的語文教師，認(rèn)為語文能力是中職學(xué)校畢業(yè)生綜合能力的一個主要方面，本文試圖從自己所從事的專業(yè)出發(fā)，探求提高中職學(xué)校畢業(yè)生能力水平的途徑和方法，進(jìn)而促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展。

第五篇：淺談中職英語教學(xué)改革（本站推薦）

淺談中職英語教學(xué)改革

摘 要：中職生普遍存在一個問題就是學(xué)生基礎(chǔ)很差，通過分析當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)英語的現(xiàn)狀，針對問題提出了英語教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：中職生；中職英語；教學(xué)改革；校本教材

當(dāng)前中國最大的教育資源浪費(fèi)就是英語教學(xué)，從幼兒園開始，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)直到研究生的考試，外語（特別是英語）成了至關(guān)重要的甚至是起決定作用的一個環(huán)節(jié)，但工作之后，英語與本職工作毫不相關(guān)，其利用率除去從事英語教學(xué)之外，尚不及5%。我們且不談這種游戲規(guī)則到底給我們制造了多少罪惡，僅就中職英語教學(xué)方面來說，就應(yīng)該有個清醒的認(rèn)識，進(jìn)行徹底的改革。

一、從中職生現(xiàn)狀來看，中職生不應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)

作為一名中職英語教師，首先我們不得不承認(rèn)，當(dāng)前職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力、文化基礎(chǔ)知識相對較差，大多中職學(xué)生都是普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的，實(shí)際上都是被逼上梁山的，文化課差就差在英語這門課上，在對我校2014級新入學(xué)的各專業(yè)84名學(xué)生的調(diào)查中顯示：英語成績79人不及格，及格率不到6%，有個別學(xué)生甚至英語中考成績是個位數(shù)。他們的英語知識結(jié)構(gòu)體系千瘡百孔、漏洞百出，學(xué)生英語基礎(chǔ)之差遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般人的想象。究其原因，他們本身就對英語有一種反感心理，這種心理是長期以來由于多種原因日積月累逐步形成的。他們往往是由最初的不太感興趣，到反感厭惡，直到徹底放棄，進(jìn)入中職的學(xué)生對英語基本持放棄的觀點(diǎn)，聽之任之的態(tài)度。今年剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生在我上第一堂英語課講音標(biāo)時全班就有90%以上說不會音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語單詞讀音必須要掌握的，面對此景我只得從頭把48個音標(biāo)細(xì)講并帶讀。我們不能把我們這些中職學(xué)生當(dāng)作是一個已學(xué)了三年的senior student來對待，我們要了解自己所面對的教學(xué)對象的實(shí)際。

而實(shí)際上中職學(xué)生有一部分就是奔著該專業(yè)可以不學(xué)英語而來的，他們不是為今后的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的，他們完全是沖著一個飯碗而來的，他們對英語的學(xué)習(xí)是以是否對這個飯碗有用衡量的，他們學(xué)英語就是他們自己對學(xué)習(xí)英語的興趣和對英語學(xué)習(xí)的需要。但我們在教學(xué)過程中卻注意不到這一點(diǎn)。反而是常常會不顧實(shí)際地用相對過難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進(jìn)入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會、不會就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。所以，英語教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀采取對策，以適應(yīng)實(shí)際的需要。

二、為適應(yīng)實(shí)際需求，中職英語必須進(jìn)行教學(xué)改革

1.正確對待外語特別是英語教學(xué)

我們的中職培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟練的技術(shù)工人，而不是培養(yǎng)什么專業(yè)人才，更不是要培養(yǎng)英語類專業(yè)人士，這就要求我們在中職生的英語教學(xué)中要有正確、客觀的態(tài)度，不能求難求深，而應(yīng)求易求淺。當(dāng)然而今社會上的壓力是可想而知的，幾乎凡考必考英語，學(xué)習(xí)英語似乎成了一種人才價值評判標(biāo)準(zhǔn)，這是社會畸形發(fā)展的緣故，這就要求我們團(tuán)結(jié)起來強(qiáng)力呼吁招生改革淡化英語地位，高考英語以及社會上各種考試都實(shí)行“一刀切”，嚴(yán)重影響了大批有其他專長的人才脫穎而出。更影響了中職學(xué)校職業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)。因此，呼吁改革是我們每一位中職教師義不容辭的責(zé)任。

可喜的是，目前的招生改革已經(jīng)邁出了關(guān)鍵的一步，根據(jù)新高考改革方案，高職單招單考將不對外語做統(tǒng)一要求，單考單招實(shí)行文化素質(zhì)和職業(yè)技能相結(jié)合，綜合評價，擇優(yōu)錄取。

2.中職學(xué)校可分級分專業(yè)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)

職高里有些專業(yè)，本身就很強(qiáng)調(diào)英語的學(xué)習(xí)，比如西餐烹飪、酒店管理、國際商務(wù)、導(dǎo)游等，在未來不僅不會削弱英語的學(xué)習(xí)，還會加強(qiáng)。這就要求我們必須分級分專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，但也要做到盡量做到將教材化難為易、化多為少、精講多練，用最短時間達(dá)到最佳效果。必要的時候，教師還可打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織行式，做到既不抑制基礎(chǔ)好的學(xué)生，也不放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平，打破班級專業(yè)界限，實(shí)施分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)。

3.大力開發(fā)中職英語學(xué)習(xí)校本課程

中職英語教學(xué)要增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。對教材的要求是較高的，教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。好的教材可以起到鼓勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。近年來，隨著生源質(zhì)量的不斷下降，現(xiàn)用中職學(xué)校英語教材不能有效適應(yīng)新的情況。因此要大力開發(fā)適應(yīng)本地本校本專業(yè)學(xué)生實(shí)際的校本教材，開發(fā)一些與專業(yè)有關(guān)，對學(xué)生就業(yè)有益的教材，如，英文面試口語、旅游、賓館服務(wù)英語等。這樣才能增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的實(shí)用性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語課程，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求。其內(nèi)容的選擇應(yīng)切合生產(chǎn)、學(xué)習(xí)的實(shí)際，一個在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，如現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等，到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語，只有到有代表性的職業(yè)崗位（群）進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，認(rèn)真聽取生產(chǎn)現(xiàn)場工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見才能得出確切的答案。

總之，英語教學(xué)改革是一個深層次的問題，我們目前沒有改變現(xiàn)狀的能力，但我們可大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)實(shí)際需要為第一要素。

作者簡介：霍翠香，山西祁縣人，祁縣職業(yè)高級中學(xué)英語教師，從事英語教學(xué)25年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

何小莉.對中職英語教學(xué)改革的思考.農(nóng)業(yè)科技與信息，2009（24）.編輯 楊兆東