第一篇：中職數學教學改革的幾點思考

中職數學教學改革的幾點思考

王曉影 2010年11月

摘要：目前中職數學教育面對課時少、任務重、學生素質不高的現狀，傳統的數學教學已經跟不上步伐，教學改革勢在必行。本文在分析中職數學教學現狀與存在問題的基礎上，就如何淡化教學知識的系統性與強化數學知識的應用性，降低教學內容的統一性與提高教學內容的針對性，淡化數學學習的結果與注重數學學習的過程等方面提出幾點思考。關鍵詞:中職教育 教學改革 數學教學

隨著中職招生錄取條件的逐步放寬，這給中職教育教學帶來越來越嚴峻的挑戰。特別是數學教學面臨更多的困惑與挑戰，學生起點低、差異大、厭學現象嚴重，盡管教材削減內容，但學生基礎實在太差，造成學生怕上數學課、教師畏上數學課。中職數學教學不同于高中數學教學，它是職業教育中的文化課，而非專業課，數學做為學習其他專業理論和技術的工具，其應用極為廣泛。中職教育以培養實用型人才作為培養目標，應將數學作為學習專業課程的基礎，為專業課程學習服務。

一、中職數學教學的現狀與存在的問題

（一）學生的現狀

中職學校的學生，大部分是中考分流而來，數學基礎差，學習的習慣、信心、能力等方面存在著許多問題，很多學生認為進中職學校是為了學習一技之長，掌握生存的本領。數學對專業學習影響不大，導致他們對數學興趣不高，厭學情緒嚴重。老師教得很辛苦，學生卻聽不懂。結果步入惡性循環，形成教師難教，學生難學直至不學的局面。

（二）數學課程教材建設不完善

現行中職數學教材內容結構體系不當，教學目的和要求不明確，大都偏重數學理論的系統完整性，對應用數學知識解決實際問題重視不夠，由于不分專業統一教材，導致教學內容和專業應用相脫節，缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂。我們是職業學校，就應具有“職業”特色，突出各專業要求，各專業的數學教材也應與專業要求相適應。而到目前為止，尚無較好與專業配套的教材。這從一定程度上說，使得數學課教學的物質條件欠缺。

（三）教學方法單一

從教學手段看，目前數學教學方法比較單一，以課堂純理論講授為主，以教師為中心，“滿堂灌”現象普遍，教學輔助手段缺乏。不能調動學習積極性，主動性。中職學生不愿學數學，基礎薄弱是一方面，但更主要的原因是覺得學習無用，脫離實際，因此，厭學的情況越來越嚴重。在面對今天的中職數學教學，教師如何針對學生的特點，用科學有效的方法進行數學教學，成為目前迫切的任務和亟待解決的問題。

二、中職教育數學課程改革的思考

（一）數學課重新定位

數學在中職學校作為一門文化基礎課，它具有很強的基礎性和工具性，應具有鮮明的職業特色，它的教學內容，要求的難度和廣度要與專業緊密結合，為專業學習和專業技能的提高而服務。

（二）實現數學課程與專業的融合

中職學生畢業后直接走上工作崗位，將面臨不同行業的不同要求，但他們都需要在中職階段為他們的這種不同需要打下一個適應他們未來的基礎。所以，首先應對各個專業目前所需用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識做一個詳細的調查，確定哪些是必須傳授的，那些是可以傳授的。其次，隨著社會的發展，專業的不斷發展完善，出現的新的涉及數學方面的內容也應及時地進入教學內容。

（三）教材編制體現專業特色

中職學校現有的教材與學生的專業，學生的就業相脫節。我們必須打破傳統教材結構，采用“基礎教學模塊+專業教學模塊”進行教學，其中“基礎教學模塊”的內容涵蓋了中職各專業都必須掌握的數學知識、技能，使學生獲得最基本、最基礎的數學知識。“專業教學模塊”則根據不同專業選用，其內容根據專業需要來設置，突出針對性和實用性。?數學教研組應聯合各專業課老師，編寫不同專業類別的數學教材。新教材要輕理論，重應用，各部分內容要有相對的系統性和獨立性，例題、習題應以生活、專業應用為主，要切實地把課程與生活聯系起來，具有自己的特色。學生們在這樣的學習過程中，就會感到數學確實是看得見、摸得著的，把數學融入生活，改變原來的“數學與生活脫離”，“學了數學沒用，學了也不會用”的現象。

（四）因材施教，改革教學方法

一成不變的教育是沒有生命力的。根據時代的特點，作為教育者尤其應該不斷調整思想，發展觀點，注重學生的個體差異。因此，針對中等職業學校學生數學學習的困境，教育者必須因材施教，改革教學方法。采用分層教學法，是一個不錯的選擇。

所謂分層教學法，就是在課堂教學中，體現以人為本的教學思想，確立學生的主體地位，使用靈活多變的教學手段，創設民主和諧的學習氛圍，兼顧不同層次學生的能力水平和認知結構，采用分層推進的教學模式，最終使每一個學生在原有知識水平的基礎上都得到充分發展，使每一個學生都能日有所學，優生更優、差生不差，從而達到提高全體學生的學科素質，大面積提高教學質量的教學目標。

（五）重視實踐，轉變考核方式

應該說，現行的對學生評價與考試制度與全面推進素質教育的要求是不適應的，突出反映在：強調甄別與選拔功能，而忽視改進與激勵的功能；注重學習成績，忽視全面發展和個體差異；關注結果而忽視過程。這種只依據學生的卷面成績評價學生的單一評價辦法不知使多少中職學生的學習積極性被打擊，多少中職學生應有的希望被強行破滅。對中職學生的數學學習，甚至進步與成長都十分不利。因此，在課程評價上，我們必須轉變考核方式，探索科學的評價辦法，發現和發展學生的潛能。如此方能幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。

總之，中職數學教學只有體現“因材施教”、“以能力為本”的教育思想，才可能為目前教學雙邊都十分困難的窘境找到出路，才可能實現中等職業教育“應用型”人才的培養目標。

第二篇：中職數學教學改革

中職數學課程改革計劃

李小樸

2016年9月

名 稱：中職數學 適 合 對 象：中職學生

一、中職數學教學的現狀與存在的問題

（一）學生的現狀

中職學校的學生，大部分是中考分流而來，數學基礎差，學習的習慣、信心、能力等方面存在著許多問題，很多學生認為進中職學校是為了學習一技之長，掌握生存的本領。數學對專業學習影響不大，導致他們對數學興趣不高，厭學情緒嚴重。老師教得很辛苦，學生卻聽不懂。結果步入惡性循環，形成教師難教，學生難學直至不學的局面。

（二）數學課程教材建設不完善

一方面，數學來源于生活，又服務于生活。在課堂教學中要讓學生感受數學與生活的實際聯系。現行中職數學教材內容結構體系不當，大都偏重數學理論的系統完整性，對應用數學知識解決實際問題重視不夠，缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂。另一方面，我們是職業學校，還應具有“職業”特色，突出各專業要求，各專業的數學教材應與專業要求相適應。而到目前為止，尚無較好與專業配套的教材。這從一定程度上說，使得數學課教學的物質條件欠缺。

（三）教學方法單一

從教學手段看，目前數學教學方法比較單一，以課堂純理論講授為主，以教師為中心，“滿堂灌”現象普遍，教學輔助手段缺乏。不能調動學習積極性，主動性。中職學生不愿學數學，基礎薄弱是一方面，但更主要的原因是覺得學習無用，脫離實際，因此，厭學的情況越來越嚴重。在面對今天的中職數學教學，教師如何針對學生的特點，用科學有效的方法進行數學教學，成為目前迫切的任務和亟待解決的問題。

二、課程改革思路 中職教育以培養實用型人才作為培養目標，應將數學作為學習專業課程的基礎，為專業課程學習服務。

（一）數學課重新定位

數學在中職學校作為一門文化基礎課，應以就業為導向、與專業教育緊密結合，為提高學生素質特別是專業能力服務。它具有很強的基礎性和工具性，應具有濃厚的實用性和鮮明的職業特色，它的教學內容，要求的難度和廣度既要聯系實際生活又要與專業緊密結合，數學課從而既提高了學生解決實際問題的能力，又為專業學習和專業技能打下一定的基礎。

要講生活中實用的、專業學習必需的數學知識，讓中職學生學必需的數學，學有價值的數學。中職數學要以“實用、夠用”為原則。本著這樣一種理念，不管何種專業，數學課程目標應達到以下幾點：（1）注重數學的生活應用；（2）注重與專業緊密聯系；（3）注重職業問題的解決。這一目標，既能提升中職學生的數學文化素養，又為專業技能的提升奠定了數學基礎

（二）校本教材編制體現生活與專業特色

中職學校現有的教材與學生的專業，學生的就業相脫節。我們必須打破傳統教材結構，采用“基礎教學模塊+專業教學模塊”進行教學，其中“基礎教學模塊”的內容涵蓋了中職各專業都必須掌握的數學知識、技能，使學生獲得最基本、最基礎的數學知識。要切實地把課程與生活聯系起來。學生們在這樣的學習過程中，就會感到數學確實是看得見、摸得著的，把數學融入生活，改變原來的“數學與生活脫離”，“學了數學沒用，學了也不會用”的現象。

中職數學課程的普教化，跟專業的脫節，使得學生覺得數學無用，導致學生的厭學情緒越來越嚴重。“專業教學模塊”則根據不同專業選用，其內容根據專業需要來設置，突出針對性和實用性。新教材要輕理論，重應用，各部分內容要有相對的系統性和獨立性，例題、習題應以生活、專業應用為主，具有自己的特色。

（三）因材施教，改革教學方法

針對中等職業學校學生數學學習的困境，我們必須因材施教，改革教學方法。采用分層教學法。兼顧不同層次學生的能力水平和認知結構，采用分層推進的教學模式，最終使每一個學生在原有知識水平的基礎上都得到充分發展，使每一個 2 學生都能日有所學，（四）重視實踐，轉變考核方式

對中職學生的數學學習，在課程評價上，我們必須轉變考核方式，探索科學的評價辦法，發現和發展學生的潛能。幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。

三、課程改革實施計劃

第一階段（2016年9月—12月）：收集素材，廣泛選材。組織全組成員自編校本教材，在調查的基礎上廣泛收集實際生活中和各專業用到的數學知識，使學生在探究問題的過程中學習數學知識，激發學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

基礎模塊：主要涉及到集合、不等式、函數三大塊內容。打破原有的學科體系，刪去過繁過復雜的理論推導，根據課本內容，用學生喜歡的充滿樂趣的生活中的數學問題，自編新題，做些生活化的加工，拉近數學與生活的距離激發學生學習興趣。以項目教學的形式把數學融入生活，貼近學生，貼近生活，集理論性、知識性和趣味性為一體。具體可從以下幾方面入手：

1、引入生活題材。如商品的標簽、購物的發票、電費水費發票、圖書的標價為學生提供身邊的、有趣的、的學習內容。

2、結合時事知識。

3、體現人文價值。

從而培養學生的創新思維能力，提高數學應用意識和能力，培養良好的數學情感。

職業模塊：目前中職數學必學內容太多，應當進行刪減，同時增加一些與專業課相聯系的數學理論和應用課。那么究竟哪些數學內容是各專業技能可持續發展必需的呢？，首先應聯合各專業課老師，對各個專業目前所需用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識做一個詳細的調查，確定哪些是必須傳授的，那些是可以傳授的。其次，隨著社會的發展，專業的不斷發展完善，出現的新的涉及數學方面的內容也應及時地進入教學內容。編寫不同專業類別的數學教材。新教材要輕理論，重應用，各部分內容要有相對的系統性和獨立性，例題、習題應以生活、專業應用為主，具有自己的特色。

拓展模塊：在數學改革進程中，我們不能忽略，有一部分學生有進大學深造的需求，他們要參加高職類高考，如何解決數學改革中專業結合與高考的矛盾也 3 是我們需要研究的一個課題。我們計劃以第二課堂的形式給那些學有余力的同學進行知識點的補充與深化。

第二階段（2017年1月—2017年3月）：制作課件、創建習題庫、包括基礎模塊、專業模塊和拓展模塊的所有內容。

第三階段（2017年4月—2017年5月）：組裝成冊。

第三篇：中職體育教學改革的思考

（1、濰坊市經濟學校 山東 濰坊 262200；

2、山東省諸城繁華中學 山東 濰坊 262200）

摘 要：當前中職體育教學存在目標偏頗、模式化、缺乏育心育美等問題，要從提高教師素養、培養學生鍛煉習慣、創新教學手段和考核方法等方面進行深入改革研究，以此推動中職體育健康發展。

關鍵詞：中職體育教改 體育素養 鍛煉習慣

《全國健身計劃綱要》中指出：“各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學校體育工作。要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能和習慣。”新時期下中職體育教學要全面貫徹這個綱要，加大改革研究力度；同時，中職體育教學的改革研究也是中職教學改革的重要組成部分，只有把中職的體育教學改革好了，才能有效推動整個中職教學的發展提高。

一、當前中職體育教學中存在的問題

1、教學目標的偏頗

表現在：有的教師認為中職體育就是隨便領著學生玩玩，沒有深刻認識體育的育人作用；有的教師只重視眼前體育短期效益，忽視了學生的終身健康效益，只對學生在校階段負責，不對學生長遠負責；有的教師片面強調增強學生體質，忽視了學生體育意識和自我鍛煉能力及習慣的培養；有的教師只照本宣科跑教學大綱，不根據學生的實際和興趣增加些新的學生喜歡的東西。

2、教學方法過分模式化，教學手段單一

很多教師的體育教學方法仍為傳統式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性和創新性，所學知識技能嚴重地脫離體育社會實踐，致使學生畢業后社會適應性差。在教學手段更新上缺乏現代化教學技術的運用，一上體育課不是打打籃球就是跑跑步，顯得陳舊單一，缺乏生動活潑。

3、缺乏對學生進行育心育美的培養

大部分教師只是為了上體育而上體育，重育體，輕育心，不重視學生對體育美好感情的培養，讓學生覺得體育就是四肢發達、頭腦簡單的事情；重視培養刻苦鍛煉、不怕挫折和失敗的頑強意志，忽視了讓學生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗，缺少培養學生的體育興趣和鍛煉的自覺性。

二、新時期中職體育教學改革的對策

1、大力提高中職體育教師的體育素養。

只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生。中職體育教師要通過自學、校內教研、外出觀摩和培訓等手段不斷提高自己的體育修養，正確認識中職體育教學過程，并以新的體育教學過程觀為指導，去創建新的體育教學實踐模式，以實現中職體育課程由理想向現實的轉化。中職體育教師應具有現代教學理念和較高的教學素養及豐富的教學經驗，有相當廣博的體育知識、健康理論知識和堅實的體育技術技能，掌握現代教育技術，有較強的科研能力和組織工作能力；對體育與健康課程的教學目的和要求有透徹的理解，能把握教學方向，能及時糾正在教學中出現的某些傾向性的缺點和錯誤。新時期的中職體育教師要朝氣蓬勃，富有創新精神，對新生事物要接受快、接受能力強，從而能夠適應新時期的社會政治經濟文化，尤其是新體育課程環境下中職體育教學的變化所帶來的要求，更好地勝任工作崗位。

2、要大力重視中職學生良好鍛煉習慣的培養。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”在體育課堂上，培養學生良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學效果、培養學生終身體育能力、促進學生身心健康地發展有著重要的意義。中職的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上培養學生的體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別重視培養學生天天鍛煉身體的好習慣。學生只有自發自主自動地天天進行體育鍛煉并且會鍛煉，才能實現體育教育的根本目的。

3、更新教學方法，豐富教學手段，更好地對學生進行美育。

體育不但是一種力量的提升，更是一種社會生活審美性的主觀反映。體育審美是指學生在教師的引導下對體育活動的審美特征進行感受、體驗、判斷、評價和能動創造。人們在體育審美過程中，時常會激起一種具體的感受和體驗，這就是美感。要選擇美好的體育，用美好的體育去感染學生，使學生體會到人類蘊含于體育中的豐富多彩的情感體驗，從而激發其對體育的興趣。其次，要在充滿贊許與鼓勵的體育氛圍中有效激發中學生的成就感。快樂的體育活動是中學生體育興趣培養的基礎，是體育審美功能以及認知、教育功能發生作用的前提。要激發學生體育學習和藝術表現的動機，通過感知于生活、體驗于生活、發現于生活、探索于生活、表現于生活，引發中學生的外在體育興趣向內在體育興趣轉化，使學生逐步了解并熱愛各民族的體育文化。

4、建立科學的考評標準

考評在體育教學運行中起導向、調節、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質教育的支配下發揮作用，是檢驗教學效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學的考評標準，對學生成績做多維評價。

面對體育教學的改革，中職體育教師自身要正確領悟到這是新時期的嚴峻挑戰，要有強烈的緊迫感，把這種挑戰視為發展自己的大好機遇，努力提高自己的素質，提高培養人才的質量，來推動中職體育教學的深度改革。

第四篇：中職學校數學教學改革研究

中職學校數學教學改革研究

【摘要】數學作為中職學校學生必修的一門公共基礎課，對構建中職人才的知識、能力和素質結構，對中職學生后繼專業課程的學習和思維素質的培養起著重要的作用.但現階段中職數學課的教學效果很不理想，不僅學生頭痛，教師也頭痛，可以說中職數學教學到了不得不改革的地步.本文結合中職學校實際，從三個方面論述如何進行中職學校數學教學改革.【關鍵詞】中職學校;數學;教學;改革

伴隨著中職教育改革和教學模式的創新，中職學校文化基礎課程與專業課程的開設比例進行了調整，文化基礎課程的教學時也相應地進行了壓縮，這對上文化課程的老師來說本是件大好事，但文化基礎課程的教學效果卻并沒有與之得到提升，依舊是很不樂觀，尤其是中職學校的數學教學，更是“不看不知道，一看嚇一跳”，“不教不知道，一教嚇得跑”，這不是夸張，而是大多數中職學校實實在在的數學教學現狀.在中職數學教學課上，我們常見老師在慷慨激昂地講解著如何如何地進行推理，然觀看臺下的學生，卻又是另一種精神狀態，不是睡眼惺忪，就是已倒下一大片，這種缺乏學生參與的數學教學，很多時候也就變成了老師的一言堂，教學效果可想而知.學生聽數學課就像是聽催眠音樂一樣，很快就昏昏欲睡;老師上數學課，就如臨大敵一樣，恨不得這節課早點結束，因為教師講再多也如“對牛彈琴”般.這樣的教學現狀已不能再繼續了，如果再繼續下去，我們的數學教學就毀了，與之相關密切的專業教學也跟著毀了，甚至整個學校的教學也因之毀了.面對這樣的數學教學現狀，我們不是無能為力，而是大有作為，因為我們已經發現了問題，我們要做的就是依據學校實際，進行數學教學改革.首先，要轉變教師的教學理念

任何一項改革的關鍵都在人.數學教學改革也一樣，改革能否順利開展，能否取得成功，關鍵在數學教師，因而轉變數學教師的教學理念就顯得尤為重要.中職學校的數學教師很多是從普通中學脫胎出來，很多普通中學的教學理念也跟之而來，這些滯后的理念給我的數學教學改革帶來了很大的障礙.這些滯后的教學理念與“以人為本”“按照有利于學生發展的原則”“加強趣味數學教學”“人人都能獲得數學的發展”等先進教學理念格格不入，這嚴重地阻礙了學校教學的發展，成為學生求學路上最大的攔路虎.要使數學改革能順利推進，取得實效的話，我們就要抓好教師教育觀念的轉變，加強教師先進教育觀念的學習培訓，充分利用數學科組會，對全體數學老師進行理論學習，進行相關專題的評課會、學習會、研討會、分享會，讓教師的教育思想在交流中碰撞出智慧的火花，讓教師的教育思想在交流碰撞中推陳出新，用先進的理念武裝自己.其次，要改革現行的教學方法

光有先進的教學理念還不行，還得在教學實際中采取靈活的教學方法去實踐你的先進教學理念才行，否則，這種教育理念只會像“紙上談兵”那樣停留在口頭，對實際數學教學改革沒有絲毫的意義.許多中職的數學教師認為造成現在這種教學現狀的主要原因在于學生，因為中職學生大多是考不上普通高中才選擇職業學校的，底子比較差，尤其是數學底子更差，再怎么努力也很難使學生的數學好起來，因而學生的數學學好學不好也就沒所謂，反正責任不在于我教師.這種理由看似冠冕堂皇，但實際上卻是教師在給自己的教學不好找借口.學生的底子普遍不好是客觀事實，但我們不能因為這就說我們教師沒法教好這些學生的數學，我們不能總是以此為理由來說“學生不聽課，學生上課睡覺”那是學生自己的事，與我無關，因為我有備課，因為我有上課，我已盡到我教師的責任.然而，真的是這樣子嗎？既然你有備課，請問你在備課時有備學生嗎？有根據學生的班級實際及接受能力的實際來備課嗎？既然你有盡責上課，那么請問你有采取一些適合有效的教學方法來教學嗎？你有想方設法去調動學生的積極性、主動性嗎？

其實，還有很多數學教師在簡單地沿用傳統的教學方法，生怕自己的課堂教學時間不夠用，不管學生接受與否，都還在一味地拼命灌輸，就算偶爾有提問，也是教師爭著自己搶答了，致使本來在初中對數學學習就沒有興趣的學生，進入中職學校以后對數學學習更加沒有興趣.因此，中職數學教學要從“教師為中心”“課堂為中心”“教材為中心”的傳統模式轉移到“以激發學生學習興趣為特征，以學生為中心”的教學實踐活動模式，以靈活多變的教學方法，調動學生積極參與到課堂教學中來，形成活躍的師生、生生互動的局面.例如學習正、余弦定理時，就可以帶領學生走出教室，走入生活，讓學生通過測量計算不可逾越的兩點（如水塘兩端、小河兩岸等）的距離，讓學生從生活實際上體會數學的魅力，改變學生的“數學無用論”思想，從而讓學生愿學、樂學、會學.再次，改革數學的教學評價方式

現行的教學評價方式很大程度上體現的還是教師手中的權力，以測試、考試為主要評價手段，忽視過程性評價，這與當前中職學生及中職學校數學教學的實際不相適應.這種教學評價方式側重的是教師對學生的評價，教師有權評價這名學生的好差，但學生卻無權對教師的教學效果的好差進行反饋評價，缺少學生的反饋評價，還談何教學相長？要知道，教學有無效果，學生最有發言權，最有發言權的人沒有發言權，這種的不合理不科學性也就顯而易見.中職數學教學評價的目的是促進教師教學水平的提高，讓學生在課堂教學中學有所得，學有所成.因此，中職數學教學評價不能單純以測試、考試為評價手段，而應該重參與、重過程，重視過程性評價，重視教師對學生的評價，也重視學生對教師的評價.在評價中，不僅要能合理科學地評價出學生掌握的數學知識與技能達到什么水平，也要能合理科學地評定出數學教師的實際課堂教學現狀與教學效果.關注學生對教師的教學評價，可以有效督促老師改進教學方法，提升教學質量，從而更好地促進學生的發展.總之，中職學校數學教學改革必須結合學校教學實際，以評價方式為導向，轉變教師的教學理念，提升教師的教學水平，激發學生學習數學的興趣，逐步扭轉難學、怕學、厭學的數學教學現狀，使學生通過學習能夠在原有基礎上獲得提高，為今后的發展打下良好的基礎，從而發揮數學課程在中等職業學校教育教學中的作用.

第五篇：中職會計專業課堂教學改革的思考

中職會計專業課堂教學改革的思考

新課程改革在我校推行以來，在不斷的學習新課改理念和對深入實踐的教學過程中，我努力嘗試并尋找著一種適合職業學校課堂改革的思路。

從新課程改革的核心目標不難看出，學校教育的目的就是為了學生，為了交給學生各種知識，培養學生各種良好的行為習慣，鍛煉學生的各方面的能力。而作為職業教育，本身就有其特殊性，因此其課改的重點和目標應區別其他教育方式。我個人認為，職業教育的課程改革主要有以下幾大特點：強調學習方式的轉變、重視學生以合作的方式學習、重視學生的興趣和主動的積極性的情感體驗、重視聯系生活的實踐等。下面，我就本校會計專業的課堂改革實踐和大家共同探討！

一、強調學習方式的改變

傳統的學習方式，學生是被動、依賴的接受知識，而現代教學方式要求學生主動去學習知識，及新課程標準要求的自主、合作、探究的三大學習方法。

1、自主學習

學習的自主性。就是說學生在一定條件下，必須能夠對自己的學習活動具有支配和控制的權利與能力。在學習過程中，學生要善于擺脫對他人的依賴，合理確定學習目標，主動規劃學習進程，科學制定學習策略。要逐步確定主體意識和觀念，培養獨立思考和解決問題的能力，不斷增強自我學習、自我發展的內在動力。

發揮學生學習的自主性，具體在課堂教學實踐中的表現就是：學生自己能學會的內容，老師就不要講或少講，把課堂交給學生。比如：有的老師在講會計核算方法時，對于其中具體的核算方法，老師不做過多的闡述，只講會計核算方法的重要性，強調它的“基石”作用，激發學生的學習興趣。學生通過閱讀教材，15分鐘左右就能夠基本掌握這幾種方法，教師再根據這幾種核算方法設計幾道基本核算題，學生通過練習不僅對這幾種方法有了更深的認識，而且還提高了解決實際問題的能力，基本實現了教學目標。

2、合作學習

合作的意識和能力是現在人所應具備的基本素質。推動現在科學發展的一個重要因素就是人與人的相互協作。對傳統的學習方式進行反思，我們發現，學生在學習中很少有合作互助的機會，絕大數學生在通常情況下，表現一種學習的“個人主義”。不愿也不會于他人一起分享學習成果。

建立在合作的學習方式，要求學生將自身的學習行為有機融入到小組或團體的集體學習活動之中，在完成共同的學習任務是，展開有明確責任分工的互助性學習。這種學習有助于引導學生在學習中進行積極的溝通，形成學習的責任感，培養合作的精神和相互支持、相互配合的良好品質。

在會計專業的課堂教學中，合作學習是比較有效的學習方法，尤其對于實踐性比較強的《會計電算化》、《會計模擬實訓》等課程，教師在課堂教學實踐中有意強調合作學習，通過分組，讓同學輪流扮演出納、會計、稽查、審核等不同角色，共同完成一項工作任務。通過這種學習，不僅激發了學生的學習興趣，而且有利于學生更好的融入到會計實踐工作中去，將理論知識轉化為實際工作能力。

3、探究學習

學生的學習過程是一個不斷求知的探索過程。傳統的學生學習以人類積累的知識經驗，特別是以書本知識為主的，學生的學習，是偏重于機械記憶的學習，這樣的學習方式使學生的主體性與能動性喪失殆盡，而探究式學習能改變學生被動接受知識的現狀，是學生能充分發揮獨立分析、判斷、思考的能力，是一種積極主動的學習過程，能有效調動學生學習的積極性、激發學生的學習興趣。

由于多種原因，人們對探究學習常出現一些誤解：“為了探究而探究”，學習過程中必須有學生自主探究的活動內容，但不能機械理解為整個學習活動，必須完全由學生自己提出、研究和解決每一個問題。事實上，探究學習關鍵在于激發學生獨立思維，只要真正調動了學生獨立思考的積極性，就可能形成一種探究式的學習。比如在《基礎會計》的學習中，許多會計原理是不適用于探究學習的，相反在實踐過程中，卻需要我們去驗證一些原理。我們倡導的探究式學習，主要是要求學生經歷與實際工作場合相似的過程，從中掌握知識與技能。探究式學習，注重的是過程，而不是追求結果。

二、重視學生的興趣和主動積極性的情感體驗

學習興趣對于促進中職生的學習有著極為重要的作用，但是目前絕大數中職生對于學習毫無興趣可言，因此培養中職生的學習興趣對于提高中職教學質量有著較為重要的意義。

中職生從年齡上說正處于青春期，情緒、情感處于急劇發展的時期，情感豐富，好勝心強，易激動，好感情用事。他們對于學習，往往僅憑自己的熱情和興趣。高興時，拼命的學。沮喪時，放棄學習。根據這一年齡中職生學習的情感特征，可以采取以下措施培養中職生的學習興趣。

1、以教師的真實情感激發學生的情感，引起學生的學習興趣

中職生是一個特殊的群體，大部分學生是應試教育的失敗者。一方面，相當一部分的中職生在初中學習過程中有著不同程度的失敗經歷，他們對學習毫無興趣。另一方面，由于成績差，受到教師或者家長的批評是家常便飯，被成績好的同學瞧不起也時有發生。這樣，他們形成了自卑心理，同時也破罐子破摔，逐漸放棄了學習。要想重塑中職生學習的信心，教師首先要用真誠的心去理解和關心這些學生。當教師以熱愛學生的情感來對待他們，學生就會充滿信心，積極向上。一個在課堂上充滿情感的老師，往往是學生學習興趣的起點，教師一個贊許的眼神，或作業本上一句小小的表揚，都會讓中職生心理充滿陽光，感受到莫大的鼓舞。因此，教師應該在課堂上經常表揚、鼓勵學生，保護中職生的自尊，從而重塑中職生學習的信心。

2、改變傳統的教學方法，營造和諧的教育氛圍

傳統的教學方法是你講我聽，學生正襟危坐，教師滿堂灌。老師付出了很多，學生收獲卻很少。尤其是專業課，中職生在這以前從未接觸過此方面的知識，對他們來說，這些知識是枯燥無味、晦澀難懂的。因此我們應該改變這種教師為主題的教學方法，把學生作為課堂主體的作用發揮出來。首先，以案例教學法、任務驅動法、多媒體教學等教學方法是中職生了解專業課在將來工作生活中的意義。其次，組織學生參加技能大賽，給學生充分展示自己的機會，體會到一種成功的滿足感。教師還可以用幽默的語言、友好的微笑、用自己良好的情緒引導中職生的情緒進入最佳狀態，盡可能使中職生在愉快和諧的氣氛中掌握知識、學習專業課。

3、體驗成功，提升興趣

對于學習差的學生而言，在學習過程中即使很簡單的問題都懶于思考。分析其原因，我認為：這些學生從小到大都很少有學習成功的經歷，除了老師和家長認為他們學習不好，他們自己也認為自己天生不是學習的材料，因此自暴自棄。對于這樣的學生，教師應該采取一些措施，讓他們體驗到成功的喜悅，把一些簡單的問題留給這些學生，鼓勵他們積極回答出問題，讓他們享受到成功的喜悅，不喜歡理論學習而動手能力很強的學生多給他們上臺演示的機會，這樣學生經常體驗到成功，形成良性循環，就會促進他們更積極、主動的學習，其效果是不言而喻的。

總之，興趣才是學習的老師，他是強有力的催化劑、穩定劑，是學習的動力源泉，是發展能力的契機。

三、重視聯系生活實踐

中職會計專業教學改革是一項系統工程，必須從整體出發，從實際出發，將理論與實際相結合，密切聯系生活，才能提高教學質量，培養出優秀的應用型人才。

在中職會計專業的教學實踐中發現：會計的教學，一方面要傳授給學生基本理論、基本知識，另一方面還要使學生掌握會計的各項操作技能，只有兩者結合，學生才能學以致用。為此，如何縮短會計理論和實踐之間的距離，增強學生的實際動手能力，就成為會計教學中的一大難題。

會計專業在課堂教學改革方面逐步嘗試會計專業教學手段和方法的改革。主要做到傳統教學手段和方法與現代化教學手段和方法的有機結合。改革過去滿堂講授理論的做法，可以利用多媒體課件、實際工作中的原始單據讓學生直觀地學習經濟活動過程。例如采用高教版《基礎會計》教材，完全可以利用教材配備的關盤，形象講述原始憑證的內容、填制和審核，提高教學效果。

同時，分階段開展實踐性教學。按照課堂實訓、課程實訓、綜合模擬實訓來開展。條件成熟可以進行校外實訓。（1）課堂實訓。課堂的實踐性教學是指學生在平時上課中接觸到的實踐內容，是教師將技能傳授給學生的教與學的過程，它融合在日常上課中，較為分散，其目的是使學生認識和了解技能。如在《基礎會計》課程中的教學過程中，可分別進行原始憑證的填制和審核實踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實踐，會計賬簿的開設和登記、試算平衡表的編制，會計報表的編制和審核等。（2）課程實訓。課程實訓包括了與財會專業相關的學科課程的實訓，如《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》等。在《基礎會計》課程組織簡單的過程實訓，實訓的經濟業務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學生對會計工作過程的感性認識，掌握會計工作的基本規范。（2）結合《會計模擬實訓》這門課進行綜合模擬實訓。綜合模擬實訓把一個企業某一會計期間的經濟業務經過設計與加工，形成完整系統的原始資料，有學生充當企業財會人員，按照會計實務處理的規范進行仿真操作演練。綜合模擬實訓是會計專業理論教學效果的總結，是會計專業畢業生走上會計工作崗位前的“大演練”，實際操作能力的工作與提高，絕大部分在此階段已經得到體現和檢驗，在會計專業實踐教學應尤其重視。

雖然，在實踐教學方面，還面臨實訓場地有限、軟硬件設施配備還不夠充裕，但專業教師的專業的提升卻迫在眉睫，只有打造出一支過硬的“雙師型”專業教師隊伍，我們的教學改革才有保障，才能為社會培養更多的適應基層需要的會計人才！