第一篇：中職學(xué)校移動電子商務(wù)教學(xué)改革探討

中職學(xué)校移動電子商務(wù)教學(xué)改革探討

摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和發(fā)展，我國移動商務(wù)產(chǎn)業(yè)在順應(yīng)時代大發(fā)展的潮流下，逐步占領(lǐng)主流市場。本文簡要分析了移動電子商務(wù)的概念和中職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，研究了基于移動互聯(lián)網(wǎng)方向的中職電子商務(wù)專業(yè)人才新需求，探討了基于移動互聯(lián)網(wǎng)方向的中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的路徑。

關(guān)鍵詞：移動電子商務(wù)；中職；電子商務(wù)；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）010-0-01

引言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，移動電子商務(wù)市場日新月異，從市場需求的角度審視我國的傳統(tǒng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，可以發(fā)現(xiàn)中職移動電子商務(wù)人才培養(yǎng)與社會需求之間有著不少的差距。因此持續(xù)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課程設(shè)置，適應(yīng)新的社會需求，從而使移動電子商務(wù)專業(yè)得以更好發(fā)展有著重要意義。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)和移動電子商務(wù)的發(fā)展

移動互聯(lián)網(wǎng)是指以各種類型的移動終端作為接入設(shè)備使用各種移動網(wǎng)絡(luò)作為接入網(wǎng)絡(luò)從而實現(xiàn)包括傳統(tǒng)移動通信、傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)及其各種融合創(chuàng)新服務(wù)的新型業(yè)務(wù)模式。網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)人群的占比由2014年85.8%提升至90.1%。可見，隨著互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模日益壯大，移動互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)前我國信息產(chǎn)業(yè)競爭的焦點。

二、中職移動電子商務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.開設(shè)移動電子商務(wù)專業(yè)課程的學(xué)校少

隨著移動電子商務(wù)的發(fā)展，各中職院校對移動商務(wù)關(guān)注度高，但真正將移動商務(wù)設(shè)置成專業(yè)的學(xué)校少之甚少，僅有少部分學(xué)校在電子商務(wù)專業(yè)下將移動商務(wù)作為一門課程或者是作為一個分支方向來開設(shè)，絕大部分學(xué)校還停留在計劃開設(shè)移動商務(wù)專業(yè)或課程。

2.移動商務(wù)實踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

移動電子商務(wù)是一個實踐性很強的領(lǐng)域。雖然中職學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到電子商務(wù)實踐教學(xué)的重要性，但一半以上學(xué)校缺乏相應(yīng)的實訓(xùn)體系及實訓(xùn)條件；教師希望學(xué)校能夠提供專業(yè)的移動電子商務(wù)實訓(xùn)條件，來服務(wù)移動實踐型人才培養(yǎng)。由此可見，在移動電子商務(wù)實踐教學(xué)方面，學(xué)校還要做大量的工作來解決老師移動電子商務(wù)教學(xué)有心無力和無所適從的問題。

3.院校老師移動電子商務(wù)師資力量普遍薄弱

教師移動商務(wù)策劃、推廣運營、開發(fā)知識、技能欠缺，整體師資水平薄弱。由于學(xué)校實際環(huán)境所限、大多數(shù)教師沒有移動電子商務(wù)策劃、開發(fā)及運營經(jīng)驗，從而缺乏移動電子商務(wù)行業(yè)知識和技能。移動電子商務(wù)教材更新滯后，教材面對移動電子商務(wù)的快速發(fā)展，原有的教學(xué)方式方法以及很難跟上市場上對人才的需求。

三、移動電子商務(wù)企業(yè)人才需求

為了調(diào)查移動電子商務(wù)企業(yè)需求情況，在前程無憂網(wǎng)、智聯(lián)招聘網(wǎng)、中華英才網(wǎng)等著名招聘網(wǎng)站上檢索關(guān)于移動電子商務(wù)人才崗位的招聘信息。

1.企業(yè)需求人才類型

在前程無憂網(wǎng)、智聯(lián)招聘網(wǎng)、中華英才網(wǎng)、拉勾網(wǎng)4大著名招聘網(wǎng)站上隨機檢索的6430條企業(yè)發(fā)布的移動商務(wù)招聘信息中，策劃設(shè)計類崗位有1469條信息，占22.85%，技術(shù)開發(fā)類崗位有1028條信息，占15.99%，而運營推廣類崗位信息則達(dá)到3933條，占到總發(fā)布調(diào)查總數(shù)的61.17%，排名第一。在移動商務(wù)人才類型上，企業(yè)迫切需要的是運營推廣類人才，其次是策劃設(shè)計類人才。由于大多數(shù)企業(yè)投身移動商務(wù)，目前處于開疆拓土階段，運營推廣、策劃設(shè)計類人才成為迫切需要人才類型。

2.就業(yè)范圍及崗位要求

依據(jù)企業(yè)對崗位的需求，中職畢業(yè)生的崗位需求主要集中在運營推廣類崗位和設(shè)計策劃類崗位，而企業(yè)對技術(shù)類開發(fā)崗位的需求不足20%，并且主要集中在高職以上學(xué)歷。因此，中職畢業(yè)生就業(yè)范圍及崗位類別細(xì)分為美工/設(shè)計類崗位（移動商務(wù)方向）、運營類崗位（移動商務(wù)方向）以及營銷類崗位（移動商務(wù)方向）。

四、移動電子商務(wù)教學(xué)改革思路

1.明確移動電子商務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

在電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展移動電子商務(wù)方向，培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)能力，同時重點培養(yǎng)學(xué)生移動商務(wù)美工/設(shè)計、運營、營銷等主要知識技能，以適應(yīng)社會對中職電子商務(wù)畢業(yè)生的崗位需求。

2.完善學(xué)校實訓(xùn)與實踐基地建設(shè)

針對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，依據(jù)企業(yè)真實工作情況，系統(tǒng)性設(shè)計“校內(nèi)企業(yè)化實訓(xùn)基地”與“校外頂崗實習(xí)基地”的移動商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)實踐體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展加強學(xué)校和企業(yè)合作，校企聯(lián)動，建立校外實訓(xùn)基地。在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，運用企業(yè)真實的工作環(huán)境及先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，為學(xué)生提供實踐教學(xué)、學(xué)生職業(yè)崗位能力訓(xùn)練的校外延伸。

3.建設(shè)移動電子商務(wù)專業(yè)教師隊伍

專業(yè)專任教師除具備職業(yè)院校教師基本任職條件外，應(yīng)突出“雙師型”教師的聘用。專業(yè)教師應(yīng)對本專業(yè)課程有較全面的了解，有企業(yè)工作經(jīng)驗或?qū)嵺`經(jīng)歷，能把握本專業(yè)前沿知識與技能，具備行動導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計和實施能力。行業(yè)企業(yè)引進(jìn)教師與院校引進(jìn)教師應(yīng)保持適當(dāng)比例，強化對院校引進(jìn)教師的企業(yè)頂崗實習(xí)與實踐技能培訓(xùn)，強化對教師職業(yè)理論、方法的培養(yǎng)及教學(xué)水平的提升。

4.持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法和健全教?W評價機制

教學(xué)重點以學(xué)生為主體、以典型職業(yè)活動為載體，按照理論與實踐一體化的方式組織教學(xué)，實行教師自查、互評，實施以教評學(xué)、以學(xué)評教等教學(xué)評價機制。采用教師評學(xué)、學(xué)生評教、學(xué)校評學(xué)、企業(yè)師資評價等多方評價機制，在企業(yè)深度參與、多方共同評價的基礎(chǔ)上建立科學(xué)、合理、可操作性強的教學(xué)評價體系。

五、結(jié)語

綜上所述，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入我們生活的的方方面面，對于我們的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)也有深刻的影響。因此，教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，明確認(rèn)識到面對不斷發(fā)展的移動電子商務(wù)市場，必須不斷發(fā)展改進(jìn)移動電子商務(wù)教學(xué)方式方法。采取針對性的教學(xué)，培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會需要的移動電子商務(wù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)改革

中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)改革

一、中職電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題 1.教學(xué)目標(biāo)定位不夠清晰

作為一門交叉學(xué)科，電子商務(wù)包含了許多方面的課程知識，計算機網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟管理、市場營銷、物流管理等都是學(xué)習(xí)電子商務(wù)的學(xué)生所必須掌握的基本知識。這就使得在電子商務(wù)教學(xué)中存在著專業(yè)性不強，各種學(xué)科的知識簡單地堆砌在一起等問題，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)定位不明確的弊端。最終使得學(xué)習(xí)電子商務(wù)的學(xué)生在各種學(xué)科知識面前淺嘗輒止，不能將各種知識很好地融合，造成了他們不能成為專業(yè)人才的尷尬情況。2.電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置不合理

將各個方面的知識進(jìn)行有機的融合是電子商務(wù)課程設(shè)置當(dāng)中必須要做到的，可惜的是在我們的教學(xué)當(dāng)中，不同課程的知識之間存在著條塊分割甚至相互沖突的現(xiàn)象。這樣的情況導(dǎo)致了電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)的知識的時候往往會覺得束手無策，不能有效地吸收。如何將各種知識在課程當(dāng)中進(jìn)行有機融合，形成在電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的課程，是我們亟待解決的問題。3.電子商務(wù)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)缺失

作為一門專業(yè)技術(shù)學(xué)科，電子商務(wù)的最大特點就在于它的實用性，將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于真正的實踐當(dāng)中，所以模擬特定的環(huán)境進(jìn)行實踐操作應(yīng)當(dāng)成為電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中的重要方法，因此我們在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中引入實踐法非常必要。在中職學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)中，往往存在著供學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)的電子商務(wù)實驗室配套不完善、設(shè)備簡單落后、軟件更新滯后等問題，這就使得學(xué)生在具體的操作中不能夠很好地接觸到真正的電子商務(wù)實踐活動，更談不上深刻的理解和應(yīng)用這些知識。4.電子商務(wù)專業(yè)師資薄弱

在師資力量方面，很多的中職學(xué)校也缺少高水平的教師，由于電子商務(wù)專業(yè)興起的時間不長，很多教授電子商務(wù)課程的教師都是從其他的專業(yè)“跳槽”過來的，很多教師不能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的專業(yè)與其他電子商務(wù)所需要的課程很好地融合在一起，因此教師缺乏專業(yè)性成為在中職電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中的一大問題。解決好教師隊伍的問題關(guān)系到整個電子商務(wù)人才隊伍素質(zhì)的高低，所以應(yīng)當(dāng)引起各中職學(xué)校的注意。

二、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)改革的立足點 1.堅持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用

中職電子商務(wù)教學(xué)的出發(fā)點和落腳點都在于學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，因此以學(xué)生為本，將學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體性作用充分發(fā)揮出來至關(guān)重要。在教學(xué)實踐當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點和能力進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)對學(xué)生的灌輸式教育。教師應(yīng)該杜絕以自己為中心，忽視學(xué)生的現(xiàn)象，教師需要做的是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將授之以魚的過程變?yōu)槭谥詽O。

2.中職電子商務(wù)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須突出實用性原則

中職教育的目標(biāo)以培養(yǎng)實用型人才為主，因此在中職電子商務(wù)的教學(xué)中必須體現(xiàn)這個原則。一方面我們在課程的設(shè)置和學(xué)生的授課過程中，要本著實用性的原則，課程的設(shè)置和教授的方式都要以增加學(xué)生實際才能為主;另一方面學(xué)校也應(yīng)當(dāng)充分分析當(dāng)今社會對于電子商務(wù)人才的需求狀況，合理地培養(yǎng)社會所需要的電子商務(wù)人才，不能僅僅為了培養(yǎng)而培養(yǎng)，更要把社會需求作為參照和標(biāo)桿。

三、中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)改革的設(shè)想 1.課程設(shè)置上要切合實際

作為培養(yǎng)實用型人才的學(xué)校，中職學(xué)校在專業(yè)課程的設(shè)置上更應(yīng)當(dāng)符合市場的需要，所以在專業(yè)課程的設(shè)置上，要科學(xué)地分析設(shè)置這門課程對于學(xué)生以后進(jìn)入社會有什么樣的作用。在課程設(shè)置上，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)把整個課程體系分為計算機類課程模塊、公共基礎(chǔ)課程模塊、商務(wù)類課程模塊以及綜合實踐模塊等等。這樣具體到中職教育中電子商務(wù)的教學(xué)，就是要研究電子商務(wù)專業(yè)課程當(dāng)中每一門課程對于學(xué)生的影響。比如，我們在設(shè)計實訓(xùn)課程體系的過程當(dāng)中，可以加大電子商務(wù)實訓(xùn)課程建設(shè)，制定完善的教學(xué)大綱，在課程開課之前可以講授課程的知識要點，明確考核標(biāo)準(zhǔn)與能力培養(yǎng)要求。在各種知識的有機融合方面，要積極地將各方學(xué)科的知識進(jìn)行有機的融合，不能只將電子商務(wù)所需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行簡單的拼湊。另外隨著科技的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，又會誕生許多新的和電子商務(wù)有關(guān)的技術(shù)和知識，所以在中職電子商務(wù)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)迅速地引入這些知識供學(xué)生學(xué)習(xí)。2.培養(yǎng)專業(yè)的師資師

資力量的高低直接關(guān)系到教學(xué)水平和學(xué)生的素質(zhì)，因此學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)努力提高專業(yè)的師資力量。要通過引進(jìn)專業(yè)化、高水平的人才來充實電子商務(wù)教學(xué)力量，同時加強與其它高水平院校和各種組織的合作，更好地吸收來自于外界的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗，鼓勵教師加強專業(yè)的學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。3.推行“任務(wù)驅(qū)動”課堂教學(xué)法

讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這是“任務(wù)驅(qū)動”課堂教學(xué)方法的精義。在平時的教學(xué)活動中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，在學(xué)生的興趣中尋找突破口，將枯燥的教學(xué)理論變成使他們樂意完成的具體任務(wù)，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)某個概念的時候，教師可以將這個概念中所包含的知識進(jìn)行細(xì)分，對于每一個知識點都讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ谶@種互動中所表達(dá)的觀點會使得學(xué)生的印象更加的深刻。另外，在制定具體任務(wù)的時候，要讓學(xué)生覺得這些任務(wù)具有一定的難度，要讓他們在完成這些任務(wù)的時候有一種滿足感，這樣能夠更加充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。4.采用多種教學(xué)法

在教學(xué)活動中引入具體的案例是很多教學(xué)實踐當(dāng)中經(jīng)常使用的方法，這會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對問題的理解更加的形象化。教師可以將具體的問題和問題所發(fā)生的環(huán)境告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己去探討在遇到相似的問題時，他們該如何去處理。通過這個過程，就可以把學(xué)生的熱情充分地調(diào)動起來。教師在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，可以摒棄傳統(tǒng)過時的教學(xué)方法，不斷開創(chuàng)新教學(xué)方法，可采用演示教學(xué)法，把電子商務(wù)中較抽象的概念，如電子錢包、數(shù)字證書等，與直觀的實例演示相結(jié)合，給學(xué)生留下深刻的印象。例如教師講解電子錢包這一概念時，可通過實物形態(tài)的Modex電子錢包，用圖片直觀地展示其外觀，而針對虛擬形態(tài)的電子錢包可以以中銀電子錢包軟件為例來演示它的使用方法等等。還有一種更好的辦法來讓學(xué)生更好地認(rèn)識和學(xué)習(xí)電子商務(wù)，那就是學(xué)校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)建立合作實訓(xùn)模式，讓學(xué)生有機會到從事電子商務(wù)的企業(yè)進(jìn)行鍛煉，把學(xué)習(xí)到的知識和技能運用到工作當(dāng)中，在工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題和切身的體會又能促進(jìn)自己對于教學(xué)中學(xué)到的知識有更加深入的體會。這對于企業(yè)來說也是有極大好處的，實習(xí)的學(xué)生為企業(yè)帶來了新鮮的活力，產(chǎn)生的許多新觀念、新方式又有可能成為企業(yè)發(fā)展的強勁動力，最終實現(xiàn)的是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共贏。5.鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

學(xué)以致用是專業(yè)技術(shù)性專業(yè)最重要的原則，在中職電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的方法引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛自己的專業(yè)。例如教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生開網(wǎng)店的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和處理在開網(wǎng)店的過程當(dāng)中遇到的問題，將書本中的理論與實際遇到的問題進(jìn)行融合，這樣的一種經(jīng)歷會比學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識更能提高他們的知識和能力。現(xiàn)在有很多的淘寶商店就是由在校的學(xué)生經(jīng)營的，他們將自己的新思想通過經(jīng)營的方式在網(wǎng)店中體現(xiàn)出來，成功吸引了消費者的眼球，在實現(xiàn)電子商務(wù)發(fā)展的同時，也讓自身的價值得到了體現(xiàn)，能力得到了提高。

四、結(jié)語

綜上所述，人們應(yīng)當(dāng)抓住電子商務(wù)迅速興起這個契機，大力發(fā)展電子商務(wù)，讓它成為提高人們生活水平的重要推動力。在中職電子商務(wù)教學(xué)中，必須緊緊抓住市場需求這個生命線，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式，積極探索更加符合市場需求的中職電子商務(wù)教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)人才。由此帶來的對于電子商務(wù)技術(shù)人才的需求也將會大大增加，如何培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)人才成為中職教育所面對的現(xiàn)實問題，無論是在課程的設(shè)置、師資力量的增加、學(xué)生積極性的調(diào)動等方面，我們都有理由相信，在中職教育的教學(xué)實踐中我們將會有更好的表現(xiàn)。

第三篇：中職學(xué)校教學(xué)改革指導(dǎo)意見

職業(yè)技術(shù)學(xué)校

教學(xué)改革指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心，面向社會，面向市場，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要和學(xué)生的求學(xué)需求科學(xué)設(shè)置專業(yè)，扎實推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法、評價方法改革，形成具有我校特色、充滿活力的教學(xué)局面。

二、基本原則

1．政策引領(lǐng)。按照黨的教育方針、國家的職教方針和有關(guān)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)評價改革的政策、法規(guī)、意見等，規(guī)范化的推進(jìn)我校教學(xué)改革的各項工作。

2．實事求是。立足實際，充分考慮現(xiàn)有條件與可能，正確處理破與立、繼承與發(fā)展、借鑒和創(chuàng)新、局部與全局、現(xiàn)實與長遠(yuǎn)、需要與可能等各方面的關(guān)系。堅持調(diào)查研究、立足實際，有創(chuàng)造性地開展工作，引導(dǎo)教學(xué)改革健康、穩(wěn)步發(fā)展。

3．整體規(guī)劃，分層展開。要進(jìn)行教學(xué)改革的整體規(guī)劃和制定分步實施的計劃，使各層面各部分參與者明確自己在整體中的定位，在實施計劃中的職責(zé)，從而充分調(diào)動參與者能動性，發(fā)揮整體合力。

4．理論與實踐相結(jié)合。教學(xué)改革是一項開創(chuàng)性的工程，也是一項實踐性很強的創(chuàng)造性工作，只有不斷學(xué)習(xí)新理論，掌握新方法，并不斷實踐，才能總結(jié)經(jīng)驗，突破羈絆，闖出新路。

三、目標(biāo)與任務(wù)

教學(xué)改革是加強我校內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。我校教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：在以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育思想指導(dǎo)下，建立“分類定制校企融通”的人才培養(yǎng)模式，深化模塊化項目式課程體系，開發(fā)基于職業(yè)情景、工作任務(wù)和工作過程的項目課程，踐行“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，采取行動導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，完善考核標(biāo)準(zhǔn)，建立以能業(yè)為核心的多元化評價體系，提高教育教學(xué)活動的針對性和有效性，提升學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)、長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

四、基本內(nèi)容

（一）建立“分類定制校企融通”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。今后一段時期，重點改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)，建立有我校特色的“分類定制校企融通”人才培養(yǎng)模式。

1．以因需設(shè)計為原則，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的特性精確評價、精細(xì)管理，為不同類型的專業(yè)、學(xué)生、教師定制不同的培養(yǎng)目標(biāo)、實施方案、教育內(nèi)容、資源支持、管理方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，做到因材施教。

2．以校企文化融通為核心，專業(yè)文化建設(shè)為基礎(chǔ)，企業(yè)全程參與學(xué)校教學(xué)，學(xué)校全面服務(wù)企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)校企文化、課程設(shè)置、實訓(xùn)基地、評價標(biāo)準(zhǔn)“四融通”。

3．創(chuàng)設(shè)多種化的教學(xué)實踐平臺，充分提高分類定制的精度和校企融通的廣度、深度，培養(yǎng)具有國際視野和能參與產(chǎn)業(yè)升級與競爭的職業(yè)化專門人才。

踐行“分類定制校企融通”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)針對中職學(xué)生的特點，在對學(xué)生進(jìn)行身心、能力與發(fā)展?jié)摿y評的基礎(chǔ)上，師生共同編制生涯發(fā)展規(guī)劃，建立成長檔案，全力服務(wù)學(xué)生的個性化成長，應(yīng)進(jìn)一步挖掘“分類定制校企融通”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，擴大其應(yīng)用范圍，豐富其實現(xiàn)途徑，找準(zhǔn)和加強培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的著力點。“分類定制”的科學(xué)性、準(zhǔn)確性還需進(jìn)一步研究，“校企融通”的廣度、深度還需進(jìn)一步加強，校企共同推動職業(yè)知識、技能訓(xùn)練、工作實踐和資格鑒定等功能整合的職責(zé)分擔(dān)與利益共享長效機制還需進(jìn)一步建立與落實。

（二）深化模塊化項目式課程體系

課程體系是指在一定的教育價值理念指導(dǎo)下，將課程的各個構(gòu)成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實現(xiàn)的系統(tǒng)。

我校2006年開展“構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的中職課程體系”課題研究以來，構(gòu)建了模塊化項目式課程體系。課程體系包括職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、職業(yè)拓展、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)四個模塊，體現(xiàn)了知識與技能相融合，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的職教特征。職業(yè)基礎(chǔ)模塊主要在一年級完成，重點強化文化基礎(chǔ)和基本職業(yè)知識、職業(yè)技能，培養(yǎng)基本職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)技能模塊、職業(yè)拓展模塊主要在二年級完成，以職業(yè)技能為重點，兼顧職業(yè)拓展和個性發(fā)展的需要，課程以理實一體化的項目課程為主；職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)模塊在三年級完成，工學(xué)結(jié)合，以工為主，通過校內(nèi)外的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

深化模塊化項目式課程體系，應(yīng)著力推進(jìn)以下工作：

1．加強職業(yè)分析和工作任務(wù)分析。以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心目標(biāo)的中職課程體系及其課程，其邏輯起點是對職業(yè)崗位及工作任務(wù)的大量調(diào)研、梳理、分析，必須繼續(xù)強化這一基礎(chǔ)性工作。

2．進(jìn)一步研討課程模塊劃分的科學(xué)性與技能人才成長規(guī)律的適應(yīng)性、課程方案的實操性；進(jìn)一步研討課程目標(biāo)的準(zhǔn)確性、課程結(jié)構(gòu)的邏輯性、課程內(nèi)容及表現(xiàn)形式的創(chuàng)新性。

3．處理好文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系，處理好必修課、選修課（任選、限選）、活動課（包括興趣小組）與社會活動之間的關(guān)系。

4．文化基礎(chǔ)課程改革遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，注重把知識、能力、態(tài)度等融合于課程教學(xué)中。文化基礎(chǔ)課程分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個模塊，前者面向全體學(xué)生，后者面向?qū)I(yè)大類。一方面重視文化課提高學(xué)生基本文化素質(zhì)的功能，為學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建健全的人格和成為合格的公民服務(wù)；另一方面強化文化課為專業(yè)課服務(wù)的功能，為職業(yè)能力的形成和職業(yè)道德的養(yǎng)成服務(wù)。

5．專業(yè)基礎(chǔ)課改革遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，開發(fā)適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要的綜合基礎(chǔ)理論課程。

6．專業(yè)技能課改革遵循“寬基礎(chǔ)、模塊化”原則，既夯實基礎(chǔ)，又突出專業(yè)方向，緊扣當(dāng)前企業(yè)所需求的專業(yè)技能。通過專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能考取2-3個專業(yè)技能證書，能勝任相應(yīng)的崗位工作。

7．進(jìn)一步加大實習(xí)實訓(xùn)力度，按一定比例設(shè)置選修課。進(jìn)一步加大實習(xí)實訓(xùn)比例，注重加強實習(xí)實訓(xùn)的目的性、針對性，并在實習(xí)實訓(xùn)中，進(jìn)行有效管理和評價，幫助學(xué)生逐漸提高綜合職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力。為適應(yīng)不同學(xué)生的多元需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在推進(jìn)學(xué)分制的過程中，逐步擴大選修課的比例。

（三）加大項目課程的開發(fā)力度

項目課程是把企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)的實際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務(wù)或工作項目作為課程的內(nèi)容，并與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，由學(xué)生獨立或以小組形式自主完成從信息收集、工作計劃制定、工作任務(wù)實施、對工作成果的評價等完整的工作過程，學(xué)生在這一過程中獲得綜合職業(yè)知識和職業(yè)能力。

工科類專業(yè)應(yīng)著力開發(fā)基于工作過程，以產(chǎn)品為載體的項目課程；財經(jīng)商貿(mào)和服務(wù)類專業(yè)應(yīng)著力開發(fā)基于工作任務(wù)，以崗位工作任務(wù)為載體的項目課程。

加大項目選擇的職業(yè)性、典型性、適應(yīng)性研究；加大教學(xué)項目排列組織、呈現(xiàn)方式的研究；加大專業(yè)中各門項目課程前后銜接、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、共同服務(wù)于職業(yè)能力培養(yǎng)的研究；加大項目課程有效性的研究； 加大項目課程教學(xué)資源建設(shè)，開發(fā)相應(yīng)的教材和數(shù)字化資源，支持一批高水平、有特色的項目教材出版。

（四）推廣以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

我校教學(xué)方法改革要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。一是要從以教師教為主，轉(zhuǎn)到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用；二是從只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，轉(zhuǎn)到既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法；三是從只研究教法，轉(zhuǎn)到既研究教法，又研究學(xué)法，新一輪教學(xué)方法改革的目標(biāo)是：建立新的教學(xué)方法體系：更加注重學(xué)生的發(fā)展；更加注重信息能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；更加注重教學(xué)的個別性、合作性、探究性；更加注重采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段；更加注重聯(lián)系學(xué)生生活和就業(yè)需要；更加注重情感、人格教育。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是意義的主動建構(gòu)者，有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個方面進(jìn)行。前者是整個教學(xué)設(shè)計的核心，即通過各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動建構(gòu)知識的意義（誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)因）；后者則是為學(xué)生主動建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件（提供學(xué)習(xí)的外因）。

1．學(xué)校大力提倡和著力推廣以下以學(xué)生為中心的教學(xué)方法：

（1）項目教學(xué)法：是師生通過共同完成一個來自企業(yè)的真實生產(chǎn)任務(wù)為項目以達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。它將一個相對獨立的項目任務(wù)交予學(xué)生合作完成，從信息的收集、方案設(shè)計與實施，項目成果評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，學(xué)生在項目任務(wù)的引領(lǐng)下自主地進(jìn)行知識建構(gòu)，從而獲得解決實際問題的能力和專業(yè)技能，在項目教學(xué)過程中，教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

（2）模擬教學(xué)法：是一種由教師圍繞某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、真實的教學(xué)環(huán)境和條件，模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，仿真企業(yè)實際運行過程，通過周密的過程控制以達(dá)到一定的教學(xué)目的教學(xué)方法。

（3）情景教學(xué)法：是一種將課程的教學(xué)過程設(shè)置在一個模擬的、特定的情景場合之中，通過教師的組織、學(xué)生的演練，在愉悅寬松的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

（4）案例教學(xué)法：是一種為了一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的案例進(jìn)行有針對性的分析和討論，作出自己的判斷和評價的教學(xué)方法。

（5）演練法：通過教師示范動作或操作，學(xué)生模仿和反復(fù)不斷地練習(xí)，使操作達(dá)到正確或熟練的教學(xué)方法，主要應(yīng)用在以培養(yǎng)學(xué)生動作技能為主的課程中。教師首先呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解練習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師對一些基本操作進(jìn)行精當(dāng)?shù)氖痉逗椭v解，然后大量時間留給學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行模仿練習(xí)。教師通過巡視或抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題，進(jìn)行必要的點拔提示。

（6）拓展訓(xùn)練教學(xué)法：是指以小組的形式完成體驗式的游戲項目，使學(xué)員不斷探索自我，增進(jìn)交流，培養(yǎng)團(tuán)隊精神、堅毅性格及社會責(zé)任感的教學(xué)方法。（7）游戲法：由兩個或更多的參與者在遵守一定規(guī)則的前提下，相互競爭并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法。游戲的形式取決于游戲的內(nèi)容，通常游戲中含有競賽和變革的內(nèi)容。游戲只是手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2．合理選擇教學(xué)方法。對傳統(tǒng)的教學(xué)方法全盤否定，對新的教學(xué)方法全面肯定，或強調(diào)某一種教學(xué)方法“萬能”等觀點，都不切實際，不利于提高教學(xué)針對性和有效性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等具體情況，選用不同的教學(xué)方法，并注意靈活使用、組合使用。選擇何種教學(xué)方法，不應(yīng)過分強調(diào)形式的新穎，應(yīng)注重實際效果，不應(yīng)華而不實和生搬硬套。

3．合理選擇教學(xué)手段。教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學(xué)方法的實現(xiàn)服務(wù)，在教學(xué)中，能合理選擇教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中采用實物教具和電化教學(xué)手段，更直觀，更生動，更符合學(xué)生的年齡特征和思維特點。但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生的接受水平正確使用，做到目的明確，講求實效；不能為用而用，徒增教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，甚至干擾教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)進(jìn)程的展開；也不能因為怕麻煩、怕費時間，而不運用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

為推動現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及應(yīng)用，學(xué)校要求專任教師100%能獨立使用多媒體教學(xué)設(shè)備，能制作和熟練應(yīng)用多媒體課件。

（五）建立以能業(yè)為核心的多元化評價體系

改革過去只重視理論考核，忽視實踐能力考核；重視階段考核，忽視過程考核；重視教師評價，忽視學(xué)生自評和同學(xué)互評；重視校內(nèi)考核，忽視社會評價的評價體系。積極探索理論與實踐相結(jié)合、階段與過程相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、課程考核與技能證書考取相結(jié)合、學(xué)校與社會相結(jié)合的考核辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。強化綜合實踐能力考核，充分反映學(xué)習(xí)者不同智能類型和水平；廣泛采用筆試、口試、面談、觀測、現(xiàn)場操作、工件制作、提交案例分析、調(diào)查報告、成果演示、作品評價、學(xué)習(xí)方法記錄、自評、多方評價等多種評價方法，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的評價體系。

考試是學(xué)習(xí)的一部分，既對學(xué)生的學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法等）進(jìn)行診斷，也對老師的教學(xué)（教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)密度、教學(xué)覆蓋面、因材施教情況等）進(jìn)行診斷。考試應(yīng)當(dāng)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過程為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，客觀反映出學(xué)生學(xué)業(yè)成績水平。

“一份好題”應(yīng)定義為“一份好的教學(xué)設(shè)計”，試卷設(shè)計是教學(xué)評價觀念和技術(shù)/方法的綜合呈現(xiàn)。試題的編制應(yīng)有科學(xué)的依據(jù)，體現(xiàn)適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度。各專業(yè)應(yīng)逐步建立考試題庫，試行考教分離。

教師在設(shè)計試卷應(yīng)做到：題目的類型盡可能做到多樣；試題覆蓋已學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,做到與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有機結(jié)合；讓每一個學(xué)生考試時有題可做,深淺難易與題量多少要把握好。

五、保障措施

（一）完善教學(xué)管理體制。增強校內(nèi)行政、業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門教學(xué)管理和指導(dǎo)教學(xué)改革的能力，科學(xué)修訂和完善各項教學(xué)教研管理制度，提高管理人員自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

（二）加強組織建設(shè)。學(xué)校成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，校內(nèi)外聯(lián)動，負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)的咨詢、指導(dǎo)；成立課程建設(shè)委員會，負(fù)責(zé)進(jìn)行市場調(diào)研、職業(yè)分析、組合專業(yè)、設(shè)置課程、開發(fā)課程、調(diào)整課程；成立課程與教材評審委員會，負(fù)責(zé)對課程、教材、教學(xué)資源等進(jìn)行評定、選用。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

1．著力抓好教師職業(yè)道德建設(shè)。以完善的制度要求教師轉(zhuǎn)變工作觀念、作風(fēng)，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者和全面發(fā)展的促進(jìn)者。

2．扎實推進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)。學(xué)校通過外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參觀、考察、社會實踐等多種形式積極為教師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長提供人文關(guān)懷，幫助教師樹立以人為本、終身教育、動態(tài)發(fā)展、民主開放的教學(xué)觀，認(rèn)可能力本位、面向發(fā)展、重視過程的課程觀，提高教師的施教水平和增強教師對教學(xué)改革的促進(jìn)作用。

3．加強教學(xué)和教研團(tuán)隊建設(shè)，實行專業(yè)帶頭人、骨干教師聘任制度，建立新教師導(dǎo)師制，促進(jìn)老、中、青各個層面教師的成長。

（四）加大投入，改善教學(xué)環(huán)境。加強校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)和專業(yè)文化建設(shè)，為教學(xué)改革的推進(jìn)創(chuàng)造良好條件。

（五）加強交流，鼓勵先進(jìn)。通過組織教學(xué)觀摩、主題講座、經(jīng)驗介紹、外出學(xué)習(xí)等多種形式，促進(jìn)教學(xué)改革觀念和做法的推廣、應(yīng)用；鼓勵教師撰寫教學(xué)方法改革方面的經(jīng)驗總結(jié)、研究論文；鼓勵教師編撰教材和專著；對教學(xué)方法改革成效卓著的教師進(jìn)行表彰。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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第四篇：中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

【摘要】數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，對構(gòu)建中職人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對中職學(xué)生后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用.但現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果很不理想，不僅學(xué)生頭痛，教師也頭痛，可以說中職數(shù)學(xué)教學(xué)到了不得不改革的地步.本文結(jié)合中職學(xué)校實際，從三個方面論述如何進(jìn)行中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革.【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;數(shù)學(xué);教學(xué);改革

伴隨著中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的開設(shè)比例進(jìn)行了調(diào)整，文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)時也相應(yīng)地進(jìn)行了壓縮，這對上文化課程的老師來說本是件大好事，但文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果卻并沒有與之得到提升，依舊是很不樂觀，尤其是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，更是“不看不知道，一看嚇一跳”，“不教不知道，一教嚇得跑”，這不是夸張，而是大多數(shù)中職學(xué)校實實在在的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課上，我們常見老師在慷慨激昂地講解著如何如何地進(jìn)行推理，然觀看臺下的學(xué)生，卻又是另一種精神狀態(tài)，不是睡眼惺忪，就是已倒下一大片，這種缺乏學(xué)生參與的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多時候也就變成了老師的一言堂，教學(xué)效果可想而知.學(xué)生聽數(shù)學(xué)課就像是聽催眠音樂一樣，很快就昏昏欲睡;老師上數(shù)學(xué)課，就如臨大敵一樣，恨不得這節(jié)課早點結(jié)束，因為教師講再多也如“對牛彈琴”般.這樣的教學(xué)現(xiàn)狀已不能再繼續(xù)了，如果再繼續(xù)下去，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就毀了，與之相關(guān)密切的專業(yè)教學(xué)也跟著毀了，甚至整個學(xué)校的教學(xué)也因之毀了.面對這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們不是無能為力，而是大有作為，因為我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題，我們要做的就是依據(jù)學(xué)校實際，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革.首先，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

任何一項改革的關(guān)鍵都在人.數(shù)學(xué)教學(xué)改革也一樣，改革能否順利開展，能否取得成功，關(guān)鍵在數(shù)學(xué)教師，因而轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念就顯得尤為重要.中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師很多是從普通中學(xué)脫胎出來，很多普通中學(xué)的教學(xué)理念也跟之而來，這些滯后的理念給我的數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了很大的障礙.這些滯后的教學(xué)理念與“以人為本”“按照有利于學(xué)生發(fā)展的原則”“加強趣味數(shù)學(xué)教學(xué)”“人人都能獲得數(shù)學(xué)的發(fā)展”等先進(jìn)教學(xué)理念格格不入，這嚴(yán)重地阻礙了學(xué)校教學(xué)的發(fā)展，成為學(xué)生求學(xué)路上最大的攔路虎.要使數(shù)學(xué)改革能順利推進(jìn)，取得實效的話，我們就要抓好教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，加強教師先進(jìn)教育觀念的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分利用數(shù)學(xué)科組會，對全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)專題的評課會、學(xué)習(xí)會、研討會、分享會，讓教師的教育思想在交流中碰撞出智慧的火花，讓教師的教育思想在交流碰撞中推陳出新，用先進(jìn)的理念武裝自己.其次，要改革現(xiàn)行的教學(xué)方法

光有先進(jìn)的教學(xué)理念還不行，還得在教學(xué)實際中采取靈活的教學(xué)方法去實踐你的先進(jìn)教學(xué)理念才行，否則，這種教育理念只會像“紙上談兵”那樣停留在口頭，對實際數(shù)學(xué)教學(xué)改革沒有絲毫的意義.許多中職的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為造成現(xiàn)在這種教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因在于學(xué)生，因為中職學(xué)生大多是考不上普通高中才選擇職業(yè)學(xué)校的，底子比較差，尤其是數(shù)學(xué)底子更差，再怎么努力也很難使學(xué)生的數(shù)學(xué)好起來，因而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)好學(xué)不好也就沒所謂，反正責(zé)任不在于我教師.這種理由看似冠冕堂皇，但實際上卻是教師在給自己的教學(xué)不好找借口.學(xué)生的底子普遍不好是客觀事實，但我們不能因為這就說我們教師沒法教好這些學(xué)生的數(shù)學(xué)，我們不能總是以此為理由來說“學(xué)生不聽課，學(xué)生上課睡覺”那是學(xué)生自己的事，與我無關(guān)，因為我有備課，因為我有上課，我已盡到我教師的責(zé)任.然而，真的是這樣子嗎？既然你有備課，請問你在備課時有備學(xué)生嗎？有根據(jù)學(xué)生的班級實際及接受能力的實際來備課嗎？既然你有盡責(zé)上課，那么請問你有采取一些適合有效的教學(xué)方法來教學(xué)嗎？你有想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性嗎？

其實，還有很多數(shù)學(xué)教師在簡單地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，生怕自己的課堂教學(xué)時間不夠用，不管學(xué)生接受與否，都還在一味地拼命灌輸，就算偶爾有提問，也是教師爭著自己搶答了，致使本來在初中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就沒有興趣的學(xué)生，進(jìn)入中職學(xué)校以后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加沒有興趣.因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要從“教師為中心”“課堂為中心”“教材為中心”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)移到“以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為特征，以學(xué)生為中心”的教學(xué)實踐活動模式，以靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，形成活躍的師生、生生互動的局面.例如學(xué)習(xí)正、余弦定理時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走入生活，讓學(xué)生通過測量計算不可逾越的兩點（如水塘兩端、小河兩岸等）的距離，讓學(xué)生從生活實際上體會數(shù)學(xué)的魅力，改變學(xué)生的“數(shù)學(xué)無用論”思想，從而讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué).再次，改革數(shù)學(xué)的教學(xué)評價方式

現(xiàn)行的教學(xué)評價方式很大程度上體現(xiàn)的還是教師手中的權(quán)力，以測試、考試為主要評價手段，忽視過程性評價，這與當(dāng)前中職學(xué)生及中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際不相適應(yīng).這種教學(xué)評價方式側(cè)重的是教師對學(xué)生的評價，教師有權(quán)評價這名學(xué)生的好差，但學(xué)生卻無權(quán)對教師的教學(xué)效果的好差進(jìn)行反饋評價，缺少學(xué)生的反饋評價，還談何教學(xué)相長？要知道，教學(xué)有無效果，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，最有發(fā)言權(quán)的人沒有發(fā)言權(quán)，這種的不合理不科學(xué)性也就顯而易見.中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價的目的是促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所得，學(xué)有所成.因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價不能單純以測試、考試為評價手段，而應(yīng)該重參與、重過程，重視過程性評價，重視教師對學(xué)生的評價，也重視學(xué)生對教師的評價.在評價中，不僅要能合理科學(xué)地評價出學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識與技能達(dá)到什么水平，也要能合理科學(xué)地評定出數(shù)學(xué)教師的實際課堂教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)效果.關(guān)注學(xué)生對教師的教學(xué)評價，可以有效督促老師改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.總之，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，以評價方式為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步扭轉(zhuǎn)難學(xué)、怕學(xué)、厭學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在原有基礎(chǔ)上獲得提高，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)課程在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的作用.

第五篇：電子商務(wù)教學(xué)改革

電子商務(wù)教學(xué)改革分析

摘要：近年來，隨著中國電子商務(wù)的快速發(fā)展，其在國民經(jīng)濟中的比重也日益增加，特別是近年來全民網(wǎng)購風(fēng)潮的到來，對電子商務(wù)人才的需求急劇增加。但高校電子商務(wù)專業(yè)所培養(yǎng)的人才卻與社會脫節(jié)，出現(xiàn)了供應(yīng)不求的現(xiàn)象，而單靠擴大招生規(guī)模是很難解決這一問題的，因此，只有針對高校電子商務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，與時俱進(jìn)，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，才能從根本上解決問題，滿足企業(yè)需求。文章通過分析當(dāng)前電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題，提出幾點電子商務(wù)教學(xué)改革的措施和建議。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；教學(xué)；改革

一、引言

所謂電子商務(wù)，是指實現(xiàn)整個貿(mào)易過程中各階段的貿(mào)易活動的電子化。電子商務(wù)作為全球經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，將成為21世紀(jì)貿(mào)易活動的基本經(jīng)濟形態(tài)，在經(jīng)濟貿(mào)易中發(fā)揮著重要的作用，在這種形勢下，市場對電子商務(wù)人才的需求也越來越大，另一方面隨著電子商務(wù)應(yīng)用的普及，傳統(tǒng)行業(yè)將逐步走向電子商務(wù)的前臺，必將成為未來電子商務(wù)的主角，這方面的人才需求將占電子商務(wù)人才需求的大部分比例，這一變化必將要求改革人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)高技能人才。因此對電子商務(wù)課程的教學(xué)如教學(xué)內(nèi)容、案例分析、教學(xué)實踐、知識更新等重要內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整就尤為重要。

幾年來，隨著各高校紛紛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，每年有數(shù)以萬計的畢業(yè)生走向社會。電子商務(wù)畢業(yè)生本應(yīng)成為各企業(yè)的搶手資源，但我國的高職電子商務(wù)人才一直存在就業(yè)難的問題。就目前狀況而言，中國大部分院校都開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，應(yīng)該說每年培養(yǎng)的電子商業(yè)專業(yè)的學(xué)生在數(shù)量上是絕對可以滿足市場的需要的，但由于學(xué)生質(zhì)量參差不齊、實踐動手能力不強等因素卻一直困擾著用人單 位，不能滿足企業(yè)需要，這就迫使企業(yè)不得不再進(jìn)行崗前培訓(xùn)，無形中增加了企業(yè)的用工成本，那么如何解決這一問題，使培養(yǎng)出的人才滿足企業(yè)的需要，就必須改革電子商務(wù)的教學(xué)方法，使學(xué)生既懂理論又有較強的實踐動手能力。

二、電子商務(wù)人才現(xiàn)狀剖析 1.企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求

當(dāng)前，電子商務(wù)已經(jīng)滲透到整個社會的各個行業(yè)，而且正從根本上改變著企業(yè)的生產(chǎn)模式、銷售模式以及人們的生活方式，并深刻地影響著國家經(jīng)濟的發(fā)展。需要電子商務(wù)人才的已不僅僅是信息化程度高的企業(yè)，傳統(tǒng)企業(yè)也紛紛開展電子商務(wù)，需求量很大。

電子商務(wù)人才總量需求大。2008年12月艾瑞咨詢發(fā)布的《中國電子商務(wù)從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展及薪酬研究報告》顯示：我國企業(yè)的電子商務(wù)用人需求增長明顯，2008年企業(yè)對電子商務(wù)人才需求超過230萬其中B2B企業(yè)半數(shù)以上有明顯需求，近4成有潛在需求；B2C企業(yè)7成以上有明確需求，尤其是網(wǎng)購興盛更帶動了電子商務(wù)人才需求。電子商務(wù)人才結(jié)構(gòu)不合理。目前企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求主要有這幾個層次：一是精通互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子商務(wù)技術(shù)的技術(shù)型，知道如何做電子商務(wù)；二是精通現(xiàn)代商務(wù)活動的商務(wù)型，知道電子商務(wù)能做什么；三是通曉電子商務(wù)全局的戰(zhàn)略型，知道為什么要做電子商務(wù)；四是精通電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈管理的項目管理型，即復(fù)合型人才。但目前企業(yè)卻很難招到這類知識技術(shù)過硬的電商人才。以南寧市為例：通過對南寧市的幾十家企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)企業(yè)都認(rèn)為大學(xué)生在實際崗位中存在著執(zhí)行能力不足、缺乏行業(yè)特點的專業(yè)背景知識、所學(xué)知識與實際的工作需要脫節(jié)等突出問題。因此還需要企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這種供需不匹配的現(xiàn)象無疑增加了企業(yè)成本，使得企業(yè)發(fā)展滯后。2.高校對電子商務(wù)人才的供給分析

當(dāng)前，高校的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生日益增多，但并沒有出現(xiàn)畢業(yè)生供不應(yīng)求的局面，相反對口就業(yè)率很低，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高校畢業(yè)生就業(yè)的平均水平。其原因是有相當(dāng)大的一部分設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)的高校是在不具備條件的情況下而盲目上馬的，由于高校在熱門專業(yè)的建設(shè)上，缺乏一套嚴(yán)格而科學(xué)的論證就盲目上馬，熱門專業(yè)這樣缺乏嚴(yán)格的市場調(diào)研而盲目生產(chǎn)出的產(chǎn)品很難能滿足市場的需求。

電子商務(wù)專業(yè)跟其他專業(yè)，如會計、營銷、金融、貿(mào)易等一些傳統(tǒng)專業(yè)不一樣，無論從實踐上還是理論研究上都還處于探索的階段。學(xué)生學(xué)這個專業(yè)是因為電子商務(wù)很熱門，聽起來也很時髦，覺得學(xué)這個專業(yè)很不錯，但是為什么要學(xué)這個專業(yè)，這個專業(yè)到底學(xué)什么，以后怎么就業(yè)都變得很模糊了。中國大學(xué)的辦學(xué)邏輯跟企業(yè)不同，教師的職稱評定更多靠的是自己的著作，而不是實踐管理能力這樣教師偏重于學(xué)術(shù)興趣而忽視了對實踐技能的關(guān)注，使得電子商務(wù)教學(xué)過于理論化，培養(yǎng)的模式尤顯封閉。這樣，在教學(xué)上，教師以說為主，學(xué)生以聽為主，教學(xué)形式缺乏多樣化和科學(xué)化，難以全方位向?qū)W生展示電子商務(wù)的真正內(nèi)涵。實踐上，以脫離實際的商業(yè)運行環(huán)境的電子商務(wù)實驗系統(tǒng)為主，缺少與業(yè)界的真正的互動。科研上，教師很少參加實際的商務(wù)運作管理，傳統(tǒng)的研究相對封閉，使得教師在對學(xué)生案例分析、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)等方面都顯得力不從心。在大多數(shù)學(xué)校封閉性的培養(yǎng)模式下，學(xué)生缺乏專業(yè)技能訓(xùn)練，在就業(yè)市場上處于劣勢是顯而易見的。

以南寧為例，通過重點對南寧市的9所本專科院校調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，院校認(rèn)為在“您認(rèn)為現(xiàn)階段電子商務(wù)人才培養(yǎng)是否能滿足社會需求”問題上，100%的院校勾選了“否”，說明現(xiàn)階段南寧市各院校在培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)教育上的還是存在很大的問題，究其原因，主要有：所學(xué)內(nèi)容過于廣泛，缺乏專業(yè)性、教學(xué)計劃不合理；學(xué)生缺乏實踐培訓(xùn)機會；教學(xué)與產(chǎn)業(yè)銜接不夠，行業(yè)發(fā)展太快，而人才教育是周期性的，往往跟不上行業(yè)技術(shù)發(fā)展變化；教學(xué)過于理論化，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗等。而部分院校存在著缺乏案例教學(xué)、忽視個性培養(yǎng)、學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性不高創(chuàng)新能力太弱等問題。所有這些，均有待學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)。

因此在這樣的背景下，高校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才只能算是半成品，出現(xiàn)企業(yè)需求很旺，但學(xué)生不能很好就業(yè)也就不足為怪了。為了使電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的人才符合市場的要求，有必要不斷地調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，而培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，勢必要對現(xiàn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)力法課程體系及教學(xué)大綱等方面進(jìn)行大力改革。

三、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

1.辦學(xué)時間短，經(jīng)驗不足

電子商務(wù)是朝陽行業(yè)，盡管發(fā)展迅速，但尚處于嘗試和探索中。電子商務(wù)作為專業(yè)開設(shè)時間更短，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容以及實習(xí)實踐都處于探索階段，培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)市場需求。

2.電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計不合理

電子商務(wù)是集經(jīng)濟、管理、計算機及法律等多個學(xué)科于一體的交叉性學(xué)科，而高校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的課程大都是計算機專業(yè)的若干門、經(jīng)濟管理類的若干門，再加上電子商務(wù)概論與原理之類，沒能把電子與商務(wù)進(jìn)行有機整合。課程設(shè)置的隨意性很大，其問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡單堆砌在一起，缺乏有機結(jié)合的系統(tǒng)特性；二是強于書本而弱于實務(wù)，缺乏必要的案例教學(xué)和實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。由于很多院校本來對電子商務(wù)的概念沒有明確的把握，就更使電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置成為一個大拼盤，如像國際貿(mào)易、市場營銷等教材都是其他專業(yè)現(xiàn)有的，而不是專門設(shè)計的，授課老師也是按自己的理解各說各的，而不是為找一個主線索來組織教學(xué)。課程設(shè)置的不合理最終造成培養(yǎng)目標(biāo)不明確，在就業(yè)市場上失去了自己的個性，因而也就喪失了競爭力。

3.教師隊伍不成熟

電子商務(wù)是集信息化管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、市場營銷、廣告學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等知識在內(nèi)的實踐性很強的交叉性學(xué)科，對教師的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通課程的教師。而實際的情形是：從事電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的教師，原來大都從事計算機或經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的教學(xué)，大多數(shù)教師并沒有經(jīng)過系統(tǒng)全面的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，尤其是缺少與一線接觸的實踐經(jīng)驗。

4.實踐操作不足

電子商務(wù)專業(yè)是知識復(fù)合、技能復(fù)合的典型應(yīng)用型專業(yè)，需要有電子商務(wù)專業(yè)特色實驗室。這樣的實驗室，首先是為學(xué)生提供理性認(rèn)知模擬實驗操作平臺，進(jìn)而提供互聯(lián)網(wǎng)真實環(huán)境下的部分電子商務(wù)實踐平臺，更進(jìn)一步可以提供理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新平臺。有些高校忽視實驗室建設(shè)，或因資金和硬件設(shè)備等原因無法為學(xué)生提供模擬或真實的實踐平臺。該專業(yè)的學(xué)生需要得到比一般專業(yè)更多、更好的實踐鍛煉。這就必須建設(shè)一大批電子商務(wù)實踐基地，通過這些基地讓學(xué)生身臨其境，深刻理解電子商務(wù)在企業(yè)和組織中的作用及應(yīng)用狀況，掌握電子商務(wù)新的技術(shù)和新的商務(wù)模式，了解電子商務(wù)的發(fā)展趨勢和應(yīng)當(dāng)解決的問題等。

5.課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

山于人才培養(yǎng)目標(biāo)方向不明、定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)盲目性，課程體系缺乏對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐，教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)。在課程建設(shè)上或注重電子技術(shù)內(nèi)容，或注重商務(wù)教學(xué)，或把電子技術(shù)和商務(wù)課程簡單疊加和重組，缺乏融電子技術(shù)與商務(wù)于一體的綜合性核心課程。6.實踐條件欠缺

目前，電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)主要采取兩種方式：一是在學(xué)校內(nèi)部使用模擬教學(xué)軟件，通過模擬軟件的操作，使學(xué)生了解電子商務(wù)的各個環(huán)節(jié)以及操作流程。但模擬軟件的功能還不太完善，升級換代不及時，與電子商務(wù)的實際環(huán)境差距較大，二是校外實習(xí)，主要是建立校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生和教師提供實習(xí)的場所。但真正實現(xiàn)網(wǎng)上交易、網(wǎng)上業(yè)務(wù)處理、網(wǎng)上支付的企業(yè)很少，所以學(xué)校要建立電子商務(wù)實習(xí)基地還比較困難。

7.電子商務(wù)教學(xué)方法問題

在理論教學(xué)方法上，電子商務(wù)理論傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，通過教師的講解主要解決“是什么”的問題，可以借助于多媒體方式，使學(xué)生在聽覺和視覺上產(chǎn)生雙重“刺激”，最終達(dá)到學(xué)生對理論知識理解和記憶的目的。對這種教學(xué)方式而言，教師在整個教學(xué)過程中處于主體地位，因而教學(xué)的效果也只停留在教師傳授知識的層而上，學(xué)生在具體問題具體分析及采用最優(yōu)方法解決實際問題等方面的能力得不到培養(yǎng)與提高，畢業(yè)之后適應(yīng)性較差。

另一方面在實驗及實踐教學(xué)上，電子商務(wù)實驗傳統(tǒng)教學(xué)方法以電子商務(wù)實訓(xùn)模擬軟件為主，這種方式能夠讓學(xué)生容易理解理論課程教學(xué)中的知識點，便于學(xué)生掌握諸如網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上購物等電子商務(wù)活動操作流程。但是由于電子商務(wù)的發(fā)展很快，電子商務(wù)實訓(xùn)模擬軟件始終滯后于電子商務(wù)技術(shù)本身的發(fā)展，學(xué)生很有可能對模擬軟件失去興趣。例如，學(xué)生會視模擬軟件中的網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上購物等部分為小兒科，因為他們在現(xiàn)實生活中早就能熟練駕馭了。另外，基于模擬軟件的實訓(xùn)教學(xué)很難貼近企業(yè)、深入企業(yè)，比如：在講解當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上購物的時候，只能進(jìn)行一些簡單的流程性的操作；在講解戴爾直銷的時候，無法去感受整個流程。

四、電子商務(wù)教學(xué)改革的建議 1.教學(xué)模式

通過比較國內(nèi)外高校教育現(xiàn)狀，研究高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，分析當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)的就業(yè)形勢，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識水平結(jié)構(gòu)，研究如何找到企業(yè)與學(xué)校互惠互贏的切入點。將企業(yè)的項目案例引入課堂，突出學(xué)生的動手能力搭建校企合作的平臺，并研究如何嚴(yán)格按照公司用人標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度展開項目教學(xué)，形成企業(yè)里“師傅帶徒弟”的教學(xué)模式。

2.教材選取

自編教材或選用規(guī)劃教材，原則是：“公共課必須夠用，平臺課必須寬厚扎實，崗位課靈活設(shè)置，以項目、案例導(dǎo)入為輔”。（1）研究如何能夠貫穿此原則，以項目和案例作為切入點，融能力、知識、素質(zhì)教育為一體，圍繞提高能力組織教學(xué)內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)，為就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。（2）研究如何編寫采用“項目案例教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”等立體化的教學(xué)方式，每一章節(jié)根據(jù)內(nèi)容劃分為若干教學(xué)單元，以典型案例作為切入點，融入理論知識的介紹、工作流程，再布置相應(yīng)的階段任務(wù)，強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，同時應(yīng)有相應(yīng)的實訓(xùn)指導(dǎo)。（3）研究教材編寫時如何圍繞企業(yè)項目的實現(xiàn)，模擬企業(yè)環(huán)境，編寫出有針對性地實訓(xùn)內(nèi)容。將培養(yǎng)和提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力、動手能力及技能的形成，達(dá)到應(yīng)知、應(yīng)會的目的，以應(yīng)會為主，在教學(xué)過程中以綜合實訓(xùn)為主線展開教學(xué)的教材，(4）研究如何將知識點劃分為模塊，每個模塊既是教材的有效組成部分，又是相對完整的、獨立的，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)將內(nèi)容模塊裁剪、拼接，使前后課程相互銜接，渾然一體的教材。(5)研究如何編寫將技能認(rèn)證與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)提供方便。

3.實踐課方面

電子商務(wù)的教學(xué)要進(jìn)一步對實踐課的學(xué)習(xí)，因此要實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、實驗室、實踐教學(xué)基地建設(shè)的有機結(jié)合，打造校企聯(lián)合培養(yǎng)模式一體化學(xué)科建設(shè)就顯得很重要。實驗室、實踐教學(xué)基地建設(shè)要指向?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，并進(jìn)一步提高和優(yōu)化實驗室資源建設(shè)，促使學(xué)科建設(shè)、適應(yīng)社會需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教師開展科研方面如魚得水。

具體可以實現(xiàn)三方面的研究：(1)課堂實驗：如何將課堂實驗與理論知識很好地融會貫通。(2)階段實訓(xùn)：如何有目的引導(dǎo)學(xué)生以企業(yè)案例展開實訓(xùn)。(3)綜合實訓(xùn)：如何制定行業(yè)類別，引進(jìn)企業(yè)開發(fā)項目，項目分階段，學(xué)生分組，與企業(yè)進(jìn)行融入，實戰(zhàn)演習(xí)，使課程設(shè)計內(nèi)容多樣化。通過實踐課的改革目的在于讓學(xué)生從被動接受，到積極、主動的去學(xué)習(xí)。

4.電子商務(wù)專業(yè)課程體系的改革與實踐

（1）改革專業(yè)課程體系，創(chuàng)新理論教學(xué)模式

傳統(tǒng)的電子商務(wù)理論課程體系一般是計算機類課程和經(jīng)濟管理類課程占相當(dāng)大部分，可以認(rèn)為電子商務(wù)課程就是計算機課程加經(jīng)濟管理課程。這種模式對培養(yǎng)電子商務(wù)人才來說，缺乏針對性，為了適應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)人才的需要，可以將電子商務(wù)專業(yè)細(xì)分為商務(wù)方向（網(wǎng)絡(luò)營銷）、計算機網(wǎng)站開發(fā)方向、物流管理方向。這樣從理論課程的設(shè)計上，要把握的設(shè)計原則是“理論以夠用為度”這個度是指理論深度首先要適當(dāng)，必須能夠滿足實際使用的需要；其次是理論廣度要足夠，涉及面要能夠覆蓋企業(yè)電子商務(wù)崗位理論知識寬度的要求。

（2）加大課程整合，優(yōu)化理論教學(xué)

通過幾年電子商務(wù)的教學(xué)，每年到訂教材時候都比較犯難，因為電子商務(wù)專業(yè)課程教材比較實用的太少了，并且目前專業(yè)課程體系還不夠成熟專業(yè)，課程與課程之間交叉的、重復(fù)的章節(jié)比較嚴(yán)重。針對這種情況，我們應(yīng)該從宏觀上調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，同時也要注重對每一門理論課程的教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化，對相近的、相似的、存在交叉重疊的內(nèi)容課程部分進(jìn)行科學(xué)合理的整合。

（3）推行“雙證制”教學(xué)

面對當(dāng)前學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，為提高學(xué)生的實踐能力和增加就業(yè)機會，應(yīng)該大力開展“雙證制”的教育和職業(yè)培訓(xùn)模式，組織學(xué)生參加電子商務(wù)師、營銷師、物流師和網(wǎng)絡(luò)工程師等各類職業(yè)資格考試，隨之適當(dāng)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，使之與各類考試接軌，這樣不僅可以使學(xué)生節(jié)省參加培訓(xùn)的大量資金，又可以順利考取各類資格證書。

（4）專業(yè)課程考核體系的改革

高校現(xiàn)有的考核方式有諸如閉卷筆試、開卷筆試、課程論文等，單一地運用任何一種方式都不能全面地反映學(xué)生對課程知識掌握的程度。在考核體系的改革方面，應(yīng)力求考核內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，倡導(dǎo)靈活多樣的考核原則，充分考慮學(xué)生差異，注重學(xué)習(xí)和發(fā)展過程評價。對理論性強的課程可以采取筆試加平時測驗方式，對實踐性強的課程可以采取平時設(shè)計與作業(yè)的方式進(jìn)行考核，對實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計的考核，采取設(shè)計成果和設(shè)計答辯等靈活多樣的考核方式，同時要將職業(yè)資格認(rèn)證和技術(shù)等級考試納入教育教學(xué)和考核體系當(dāng)中，可以將其作為人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

5.教學(xué)內(nèi)容革新

對于電子商務(wù)的核心課程——電子商務(wù)概論，其涉及的知識面非常廣，需要講授的理論和模式比較多，包括電子商務(wù)基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)、社會基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、人文基礎(chǔ)及應(yīng)用環(huán)境等)、Internet電子商務(wù)、企業(yè)電子商務(wù)、電子商務(wù)三流、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)存在的問題與發(fā)展趨勢等等。要在有限的學(xué)時內(nèi)完成如此繁雜的教學(xué)內(nèi)容，面面俱到是不現(xiàn)實的。根據(jù)不同專業(yè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，需要掌握的電子商務(wù)內(nèi)容的側(cè)重點應(yīng)該有所不同。因此，在教學(xué)內(nèi)容柔性化的指導(dǎo)思想下，擔(dān)任電子商務(wù)概論課程的教師在教學(xué)組織和內(nèi)容方面有很大的選擇空間。

要根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的不同特點編寫不同的教學(xué)大綱，從而選定合適的教材。在選擇教材的時候要強調(diào)針對性，各教材介紹的內(nèi)容與側(cè)重點不同，只有將教材的特點與學(xué)生的特點結(jié)合起來才能取得最好的效果。對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)參考國家勞動和社會保障部制定的電子商務(wù)師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提出的對電子商務(wù)師的職業(yè)技能要求。該標(biāo)準(zhǔn)既體現(xiàn)了以職業(yè)技能為核心的特點，又充分體現(xiàn)了實用性和行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)。圍繞該標(biāo)準(zhǔn)的要求組織電子商務(wù)概論課程的教學(xué)，不僅具有一定的權(quán)威性，而且可以將課程教學(xué)與電子商務(wù)師職業(yè)資格考證有機結(jié)合。

6.革新教學(xué)手段

首先可以利用internet直接操作。電子商務(wù)是實踐性很強的學(xué)科，它以internet為主要平臺，因此很多實驗實踐教學(xué)都可以在Internet上進(jìn)行。數(shù)字證書、網(wǎng)上銀行、商務(wù)信息查詢、網(wǎng)站建設(shè)等模塊可以安排學(xué)生直接在網(wǎng)上進(jìn)行實際操作。例如學(xué)生可以在淘寶等網(wǎng)站上完成C2C的操作。打開B2B，B2C，C2C網(wǎng)站進(jìn)行對比，可以分析不同電子商務(wù)模式的特點。可以通過給學(xué)生布置“申請招商銀行在線支付功能”、“在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購書并在線支付”、“申請數(shù)字證書”等課后作業(yè)，監(jiān)督檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。利用internet推行直接操作，能以較低的成本增強學(xué)生對電子商務(wù)理論的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的動手能力。

另一方面通過案例教學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)。它是指在課程的教學(xué)過程中，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以書面案例或網(wǎng)絡(luò)在線案例為內(nèi)容，通過老師設(shè)置和選擇案例，老師講解案例，學(xué)生剖析和評價案例，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力為目的的一種互動式教學(xué)模式。案例教學(xué)法通過對案例的學(xué)習(xí)與討論，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、表達(dá)能力和解決問題的能力，提高老師的教學(xué)水平等方面的目的。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能從討論中獲得知識、經(jīng)驗和思維方式上的收益，而且能在討論過程中學(xué)會與人溝通，提高他們處理人際關(guān)系的能力。它有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，也有利于教師觀念的轉(zhuǎn)變，促使教師創(chuàng)新意識的形成和教師專業(yè)素質(zhì)的提高，從而形成良性循環(huán)，達(dá)到學(xué)生與教師的“雙贏”。另外，案例教學(xué)法能使學(xué)生汲取企業(yè)的電子商務(wù)實踐經(jīng)驗，并從中激發(fā)創(chuàng)新思維意識，提高自己分析和處理相關(guān)問題的能力。

7.加強師資隊伍建設(shè)

加大現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，特別是企業(yè)工作經(jīng)歷的鍛煉，提高教師“雙師素質(zhì)”，加大力度引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗的專職教師，完善“雙師結(jié)構(gòu)”；逐步建立完善的兼職教師庫，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師、技師、能工巧匠進(jìn)課堂，在學(xué)生技能指導(dǎo)、現(xiàn)場實習(xí)教學(xué)、學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)等方而，發(fā)揮著重要作用，形成專兼結(jié)合、分工協(xié)作的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊。

8.打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念實現(xiàn)靈活教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

電子商務(wù)是一門新興的學(xué)科，這就需要教師在教學(xué)過程中不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式實現(xiàn)大膽突破采用多種多樣的教學(xué)方式來達(dá)到教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，以適應(yīng)電子商務(wù)快速發(fā)展和不斷變化的需要。在電子商務(wù)教學(xué)過程中，如果教師單純依靠教科書，教學(xué)往往是難以適應(yīng)社會節(jié)奏的，還會造成教學(xué)與社會脫節(jié)。這就需要電子商務(wù)教學(xué)不僅僅是依靠教科書而是要與網(wǎng)絡(luò)更新速度同步，有些教學(xué)內(nèi)容教科書來不及更新?lián)Q代的時候，教學(xué)就可以根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展需要進(jìn)行而不必遵循教科書要求，這樣的教學(xué)方式新穎有趣又能迎合電子商務(wù)發(fā)展要求，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

“請進(jìn)來，走出去”，更要建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊。為實現(xiàn)資源共享，提升電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平，可采取“內(nèi)外結(jié)合”的專業(yè)建設(shè)模式。對內(nèi)，以理論教學(xué)為主，強化對專業(yè)理論知識的掌握，通過模擬型實驗教學(xué)，使學(xué)生直接感受電子商務(wù)的商業(yè)化應(yīng)用流程，直觀的理解電子商務(wù)的原理和過程；對外，可以嘗試采取“請進(jìn)來，走出去”的方式推動專業(yè)發(fā)展。“請進(jìn)來”即聘請行業(yè)內(nèi)專家來校講學(xué)，使學(xué)生充分了解電子商務(wù)的發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，彌補課堂理論教學(xué)的局限性。

“真題真做”，走專業(yè)特色發(fā)展之路。電子商務(wù)不能脫離行業(yè)而存在，網(wǎng)上購物可以認(rèn)為是傳統(tǒng)商店、超市的延伸。行業(yè)電子商務(wù)是各行業(yè)充分依托傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)，利用電子化手段開展的電子商務(wù)，是行業(yè)增值服務(wù)和商務(wù)平臺的緊密集成，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在信息服務(wù)方而的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)服務(wù)提高到一個新的層次，使電子商務(wù)真正進(jìn)入實用階段。讓電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生以某個行業(yè)為“支點”來學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)，在學(xué)生了解某個行業(yè)的業(yè)務(wù)流程之后，增強學(xué)生對行業(yè)電子商務(wù)的感性認(rèn)識與實踐經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生早日走上行業(yè)電子商務(wù)事業(yè)之路。

五、結(jié)語

近年來，電子商務(wù)迅猛發(fā)展，在國民經(jīng)濟的發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用，但是與發(fā)達(dá)國家相比仍存在很大差距。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，而畢業(yè)生能否很好地適應(yīng)社會的需求則是社會評價的重要內(nèi)容，因此高等學(xué)校教學(xué)改革其實從本質(zhì)上說就是提高培養(yǎng)人才的社會適應(yīng)程度。所以培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量電子商務(wù)人才才是最現(xiàn)實的需要，因此需要高校教師不斷的鉆研教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，另外教學(xué)也應(yīng)該主動的與企業(yè)溝通，了解電子商務(wù)發(fā)展的前沿知識，只有這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的電子商務(wù)人才，助推中國電子商務(wù)的發(fā)展。

最后，在電子商務(wù)教學(xué)上，一定要打破傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥、靜態(tài)的教學(xué)方法，針對電子商務(wù)課程特點，采用基于開放、動態(tài)的教學(xué)模式，開展教學(xué)改革，以適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展的要求。在未來的教學(xué)中，有必要在已有教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，在實踐教學(xué)方面，做一些嘗試，在校企共贏的基礎(chǔ)上，同相關(guān)電子商務(wù)企業(yè)合作共建實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在掌握了基本概念、理論和基本操作技能基礎(chǔ)上，走出課堂，到電子商務(wù)的實戰(zhàn)中再進(jìn)行必要的鍛煉，進(jìn)一步提高運用理論在實踐中分析問題和解決問題的能力。

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