第一篇：中職會計基本技能教學(xué)改革的探討

中職會計基本技能教學(xué)改革的探討

摘 要：中等職業(yè)教育教學(xué)特色是加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，突出實踐操作應(yīng)用能力。會計基本技能是財經(jīng)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門操作性較強(qiáng)、活學(xué)活用的課程，傳統(tǒng)的會計基本技能課程主要包括珠算、點鈔和計算器的使用三大部分的內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀及教學(xué)經(jīng)驗，對會計基本技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式和效果及教學(xué)改革等方面談?wù)勛约阂恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：會計基本技能；教學(xué)改革

一、中職會計專業(yè)學(xué)生的分析

目前中等職業(yè)學(xué)校招生對象主要面向應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，他們的特點是年齡偏小、基礎(chǔ)較差，知識面也較窄，對財經(jīng)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的知識較缺乏，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，特別對會計基本技能課程的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至認(rèn)為很簡單，等走向工作崗位自然就學(xué)會的思想。而職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)得來，留得住，出得去，干得好，為社會培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的技能型人才。

二、中職會計基本技能課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前中職會計專業(yè)師資力量較薄弱，課程內(nèi)容更新緩慢，教學(xué)內(nèi)容滯后，課程結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互脫節(jié)，教學(xué)方式呆板等弊端，由于經(jīng)費不足有些中職學(xué)校教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，很多同學(xué)認(rèn)為只要掌握好會計知識就行了，會做賬就可以了，甚至有些教師也是給學(xué)生傳達(dá)這樣的信息，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。而在用人單位反饋的情況來看，會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)時的動手能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)崗位的需要。有些甚至連點鈔基本知識都不會。因此，如何進(jìn)一步提高學(xué)生會計基本技能是每一位會計基本技能教師和學(xué)校所關(guān)心的問題。以點鈔課為例，剛開始接觸時，學(xué)生對點鈔課充滿好奇、充滿期待，但等掌握了單指和多指的點鈔指法和計數(shù)基本技巧后，學(xué)生滿足于會，不追求精，也不會追求準(zhǔn)和快，甚至有些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在有點鈔機(jī)學(xué)這個無用等情況。

三、緊扣會計改革和發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果和實踐性

在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和提高對這門課程的興趣呢？本人認(rèn)為應(yīng)要緊扣會計改革發(fā)展方向，精講多練，講練結(jié)合的方式是搞好會計基本技能教學(xué)的關(guān)鍵。

在珠算課程教學(xué)中（1）強(qiáng)調(diào)加減，減少乘除。傳統(tǒng)珠算技術(shù)的教材內(nèi)容包括了加、減、乘、除四大部分的內(nèi)容，而我們新編的教材和備課中主要介紹了加法和減法部分，減少乘法和除法部分。因為珠算技術(shù)加、減的運算過程在實際工作中運用較為廣泛，利用珠算來乘除的較少。

（2）運用“規(guī)則”進(jìn)行講解。在珠算加、減法運算過程中充分利用“湊數(shù)”、“補(bǔ)數(shù)”和“尾數(shù)”的對應(yīng)關(guān)系，要擺脫利用加、減法口訣運算的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不需要花時間去背加、減法的口訣，而是輕松利用湊數(shù)等數(shù)的對應(yīng)關(guān)系來進(jìn)行運算，讓學(xué)生靈活運用珠算。

在書寫的教學(xué)中（1）運用仿真發(fā)票教學(xué)，熟練練習(xí)。教學(xué)過程中，加入了服務(wù)業(yè)，商業(yè)，旅游等行業(yè)仿真的原始憑證如：發(fā)票、差旅費報銷單、轉(zhuǎn)賬支票存根等等。可以讓學(xué)生接觸仿真的原始憑證，潛移默化中為學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識打下基礎(chǔ)，同時也使學(xué)生直觀感覺到學(xué)珠算在實際工作中是可以運用到的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。教學(xué)過程中注重師生的互動，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，如：學(xué)生作為一名出納人員，業(yè)務(wù)員來報銷差旅費時，該如何核對票據(jù)的金額？通過分組討論，分組競賽等方式，在班中形成趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）自制憑證，加強(qiáng)練習(xí)。在介紹完加減運算后，我們加入企業(yè)自制的原始憑證，如：工資結(jié)算表、固定資產(chǎn)累計折舊計算表等等，讓我們算盤運算與實務(wù)結(jié)合起來，使學(xué)生仿佛置身企業(yè)中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)技能與會計知識的信心。

引進(jìn)“傳票翻打”新技術(shù)。舊教材主要介紹計算器的使用方法，這種方法單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。傳票翻打技術(shù)是會計基本技能新的項目之一，通過學(xué)習(xí)該技能，讓學(xué)生利用小鍵盤對數(shù)字準(zhǔn)確、快速的錄入，可以讓學(xué)生在教室當(dāng)中全真模擬計算機(jī)實際操作，提高學(xué)生數(shù)字輸入的準(zhǔn)確率和速度，在今后的工作中提高工作效率。

在教學(xué)過程中針對所學(xué)過的會計基本技能采用小組競賽法來檢測學(xué)過的實操技能，讓學(xué)生擔(dān)任評委進(jìn)行評比，并歸納各組的長短處、優(yōu)缺點，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和培養(yǎng)了協(xié)作精神。

總之，在推進(jìn)課程改革和實施的過程中，職業(yè)學(xué)校對會計課程的教學(xué)要求，應(yīng)是“重基礎(chǔ)、重實務(wù)、重技能”，讓學(xué)生一就業(yè)就能達(dá)到頂崗的要求，進(jìn)一步創(chuàng)新觀點，破解難題，總結(jié)經(jīng)驗，推進(jìn)以課程改革為中心的教學(xué)工作，以新課改催發(fā)新生機(jī)，努力開拓會計專業(yè)各項課改的新局面。（作者單位：江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院南昌校區(qū)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教育一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》

[2] 孫明德、盧云峰.《會計基本技能》高等教育出版社.2002

[3] 校本教材《會計基本技能》

第二篇：中職會計教學(xué)改革初探

中職會計教學(xué)改革初探

【摘要】目前，中等職業(yè)教育已經(jīng)受到社會的廣泛關(guān)注，其教學(xué)的目的是：培養(yǎng)社會基層勞動者；而會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是中小型企業(yè)經(jīng)濟(jì)組織會計核算員。因此，在教學(xué)中，要求必須以中、小企業(yè)經(jīng)營活動內(nèi)容為依據(jù)，熟練運用基本會計技能，滿足用人單位需要，順利走上就業(yè)之路，實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”。本文從教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)改革、教學(xué)實踐三方面對中職會計教學(xué)提出幾點思考，希望對我們的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職會計；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的財會專業(yè)學(xué)生，其崗位層次為：中、小型企業(yè)會計核算員，銀行出納，商業(yè)及服務(wù)行業(yè)收銀員、統(tǒng)計員、營銷員等。因此，中等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該在熟悉會計核算之外，還應(yīng)熟練應(yīng)用會計電算化，點鈔術(shù)等技能。然而，多年的會計教學(xué)讓我痛心，我們的畢業(yè)生到單位之后，極大多數(shù)學(xué)生感覺非常茫然，覺得什么都不會，甚至連記賬憑證都無法正確填寫，因此，我們不得不思考會計教學(xué)改革。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生文化水平不高

中等職業(yè)學(xué)校招生對象時初中畢業(yè)生，而且是文化水平較差的那部分學(xué)生，他們不僅行為習(xí)慣差，而且特別厭學(xué)。因此要想要這樣的學(xué)生真正學(xué)好會計，老師們的困惑時可想而知的。很多學(xué)生到畢業(yè)時連會計科目都說不出幾個，更談不上獨立完成會計財務(wù)處理，如果繼續(xù)這樣的會計教學(xué)，我們的教學(xué)又有什么意義呢？

（二）專業(yè)課程太多

目前，很多中職學(xué)校實行的是2+1的教學(xué)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，頂崗實習(xí)1年，而學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程很多，學(xué)生要在2年的時間學(xué)好這些課程，的確有很大的難度。特別像《財務(wù)管理》、《統(tǒng)計學(xué)》、《市場營銷》這些課程，空洞理論、方法太多，要學(xué)生死記硬背的東西太多，學(xué)生不感興趣，這與我們一直提倡的技能培訓(xùn)為主的職業(yè)教育不相符，教學(xué)效果自然不好。

（三）學(xué)生動手太少

正如上面所說，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程太多，由于條件有限，學(xué)校沒有提供學(xué)生練習(xí)的模擬實驗室，很多課程教學(xué)只能停留在教師填鴨式灌輸，老師只能用配套練習(xí)題來練兵，即使會計電算化教學(xué)，也沒有專門的計算機(jī)房，更談不上校外實習(xí)基地。因此，會計教學(xué)，很多時候都是按傳統(tǒng)的教學(xué)方法：老師在黑板上講，學(xué)生死記硬背，很少進(jìn)行完整的賬務(wù)處理，學(xué)生到了具體的企業(yè)，很多業(yè)務(wù)都顯得束手無策。

（四）教師專業(yè)水平不過硬

目前中職學(xué)校的會計專業(yè)課教師，有部分老師缺乏實踐經(jīng)驗是毋庸置疑的，大多數(shù)學(xué)校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免的出現(xiàn)教師在專業(yè)課教學(xué)上脫離實踐的現(xiàn)象。

二、教學(xué)改革

（一）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德

《會計法》明確規(guī)定：會計人員遵循職業(yè)道德。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下加強(qiáng)會計人員職業(yè)道德建設(shè)，對于提高會計工作質(zhì)量和會計人員的整體素質(zhì)有著重要的意義，因此對于中職會計專業(yè)學(xué)生，應(yīng)讓他們知道：會計工作不僅要求會計水平，而且還應(yīng)注重職業(yè)道德培養(yǎng)。會計人員應(yīng)基本做到：愛崗敬業(yè)，恪盡職守；熟悉法規(guī)，依法辦事；準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，反映事實；廉潔奉公，不謀私利；鉆研業(yè)務(wù)，不斷進(jìn)取。因此，學(xué)校應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)放在首要位置，否則，我們會計教學(xué)改革就無從談起。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

正如前面所說的，會計課程太多，沒有突出中職學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，雖然我們期望學(xué)生多學(xué)專業(yè)知識，但由于他們的知識水平有限，社會閱歷很少，根本無法理解。因此，我們的教學(xué)應(yīng)分成幾大模塊：1.基本技能：包括珠算技能和點鈔技技術(shù)，主要讓老師組織學(xué)生練習(xí)并取得實際成效。2.記賬技術(shù)，《基礎(chǔ)會計》、《中小企業(yè)財務(wù)會計》、《成本會計》的教學(xué)科研讓學(xué)生初步了解會計的相關(guān)知識，并熟悉會計的記賬方法和財務(wù)處理程序。《中小型企業(yè)財務(wù)會計》是專業(yè)核心，具體講解會計各項資產(chǎn)，負(fù)責(zé)和費用等的賬務(wù)處理。《成本會計》主要講解品種法和分批法。3.會計模擬實習(xí)，學(xué)校應(yīng)編制實習(xí)教材，讓學(xué)生完整、系統(tǒng)的進(jìn)行賬務(wù)處理。4.會計電算化操作。

（三）提高專業(yè)課教師專業(yè)實踐能力

俗話說：名師出高徒。要想提高教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)課教師必須對不同類型企業(yè)的會計核算都較為熟悉，并要親身實踐，才能準(zhǔn)確領(lǐng)悟新的會計準(zhǔn)則，把握教學(xué)知識。可采取以下措施：對未經(jīng)過實踐鍛煉，動手能力差的教師，派到業(yè)務(wù)部門，企業(yè)等掛職鍛煉，提高他們的實踐能力和應(yīng)用能力；創(chuàng)造條件讓會計教師平時經(jīng)常到一線去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，積累實踐經(jīng)驗，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的務(wù)實操作，并能夠解答會計循環(huán)中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理：鼓勵專業(yè)課教師去考注冊會計師，會計師等，提高自己的會計綜合能力。

（四）讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營活動全過程

學(xué)生從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，對企業(yè)缺乏系統(tǒng)的了解。要學(xué)好企業(yè)財務(wù)會計必須要讓他們了解中小型生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營活動，只有這樣才能將企業(yè)經(jīng)營活動按照會計核算方法記錄下來。為了讓他們建立企業(yè)的概念，會計專業(yè)學(xué)生在上企業(yè)財務(wù)會計這門課之前，教師應(yīng)安排學(xué)生到中小型生產(chǎn)企業(yè)參觀，如：企業(yè)的性質(zhì)、類型、產(chǎn)品、經(jīng)過幾道工序等。通過他們自己去了解，在頭腦中形成企業(yè)的概念，教師在講解企業(yè)財務(wù)會計時，盡量以他們參觀過的比較熟悉的企業(yè)為例講授，他們就會產(chǎn)生聯(lián)想容易掌握。

（五）組織學(xué)生進(jìn)行技能比賽

會計專業(yè)可以組織珠算、點鈔、手工做賬、電算化會計等技能競賽，讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會熟悉業(yè)務(wù)，提高技水平。老師們常常抱怨中職學(xué)生難教，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差是一個因素，但更多是我們該怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。組織技能競賽就是一種提高學(xué)生積極性的很好的方式，通過賽前特殊訓(xùn)練，師生都會有很大收獲，同時也體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，更大程度的提高職業(yè)教育的影響能力。

三、結(jié)束語

總之，我們的教學(xué)要以社會的發(fā)展為背景，服務(wù)于社會為宗旨，社會需要什么樣的人才，我們就要培養(yǎng)什么樣的人才。作為一名財會專業(yè)課教師，我將不懈努力，勇于開拓，尋求適合中職學(xué)生的教學(xué)方法！

第三篇：中職會計電算化教學(xué)改革探索[范文模版]

中職會計電算化教學(xué)改革探索

摘 要: 隨著ERP在企業(yè)中的廣泛應(yīng)用,會計電算化人才越來越受到青睞,中職學(xué)校會計專業(yè)也把會計電算化作為一門必修課,或作為一個分專業(yè)。但由于種種原因,會計電算化的教學(xué)效果遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求。中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力與應(yīng)用能力為主要目標(biāo),應(yīng)立足實際,不斷探索教學(xué)實踐,實施有效的會計電算化課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞: 中職學(xué)校 會計電算化教學(xué) 教學(xué)改革

在多年的教學(xué)實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)會計電算化時感到非常困難,學(xué)習(xí)效果很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如何最大限度地縮短兩者之間的差距,讓學(xué)生能在三年學(xué)習(xí)期間掌握好這一專業(yè)技能?這對會計電算化的教學(xué)實踐提出了挑戰(zhàn)。中職學(xué)校在組織會計電算化教學(xué)時,應(yīng)立足學(xué)生實際與企業(yè)需求,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,客觀分析學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)存在差異的原因,創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段,組織有效教學(xué),讓學(xué)生走出校門就能上崗,勝任崗位需求。

一、會計電算化學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生差異的原因

(一)會計專業(yè)課程設(shè)置與會計電算化課程學(xué)習(xí)在知識鏈上出現(xiàn)斷層,大大提高了教學(xué)的難度。

三年制中職,在專業(yè)課程設(shè)置上一般為一年級一半學(xué)基礎(chǔ)文化課一半學(xué)專業(yè)理論,二年級學(xué)專業(yè)理論與實踐操作,三年級進(jìn)行專業(yè)頂崗實習(xí)。對會計專業(yè)的中職生來說,學(xué)專業(yè)理論的時間實際只有一年半的時間,一般只開設(shè)基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、財務(wù)管理與計算機(jī)基礎(chǔ),因而專業(yè)知識體系不夠全面。而且大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,對專業(yè)知識掌握的程度也是較淺顯的。按這樣的知識基礎(chǔ)與能力水平,讓他們通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)就精通會計電算化,能熟練操作財務(wù)軟件,進(jìn)行簡單的故障排除與系統(tǒng)維護(hù)的教學(xué)目標(biāo),顯然是很困難的。

(二)專業(yè)課程安排不合理而帶來教與學(xué)的不協(xié)調(diào)。

專業(yè)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn),會計電算化是一門關(guān)于如何運用計算機(jī)信息技術(shù)來組織會計核算與監(jiān)督,完成財務(wù)目標(biāo)的課程。從知識學(xué)習(xí)的時間順序上來講應(yīng)該是先學(xué)習(xí)相關(guān)會計專業(yè)課程和計算機(jī)基礎(chǔ)知識,再來學(xué)習(xí)會計電算化課程。由于專業(yè)課程學(xué)習(xí)時間只有一年半,不可避免地造成多門相關(guān)課程同步教學(xué),實際上這就忽視了專業(yè)課程之間知識的關(guān)聯(lián)性,客觀上造成課程教學(xué)要求與學(xué)生的知識掌握能力之間產(chǎn)生極大的不協(xié)調(diào)性。

(三)現(xiàn)有教材難度深淺不一,配套資料過于簡單,實用性不強(qiáng)。

目前,市場上會計電算化教材版本不少,但很難找到一本適合中職生學(xué)習(xí)用的好教材。對中職生來說,其適用的教材編寫要求知識全面,體系完整,但理論不宜過多過深。配套演練資料要根據(jù)企業(yè)會計業(yè)務(wù)過程予以模擬化,業(yè)務(wù)操作要體現(xiàn)全面性、系統(tǒng)性、連續(xù)性,能真正體現(xiàn)對會計實務(wù)的模擬。而現(xiàn)有的大多數(shù)教材存在理論講不透、實務(wù)講不精、實訓(xùn)不連貫、模擬不全面等弊病。

(四)教學(xué)方法與教學(xué)手段單一。

會計電算化課程是一門融合會計學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為一體的交叉學(xué)科,也是一[視野咨詢 ]門實踐性很強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。客觀上講,中職生的專業(yè)知識基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)能力不夠,面對內(nèi)容多元化,業(yè)務(wù)流程及軟件功能復(fù)雜化的電算化會計學(xué)習(xí)普遍感到十分困難,甚至無法明白其中的道理。如果僅靠一張嘴,一雙手,一支筆,一本書來組織教學(xué),肯定是不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

二、會計電算化教學(xué)改革探索

在多年的會計電算化教學(xué)實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)只要能正確認(rèn)識到傳統(tǒng)會計電算化教學(xué)中存在的問題、不斷尋求解決問題的途徑,創(chuàng)新教學(xué)改革,中職學(xué)生是能達(dá)到會計電算化教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)的。具體來說可從以下幾個方面入手來增強(qiáng)教學(xué)效果。

(一)著眼實際,開發(fā)會計電算化校本教材。

要精通會計電算化,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、計算機(jī)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)性課程,還應(yīng)學(xué)習(xí)FOXPRO、SQLSEVRER數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、會計電算化軟件開發(fā)原理及方法、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)等課程。

(二)科學(xué)安排專業(yè)課程教務(wù)進(jìn)程,注重專業(yè)知識點學(xué)習(xí)的連貫性與協(xié)調(diào)性。

專業(yè)課程的學(xué)習(xí),應(yīng)遵循先易后難、先基礎(chǔ)后拔高的進(jìn)程。在教學(xué)組織上要合理安排各學(xué)期專業(yè)課程的學(xué)習(xí),適當(dāng)調(diào)整個別專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間,把相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)時間的跨度放長些。避免因集中學(xué)習(xí),造成學(xué)生在理解上的困難。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)效果。

教學(xué)方法的運用上一般有案例法、演示法、講授法、實驗法、逆向思維法、作業(yè)設(shè)計法教學(xué)法、體驗教學(xué)法等。為改變學(xué)生被動接受的局面,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,筆者非常推崇分組自主討論式教學(xué),此法重在轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,在實驗操作與分組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生做老師。雖然學(xué)生在操作與演示過程中會出現(xiàn)各種意想不到的錯誤與問題,但這恰恰是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法。通過集體討論、集體糾錯,不但可以加深全體學(xué)生對相關(guān)知識點的理解,而且通過解決方案的提出可以讓學(xué)生掌握常見故障的排除方法,提高學(xué)生操作財務(wù)軟件的能力、解決問題的能力、知識綜合運用的能力。

總之,會計電算化的教學(xué)需要綜合運用多種教學(xué)資源,注重教學(xué)方法方式的改革與創(chuàng)新,緊緊圍繞培養(yǎng)企業(yè)所需的電算化人才這一目標(biāo)去組織實施。中職學(xué)校的會計電算化教學(xué)更應(yīng)立足學(xué)生實際,在實踐中不斷探索,讓學(xué)生不但能熟練操作現(xiàn)有的財務(wù)軟件,而且能掌握一些財務(wù)軟件開發(fā)的原理,具有一定的應(yīng)對財務(wù)軟件維護(hù)與升級的能力。

參考文獻(xiàn):

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企業(yè)管理軟件|全面預(yù)算系統(tǒng)|全面績效考核系統(tǒng)（021）65989959

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五金配件|船用配件|電源器021-63516777

第四篇：中職會計基本技能課改的幾點思考最新

D類：

中職會計基本技能教學(xué)改革的思考

海南省商業(yè)學(xué)校 王 香

摘要：會計基本技能是財會專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門操作性較強(qiáng)、易學(xué)難教的課程。傳統(tǒng)的會計基本技能課程主要包括珠算、點鈔和計算器的使用三大部分的內(nèi)容。隨著社會不斷的發(fā)展，教育改革不斷推進(jìn)，對于這些“Y時代”的中專生《會計基本技能》舊版教材已不能適應(yīng)教學(xué)的需要，下面本人結(jié)合中職學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)課程中所包括的三大內(nèi)容，談?wù)勱P(guān)于中職會計基本技能教學(xué)改革的幾點思考。

關(guān)鍵詞：會計基本技能 教學(xué)改革

一、分析中職會計專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

目前職業(yè)學(xué)校招生對象面向應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生的特點可以概括為：年齡小、基礎(chǔ)較差，初中剛剛畢業(yè)對數(shù)、知理、化、語文、英語等課程有一定的認(rèn)識，而對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一些現(xiàn)象缺乏了解，社會知識也很貧乏，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對學(xué)習(xí)缺乏動力，特別對會計基本技能課的學(xué)習(xí)更不感興趣，部分學(xué)生主觀認(rèn)為沒有必要學(xué)基本技能，只要學(xué)好會計知識就行了，當(dāng)前，如何搞好會計基本技課的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，我想是每位從教者關(guān)心的核心問題。

二、比較新舊《會計基本技能》教材的異同

《教育一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中提到的：加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，要高度重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。筆者通過十幾年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，根據(jù)中職教育和中職學(xué)生的現(xiàn)狀，對會計基本技能的教材進(jìn)行改革，以課程設(shè)置跟著崗位走為出發(fā)點，引入項目教學(xué)法，與本校會計專業(yè)教師共同編寫了校本教材《會計基本技能》，本教材主要介紹了三大模塊：珠算、點鈔和傳票翻打。本教材課改的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生在會計基本技能課堂上的學(xué)習(xí)興趣，通過實踐操作、分組討論、分組競賽等方式展開對課程的學(xué)習(xí)。

（一）與時俱進(jìn)，改進(jìn)珠算技術(shù)的內(nèi)容

珠算和四大發(fā)明一樣享譽世界,是我國的“國寶”。在電子科技高度發(fā)展的 今天，一些發(fā)達(dá)國家特別是日本、美國、澳大利亞等國都把珠算教學(xué)納入課標(biāo)學(xué)習(xí)課程。作為中華兒女，作為會計人，更需要我們的學(xué)生傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。但是，在以往的教學(xué)過程中，不少學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)代信息發(fā)達(dá)的社會沒有必要學(xué)珠算了，對于珠算技術(shù)的學(xué)習(xí)很被動，老師也覺得很難教，如何做到既傳承了我國的歷史文化，又能使學(xué)生對它產(chǎn)生興趣，我們在編寫珠算技術(shù)部分時，主要做了如下的改革創(chuàng)新：

1、強(qiáng)調(diào)加減，刪除乘除

傳統(tǒng)珠算技術(shù)的教材內(nèi)容包括了加、減、乘、除四大部分的內(nèi)容，而我們新編的校本教材主要介紹了加法和減法部分，刪除乘法和除法部分。這主要是考慮了珠算技術(shù)加、減的運算過程在實際工作中運用較為廣泛，而且實踐證明，運用算盤進(jìn)行加、減運算的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過電子計算器的運算速度。當(dāng)學(xué)生掌握了這項技術(shù)以后就會終生不忘，因此，新的校本教材做出了這樣的改變，達(dá)到了傳承算盤的歷史文化的目標(biāo)。

2、運用“規(guī)則”，擺脫口訣

介紹珠算加、減法運算過程中筆者充分利用“湊數(shù)”、“補(bǔ)數(shù)”和“尾數(shù)”的對應(yīng)關(guān)系，擺脫了利用加、減法口訣運算的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不需要花時間去背加、減法的口訣，而是輕松利用湊數(shù)等數(shù)的對應(yīng)關(guān)系來進(jìn)行運算。

例如：介紹補(bǔ)五的加時，首先向?qū)W生介紹什么是湊數(shù)？組成5的兩個數(shù)稱之為5的互湊數(shù)，讓學(xué)生熟練掌握4組“5的互湊數(shù)” ＜ 4 在運算過程中以加數(shù)為主體，只要記住補(bǔ)五的加運算規(guī)則“加五減湊”就能輕松進(jìn)行運算，而不需要去記口訣。在這個運算過程中減湊是重點，是計算中容易弄錯的數(shù)，學(xué)生只要能根據(jù)加數(shù)找出對應(yīng)的5的互湊數(shù)，就可以自如地進(jìn)行運算，通過分析運算規(guī)律，讓學(xué)生覺得學(xué)好珠算的加、減法是件簡單、輕松的事，從而對珠算產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3、應(yīng)用發(fā)票，熟練運算

教學(xué)過程中，加入了服務(wù)業(yè)，商業(yè)，旅游等行業(yè)仿真的原始憑證如：發(fā)票、差旅費報銷單、轉(zhuǎn)賬支票存根等等。這也是教材創(chuàng)新的亮點之一，學(xué)生在利用算盤算數(shù)時，不再像傳統(tǒng)的教材只是看著數(shù)字來運算了，而是一邊利用算盤算數(shù)，一邊可以接觸仿真的原始憑證，潛移默化中為學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識打下基礎(chǔ)，同時也使學(xué)生直觀感覺到學(xué)珠算在實際工作中是可以運用到的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

4、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教學(xué)過程中注重師生的互動，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，如：學(xué)生作為一名出納人員，業(yè)務(wù)員來報銷差旅費時，該如何核對票據(jù)的金額？通過分組討論，分組競賽等方式，在班中形成趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。以下是仿真的差旅費報銷單：

5、自制憑證，加強(qiáng)練習(xí)

在介紹完加減運算后，我們加入企業(yè)自制的原始憑證，如：工資結(jié)算表、固定資產(chǎn)累計折舊計算表等等，讓我們算盤運算與實務(wù)結(jié)合起來，使學(xué)生仿佛置身企業(yè)中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)技能與會計知識的信心。

（二）根據(jù)需要，新增點鈔中外幣知識

在點鈔模塊中，通過點鈔技術(shù)的實地反復(fù)演練，在眾多指法中我們最終選定了速度和準(zhǔn)確度較高的手提式四指點鈔法和五指點鈔法。

為了適應(yīng)我省國際旅游島的發(fā)展需要，點鈔部分除了介紹人民幣外，還新增了認(rèn)識外幣和識別外幣的內(nèi)容。在實際生活中，筆者還注意收集各國的紙幣作為教具，教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過看、聽、摸等方式認(rèn)識外幣，懂得識別外幣的真?zhèn)巍閷W(xué)生將來從事收銀員、營業(yè)員等工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）改革創(chuàng)新，引進(jìn)“傳票翻打”新技術(shù)

舊教材主要介紹計算器的使用方法，這種方法單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué) 需要。“翰林提”傳票翻打機(jī)的出現(xiàn)，不但具備計算器計算的功能，并且還具有五筆練習(xí)、傳票翻打等功能。尤其是傳票翻打技術(shù)是會計基本技能新的項目之一，通過學(xué)習(xí)該技能，讓學(xué)生利用小鍵盤對數(shù)字準(zhǔn)確、快速的錄入，可以讓學(xué)生在教室當(dāng)中全真模擬計算機(jī)實際操作，滿足用人單位對計算機(jī)操作技能的要求，滿足財經(jīng)類專業(yè)對財會技能的要求。提升學(xué)生職業(yè)技能水平，為會計人員實現(xiàn)會計電算化與收銀核算等崗位的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

傳票翻打技術(shù)是最近二、三年掀起的一項新的技能，原先的計算器的使用技能已不能滿足中職教育的要求，尤其是對我們海南省來說，傳票翻打技術(shù)是一個新興的產(chǎn)物，該項目作為今年的省賽和國賽的項目出現(xiàn)。我校結(jié)合“翰林提”傳票翻打機(jī)對傳票翻打的構(gòu)成及操作步驟作了詳盡的介紹，為學(xué)生掌握該項技能提供了平臺。

三、實施中職會計基本技能的方法

有了教材，又該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門，喜歡上這門課呢？下面根據(jù)筆者的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)：首先，上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是搞好會計基本技能教學(xué)的前提。其次，精講多練，講練結(jié)合是搞好會計基本技能教學(xué)的關(guān)鍵。最后，開展多種競賽，以賽促學(xué)，以賽促練，形成趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，大力提高教學(xué)質(zhì)量，是搞好會計基本技能教學(xué)的重點。

總之，在推進(jìn)課程改革和實施的過程中，筆者深切感受到教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是永恒的主題。課改工作任重而道遠(yuǎn)。今后，我們將進(jìn)一步創(chuàng)新觀點，破解難題，總結(jié)經(jīng)驗，推進(jìn)以課程改革為中心的教學(xué)工作，以新課改催發(fā)新生機(jī)，努力開拓會計專業(yè)各項課改的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》 [2] 孫明德、盧云峰.《會計基本技能》高等教育出版社.2002 [3]校本教材《會計基本技能》

第五篇：《會計基本技能》微課視頻教學(xué)改革與建設(shè)

《會計基本技能》微課視頻教學(xué)改革與建設(shè)

【摘 要】文中分析了《會計基本技能》教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，并探討微課視頻教學(xué)在《會計基本技能》課程中應(yīng)用的可行性和在實訓(xùn)課程改革與建設(shè)中的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】微課視頻 教學(xué) 會計基本技能《會計基本技能》是高等職業(yè)院校會計類和金融類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基本技能實訓(xùn)課。由于這門課程因為跟會計從業(yè)資格考試關(guān)系不大，一直被各高職院校所忽視，課時安排非常少，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)不受重視，教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)手段落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。我通過多年的教學(xué)與探索，與同事一起設(shè)計開發(fā)了基于微課視頻教學(xué)的《會計基本技能》網(wǎng)絡(luò)課件，并在教學(xué)實踐中應(yīng)用，取得了很好的效果。本文從實證角度來研究微課視頻教學(xué)在該課程改革與建設(shè)中的應(yīng)用。

一、《會計基本技能》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程定位不準(zhǔn)

有人認(rèn)為《會計基礎(chǔ)》《中級財務(wù)會計》《會計綜合實訓(xùn)》等課程已經(jīng)涉及會計基本技能的內(nèi)容，重復(fù)教學(xué)不合理，也不科學(xué)，建議不用開設(shè)該課程。其實不然，《會計基礎(chǔ)》《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)中，教師重點教授學(xué)生理解原理和方法，課程的同步訓(xùn)練更多地關(guān)注經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析和會計分錄的編制以及如何應(yīng)試會計從業(yè)資格考試。《會計綜合實訓(xùn)》雖然會涉及會計操作技能的培養(yǎng)，但關(guān)注的是學(xué)生對一套完整的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分類核算、成本計算、期末結(jié)賬等系統(tǒng)操作能力的培養(yǎng)，記賬書寫等細(xì)節(jié)技能很少進(jìn)行專項的反復(fù)訓(xùn)練。因此，我認(rèn)為，雖然課程內(nèi)容有重復(fù)的地方，但是技能培養(yǎng)的邏輯層次不一樣，《會計基本技能》培養(yǎng)的技能邏輯層次低一些，關(guān)注的是會用、會寫、會記能力；而其他會計課程培養(yǎng)的技能邏輯層次高一些，關(guān)注的是項目分析與系統(tǒng)處理的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理

以往《會計基本技能》課程的教學(xué)內(nèi)容一般涉及會計書寫、珠算、點鈔與驗鈔、電子計算工具應(yīng)用等幾個模塊的內(nèi)容，包括我所在學(xué)院，多年使用的中南大學(xué)出版社《會計基本技能》教材，也只涉及了以上四個模塊。而且教材大部分介紹的是珠算技能內(nèi)容，雖然珠算已列入了世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，但是現(xiàn)實工作中，該項技能已基本被計算器、電腦這些運算功能快的設(shè)備所代替。所以在有限的教學(xué)時間里，更應(yīng)該保證必需技能的教學(xué)和訓(xùn)練，當(dāng)然考慮中國精髓文化的傳承，同時培養(yǎng)學(xué)生的珠心算能力，可以把該內(nèi)容單列出來，做一門選修課。

另外，我認(rèn)為，會計職業(yè)的基本技能除了以上內(nèi)容，還應(yīng)該包括結(jié)算、記賬、報表編制等基本操作技能，根據(jù)用人單位的反饋，這些技能一般都是畢業(yè)生初到工作崗位就要用到的技能，非常實用。

（三）教學(xué)時間有限

《會計基本技能》雖然是會計、金融、財經(jīng)類專業(yè)的一門必修課，但這門課程因為與會計從業(yè)資格考試關(guān)系不大，一直被各高職院校所忽視，在學(xué)時分配上，大多只開設(shè)一學(xué)期，共36學(xué)時，有的甚至只開設(shè)18學(xué)時。在這么短的時間內(nèi)，要學(xué)生掌握書寫、點鈔、結(jié)算、記賬、報表編制等技能是不可能的，所以應(yīng)該分配更多時間。

（四）教學(xué)方法傳統(tǒng)

目前大部分高職院校的《會計基本技能》的教學(xué)方法基本為傳統(tǒng)的教師在課堂示范，學(xué)生模仿訓(xùn)練。課堂示范的教學(xué)方法有很大局限性，學(xué)生坐在教室的不同方位，可能看到的動作就有所不同，甚至有些位置經(jīng)常是觀看盲區(qū)，學(xué)生看不清，學(xué)習(xí)的積極性就會受到影響。

（五）考核方法單一

課程考核的方法基本為模塊測驗與期末考試相結(jié)合，沒有有效的競爭機(jī)制，學(xué)生技能水平提高不快，大家只求達(dá)標(biāo)，突出拔尖的優(yōu)秀學(xué)生不多，進(jìn)而在全區(qū)、全國的技能比賽上沒有優(yōu)勢。

（六）教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)不受重視

因為不是考證重點課程，《會計基本技能》教師隊伍建設(shè)得不到重視，教師的技能靠日常的自我學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，基本很少有送老師去學(xué)習(xí)點鈔、傳票翻打等這樣看起來簡單、做起來又很難拔尖的技能，所以很多教師的技能不夠規(guī)范，所達(dá)到的級別也不高，這樣的師資隊伍如何能勝任教學(xué)。

（七）教學(xué)資源類型少

現(xiàn)代教育已經(jīng)是信息化教育，多媒體教學(xué)資源在很多課程已經(jīng)開始被使用。但是目前《會計基本技能》課程的教學(xué)基本就是教材加練習(xí)冊及練功券，紙質(zhì)的教學(xué)資源單

一、落后。多媒體教學(xué)資源更直觀，也方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年的會計技能大賽也基本上無紙化操作了，所以更應(yīng)該開發(fā)該課程的多媒體教學(xué)資源。

二、微課視頻教學(xué)在《會計基本技能》課程中應(yīng)用的可行性

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動全過程。微課視頻錄制時間通常在10分鐘左右，充分考慮了個體學(xué)習(xí)專注力時效，摒棄拖沓冗長，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)《會計基本技能》課程內(nèi)容的特點，每一專項技能都有相對規(guī)范的動作，如果事先設(shè)計操作表現(xiàn)方式，可以是動畫演示，也可以是專業(yè)人員演示，并進(jìn)行適當(dāng)配音講解，然后錄制成微課視頻，共享到課程學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生可以在課外登陸學(xué)習(xí)的平臺，自主觀看，反復(fù)模擬訓(xùn)練，這將會有效地解決課堂教學(xué)教師示范欠規(guī)范和穩(wěn)定、無法反復(fù)演示、場地觀看限制等問題。

三、基于微課視頻教學(xué)的《會計基本技能》課程建設(shè)內(nèi)容

從2012年開始，我們就開始嘗試基于微課視頻教學(xué)模式的《會計基本技能》的課程改革和建設(shè)，以下是該課程的建設(shè)內(nèi)容。

（一）建設(shè)目標(biāo)

讓學(xué)生掌握會計工作的基本知識；采用實戰(zhàn)、直觀的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生操作技能；指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格水平。

（二）建設(shè)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

我們在《會計基本技能》網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計開發(fā)時，把該課程的內(nèi)容由原來的四模塊，增設(shè)到九大模塊，包括會計書寫技能、珠算技能、點鈔技能、真假貨幣的識別技能、電子計算工具使用技能、現(xiàn)金結(jié)算技能、銀行結(jié)算技能、記賬技能、計稅報稅技能等。

根據(jù)會計崗位職業(yè)技能分類及特點，我們邀請了企業(yè)專家進(jìn)行反復(fù)地專業(yè)分析和課程論證，最后把這九大模塊細(xì)分成38個項目、150個小任務(wù)，每個小任務(wù)所需教授的技能都有一套完整規(guī)范的步驟，演示完成時間基本都在10分鐘左右，非常適合微課視頻錄制。

2.教學(xué)時間分配

意識到這門課程的重要性，我們在教學(xué)時間分配上進(jìn)行了改革，把該課程由原來的一個學(xué)期完成，調(diào)整為三個學(xué)期完成。這樣一來學(xué)生在校期間，每個學(xué)期都有專門的技能訓(xùn)練課，讓技能訓(xùn)練常態(tài)化、持續(xù)化，也讓其他會計課程更專注于邏輯層次高、分析能力要求強(qiáng)的專業(yè)訓(xùn)練。

3.教學(xué)資源的建設(shè)

基于微課視頻教學(xué)模式下，主要的教學(xué)資源就是微課，我們安排老師們精心的設(shè)計出每個子任務(wù)10分鐘左右的教學(xué)視頻，我們操作示范演員都是技術(shù)嫻熟、操作規(guī)范的骨干教師、銀行職員、企業(yè)專業(yè)人員、學(xué)校技能大賽優(yōu)秀選手等，在團(tuán)隊精心策劃和努力下，一共拍攝出100多個微課視頻，形成了該課程豐富的微課視頻資源庫。

同時，為了達(dá)到資源共享，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，開展課外師生互動，我們協(xié)同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員一起，開發(fā)了該課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把所有微課視頻放到網(wǎng)站，并配置了課程各任務(wù)內(nèi)容要求及技術(shù)要點說明文本。網(wǎng)站開通了論壇，主要實現(xiàn)在線答疑的功能。

4.師資隊伍的建設(shè)

為了加強(qiáng)該課程教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，我們到企業(yè)或銀行請行業(yè)技能能手到學(xué)校給教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求所有青年骨干教師都要參加；并派教師參加教師技能比賽，讓年輕教師指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)技能大賽；安排教師學(xué)習(xí)相關(guān)技能軟件，不斷提高教師的自身技能素質(zhì)和水平。為了更好地拍攝微課視頻，請專家給教師進(jìn)行現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，不斷提高教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)水平。

5.教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革

在教學(xué)模式上，嘗試了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生在課前利用教師制作的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等）自主學(xué)習(xí)課程，然后在課堂上參與同伴和教師的互動活動（釋疑、解惑、探究等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。在每一次課前，我們都要求學(xué)生登陸課程網(wǎng)站，了解課程任務(wù)，并觀看微課視頻，然后學(xué)生需根據(jù)視頻提前模仿練習(xí)。到了課堂上，教師采用講解、示范、分組競賽、組間互評等形式開展教學(xué)。

在教學(xué)方法上，主要采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組競賽法等，這些方法非常適用于技能訓(xùn)練，特別是通過“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用，微課視頻的前期指導(dǎo)，更是讓該課程的教學(xué)變得鮮活而富有意義，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力得到了很好的提升。

6.教學(xué)考核與評價方法的改革

除了原有的過程模塊考核和期末考核相結(jié)合的辦法，我們引入了競爭激勵機(jī)制，班級小組競爭，班級與班級競爭，專業(yè)與專業(yè)競爭，召開系級、院級的技能大賽，把技能競賽常態(tài)化、持續(xù)化，不斷選拔出優(yōu)秀選手，給予相應(yīng)物質(zhì)獎勵，并推薦參加全區(qū)甚至全國的技能比賽。實踐教學(xué)中，我們還嘗試以賽代考，參加技能競賽獲勝的同學(xué)，該課程成績將評定為優(yōu)秀。

7.人才培養(yǎng)方案修訂、編寫課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)新設(shè)定的課程內(nèi)容框架，我們編制了課程的標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定了每個模塊、項目、任務(wù)的具體內(nèi)容及所需培養(yǎng)達(dá)到的技能水平，并在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中修訂了該課程的教學(xué)內(nèi)容及課程時間分配，由原來只開設(shè)一個學(xué)期，變?yōu)殚_設(shè)三個學(xué)期，共108個學(xué)時。

四、課程改革后的實際效果

基于微課視頻的網(wǎng)絡(luò)課件兩年多來，有12000多人次的點擊，受到廣大師生的普遍歡迎。在指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽、應(yīng)考珠算與會計從業(yè)資格等證書上發(fā)揮了重要作用。總的來說，基于微課視頻教學(xué)的《會計基本技能》課程改革與建設(shè)，既能支持學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)、滿足學(xué)生個體差異性的需要，又能對協(xié)作學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)闹С郑欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；教學(xué)趣味性強(qiáng)，便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，基本能夠滿足會計基本技能實操訓(xùn)練需求，達(dá)到預(yù)期使用目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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