第一篇：中職學校數學教學改革研究

中職學校數學教學改革研究

【摘要】數學作為中職學校學生必修的一門公共基礎課，對構建中職人才的知識、能力和素質結構，對中職學生后繼專業課程的學習和思維素質的培養起著重要的作用.但現階段中職數學課的教學效果很不理想，不僅學生頭痛，教師也頭痛，可以說中職數學教學到了不得不改革的地步.本文結合中職學校實際，從三個方面論述如何進行中職學校數學教學改革.【關鍵詞】中職學校;數學;教學;改革

伴隨著中職教育改革和教學模式的創新，中職學校文化基礎課程與專業課程的開設比例進行了調整，文化基礎課程的教學時也相應地進行了壓縮，這對上文化課程的老師來說本是件大好事，但文化基礎課程的教學效果卻并沒有與之得到提升，依舊是很不樂觀，尤其是中職學校的數學教學，更是“不看不知道，一看嚇一跳”，“不教不知道，一教嚇得跑”，這不是夸張，而是大多數中職學校實實在在的數學教學現狀.在中職數學教學課上，我們常見老師在慷慨激昂地講解著如何如何地進行推理，然觀看臺下的學生，卻又是另一種精神狀態，不是睡眼惺忪，就是已倒下一大片，這種缺乏學生參與的數學教學，很多時候也就變成了老師的一言堂，教學效果可想而知.學生聽數學課就像是聽催眠音樂一樣，很快就昏昏欲睡;老師上數學課，就如臨大敵一樣，恨不得這節課早點結束，因為教師講再多也如“對牛彈琴”般.這樣的教學現狀已不能再繼續了，如果再繼續下去，我們的數學教學就毀了，與之相關密切的專業教學也跟著毀了，甚至整個學校的教學也因之毀了.面對這樣的數學教學現狀，我們不是無能為力，而是大有作為，因為我們已經發現了問題，我們要做的就是依據學校實際，進行數學教學改革.首先，要轉變教師的教學理念

任何一項改革的關鍵都在人.數學教學改革也一樣，改革能否順利開展，能否取得成功，關鍵在數學教師，因而轉變數學教師的教學理念就顯得尤為重要.中職學校的數學教師很多是從普通中學脫胎出來，很多普通中學的教學理念也跟之而來，這些滯后的理念給我的數學教學改革帶來了很大的障礙.這些滯后的教學理念與“以人為本”“按照有利于學生發展的原則”“加強趣味數學教學”“人人都能獲得數學的發展”等先進教學理念格格不入，這嚴重地阻礙了學校教學的發展，成為學生求學路上最大的攔路虎.要使數學改革能順利推進，取得實效的話，我們就要抓好教師教育觀念的轉變，加強教師先進教育觀念的學習培訓，充分利用數學科組會，對全體數學老師進行理論學習，進行相關專題的評課會、學習會、研討會、分享會，讓教師的教育思想在交流中碰撞出智慧的火花，讓教師的教育思想在交流碰撞中推陳出新，用先進的理念武裝自己.其次，要改革現行的教學方法

光有先進的教學理念還不行，還得在教學實際中采取靈活的教學方法去實踐你的先進教學理念才行，否則，這種教育理念只會像“紙上談兵”那樣停留在口頭，對實際數學教學改革沒有絲毫的意義.許多中職的數學教師認為造成現在這種教學現狀的主要原因在于學生，因為中職學生大多是考不上普通高中才選擇職業學校的，底子比較差，尤其是數學底子更差，再怎么努力也很難使學生的數學好起來，因而學生的數學學好學不好也就沒所謂，反正責任不在于我教師.這種理由看似冠冕堂皇，但實際上卻是教師在給自己的教學不好找借口.學生的底子普遍不好是客觀事實，但我們不能因為這就說我們教師沒法教好這些學生的數學，我們不能總是以此為理由來說“學生不聽課，學生上課睡覺”那是學生自己的事，與我無關，因為我有備課，因為我有上課，我已盡到我教師的責任.然而，真的是這樣子嗎？既然你有備課，請問你在備課時有備學生嗎？有根據學生的班級實際及接受能力的實際來備課嗎？既然你有盡責上課，那么請問你有采取一些適合有效的教學方法來教學嗎？你有想方設法去調動學生的積極性、主動性嗎？

其實，還有很多數學教師在簡單地沿用傳統的教學方法，生怕自己的課堂教學時間不夠用，不管學生接受與否，都還在一味地拼命灌輸，就算偶爾有提問，也是教師爭著自己搶答了，致使本來在初中對數學學習就沒有興趣的學生，進入中職學校以后對數學學習更加沒有興趣.因此，中職數學教學要從“教師為中心”“課堂為中心”“教材為中心”的傳統模式轉移到“以激發學生學習興趣為特征，以學生為中心”的教學實踐活動模式，以靈活多變的教學方法，調動學生積極參與到課堂教學中來，形成活躍的師生、生生互動的局面.例如學習正、余弦定理時，就可以帶領學生走出教室，走入生活，讓學生通過測量計算不可逾越的兩點（如水塘兩端、小河兩岸等）的距離，讓學生從生活實際上體會數學的魅力，改變學生的“數學無用論”思想，從而讓學生愿學、樂學、會學.再次，改革數學的教學評價方式

現行的教學評價方式很大程度上體現的還是教師手中的權力，以測試、考試為主要評價手段，忽視過程性評價，這與當前中職學生及中職學校數學教學的實際不相適應.這種教學評價方式側重的是教師對學生的評價，教師有權評價這名學生的好差，但學生卻無權對教師的教學效果的好差進行反饋評價，缺少學生的反饋評價，還談何教學相長？要知道，教學有無效果，學生最有發言權，最有發言權的人沒有發言權，這種的不合理不科學性也就顯而易見.中職數學教學評價的目的是促進教師教學水平的提高，讓學生在課堂教學中學有所得，學有所成.因此，中職數學教學評價不能單純以測試、考試為評價手段，而應該重參與、重過程，重視過程性評價，重視教師對學生的評價，也重視學生對教師的評價.在評價中，不僅要能合理科學地評價出學生掌握的數學知識與技能達到什么水平，也要能合理科學地評定出數學教師的實際課堂教學現狀與教學效果.關注學生對教師的教學評價，可以有效督促老師改進教學方法，提升教學質量，從而更好地促進學生的發展.總之，中職學校數學教學改革必須結合學校教學實際，以評價方式為導向，轉變教師的教學理念，提升教師的教學水平，激發學生學習數學的興趣，逐步扭轉難學、怕學、厭學的數學教學現狀，使學生通過學習能夠在原有基礎上獲得提高，為今后的發展打下良好的基礎，從而發揮數學課程在中等職業學校教育教學中的作用.

第二篇：中職數學教學改革

中職數學課程改革計劃

李小樸

2016年9月

名 稱：中職數學 適 合 對 象：中職學生

一、中職數學教學的現狀與存在的問題

（一）學生的現狀

中職學校的學生，大部分是中考分流而來，數學基礎差，學習的習慣、信心、能力等方面存在著許多問題，很多學生認為進中職學校是為了學習一技之長，掌握生存的本領。數學對專業學習影響不大，導致他們對數學興趣不高，厭學情緒嚴重。老師教得很辛苦，學生卻聽不懂。結果步入惡性循環，形成教師難教，學生難學直至不學的局面。

（二）數學課程教材建設不完善

一方面，數學來源于生活，又服務于生活。在課堂教學中要讓學生感受數學與生活的實際聯系。現行中職數學教材內容結構體系不當，大都偏重數學理論的系統完整性，對應用數學知識解決實際問題重視不夠，缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂。另一方面，我們是職業學校，還應具有“職業”特色，突出各專業要求，各專業的數學教材應與專業要求相適應。而到目前為止，尚無較好與專業配套的教材。這從一定程度上說，使得數學課教學的物質條件欠缺。

（三）教學方法單一

從教學手段看，目前數學教學方法比較單一，以課堂純理論講授為主，以教師為中心，“滿堂灌”現象普遍，教學輔助手段缺乏。不能調動學習積極性，主動性。中職學生不愿學數學，基礎薄弱是一方面，但更主要的原因是覺得學習無用，脫離實際，因此，厭學的情況越來越嚴重。在面對今天的中職數學教學，教師如何針對學生的特點，用科學有效的方法進行數學教學，成為目前迫切的任務和亟待解決的問題。

二、課程改革思路 中職教育以培養實用型人才作為培養目標，應將數學作為學習專業課程的基礎，為專業課程學習服務。

（一）數學課重新定位

數學在中職學校作為一門文化基礎課，應以就業為導向、與專業教育緊密結合，為提高學生素質特別是專業能力服務。它具有很強的基礎性和工具性，應具有濃厚的實用性和鮮明的職業特色，它的教學內容，要求的難度和廣度既要聯系實際生活又要與專業緊密結合，數學課從而既提高了學生解決實際問題的能力，又為專業學習和專業技能打下一定的基礎。

要講生活中實用的、專業學習必需的數學知識，讓中職學生學必需的數學，學有價值的數學。中職數學要以“實用、夠用”為原則。本著這樣一種理念，不管何種專業，數學課程目標應達到以下幾點：（1）注重數學的生活應用；（2）注重與專業緊密聯系；（3）注重職業問題的解決。這一目標，既能提升中職學生的數學文化素養，又為專業技能的提升奠定了數學基礎

（二）校本教材編制體現生活與專業特色

中職學校現有的教材與學生的專業，學生的就業相脫節。我們必須打破傳統教材結構，采用“基礎教學模塊+專業教學模塊”進行教學，其中“基礎教學模塊”的內容涵蓋了中職各專業都必須掌握的數學知識、技能，使學生獲得最基本、最基礎的數學知識。要切實地把課程與生活聯系起來。學生們在這樣的學習過程中，就會感到數學確實是看得見、摸得著的，把數學融入生活，改變原來的“數學與生活脫離”，“學了數學沒用，學了也不會用”的現象。

中職數學課程的普教化，跟專業的脫節，使得學生覺得數學無用，導致學生的厭學情緒越來越嚴重。“專業教學模塊”則根據不同專業選用，其內容根據專業需要來設置，突出針對性和實用性。新教材要輕理論，重應用，各部分內容要有相對的系統性和獨立性，例題、習題應以生活、專業應用為主，具有自己的特色。

（三）因材施教，改革教學方法

針對中等職業學校學生數學學習的困境，我們必須因材施教，改革教學方法。采用分層教學法。兼顧不同層次學生的能力水平和認知結構，采用分層推進的教學模式，最終使每一個學生在原有知識水平的基礎上都得到充分發展，使每一個 2 學生都能日有所學，（四）重視實踐，轉變考核方式

對中職學生的數學學習，在課程評價上，我們必須轉變考核方式，探索科學的評價辦法，發現和發展學生的潛能。幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。

三、課程改革實施計劃

第一階段（2016年9月—12月）：收集素材，廣泛選材。組織全組成員自編校本教材，在調查的基礎上廣泛收集實際生活中和各專業用到的數學知識，使學生在探究問題的過程中學習數學知識，激發學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

基礎模塊：主要涉及到集合、不等式、函數三大塊內容。打破原有的學科體系，刪去過繁過復雜的理論推導，根據課本內容，用學生喜歡的充滿樂趣的生活中的數學問題，自編新題，做些生活化的加工，拉近數學與生活的距離激發學生學習興趣。以項目教學的形式把數學融入生活，貼近學生，貼近生活，集理論性、知識性和趣味性為一體。具體可從以下幾方面入手：

1、引入生活題材。如商品的標簽、購物的發票、電費水費發票、圖書的標價為學生提供身邊的、有趣的、的學習內容。

2、結合時事知識。

3、體現人文價值。

從而培養學生的創新思維能力，提高數學應用意識和能力，培養良好的數學情感。

職業模塊：目前中職數學必學內容太多，應當進行刪減，同時增加一些與專業課相聯系的數學理論和應用課。那么究竟哪些數學內容是各專業技能可持續發展必需的呢？，首先應聯合各專業課老師，對各個專業目前所需用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識做一個詳細的調查，確定哪些是必須傳授的，那些是可以傳授的。其次，隨著社會的發展，專業的不斷發展完善，出現的新的涉及數學方面的內容也應及時地進入教學內容。編寫不同專業類別的數學教材。新教材要輕理論，重應用，各部分內容要有相對的系統性和獨立性，例題、習題應以生活、專業應用為主，具有自己的特色。

拓展模塊：在數學改革進程中，我們不能忽略，有一部分學生有進大學深造的需求，他們要參加高職類高考，如何解決數學改革中專業結合與高考的矛盾也 3 是我們需要研究的一個課題。我們計劃以第二課堂的形式給那些學有余力的同學進行知識點的補充與深化。

第二階段（2017年1月—2017年3月）：制作課件、創建習題庫、包括基礎模塊、專業模塊和拓展模塊的所有內容。

第三階段（2017年4月—2017年5月）：組裝成冊。

第三篇：中職學校電子商務教學改革

中職學校電子商務教學改革

一、中職電子商務教學中存在的問題 1.教學目標定位不夠清晰

作為一門交叉學科，電子商務包含了許多方面的課程知識，計算機網絡、經濟管理、市場營銷、物流管理等都是學習電子商務的學生所必須掌握的基本知識。這就使得在電子商務教學中存在著專業性不強，各種學科的知識簡單地堆砌在一起等問題，出現了教學目標定位不明確的弊端。最終使得學習電子商務的學生在各種學科知識面前淺嘗輒止，不能將各種知識很好地融合，造成了他們不能成為專業人才的尷尬情況。2.電子商務專業課程設置不合理

將各個方面的知識進行有機的融合是電子商務課程設置當中必須要做到的，可惜的是在我們的教學當中，不同課程的知識之間存在著條塊分割甚至相互沖突的現象。這樣的情況導致了電子商務專業的學生在學習電子商務的知識的時候往往會覺得束手無策，不能有效地吸收。如何將各種知識在課程當中進行有機融合，形成在電子商務教學當中符合學生學習特點的課程，是我們亟待解決的問題。3.電子商務教學實踐環節缺失

作為一門專業技術學科，電子商務的最大特點就在于它的實用性，將所學習到的知識應用于真正的實踐當中，所以模擬特定的環境進行實踐操作應當成為電子商務教學當中的重要方法，因此我們在教學環節當中引入實踐法非常必要。在中職學校的電子商務教學中，往往存在著供學生進行模擬練習的電子商務實驗室配套不完善、設備簡單落后、軟件更新滯后等問題，這就使得學生在具體的操作中不能夠很好地接觸到真正的電子商務實踐活動，更談不上深刻的理解和應用這些知識。4.電子商務專業師資薄弱

在師資力量方面，很多的中職學校也缺少高水平的教師，由于電子商務專業興起的時間不長，很多教授電子商務課程的教師都是從其他的專業“跳槽”過來的，很多教師不能夠將其所學的專業與其他電子商務所需要的課程很好地融合在一起，因此教師缺乏專業性成為在中職電子商務教學當中的一大問題。解決好教師隊伍的問題關系到整個電子商務人才隊伍素質的高低，所以應當引起各中職學校的注意。

二、中職學校電子商務專業實踐教學改革的立足點 1.堅持以學生為本，發揮學生在教學中的主體性作用

中職電子商務教學的出發點和落腳點都在于學習電子商務專業的學生，因此以學生為本，將學生在教學當中的主體性作用充分發揮出來至關重要。在教學實踐當中，我們應當充分了解學生的需求，根據學生的特點和能力進行教學，避免出現對學生的灌輸式教育。教師應該杜絕以自己為中心，忽視學生的現象，教師需要做的是對學生進行引導，將授之以魚的過程變為授之以漁。

2.中職電子商務實踐教學體系的構建必須突出實用性原則

中職教育的目標以培養實用型人才為主，因此在中職電子商務的教學中必須體現這個原則。一方面我們在課程的設置和學生的授課過程中，要本著實用性的原則，課程的設置和教授的方式都要以增加學生實際才能為主;另一方面學校也應當充分分析當今社會對于電子商務人才的需求狀況，合理地培養社會所需要的電子商務人才，不能僅僅為了培養而培養，更要把社會需求作為參照和標桿。

三、中職學校電子商務教學改革的設想 1.課程設置上要切合實際

作為培養實用型人才的學校，中職學校在專業課程的設置上更應當符合市場的需要，所以在專業課程的設置上，要科學地分析設置這門課程對于學生以后進入社會有什么樣的作用。在課程設置上，中職學校應當把整個課程體系分為計算機類課程模塊、公共基礎課程模塊、商務類課程模塊以及綜合實踐模塊等等。這樣具體到中職教育中電子商務的教學，就是要研究電子商務專業課程當中每一門課程對于學生的影響。比如，我們在設計實訓課程體系的過程當中，可以加大電子商務實訓課程建設，制定完善的教學大綱，在課程開課之前可以講授課程的知識要點，明確考核標準與能力培養要求。在各種知識的有機融合方面，要積極地將各方學科的知識進行有機的融合，不能只將電子商務所需要學習的知識進行簡單的拼湊。另外隨著科技的發展和技術的進步，又會誕生許多新的和電子商務有關的技術和知識，所以在中職電子商務教學中也應當迅速地引入這些知識供學生學習。2.培養專業的師資師

資力量的高低直接關系到教學水平和學生的素質，因此學校方面應當努力提高專業的師資力量。要通過引進專業化、高水平的人才來充實電子商務教學力量，同時加強與其它高水平院校和各種組織的合作，更好地吸收來自于外界的先進技術和經驗，鼓勵教師加強專業的學習，努力提高自身的素質。3.推行“任務驅動”課堂教學法

讓興趣成為學生學習的動力，這是“任務驅動”課堂教學方法的精義。在平時的教學活動中，教師要充分挖掘學生的潛力，在學生的興趣中尋找突破口，將枯燥的教學理論變成使他們樂意完成的具體任務，以此來引導學生進行學習。比如在學習某個概念的時候，教師可以將這個概念中所包含的知識進行細分，對于每一個知識點都讓學生談談自己的看法，在這種互動中所表達的觀點會使得學生的印象更加的深刻。另外，在制定具體任務的時候，要讓學生覺得這些任務具有一定的難度，要讓他們在完成這些任務的時候有一種滿足感，這樣能夠更加充分地調動學生的積極性。4.采用多種教學法

在教學活動中引入具體的案例是很多教學實踐當中經常使用的方法，這會使得學生在學習的過程中對問題的理解更加的形象化。教師可以將具體的問題和問題所發生的環境告訴學生，讓學生自己去探討在遇到相似的問題時，他們該如何去處理。通過這個過程，就可以把學生的熱情充分地調動起來。教師在電子商務專業教學中，可以摒棄傳統過時的教學方法，不斷開創新教學方法，可采用演示教學法，把電子商務中較抽象的概念，如電子錢包、數字證書等，與直觀的實例演示相結合，給學生留下深刻的印象。例如教師講解電子錢包這一概念時，可通過實物形態的Modex電子錢包，用圖片直觀地展示其外觀，而針對虛擬形態的電子錢包可以以中銀電子錢包軟件為例來演示它的使用方法等等。還有一種更好的辦法來讓學生更好地認識和學習電子商務，那就是學校應當和企業建立合作實訓模式，讓學生有機會到從事電子商務的企業進行鍛煉，把學習到的知識和技能運用到工作當中，在工作當中發現的問題和切身的體會又能促進自己對于教學中學到的知識有更加深入的體會。這對于企業來說也是有極大好處的，實習的學生為企業帶來了新鮮的活力，產生的許多新觀念、新方式又有可能成為企業發展的強勁動力，最終實現的是學校、學生、企業的共贏。5.鼓勵學生自主創業

學以致用是專業技術性專業最重要的原則，在中職電子商務教學當中，教師可以通過鼓勵學生進行自主創業的方法引導學生更加熱愛自己的專業。例如教師可以通過引導學生開網店的方式，讓學生自己發現和處理在開網店的過程當中遇到的問題，將書本中的理論與實際遇到的問題進行融合，這樣的一種經歷會比學生在課堂上學習電子商務知識更能提高他們的知識和能力。現在有很多的淘寶商店就是由在校的學生經營的，他們將自己的新思想通過經營的方式在網店中體現出來，成功吸引了消費者的眼球，在實現電子商務發展的同時，也讓自身的價值得到了體現，能力得到了提高。

四、結語

綜上所述，人們應當抓住電子商務迅速興起這個契機，大力發展電子商務，讓它成為提高人們生活水平的重要推動力。在中職電子商務教學中，必須緊緊抓住市場需求這個生命線，改進教學內容和形式，積極探索更加符合市場需求的中職電子商務教學方法，為社會培養更多更優秀的電子商務專業技術人才。由此帶來的對于電子商務技術人才的需求也將會大大增加，如何培養更多、更優秀的電子商務專業技術人才成為中職教育所面對的現實問題，無論是在課程的設置、師資力量的增加、學生積極性的調動等方面，我們都有理由相信，在中職教育的教學實踐中我們將會有更好的表現。

第四篇：試析從中職學校特點研究中職體育教學改革論文

論文摘要：結合中職學校體育教學特點及現狀，提出體育教師要改變角色，提高專業水平，結合中職學校自身特點和中職學生的學情從體育教學內容、教學組織形式、評價體系等方面進行改革。

論文關鍵詞：體育教學；改革；職業特點；學情；技能型人才

隨著新課程改革在各級學校的深入開展，中職學校改革也在起步。在最近召開的2010職業教育與成人教育工作會議上已經明確提出改革創新的方向，教育部頒布的《中等職業學校專業目錄》就是職業教育教學領域改革創新的成果。體育課程作為中職學校課程體系的重要組成部分．對促進中職學生身心健康、體質與技能教育相結合有重要意義。然而中職學校的體育教師雖然按照新《綱要》推行素質教育，但改革卻脫離了中職教育的職業特點及中職學生的特點，改革成效并不明顯。本文認為只有以中職學校特點及中職學生的學情為改革的立足點，中職學校體育教學改革才能有新的突破。

1．中職學校體育教學特點及現狀

1．1中職學校體育教學目標不合理

我國中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，目的是在九年義務教育的基礎上培養技能型人才和高素質勞動者。中等職業教育是目前我國職業教育的重要組成部分。主要由中等職業學校實施，主要是初中畢業生和具有初中同等學歷的人員，基本學制以三年制為主。這類學校在對學生進行高中文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識教育和職業技能訓練。根據中等職業教育學校的這些特點，中職學校體育教學目標要與社會需求相適應。目前中職學校體育教學目標并沒有處理好“健康第一”、“終身體育”的思想與體育基本理論和技能學習的關系，經常顧此失彼，厚此薄彼。根據中職學校的教學特點，忽視終身教育的培養或輕視體育技能的學習都不符合中職學生的身心需求。因此，作為培養職業技術人才的中職學校一定要根據中職學生的職業需要，制定科學合理的教學目標。

1．2中職體育教學內容不符合中職學生身心發展的需求

隨著中職學校的不斷擴招，中職學校的生源質量不斷下降。據有關調查資料顯示．大部分中職學生不僅文化課基礎差，體育基礎也差。很多學生對籃球、足球、跆拳道等基本規則或動作了解甚少。部分體育教師不了理解學情，仍然按統一難度的教學內容授課，這就違背了中職學生的個性發展特點．導致出現中職學生在集體活動時逃課的現象．學生的積極性不高。因此，有些中職體育教學內容已經不再符合中職學生身心發展的需求，繼續實施必然導致教學質量的下降。

1．3中職體育教學觀念與教學方法滯后

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的“以教師為中心”，采用“灌輸式”、“傳授式”的舊教學方式已經嚴重制約著中職體育教學改革的進程。部分體育教師雖然改變了傳統教育思想．進行新課程改革的嘗試，但也進入了另一種誤區：有的老師用放羊式教學誤當成自主學習教學：有的老師只重視新課程改革的新形式。卻沒有其真正內涵。這種出現偏差的教學方式不利于激發學生的興趣，不利于中職學生終身體育觀的培養和體育技能的學習。

2．結合職業特色對體育教學內容進行選編和搭配

由于職業學校具有職業的專業特點，中職學生畢業后將根據自己所學的專業進入不同的工作崗位。因此中職學校體育教學要根據這一特點，根據不同專業的職業勞動者身體活動特征，確定針對各專業學生的體育教學目標和內容。比如將來從事電腦、文秘、財務、家電維修等職業的伏案型工作者需要增強手指、手腕的力量以及眼手的協調能力．因此中職學校體育教師應在教學中多安排排球、乒乓球、籃球等運動項目。

另外，由于伏案型工作者長期工作會導致頸椎酸痛、腦部供血不足、眼睛疲勞等現象，體育教師還要教會以后從事此類工作的中職學生學會工間操、伸展脊柱、眼保健操、全身運動項目，如球類、健身跑、游泳等。對于以后從事護理、售貨、烹調、紡織、建筑等站立型工作的中職學生，由于長期站立。很容易下肢腫脹酸痛、易患內臟下垂和腰肌勞損。體育教師要引導學生通過工問操、下蹲起立、太極拳、健美操、按摩、健身跑、跳繩、游泳等下肢節律性活動改善下肢血液循環，消除下肢肌肉緊張，增強心肺功能。對于以后從事諸如機器維修人員、農業技術人員等綜合型工作的學生需要身體各部位具有較高的協調性和靈活性。這些專業的體育課程可以多增添球類、健身跑、游泳、引體向上、俯臥撐和仰臥起坐等課程，以便提高學生身體各部位的協調性和靈活性，增強心肺功能，預防身體畸形。結合專業選編和搭配體育教學內容有助于各專業的中職學生發展從事職業所必需的身體素質。體育教師有意識地根據專業特點設置運動項目，有助于學生適應本專業工種的要求，提高對職業的適應力，能夠很好地就業工作，讓學生終身受益。另外，選擇或者編寫教材不僅要結合專業特點，還要注意以學生的興趣和學情為出發點。中職體育教師要以“健康第一”為指導思想，對傳統的體育教學內容進行改造，使實用技能項目和娛樂、休閑、健身項目結合在一起。在課堂中不斷引入學生感興趣的休閑體育，比如跆拳道、網球、街舞、滑板等。有條件的話還可以改編學生們的教材，教材的改編不僅能激發學生的體育鍛煉興趣，還有助于學生個性發展，使學生養成自主學習、終身鍛煉的良好習慣。

3．根據中職學生學情．開展多元化的教學組織形式

進行中職體育課程改革的途徑很多，教學方法也層出不窮。但筆者認為所有的教學模式和教學方法都要依據中職學校學生的特點進行改革。中職學生年齡一般在15～18歲左右。這個年齡段屬于人類生長的第二高峰期，他們的身高、體重、器官等發育很快。在心理方面，中職學生心理特點和普通高中生有很大的差別。由于學習基礎差，被迫進人中職學校學習。所以中職學生心理特征主要是缺乏自信、厭學、叛逆。但在能力上，他們的人際關系、抗挫折能力比較強。在行為特點上，中職學生控制力比較差，容易沖動，比較叛逆，但操作能力強。如何因材施教，有效地加強對中職學生的培養是改革的出發點。由于中職學生個性比較突出，體育教師在教學過程中要學會轉變角色，放棄以“教師為中心”的舊思想，尊重學生的人格，承認學生的個性。引導學生自主、愉悅地進行體育學習和體育鍛煉。因此，在教學方法上，教師要從“灌輸式”教學轉向“以學生學為主”的教學方式。另外，中職體育教師要注重教學方法的創新。根據中職學生崇尚新潮的心態，體育教師可以采用不同形式的、新穎的、多變的、獨具風格的教學方法，吸引學生的眼球．激發學生對體育的興趣。比如，體育教師要學會運用體育語言藝術．通過生動、幽默、風趣的語言形象生動地講述教學技巧。在進行籃球投籃的教學時，體育教師可以利用多媒體播放NBA投籃大賽．通過這種情景教學使學生充滿投籃的興趣．躍躍欲試。為了更好地在教學過程中發揮學生的主體性，使學生積極主動地參與練習和訓練，體育教師可以在體育教學中選擇、編創一些體育游戲。例如：在球類教學中，可進行“傳球”、“接力”、“打點”、“繞物”、“對抗賽”等游戲練習；在短跑教學中，可采用“接力”、“跑城”、“你追我趕”等游戲練習。課堂中插入游戲可以使學生“樂學”、“愛練”。對提高教學質量有很大的促進作用。

在教學模式上，中職學校可以結合學校的實際情況，構建“主項選修，配項必修”的體育教學模式。這種模式從學生的興趣出發，讓學生自主選擇，并將其選擇的運動項目作為自已學習的主要內容。這種教學模式可以充分調動師生的積極性和主動性，有利于學生終身體育意識的形成。

4．確立科學合理的新課程評價體系

評價體系的多樣化是中職體育教育改革的必然趨勢。從教育學角度講，沒有評價的教育是盲目的教育。傳統的體育教學評價主要采取統一的評定方式給學生評分。這種評定方式沒有充分兼顧到學生的先天體質差異、興趣愛好等因素，容易使學生喪失體育興趣。因此，為了能調動學生的積極性，對學生體育課學習的評價一定要科學、合理，符合學生的學習情況。這就要求加強對學生學習過程的考核與評價，加大平時成績和技能成績考核的比重。在具體實踐中，“教學過程考核”的內容應包括出勤、作業、課堂訓練參與性、學習態度等多方面．考核的方式應該是多樣化的，比如教師評定、學生評定、學生互評。階段考核、個別考核、開卷考試、操作技能考試等等。考核的過程化、多樣化和靈活化，才能適應所有學生的實際，從而做到全面科學地評價學生．以形成學生參加體育學習和活動的激勵約束機制。

5．教師要轉變角色。成為“一專多能”的專業人才

中職體育改革成敗的關鍵是體育教師素質的提高。目前我國中職體育教育教師隊伍建設嚴重滯后，體育教師數量不足，業務水平不高，結構不合理，培養渠道也不順暢，嚴重影響了職業體育教育的質量。與中等職業教育改革和發展的需要很不適應。參考國外職業院校建設教師隊伍的做法，我國中等職業教育應通過“多種渠道引進大量優秀大學畢業生”，“多層次、多形式培訓在職教師”，“積極從社會上聘請具有雙師素質的專業技術人員和管理人員”等渠道，建設一支高素質的師資隊伍。教師觀念的更新是中職體育教育改革不斷進步的重要環節，因此體育教師首先要從觀念上根本改變傳統的教學理念，從以教師為主角轉變為以學生為主體，注重學生的差異性、主動性，營造一種和諧、寬松、合作的課堂氛圍，采取多種教學手段，因材施教，激發學生的主體意識。在專業方面，教師要不斷優化、更新教學知識，尤其是多增加營養、心理健康、人際關系等方面的知識．以適應新時期體育教學需要。在教學方法方面，中職體育教師要不斷地創新教學方式，學會利用多媒體教學．開展合作式教學、分層式教學、自主學習式教學、探究式教學等。除此之外，中職教師一定要充分發揮自己的科研能力．進行科研活動。科研活動是中職體育的重要組成部分。然而現在教學科研仍然是中職學校教學的薄弱環節。因此體育教師應多組織學術報告、討論會等活動來進行體育科研。

6．結論與建議

6．1根據中等職業教育學校的特點，中職學校體育教學目標要與社會需求相適應．改變目前中職學校體育教學目標不甚明確的情況。

6．2由于中職學生畢業后將根據自己所學的專業進入不同的工作崗位．因此中職學校體育教學要根據這一特點，根據不同專業的職業勞動者身體活動特征，確定針對各專業學生的體育教學目標和內容。

6．3根據中職學生身體、心理特征，體育教師要開展多元化的教學組織形式。

6．4我國中等職業教育應通過“一引”、“二培”、“三聘”等方式建設一支高素質的師資隊伍。

第五篇：中職數學教學改革的幾點思考

中職數學教學改革的幾點思考

王曉影 2010年11月

摘要：目前中職數學教育面對課時少、任務重、學生素質不高的現狀，傳統的數學教學已經跟不上步伐，教學改革勢在必行。本文在分析中職數學教學現狀與存在問題的基礎上，就如何淡化教學知識的系統性與強化數學知識的應用性，降低教學內容的統一性與提高教學內容的針對性，淡化數學學習的結果與注重數學學習的過程等方面提出幾點思考。關鍵詞:中職教育 教學改革 數學教學

隨著中職招生錄取條件的逐步放寬，這給中職教育教學帶來越來越嚴峻的挑戰。特別是數學教學面臨更多的困惑與挑戰，學生起點低、差異大、厭學現象嚴重，盡管教材削減內容，但學生基礎實在太差，造成學生怕上數學課、教師畏上數學課。中職數學教學不同于高中數學教學，它是職業教育中的文化課，而非專業課，數學做為學習其他專業理論和技術的工具，其應用極為廣泛。中職教育以培養實用型人才作為培養目標，應將數學作為學習專業課程的基礎，為專業課程學習服務。

一、中職數學教學的現狀與存在的問題

（一）學生的現狀

中職學校的學生，大部分是中考分流而來，數學基礎差，學習的習慣、信心、能力等方面存在著許多問題，很多學生認為進中職學校是為了學習一技之長，掌握生存的本領。數學對專業學習影響不大，導致他們對數學興趣不高，厭學情緒嚴重。老師教得很辛苦，學生卻聽不懂。結果步入惡性循環，形成教師難教，學生難學直至不學的局面。

（二）數學課程教材建設不完善

現行中職數學教材內容結構體系不當，教學目的和要求不明確，大都偏重數學理論的系統完整性，對應用數學知識解決實際問題重視不夠，由于不分專業統一教材，導致教學內容和專業應用相脫節，缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂。我們是職業學校，就應具有“職業”特色，突出各專業要求，各專業的數學教材也應與專業要求相適應。而到目前為止，尚無較好與專業配套的教材。這從一定程度上說，使得數學課教學的物質條件欠缺。

（三）教學方法單一

從教學手段看，目前數學教學方法比較單一，以課堂純理論講授為主，以教師為中心，“滿堂灌”現象普遍，教學輔助手段缺乏。不能調動學習積極性，主動性。中職學生不愿學數學，基礎薄弱是一方面，但更主要的原因是覺得學習無用，脫離實際，因此，厭學的情況越來越嚴重。在面對今天的中職數學教學，教師如何針對學生的特點，用科學有效的方法進行數學教學，成為目前迫切的任務和亟待解決的問題。

二、中職教育數學課程改革的思考

（一）數學課重新定位

數學在中職學校作為一門文化基礎課，它具有很強的基礎性和工具性，應具有鮮明的職業特色，它的教學內容，要求的難度和廣度要與專業緊密結合，為專業學習和專業技能的提高而服務。

（二）實現數學課程與專業的融合

中職學生畢業后直接走上工作崗位，將面臨不同行業的不同要求，但他們都需要在中職階段為他們的這種不同需要打下一個適應他們未來的基礎。所以，首先應對各個專業目前所需用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識做一個詳細的調查，確定哪些是必須傳授的，那些是可以傳授的。其次，隨著社會的發展，專業的不斷發展完善，出現的新的涉及數學方面的內容也應及時地進入教學內容。

（三）教材編制體現專業特色

中職學校現有的教材與學生的專業，學生的就業相脫節。我們必須打破傳統教材結構，采用“基礎教學模塊+專業教學模塊”進行教學，其中“基礎教學模塊”的內容涵蓋了中職各專業都必須掌握的數學知識、技能，使學生獲得最基本、最基礎的數學知識。“專業教學模塊”則根據不同專業選用，其內容根據專業需要來設置，突出針對性和實用性。?數學教研組應聯合各專業課老師，編寫不同專業類別的數學教材。新教材要輕理論，重應用，各部分內容要有相對的系統性和獨立性，例題、習題應以生活、專業應用為主，要切實地把課程與生活聯系起來，具有自己的特色。學生們在這樣的學習過程中，就會感到數學確實是看得見、摸得著的，把數學融入生活，改變原來的“數學與生活脫離”，“學了數學沒用，學了也不會用”的現象。

（四）因材施教，改革教學方法

一成不變的教育是沒有生命力的。根據時代的特點，作為教育者尤其應該不斷調整思想，發展觀點，注重學生的個體差異。因此，針對中等職業學校學生數學學習的困境，教育者必須因材施教，改革教學方法。采用分層教學法，是一個不錯的選擇。

所謂分層教學法，就是在課堂教學中，體現以人為本的教學思想，確立學生的主體地位，使用靈活多變的教學手段，創設民主和諧的學習氛圍，兼顧不同層次學生的能力水平和認知結構，采用分層推進的教學模式，最終使每一個學生在原有知識水平的基礎上都得到充分發展，使每一個學生都能日有所學，優生更優、差生不差，從而達到提高全體學生的學科素質，大面積提高教學質量的教學目標。

（五）重視實踐，轉變考核方式

應該說，現行的對學生評價與考試制度與全面推進素質教育的要求是不適應的，突出反映在：強調甄別與選拔功能，而忽視改進與激勵的功能；注重學習成績，忽視全面發展和個體差異；關注結果而忽視過程。這種只依據學生的卷面成績評價學生的單一評價辦法不知使多少中職學生的學習積極性被打擊，多少中職學生應有的希望被強行破滅。對中職學生的數學學習，甚至進步與成長都十分不利。因此，在課程評價上，我們必須轉變考核方式，探索科學的評價辦法，發現和發展學生的潛能。如此方能幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。

總之，中職數學教學只有體現“因材施教”、“以能力為本”的教育思想，才可能為目前教學雙邊都十分困難的窘境找到出路，才可能實現中等職業教育“應用型”人才的培養目標。