第一篇：武進區(qū)普通高中地理學(xué)科教學(xué)改革指導(dǎo)意見

武進區(qū)普通高中地理學(xué)科教學(xué)改革指導(dǎo)意見

（討論稿）

為進一步更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高普通高中地理課教學(xué)效益，現(xiàn)根據(jù)國家教育部制訂的普通高中《地理課程標準（實驗）》和江蘇省教育廳下發(fā)的《實施普通高中<地理>課程標準的教學(xué)要求》，總結(jié)近幾年實施新課程過程中推進教學(xué)改革的成果和經(jīng)驗，結(jié)合我區(qū)地理課教學(xué)實際，研究制定本《意見》，本《意見》在新課程新理念的指導(dǎo)下，著重就普通高中地理課革新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的原則和策略提出一些意見建議，供我區(qū)普通高中地理教師在教學(xué)工作和教學(xué)研究中參考。

一、課程性質(zhì)與課程目標

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會科學(xué)性質(zhì)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。

普通高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程，跨“人文與社會”和“科學(xué)”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

高中地理課程的總體目標是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、課程開設(shè)建議

高中地理必修的三個模塊是遞進關(guān)系，因此安排先學(xué)“地理1”、再學(xué)“地理2”、后學(xué)“地理3”。基于必修各模塊間教學(xué)內(nèi)容及難度的差異，因此，在保證總授課時數(shù)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當調(diào)整課時安排，如“地理1”為地理學(xué)科基礎(chǔ)必備地理知識，為確保學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，在課時上可適量增加。

基于學(xué)生發(fā)展的需要、新高考方案的要求及實際教學(xué)等多方面的因素，在選修模塊中，我區(qū)選擇“海洋地理”、“環(huán)境保護”作為全區(qū)統(tǒng)一選修的兩個模塊。

由于學(xué)生在初、高中地理知識的銜接上存在一定的問題，因此，基于學(xué)生的實際狀況和高中地理教學(xué)的實際需要，建議給選修地理的學(xué)生在高二年級安排適當時間補修初中地理的相關(guān)內(nèi)容，以安排在必修3之前開設(shè)為宜。

三、課程理念與教學(xué)原則

1、課程的基本理念

(1)學(xué)習(xí)公民必備的地理。建立具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。

(2)滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認識生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。

(3)注重對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。

(4)注重信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境。

(5)注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合。

2、教學(xué)原則

（1）主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有通過他們自己的學(xué)習(xí)實踐才能實現(xiàn)。為此地理教師在教學(xué)時應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供獨立活動的機會、時間和空間，并關(guān)注主體性學(xué)習(xí)活動的“質(zhì)量”，主體性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是要有學(xué)習(xí)的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。

（2）生活性原則。地理課選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計作業(yè)練習(xí)等，要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，應(yīng)用現(xiàn)實生活中的材料。聯(lián)系現(xiàn)實生活，一要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、發(fā)展需要和思想認識問題，二要關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的社會現(xiàn)實生活，三要聯(lián)系高中學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的社會現(xiàn)實生活，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在觀察分析現(xiàn)實問題的過程中思考生活、提高認識。

（3）發(fā)展性原則。學(xué)生的生理、心理、知識、能力、經(jīng)驗都處于發(fā)展之中，處于不成熟、不完善的狀態(tài)。這種發(fā)展主要包括兩個方面，一是認知水平的發(fā)展，二是人格的發(fā)展，在地理教學(xué)中要讓學(xué)生在獲取知識的過程中既學(xué)會學(xué)習(xí)，又學(xué)會做人，實現(xiàn)學(xué)生認知和個性的和諧發(fā)展。

（4）問題原則。問題即思維，一切探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是圍繞問題展開的。教學(xué)中，教師要以教材為憑借，問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新知，不斷進入自己的“最近發(fā)展區(qū)”。首先，教師在課堂上設(shè)計問題一定要注意新穎性與層次性，問題要有思考價值和有可探索的余地，多設(shè)計“為什么”和“怎么樣”之類的問題，少問簡單的“是什么”之類問題，以讓學(xué)生通過問題激發(fā)思維，要鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生的求異思維。其次，教師不要直接向?qū)W生提供結(jié)論或解決問題的方法，結(jié)論和方法要讓學(xué)生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)；同時，不僅要重視學(xué)生思維的結(jié)果，更要重視學(xué)生思維過程和解決問題的策略。第三，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提出問題，課堂上一定要創(chuàng)設(shè)問題情境，容忍學(xué)生幼稚的甚至荒誕的想法，使學(xué)生逐步做到想問、敢問和善問。

（5）創(chuàng)新性原則。教師在課堂教學(xué)中要銳意開拓，沖破傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的籬笆，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要注意做到：選擇多種結(jié)論的問題，否則思維容易纏繞在一顆樹上無法散開；開導(dǎo)思維的流暢性、變通性和精確性，尤其要在變通性方面下功夫；鼓勵學(xué)生大膽運用假設(shè)，對一個問題提出的合理假設(shè)越多，創(chuàng)新的可能性就越大。

四、教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容

1、正確把握教學(xué)目標

教學(xué)目標是確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動、優(yōu)化教學(xué)策略、實施教學(xué)評價的依據(jù)。我們必須增強目標意識，在正確把握教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)目標對教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)向功能、激勵功能和評價功能。

設(shè)計教學(xué)目標的依據(jù)有：課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實際。強調(diào)根據(jù)學(xué)生特點和需要來確定教學(xué)目標，只有通過分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點和需要的共性及個體差異，才能設(shè)定更靈活和可行的教學(xué)目標。教師應(yīng)該關(guān)注如何處理好課程標準、教科書和學(xué)生實際情況之間的落差問題，這需要把目標訂得適合教材需要和學(xué)生接受能力，同時要保證在教學(xué)活動中能完成這些目標。另外，制定教學(xué)目標要循序漸進、逐步提高，切忌脫離學(xué)生實際盲目跳躍，急于求成。

教學(xué)目標的表述要明確、具體：表述語言要簡潔、準確、一目了然、清晰地表達教學(xué)活動的任務(wù)與預(yù)期結(jié)果；既要體現(xiàn)課程“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的要求，又要反映各個認知目標的能級要求（了解、理解和運用）；評價項目和要素要是可觀察、可感受、可測定和可評價的。

教學(xué)過程中要重視目標的動態(tài)“生成”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標。但“生成”都是在、也必須是在既定的目標上恰當展開。

2、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

必須依據(jù)教學(xué)目標，深入研究教材，合理確定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的確定要注意以下幾方面：突出基礎(chǔ)性，從學(xué)生發(fā)展的需要來考慮；突出地理知識的綜合性，從以人為中心的人地關(guān)系角度加以整合；突出重點，使學(xué)生掌握地理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法；緊密聯(lián)系不斷發(fā)展變化的實際，重視科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)能力的培養(yǎng)。

要認真分析教材，理清脈絡(luò)，抓準關(guān)鍵，以重點內(nèi)容提出思考問題，讓學(xué)生運用知識去解決問題，或舉一反三拓寬思路，或聯(lián)系舊知形成網(wǎng)絡(luò)，或進行遷移探索新知。

可以調(diào)整與增刪教材內(nèi)容，對教材進行再加工與再創(chuàng)造，改革傳統(tǒng)備課方式，切實提高教學(xué)能力。要在教材的系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)、聯(lián)系與規(guī)律、特征與要點等方面進行分析，依主次定取舍，依難易定詳略，并進行合理的增減或集中與分散的處理。對教材的整理加工要符合知識發(fā)展、邏輯關(guān)系與內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)生的認知規(guī)律。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)的模式與策略

1、革新教學(xué)方式

為真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，注重課堂教學(xué)方式的革新。

改造傳統(tǒng)教學(xué)行為。課堂教學(xué)的本質(zhì)屬性仍是間接經(jīng)驗的傳授過程。因此，傳統(tǒng)意義上的講授式教學(xué)仍必不可少，但在新課程改革中，要堅持啟發(fā)式教學(xué)，注重“過程與方法”目標的體現(xiàn)，在基本規(guī)律、基本原理的學(xué)習(xí)上要結(jié)合知識的邏輯關(guān)系、生成過程，突出規(guī)律、原理講授的過程與方法，同時要注意通過設(shè)計一定的教學(xué)情境和問題情境，以問題為中心組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、思維能力和自主合作探究的意識。有針對性地開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。要結(jié)合學(xué)科知識的特色、教學(xué)的實際需要和學(xué)生的特點，充分發(fā)揮地理觀察、實驗、實踐活動的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識和能力。

注重案例教學(xué)的有效使用。《地理課程標準（實驗）》中有許多“標準”都要求“運用資料、示意圖”，“舉例”或以典型案例說明。因此，案例教學(xué)已逐漸成為高中地理新課程教學(xué)最為常見的基本形式之一。以“案例”為中心，通過師生間對案例進行剖析、研究、歸納、總結(jié)，有利于師生的互動，有利于滲透不同形式的教與學(xué)，有利于學(xué)生在參與案例的分析過程中不僅學(xué)習(xí)基本知識、基本技能，還能逐步學(xué)會和掌握分析地理問題、提出解決問題的一般步驟與方法。案例教學(xué)不僅是課程標準的要求，教學(xué)評價的要求，同時，也是多種形式的學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合的紐帶，對當前深化地理課堂教學(xué)改革有著重要的作用。

重視圖表教學(xué)。地圖作為地理學(xué)科的特色，能較好地作為知識傳授與能力培養(yǎng)的載體，傳統(tǒng)的圖表教學(xué)一直受到廣大地理教師的重視。同時，圖表教學(xué)在區(qū)域地理教學(xué)和比較教學(xué)中均有很大的作用，因此，教師應(yīng)充分重視圖表在地理教學(xué)中的實際價值，強化圖表教學(xué)。

2、精心創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理之間搭建一座橋梁，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。問題情境的創(chuàng)設(shè)要注意以下問題：要緊緊圍繞教學(xué)目標，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容（尤其是重點內(nèi)容）和學(xué)生情況，并聯(lián)系社會現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)問題情境；創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)具有啟發(fā)性、序列性、懸念性；創(chuàng)設(shè)的問題要讓學(xué)生有興趣去探究，有空間去探究，有能力去探究，并有探究的意義。

創(chuàng)設(shè)問題情境可從以下幾個方面入手：利用原有舊知識與新知識的聯(lián)系入手創(chuàng)設(shè)問題情境；利用各種現(xiàn)象、地圖及數(shù)據(jù)，設(shè)置問題情境；利用所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境；利用帶有知識性、趣味性的問題、典故入手創(chuàng)設(shè)問題情境；利用舊知識的片面性和不完備性創(chuàng)設(shè)問題情境；利用教科書中一些原有的問題加以挖掘加工, 創(chuàng)設(shè)問題情境。

3、合理設(shè)計與組織學(xué)生活動

學(xué)生活動的設(shè)計要有明確的目的和意義，要整體、系統(tǒng)設(shè)計：擬定的題目不宜過多，應(yīng)圍繞教學(xué)的重點、難點內(nèi)容或具有不確定性和不一致的問題進行難易適度的設(shè)計；要精心設(shè)計恰當?shù)慕M織形式，有多種活動類型的組合；要設(shè)計給予學(xué)生獨立鉆研、思考和反思的時間和幫助。

對學(xué)生活動的調(diào)控決定了活動是否能成功進行，因此在活動中教師要恰當運用規(guī)范的制約和學(xué)生的自我管理；以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以活動目標激勵學(xué)生；對學(xué)生思維活動進行靈活的控制與引導(dǎo)；對學(xué)生的活動過程和結(jié)果要有明確的結(jié)論，公正評價，合理期望；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行評價與反思，以助于今后學(xué)習(xí)的改善。

4、恰當應(yīng)用教學(xué)手段

教學(xué)手段的選擇要從教學(xué)目標、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)校設(shè)備、主要教具的功能等方面考慮。

選擇教學(xué)手段時，要考慮到目標性、實用性、可操作性、新穎性。教具的選擇一忌過多、使用過頻，使課堂教學(xué)變成教具的展覽；二忌教學(xué)手段過于簡單，不能反映地理課的特點；三忌教學(xué)手段流于形式，對教學(xué)重點、難點的突破不能起幫助作用。

注重信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。教師要加強信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合，優(yōu)化地理教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破時空障礙，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展地理教學(xué)活動，不斷拓展教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息技術(shù)和信息素養(yǎng)。

5、重視課堂管理

課堂管理是課堂教學(xué)的一個基本要素。只有通過科學(xué)的、機智的課堂管理，通過對課堂上各種行為和關(guān)系的合理調(diào)控，才能營造平等、和諧、嚴肅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和潛能，才能引領(lǐng)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生是課堂管理的最主要對象，除此之外，課堂教學(xué)的時間、教學(xué)中師生的情緒、學(xué)生智力活動的密度等等均是需要教師管理、調(diào)控的。

制定學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范，不能是“要遵守課堂紀律”、“要積極參與”等一般的、抽象的情感要求，必須是具體的、可觀察的行為要求，如：發(fā)言、提問等，必須高聲講，用普通話講；其他同學(xué)交流發(fā)言時，必須靜心傾聽，認真思考；老師提出問題后，必須自覺看書、思考，或參與同伴討論等。

加強學(xué)習(xí)過程的管理和指導(dǎo)。課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對一些不良學(xué)習(xí)行為要敢于管、善于管，通過強有力的管理，恰當?shù)闹笇?dǎo)，嚴格的訓(xùn)練，幫助學(xué)生矯正不良的學(xué)習(xí)行為，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性品質(zhì)。

著力改善教師自身的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為帶動學(xué)生學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化。如教學(xué)過程中必須精神煥發(fā)、富有激情；學(xué)生發(fā)言時認真傾聽，不隨便插嘴。學(xué)生發(fā)言后及時與以評價和指點；課堂上要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲；下課前必須留一定的時間讓學(xué)生總結(jié)反思本課的學(xué)習(xí)活動；必須準時下課，不得占用學(xué)生課間休息時間等。

六、提高課后作業(yè)練習(xí)的水平與實效

1、精心設(shè)計和選擇人性化作業(yè)

對作業(yè)問題的思考，要從“教師” 身上轉(zhuǎn)移到“學(xué)生”身上，要從把作業(yè)當作單純的“教師教學(xué)任務(wù)”和“教學(xué)鞏固手段”轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎鳂I(yè)當作學(xué)生延伸性的學(xué)習(xí)活動，設(shè)計出關(guān)注學(xué)生發(fā)展的作業(yè)形式和內(nèi)容。

作業(yè)的設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，改重知識型作業(yè)為知識和能力并重型作業(yè)，改標答式作業(yè)為開放型作業(yè)，改被動型作業(yè)為主動型作業(yè)。把學(xué)生從機械重復(fù)的練習(xí)題中解放出來，學(xué)會如何掌握、運用知識和如何進行創(chuàng)新。

作業(yè)的設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的個體差異，進行作業(yè)的分層設(shè)計。承認個體差異，因材施教，才能讓每個學(xué)生的個性得到發(fā)展。

作業(yè)的設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，進行合作型作業(yè)的設(shè)計，為學(xué)生提供溝通與合作的良好空間，提高學(xué)生合作的意識和能力。

2、優(yōu)化作業(yè)的批閱和評析

在作業(yè)少而精的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生研究性地做作業(yè)，教師研究性地批閱學(xué)生的作業(yè)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學(xué)生發(fā)生差錯的具體原因，以加強作業(yè)評析和后續(xù)教學(xué)的針對性。要堅持寫作業(yè)批閱札記，在每次批閱作業(yè)后簡要記錄下典型的優(yōu)點和問題，以及自己的感想。

要認真上好練習(xí)評析課，不能只是簡單地校對練習(xí)的正誤，分析練習(xí)的答案，必須引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。必須選擇典型的錯誤，進行重點分析，并適當進行變式訓(xùn)練。必須幫助學(xué)生從具體的習(xí)題中歸納出一般的方法，舉一反

三、發(fā)散遷移。

必須重視作業(yè)練習(xí)的個別指導(dǎo)，可以有選擇地進行面批，可以在作業(yè)本、練習(xí)卷上多作指導(dǎo)性的批注，如“想一想，是審題錯了，還是分析不全面”？“分析得很好，試一試，語言能否再簡練一些”等。

七、積極開展課外實踐活動

地理課堂教學(xué)和課外實踐活動，是教育和教學(xué)環(huán)節(jié)中統(tǒng)一的不可分割的兩方面，是不可相互替代的兩個方面，它們互相滲透，互相影響，互相促進，在新課程實施的進程中，地理課外活動有其十分重要的地位和作用。

教師要根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校所在地區(qū)可能提供的條件，設(shè)計布置學(xué)生利用節(jié)假日時間開展一些形式適當?shù)牡乩碚n外活動。

活動內(nèi)容要與學(xué)生實際知識水平相適應(yīng)，要力求知識性、思想性、趣味性三者很好結(jié)合起來。每一次活動前，都應(yīng)要求學(xué)生要制訂一個詳盡的、動態(tài)的計劃，包括目的、任務(wù)、方法及所需的場地材料等，并在實施過程中不斷修改完善。由于中學(xué)生年齡、知識、能力、經(jīng)驗等方面的局限，完全自發(fā)地，獨立地開展地理課外活動有許多困難，教師要加強領(lǐng)導(dǎo)，要有目的、有計劃的開展活動，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。但在具體的活動過程中，則應(yīng)以學(xué)生為主體，大膽讓他們?nèi)ンw驗、去探索、去創(chuàng)造，讓他們在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的過程中增長才智，不斷進取。教師在指導(dǎo)過程中要多一些耐心、表揚和鼓勵，少一些急躁、批評和責(zé)怪，以免損害學(xué)生的積極性。最后，做好成果檢閱、交流和總結(jié)反思工作也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

八、優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)評價

地理學(xué)習(xí)評價，要在知識與技能評價的基礎(chǔ)上，關(guān)注對學(xué)生價值判斷能力、批判性思考能力、社會責(zé)任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評價。在教學(xué)活動和學(xué)習(xí)評價中，要重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與。教師可以從教學(xué)實際出發(fā)，注意和重視使用下列發(fā)展性評價方法：對地理知識理解與應(yīng)用的評價；對地理技能形成與運用的評價；對地理科學(xué)方法掌握及探究活動質(zhì)量的評價；對地理學(xué)習(xí)活動中情感態(tài)度與價值觀形成的評價。

要根據(jù)課程改革的方向研究和改進考試評價。一要精心設(shè)計試題，減少封閉型試題的數(shù)量，增加開放探究性試題；考試內(nèi)容應(yīng)加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系等。二要采取靈活多樣的考試方式，除了書面測驗外，還可以采取作業(yè)、小論文展示、地理圖表的繪制與分析等各種方式，側(cè)重考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)和解決地理問題的能力。

要關(guān)注學(xué)生在討論、實地觀察、探究等日常學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，并給予必要、及時、適當?shù)墓膭钚栽u價和指導(dǎo)性評價。我們可以實行學(xué)生地理學(xué)業(yè)成績與地理學(xué)習(xí)檔案相結(jié)合的綜合、動態(tài)的評價方式，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的歷程。

九、充分開發(fā)和利用地理課程資源

課程資源是課程實施的必要條件。高中地理新課程的實施，對利用與開發(fā)地理課程資源提出了新的要求。普通高中地理課程標準和教材是高中地理課程資源最基本的組成部分，是高中地理新課程的基本素材和課程實施的基本條件之一。但地理課程資源不是只有課程標準和教材，要改變把地理教材作為惟一的地理課程資源的觀念，合理構(gòu)建開放式地理課程的結(jié)構(gòu)和功能。要充分利用與開發(fā)地理課程資源，豐富高中地理課程內(nèi)容，增強地理教學(xué)活力。

1、積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫

教科書以及教學(xué)所需的掛圖、模型、標本、實驗器材、圖書資料、電教器材、教學(xué)實踐場所等都是學(xué)校重要的地理課程資源。其中，必備的設(shè)備和教學(xué)用圖有：地球儀、等高線地形模型、投影儀、投影圖片、主要巖石和礦物標本；各種有關(guān)的政區(qū)圖、自然地理圖、經(jīng)濟地理圖、專題要素圖、景觀圖等。此外，學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學(xué)校地理課程資源庫的重要組成部分。

應(yīng)注重地理課程資源的積累和更新。除添置必要的地理教學(xué)圖書、設(shè)備以外，可以自制各種地理教具、學(xué)具，開發(fā)各種地理教學(xué)軟件，不斷擴大地理課程資源庫的容量。在有條件的學(xué)校，要逐步完善地理信息技術(shù)教學(xué)所需的軟硬件設(shè)備，提高地理課程資源庫的質(zhì)量，以適應(yīng)社會發(fā)展、科技進步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。

教師要結(jié)合學(xué)校的實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分利用各種地理課程資源，以及可用于課程教學(xué)的師生自身的經(jīng)歷和體驗。

2、合理開發(fā)校外地理課程資源

校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園，大專院校、政府有關(guān)部門，廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等信息媒體，區(qū)域自然地理環(huán)境和人文景觀等等。

教師要加強合理開發(fā)利用校外地理課程資源，組織和引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動，邀請相關(guān)人士進行演講和座談。

3、積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，努力實現(xiàn)地理課程資源的共建和共享。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為地理教學(xué)服務(wù)，同時也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻自己的教學(xué)經(jīng)驗和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己學(xué)習(xí)地理的經(jīng)驗。

十、不斷提高教師專業(yè)水平

實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)水平對推動基礎(chǔ)教育新課程改革向縱深發(fā)展，促進學(xué)生成功，具有十分重要的意義。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要抓好學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)工作，把教師崗位技能和專業(yè)發(fā)展作為師訓(xùn)工作的重點，注重培訓(xùn)質(zhì)量，從關(guān)鍵處入手，讓教師盡快適應(yīng)新教材、新教法，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；積極組織不同形式的研究課、觀摩課，開展各類評比活動，以評帶訓(xùn)，為教師的成長提供平臺；支持教師參與學(xué)校實踐活動和外出參加教學(xué)研究活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予教師人文關(guān)懷，創(chuàng)造民主、和諧、開放、自由表達的組織氣氛和教研機制，適當給予激勵性評價，讓教師感到工作的愉悅，增強自信心。

2、教師要在自己的工作中進行不斷的探索研究。地理教師必須結(jié)合教育教學(xué)實踐，通過個人研修、參加各級教研活動，認真學(xué)習(xí)地理專業(yè)知識、現(xiàn)代教育教學(xué)理論，深入研究教學(xué)過程中的具體問題，努力更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)能力。

3、要發(fā)揮教研組力量，開展同伴互助行動，在教師集體中營造一種研究的氛圍。可以以教研組為單位，或幾位教師合作，每學(xué)期選擇教學(xué)過程中的1--2個問題作為研究重點，圍繞研究重點開展學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思等研修活動，在研究與實踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，培育教學(xué)風(fēng)格。

4、教師要懂得積累得失。一件事情，今天成功了，是怎樣做的，有什么體會；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎樣解決的等等。日積月累，一定是一筆不小的收獲。

5、教師有意識地自我規(guī)劃，使自己有一個工作的目標和方向，以謀求最大程度的自我發(fā)展。要經(jīng)常進行系統(tǒng)反思，定期檢測自己的專業(yè)發(fā)展水平，不斷認識自己的局限，不斷進行創(chuàng)新實踐，提升自身素質(zhì)和能力。

第二篇：江蘇省普通高中地理課程改革實施指導(dǎo)意見(精)

江蘇省普通高中地理課程改革實施指導(dǎo)意見

（試

行）

江蘇省從2005年秋自高中一年級開始進行新一輪普通高中課程改革實驗，這是江蘇省基礎(chǔ)教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的又一項重大決策。普通高中教育的培養(yǎng)目標是通過《普通高中課程方案(實驗)》設(shè)置的所有課程發(fā)揮的整體教育功能來實現(xiàn)的。地理課程是普通高中設(shè)置的一門學(xué)科課程，屬于國家課程。地理課程與其他高中課程互相配合，對于實現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標，具有獨特的不可替代的作用。課程改革的關(guān)鍵在于實施。為貫徹落實《江蘇省普通高中課程改革實施方案(試行)》，特制定《江蘇省普通高中地理課程改革實施指導(dǎo)意見(試行)》。

一、指導(dǎo)思想和總體目標

普通高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程，跨“人文與社會”和“科學(xué)”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。

普通高中地理新課程的實施以教育要“三個面向”和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，堅持全面貫徹黨的教育方針，堅持科學(xué)發(fā)展觀，認真落實《普通高中地理課程標準(實驗)》的各項要求，努力適應(yīng)時代發(fā)展的需要，立足江蘇的實際，借鑒國內(nèi)外高中地理課程改革的有益經(jīng)驗，積極穩(wěn)妥而富有創(chuàng)造性地推動普通高中地理新課程在江蘇的全面實施。

普通高中地理新課程實施的總體目標是：全面體現(xiàn)《普通高中地理課程標準(實驗)》提出的課程的基本理念，落實課程目標，達成課程標準；提高地理新課程實施水平，充分發(fā)揮高中地理課程在普通高中課程體系中為促進學(xué)生的終身發(fā)展、全面而有個性的發(fā)展的獨特作用，進一步提高全省中學(xué)地理教師的思想道德素質(zhì)和專業(yè)化水平，大力促進全省高中地理課程教育教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提升全省高中生的地理素養(yǎng)和現(xiàn)代文明素質(zhì)；在實踐和理論上積極探索和總結(jié)高中地理新課程實施的經(jīng)驗，為進一步構(gòu)建和完善具有中國特色、充滿活力的普通高中地理課程體系做出江蘇應(yīng)有的貢獻。

二、推進普通高中地理新課程的實施步驟

實現(xiàn)高中地理新課程實施的總體目標，不可能一蹴而就，需要有計劃、分階段、按步驟地進行。實施高中地理新課程，必須加強工作的計劃性，科學(xué)合理地統(tǒng)籌規(guī)劃不同階段的主要工作任務(wù)，使各個階段的工作任務(wù)具體明確，做到有章可循，按章辦事，并在實施過程中適時加以調(diào)整和完善。

2005年到2008年是全省高中地理新課程實施的關(guān)鍵時期。根據(jù)不同學(xué)年工作的特點和中心有所不同，其實施步驟大致可分為前期準備、實施啟動、調(diào)控推進、深化完善四個階段。各個階段的工作不是截然分開的，既有聯(lián)系又有區(qū)別，不要絕對化。

1．前期準備階段(2005年秋季開學(xué)之前)

(1)著重抓好崗前師資培訓(xùn)工作，為高中地理新課程的全面實施打下較為堅實的師資基礎(chǔ)。高中地理新課程的師資培訓(xùn)工作必須做到“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)、不上崗”。凡是首批擔任高中地理新課程教學(xué)的教師，在秋季開學(xué)前，應(yīng)先對全校地理教師進行說課試講，聽取大家的建議，然后修訂教案才可進課堂。

(2)省、市分別成立相應(yīng)的“普通高中地理課程改革專家指導(dǎo)小組”。省、市“普通高中地理課程改革專家指導(dǎo)小組”對高中地理新課程的實施情況進行調(diào)研，并發(fā)揮在教學(xué)研究、信息交流、咨詢服務(wù)和專業(yè)指導(dǎo)等方面的作用。各市專家指導(dǎo)小組要及時向省專家指導(dǎo)小組通報本市的實施情況，提供典型經(jīng)驗，反映各種意見和建議。

(3)研究制定相應(yīng)的規(guī)章制度。各市、縣(市、區(qū))應(yīng)在對本地區(qū)高中地理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，研究制定與普通高中地理新課程實施相關(guān)的師資培訓(xùn)、教材使用、校本教研、評估督導(dǎo)等規(guī)章制度。

(4)根據(jù)江蘇省教育廳頒布的新的普通高中課程設(shè)置方案，各校做好高中地理新課程的周課時安排。

2．實施啟動階段(2005年9月一2006年7月)

(1)廣泛開展以校為本的師資培訓(xùn)，建立起新型的教師培訓(xùn)模式。各校應(yīng)把省、市、縣(市、區(qū))培訓(xùn)與校本培訓(xùn)結(jié)合起來，把培訓(xùn)與教研教學(xué)結(jié)合起來，要求地理教師人人參與校本培訓(xùn)。

(2)以課題研究帶動校本教學(xué)研究的開展。高中地理新課程的實施要堅持教科研的引領(lǐng)作用，加強課題研究，并以課題研究推動校本教研，群策群力，集思廣益，提高校本教研工作的針對性和實效性。各地各校尤其要加強對高中地理新課程課堂教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)評價的研究，研制操作性強、指示簡明、方法易行的《普通高中地理新課程教學(xué)評價方案》。(3)以先進典型推動高中地理新課程的實施。從調(diào)查研究入手，各市確定一所作為高中地理新課程實施基地的學(xué)校，充分發(fā)揮地理學(xué)科基地典型示范、培訓(xùn)和指導(dǎo)的作用。總結(jié)取得的階段性成果，召開經(jīng)驗交流會、表彰會，舉辦學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，評選優(yōu)秀教學(xué)論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、活動方案、優(yōu)秀課、精彩教學(xué)片斷和多媒體課件等活動。

(4)探索建立在誠信基礎(chǔ)上的高中地理課程學(xué)分管理機制，確保各校學(xué)分認定的權(quán)威性和真實性。遵循客觀、公正、透明的原則，嚴格學(xué)分認定標準、程序，規(guī)范操作過程，嚴禁學(xué)分認定中弄虛作假的行為。

(5)加強督導(dǎo)評估。要定期不定期地對各市、縣(市、區(qū))、各校高中地理新課程的實施進行督查、評估與指導(dǎo)。

(6)研究并進行高中地理新課程考試改革試驗。3．調(diào)控推進階段(2006年9月一2007年7月)(1)總結(jié)經(jīng)驗，反思調(diào)控。在總結(jié)前兩個階段工作得失的基礎(chǔ)上，針對遇到的問題和存在的不足，提出相應(yīng)的整改措施。

(2)啟動屬于選修學(xué)分I的地理選修課程。

(3)各校根據(jù)《江蘇省普通高中學(xué)分管理指導(dǎo)意見(試行)》，并在廣泛吸取各地高中地理新課程教學(xué)評價、考試改革的經(jīng)驗和研究成果的基礎(chǔ)上，研制《普通高中學(xué)生地理學(xué)業(yè)成績評價及學(xué)分管理方案(試行)》。

4．深化完善階段(自2007年9月一2008年7月)(1)研究制訂《江蘇省普通高中地理新課程實施評估方案(試行)》。

(2)對各市、各校高中地理新課程的實施工作進行全面系統(tǒng)的評估，全面修訂和完善實施工作的方案和措施。

(3)探究江蘇省高考新方案對高中地理教學(xué)的影響，研究提出相應(yīng)的策略。

(4)全面系統(tǒng)地對《普通高中地理課程標準(實驗)》和不同版本的實驗教科書提出進一步修改和完善的建議，并反饋給相關(guān)部門。(5)規(guī)劃部署2008年秋季開學(xué)后的工作。

三、堅持把轉(zhuǎn)變地理教師的教育教學(xué)觀念放在新課程實施的首位

課程理念是課程實施的行動指南。課程理念體現(xiàn)了課程的性質(zhì)和目標追求，集中反映了課程的價值取向，居于課程的核心地位。高中地理新課程的實施，關(guān)鍵在于進一步轉(zhuǎn)變實施者的教育教學(xué)觀念。高中地理新課程倡導(dǎo)的基本理念要求每位地理教師從根本上轉(zhuǎn)變高中地理教育的價值觀、課程觀、學(xué)生觀、知識觀以及課程管理與評價觀。《普通高中地理課程標準(實驗)》是普通高中地理教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是管理和評價高中地理課程的基礎(chǔ)。在認真學(xué)習(xí)《普通高中地理課程標準(實驗)》和鉆研實驗教材的基礎(chǔ)上，理解與把握高中地理新課程的基本理念，并把高中地理新課程的基本理念轉(zhuǎn)化為每個地理教師的信念和行動，使自己的教育教學(xué)思想隨著時代的前進、地理教學(xué)的實踐和課程理論的發(fā)展而不斷進步。每個地理教師都要充滿實施新課程的緊迫感、使命感，樹立進一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的意識，努力在繼承中創(chuàng)新、開拓、前進。地理教師在實施高中地理新課程的實踐中，要始終堅持把轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念放在首位，自覺努力促使自己變革教育教學(xué)觀念，將自己的角色重新定位，不能僅滿足于做一個地理知識與技能的傳授者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的研究者、指導(dǎo)者和合作者，創(chuàng)設(shè)民主平等、共同發(fā)展的師生關(guān)系。

四、以課堂教學(xué)改革為重點，進一步促進地理教師教學(xué)方式和學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)是課程實施的主要途徑，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式是課程的基本要素。高中地理新課程改革的理念與實施策略最終都需要落實到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在教學(xué)活動中。進一步促進地理教師教學(xué)方式和學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于地理新課程的實施具有戰(zhàn)略性的意義。實施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，呼喚改變教師以傳授知識技能為主的教學(xué)方式和學(xué)生以被動接受知識技能為主的學(xué)習(xí)方式。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式兩者是相輔相成的，教師的教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)是教的出發(fā)點，要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，必然要求教師改變教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式要有利于促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生養(yǎng)成獲取對終身發(fā)展必備的基本素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，克服死記硬背、機械被動、脫離社會、脫離生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式。高中地理新課程的教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的理念、目標與實施策略，需要地理教師在教學(xué)過程中針對高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和引導(dǎo)學(xué)生靈活運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析和解決地理問題的能力。高中地理新課程的教學(xué)應(yīng)把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融為一個有機的整體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用地理知識的態(tài)度和能力。地理教師要積極探索課堂教學(xué)改革，在設(shè)計教學(xué)時要充分考慮：(1)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念；(2)指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實踐、探索和研究活動；(3)采用適應(yīng)學(xué)生個別差異的教學(xué)方式；(4)發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維；(5)重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用。

五、建立普通高中地理選課指導(dǎo)制度

《普通高中課程方案(實驗)》指出：“建立選課指導(dǎo)制度，引導(dǎo)學(xué)生形成有個性的課程修習(xí)計劃。”學(xué)校在保證開設(shè)好地理必修課程的同時，要制定并落實開設(shè)由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災(zāi)害與防治”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”七個模塊組成的地理選修課程的規(guī)劃。鼓勵有條件的學(xué)校根據(jù)當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開設(shè)屬于選修學(xué)分Ⅱ的地理校本課程。地理校本課程是因地制宜，因校制宜，充分利用當?shù)睾蛯W(xué)校的課程資源，以學(xué)校為基地開發(fā)的、可供學(xué)生自主選擇的地理課程。地理校本課程的開發(fā)實施采用模塊的方式，各模塊的學(xué)時和學(xué)分設(shè)置與國家課程必修、選修模塊的規(guī)定相同。學(xué)校要建立行之有效的地理選課指導(dǎo)制度，尊重學(xué)生的興趣和選擇，既要避免學(xué)生選課的盲目性和隨意性，也要避免教師的包辦代替，讓學(xué)生在自主選擇中健康成長，實現(xiàn)有個性的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)提供地理課程設(shè)置說明和地理選課指導(dǎo)手冊，并在選課前及時提供給學(xué)生。地理教師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選擇地理選修課程，幫助學(xué)生形成自己的地理學(xué)習(xí)計劃，成為學(xué)生“選課的咨詢?nèi)藛T”，并與學(xué)生建立相對固定的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個人特點的、合理的地理課程修習(xí)計劃提供指導(dǎo)和幫助。有志于從事地學(xué)、環(huán)境、農(nóng)林、水利、經(jīng)濟、管理、新聞、旅游、軍事等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，建議在地理選修課程中修滿4學(xué)分。

六、加強對高中地理新課程教學(xué)評價的研究，建立和逐步完善地理教學(xué)發(fā)展性評價體系

教學(xué)評價在課程的實施中具有教育導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。在對高中地理新課程教學(xué)評價進行深入研究的基礎(chǔ)上，建立和逐步完善地理教學(xué)發(fā)展性評價體系，充分發(fā)揮地理教學(xué)發(fā)展性評價的教育功能，促進教師、學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，對于積極推動地理新課程的實施至關(guān)重要。

建立促進地理教師專業(yè)發(fā)展的評價體系。要全面、科學(xué)、準確地評價地理教師的教學(xué)工作，將教師教學(xué)工作與教師專業(yè)發(fā)展評價統(tǒng)一起來。通過評價促進地理教師課程執(zhí)行能力、課程開發(fā)能力、課程創(chuàng)生能力的形成和發(fā)展。強調(diào)地理教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以地理教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價機制，使地理教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

建立促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)水平的評價體系。地理學(xué)習(xí)評價是為了發(fā)揮其激勵與發(fā)展功能，使學(xué)生從評價中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動，提高地理學(xué)習(xí)水平。“注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與激勵性評價相結(jié)合”既是高中地理新課程的基本理念之一，也是高中地理新課程學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的基本原則。通過地理學(xué)習(xí)發(fā)展性評價體系的建立和逐步完善，科學(xué)引導(dǎo)地理新課程的實施。

地理學(xué)習(xí)評價，要在知識與技能評價的基礎(chǔ)上，關(guān)注對學(xué)生價值判斷能力、批判性思考能力、社會責(zé)任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評價。在教學(xué)活動和學(xué)習(xí)評價中，要重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與。教師可以從教學(xué)實際出發(fā)，注意和重視使用下列發(fā)展性評價方法：(1)對地理知識理解與應(yīng)用的評價；(2)對地理技能形成與運用的評價；(3)對地理科學(xué)方法掌握及探究活動質(zhì)量的評價；(4)對地理學(xué)習(xí)活動中情感態(tài)度與價值觀形成的評價；(5)注重評價方式的多樣化和針對性。

考試評價是教學(xué)評價的重要組成部分，考試評價要符合課程改革的方向，方式要靈活多樣。要積極穩(wěn)妥地推進高中地理考試的改革，逐步實現(xiàn)變單一的書面筆試為靈活多樣的考試方式，側(cè)重考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)和解決地理問題的能力；減少封閉型試題的數(shù)量，增加開放探究性試題；考試內(nèi)容應(yīng)加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。地理學(xué)習(xí)評價除了書面測驗、口頭表達、作業(yè)、小論文展示、地理圖表的繪制與分析等常用評價方式外，還要關(guān)注學(xué)生在討論、實地觀察、探究等學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，并給予必要、及時、適當?shù)墓膭钚栽u價和指導(dǎo)性評價。要重視學(xué)生的自評和互評。各校都應(yīng)實行學(xué)生地理學(xué)業(yè)成績與地理學(xué)習(xí)檔案相結(jié)合的綜合、動態(tài)的評價方式，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的歷程。地理學(xué)習(xí)檔案就是根據(jù)地理課程目標，有意識地將學(xué)生的相關(guān)作品及其他有關(guān)證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，真實反映學(xué)生在地理學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，真實反映學(xué)生在達到課程目標過程中付出的努力與進步，并通過學(xué)生的自我反思激勵學(xué)生取得更大的進步。地理學(xué)習(xí)發(fā)展性評價結(jié)果建議采用評語和等級評價相結(jié)合的方式。

七、充分利用與開發(fā)地理課程資源，建立校內(nèi)校外地理課程資源的協(xié)調(diào)和共享機制

課程資源是課程實施的必要條件。高中地理新課程的實施，對利用與開發(fā)地理課程資源提出了新的要求。普通高中地理課程標準和教材是高中地理課程資源最基本的組成部分，是高中地理新課程的基本素材和課程實施的基本條件之一。但地理課程資源不是只有課程標準和教材，要改變把地理教材作為惟一的地理課程資源的觀念，合理構(gòu)建開放式地理課程的結(jié)構(gòu)和功能。要充分利用與開發(fā)地理課程資源，豐富高中地理課程內(nèi)容，增強地理教學(xué)活力。1．積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫

通過調(diào)查，掌握學(xué)校地理課程資源的情況，分門別類地建立地理課程資源檔案，并逐步建立地理課程資源庫。

教科書以及教學(xué)所需的掛圖、模型、標本、實驗器材、圖書資料、電教器材、教學(xué)實踐場所等都是學(xué)校重要的地理課程資源。其中，必備的設(shè)備和教學(xué)用圖有：地球儀、等高線地形模型、幻燈機、投影儀、投影圖片、天文望遠鏡、主要巖石和礦物標本；各種有關(guān)的政區(qū)圖、自然地理圖、經(jīng)濟地理圖、專題要素圖、景觀圖等。

此外，學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學(xué)校地理課程資源庫的重要組成部分。

應(yīng)注重地理課程資源的積累和更新。除添置必要的地理教學(xué)圖書、設(shè)備以外，還應(yīng)自制各種地理教具、學(xué)具，開發(fā)各種地理教學(xué)軟件，不斷擴大地理課程資源庫的容量。在有條件的學(xué)校，要逐步完善地理信息技術(shù)教學(xué)所需的軟硬件設(shè)備(空間定位系統(tǒng)接收機、遙感圖像、地理信息系統(tǒng)軟件及相關(guān)的硬件設(shè)備等)，提高地理課程資源庫的質(zhì)量，以適應(yīng)社會發(fā)展、科技進步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。2．充分利用學(xué)校地理課程資源

教師要結(jié)合學(xué)校的實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源，以及可用于課程教學(xué)的師生自身的經(jīng)歷和體驗。

教師應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生組織地理興趣小組，開展天文、氣象、地質(zhì)地貌等豐富多彩的地理觀測和觀察活動；鼓勵學(xué)生編輯地理小報、墻報、板報，布置地理櫥窗；鼓勵學(xué)生利用學(xué)校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的地理節(jié)目。

學(xué)校要加強地理教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，要求配置地理專用教室。同時要逐步創(chuàng)建地理實習(xí)基地。

3．合理開發(fā)校外地理課程資源

校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園，科研單位、大專院校、政府有關(guān)部門，廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等信息媒體，區(qū)域自然地理環(huán)境和人文景觀，等等。教師要加強與社會各界的溝通聯(lián)系，尋求多方合作，合理開發(fā)利用校外地理課程資源。

教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動，邀請相關(guān)人士進行演講和座談。4．積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

要大力加強校際之間以及學(xué)校與社區(qū)的合作，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，努力實現(xiàn)地理課程資源的共建和共享。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為地理教學(xué)服務(wù)，同時也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻自己的教學(xué)經(jīng)驗和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分。還要鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己學(xué)習(xí)地理的經(jīng)驗。地理課程資源既可以由學(xué)校開發(fā)或聯(lián)校開發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所、教研部門等共同開發(fā)；要積極利用和開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程資源，建立廣泛而有效的地理課程資源網(wǎng)絡(luò)。

八、建立高中地理新課程的教師培訓(xùn)制度，有計劃、有步驟地開展各級各類高中地理新課程的教師培訓(xùn)工作

推進高中地理新課程的實施，地理教師起著關(guān)鍵性作用。搞好高中地理新課程教師的培訓(xùn)工作，是順利實施高中地理新課程的重要前提，貫穿于整個實施工作之中，需要常抓不懈。為形成適應(yīng)高中地理新課程實施需要的、有利于地理教師專業(yè)主動發(fā)展的機制，各校應(yīng)建立以校為本的教師培訓(xùn)制度。各地各校應(yīng)對高中地理新課程的教師培訓(xùn)進行規(guī)劃和部署，做到有計劃、有步驟地開展各級各類高中地理新課程的師資培訓(xùn)工作。新課程教師培訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程。與高中地理新課程的基本理念相適應(yīng)，高中地理教師新課程的培訓(xùn)，要堅持參與性、主動性、發(fā)展性原則和“邊培訓(xùn)、邊實施、邊研究、邊總結(jié)、邊提高、邊開發(fā)”的原則。高中地理新課程的培訓(xùn)主要以集中與分散相結(jié)合，省與地方、學(xué)校相結(jié)合，指導(dǎo)與服務(wù)相結(jié)合，培訓(xùn)與教研相結(jié)合的形式，開展靈活多樣的研修活動，實現(xiàn)高中地理新課程教師“全員培訓(xùn)”、“全面培訓(xùn)”、“全程培訓(xùn)”的目標。培訓(xùn)方式采取專題報告、討論、研修、案例分析等多種方式，確保培訓(xùn)工作的有效進行。

培訓(xùn)的主要內(nèi)容應(yīng)覆蓋四部分：(1)普通高中課程方案通識培訓(xùn)——主要是使教師從對國內(nèi)外高中課程發(fā)展的了解中，認識和理解我國普通高中新課程的培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實施與評價策略等，使教師深入認識高中新課程的教育價值和創(chuàng)新點、實施難點，做好實施新課程的思想準備。(2)地理課程標準培訓(xùn)——指導(dǎo)教師解讀地理課程標準，使教師從地理學(xué)科課程改革中理解課程標準，提升教師的課程意識和課程建設(shè)與開發(fā)的能力，力求在教學(xué)行動中體現(xiàn)出課程標準的教育理念。(3)地理新教材的培訓(xùn)——為教師創(chuàng)造性地理解、把握和使用教材提供指導(dǎo)。(4)地理專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)——對地理新課程中增加的新內(nèi)容和技能進行專業(yè)培訓(xùn)，為地理教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)和發(fā)展提供系統(tǒng)有序的指導(dǎo)。高中地理教師也應(yīng)加強自我規(guī)劃、自我研修、自我反思，不斷提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

高中地理新課程的培訓(xùn)，應(yīng)當注意整合培訓(xùn)資源，充分發(fā)揮課程專家、地理課程標準的研制者、教材編寫者、高校地理教師、地理教研人員、中學(xué)骨干地理教師的合力作用。所有高中地理教師都應(yīng)積極參加系統(tǒng)的地理新課程的培訓(xùn)，在一種新的培訓(xùn)情境中走進地理新課程，走進實踐與理論、思考與行動、學(xué)習(xí)與發(fā)展互動的教師專業(yè)生活，與地理新課程共同成長。

九、建立以校為本的地理教學(xué)研究制度，加強省、市、縣(市、區(qū))、學(xué)校地理教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，促進地理教師的專業(yè)發(fā)展

高中地理新課程蘊涵著教學(xué)即研究的教學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)建立以校為本的地理教學(xué)研究制度，鼓勵地理教師“為改進自己的教學(xué)而研究，針對自己的教學(xué)問題而研究，在自己的教學(xué)過程中開展研究。”要努力建設(shè)有利于引導(dǎo)地理教師創(chuàng)造性實施地理新課程的環(huán)境，使地理新課程的實施過程成為地理教師專業(yè)成長的過程。立足于通過制度化、規(guī)范化的校本教學(xué)研究來提高地理教師的專業(yè)水平，并不是要求學(xué)校自我封閉，而要強調(diào)開展合作式與開放式的校本教學(xué)研究，在合作與開放中解決自身存在的地理教研問題，形成和發(fā)展學(xué)校地理教學(xué)的特色。學(xué)校應(yīng)與教研部門、有關(guān)高等院校等建立聯(lián)系，形成推動地理新課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導(dǎo)和教師進修網(wǎng)絡(luò)。要加強省、市、縣(市、區(qū))、學(xué)校地理教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，為學(xué)校地理新課程的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進地理教師的專業(yè)成長。省、市、縣(市、區(qū))教研室和學(xué)校應(yīng)將地理校本教研納入教研工作計劃，建立學(xué)校、教師積極參與地理教研的民主管理機制，以教科研推動地理新課程的實施，引導(dǎo)教師將地理新課程實施中出現(xiàn)的熱點和難點問題作為研究課題，在校本教研中提升教師的專業(yè)水平和研究水平。

十、建立高中地理新課程實施工作持續(xù)發(fā)展的保障機制

為使高中地理新課程的實施工作在各地各校順利推進，各地各校應(yīng)加強領(lǐng)導(dǎo)，在師資培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、利用與開發(fā)課程資源、校本教研、教學(xué)管理、專項督導(dǎo)評估、設(shè)立專項經(jīng)費、獎勵先進、鞭策后進等方面提供一系列政策與措施上的保障。

各級教育行政部門和教研部門要根據(jù)各地的實際，加強對本地區(qū)以及各校高中地理新課程實施工作的督導(dǎo)評估。要對實施過程跟蹤調(diào)研，檢查和監(jiān)督，及時反饋情況，及時解決實施過程中出現(xiàn)的問題和困難，注意總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)典型，加以推廣。各校要認真做好對本校高中地理新課程實施工作的自我評估，努力改進工作，不斷提高實施水平，確保新課程的實施能健康有序地開展。

各校應(yīng)設(shè)立高中地理新課程實施的專項經(jīng)費。對在高中地理新課程實施工作中做出突出貢獻，取得優(yōu)秀成績的集體、個人，應(yīng)予以獎勵。

各地高中地理新課程的實施應(yīng)建立教育行政部門、教研部門、專家學(xué)者、地理教師、學(xué)生、家長以及社會各界廣泛參與、密切配合的有效機制。

江蘇省教育廳

2005年7月15日

第三篇：課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見

課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見

按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求，教師要改進教學(xué)方式方法，引導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性特長。基于以上要求，為扎實推進素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)方式，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。根據(jù)《山東省中小學(xué)管理基本規(guī)范》和省素質(zhì)教育有關(guān)會議精神，結(jié)合我校實際，制定本意見。

一、指導(dǎo)思想：

觀念先行，積極穩(wěn)妥，堅定不移，持續(xù)推進，追求實效，促進發(fā)展。

二、改革目標：

讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”、“學(xué)會”

三、堅持原則：

適合的就是最好的，有效的就是科學(xué)的。

四、總體要求：

緊扣教材、循序漸進，先學(xué)后教，先練后講，點點落實，步步收獲。

五、基本思路：

（一）、教學(xué)模式推行“探究式課堂教學(xué)”

探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分的自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。為確保“探究式課堂教學(xué)”的效果，教學(xué)過程做以下改進：

1、教學(xué)進度：

一切從學(xué)生實際出發(fā)，緊扣教材，循序漸進，切忌急躁冒進。

根據(jù)所教班級學(xué)生實際情況以及省制定的課時計劃、教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定本學(xué)期教學(xué)進度，教學(xué)進度快慢的依據(jù)是：在遵守上級制定的教學(xué)進度的前提下，讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程的快樂；把教材基本知識點學(xué)會，掌握好基本技能；培養(yǎng)積極的情感，逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論，確保每個學(xué)生不掉隊。

2、備課：

圍繞教材知識點，備課的重點，由備知識向教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變，切記形式主義。有效的備課是不拘泥于形式，精心設(shè)計出最適合于自己所教班級學(xué)生實際的教案，緊扣課本，重在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生有效掌握知識上下功夫。多備學(xué)生，備學(xué)情，牢牢把握以學(xué)生為中心設(shè)計教案，具體備課形式不做統(tǒng)一要求。但要體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，探究式教學(xué)的方法。

3、上課：

緊緊圍繞讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”、“學(xué)會”的目標，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)策劃者，堅決拋棄灌輸式教學(xué)方式，克服教師一統(tǒng)課堂，“填鴨式”、一問一答式的教學(xué)現(xiàn)象。真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生。

教無定法，教學(xué)有法，有效即可。教學(xué)過程中要不斷與學(xué)生溝通，找出適合于自己學(xué)生的教學(xué)方法，真正做到因材施教。具體應(yīng)做到：課堂教學(xué)真正讓學(xué)生動起來，低起點，小坡度，對每個知識點，點點落實，步步收獲，當堂訓(xùn)練，當堂達標，切實做到堂堂清。

4、自習(xí)：

恢復(fù)自習(xí)本義，把自習(xí)時間還給學(xué)生。

改變傳統(tǒng)自習(xí)輔導(dǎo)模式，自習(xí)時間不分配到學(xué)科，學(xué)生學(xué)什么、學(xué)哪科，完全由學(xué)生自主決定，教師無權(quán)干涉。每位教師同時負責(zé)至少兩個班級一天的自習(xí)，重點是維持自習(xí)秩序，保證學(xué)生學(xué)習(xí)安全，注意學(xué)生的思想、情緒變化，與學(xué)生進行必要的溝通交流，做學(xué)生思想工作；及時了解學(xué)情，不斷改進自己的教學(xué)，做到教學(xué)相長。具體做法由年級組安排。

5、作業(yè)、考試

布置作業(yè)要涵蓋所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域且總量不超過2小時。提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。嚴格考試管理，不組織、不參加未經(jīng)市級以上教育行政部門批準的各種統(tǒng)考、聯(lián)考或其他競賽、考級等活動。原則上，高一學(xué)生只參加一次學(xué)年末統(tǒng)考，高二學(xué)生只參加全省統(tǒng)一組織的高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，高三學(xué)生只參加上學(xué)期的期末統(tǒng)考和高考前的一次模擬考試。學(xué)校、班級不允許以任何方式公布學(xué)生考試成績，按考試成績給學(xué)生排名次等。學(xué)生平時的作業(yè)、考試由教師根 據(jù)自己的教學(xué)進度，本班學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，緊緊圍繞教材知識點，自主命題，自主組織，確保學(xué)生節(jié)節(jié)過關(guān)，步步達標。作業(yè)量、作業(yè)難易度，考試時間，考試試題，教師自主確定，備課組內(nèi)可不統(tǒng)一。注重發(fā)揮作業(yè)、考試的診斷性、激勵性功能，改變過分注重分數(shù)的評價方式，加強對作業(yè)、考試結(jié)果的分析、說明和建議，及時發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的問題和不足，形成激勵性的改進意見或建議，促進學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，從而促進學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。

（二）考勤與檢查 A、關(guān)于考勤

1、考勤人員：由年級組組長、副組長考勤。

2、考勤內(nèi)容：

年級組每天對教師的辦公、上課情況至少檢查三次，上、下午檢查時間為正常上班時間，其中下午第一節(jié)必查，晚自習(xí)檢查時間為晚7：30------9：00。每周的周六及周日上、下午不檢查。

⑴履行有關(guān)出發(fā)手續(xù)，正常出差，按出勤處理。

⑵履行規(guī)定的請假手續(xù)，缺勤一次扣1分，未履行請假手續(xù)或不按規(guī)定請假的，缺勤一次扣2分。

⑶對上課、考試、會議等考勤作如下規(guī)定：

上課、輔導(dǎo)：遲到、早退每次扣1分，請假者每曠一節(jié)扣2分（按規(guī)定調(diào)好課免扣），未請假者每曠一節(jié)扣5分。（由年級組檢查和學(xué)生反饋確定）考試監(jiān)考（含外出監(jiān)考），請假不監(jiān)考者每場扣2分，無故不監(jiān)考者每場扣5分，遲到或早退每次扣1分。

會議（含學(xué)校以及年級組、備課組組織的各種會議、集體備課活動、聽評課活動、閱卷活動等）請假者每次扣2分，未請假者每次扣5分，遲到、早退者每次扣1分。

B、關(guān)于常規(guī)檢查 檢查人員：

1、任課教師的常規(guī)由年級組組長、副組長、備課組長及辦公室負責(zé)人組成的檢查小組檢查；

2、檢查小組成員按規(guī)定每周對常規(guī)進行檢查簽字后，將周檢查表在下周一上午交分管校長簽字，交教導(dǎo)處存檔。

3、每月年級檢查小組將月統(tǒng)計表填好簽字后，交分管校長和校長各一份簽字，并交教導(dǎo)處存檔。

4、檢查小組不按規(guī)定時間簽字交表的，檢查小組成員每次每人扣10分。檢查內(nèi)容：

1、教學(xué)計劃進度

教師在每學(xué)期開學(xué)初期，必須認真研讀教材，在分析本班學(xué)生實際的前提下，寫出自己的教學(xué)計劃進度，交年級組檢查、存檔。不按時上交者每項減2分，不交者減5分。

2、備課

備課應(yīng)重設(shè)計、重實效，結(jié)合所教學(xué)生實際，緊緊圍繞教材，采取多種形式，科學(xué)編制教案、學(xué)案，設(shè)計出規(guī)范的教學(xué)流程，原則上應(yīng)體現(xiàn)以下內(nèi)容：

⑴精心設(shè)計出學(xué)生課前預(yù)習(xí)提綱或?qū)W案，要有明確的目標、任務(wù)：預(yù)習(xí)什么？怎么預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)到什么程度？課上如何檢查預(yù)習(xí)效果。

⑵設(shè)計出合理的課堂結(jié)構(gòu)：圍繞目標如何分配時間？如何對課堂主要環(huán)節(jié)進行調(diào)控？如何處理“放”與“收”的關(guān)系。

⑶設(shè)計出有探究價值的問題：這些問題要小臺階、零起點、注意新舊知識的結(jié)合，形式多樣，便于讓學(xué)生思考、討論。

⑷設(shè)計反饋題：反饋題要針對當堂內(nèi)容，具有層次性、典型性、達到舉一反三的效果，做到當堂訓(xùn)練，當堂達標。

⑸關(guān)注學(xué)情，把課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，盡量想全想好，能應(yīng)對學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)的問題。

⑹每個教案后，留有“教學(xué)隨筆”欄，上完課后教師將自己的課后感言、體會等寫在隨筆欄內(nèi)。

每堂課必須有教案，每缺一個教案減2分，教案內(nèi)容不能教好地體現(xiàn)以上要求減一分。

3、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)“由講授教材為主”，變?yōu)椤坝媒滩膩斫虒W(xué)生”為主，原則上按 照“先學(xué)后教，先練后講，當堂達標”的模式進行。

⑴上課前一天，布置好學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師要求在自習(xí)課上預(yù)習(xí)自學(xué)，樹立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。

⑵根據(jù)教案實施課堂教學(xué)，加大對課堂主要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度。具體應(yīng)做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，將學(xué)生不理解的知識，講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，學(xué)生不思考不講。課堂上要及時糾正錯誤，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

⑶每堂課按45分鐘進行，教師講的時間原則上控制在15分鐘以內(nèi)。教師講的時間不在于多少，關(guān)鍵在于有無價值，如果沒價值，一句也是多余，如果句句有啟發(fā)引導(dǎo)作用，有實效，講滿堂也可以，具體講授時間教師根據(jù)需要訂，學(xué)校不作強制要求。

⑷學(xué)會思考課堂，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂，深刻領(lǐng)會新課改精神，以年級備課組為單位，不斷探索、總結(jié)，形成本學(xué)科各種課型的課堂教學(xué)模式（現(xiàn)已結(jié)集成冊），并不斷改進完善，增強其實效性、針對性。

4、自習(xí)輔導(dǎo)：

按自習(xí)的有關(guān)要求，安排任課教師值班，維持自習(xí)紀律，保證學(xué)生學(xué)習(xí)安全，按考勤的有關(guān)規(guī)定，由年級組考勤。

5、講義印刷及批改

為避免重講義印發(fā)，輕批改落實的現(xiàn)象，每周統(tǒng)計各種講義的印數(shù)并與教師實做的講義數(shù)進行對比（印答案等除外），教師每少做一頁減0.5分，每頁講義要在其上方醒目的注明做的時間（實際檢查每科學(xué)生實發(fā)頁數(shù)與教師備課頁數(shù)）。

6、書面作業(yè)

各科都要有書面作業(yè)（本），以達到規(guī)范訓(xùn)練目的。每周書面作業(yè)批改次數(shù)為：數(shù)、外不少于2次，理、化、生、政、史、地不少于1次，語文不少于1次（大小作文）。各科書面作業(yè)要書寫規(guī)范，步驟齊全，每次批改時，要針對學(xué)生問題，有簡單的交流對話，且要注明時間，每缺一次扣1分。（此項以檢查學(xué)生為主）

7、聽課 由評教師為主，變?yōu)樵u學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點評、總結(jié)、釋難，具體講：

聽課后按以下要求對教師的課堂教學(xué)進行評價：

⑴由評教師的講解精彩度為主，變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主； ⑵由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主，變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主； ⑶由評課堂的活躍度為主，變?yōu)樵u每個學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主； ⑷由評教師的交流互動為主，變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主； ⑸由評教師的板書設(shè)計為主，變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主； ⑹由評教師的基本功為主，變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力為主。大力提倡備課組相互聽課，學(xué)科聽課或校內(nèi)同學(xué)科成員相互聽課，高中教齡滿三年的教師每周聽課不少于2次，高中教齡不滿三年的教師每周聽課不少于3次。

聽課記錄中要注明聽課時間、授課人，體現(xiàn)課堂上教師的主要活動、學(xué)生主要活動、重難點知識的處理方法，尤其要有符合實際的點評。公開課、觀摩課等要有評課記錄，聽課記錄每周檢查一次，每缺一節(jié)扣2分，項目不全的扣1分。

8、集體備課

周一至周五，每天的晚自習(xí)時間為集體備課時間，（有輔導(dǎo)的備課組除外），所有教師要按時參加集體備課，集體備課的重點是討論、研究課堂教學(xué)模式，當前教學(xué)中碰到的各種問題等，備課組長作好記錄，每周匯總一次，周末將備課組本周集體備課情況交教導(dǎo)處，無特殊原因，每周一次，每缺一次，該備課組長扣5分，給該組成員每人減1分。

9、考試

按省有關(guān)規(guī)定執(zhí)行（前面已有闡述）。

10、學(xué)生評教

每月由學(xué)生對教師進行一次反饋評價。評價分數(shù)統(tǒng)計公布并反饋。檢查方式與統(tǒng)計：

1、一般情況下，每周五的晚七點開始進行檢查。各任課教師準時把各項常規(guī)準備好，整齊地擺放在各自辦公桌上備查。凡不擺放的以無常規(guī)計；擺放時，僅需擺放本周的常規(guī)，不要混雜其它時間的常規(guī)，若很零亂或混雜不清導(dǎo)致 無法檢查的，以無常規(guī)計。

2、若遇大休，一般在下周一晚七點開始檢查，特殊情況下，另行通知，要求同上。

3、各年級組檢查時由組長具體分工。每周一（若遇大休則改為周二）各年級組把上周簽好字的檢查結(jié)果交到教務(wù)處，周一（若遇大休則改為周二）匯總反饋。按照統(tǒng)計結(jié)果發(fā)放補助。

4、以上諸項內(nèi)容，分周評價、月評價及學(xué)期評價三種，各種評價存檔。教師量化成績與晉級、評優(yōu)、考核掛鉤。（用時書面公布檢查分數(shù)）

（三）評價與獎勵

為持續(xù)推進和深化、完善課堂教學(xué)改革，提高教師的教科研能力，促進教師的專業(yè)成長，充分調(diào)動廣大教師參與教改的積極性，根據(jù)省素質(zhì)教育會議精神，結(jié)合我校實際，特制定本評比細則，具體內(nèi)容如下： A、“教改之星”評選

1、名額分配：

每月評選一次“教改之星”，根據(jù)各年級任課教師數(shù)確定人選。

2、評選辦法

①在各項教學(xué)常規(guī)檢查中，當月減分為零。曠工、曠課者取消評選資格。②在學(xué)生評教中，按班內(nèi)得分排名計分，第一名計10分，第二名計9分，第三名計8分??，依次類推，教多個班的教師取平均分作為該教師得分。

③學(xué)生評教班名次平均得分并列者，再按考勤扣分，從少到多排序。④以上三項出現(xiàn)并列者，根據(jù)學(xué)生評教原始分排序。⑤名次列前者為“教改之星”。

3、獎勵

按照“泰安四中任課教師月考核補貼發(fā)放方案”執(zhí)行。

注：跨年級教課的教師，每個年級都對該教師進行考核，然后取其平均數(shù)作為該教師本月考核結(jié)果。

B、課堂教學(xué)“教改大比武優(yōu)勝獎”評選

1、組織與報名

以年級組為單位組織本活動，以備課組為單位組織報名，每位任課教師都要 參加。

2、評選辦法與要求

①以備課組為單位，推出侯選取人。備課組長具體負責(zé)，組織本組教師聽、評課，在此基礎(chǔ)上，按照備課組教師數(shù)的1/2，推出本備課組候選人，參加學(xué)校“教改大比武優(yōu)勝獎”的評選。

②各年級組成立評選委員會，評委由年級組領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、辦公室負責(zé)人、備課組長等組成，評委要有代表性，對每位候選人的課要嚴格、公正、公平地評選打分。

③課堂教學(xué)采用“探究式”新課改模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，以小組自主學(xué)習(xí)、探究和小組討論、質(zhì)疑為主的新課改觀念和有效教學(xué)理念。凡不按此要求上課的，實行一票否決。具體評課標準，各年級參考學(xué)校“教學(xué)改革意見”，結(jié)合本年級實行自行制定。

3、活動時間

每學(xué)期舉辦一次，分兩步進行，第一步，2周內(nèi)各備課組推出侯選人；第二步，2周之內(nèi)年級組評選完畢。

4、獎勵

每年級參與此項活動的任課教師總?cè)藬?shù)的1/3為獲獎教師數(shù)，以成績高低排序，成績列前者獲得“教改大比武優(yōu)勝獎”。C、教研工作先進個人評選

1、評選有效時間：每年9月到次年8月。

2、評選內(nèi)容：

包括每月“教改之星”、教改大比武優(yōu)勝獎、教科研論文。

3、計分辦法

①每月“教改之星”3分/次。②教改大比武優(yōu)勝獎5分/次。

③教科研論文 國家級5分/次 省級4分/次 市級3分/次 區(qū)級2分/次 校級1分/次。在教育教學(xué)報刊、雜志上發(fā)表的文章國家級10分/次 省級8分/次 市級6分/次。

以上三項求和為該教師的總得分。說明：①凡論文（文章），僅指在教育系統(tǒng)正規(guī)刊物上出版的，同時要提供發(fā)表文章的原件（指發(fā)表文章的刊物）；獲獎的論文，必須是教研室或教科研（室）組織并頒發(fā)的，需提供證書原件。②同一篇論文，發(fā)表或獲獎，按最高的計分一次。

4、獎勵

總得分列前者，按照年級組任課教師總數(shù)的1/3，將被評為校級“教研工作先進個人”，具體名單由年級組提供。并依次作為向上一級推薦“教研工作先進個人”的人選。

態(tài)度決定高度，努力造就實力，端正心態(tài)，銳意改革，從現(xiàn)在做起，從細節(jié)做起，堅定信念，腳踏實地走下去，就能享受工作、學(xué)習(xí)給我們帶來的快樂，就能在平凡的教學(xué)崗位上創(chuàng)出不平凡的業(yè)績。

泰安四中

2008年8月

第四篇：高中地理高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見

高中地理高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見

隨著課程改革的深入實施，我市高中地理教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式有了一些轉(zhuǎn)變，課程實施能力也有一定程度的提高。但是，課堂教學(xué)中仍然沒有完全改變以教師的“教”為中心的局面，教師教得費力，學(xué)生學(xué)得吃力的高耗低效的現(xiàn)象仍普遍存在。針對目前高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)大連市普通高中高效課堂指導(dǎo)意見，提出高中地理學(xué)科高效課堂實施建議。

一、地理學(xué)科高效課堂的基本模式及要求

（一）地理新授課

地理新授課要實現(xiàn)高效，必須以學(xué)生發(fā)展為本，徹底改變以“教師為中心”、“以講授為主”的教學(xué)方式和組織形式，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究，課堂流程和基本要求如下：

1.提出目標和明確任務(wù)

精心研究地理課程標準、考試大綱、地理教科書，提出具體的、可操作的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過多媒體、導(dǎo)學(xué)案或板書呈現(xiàn)和告知學(xué)生。需要指出的是學(xué)習(xí)目標的提出應(yīng)以學(xué)生為行為主體，目標要指向特定的學(xué)生，不要使用“教會學(xué)生 ”、“使學(xué)生掌握”、“培養(yǎng)學(xué)生 ”等描述教師的行為。選用可觀察、可測量的具體行為動詞。如寫出、說出、畫出、比較、說明、闡述等，減少使用了解、領(lǐng)會、理解等不具操作和測量的詞語。

2.自主學(xué)習(xí)和適時指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案獨立學(xué)習(xí)，如，學(xué)生獨立閱讀地理教材，掌握識記類的地理知識，獨立記憶地理事實和地理數(shù)據(jù)、獨立畫圖、列表、列關(guān)系式、獨立計算、獨立思考地理問題等，在此過程中，教師關(guān)注每一名學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，觀察學(xué)生自學(xué)進度、效果，要引導(dǎo)學(xué)生標注出疑難問題，提交組內(nèi)討論交流。

3.合作釋疑和互助研討

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，在組長組織下進行組學(xué)，展示自學(xué)成果，圍繞自學(xué)中的困惑進行交流研討，要注意不是為交流而交流，要在交流中解決疑惑，形成收獲，并集中歸納未解決的疑惑和新發(fā)現(xiàn)的問題，提交全班交流。

4.啟發(fā)引導(dǎo)和點撥精講

教師根據(jù)各組提出的疑惑迅速進行整理，并結(jié)合已準備好的教學(xué)設(shè)計，對于小組未解決的問題進行啟發(fā)引導(dǎo)，并加以解決。對于重要的地理原理和規(guī)律，學(xué)生易錯和易混的地理知識，以及地理學(xué)科思想方法，進行點撥、講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5.即時訓(xùn)練和整理提高

利用結(jié)對子辦法展開測評與互評，如同桌之間對必須記憶的地理知識和必須熟練掌握的地理概念和原理進行相互提問，落實課堂學(xué)習(xí)效果。設(shè)計課堂即時練習(xí)，要求學(xué)生獨立完成，以檢驗學(xué)習(xí)效果。檢測性題目不是越多越好，而是越典型越好，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，獲得成功學(xué)習(xí)的體驗。引導(dǎo)學(xué)生整理地理學(xué)案和糾錯本。

（二）區(qū)域地理學(xué)習(xí)

區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，需要建立起準確的空間概念，形成科學(xué)的地圖映象，從而能夠正確描述某一地理事物的分布狀況，并以此為基礎(chǔ)深入探究地理問題。根據(jù)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)目標和考核要求，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)的一般流程和具體要求如下：

1.建立區(qū)域空間概念

引導(dǎo)學(xué)生運用一定的方法進行區(qū)域空間定位，如從形狀輪廓特點進行直覺推測；根據(jù)經(jīng)緯度和海陸位置加以準確定位；利用地理事物(地形、河流、地名及資源分布等)加以輔助判斷和驗證。為了熟練地進行空間定位，在平時的學(xué)習(xí)中需要注重以下兩個方面，一是構(gòu)建世界和中國的心理地圖，二是加強對重要國家區(qū)域特征和重要地理事物的記憶。

2.比較區(qū)域地理特征

從地形特征、氣候特征、水文特征、植被特征等方面認識區(qū)域的自然地理特征；從人口特征、城市特征、經(jīng)濟特征、文化特征等方面認識區(qū)域的人文地理特征，也可以將上述幾方面綜合起來認識，或是在綜合的基礎(chǔ)上認識區(qū)域最突出的特征。區(qū)域特征是通過各地理要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系而形成的, 故需通過全面、系統(tǒng)的分析，分析過程中要引導(dǎo)學(xué)生抓主導(dǎo)因素。

3.分析區(qū)域地理特征的成因

從自然地理和人文地理的基本原理入手，理解區(qū)域特征的形成原因。在綜合分析區(qū)域特征時，不能將區(qū)域自然和人文要素進行簡單的羅列，而是要運用系統(tǒng)地理的基本原理來重新梳理知識內(nèi)容，解釋各

種地理現(xiàn)象的成因，理解自然環(huán)境要素的時空演變規(guī)律。

4.比較區(qū)域差異

運用比較的方法對不同地區(qū)的自然和人文地理要素進行對照、比較、分析，揭示地理環(huán)境的區(qū)域差異。比較相同點，可以加深對地理規(guī)律性的認識；比較不同點，可以認識區(qū)域的獨特性，加深對因地制宜觀念的理解。運用比較的方法, 要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比較主題的需要選定合適的比較要素，進行橫向比較和縱向比較，橫向比較大多適用于比較區(qū)域間的共同點與差異性，縱向比較多用于同一地理區(qū)域不同階段的變化分析。

5.評價區(qū)域發(fā)展

綜合各方面的因素，尤其需要客觀、科學(xué)地分析區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢條件和限制性因素，全面、合理地評價一個區(qū)域的條件、現(xiàn)狀和發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生考慮區(qū)域自然環(huán)境特征和人類活動兩個方面，從區(qū)域自然環(huán)境特征入手，分析得出區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢條件(優(yōu)勢資源)和限制性因素；從區(qū)域人類活動入手，分析得出區(qū)域發(fā)展中存在的主要問題(或反思人類活動是否合理)，從中尋找出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的對策。

（三）地理復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課（這里主要指高三地理復(fù)習(xí)）一般按兩個階段進行，第一階段是側(cè)重于基礎(chǔ)知識系統(tǒng)鞏固的第一輪復(fù)習(xí)，其主要目的是逐章、全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)《考試說明》中所要求的基本內(nèi)容，并輔以相關(guān)地理單項能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。第二階段，即第二輪復(fù)習(xí)以“專題”為載體強化知識應(yīng)用與能力提升。復(fù)習(xí)流程及具體要求如下：

1.提出目標

根據(jù)課程標準和考試大綱，制定便于操作的具體復(fù)習(xí)要求，目的是引領(lǐng)學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點和方向。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)

將每節(jié)課所涉及的基礎(chǔ)知識設(shè)計成填空式、圖解式、圖表式或問題式方案，學(xué)生依據(jù)學(xué)案通過自主閱讀教材、同桌提問、主動發(fā)問等方式進行。對于重點的主干知識設(shè)計成問題，以小組研究方式進行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探究和展示，促成主干知識點的落實，同時對學(xué)生確實無法解決的問題，教師有針對性的精煉講解，消除疑點，拓展生長點，以適應(yīng)高考對主干知識的考查。

3.典題探析

設(shè)計一些符合高考要求的測試性題目讓學(xué)生思考，并分析命題意圖，確定解題思路，以獲得解決測試性試題的體驗。對于學(xué)案中的例題，可讓學(xué)生先嘗試解題(可討論)，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。解題匯報中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時，對學(xué)生解題中出現(xiàn)的典型錯解，讓學(xué)生尋錯析因，以加深對知識的理解。最后，引領(lǐng)學(xué)生對解題思路、方法、技巧歸納總結(jié)，形成規(guī)律性知識。

4.知識和方法整理

學(xué)生對做學(xué)知識進行整理、歸納，在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，對所學(xué)的方法和技巧進行總結(jié)。學(xué)科知識是有內(nèi)在緊密聯(lián)系的，將這種聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，便于知識在頭腦中的激活和提取，方法和技巧的總結(jié)利

于學(xué)生遷移能力的提升。需要注意的是，這一過程一定要通過學(xué)生的自主活動完成，教師不能包辦代替。

5.即時訓(xùn)練和評價

實施技能訓(xùn)練的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和素質(zhì)，以本節(jié)課的知識為主，編制即時訓(xùn)練習(xí)題，要求學(xué)生獨立完成，以檢驗學(xué)習(xí)效果。編寫技能訓(xùn)練題時應(yīng)注意以下幾點:試題應(yīng)重視知識的綜合應(yīng)用，提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難，控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜，練習(xí)中可適當給出提示或答案，便于學(xué)生自主檢測與自我評價。

二、構(gòu)建高效地理課堂應(yīng)注意的幾個問題 1.加強對“學(xué)”的研究和設(shè)計

教師要把備課的重心從研究自己的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。要注重以下兩方面，一是分析學(xué)生的認知起點，如學(xué)生已經(jīng)具備哪些地理知識與能力，一節(jié)課中哪些地理事實、地理概念、地理原理是學(xué)生通過自己努力能學(xué)會的，哪些需要在老師的點撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會，怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認知特點。要關(guān)注學(xué)生的心理需求，如了解學(xué)生對哪些地理內(nèi)容感興趣，樂于參與什么樣的地理學(xué)習(xí)活動。二是依據(jù)目標和學(xué)情，設(shè)計課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動方案。有一句格言說的好：“我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白”。教師的一個重要職責(zé)是設(shè)計支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，踐行為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計的理念，設(shè)計學(xué)生獨立學(xué)習(xí)活動，設(shè)計學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動和設(shè)計學(xué)生反思活動等，形成活動化的地理課堂，反對“問答式”、“告知式” 的地理課堂。

2.設(shè)計具體的課時目標

課時教學(xué)目標是依據(jù)課程標準，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際擬定的在一課時內(nèi)預(yù)期達到的具體的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有可操作性和可檢測性特點。因此，教師在設(shè)計前要思考：學(xué)生應(yīng)從這節(jié)課中具體學(xué)到什么地理知識、技能、方法，怎樣才能達到這些學(xué)習(xí)要求。一旦教師明確了這些問題，就可以列出課時教學(xué)目標。嚴格意義上的課時教學(xué)目標，有一套規(guī)范的陳述方式，包括行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)水平四個要素。①以學(xué)生為行為主體描述學(xué)生行為，不要使用“教會學(xué)生 ”、“使學(xué)生掌握”、“培養(yǎng)學(xué)生 ”等描述教師的行為。②選用可觀察、可測量的具體行為動詞，如寫出、說出、畫出、辨別、比較、說明、闡述等，減少使用了解、領(lǐng)會、理解等描述內(nèi)部心理變化的詞語。③陳述學(xué)習(xí)行為條件與情境。如“運用地球儀或其它教具，演示地球自轉(zhuǎn)的方向和周期”、“在水平面等壓線圖上，畫出任一點的風(fēng)向，比較說明不同地點的風(fēng)速”。④說明學(xué)生達到目標的最低表現(xiàn)水平。即“做得怎么樣”、“達到什么程度”、“有多準確”、“多完整”等，以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達到的程度，常常用“熟練地”、“準確地”、“全面地”、“獨立”、“與他人合作”等行為表現(xiàn)水平的詞匯，來描述學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。只有準確規(guī)范設(shè)計課時目標，才可能使課堂教學(xué)活動基于學(xué)生學(xué)習(xí)而展開。

3.精心編制導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是教師提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方案，導(dǎo)學(xué)案的編寫不要照

搬地理課本內(nèi)容，要體現(xiàn)教師的再創(chuàng)造，要匯集教師集體的智慧。如由備課組長在兩周前將內(nèi)容詳細分工到具體人員，然后在上課一周前進行集體備課，集中大家的智慧對導(dǎo)學(xué)案進行補充或者修改，使其不斷完善，最后，形成適合本班實際的導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，是高效課堂的抓手，導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，教師編寫導(dǎo)學(xué)案要有四個步驟，即學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)生過程設(shè)計、達標測評問題。導(dǎo)學(xué)案中要突出體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采取什么方法學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，以及提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。如閱讀地理教材時，要明確、具體地告訴學(xué)生看地理教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求；閱讀分析各種地理圖表信息內(nèi)容時，要明確讀圖的順序和注意事項，以利于正確、有效的提取地理信息。

導(dǎo)學(xué)案一般要求按照教材知識結(jié)構(gòu)設(shè)置問題，并標明和體現(xiàn)難易層次。通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動思考問題。問題設(shè)計應(yīng)注意以下幾點：①呈現(xiàn)知識點要少用填空方式，避免學(xué)生照抄課本；②問題能啟發(fā)學(xué)生思維，不宜太多、太碎；③語言敘述應(yīng)有啟發(fā)性、激勵性，能引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀并積極思考，積極參與。如：這種地理現(xiàn)象你認為是怎樣形成的，你判斷的依據(jù)是什么，你的理由是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)等等。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不細心、不詳細也不行；光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法。導(dǎo)學(xué)案必須生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不是知識的堆

砌，更不是習(xí)題集。教師需要用一半以上的精力編制導(dǎo)學(xué)案。4.認真進行課后反思

如果說教師課前行為主要是設(shè)計和準備，課中行為主要是組織和引導(dǎo)，而課后的行為則應(yīng)是反思和改進。教師對地理課堂教學(xué)過程進行全面的回顧和分析，如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的狀態(tài)，學(xué)生思維過程和學(xué)習(xí)活動組織是否有效，教師是否適時對學(xué)生進行引導(dǎo)、點撥、激發(fā)、喚醒等。還要善于接受同事、專家和領(lǐng)導(dǎo)的評價和建議，并能根據(jù)反思結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略，持續(xù)改進自己的教學(xué)行為。

總之，構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)模式是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，高效地理課堂的生成，需要地理教師認真思考、研究和實踐，通過豐富多元的學(xué)生學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和學(xué)習(xí)機會還給學(xué)生，從而實現(xiàn)讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。

第五篇：學(xué)科：高中地理

青島市普通教育教研室

2006——2007學(xué)第一學(xué)期第十九周教研活動

學(xué)科：初中數(shù)學(xué)1

時間：2007年1月9日（周二）下午1:30

地點：青島開發(fā)區(qū)六中

內(nèi)容：青島市公開課、研究課

課題1：八年級上：四邊形（復(fù)習(xí)課）執(zhí)教教師：孫美榮

課題2：七年級下：認識三角形執(zhí)教教師：高 華

出席范圍：由黃島區(qū)教研室通知

學(xué)科：初中數(shù)學(xué)2

時間：2007年1月10日（周三）下午2：00

地點：青島63中

內(nèi)容：“問題生成型”問題教學(xué)模式研究小組研討活動。

出席范圍：“問題生成型”問題教學(xué)模式研究小組全體成員：22中葉新艷26中郭明睿，27中溫愛芳，31中姜愛蘭，33中衛(wèi)洲，張朋朋，高興樂40中黃靜，呂文，41中趙新，宗立春，50中李淑琴，鄧效朋，61肖紅燕，孫愛峰，黃建，張玉宏，劉安科，劉莉莉，62中張紹華，孫興業(yè)63中紀琰玲，王曉偉，高星華，安豐秀，矯永宏，宋雙，董安寧，65中刁明傳，邱馨

備注：（請每人準備好5分鐘的教學(xué)片斷，體現(xiàn)本組模式）

學(xué)科：初中物理

時間：2007年1月10日（周三）下午2：00

地點：青島39中

內(nèi)容：

一、市級研究課

課題：能量的轉(zhuǎn)化和守恒執(zhí)教教師：39中高楠

二、講座研究

1、習(xí)題的編寫主講人：24中陳翠玉

2、學(xué)生實驗探究能力的課題研究主講人：34中朝繼林

出席范圍：

1、市內(nèi)四區(qū)各局屬學(xué)校全體初中物理教師；

2、各郊市區(qū)教研員或選派教師代表3－5人。

學(xué)科：高中數(shù)學(xué)

時間：2007年1月12日（周五）下午2：00

地點：嶗山一中

內(nèi)容：

1、市級研究課

課題1：2.4.2平面向量數(shù)量積的坐標表示、模、夾角執(zhí)教教師：劉文杰課題2：平行與垂直的綜合應(yīng)用執(zhí)教教師：安金寧

2、高三復(fù)習(xí)研討

出席人員：

1、市區(qū)中心組全體成員和教研組長。

2、嶗山區(qū)全體數(shù)學(xué)教師。

學(xué)科：高中思想政治

時間：1月12日（周五）下午2：15

地點：青島2中

內(nèi)容：市級研究課

課題：《高三復(fù)習(xí)之跟蹤糾錯練習(xí)》執(zhí)教教師：趙福濤（青島2中）出席范圍：

1、局屬及民辦全體高高三思想政治教師；

2、青年教師研修班全體成員。（三位班長徐開顏、車巾、江充群請按時參加）

學(xué)科：高中地理

時間：2007年1月12日（周五）下午2：00

地點：青島17中

內(nèi)容：

1、市級公開課（研究課）

課題：長江沿江地帶執(zhí)教教師：于曉燕

2、集體備課

課題：山東省地理

3、山東卷考試說明解讀交流

4、學(xué)案交流

出席人員：局屬中學(xué)全體高中地理教師

備注：各校教研組長或高三集備組長攜帶以下材料（電子稿）進行交流

1、有關(guān)“山東省地理”的試題2—3道。

2、山東卷考試說明學(xué)習(xí)體會（或解讀）。

3、優(yōu)秀學(xué)案1—2份。

學(xué)科：高中美術(shù)

時間：2007年1月10日（周三）下午2：00

地點：青島17中多媒體教室

內(nèi)容：市級公開課

課題：《北京故宮與巴黎凡爾賽宮》執(zhí)教教師：盧媛

出席范圍：各區(qū)、市高中美術(shù)教師。

備注：課后有重要事情布置。

學(xué)科：高中通用技術(shù)

時間：2007年1月10日（周三）下午2：00

地點：青島66中 電化教學(xué)室

內(nèi)容：

一、市級公開課

課題：模塊一 第四章 第二節(jié) 《明確問題》授課年級：高二

執(zhí)教教師：青島66中董臣

二、研討高

一、高二期終統(tǒng)一考試內(nèi)容。

出席范圍：

1、局屬高中學(xué)校高

一、高

二、高三通用技術(shù)教師。

備注：根據(jù)學(xué)校的需求，帶U盤拷貝試題。