最新語文學科作業改革指導意見

合理布置、認真批改作業，是教師日常教學工作的重要組成部分。為使語文課堂教學更高效，語文作業的批改更規范，進一步提高語文教學質量，使學生養成良好的語文學習習慣。

一、實驗目標

1.建立省時高效的作業觀念，促動學生積極主動的學習，培養學生積極探究、實踐、創新等能力。培養學生會學語文、愿學語文的能力與意識。

2.探索語文作業內容與方式，增強語文學習興趣，全面提高學生的語文素養。

3.通過扎實有效的實驗研究活動，促使教師更新教學觀念，轉變教學行為，提高教師的科研能力。

二、小學語文作業類型及要求

（一）課堂作業

1.作業內容：

統一為下發各年級的《配套練習》(一二年級為《基礎訓練》)，教師可根據班級實際及練習質量選擇使用。1—6年級均設。

2.作業書寫用筆要求：

一、二年級用鉛筆書寫，三到六年級用鋼筆書寫。

3.作業布置要求：

全體語文教師要根據課堂教學設計，適時安排完成課堂作業。教師要對重點作業進行試做，同時對重點、難點內容在備課時充分考慮，科學制定問題解決的方案。教師可根據教學重點選做其中與課堂教學結合緊密的題當堂鞏固與檢測。

4.作業布批要求：

原則上每課一次，綜合考查學生學習知識的掌握、學習習慣的養成以及學習態度方法等問題。教師及時全批全改，提倡面批與當堂批改，批改書寫要認真，建議使用評語，評語內容對學生科學、全面、準確定位，多采用鼓勵性語言，點評優點，指出不足。

(二)作文（二年級為寫話）

1.作文設置：

二年級起設寫話本或作文本，每學期根據教材編排約為6-8次。寫話與習作前教師要重點指導，幫助學生喚起生活經驗及豐富語言積累，幫助學生克服說話(寫話與寫作)畏難情緒，為放手寫話(習作)提供相應指導。

2.作文的批改要求：

寫話與作文必須全批全改,提倡當堂講評。三、四年級側重段的訓練，圍繞一個意思把話說完整。引導學生說真話、吐真情。不說空話、假話、套話、泛話，讓學生作文從生活中來，到生活中去。五六年級在教師指導后先在練習本上打草稿，經過多重修改以后，謄抄大作文，教師批改大作文要有眉批、間批、總評等。評價學生作文按等級（評價的等級一律寫在題目右邊），重點實施亮點評析和賞識評價，教師的評語要有賞識性、親合力、指導性。提倡面批，可借鑒段艷麗作文賞評教學策略。

（三）課外作業

三至六年級可適當布置課外作業，課外作業內容以課堂補償和家庭作業為主，內容為《基礎訓練》，同時注重學生語文素養形成的“三個一”活動和學科實踐作業為有效補充。

1.課外作業量：

課外作業每天作業量和所用時間要嚴格按規定執行。小學一、二年級不留書面課外作業，三至六年級每天語文課外作業總量符合規定。

2.課外作業要求：

（1）作業的設計應體現多層次性，建議給學生布置“菜單式作業”，根據學習有困難學生及學習能力較強學生實際情況分層布置。

（2）突出“三個一”作業，即每月讀一本書(讀書為每年級推薦閱讀書目，檢查形式為：摘記一次讀書卡、寫一篇讀書體會或制作讀書小報等)、與大作文一起每周一次練筆(小作文或周記)、每課練一次規范漢字(與寫字教材同步)。

（3）運用多種批改方式批改，勤寫留言，勤于贊賞。教師抽批、小組長批和同學互批相結合，教師配套練習、讀書成長冊等作業抽評比例不低于四分之一，重點是優生及學困生指導，同時對小組長批改及同學互批情況進行及時指導調整。

(四)作業評價的改革

1.評價的內容：

既要關注對知識的理解和掌握，又要關注完成作業的過程和方法及情感態度。要嘗試通過作業與學生進行互動。

2.評價的形式：

改變過去單一的教師統一評價形式為多元評價形式，采取教師、自我、同學、家長評價相結合的方式進行。根據不同年齡、個性特點、學習特點、學習狀況進行個性化評語，積極學習借鑒莒南曹佃江數學評語改革、江蘇教育學院附屬小學劉春生作業對話式評價改革等，通過評價促進學生語文綜合素養提高。

說明：提倡骨干教師等部分責任心與能力較強的教師結合班級及個人實際積極進行作業教學改革的研究工作，積極借鑒先進作業改革作法在班級內進行嘗試。努力達到有自己特點、有利于學生語文素養提高。有此愿望的教師可將自身作業改革的方案或想法報學校教導處，經學校領導研究決定報教研室存檔開展研究工作。注重過程研究材料的收集與及時總結、反思、整改、提升，實現作業改革的順利進行。