第一篇：學(xué)科教育心理學(xué)作業(yè)語(yǔ)文學(xué)科

在寫(xiě)作教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)

——《學(xué)科教育心理學(xué)》學(xué)習(xí)心得

我是一個(gè)語(yǔ)文教師，一直以來(lái)認(rèn)為語(yǔ)文教育是最接近學(xué)生心靈的學(xué)科，所以，也就特別關(guān)注學(xué)生的心理，也因此關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)的心理科學(xué)。最近閱讀了《學(xué)科教育心理學(xué)》中語(yǔ)文學(xué)科心理學(xué)，覺(jué)得很有收獲，如果說(shuō)自己以前也似乎曾經(jīng)遵循過(guò)一些教學(xué)規(guī)律的話，除了道聽(tīng)途說(shuō)之外，更多的是自己不自覺(jué)地以心度心、以意揣意，不曾專門(mén)從心理學(xué)角度、在科學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行更有效教學(xué)。

心理學(xué)研究指出，一個(gè)專家型的教師至少應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的知識(shí)：（1）所教學(xué)科的知識(shí)，（2）學(xué)科課程材料和結(jié)構(gòu)的知識(shí)，（3）一般教學(xué)論的知識(shí)，（4）教本門(mén)學(xué)科所需要的特殊概念和特殊方式的知識(shí)，（5）本學(xué)科特定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的知識(shí)，（6）學(xué)生的性格特征、文化背景及學(xué)習(xí)環(huán)境的知識(shí)，（7）學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)學(xué)科的特殊規(guī)律的知識(shí)?，F(xiàn)在讀了這部書(shū)之后，感覺(jué)自己的理論知識(shí)還差得很遠(yuǎn)，充分感受到在每個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中如何引進(jìn)教育心理學(xué)的一般規(guī)律，并且能用它指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，實(shí)在是一項(xiàng)十分有意義的、重要的工作。也覺(jué)得從學(xué)習(xí)中大有收獲，下面結(jié)合課本內(nèi)容和自己在寫(xiě)作方面的教學(xué)實(shí)際，談一談心得體會(huì)。

一、作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生們不怕寫(xiě)作，甚至愛(ài)上寫(xiě)作。

這需要老師首先熱愛(ài)寫(xiě)作，一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)，不愛(ài)寫(xiě)作，興趣不再舞文弄墨之上的老師，不可能教出好學(xué)生。有了自己的創(chuàng)作體驗(yàn)，甚至是創(chuàng)作快感，老師才能把這種快樂(lè)傳達(dá)給學(xué)生，跟學(xué)生一起享受寫(xiě)作的樂(lè)趣，也不會(huì)生硬地寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，單純地把寫(xiě)作課當(dāng)成教學(xué)任務(wù)來(lái)完成。

其次，老師要多方面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感悟力。在指導(dǎo)作文時(shí)，讓學(xué)生大量地觀察生活、觀察社會(huì)、觀察大自然、觀察周?chē)娜藗?，是指發(fā)現(xiàn)其中閃光的恭喜，一方面感染、潔凈學(xué)生們的心靈，一方面在觀察中思考感悟生長(zhǎng)自己的人生經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)寫(xiě)作就是體驗(yàn)的抒發(fā)，是感悟的流淌。

二、作文教學(xué)要培養(yǎng)出有情感，懂情感的孩子，讓孩子們帶上感情去寫(xiě)作。

首先，《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》中指出：情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感能成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，一定的情感，能激發(fā)起一定的意志行動(dòng)?！币虼?，讓情感進(jìn)入作文教學(xué)是我們教學(xué)中不懈追求的極高的教與學(xué)的境界。老師們除了善于借助激情的語(yǔ)言、優(yōu)美的動(dòng)作、可親的舉止，即以教師的真情實(shí)感去感染學(xué)生之外，還通過(guò)幻燈、錄像、光盤(pán)等多媒體電化教學(xué)手段來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心相應(yīng)的感情。在情感互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其求知欲望，發(fā)展學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)，讓情感變成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主動(dòng)需求，實(shí)現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想。

其次，我們還需要在設(shè)置作文題目的時(shí)候，找到能激發(fā)學(xué)生興趣和情感的題目。高中生已經(jīng)對(duì)人生道理、生活哲理產(chǎn)生了濃厚的興趣，故而一些名言警句最容易讓他們產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的興趣，也容易寫(xiě)出個(gè)性化的文章，為此“我貼在地面步行，不去在云端跳舞”“最重要的不是基于喚醒一些人，而是自己不要裝睡”“我寧愿在奔跑中摔倒無(wú)數(shù)次，也不愿意平平安安地走一輩子”等哲理都可以成為我們的命題，也容易激發(fā)孩子們的寫(xiě)作激情。

三、把閱讀和寫(xiě)作打通，讓學(xué)生有遷移能力，進(jìn)而可以提升寫(xiě)作的質(zhì)量。我們的閱讀教學(xué)盡管沒(méi)有跟寫(xiě)作完全脫離，但也一般都局限在，閱讀課講人家文章怎么好，寫(xiě)作課講自己的文章怎么寫(xiě)的階段，說(shuō)到完全打通，卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教閱讀教得好，更不必有什么專門(mén)的寫(xiě)作指導(dǎo)?！边@說(shuō)明作文教學(xué)可以滲透到閱讀教學(xué)中，讀與寫(xiě)實(shí)際上是不分家的。

我們可以借助閱讀理解的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的各方面思維能力，進(jìn)而在與寫(xiě)作掛鉤的時(shí)候，把這些思維能力進(jìn)行遷移。比如說(shuō)，我們可以借助一篇文章中挖掘主題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生立意深刻的思維能力；借助對(duì)一篇文章構(gòu)思、寫(xiě)作手法的賞析，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，寫(xiě)出新意的創(chuàng)新思維能力；借助閱讀教學(xué)中對(duì)對(duì)比、比較等手法的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中拓寬思維的方法和技巧等等。閱讀的作品很多時(shí)候才是學(xué)生最好的老師，老師完全可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生去觀察、去思考，從而讓學(xué)生不滿足于自己淺顯的表達(dá)，提升他們的創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，只要老師利用語(yǔ)文教學(xué)心理，掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和理論，基本的原理和方法，根據(jù)孩子們的心理需求，按照孩子們發(fā)展的自然規(guī)律去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，就可以激發(fā)他們更多的熱情，調(diào)動(dòng)他們?nèi)康那楦型度胛膶W(xué)創(chuàng)作，一定能夠培養(yǎng)出有文學(xué)敏感和表達(dá)素養(yǎng)的學(xué)生。

單位：

作者：

繼教號(hào)：

第二篇：學(xué)科教育心理學(xué)作業(yè)體育學(xué)科

《學(xué)科教育心理學(xué)》課程作業(yè)

學(xué)習(xí)總結(jié)

姓名：

繼教號(hào)：

單位：

我是一個(gè)體育教師，一直以來(lái)認(rèn)為體育教育是最接近學(xué)生心靈的學(xué)科，所以，也就特別關(guān)注學(xué)生的心理，也因此關(guān)注體育教學(xué)科學(xué)的心理科學(xué)。最近閱讀了《學(xué)科教育心理學(xué)》中體育學(xué)科心理學(xué)，覺(jué)得很有收獲，如果說(shuō)自己以前也似乎曾經(jīng)遵循過(guò)一些教學(xué)規(guī)律的話，除了道聽(tīng)途說(shuō)之外，更多的是自己不自覺(jué)地以心度心、以意揣意，不曾專門(mén)從心理學(xué)角度、在科學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行更有效教學(xué)。心理學(xué)研究指出，一個(gè)專家型的教師至少應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的知識(shí)：（1）所教學(xué)科的知識(shí)，（2）學(xué)科課程材料和結(jié)構(gòu)的知識(shí)，（3）一般教學(xué)論的知識(shí)，（4）教本門(mén)學(xué)科所需要的特殊概念和特殊方式的知識(shí)，（5）本學(xué)科特定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的知識(shí)，（6）學(xué)生的性格特征、文化背景及學(xué)習(xí)環(huán)境的知識(shí)，（7）學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)學(xué)科的特殊規(guī)律的知識(shí)?，F(xiàn)在讀了這部書(shū)之后，感覺(jué)自己的理論知識(shí)還差得很遠(yuǎn)，充分感受到在每個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中如何引進(jìn)教育心理學(xué)的一般規(guī)律，并且能用它指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，實(shí)在是一項(xiàng)十分有意義的、重要的工作。也覺(jué)得從學(xué)習(xí)中大有收獲，下面結(jié)合課本內(nèi)容和自己在寫(xiě)作方面的教學(xué)實(shí)際，談一談心得體會(huì)。

1、不同的學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

著名人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出：學(xué)習(xí)不是將無(wú)助的個(gè)體牢牢綁在凳子上，再往他們腦子里塞滿那些沒(méi)有實(shí)際用處的、得不到結(jié)果的、愚蠢的、很快就會(huì)被忘記的東西。真正的學(xué)習(xí)就是青少年在源源不斷的好奇心的驅(qū)使下，不知疲憊地吸收自己聽(tīng)到、看到、讀到的一切有意義的東西。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立，對(duì)老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)起到非常大的作用。

學(xué)生個(gè)體不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)略有不同，一個(gè)人的學(xué)習(xí)需要會(huì)成為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，學(xué)習(xí)任務(wù)本身會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，而家長(zhǎng)的期望、學(xué)校的引導(dǎo)都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。只要能促使個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是好的學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，哪怕是師長(zhǎng)們的一句激勵(lì)的話語(yǔ)或是朋友間無(wú)疑的嘲諷。只要有了適合自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，促使其更好的完善其學(xué)習(xí)。

2、體育學(xué)科的學(xué)與教 改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，不能采用填鴨式教學(xué)，不斷改變教學(xué)方法吸引你的學(xué)生，引導(dǎo)你的學(xué)生經(jīng)歷觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題，回到實(shí)踐中驗(yàn)證結(jié)論的正確性這一完整的過(guò)程，注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這樣不僅利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更利于體育興趣的培養(yǎng)，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是以自己學(xué)的好壞來(lái)確定的，有的學(xué)生由于體育基礎(chǔ)差，對(duì)其采用的是逃避的方式，教師的耐心、細(xì)心，和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，才能從根本上解決問(wèn)題，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。

教師要愛(ài)學(xué)生，不能做“教育警察”，而且要讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到你對(duì)他的關(guān)愛(ài)，愿意將心中的困惑告訴你，同時(shí)要和他一起面對(duì)困難，找到解決問(wèn)題的途徑，不能輕視你的學(xué)生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友，多賞識(shí)你的學(xué)生，讓他們有成就感，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，做到由原來(lái)的被迫學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。

循循善誘，對(duì)同學(xué)間的交往不能橫加干涉，當(dāng)眾批評(píng)，要正確引導(dǎo)使他們形成良好的同學(xué)友誼，要成才先成人，激勵(lì)機(jī)制要落到實(shí)處，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，每天表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生良好的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自控忍耐，堅(jiān)毅等品格。

作為體育教師，應(yīng)貫穿德育教育于教學(xué)中，試問(wèn)一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人，怎么可能成為人才，現(xiàn)在的學(xué)生有的不是缺智商，而是缺動(dòng)力，他不知學(xué)習(xí)目的是什么，有的學(xué)生家境貧寒，父母勒緊褲腰帶也不讓他受苦，但他們根本沒(méi)有同情心，不思學(xué)習(xí)，貪圖享受，我覺(jué)得這樣的學(xué)生應(yīng)給予其如何成人的教育，抵制他們?cè)谏钌系呐时戎L(fēng)，把精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。

總之，教師如果能做到愛(ài)你的學(xué)生如你的孩子，在體育初始階段的教學(xué)中，設(shè)置適宜的難度，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么你的學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力就會(huì)增強(qiáng)，一定會(huì)成為有用的人，一個(gè)真正的人才。利用心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且可以預(yù)測(cè)學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向，并采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期的效果。也就是解決“怎么做”的問(wèn)題。心理學(xué)家們往往根據(jù)心理學(xué)的理論和規(guī)律以及學(xué)生現(xiàn)在或過(guò)去的行為，來(lái)預(yù)測(cè)他將做什么。比如，一個(gè)心理學(xué)家如果知道一個(gè)學(xué)生的一般智力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能更準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)這個(gè)學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)業(yè)成績(jī)。行為預(yù)測(cè)必然伴隨著行為的干預(yù)。如根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平，為智力超?；蛴刑厥獠拍艿膬和峁└鼮槌鋵?shí)、更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容；為智力落后或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生提供額外的幫助或行之有效的具體的矯正措施，使其達(dá)到最大程度的發(fā)展。

以上就是我非常淺薄的認(rèn)識(shí)，不足之處還望您多多指教！

第三篇：學(xué)科教育心理學(xué) 總結(jié)

《學(xué)科教育心理學(xué)》課程學(xué)習(xí)總結(jié)

最近，通過(guò)“十二五”繼續(xù)教育公共必修課的學(xué)習(xí)，我知道了《學(xué)科教育心理學(xué)》課程包括兩部分內(nèi)容，第一部分學(xué)習(xí)心理，第二部分是學(xué)科的教與學(xué)。在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中，我結(jié)合自身的工作實(shí)踐，總結(jié)如下：

如果在英語(yǔ)教學(xué)中，了解并掌握學(xué)生心理，根據(jù)教育心理學(xué)的原理，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，讓學(xué)生緊跟教師的思路，那么則能優(yōu)化課堂效率，對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)成績(jī)會(huì)有很大的幫助。同時(shí)，課下在和學(xué)生的交往中，老師也要注意學(xué)生的心理特征，找準(zhǔn)談話的切入點(diǎn)，和學(xué)生做有效的溝通，盡量做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，這對(duì)本學(xué)科的教學(xué)將會(huì)不無(wú)裨益。本人在自己的英語(yǔ)教學(xué)生涯中，在不斷反思和總結(jié)的基礎(chǔ)上，把學(xué)科教育心理學(xué)理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好的效果。

一、直觀教學(xué)和建立錯(cuò)題檔案

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐和技能性都很強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好英語(yǔ)，需要花許多時(shí)間和精力進(jìn)行記憶和操練。心理學(xué)家桑代克認(rèn)為外界的刺激和反應(yīng)有一個(gè)聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是情景與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。根據(jù)這一學(xué)說(shuō)，我認(rèn)為在學(xué)生第一次接受英語(yǔ)新知識(shí)時(shí)，一定要讓這個(gè)刺激在他腦海里有一個(gè)強(qiáng)烈的反應(yīng)，即，深刻的印象。老師可以采用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，或創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，或運(yùn)用有聲、有圖畫(huà)、有動(dòng)感的多媒體電腦課件、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等多種直觀生動(dòng)的教學(xué)手段，這樣學(xué)生一下子就會(huì)被吸引住，并且久久難忘。同時(shí)桑代克又指出，學(xué)習(xí)是不斷地嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，是一個(gè)應(yīng)用率不斷加強(qiáng)、失用率不斷減弱的過(guò)程。根據(jù)這一理論，我讓學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，讓學(xué)生把平時(shí)練習(xí)和小測(cè)試做錯(cuò)的題歸納總結(jié)到一個(gè)本子上，反復(fù)琢磨、領(lǐng)悟，直至掌握。每次考試前，讓學(xué)生再重新復(fù)習(xí)一下錯(cuò)題本上的題，使其嘗試錯(cuò)誤的重復(fù)率大大降低，考試時(shí)準(zhǔn)確率大大提高。

二、興趣教學(xué)

1、引入競(jìng)賽

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把比賽引入課堂，并貫穿課堂，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的意義。老師可把班級(jí)分成若干組，用比賽積分的方式，開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽。比賽內(nèi)容可以包括必答題、搶答題材、對(duì)話表演、單詞背誦等。在每一節(jié)課結(jié)束前進(jìn)行總結(jié)。比賽的優(yōu)勝者給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而落后者也會(huì)不甘示弱，他們會(huì)在下一次比賽中發(fā)奮努力，表現(xiàn)更好。在比賽過(guò)程中，每位同學(xué)為了整個(gè)組集體的榮譽(yù)，都會(huì)積極準(zhǔn)備，上課很少出現(xiàn)走神或注意力不集中的現(xiàn)象，并且通過(guò)比賽，也給了他們自我展示的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生的成就感。

2、直觀教學(xué)

上課利用實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影、多媒體等多種手段，讓語(yǔ)言更加真實(shí)和具體，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，讓學(xué)生沉浸其中，在無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維。比如，人稱代詞和物主代詞易混，且難以掌握，我們既可以利用一些掛圖，如愛(ài)因斯坦、居里夫人等學(xué)生較為熟悉的人物來(lái)練習(xí)Who’sthis ?He’s/She’s…What’s his/her name? 也可以在班級(jí)指定幾個(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生既容易理解，也容易接受。

3、英語(yǔ)歌曲

利用瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲旋律來(lái)總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容和重點(diǎn)不失為一種鞏固知識(shí)、增加趣味的好方法。例如用《找朋友》、《丟手絹》、《兩只老虎》等旋律把課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)編成歌詞，讓學(xué)生在歌聲中既鞏固了知識(shí)，又感到趣味無(wú)窮。

4、課外活動(dòng)

學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，不應(yīng)該固定在課堂短短的四十分鐘內(nèi)，課外活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，所以我們要充分利用廣播，收看英語(yǔ)節(jié)目，排練英語(yǔ)小品，猜謎語(yǔ)，快速反應(yīng)，擊鼓傳花等。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中既玩得開(kāi)心，又輕輕松松的復(fù)習(xí)和鞏固了英語(yǔ)知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。

三、分層次教學(xué)

孔子很重視因材施教，那么在教學(xué)實(shí)踐中，我們也應(yīng)研究分析學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)程度和心理，采取不同的方法，也就是我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的分層次教學(xué)。我根據(jù)學(xué)生的不同程度，按照量力和可接受性原則，把學(xué)生分為好中差三個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，提出不同的要求。在課堂教學(xué)中讓成績(jī)好的學(xué)生做有一定難度的練習(xí)，以達(dá)到提高的目的；讓中等學(xué)生做有把握的練習(xí)，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情；讓成績(jī)差的學(xué)生做一些比

較容易的練習(xí)，以增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。這樣每位學(xué)生都有了實(shí)踐外語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在課外輔導(dǎo)和作業(yè)要求方面，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次的不同而要求不同，對(duì)中等以上的同學(xué)，要求做些課外的練習(xí)題，鼓勵(lì)多讀英文原著，以擴(kuò)展知識(shí)面。對(duì)一些學(xué)習(xí)能力欠佳，成績(jī)稍差的同學(xué)同要求他們掌握課本上最基本的單詞、詞組、句型，總之，對(duì)上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生分別采取“放開(kāi)走”、“拉著走”、“抱著走”的策略，尤其對(duì)差生，更要多加“偏愛(ài)”，因?yàn)橐胩岣甙嗉?jí)整體成績(jī)，差生的工作非常重要，所以在課堂上，無(wú)論學(xué)生成績(jī)好壞，我都一視同仁，平等看待。教學(xué)中以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，不在大庭廣眾之下傷害學(xué)生的自尊心。課下，對(duì)一些成績(jī)差的學(xué)生在知識(shí)的技能上的缺欠，分別采取不同措施，滿腔熱情地給予及時(shí)的幫助和輔導(dǎo)。

四、激發(fā)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化記憶

根據(jù)學(xué)科教育心理學(xué)原理，學(xué)習(xí)階段分為動(dòng)機(jī)階段——領(lǐng)會(huì)階段——獲得階段——保持聯(lián)合會(huì)——記憶階段——概括階段——操作階段——反饋階段。其中動(dòng)機(jī)階段列在學(xué)習(xí)階段的首位，可見(jiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的關(guān)鍵，所以我們要激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確其學(xué)習(xí)目的。當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求，世界葡萄博覽會(huì)、冬奧會(huì)、出國(guó)留學(xué)深造等，這些都是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在因素，而學(xué)生的主觀意愿、需要是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)因。外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。如果學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有求知欲望，那么學(xué)習(xí)就很被動(dòng)，成績(jī)就很差。因此要做學(xué)生的思想工作，使其轉(zhuǎn)變思想觀念，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，拓展國(guó)際視野。

學(xué)習(xí)的第五階段為記憶階段，而英語(yǔ)需要記憶的內(nèi)容又很多，所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這一階段顯得尤其重要。這了強(qiáng)化記憶，克服遺忘，我做了以下嘗試：

1、小步子，快節(jié)奏

平常記憶的內(nèi)容要控制量和度。量多了，消化不了，反復(fù)少了，記不住。所以要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募泻头磸?fù)循環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，課前5分鐘聽(tīng)寫(xiě)是一個(gè)行之有效的辦法，把前一天學(xué)習(xí)的知識(shí)簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)后，第二天及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)，時(shí)間不長(zhǎng)，量也不大，學(xué)生容易記住。

2、趣味記憶

趣味記憶法就是將疑難知識(shí)加以高度概括后，再用詩(shī)歌、順口溜的形式將其

要點(diǎn)、規(guī)則、變化規(guī)律等串聯(lián)起來(lái)，用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固記憶。比如在教五年級(jí)序數(shù)詞構(gòu)詞法時(shí)，我教給學(xué)生“一、二、三，特殊記，八去t，九去e，ty變成tie，遇著ve變f，再加th，寥寥幾句，把從第一到無(wú)窮大的序數(shù)詞構(gòu)詞細(xì)則都包羅在內(nèi)了。再比如在教可跟不加to的動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的動(dòng)詞時(shí)，我用例句逐字逐句講解了“一感（feel），二聽(tīng)（listen，hear），三讓（let，make，have），四看（see，watch，notice，look），還有一幫助（help）”這句簡(jiǎn)單的話。其實(shí)這是個(gè)出錯(cuò)率很高的知識(shí)點(diǎn)，也一直是一個(gè)讓我非常頭疼的難題，幾乎屆屆如此，現(xiàn)在簡(jiǎn)單的一句話就把它痛快地解決了，容易記，且不易忘。

五、建立大的語(yǔ)法觀

教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的理解，所以教師在教授給學(xué)生知識(shí)時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)框架，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的把握和了解，這一點(diǎn)對(duì)六年級(jí)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作尤其有指導(dǎo)意義。六年級(jí)下學(xué)期，當(dāng)所有的教材內(nèi)容都講完時(shí)，一般情況下，老師都要著手進(jìn)行復(fù)習(xí)。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)清晰全面系統(tǒng)的概念很重要，這就需要老師全面系統(tǒng)總結(jié)各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，如詞類(lèi)、時(shí)態(tài)、從句、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)態(tài)、不定式等，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有一個(gè)大致的框架，有一個(gè)系統(tǒng)的了解，讓學(xué)生有一個(gè)大的語(yǔ)法觀，學(xué)會(huì)從語(yǔ)法的角度來(lái)分析句子結(jié)構(gòu)。

總之，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該增加教育理論學(xué)習(xí)，尤其是教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，研究自己的教育對(duì)象，開(kāi)闊自己的視野，并把自己學(xué)到的教育理論嘗試著運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，會(huì)少走很多彎路。我相信只要不斷用理論充實(shí)自己，不斷摸索和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和得失，每一個(gè)老師都能擁有一套適合自己的教學(xué)方法。

第四篇：學(xué)科教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得

培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德

——《學(xué)科教育心理學(xué)》學(xué)習(xí)心得

“有良好的教師，才有好的教育?！毕胍蔀榱己玫慕處?，離不開(kāi)專業(yè)化素質(zhì)的提高，通過(guò)學(xué)習(xí)《學(xué)科教育心理學(xué)》，我收獲良多，下面就培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

青少年是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，知識(shí)與能力的培養(yǎng)固然重要，但良好品德、健全人格的養(yǎng)成更為重要。教育應(yīng)當(dāng)是“教書(shū)”與“育人”的和諧統(tǒng)一。人格和品德不是自發(fā)形成的，它需要進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)。初中生正處于品德形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，顯得格外重要。而一般來(lái)說(shuō)，品德與態(tài)度又有著密切的關(guān)系。通過(guò)第八章的學(xué)習(xí)，我知道了在班級(jí)管理中，教師需要運(yùn)用心理學(xué)的辦法來(lái)幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德，在我的班級(jí)里，我主要以積極心理干預(yù)為主。

比如，我班的小宋同學(xué)機(jī)靈聰明，成績(jī)也很優(yōu)秀，辦事也有能力，但就是有一個(gè)不好的習(xí)慣：喜歡說(shuō)臟話。一次上語(yǔ)文課，一位男同學(xué)善意地開(kāi)小宋的玩笑，說(shuō)他“頭大”，結(jié)果小宋氣急敗壞，當(dāng)著語(yǔ)文老師的面回道：“沒(méi)你他媽大，傻逼！”在這種情況下，我認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的社交智能，即讓孩子學(xué)會(huì)與人交往溝通，理智處理矛盾，于是我采取了以下做法：由于正在上課，我立即制止了小宋的言行，并用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)：“宋某某，我剛剛上課的時(shí)候好像聽(tīng)到你說(shuō)了一句我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)的新鮮話呀，你能再說(shuō)一邊給老師聽(tīng)嗎？老師跟你請(qǐng)教請(qǐng)教這句話的意思?！睂⑵渌瑢W(xué)的注意力拉回課堂，繼續(xù)把課上完，下課后，再找小宋同學(xué)談話。這時(shí)候小宋也已然冷靜了一段時(shí)間，肯定不會(huì)把之前說(shuō)的臟話再重復(fù)說(shuō)出來(lái)，他甚至開(kāi)始意識(shí)到自己的說(shuō)了臟話的問(wèn)題，并不好意思起來(lái)于是，我用幽默的方式將問(wèn)題引出來(lái)，而且并沒(méi)有擺出盛氣凌人的姿態(tài)，而是做一個(gè)認(rèn)真的談話者，使學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題。

“老師知道你不樂(lè)意同學(xué)說(shuō)你頭大，可是你換個(gè)角度想想，正是因?yàn)橥瑢W(xué)們關(guān)心你，了解你，才知道你頭長(zhǎng)的大啊，況且，頭大是聰明的象征，你應(yīng)該感到驕傲和自豪。你也知道那位同學(xué)平時(shí)的為人，他說(shuō)那句話肯定是沒(méi)有惡意的，但是你剛剛卻對(duì)他說(shuō)了那么一句不恰當(dāng)?shù)脑?，你想想：要是別人那么說(shuō)你，你能接受嗎？”嘗試引導(dǎo)學(xué)生換位思考，從積極的角度解決交往中的問(wèn)題，并且積極看待自身的特點(diǎn)。

我繼續(xù)說(shuō)道：“有些人因?yàn)橐稽c(diǎn)矛盾，你罵一句我回一句更難聽(tīng)的，甚至最后大打出手，把小問(wèn)題擴(kuò)大化，這很不值。我們先冷靜一下，我相信你有能力處理好類(lèi)似問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)都希望你做自己情緒的主人，遇事冷靜不沖動(dòng)，不用罵人結(jié)局問(wèn)題?！狈治稣f(shuō)臟話后果，強(qiáng)化積極情緒和合理信念。

最后，教給學(xué)生有趣的方法，給學(xué)生信心和積極力量的支持：“老師知道說(shuō)完臟話很解氣，可是說(shuō)完你肯定就后悔了。你這么聰明，語(yǔ)文成績(jī)有這么好，以后當(dāng)你想說(shuō)臟話的時(shí)候，不妨這樣：你就另想一句既能達(dá)到發(fā)泄情緒的目的又不失幽默的話語(yǔ)來(lái)代替這句臟話，這樣你既成為了同學(xué)們眼中的‘開(kāi)心果’，又鍛煉了作文能力，一舉兩得，多好！”

其實(shí)，積極的語(yǔ)言屬于教師在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的一種手段，他可以對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生導(dǎo)向和激勵(lì)作用。它能促進(jìn)良好行為的再發(fā)生。獎(jiǎng)勵(lì)的積極作用表現(xiàn)在能滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，是學(xué)生自尊、自信、積極向上。獎(jiǎng)勵(lì)還可以產(chǎn)生深遠(yuǎn)的心理影響，激發(fā)潛力，成為良好行為的導(dǎo)向，是學(xué)生繼續(xù)追求新目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)生，我了解了獎(jiǎng)勵(lì)的前提是必須把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)具有獨(dú)立人格的人來(lái)看待，必須把學(xué)生視為教育活動(dòng)中的主體，必須重視學(xué)生的意愿、需要、情感和價(jià)值觀，注意喚起學(xué)生主體內(nèi)部的自我強(qiáng)化機(jī)制。要相信學(xué)生本質(zhì)上是有上進(jìn)心的，學(xué)生希望獲得成功，希望得到他人的認(rèn)可。

通過(guò)《學(xué)科教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我明白了獎(jiǎng)勵(lì)和積極語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)意義。

第五篇：學(xué)科教育心理學(xué)總結(jié)

《學(xué)科教育心理學(xué)》課程學(xué)習(xí)總結(jié)

最近，通過(guò)“十二五”繼續(xù)教育公共必修課的學(xué)習(xí)，我知道了《學(xué)科教育心理學(xué)》課程包括兩部分內(nèi)容，第一部分學(xué)習(xí)心理，第二部分是學(xué)科的教與學(xué)。在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中，我結(jié)合自身的工作實(shí)踐，總結(jié)如下：

1.不同的學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

著名人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出：學(xué)習(xí)不是將無(wú)助的個(gè)體牢牢綁在凳子上，再往他 們腦子里塞滿那些沒(méi)有實(shí)際用處的、得不到結(jié)果的、愚蠢的、很快就會(huì)被忘記的東西。真正的學(xué)習(xí)就是青少年在源源不斷的好奇心的驅(qū)使下，不知疲憊地吸收自己聽(tīng)到、看到、讀到的一切有意義的東西。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立，對(duì)老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)起到非常大的作用。學(xué)生個(gè)體不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)略有不同，一個(gè)人的學(xué)習(xí)需要會(huì)成為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，學(xué)習(xí)任務(wù)本身會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，而家長(zhǎng)的期望、學(xué)校的引導(dǎo)都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。只要能促使個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是好的學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，哪怕是師長(zhǎng)們的一句激勵(lì)的話語(yǔ)或是朋友間無(wú)疑的嘲諷。只要有了適合自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，促使其更好的完善其學(xué)習(xí)。

2、學(xué)科教育心理學(xué)是研究學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握各門(mén)學(xué)科過(guò)程中的心理特點(diǎn)和規(guī)律以及學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生心理發(fā)展相互關(guān)系的教育心理學(xué)分支。教學(xué)過(guò)程的成效取決于教師對(duì)教材教法的選擇以及對(duì)學(xué)生身體、智力、情緒、精神生活成熟過(guò)程的了解,并施以有利的影響，促進(jìn)這個(gè)過(guò)程的發(fā)展。學(xué)科教學(xué)心理學(xué)其要旨在于造就不僅能適應(yīng)社會(huì)，而且能改造社會(huì)的人。每門(mén)學(xué)科均可根據(jù)其特點(diǎn)在為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)工具、培養(yǎng)智力和形成個(gè)性及習(xí)慣方面發(fā)揮作用。

學(xué)科教學(xué)心理學(xué)是各科教學(xué)法的基礎(chǔ)。它研究的目的有兩個(gè)：①用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法，研究各科教學(xué)法及學(xué)習(xí)法，把零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加以系統(tǒng)化，提高到具有客觀規(guī)律性的水平；②根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和確切的事實(shí)立論，評(píng)價(jià)現(xiàn)行的教本編輯以及教法使用的得失，尋求提高教學(xué)效果的最優(yōu)途徑。

學(xué)科教學(xué)心理學(xué)研究的范圍很廣。所有中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃所列的各門(mén)學(xué)科,諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、自然科學(xué)以及其他社會(huì)科學(xué)均包括在內(nèi)。可以對(duì)各科分別進(jìn)行研究，構(gòu)成其本身獨(dú)立的學(xué)科心理學(xué)體系，如語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)等。

3、化學(xué)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。按研究問(wèn)題的質(zhì)與量劃分，可將化學(xué)實(shí)驗(yàn)劃分為定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)。定性實(shí)驗(yàn)是用來(lái)判定實(shí)驗(yàn)對(duì)象具有哪些性質(zhì)，某些因素是否存在，某些因素之間是否具有某種關(guān)系，測(cè)定某些物質(zhì)的定性組成，探討研究對(duì)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。定量實(shí)驗(yàn)是用來(lái)測(cè)定某個(gè)對(duì)象的數(shù)值，或求出某些因素間的經(jīng)驗(yàn)公式，或用來(lái)揭示各

個(gè)因素之間的數(shù)學(xué)關(guān)系等。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的各種外部屬性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的各種化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)都是學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)認(rèn)識(shí)的。

觀察和實(shí)驗(yàn)，是了解化學(xué)現(xiàn)象、測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)、獲得感性認(rèn)識(shí)的源泉。但在化學(xué)教學(xué)中，觀察和實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)思維。

在化學(xué)教學(xué)中，觀察、實(shí)驗(yàn)、思維三者始終是聯(lián)系在一起的，彼此相互影響、相互制約、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，離開(kāi)思維和實(shí)驗(yàn)的觀察、離開(kāi)觀察和實(shí)驗(yàn)的思維、離開(kāi)觀察和思維的實(shí)驗(yàn)都是不存在的。觀察、實(shí)驗(yàn)、思維相結(jié)合是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)最基本的特點(diǎn)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)從本質(zhì)上是一種解決問(wèn)題的能力，在解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中涉及到心智技能和操作技能兩個(gè)方面，同時(shí)還涉及到相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。

教師要提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰葱枰私庖话愕膯?wèn)題解決過(guò)程，同時(shí)又需要掌握心智技能訓(xùn)練步驟和操作技能的訓(xùn)練步驟。

化學(xué)是初三新開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，俗話說(shuō)好的開(kāi)端等于成功的一半，上好第一堂化學(xué)課是十分必要的。因?yàn)槌跞瘜W(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性是本課題的主要任務(wù)?！罢n題1化學(xué)使世界變得更加孫麗多彩”中，課題內(nèi)容包含了大量的信息，從古代化學(xué)到現(xiàn)代化學(xué)再講到明天化學(xué)。從而讓學(xué)生了解什么是化學(xué)，了解化學(xué)的重要性。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)理念很好，但其泄及的內(nèi)容很廣泛，但不少離學(xué)生很遠(yuǎn)。如果加上一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更能抓住學(xué)習(xí)的心。于是，我對(duì)課題1的教學(xué)設(shè)計(jì)作了一些改變。首先，我做了一個(gè)將“白酒變葡萄酒”小魔術(shù)引入新課，學(xué)生的熱情立即調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著又做了“密信顯字”和“魔棒點(diǎn)燈”這兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生也參與一部分的實(shí)驗(yàn)工作。這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣。于是我就很自然地引入講解，化學(xué)與生活息息相關(guān)，化學(xué)的發(fā)展和廣闊的應(yīng)用前景以及學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，觀察能力，思維能力，自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。只要學(xué)生有的濃厚興趣，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了不斷探究的欲望，學(xué)習(xí)化學(xué)自然就引刃而解。

通過(guò)這些學(xué)習(xí)和了解，我相信在今后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)有非常大的幫助，無(wú)論是化學(xué)學(xué)科的鉆研還是對(duì)學(xué)生的教育水平，都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高!