第一篇：學(xué)科作業(yè)（本站推薦）

學(xué)科作業(yè)

一、實(shí)訓(xùn)資料

×××食品有限公司是一家專門從事食品加工、生產(chǎn)、銷售的大型現(xiàn)代化企業(yè)，該公司開(kāi)發(fā)出一種新型食品，目前尚無(wú)相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或地方標(biāo)準(zhǔn)，為確保產(chǎn)品質(zhì)量，維護(hù)消費(fèi)者和生產(chǎn)企業(yè)的合法權(quán)益，根據(jù)《中華人民共和國(guó)食品安全法》和《中華人民共和國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化法》的規(guī)定，需制定一個(gè)企業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，作為組織生產(chǎn)和經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中的依據(jù)。

二、實(shí)訓(xùn)要求

按照學(xué)生人數(shù)平均分成5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)小組，每組根據(jù)提供的資料上網(wǎng)或者到圖書(shū)館查找資料，模擬編制某新型食品（具體食品由編寫(xiě)小組自行確定）的企業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)編制說(shuō)明。每小組須選出一個(gè)組長(zhǎng)，將標(biāo)準(zhǔn)分成若干部分，小組的每個(gè)人都要寫(xiě)（注明每個(gè)人具體編寫(xiě)的章、條編號(hào)），最后由組長(zhǎng)匯總整理完成。標(biāo)準(zhǔn)編制說(shuō)明可一人或多人完成，具體由標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)小組自行確定。禁止復(fù)制現(xiàn)有的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)和查實(shí)，本次作業(yè)按零分處理。

標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)完成后，由老師組織適時(shí)召開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)模擬審定會(huì)。各小組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)本小組編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹和說(shuō)明（要求做ppt）。每個(gè)小組推薦一人作為標(biāo)準(zhǔn)審定模擬專家。每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的審定時(shí)間為20分鐘。

第二篇：學(xué)科作業(yè)

一．選擇題（共20小題，每小題4分，共80分。其中2.9.10.11.12.13.15.19

有多個(gè)選項(xiàng)正確，選不全得2分其余為單選。）

1.現(xiàn)用電子顯微鏡觀測(cè)線度為d的某生物大分子的結(jié)構(gòu)。為滿足測(cè)量要求，將顯微鏡工

作時(shí)電子的德布羅意波長(zhǎng)設(shè)定為d/n，其中n>1。已知普朗克常量h、電子質(zhì)量m和電子

電荷量e，電子的初速度不計(jì)，則顯微鏡工作時(shí)電子的加速電壓應(yīng)為（）?mdhnh??n2e32medＡ．Ｂ．?2222?d2h2n2h2???Ｃ．2men2Ｄ．2med2 1

32.下列說(shuō)法正確的是：()

Ａ．物質(zhì)波既是一種電磁波，又是一種概率波

Ｂ．雖然我們用肉眼看不見(jiàn)黑暗中的人，但此人也向外發(fā)出熱輻射，我們可用紅外攝像

拍攝到此人

Ｃ．普通紅光照射到某金屬表面時(shí)，沒(méi)有電子逸出；如改用紅色激光照射該金屬表面時(shí)，就會(huì)有電子逸出

Ｄ．若γ光子與一個(gè)靜止的自由電子發(fā)生作用，則γ光子被電子散射后波長(zhǎng)會(huì)變大，速

度不變化

3.下列說(shuō)法正確的是：()

A、盧瑟福通過(guò)α粒子散射實(shí)驗(yàn)，否定了湯姆生的原子結(jié)構(gòu)模型，提出了原子的核式結(jié)構(gòu)

學(xué)說(shuō)。

B、根據(jù)玻爾理論可知，氫原子輻射出一個(gè)光子后，氫原子的電勢(shì)能增大，核外電子的運(yùn)

動(dòng)加速度增大

C、若氫原子核外電子從激發(fā)態(tài)n=3躍遷到基態(tài)發(fā)出的光子剛好能使某金屬發(fā)生光電效

應(yīng)，則從激發(fā)態(tài)n=2躍遷到基態(tài)發(fā)出的光子一定能使該金屬發(fā)生光電效應(yīng)

D、光的干涉、衍射現(xiàn)象證明了光是一種波，但德布羅意的“物質(zhì)波”假設(shè)否定了光是一

種波。

4．倫琴射線管是用來(lái)產(chǎn)生X射線的一種裝置，構(gòu)造如圖所示。真空度很高（約為10-

4帕）的玻璃泡內(nèi)，有一個(gè)陰極K和一個(gè)陽(yáng)極A，由陰

極發(fā)射的電子受強(qiáng)電場(chǎng)的作用被加速后打到陽(yáng)極，會(huì)產(chǎn)生包

括X光內(nèi)的各種能量的光子，其中光子能量最大值等于電

子的動(dòng)能。已知陽(yáng)極和陰極之間的電勢(shì)差U，普朗克常數(shù)h，電子電量e和光速c，則可知該倫琴射線管發(fā)出的X光的（）

cceUeUheUC.最小頻率為hD.最大頻率為hA.最短波長(zhǎng)為eUhB.最長(zhǎng)波長(zhǎng)為

5.如圖所示為盧瑟福?粒子散射實(shí)驗(yàn)裝置的示意圖，圖中的顯微鏡可在圓周軌道上轉(zhuǎn)動(dòng)，通過(guò)顯微鏡前相連的熒光屏可觀察?粒子在各個(gè)角度的散射情況。下列說(shuō)法中正確的是

（）

A．在圖中的A、B兩位置分別進(jìn)行觀察，相同時(shí)間內(nèi)觀察到 屏上的閃光次數(shù)一樣多

B．在圖中的B位置進(jìn)行觀察，屏上觀察不到任何閃光 C．盧瑟福選用不同金屬箔片作為?粒子散射的靶，觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本相似 D．?粒子發(fā)生散射的主要原因是?粒子撞擊到金原子后產(chǎn)生的反彈

6.如圖是研究光電效應(yīng)的電路，則下列關(guān)于光電流與電壓的關(guān)系圖像正確的是（）

7.氫原子光譜在可見(jiàn)光部分只有四條譜線，一條紅色、一條藍(lán)色、兩條紫色，它們分別是

從 n = 3、4、5、6 能級(jí)向 n = 2 能級(jí)躍遷時(shí)產(chǎn)生的，則（）

A.紅色光譜是氫原子從 n = 6 能級(jí)向 n = 2 能級(jí)躍遷時(shí)產(chǎn)生的B.藍(lán)色光譜是氫原子從n = 6能級(jí)或 n = 5能級(jí)向 n = 2能級(jí)躍遷時(shí)產(chǎn)生的C.若從 n = 6 能級(jí)向 n = 1 能級(jí)躍遷時(shí)，則能夠產(chǎn)生紫外線

D.若原子從 n = 6 能級(jí)向 n = 1 能級(jí)躍遷時(shí)所產(chǎn)生的輻射不能使某金屬發(fā)生光電效應(yīng)，則原子從 n = 6 能級(jí)向 n = 2 能級(jí)躍遷時(shí)將可能使該金屬發(fā)生光電效應(yīng)

8.氫原子能級(jí)的示意圖如圖所示，大量氫原子從n＝4的能級(jí)向n＝2的能級(jí)躍遷時(shí)輻射出可見(jiàn)光a，從n＝3的能級(jí)向n＝2的能級(jí)躍遷時(shí)輻射

出可見(jiàn)光b，則()

A．氫原子在n＝2的能級(jí)時(shí)可吸收能量為3.6 eV的光子而發(fā)生電離

B．氫原子從n＝4的能級(jí)向n＝3的能級(jí)躍遷時(shí)輻射出光子的能量可以

小于0.66eV C．b光比a光的波長(zhǎng)短

D．氫原子從n＝4的能級(jí)可輻射出5種頻率的光子

9.物理學(xué)家做了這樣一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)：在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，在光屏處放上照相底片，若減弱光的強(qiáng)度，使光子只能一個(gè)一個(gè)地通過(guò)狹縫。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，如果曝光時(shí)間不太長(zhǎng)，底片上只能出現(xiàn)一些不規(guī)則的點(diǎn)；如果曝光時(shí)間足夠長(zhǎng)，底片上就會(huì)出現(xiàn)規(guī)則的干涉條紋。對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，下列認(rèn)識(shí)中正確的是（）

A．底片上出現(xiàn)不規(guī)則的點(diǎn),是由于曝光時(shí)間不長(zhǎng)，底片上的條紋看不清楚的緣故

B．底片上出現(xiàn)不規(guī)則的點(diǎn)，說(shuō)明單個(gè)光子的運(yùn)動(dòng)是沒(méi)有確定的軌道

C．底片上出現(xiàn)規(guī)則的干涉條紋，說(shuō)明只有大量光子的行為才顯示出波動(dòng)性

D．干涉條紋中明亮的部分是光子到達(dá)機(jī)會(huì)比較多的地方

10.有關(guān)氫原子光譜的說(shuō)法正確的是（）

A．氫原子的發(fā)射光譜是連續(xù)譜B．氫原子光譜說(shuō)明氫原子只發(fā)出特點(diǎn)頻率的光

C．氫原子光譜說(shuō)明氫原子能級(jí)是分立的D．氫原子光譜線的頻率與氫原子能級(jí)的能量差無(wú)關(guān)

11.下列實(shí)驗(yàn)中，深入地揭示了光的粒子性一面的有．（）

12.下列說(shuō)法中正確的是（）

A．α粒子散射實(shí)驗(yàn)可以用來(lái)確定原子核電荷量和估算原子核半徑

B．由于每種原子都有自己的特征譜線，故可以根據(jù)原子光譜來(lái)鑒別物質(zhì)

C．實(shí)際上，原子中的電子沒(méi)有確定的軌道，但在空間各處出現(xiàn)的概率是相同的D．a(chǎn)粒子散射實(shí)驗(yàn)揭示了原子的可能能量狀態(tài)是不連續(xù)的13.氫原子的部分能級(jí)如圖所示。已知可見(jiàn)光的光子能量在1.62eV

到3.11eV之間。由此可推知, 氫原子（）

A.從高能級(jí)向n=1能級(jí)躍遷時(shí)了出的光的波長(zhǎng)比可見(jiàn)光的短

B.從高能級(jí)向n=2能級(jí)躍遷時(shí)發(fā)出的光均為可見(jiàn)光

C.從高能級(jí)向n=3能級(jí)躍遷時(shí)發(fā)出的光的頻率比可見(jiàn)光的高

D.從n=3能級(jí)向n=2能級(jí)躍遷時(shí)發(fā)出的光為可見(jiàn)光

14.由于內(nèi)部發(fā)生激烈的熱核聚變，太陽(yáng)每時(shí)都在向各個(gè)方向產(chǎn)生

電磁輻射，若忽略大氣的影響，在地球上垂直于太陽(yáng)光的每平方米的截面上，每秒鐘接收到的這種電磁輻射的總能量約為1.4×103J。

已知：日地間的距離R=1.5×1011m，普朗克常量h=6.6×10-34J?s。假如把這種電磁輻射均看成由波長(zhǎng)為0.55μm的光子組成的，那么，由此估算太陽(yáng)每秒鐘向外輻射的光子總數(shù)的數(shù)量級(jí)約為（）

A．1045B．1041C．1035D．103

415.氫原子在某三個(gè)相鄰能級(jí)之間躍遷時(shí)，可發(fā)生三種不同波長(zhǎng)的輻射光。已知其中的兩個(gè)波長(zhǎng)分別為λ1和λ2，且λ1＞λ2，則另一個(gè)波長(zhǎng)可能是（）

?1?2?1?

2???2D．?1??2 A．λ1＋λ2B．λ1－λ2C．

116.用紫外線照射一些物質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生熒光效應(yīng)，即物質(zhì)發(fā)出可見(jiàn)光，這些物質(zhì)中的原子先后發(fā)生兩次躍遷，其能量變化分別為

?E1和?

E2，下列關(guān)于原子這兩次躍遷的說(shuō)法中

正確的是()

A．兩次均向高能級(jí)躍遷，且?E1>?E2B．兩次均向低能級(jí)躍遷，且?E1

C．先向高能級(jí)躍遷，再向低能級(jí)躍遷，且

D．先向高能級(jí)躍遷，再向低能級(jí)躍遷，且?E1?E1<>?E2?E2

17.氦氖激光器能產(chǎn)生三種波長(zhǎng)的激光，其中兩種波長(zhǎng)分別為

已知波長(zhǎng)為

用?1=0.6328μm，?2=3.39μm，?1的激光是氖原子在能級(jí)間隔為?E1=1.96eV的兩個(gè)能級(jí)之間躍遷產(chǎn)生的。?E2表示產(chǎn)生波長(zhǎng)為?2的激光所對(duì)應(yīng)的躍遷的能級(jí)間隔，則?E2的近似值為（）

A．10.50eVB．0.98eVC．0.53eVD．0.36eV

18.光子能量為E的一束光照射容器中的氫（設(shè)氫原子處于n=3的能級(jí)），氫原子吸收光子后，能發(fā)出頻率為v1、v2、v3、v4、v5、v6的六種光譜線，且v1＜v2＜v3＜v4＜v5＜v6，則E等于（）

A．h v1B．h v6C．h（v6-v1）D．h（v1+v2+v3+v4+v5+v6）

19.用大量具有一定能量的電子轟擊大量處于基態(tài)的氫原子，觀測(cè)到了一定數(shù)目的光譜線。調(diào)高電子的能量再次進(jìn)行觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)光譜線的數(shù)目比原 來(lái)增加了5條。用△n表示兩次觀測(cè)中最高激發(fā)態(tài)的量子數(shù)n之差，E表示調(diào)高后電 子

E/en 的能量。根據(jù)氫原子的能級(jí)圖可以判斷，△n和E的可能－0.28 －0.38 值為（）－0.54 4 －0.85 A．△n＝1，13.22 eV＜E＜13.32 eV －1.50 3 B．△n＝2，13.22 eV＜E＜13.32 eV －3.40 2 C．△n＝1，12.75 eV＜E＜13.06 eV

D．△n＝2，12.72 eV＜E＜13.06 eV20.真空中有一平行板電容器，兩極板分別由鉑和鉀（其極－

限波長(zhǎng)分別為λ1和λ2）制成，板面積為S，間距為d。現(xiàn)

用波長(zhǎng)為λ(λ1＜λ＜λ2)的單色光持續(xù)照射兩板內(nèi)表面，則電容器的最終帶電量Q正比于

（）

A．d????1????S???1??B．d??12??????S???2??C．S????1????d???1??D．S??2??????d???2??

二．計(jì)算題（30分）

21.（8分）功率為P的點(diǎn)光源，放在折射率為n的水中，在水中光源均勻向周圍輻射波長(zhǎng)為λ的光，求在水中以光源為球心，半徑為R的球面上，面積為S的一小塊球面上每秒通過(guò)的光子數(shù)？

22.（12分）⑴氫原子第n能級(jí)的能量為En?E1

n2，其中E1是基態(tài)能量。而n＝1，2，?。33E1?E1若一氫原子發(fā)射能量為16 的光子后處于比基態(tài)能量高出4的激發(fā)態(tài)，則氫原?

子發(fā)射光子前后分別處于第幾能級(jí)？

⑵一速度為v的高速α4

粒子（2He）與同方向運(yùn)動(dòng)的氖核（20

10Ne）發(fā)生彈性正碰，碰后

α粒子恰好靜止。求碰撞前后氖核的速度（不計(jì)相對(duì)論效應(yīng)）

23.（選做題10分）現(xiàn)有一群處于n=4能級(jí)上的氫原子，已知?dú)湓拥幕鶓B(tài)能量E1=－13.6 eV，氫原子處于基態(tài)時(shí)電子繞核運(yùn)動(dòng)的軌道半徑為r，靜電力常量為k，普朗克常量h=6.63×10－34 J·s.則：

（1）電子在n=4的軌道上運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能是多少

（2）電子實(shí)際運(yùn)動(dòng)有題中所說(shuō)的軌道嗎？

（3）這群氫原子發(fā)光的光譜共有幾條譜線？

（4）這群氫原子發(fā)出的光子的最大頻率是多少？

第三篇：初中語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)

初中語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)：

2、在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)時(shí)，教師要扣住三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)得怎么樣？請(qǐng)根據(jù)這三個(gè)問(wèn)題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)一說(shuō)你在解決這三個(gè)問(wèn)題時(shí)是如何落實(shí)新課程理念和方法的？

語(yǔ)文教學(xué)要“眼中有學(xué)生”

謝澤恩

很多老師在慨嘆初中語(yǔ)文難教和怎么教的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)迷失了教學(xué)的方向。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該改變語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的主體對(duì)象，變“教什么？怎么教？教的怎么樣？”為“學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)得怎么樣？”這個(gè)轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)是教師為主體向?qū)W生為主體的華麗轉(zhuǎn)身。

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師從知識(shí)的傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。成為學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生人生的引路人，無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)都要“眼中有學(xué)生”，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

作為語(yǔ)文教師首先要解決語(yǔ)文“學(xué)什么”的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)什么不是我們?nèi)我舛ǖ模Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是本源，告訴我們學(xué)生學(xué)什么。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱教學(xué)目的規(guī)定:“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高閱讀、寫(xiě)作和交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì)；努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展

健康個(gè)性，逐步形成健全人格。”這一要求宏觀地告訴我們初中生三年該學(xué)什么。

具體到教學(xué)設(shè)計(jì)，我們要從宏觀拉近到微觀，明確這一課學(xué)什么；學(xué)到什么程度，即課程內(nèi)容的深度、廣度和長(zhǎng)度是怎樣的。這要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定，那么教學(xué)目標(biāo)如何確定的呢？目標(biāo)的確定來(lái)自學(xué)生、來(lái)自單元目標(biāo)。

例如華東師范大學(xué)中文系鄭桂華老師《散步》一課，鄭老師本來(lái)準(zhǔn)備讓學(xué)生多讀課文，來(lái)疏通課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章中作者所表達(dá)的感情。但是，通過(guò)課前了解，上課學(xué)生是合肥重點(diǎn)初中兩個(gè)班的精英孩子，并且所有孩子都在書(shū)上密密麻麻的寫(xiě)了很多預(yù)習(xí)的筆記，有層意、有中心。于是，鄭老師改變了教學(xué)目標(biāo)，略過(guò)這些內(nèi)容，直接來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟本文的語(yǔ)言和寫(xiě)法特色。如果鄭老師還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生在課堂中就在重復(fù)已知知識(shí)，那就沒(méi)有思想的火花，無(wú)法提高學(xué)生語(yǔ)文能力。

到底課堂上學(xué)什么，是不是教材所有內(nèi)容，不是。教材只是我們的促發(fā)點(diǎn)，老師如果老在那幾篇文章上磨來(lái)磨去，學(xué)生是最討厭老師嘮叨已懂的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生課堂上要學(xué)的東西，我們要思考：哪些是學(xué)生已懂的，哪些是不懂的但自己可以懂的，哪些是不懂的，哪些是講了也不懂的。例如，有的文章的文學(xué)常識(shí)，課下注釋已經(jīng)具體介紹，老師一般沒(méi)必要嘮叨很長(zhǎng)時(shí)間。

其次我們要解決怎么學(xué)的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂，是一條很好的路徑。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課余、課上如何掌握生字詞音形義、理解內(nèi)容、品味文章的品味。讓他們持之以恒的去做，直到習(xí)慣養(yǎng)成。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱閱讀部分“

6、誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。”其中“誦讀”、“借助工具書(shū)理解”就是學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞和淺易文言文的基本方法。這些他們?cè)谧灾鳌⒑献髦杏眠@些方法學(xué)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生能基本理解古文的。我們教師做的就是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)使用，直到形成一種學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣。

要讓學(xué)生在課堂上充分的展示自己，讓學(xué)生交流展示中比、學(xué)、趕、幫，激發(fā)他們自學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，比誰(shuí)自學(xué)的成果多。自學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)懂的，教師檢查檢查；學(xué)生不懂但自己可以懂的，讓學(xué)生概括提煉；不懂的討論交流；討論不出來(lái)的，老師要講授；講了也不懂的那就帶學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

最后我們要看學(xué)生學(xué)的怎么樣。學(xué)生學(xué)的怎么樣是評(píng)價(jià)老師教的怎么樣的關(guān)鍵。老師要審視：你不會(huì)讀的會(huì)讀了嗎？你不會(huì)寫(xiě)的會(huì)寫(xiě)了嗎？你不會(huì)想的會(huì)想了嗎？教師要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生的情緒是否愉悅，充滿幸福感？關(guān)注學(xué)生的思維方式，是否展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，思考的視角有沒(méi)有打開(kāi)？關(guān)注學(xué)生的好讀書(shū)、讀好書(shū)的讀書(shū)習(xí)慣是否養(yǎng)成？分析學(xué)生參與率，各個(gè)層次的學(xué)生是否都得到了發(fā)展？

學(xué)生學(xué)的怎么樣還要看學(xué)生是否得到了全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展不僅僅是學(xué)生掌握了豐富的知識(shí)，促進(jìn)他們認(rèn)知的發(fā)展，更

是他們一切方面——知識(shí)、智慧、人格、氣質(zhì)、審美都能得到發(fā)展，他們的想象力、反思力、獨(dú)立自主能力以及批判創(chuàng)造的精神也得到了發(fā)展。

學(xué)生學(xué)的怎么樣還要看學(xué)生是否得到了可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生所獲得的知識(shí)不能只解決眼前的應(yīng)試，而是著力喚醒、培養(yǎng)并保持學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的愿望和動(dòng)力。最重要的是使學(xué)生獲得自學(xué)的方法和學(xué)習(xí)的能力，在將來(lái)離開(kāi)老師的人生旅程中，能自覺(jué)、永恒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。我們?cè)?jīng)在報(bào)端和電視報(bào)導(dǎo)中看到高考學(xué)生在高考結(jié)束后集體撕書(shū)，做天女散花狀。我們也聽(tīng)到有些私立中學(xué)魔鬼訓(xùn)練出的孩子到高中逐漸落伍的情況。我們不得不反思我們的學(xué)生是否真的愛(ài)讀書(shū)，我們學(xué)生有沒(méi)有得到可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生學(xué)的怎么樣還要看學(xué)生的個(gè)性是否得到了發(fā)展。每個(gè)學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的生命，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生多維度的、獨(dú)特的主張見(jiàn)解和感悟應(yīng)該得到尊重、發(fā)表，學(xué)生與眾不同的學(xué)習(xí)方式和解決問(wèn)題的策略要得到包容。不同層次的學(xué)生要在自己原有的基礎(chǔ)上逐步得到提高。例如韓軍老師2011年11月19日在合肥的一節(jié)作文課，韓老師引導(dǎo)學(xué)生糾正老師讀文的錯(cuò)誤、用詞的錯(cuò)誤，多次問(wèn)學(xué)生敢不敢質(zhì)疑老師，敢不敢質(zhì)疑領(lǐng)導(dǎo)人的觀點(diǎn)，一次次激發(fā)，學(xué)生敢于質(zhì)疑、激辯的精神被充分地釋放出來(lái)，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。

總之，語(yǔ)文教師要以學(xué)論教，眼中有學(xué)生，看學(xué)生“下菜”，讓學(xué)生想吃、愛(ài)吃，會(huì)吃會(huì)做，終生享受讀書(shū)這餐美宴。

第四篇：高中物理學(xué)科培訓(xùn)作業(yè)

高中物理學(xué)科培訓(xùn)作業(yè)

開(kāi)始日期：2013-10-18 0:00:00 結(jié)束日期：2013-11-30 23:59:59 發(fā)布者：劉剛

保存日期： 狀態(tài):未答題

內(nèi)容(點(diǎn)擊展開(kāi)/收縮)

作業(yè)題：結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)和“有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)，談教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)“有效學(xué)習(xí)”的看法與建議。要求：

1、有建設(shè)性、可操作性和實(shí)踐性；

2、杜絕網(wǎng)上下載，凡是雷同作業(yè)、下載作業(yè)一律評(píng)為不合格；

3、提交作業(yè)時(shí)，要先保存一份，以免提交不成功而丟失所做的作業(yè)；

4、2013年11月30日前提交。

5、請(qǐng)?jiān)谔峤蛔鳂I(yè)答案之前，做好答案的備份，以免提交失敗造成答案丟失。

淺談?wù)n堂教學(xué)方式對(duì)物理學(xué)習(xí)有效性的影響

通過(guò)今年的“有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)，反思多年高中物理教學(xué)體驗(yàn)，更深刻感受到傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上忽視了學(xué)生的積極參與，把學(xué)生的頭腦當(dāng)成被動(dòng)地接受知識(shí)的容器，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有效性的產(chǎn)生了諸多負(fù)面影響。筆者認(rèn)為：一線教師在日常教學(xué)過(guò)程中如能注意一下幾點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)模式“滿堂灌”的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生在被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程中懨懨欲睡，時(shí)間一長(zhǎng)，往往失去了學(xué)習(xí)興趣；然而，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的至關(guān)重要，只有感興趣才能積極主動(dòng)的去學(xué)。很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)科不理解，不喜歡，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣，不好學(xué)。這時(shí)，教師要采取措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上教師如果以與朋友交流的心態(tài)上課，就會(huì)有利于要建立良好的師生關(guān)系，以真情去感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，愿意跟老師交心，樂(lè)意聽(tīng)老師講課。從而對(duì)老師教的學(xué)科感興趣。

“學(xué)習(xí)興趣”是最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機(jī)結(jié)合，是提高物理學(xué)習(xí)效果的重要條件。利用好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好奇心是興趣愛(ài)好的原動(dòng)力。教師在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生好奇心這種心理特征，變好奇心為興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。在教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象，做些有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣產(chǎn)生巨大的影響。

學(xué)生取得了哪怕是最微小的進(jìn)步，如果教師若能及時(shí)捕捉并及時(shí)給出適度的表?yè)P(yáng)，也會(huì)大大有利于激發(fā)他（她）們學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)老師的講授，學(xué)生的問(wèn)題往往只圍繞老師的提問(wèn)進(jìn)行，他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中本身卻缺乏問(wèn)題意識(shí)，久而久之，會(huì)形成思維上的惰性，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

具有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生常常會(huì)問(wèn)自己“是什么”“為什么”“怎么辦”，為解決這些問(wèn)題，他們會(huì)啟動(dòng)思維，搜尋頭腦中的原有知識(shí)，對(duì)其重新分析、理解，從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。此外，解決問(wèn)題的欲望還會(huì)促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，請(qǐng)教別人，這就使他們的知識(shí)得以擴(kuò)充。在積極的思維、探索過(guò)程中，零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理，這就提高了建構(gòu)知識(shí)的能力，為今后的知識(shí)擷取創(chuàng)造了有利條件。

有鑒如此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，要更好地考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題的能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更深刻、甚至更多的問(wèn)題走出課堂。具有強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生大多有好問(wèn)、多問(wèn)、深問(wèn)的思維品質(zhì)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的同時(shí)，他們又在積極地思考解決問(wèn)題的方法，只有這樣才能逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究的技巧和方法，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的教和學(xué)過(guò)程中大多采用“在黑板上講實(shí)驗(yàn)”和“在教輔書(shū)上學(xué)實(shí)驗(yàn)”方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到有效培養(yǎng)。遇到實(shí)際物理問(wèn)題往往束手無(wú)策。

在現(xiàn)行的物理教材中，已明確體現(xiàn)出：觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生興趣，具有不可代替的重要作用。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué)；通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，我們一線教師應(yīng)安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)；應(yīng)最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，力求利用多年閑置的器材開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)；充分地開(kāi)發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的豐富課程資源。

第五篇：自動(dòng)化學(xué)科概論作業(yè)

1）根據(jù)你目前的理解, 自動(dòng)化科學(xué)與技術(shù)的核心是什么？自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)是什么？

2）開(kāi)環(huán)控制和閉環(huán)控制的差異是什么？解釋閉環(huán)PID控制的作用?

3）“實(shí)體控制”類知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系的特點(diǎn)是什么？參照內(nèi)蒙古科技大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，你認(rèn)為在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，各有哪幾門課程是主要的？你準(zhǔn)備如何學(xué)好這些課程？

4）參考內(nèi)蒙古科技大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢兩門自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)課程一些機(jī)構(gòu)培訓(xùn)班培訓(xùn)的內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)、培訓(xùn)方式及價(jià)格？你將重視在學(xué)校學(xué)習(xí)該課程嗎？如何學(xué)習(xí)？

5）自動(dòng)化專業(yè)人才需要哪5方面的知識(shí)？哪4方面的素質(zhì)？哪4方面的能力？他們的相互關(guān)系？

6）自動(dòng)化學(xué)科與專業(yè)在發(fā)展中形成了那些鮮明的特色？

7）列出自動(dòng)化領(lǐng)域著名公司、研究院所、大學(xué)與重要學(xué)術(shù)期刊。

8）通過(guò)中國(guó)工控網(wǎng)或CNKI網(wǎng)查閱，闡述一個(gè)自動(dòng)化應(yīng)用實(shí)例。

9）給出你對(duì)的國(guó)際電氣工程師資格認(rèn)證考試的了解，你今后有參加該考試的打算嗎？

三周后交word文檔的作業(yè)，以每個(gè)班級(jí)為一個(gè)文件夾，由班長(zhǎng)統(tǒng)一發(fā)到我郵箱，個(gè)人提交不受理。