第一篇：學習《學科教育心理學》心得體會

學習《學科教育心理學》心得體會

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繼教編號：

近期進行的“十二五”繼續教育公共必修課的學習中，學習了《學科教育心理學》這門課程，我通過學習，知道并理解了很多的專業理論知識，也對書中的很多方面的案例有了與以往做法不同的認識與思考?，F把我學習的心得與大家分享：

作為教育工作者，學好教育心理學有助于我們用所學的理論與方法，對不同年齡階段的學生在自我意識與認知發展上有一個全面的了解，這樣不僅能夠對學生健康的發展予以正確引導，而且又能夠對班級管理工作使學生更容易接受。

本課程分兩部分學習。第一部分：系統的闡述了學生心理發展與個體差異、學習理論、學習動機、知識與技能學習、學習策略、問題解決與創造性、態度與品德的學習。從而對我今后的教育教學有了更準確地定義定位。第二部分：學科的教與學。對不同學科的教學與學習起到指導作用。這兩部分內容，讓我開啟了對學習的思考與嘗試，理解人類是怎樣學習的。行為主義、認知派、人本主義、構建主義等對人類的學習作出了不同的詮釋，其中的很多觀點都讓我在以往的教育教學中與其產生了強烈的共鳴。在學習這些偉大的心理學家給我們留下的寶貴經驗的同時，我更體學會用辯證的方法來看待問題。取其之長補己之短，發揮優勢，使學到的寶貴知識融入到我們的教育教學之中，讓前人的經驗作為我前進道路上的一盞明燈，時刻指引著我不偏離航道。但同時我也認真思考，勇于創新，不斷進取、反思，讓前人留下的寶貴經驗得到升華。

我是數學教師，對數學教學的學與教以案例的形式做一下匯報： 初三2014中考二模數學分析

初三數學：關于昌平、海淀2014二模選擇題第八題此類型題的分析。授課教師：李立功

題型： 2014昌平二模

8．如圖1，已知點E、F、G、H是矩形ABCD各邊的中點，AB=6，AD=8.動點M從點E出發，沿E→F→G→H→E勻速運動，設點M運動的路程為x, 點M到矩形的某一個頂點的距離為y, 如果y關于x的函數圖象如圖2所示，則矩形的這個頂點是

AEFDGy3O20xBHC

圖1 圖2

A．點A B.點B C.點C D.點D 2014海淀二模

8．如圖1，AB是半圓O的直徑，正方形OPNM的對角線ON與AB垂直且相等，Q是OP的中點.一只機器甲蟲從點A出發勻速爬行，它先沿直徑爬到點B，再沿半圓爬回到點A，一臺微型記錄儀記錄了甲蟲的爬行過程.設甲蟲爬行的時間為t，甲蟲與微型記錄儀之間的距離為y，表示y與t的函數關系的圖象如圖2所示，那么微型記錄儀可能位于圖1中的 A.點MB.點NC.點PD.點Q

題型背景分析：

1．讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，解決日常生活和其他2.使學生具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分知識技能要求：

（1）了解：能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關特征（或意義）；能根據（2）理解：能描述對象特征和由來；能明確地闡述對象與相關對象之間的區別和聯系。（3）掌握：能在理解的基礎上，把對象運用到新的情境中去。

（4）運用：能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數學任過程性要求：

（5）經歷（感受）：在特定的數學活動中，獲得一些初步的感受。

（6）體驗（體會）：參與特定的數學活動，在具體情境中認識對象的特征，獲得一些（7）探索：主動參與特定的數學活動，通過觀察、實驗、推理等活動發現對象的某些學科學習中的問題，增強應用數學的意識； 發展。

對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象。

務。

經驗。

特征或與其他對象的區別和聯系。

這些要求從不同角度表明了數學考試要求的層次性。教學目標：

1.使學生能夠正確理解已知條件的數學描述語言和圖形的幾何語言之間的一致性。2.能夠正確理解掌握函數中的變量關系。

3.通過函數變量之間的關系快速分析出運動中變量自身之間的增減性，及在平面直角坐標系中運動圖像的一致性的分析。

教學方法：討論法、設問法、本題所需知識復習法、分層教學法。教學過程： 1.出示題目：2014昌平二模（選擇題）

8．如圖1，已知點E、F、G、H是矩形ABCD各邊的中點，AB=6，AD=8.動點M從點E出發，沿E→F→G→H→E勻速運動，設點M運動的路程為x, 點M到矩形的某一個頂點的距離為y, 如果y關于x的函數圖象如圖2所示，則矩形的這個頂點是 AEFDGy3O20xBHC

圖1 圖2

A．點A B.點B C.點C D.點D 2.讓學生去觀察分析：

目的：（1）讓學生嘗試以自己的方式去觀察、分析、判斷

（2）教師以引導設問式的方法引導學生正確的觀察、思考，從而潛移默化地復習了舊知，掌握解題思路與方法（理清解題切入點）3.學生獨立思考------分組討論------結論-----匯報成果 4.匯報解題思路

同學們各說各的理，都很有想法。同學們都認真思考、討論、動腦筋。學習精神可加。但答案是唯一的

5.設問探究：理思路，探方法，形成經驗

1）觀察y關于x的圖像的特點：圖像分幾段，各段圖像有什么特點（有無對稱、直線還是曲線）

2）同學們都會發現圖像的第一部分就有一段拋物線對稱。

3）同學們會自然而然的去尋找答案（正確率提高到90%）A.點A 4）同學們會在此時反思、比較方法之間的差距、捷徑

5）剩下的沒有答案的和分析錯的同學就要給他們復習舊知識了（給會的同學出類似的題型讓他們去體驗學過的方法，形成經驗）6.鞏固練習： 2014海淀二模

8．如圖1，AB是半圓O的直徑，正方形OPNM的對角線ON與AB垂直且相等，Q是OP的中點.一只機器甲蟲從點A出發勻速爬行，它先沿直徑爬到點B，再沿半圓爬回到點A，一臺微型記錄儀記錄了甲蟲的爬行過程.設甲蟲爬行的時間為t，甲蟲與微型記錄儀之間的距離為y，表示y與t的函數關系的圖象如圖2所示，那么微型記錄儀可能位于圖1中的 A.點MB.點NC.點PD.點Q

7匯報結論：同學們為自己是天才都興奮的異口同聲地說出了正確的答案。D.點Q

自我分析：

學科教育心理學是各科教學的靈魂，它研究各科教學方法及學習方法，把模塊化的教學經驗和學習經驗加以系統化，提高到具有客觀規律性的水平，尋求提高教學效果的最優途徑。

課堂上，在教學過程中要給學生一個獨立思考、寬松、平等、合作的氣氛。發揮年少不服輸的精神，激發學生學習的主動性，使學生們樂于學習、樂于探究。從而達到高效課堂的學習目的。使時間和學生們學習的容量最大化。從而也發揮出學生們的創新、鉆研精神?？傊?，通過對《學科教育心理學》的學習，我收獲良多。不僅有專業知識的積累和專業素養的提高，而且對課上課外的教育教學活動有了進一步的的認識和頓悟。

第二篇：學科教育心理學學習總結

學科教育心理學學習總結

世界上最遠的距離不是生和死，而是你站在學生的面前卻并不一定完全了解你的每一個學生。人的心理就如天空漂浮的白云一樣變化多端。因此了解每個學生的心理是作為教師必備的一項能力。人的行為都是受心理意識支配的。教師只有學習了教育心理學，才能系統而全面地掌握學生認識過程的規律和年齡特征，根據學生的年齡和心理特點，采取相應的措施，有效地提高教學質量。從而使教育真正成為涓涓細流，滋潤著學生的心田。

一直認為心理學是一門學問高深且神秘的學科，它能夠洞悉人類的內心深處，熟知不為人知的關于人內心世界的秘密。但在認真學習之后發現，它是科學的，不是神奇的，也不是難以觸摸的。通過對學科教育心理學的學習，感想深刻。

一、了解了教育心理學的基本內容和框架

通過學習，自己對教育心理學的知識體系有了比較清楚地認識，對一些基本概念有所了解，特別是對學習動機、學習策略、問題解決、心理健康教育、學生心理差異等內容有進一步的深入了解。這些有利于自己在教學中根據不同情況，因地制宜，做好教學工作；有利于自己用科學方法指導工作，減少盲目性，提高教育教學效果。

二、更加明白教師和學生心理健康的重要性

教師這個職業有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理，穩定的心理素質，堅定的意志品質，良好的教育教學能力，能不斷樹立威信，不斷地努力學習和提高，促進自己成為專家型教師。

教師要善于了解學生，解了不同時期、不同年齡學生的心理，知道他們存在不同的心理差異；會辯證地看待問題，面對學生的差異，采取不同教學方法和手段，引導學生自主學習、進行分層教學，進行個別化教學；能及時了解學生，不斷消除學生的心理困惑，培養學生學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。

三、意識到師生交往和課堂互動的必要性

師生交往是非常重要的人際關系，作為教師要能夠和自然地和每個學生交

流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風學風，有統一的奮斗目標，師生關系融洽，互相愛護、關心和幫助。

教師要真正了解和理解學生，不要有認識上的偏差。給學生適當的期望值得，促進學生全面成長。要在平時的工作中積累經驗，不斷探索學生心理發展規律的方法，形成科學的對待學生的態度。

了解了這些教育心理學理論，對我的教育教學有很大的幫助，使我不再“盲目操作”，可以依“理”辦事，有章可循。用愛、用情、用心做教育。把“心靈的圍欄”變為“心靈的花園”，要用仁愛澆水，用文化做土壤，用智慧做陽光，用理性的思考研究。去精心養護它,讓它永遠飄著花香，結滿碩果，給孩子們真正帶來成長的快樂和終身發展的幸福！

第三篇：學習《學科教育心理學》體會

學習《學科教育心理學》體會

漷縣鎮中心小學殷學皞

常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《學科教育心理學》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”

我閱讀了《學科教育心理學》這本書，讀完后深有感觸，這本書中提到的很多的教學機制、教學理念，與我們的教育教學息息相關。讀后使我的業務水平有了進一步的提高，對學生的心理以及學與教的心理有了更深刻的認識。教學是教與學的統一，只有老師和學生們的積極配合，才能達到教學的完美結合。

從書中，我認識到以下幾個方面的問題：

1、我國教育面臨著從“應試”教育向“素質”教育的轉軌。要提高學生的素質，首先要使教師隊伍具備良好的素質。要更新我們教師的教育觀念和提高自身教書育人的技能。

2、小學教育的對象是學生。學生的發展既是教育目標，又是教育的基本依據。教師要想取得預期的教育效果，必須了解學生發展的基本規律及其學生的個體差異。在教學中我應把握學生的認知特征，促進學生的認知發展。

3、幫助學生有效地學習是教師的天職。若要有效地幫助學生學習，就必須懂得和熟練地運用學習規律。所以我們教師要知道學生認知能力、動作技能和態度與品德學習的過程和有效學習的內部與外部條件。

4、教師必須學好教學心理學才能使習得的學習論原理轉化為教學技能。為我們的教學決策提供心理學依據和應用技術。

5、教學設計是一項復雜的技術，需要許多心理學和教育學知識作指導。教師必須知道并理解課堂教學的一般過程。課堂上的任何教學方法或技術的選用必須適合教學目標的需要。激發和維持學習動機是教育教學過程中的一個重要環節。教師要順利完成教學各個環節的任務，必須自始自終對課堂進行有效的管理。

6、學習的測量和評價是教學過程中的重要環節，也是教育心理學的重要組成部分。教育的目的在于引發學生行為或傾向的改變，因此，教師就要善于運用測量來評價學生學習后的情形。目前，教師往往忙于教學，比較重視教材教法的研究，而忽視測驗的信度和效度問題，更談不上運用測量來改進教學。但是，事實上，考試影響著教與學，錯誤的考試引導錯誤的教與學，影響教學質量。

個人收獲和體會：

《學科教育心理學》揭示出教育過程中應當了解學生的特點，并且闡述了這些特點對教學過程會產生何種影響。作為一名教師,了解學生、了解學生的學習，學會如何有效指導學生學習將是他職業生涯中最重要的事情。

讓學生更新了本身原有的學習觀念，以前只是注重知識，技能的學習，而忽視了情感，態度，方法，道德品質和行為習慣的學習，而這些方面是很重要的；注重學習活動的創新性，以前習慣于接受老師或書本的現成知識，懶得思考。因為只要掌握了老師講的東西就一取得比較好的成績，也在一定程度上滋長了自己的懶惰情緒，而現在要轉變成發現式，創造性學習，探索未知的領域。

整本書比較實用，很好地解釋心理學與教育的關系，將心理學知識轉化為教師教學能力。學與教心理學的出現是現代學習心理學和教學心理學發展的產物。它首先闡明學生的學習規律，提出系統的課堂學習理論。然后在學習論的基礎上闡明教學的一般過程，包括教學目標的制定、學習任務的分析、教學方法的選擇與應用、課堂管理、學生動機的激發、課堂紀律的維持以及教學結果的測量和評價。學與教的心理學的出現把學習論、教學論和教學法統一在一個學科體系之中。有利于我們反思自己的教學，搞清自己的教學的風格與特點?？傊ㄟ^閱讀這本書我獲益匪淺，今后還需要多多閱讀這類的好書。相信有豐實的理論來指導自己如今的教育教學實踐，我的教育教學實踐的路也會走得越來越扎實，越來越寬廣。

學習《學科教育心理學》體會

漷縣鎮中心小學殷學皞

繼續教育代號：11001754

第四篇：學科教育心理學學習總結

《學科教育心理學》學習總結

這學期，我通過學習了《學科教育心理學》這門課程學到了很多專業知識，也對學習中的很多方面有了新的認識，教育心理學是一門介于教育科學和心理科學之間的交叉學科，它的研究對象是教育過程中的心理現象和規律，包括受教育者的各種心理現象及其變化和發展規律，以及教育者如何通過這些規律對受教育者進行行之有效的教育。本學科的研究有助于促進整個心理科學的發展，對教育實踐有重要的指導意義。同時，這也是心理學專業的學生必修的一門專業課，在整個心理體系中占有重要的位置。

首先通過學習，我對教育心理學的知識體系有了比較清楚地認識，對一些基本概念有所了解，特別是對學習動機、學習策略、問題解決、心理健康教育、學生心理差異等內容有進一步的深入了解。這些有利于自己在教學中根據不同情況，因地制宜，做好教學工作；有利于自己用科學方法指導工作，減少盲目性，提高教育教學效果。

其次通過認真學習學科教育心理學，我知道了作為一位教師，必須能夠系統而全面地掌握學生認識過程的規律和年齡特征，根據學生的年齡和心理特點，在課堂教學中要采取相應的措施。掌握知識是學生學習的主要任務，也是學校教育的核心內容之一。知識的定義，知識的分類，知識的表征形式，以及元認知和概念學習，這些關于知識學習的內容讓我對“知識”二字有了不同的認識，有種恍然大悟的感覺，沒學習之前雖然覺得自己很清楚什么是知識，但卻不能用準確的文字表達出來，學習了教育心理學后才知道知識是指存在于語言文字符號中的信息，或者說是主體在與環境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學習了這門課程后，感覺到自己的專業素養提高了，能用心理學的一些術語和理論來解釋學習中的一些現象。在不經意間就會把所學的理論知識和現實聯系起來，嘗試著從教育心理學的觀點去理解、解釋。

而且我認為學習策略的學習這章內容也非常重要，雖然在我們的日常學習中經常會使用某些策略，但從未系統的考慮過，經過學習，我們可以系統條理的了解我們在學習中所使用的策略。同時，我們還可以利用這部分知識給學生進行學習策略輔導，幫助不善于使用學習策略的學生找到適合自己的學習策略，提高學習效率，更加輕松愉快的學習。

作為教師，在傳授知識的同時還要做到熱愛自己的學生，并且要讓學生切實體會到你對他的關愛，愿意將心中的困惑告訴你，同時要和他一起面對困難，找到解決問題的途徑，不能輕視你的學生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關系，真正成為學生的良師益友，多賞識你的學生，讓他們有成就感，覺得學習是一種樂趣，而不是一種負擔，做到由原來的被迫學轉變為主動學。

循循善誘，對同學間的交往不能橫加干涉，當眾批評，要正確引導使他們形成良好的同學友誼，要成才先成人，激勵機制要落到實處，不求人人成功，但求人人進步，每天表揚進步的學生，在教學過程中要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養學生自尊自信、自控忍耐，堅毅等品格。

總而言之，通過對《學科教育心理學》的學習，我收獲良多。不僅有專業知識的積累和專業素養的提高，而且對很多學習事件有了嶄新的認識和感悟。

第五篇：《學科教育心理學》 學習小結

《學科教育心理學》學習小結

本學期我學習“十二五”公共必修課《學科教育心理學》一課，該課程學習是為了讓教師掌握一般教育心理學的理論和教學策略，重點掌握本學科知識的特點，學生學科學習的特點以及相適應的教學心理、教學策略，豐富教師的學科教學知識，促進教師以研究學生學習規律和學情為中心改進教學方法，提高學科教學質量。本書中集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題，以教與學互動作用為主線，以學習心理為核心，對學習動機、知識和技能的掌握、學習策略與教學策略、學習遷移、智力與創造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教等方面作了較為系統、深入淺出的分析和解說。

通過系統地重溫學習，確實大有裨益。幾十年的工作經驗，讓我更覺得將經驗與教育理論結合，才更能發現經驗的價值與意義。通過學習體會如下。

智力和創造力是個體差異和個性化的重要表現，也是影響學習的重要因素，智力和創造力的培養非常重要。其中我最感興趣的就是智力的測量。對于如此抽象的智力，心理學家設計出了一個又一個量表進行量化，對神奇的智力進行測量，這讓我感受到了心理學的魅力所在。教育心理學把心理和教育融為一體，把心理學的理論應用到教育中來，真正實現了它的價值。對于創造力的培養也讓我有很深的感觸。隨著年齡的增長，創造力似乎有逐漸下降的趨勢，幼兒的創造力水平很高，而成年人的創造力水平則比較低。

對于動作技能的學習，知識的遷移，以及品德的形成等方面的內容也同樣讓我獲益匪淺。例如：知識遷移的學習定勢說就給我留下了很深的印象。了解了這個理論以后，可以知道我們在以后的學習和教學中，善于運用已有的學習定勢，因勢利導，促進新的學習和問題解

決，同時，還可以避免由于學習定勢對問題解決帶來學習策略非常重要，雖然在我們的日常學習中經常會使用某些策略，但從未系統的考慮過，經過學習，我們可以系統條理的了解我們在學習中所使用的策略。同時，我們還可以利用這部分知識給學生進行學習策略輔導，幫助不善于使用學習策略的學生找到適合自己的學習策略，提高學習效率，更加輕松愉快的學習。

教學是師生雙向互動的活動。本書很好地解釋心理學與教育的關系，將心理學知識轉化為教師教學能力。學與教心理學的出現是現代學習心理學和教學心理學發展的產物。它首先闡明學生的學習規律，提出系統的課堂學習理論。然后在學習論的基礎上闡明教學的一般過程，包括教學目標的制定、學習任務的分析、教學方法的選擇與應用、課堂管理、學生動機的激發、課堂紀律的維持以及教學結果的測量和評價。學與教的心理學的出現把學習論、教學論和教學法統一在一個學科體系之中。有利于我們反思自己的教學，搞清自己的教學的風格與特點。

總之，通過閱讀這本書我獲益匪淺，今后還需要多多閱讀這類的好書。相信有豐實的理論來指導自己如今的教育教學實踐，我的教育教學實踐的路也會走得越來越扎實，越來越寬廣。