第一篇：教育心理學(學習)

學習

1、兒童模仿別人的行為屬于學習。學生學習體操屬于連鎖學習。

2、學生將茄子、白菜、青菜歸納為“蔬菜”屬于概念學習。

3、學習了“學習了全等三角形的判定定理”后再學“相似三角形的判定定理”時進行的分析屬于辨別學習。

4、學習“工作總量=工作效率×工作時間”這是規則學習。

5、小丁原來很怕見陌生人，上幼兒園后這種行為消失了。據加涅的學習結果分類，在小丁身上發生了態度學習。

6、現代教育學心理學的奠基人是桑代克。

7、經典性條件反射理論是俄國生理學家和心理學家巴浦洛夫創立的。

8、根據經典條件作用論，食物引發的狗的唾液分泌的反應是無條件反應。

9、單獨呈現條件刺激就能引起的反應就叫條件反應。

10、“杯弓蛇影”反應刺激泛化現象?！耙徽斜簧咭В昱戮K”是刺激泛化現象。

11、有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同反映的是刺激分化。

12、要求學生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的分化。

13、能使我們的學習從一種情境遷移到另一種情境的是泛化。

14、聯結主義者認為：一切學習都是通過條件學習、他是在刺激與反應之間建立聯結、強化在其中起著重要的作用。

15、問題是給定信息和要求達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

16、對代數式進行因式分解屬于有結構的問題。教科書中的練習題多屬于有結構的問題。

17、“怎樣培養學生的創新意識”？屬于無結構問題。

18、發明創造屬于問題解決。

19、從完整的問題解決過程來看，其首要環節時發現問題。

20、人們經常借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，這是理解問題的過程。

21、認知心理學將理解問題看作是在頭腦中形成問題空間的過程。

22、尋找解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當的解決問題的操作步驟的過程是提出假設。

23、將所有解決問題的可能方案，全部列舉出來逐一嘗試，雖可保證解決問題，但效率不高的解決問題的方法是算法式。

24、根據經驗或直覺選擇解法的方式是啟發式。

25、數學教師在教應用題時，一再強調要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的的母的是很好的完成對心理問題的表征。

26、將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式是聚合思維。

27、創造性思維的核心是發散思維。

28、對同一問題所想到的可能答案越多，則表明思維的流暢性越高。

29、“舉一反三”、“觸類旁通”“聞一知十”體現的是學習遷移。

第二篇：學習教育心理學心得體會

《教育心理學》讀書心得體會

李瑛

我學習了《教育心理學》，覺得很有收獲，對自己今后的教育教學工作很有幫助。本書是以教育心理學為主線編寫的，但也用一定的篇幅講述了學習教育心理學所必需的普通心理學和兒童心理學的有關知識，其內容緊密結合中小學實際，且針對性強實用性強,便于自學.在通讀本書后，對教育心理學的研究方向，原因及研究方法將會有一定的了解，另外關于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識，相信對于理解教育心理學方面的內容也是有幫助的，因此我對本書中有關教育心理學方面的內容談談我的理解及感受。我在書中沒有找到作者對教育心理學的明確定義，而是通過介紹教學過程，通過與鄰近學科的比較向我們展示教育心理學的性質作用和意義。

教育心理學與教育學不同：教育學研究的是教育過程的一些基本規律，而相對應的，教育心理學則研究在教育教學條件下學生心理活動的規律及應用。這兩個學科比較好區分，我的認識是教育學更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學，而教學心理學已經進入到了我們的教學過程。教育心理學和普通心理學、兒童心理學的關系可以說是十分密切。教育心理學是以它們為學科基礎的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。教育心理學更好的幫助了我對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評估的理論和實踐。

在通讀這本書后，我對教育心理學的內容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識，對于我在理解教育心理學方面的內容也有很大的幫助。

首先，關于教育心理學的研究方向。心理學作為研究人的心理現象，揭示人的心理活動規律的科學，其內容是豐富多樣的。教育心理學，是心理學體系中與教育工作關系最密切的一個分支，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象，性質，內容，范圍和任務做全面的考察和了解。

這本書談到教育心理學的對象，是由于受教育體質發展和心理發展是緊密相關的，所以教育心理學也要聯系到體質發展方面的有關問題。此外，教育過程也可以說是師生協同活動的過程,而且教師在這種活動中起著主導作用,因此,關于教師的心理學問題，也是教育心理學應該研究的一個特殊領域。而教育心理學的性質應該是由它的研究對象決定的，即教育心理學是兼有社會科學和自然科學兩種性質,而且是以前者為主的一門邊緣科學。不同社會制度國家的教育，對心理學的要求也共同點和不同點，這在一定程度上就影響了教育心理學的內容和范圍。根據我國的教育方針和目的，我們的教育心理學的內容和范圍是完全適應于我國的社會主義制度的要求的。教育心理學的任務就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規律和促進整個心理科學的發展。由此可見，教育心理學是以教育對心理學的要求為出發點，以解決教育實踐中的心理學問題為目的的。

第三篇：學習《教育心理學》體會

學習《教育心理學》體會

教育管理學院08級張安明

我本人雖然沒有在教育第一線工作，但作為一名教育工作者，我時刻關注著教育的發展和教育研究成果的最新動態。為了完成攻讀在職教育碩士的作業，我在工作之余重新學習了教育心理學，原來感覺到索然無味的理論因這次的系統學習變得生動起來，對該學科科有了更深刻的認識。

在學習的過程中，我重新熟悉了一些著名的教育家心理學家如維果斯基、皮亞杰、柯爾伯格、班杜拉…熟悉了關于學習理論的知識，包括行為主義的學習理論，人本主義的學習理論，社會學習理論等。明白了學習理論和教學理論二者之間的關系。書中廣泛吸取了國內外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理問題，其研究目的在于服務教育。書中從不同角度論述了學生學習的特點和教師教學的必備，而且特別指出關注當今學生的心理健康問題，德育和心育同樣重要。目前全國各個地方都在提倡素質教育，對于什么是素質教育的問題，回答應該是清楚的?！八刭|教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育?！?素質教育不僅要完成從重視少數學生的教學轉變為面向全體學生的教學，還要完成從只重視研究教師對教材的處理

轉變為還重視研究教師的教法和學生的學法，更重要的是素質教育下，如何調動學生的學習積極性尤為重要。作為一名新時代的教師，他必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的能力，這就需要理論的支持，而這些理論只有通過學習人的學習動機分析理論才能明白。如何保持學習的興趣，或者在教學的過程中，如何激發學生學習的興趣，而且能夠將這些興趣保存下去，讓學生主動的去學習。前者是自己學習成長的必要條件，后者是當一個好的教師需要的能力。影響學習動機的因素，有來自于學生內部的內部動機；也有來自于外部，比如學校的獎勵，教師的表揚，家長的稱贊等的外部因素。內部動機和外部動機本身又是由一些因素所影響的，這些影響就是我們如何處理自己學習和教學中出現問題所要考慮的。

學習本書我們應該明白如何讓學生更新本身原有的學習觀念，變被動學習為主動學習也很重要，授人以魚不如授人以漁。以前大多數教師在教學過程中只是注重知識，技能的學習，而忽視了情感，態度，方法，道德品質和行為習慣的學習，而這些方面是很重要的；注重學習活動的創新性，以前習慣于接受教師或書本的現成知識，懶得思考。因為只要掌握了教師講的東西就一取得比較好的成績，也在一定程度上滋長了自己的懶惰情緒，而現在要轉變成發現式，創造性學習，探索未知的領域。

學習好和利用好教育心理學對教師的工作大有裨益，不僅可以正確分析、了解學生，而且可以預測學生將要發生的行為或發展的方

向，并采取相應的干預或預防措施達到預期的效果；并且有助于教師在師生互動中傳授知識，培養能力、開發智力、培養創新意識和能力，從而更好的駕馭教—學過程，更好的教導學生。

第四篇：教育學 心理學 教育材料學習

遷移與教學？1強基礎知識和基本技能教學2注意教學材料和教學內容的編排3再進行教學時,具體分析所要教授的內容適合何種遷移4再教學中應注意啟發學生對所學內容進行概括總結5有意思地教會學生學習如何學習，幫助他們掌握學習中有效的認知策略和元認知策略6通過反饋和歸因控制等方式使學生形成關于學習和學校的積極態度./良好師生關系的建立？1要樹立正確的學生觀2提高教師自身的素質3要發揚教育民主4正確處理師生矛盾,/上好課的基本要求：目的明確,內容準確,結構合理,方法適當,語言藝術,板書有序,態度從容自如./教學過程的基本規律：1直接經驗與間接經驗相結合的規律.以間接經驗為主是教學活動的主要特點,學習間接經驗是學生認識客觀世界的基本途徑,在教學中,必須重視直接經驗的作用,直接經驗與間接經驗相統一的規律還需注意兩個問題,一是重視書本知識忽視學生親身參與獨自探索獲取知識,二是只強調探索發現積累知識忽視書本知識的學習和教師的系統講授2教師主導作用與學生主體作用相統一的規律,教師在教學活動中其主導作用，學生是教學活動的主體，既不能只重視教學的作用又不能只強調學生的作用3掌握知識和發展智力相統一的規律,識是發展智力的基礎，發展智力又是掌握知識的重要條件4傳授知識與思想品德相統一的規律即教學的教育性，知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高又為他們積極學習知識奠定了基礎。/班級授課制的優點與不足：優，1有利于經濟有效的大面積培養人才2有利于發揮教師主導作用3有利于發揮學生集體的作用4有利于學生多方面發展。缺，1教師為了維持良好的教學秩序必須加強對教學過程的控制，這勢必影響到學生獨立性創新精神和創新能力的發展2難以照顧到學生的個別差異3在班級授課制中，課堂成為學生生活的基本空間，課堂教學成為學生最主要的生活方式學生的交往受到限制4教師講學生聽的方式不可避免地造成了學生對老師的依賴性和小雞等待的學習態度。簡述教學的基本任務：1使學生掌握系統的現代化的科學文化基礎知識形成基本技能技巧2發展學生只能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力3發展學生體力，提高學生的身心健康水平4培養學生高尚的審美情感和能力5養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。/教學評價的功能與意義：功能，診斷教學問題、提供反反饋信息、調控教學方向、檢驗教學效果，意義，促進教育目的的時間和教學質量的提高；把競爭機制引入教學領域，有效地調動教學各方面的積極性；有助于改進教學管理。/德育過程的基本規律：1德育過程是對學生知情意行的培養提高過程2是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程3是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程4是一個長期反復逐步提高的過程./德育的主要原則：社會主義方向性原則、從學生實際出發原則、知行統一原則、集體教育和個別教育相結合的原則、正面教育與紀律約束相結合的疏導原則、依靠積極因素克服消極因素的原則、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則、教育影響的一致性與連貫性原則。德育的基本內容：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、自覺紀律教育民主與法制教育、科學世界觀與人生觀教育、道德教育。德育的性形勢：通過開展社區教育進行德育、開展心理健康教育活動、建立德育基地、創辦業余黨校。/確定德育目標的依據：青少年思想品德形成發展的規律與心理特征;國家的教育方針和教育目的;民族文化及道德傳統’時代與社會發展需要。/德育的任務：1培養青少年樹立堅定正確的政治方向2引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀3逐步使學生就要有社會主義的基本道德品質和違紀觀念及養成文明行為習慣4培養學生具有良好的品德心理品質和品德能力。/簡述班主任管理中的地位與作用：班主任肩負著全體管理班級的職責，是學校教育的中堅力量。班主任的素質直接決定班級的管理水平，直接影響班集體全體成員的基本水平，從而決定學校教育教學質量。因此，班主任的素質極為關鍵。1班主任是班級建設的設計者2班主任是班級組織的領導者3是協調班級人際關系的主導者。/建立良好的班集體：確定班集體的發展目標，建立得力的班集體核心，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動，培養正確的輿論和良好的班風。/影響遺忘進程的因素：學習材料的性質，實際材料的數量和學習程度，記憶任務的長久性和重要性，識記的方法，時間因素，情緒和動機。/遺忘的原因：消退說，干擾說，壓抑（動機）說，提取失敗說。/有效組織復習識記的方法：及時復習，合理分配復習時間，放上復習和集中復習相結合，復習方法多樣化，運用多種感官參與復習，嘗試回憶和反復識記相結合。/提高記憶效果的方法：1明確記憶目的，增強學習的主動性2理解學習材料的意義3對材料進行精細加工，促進對知識的理解4運用塊化學習車羅，合理組織學習材料5運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量6重視復習方法，防止知識遺忘。/試述培養學生良好意志品質的方法：1加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀2組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗3根據學生意志品質上的差異，采取不用的鍛煉措施4加強自我鍛煉，從點滴小事做起。/教師應當如何培養學生的情緒調節和控制能力：1首先幫助學生形成正當的合理的需要2培養學生高尚的人生觀和正確分析問題的能力3督促學生鍛煉身體培養學生的幽默感4培養學生消除不良情緒的能力。/如何培養學生良好的性格：1加強人生觀世界觀價值觀教育2即使強化學生的積極行為3充分利用榜樣人物的示范作用4利用集體的教育力量5依據性格傾向因材施教6提高學生的自我教育能力。/學習動機的培養與激發：1激發興趣，維持好奇心2設置合理的目標3培養恰當的自我效能感4訓練歸因5表達明確的期望，提高及時的反饋6合理運用外部獎賞，有效運用表揚。/影響學習遷移的因素：學習材料之間的共同要素或相似性2原有知識經驗的概括程度3學習情境的相似性4學習的定勢和態度5認知結構的特點6學習策略的水平。/促進學習策略的教學：1注意教學材料和內容的編排2改進教材呈現方式3提高知識的概括化水平4加強基礎知識及基本技能的訓練5加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉變6改進對學生的評價。/如何培養學生的創造性：創設有利于創造性產生的環境2注意創造性個性的塑造3開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。遷移與教學？1強基礎知識和基本技能教學2注意教學材料和教學內容的編排3再進行教學時,具體分析所要教授的內容適合何種遷移4再教學中應注意啟發學生對所學內容進行概括總結5有意思地教會學生學習如何學習，幫助他們掌握學習中有效的認知策略和元認知策略6通過反饋和歸因控制等方式使學生形成關于學習和學校的積極態度./良好師生關系的建立？1要樹立正確的學生觀2提高教師自身的素質3要發揚教育民主4正確處理師生矛盾,/上好課的基本要求：目的明確,內容準確,結構合理,方法適當,語言藝術,板書有序,態度從容自如./教學過程的基本規律：1直接經驗與間接經驗相結合的規律.以間接經驗為主是教學活動的主要特點,學習間接經驗是學生認識客觀世界的基本途徑,在教學中,必須重視直接經驗的作用,直接經驗與間接經驗相統一的規律還需注意兩個問題,一是重視書本知識忽視學生親身參與獨自探索獲取知識,二是只強調探索發現積累知識忽視書本知識的學習和教師的系統講授2教師主導作用與學生主體作用相統一的規律,教師在教學活動中其主導作用，學生是教學活動的主體，既不能只重視教學的作用又不能只強調學生的作用3掌握知識和發展智力相統一的規律,識是發展智力的基礎，發展智力又是掌握知識的重要條件4傳授知識與思想品德相統一的規律即教學的教育性，知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高又為他們積極學習知識奠定了基礎。/班級授課制的優點與不足：優，1有利于經濟有效的大面積培養人才2有利于發揮教師主導作用3有利于發揮學生集體的作用4有利于學生多方面發展。缺，1教師為了維持良好的教學秩序必須加強對教學過程的控制，這勢必影響到學生獨立性創新精神和創新能力的發展2難以照顧到學生的個別差異3在班級授課制中，課堂成為學生生活的基本空間，課堂教學成為學生最主要的生活方式學生的交往受到限制4教師講學生聽的方式不可避免地造成了學生對老師的依賴性和小雞等待的學習態度。簡述教學的基本任務：1使學生掌握系統的現代化的科學文化基礎知識形成基本技能技巧2發展學生只能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力3發展學生體力，提高學生的身心健康水平4培養學生高尚的審美情感和能力5養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。/教學評價的功能與意義：功能，診斷教學問題、提供反反饋信息、調控教學方向、檢驗教學效果，意義，促進教育目的的時間和教學質量的提高；把競爭機制引入教學領域，有效地調動教學各方面的積極性；有助于改進教學管理。/德育過程的基本規律：1德育過程是對學生知情意行的培養提高過程2是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程3是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程4是一個長期反復逐步提高的過程./德育的主要原則：社會主義方向性原則、從學生實際出發原則、知行統一原則、集體教育和個別教育相結合的原則、正面教育與紀律約束相結合的疏導原則、依靠積極因素克服消極因素的原則、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則、教育影響的一致性與連貫性原則。德育的基本內容：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、自覺紀律教育民主與法制教育、科學世界觀與人生觀教育、道德教育。德育的性形勢：通過開展社區教育進行德育、開展心理健康教育活動、建立德育基地、創辦業余黨校。/確定德育目標的依據：青少年思想品德形成發展的規律與心理特征;國家的教育方針和教育目的;民族文化及道德傳統’時代與社會發展需要。/德育的任務：1培養青少年樹立堅定正確的政治方向2引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀3逐步使學生就要有社會主義的基本道德品質和違紀觀念及養成文明行為習慣4培養學生具有良好的品德心理品質和品德能力。/簡述班主任管理中的地位與作用：班主任肩負著全體管理班級的職責，是學校教育的中堅力量。班主任的素質直接決定班級的管理水平，直接影響班集體全體成員的基本水平，從而決定學校教育教學質量。因此，班主任的素質極為關鍵。1班主任是班級建設的設計者2班主任是班級組織的領導者3是協調班級人際關系的主導者。/建立良好的班集體：確定班集體的發展目標，建立得力的班集體核心，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動，培養正確的輿論和良好的班風。/影響遺忘進程的因素：學習材料的性質，實際材料的數量和學習程度，記憶任務的長久性和重要性，識記的方法，時間因素，情緒和動機。/遺忘的原因：消退說，干擾說，壓抑（動機）說，提取失敗說。/有效組織復習識記的方法：及時復習，合理分配復習時間，放上復習和集中復習相結合，復習方法多樣化，運用多種感官參與復習，嘗試回憶和反復識記相結合。/提高記憶效果的方法：1明確記憶目的，增強學習的主動性2理解學習材料的意義3對材料進行精細加工，促進對知識的理解4運用塊化學習車羅，合理組織學習材料5運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量6重視復習方法，防止知識遺忘。/試述培養學生良好意志品質的方法：1加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀2組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗3根據學生意志品質上的差異，采取不用的鍛煉措施4加強自我鍛煉，從點滴小事做起。/教師應當如何培養學生的情緒調節和控制能力：1首先幫助學生形成正當的合理的需要2培養學生高尚的人生觀和正確分析問題的能力3督促學生鍛煉身體培養學生的幽默感4培養學生消除不良情緒的能力。/如何培養學生良好的性格：1加強人生觀世界觀價值觀教育2即使強化學生的積極行為3充分利用榜樣人物的示范作用4利用集體的教育力量5依據性格傾向因材施教6提高學生的自我教育能力。/學習動機的培養與激發：1激發興趣，維持好奇心2設置合理的目標3培養恰當的自我效能感4訓練歸因5表達明確的期望，提高及時的反饋6合理運用外部獎賞，有效運用表揚。/影響學習遷移的因素：學習材料之間的共同要素或相似性2原有知識經驗的概括程度3學習情境的相似性4學習的定勢和態度5認知結構的特點6學習策略的水平。/促進學習策略的教學：1注意教學材料和內容的編排2改進教材呈現方式3提高知識的概括化水平4加強基礎知識及基本技能的訓練5加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉變6改進對學生的評價。/如何培養學生的創造性：創設有利于創造性產生的環境2注意創造性個性的塑造3開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。

第五篇：學科教育心理學學習總結

學科教育心理學學習總結

世界上最遠的距離不是生和死，而是你站在學生的面前卻并不一定完全了解你的每一個學生。人的心理就如天空漂浮的白云一樣變化多端。因此了解每個學生的心理是作為教師必備的一項能力。人的行為都是受心理意識支配的。教師只有學習了教育心理學，才能系統而全面地掌握學生認識過程的規律和年齡特征，根據學生的年齡和心理特點，采取相應的措施，有效地提高教學質量。從而使教育真正成為涓涓細流，滋潤著學生的心田。

一直認為心理學是一門學問高深且神秘的學科，它能夠洞悉人類的內心深處，熟知不為人知的關于人內心世界的秘密。但在認真學習之后發現，它是科學的，不是神奇的，也不是難以觸摸的。通過對學科教育心理學的學習，感想深刻。

一、了解了教育心理學的基本內容和框架

通過學習，自己對教育心理學的知識體系有了比較清楚地認識，對一些基本概念有所了解，特別是對學習動機、學習策略、問題解決、心理健康教育、學生心理差異等內容有進一步的深入了解。這些有利于自己在教學中根據不同情況，因地制宜，做好教學工作；有利于自己用科學方法指導工作，減少盲目性，提高教育教學效果。

二、更加明白教師和學生心理健康的重要性

教師這個職業有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理，穩定的心理素質，堅定的意志品質，良好的教育教學能力，能不斷樹立威信，不斷地努力學習和提高，促進自己成為專家型教師。

教師要善于了解學生，解了不同時期、不同年齡學生的心理，知道他們存在不同的心理差異；會辯證地看待問題，面對學生的差異，采取不同教學方法和手段，引導學生自主學習、進行分層教學，進行個別化教學；能及時了解學生，不斷消除學生的心理困惑，培養學生學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。

三、意識到師生交往和課堂互動的必要性

師生交往是非常重要的人際關系，作為教師要能夠和自然地和每個學生交

流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風學風，有統一的奮斗目標，師生關系融洽，互相愛護、關心和幫助。

教師要真正了解和理解學生，不要有認識上的偏差。給學生適當的期望值得，促進學生全面成長。要在平時的工作中積累經驗，不斷探索學生心理發展規律的方法，形成科學的對待學生的態度。

了解了這些教育心理學理論，對我的教育教學有很大的幫助，使我不再“盲目操作”，可以依“理”辦事，有章可循。用愛、用情、用心做教育。把“心靈的圍欄”變為“心靈的花園”，要用仁愛澆水，用文化做土壤，用智慧做陽光，用理性的思考研究。去精心養護它,讓它永遠飄著花香，結滿碩果，給孩子們真正帶來成長的快樂和終身發展的幸福！