第一篇：學科作業

一．選擇題（共20小題，每小題4分，共80分。其中2.9.10.11.12.13.15.19

有多個選項正確，選不全得2分其余為單選。）

1.現用電子顯微鏡觀測線度為d的某生物大分子的結構。為滿足測量要求，將顯微鏡工

作時電子的德布羅意波長設定為d/n，其中n>1。已知普朗克常量h、電子質量m和電子

電荷量e，電子的初速度不計，則顯微鏡工作時電子的加速電壓應為（）?mdhnh??n2e32medＡ．Ｂ．?2222?d2h2n2h2???Ｃ．2men2Ｄ．2med2 1

32.下列說法正確的是：()

Ａ．物質波既是一種電磁波，又是一種概率波

Ｂ．雖然我們用肉眼看不見黑暗中的人，但此人也向外發出熱輻射，我們可用紅外攝像

拍攝到此人

Ｃ．普通紅光照射到某金屬表面時，沒有電子逸出；如改用紅色激光照射該金屬表面時，就會有電子逸出

Ｄ．若γ光子與一個靜止的自由電子發生作用，則γ光子被電子散射后波長會變大，速

度不變化

3.下列說法正確的是：()

A、盧瑟福通過α粒子散射實驗，否定了湯姆生的原子結構模型，提出了原子的核式結構

學說。

B、根據玻爾理論可知，氫原子輻射出一個光子后，氫原子的電勢能增大，核外電子的運

動加速度增大

C、若氫原子核外電子從激發態n=3躍遷到基態發出的光子剛好能使某金屬發生光電效

應，則從激發態n=2躍遷到基態發出的光子一定能使該金屬發生光電效應

D、光的干涉、衍射現象證明了光是一種波，但德布羅意的“物質波”假設否定了光是一

種波。

4．倫琴射線管是用來產生X射線的一種裝置，構造如圖所示。真空度很高（約為10-

4帕）的玻璃泡內，有一個陰極K和一個陽極A，由陰

極發射的電子受強電場的作用被加速后打到陽極，會產生包

括X光內的各種能量的光子，其中光子能量最大值等于電

子的動能。已知陽極和陰極之間的電勢差U，普朗克常數h，電子電量e和光速c，則可知該倫琴射線管發出的X光的（）

cceUeUheUC.最小頻率為hD.最大頻率為hA.最短波長為eUhB.最長波長為

5.如圖所示為盧瑟福?粒子散射實驗裝置的示意圖，圖中的顯微鏡可在圓周軌道上轉動，通過顯微鏡前相連的熒光屏可觀察?粒子在各個角度的散射情況。下列說法中正確的是

（）

A．在圖中的A、B兩位置分別進行觀察，相同時間內觀察到 屏上的閃光次數一樣多

B．在圖中的B位置進行觀察，屏上觀察不到任何閃光 C．盧瑟福選用不同金屬箔片作為?粒子散射的靶，觀察到的實驗結果基本相似 D．?粒子發生散射的主要原因是?粒子撞擊到金原子后產生的反彈

6.如圖是研究光電效應的電路，則下列關于光電流與電壓的關系圖像正確的是（）

7.氫原子光譜在可見光部分只有四條譜線，一條紅色、一條藍色、兩條紫色，它們分別是

從 n = 3、4、5、6 能級向 n = 2 能級躍遷時產生的，則（）

A.紅色光譜是氫原子從 n = 6 能級向 n = 2 能級躍遷時產生的B.藍色光譜是氫原子從n = 6能級或 n = 5能級向 n = 2能級躍遷時產生的C.若從 n = 6 能級向 n = 1 能級躍遷時，則能夠產生紫外線

D.若原子從 n = 6 能級向 n = 1 能級躍遷時所產生的輻射不能使某金屬發生光電效應，則原子從 n = 6 能級向 n = 2 能級躍遷時將可能使該金屬發生光電效應

8.氫原子能級的示意圖如圖所示，大量氫原子從n＝4的能級向n＝2的能級躍遷時輻射出可見光a，從n＝3的能級向n＝2的能級躍遷時輻射

出可見光b，則()

A．氫原子在n＝2的能級時可吸收能量為3.6 eV的光子而發生電離

B．氫原子從n＝4的能級向n＝3的能級躍遷時輻射出光子的能量可以

小于0.66eV C．b光比a光的波長短

D．氫原子從n＝4的能級可輻射出5種頻率的光子

9.物理學家做了這樣一個非常有趣的實驗：在雙縫干涉實驗中，在光屏處放上照相底片，若減弱光的強度，使光子只能一個一個地通過狹縫。實驗結果表明，如果曝光時間不太長，底片上只能出現一些不規則的點；如果曝光時間足夠長，底片上就會出現規則的干涉條紋。對這個實驗結果，下列認識中正確的是（）

A．底片上出現不規則的點,是由于曝光時間不長，底片上的條紋看不清楚的緣故

B．底片上出現不規則的點，說明單個光子的運動是沒有確定的軌道

C．底片上出現規則的干涉條紋，說明只有大量光子的行為才顯示出波動性

D．干涉條紋中明亮的部分是光子到達機會比較多的地方

10.有關氫原子光譜的說法正確的是（）

A．氫原子的發射光譜是連續譜B．氫原子光譜說明氫原子只發出特點頻率的光

C．氫原子光譜說明氫原子能級是分立的D．氫原子光譜線的頻率與氫原子能級的能量差無關

11.下列實驗中，深入地揭示了光的粒子性一面的有．（）

12.下列說法中正確的是（）

A．α粒子散射實驗可以用來確定原子核電荷量和估算原子核半徑

B．由于每種原子都有自己的特征譜線，故可以根據原子光譜來鑒別物質

C．實際上，原子中的電子沒有確定的軌道，但在空間各處出現的概率是相同的D．a粒子散射實驗揭示了原子的可能能量狀態是不連續的13.氫原子的部分能級如圖所示。已知可見光的光子能量在1.62eV

到3.11eV之間。由此可推知, 氫原子（）

A.從高能級向n=1能級躍遷時了出的光的波長比可見光的短

B.從高能級向n=2能級躍遷時發出的光均為可見光

C.從高能級向n=3能級躍遷時發出的光的頻率比可見光的高

D.從n=3能級向n=2能級躍遷時發出的光為可見光

14.由于內部發生激烈的熱核聚變，太陽每時都在向各個方向產生

電磁輻射，若忽略大氣的影響，在地球上垂直于太陽光的每平方米的截面上，每秒鐘接收到的這種電磁輻射的總能量約為1.4×103J。

已知：日地間的距離R=1.5×1011m，普朗克常量h=6.6×10-34J?s。假如把這種電磁輻射均看成由波長為0.55μm的光子組成的，那么，由此估算太陽每秒鐘向外輻射的光子總數的數量級約為（）

A．1045B．1041C．1035D．103

415.氫原子在某三個相鄰能級之間躍遷時，可發生三種不同波長的輻射光。已知其中的兩個波長分別為λ1和λ2，且λ1＞λ2，則另一個波長可能是（）

?1?2?1?

2???2D．?1??2 A．λ1＋λ2B．λ1－λ2C．

116.用紫外線照射一些物質時會發生熒光效應，即物質發出可見光，這些物質中的原子先后發生兩次躍遷，其能量變化分別為

?E1和?

E2，下列關于原子這兩次躍遷的說法中

正確的是()

A．兩次均向高能級躍遷，且?E1>?E2B．兩次均向低能級躍遷，且?E1

C．先向高能級躍遷，再向低能級躍遷，且

D．先向高能級躍遷，再向低能級躍遷，且?E1?E1<>?E2?E2

17.氦氖激光器能產生三種波長的激光，其中兩種波長分別為

已知波長為

用?1=0.6328μm，?2=3.39μm，?1的激光是氖原子在能級間隔為?E1=1.96eV的兩個能級之間躍遷產生的。?E2表示產生波長為?2的激光所對應的躍遷的能級間隔，則?E2的近似值為（）

A．10.50eVB．0.98eVC．0.53eVD．0.36eV

18.光子能量為E的一束光照射容器中的氫（設氫原子處于n=3的能級），氫原子吸收光子后，能發出頻率為v1、v2、v3、v4、v5、v6的六種光譜線，且v1＜v2＜v3＜v4＜v5＜v6，則E等于（）

A．h v1B．h v6C．h（v6-v1）D．h（v1+v2+v3+v4+v5+v6）

19.用大量具有一定能量的電子轟擊大量處于基態的氫原子，觀測到了一定數目的光譜線。調高電子的能量再次進行觀測，發現光譜線的數目比原 來增加了5條。用△n表示兩次觀測中最高激發態的量子數n之差，E表示調高后電 子

E/en 的能量。根據氫原子的能級圖可以判斷，△n和E的可能－0.28 －0.38 值為（）－0.54 4 －0.85 A．△n＝1，13.22 eV＜E＜13.32 eV －1.50 3 B．△n＝2，13.22 eV＜E＜13.32 eV －3.40 2 C．△n＝1，12.75 eV＜E＜13.06 eV

D．△n＝2，12.72 eV＜E＜13.06 eV20.真空中有一平行板電容器，兩極板分別由鉑和鉀（其極－

限波長分別為λ1和λ2）制成，板面積為S，間距為d。現

用波長為λ(λ1＜λ＜λ2)的單色光持續照射兩板內表面，則電容器的最終帶電量Q正比于

（）

A．d????1????S???1??B．d??12??????S???2??C．S????1????d???1??D．S??2??????d???2??

二．計算題（30分）

21.（8分）功率為P的點光源，放在折射率為n的水中，在水中光源均勻向周圍輻射波長為λ的光，求在水中以光源為球心，半徑為R的球面上，面積為S的一小塊球面上每秒通過的光子數？

22.（12分）⑴氫原子第n能級的能量為En?E1

n2，其中E1是基態能量。而n＝1，2，?。33E1?E1若一氫原子發射能量為16 的光子后處于比基態能量高出4的激發態，則氫原?

子發射光子前后分別處于第幾能級？

⑵一速度為v的高速α4

粒子（2He）與同方向運動的氖核（20

10Ne）發生彈性正碰，碰后

α粒子恰好靜止。求碰撞前后氖核的速度（不計相對論效應）

23.（選做題10分）現有一群處于n=4能級上的氫原子，已知氫原子的基態能量E1=－13.6 eV，氫原子處于基態時電子繞核運動的軌道半徑為r，靜電力常量為k，普朗克常量h=6.63×10－34 J·s.則：

（1）電子在n=4的軌道上運動的動能是多少

（2）電子實際運動有題中所說的軌道嗎？

（3）這群氫原子發光的光譜共有幾條譜線？

（4）這群氫原子發出的光子的最大頻率是多少？

第二篇：初中語文學科作業

初中語文學科作業：

2、在進行初中語文教學設計和課堂教學時，教師要扣住三個關鍵問題：學什么？怎么學？學得怎么樣？請根據這三個問題結合自己的教學實踐，說一說你在解決這三個問題時是如何落實新課程理念和方法的？

語文教學要“眼中有學生”

謝澤恩

很多老師在慨嘆初中語文難教和怎么教的時候，其實已經迷失了教學的方向。我們語文教師應該改變語文教學關注的主體對象，變“教什么？怎么教？教的怎么樣？”為“學什么？怎么學？學得怎么樣？”這個轉變的實質是教師為主體向學生為主體的華麗轉身。

教師要成為學生學習的促進者，教師從知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。成為學生語文能力的培養者，成為學生人生的引路人，無論教學設計，還是課堂教學都要“眼中有學生”，從而真正實現教是為了不教。

作為語文教師首先要解決語文“學什么”的問題。學生學什么不是我們任意定的，語文課程標準是本源，告訴我們學生學什么。初中語文教學大綱教學目的規定:“在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確的理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。在教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養社會主義思想道德品質；努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展

健康個性，逐步形成健全人格。”這一要求宏觀地告訴我們初中生三年該學什么。

具體到教學設計，我們要從宏觀拉近到微觀，明確這一課學什么；學到什么程度，即課程內容的深度、廣度和長度是怎樣的。這要根據教學目標來確定，那么教學目標如何確定的呢？目標的確定來自學生、來自單元目標。

例如華東師范大學中文系鄭桂華老師《散步》一課，鄭老師本來準備讓學生多讀課文，來疏通課文內容，領會文章中作者所表達的感情。但是，通過課前了解，上課學生是合肥重點初中兩個班的精英孩子，并且所有孩子都在書上密密麻麻的寫了很多預習的筆記，有層意、有中心。于是，鄭老師改變了教學目標，略過這些內容，直接來引導學生感悟本文的語言和寫法特色。如果鄭老師還重點引導學生理解課文內容，學生在課堂中就在重復已知知識，那就沒有思想的火花，無法提高學生語文能力。

到底課堂上學什么，是不是教材所有內容，不是。教材只是我們的促發點，老師如果老在那幾篇文章上磨來磨去，學生是最討厭老師嘮叨已懂的知識。對于學生課堂上要學的東西，我們要思考：哪些是學生已懂的，哪些是不懂的但自己可以懂的，哪些是不懂的，哪些是講了也不懂的。例如，有的文章的文學常識，課下注釋已經具體介紹，老師一般沒必要嘮叨很長時間。

其次我們要解決怎么學的問題。自主學習，打造高效課堂，是一條很好的路徑。

要培養學生自主學習的習慣。在課余、課上如何掌握生字詞音形義、理解內容、品味文章的品味。讓他們持之以恒的去做，直到習慣養成。初中語文教學大綱閱讀部分“

6、誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。”其中“誦讀”、“借助工具書理解”就是學習古代詩詞和淺易文言文的基本方法。這些他們在自主、合作中用這些方法學習絕大多數學生能基本理解古文的。我們教師做的就是要引導學生在學習中反復使用，直到形成一種學習古文的習慣。

要讓學生在課堂上充分的展示自己，讓學生交流展示中比、學、趕、幫，激發他們自學的強大動力，比誰自學的成果多。自學中，學生已經懂的，教師檢查檢查；學生不懂但自己可以懂的，讓學生概括提煉；不懂的討論交流；討論不出來的，老師要講授；講了也不懂的那就帶學生實踐活動。

最后我們要看學生學的怎么樣。學生學的怎么樣是評價老師教的怎么樣的關鍵。老師要審視：你不會讀的會讀了嗎？你不會寫的會寫了嗎？你不會想的會想了嗎？教師要關注學生的課堂表現，學生的情緒是否愉悅，充滿幸福感？關注學生的思維方式，是否展開了豐富的聯想和想象，思考的視角有沒有打開？關注學生的好讀書、讀好書的讀書習慣是否養成？分析學生參與率，各個層次的學生是否都得到了發展？

學生學的怎么樣還要看學生是否得到了全面發展。學生的發展不僅僅是學生掌握了豐富的知識，促進他們認知的發展，更

是他們一切方面——知識、智慧、人格、氣質、審美都能得到發展，他們的想象力、反思力、獨立自主能力以及批判創造的精神也得到了發展。

學生學的怎么樣還要看學生是否得到了可持續發展。學生所獲得的知識不能只解決眼前的應試，而是著力喚醒、培養并保持學生終身學習、發展的愿望和動力。最重要的是使學生獲得自學的方法和學習的能力，在將來離開老師的人生旅程中，能自覺、永恒的學習與發展。我們曾經在報端和電視報導中看到高考學生在高考結束后集體撕書，做天女散花狀。我們也聽到有些私立中學魔鬼訓練出的孩子到高中逐漸落伍的情況。我們不得不反思我們的學生是否真的愛讀書，我們學生有沒有得到可持續發展。

學生學的怎么樣還要看學生的個性是否得到了發展。每個學生是一個獨特的生命，語文教學中學生多維度的、獨特的主張見解和感悟應該得到尊重、發表，學生與眾不同的學習方式和解決問題的策略要得到包容。不同層次的學生要在自己原有的基礎上逐步得到提高。例如韓軍老師2011年11月19日在合肥的一節作文課，韓老師引導學生糾正老師讀文的錯誤、用詞的錯誤，多次問學生敢不敢質疑老師，敢不敢質疑領導人的觀點，一次次激發，學生敢于質疑、激辯的精神被充分地釋放出來，使學生的個性得到了發展。

總之，語文教師要以學論教，眼中有學生，看學生“下菜”，讓學生想吃、愛吃，會吃會做，終生享受讀書這餐美宴。

第三篇：學科作業（本站推薦）

學科作業

一、實訓資料

×××食品有限公司是一家專門從事食品加工、生產、銷售的大型現代化企業，該公司開發出一種新型食品，目前尚無相應的國家標準、行業標準或地方標準，為確保產品質量，維護消費者和生產企業的合法權益，根據《中華人民共和國食品安全法》和《中華人民共和國標準化法》的規定，需制定一個企業產品標準，作為組織生產和經貿活動中的依據。

二、實訓要求

按照學生人數平均分成5個標準編寫小組，每組根據提供的資料上網或者到圖書館查找資料，模擬編制某新型食品（具體食品由編寫小組自行確定）的企業產品標準和標準編制說明。每小組須選出一個組長，將標準分成若干部分，小組的每個人都要寫（注明每個人具體編寫的章、條編號），最后由組長匯總整理完成。標準編制說明可一人或多人完成，具體由標準編寫小組自行確定。禁止復制現有的技術標準，一經發現和查實，本次作業按零分處理。

標準編寫完成后，由老師組織適時召開標準模擬審定會。各小組長應對本小組編寫標準進行簡要介紹和說明（要求做ppt）。每個小組推薦一人作為標準審定模擬專家。每個標準的審定時間為20分鐘。

第四篇：高中物理學科培訓作業

高中物理學科培訓作業

開始日期：2013-10-18 0:00:00 結束日期：2013-11-30 23:59:59 發布者：劉剛

保存日期： 狀態:未答題

內容(點擊展開/收縮)

作業題：結合物理學科的特點和“有效學習指導”專題遠程培訓，談教師遠程培訓“有效學習”的看法與建議。要求：

1、有建設性、可操作性和實踐性；

2、杜絕網上下載，凡是雷同作業、下載作業一律評為不合格；

3、提交作業時，要先保存一份，以免提交不成功而丟失所做的作業；

4、2013年11月30日前提交。

5、請在提交作業答案之前，做好答案的備份，以免提交失敗造成答案丟失。

淺談課堂教學方式對物理學習有效性的影響

通過今年的“有效學習指導”專題遠程培訓，反思多年高中物理教學體驗，更深刻感受到傳統教學模式在一定程度上忽視了學生的積極參與，把學生的頭腦當成被動地接受知識的容器，嚴重地束縛了學生的個性和創造能力的發展，對學生的物理學習有效性的產生了諸多負面影響。筆者認為：一線教師在日常教學過程中如能注意一下幾點，有助于提升學生的物理學習的有效性。

一、激發學生學習興趣。

傳統教學模式“滿堂灌”的現象普遍存在，學生在被動地接受知識的過程中懨懨欲睡，時間一長，往往失去了學習興趣；然而，學生濃厚的學習興趣是學習的至關重要，只有感興趣才能積極主動的去學。很多學生對物理學科不理解，不喜歡，覺得難，沒有興趣，不好學。這時，教師要采取措施，激發學生的學習興趣。

在課堂上教師如果以與朋友交流的心態上課，就會有利于要建立良好的師生關系，以真情去感動學生，讓學生感到老師是他們的朋友，愿意跟老師交心，樂意聽老師講課。從而對老師教的學科感興趣。

“學習興趣”是最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機結合，是提高物理學習效果的重要條件。利用好奇心，激發學習興趣。好奇心是興趣愛好的原動力。教師在教學中，必須抓住學生好奇心這種心理特征，變好奇心為興趣，進而轉化為求知欲望。在教學過程中可以給學生講中外科學家的故事，介紹自然界中各種奇異的現象，做些有趣的科學實驗。

物理教學中，教師應運用物理學科本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的興趣產生巨大的影響。

學生取得了哪怕是最微小的進步，如果教師若能及時捕捉并及時給出適度的表揚，也會大大有利于激發他（她）們學習物理的興趣與熱情。

二、培養學生問題意識

傳統教學模式過于強調老師的講授，學生的問題往往只圍繞老師的提問進行，他們在學習物理的過程中本身卻缺乏問題意識，久而久之，會形成思維上的惰性，嚴重地影響了學生的個性和創造能力的發展。

具有問題意識的學生常常會問自己“是什么”“為什么”“怎么辦”，為解決這些問題，他們會啟動思維，搜尋頭腦中的原有知識，對其重新分析、理解，從而對知識的掌握更為深刻。此外，解決問題的欲望還會促使他們去查閱資料，請教別人，這就使他們的知識得以擴充。在積極的思維、探索過程中，零星的知識變得系統有序，原有的知識結構更為完善、合理，這就提高了建構知識的能力，為今后的知識擷取創造了有利條件。

有鑒如此，我們在今后的教學中，要更好地考慮怎樣培養學生提出有價值問題的能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂。具有強烈問題意識的學生大多有好問、多問、深問的思維品質，在發現問題和提出問題的同時，他們又在積極地思考解決問題的方法，只有這樣才能逐漸學會發現、探究的技巧和方法，真正提高學生學習物理的有效性。

三、培養學生動手能力

傳統教學模式，普遍存在著重理論輕實驗的思想。教師和學生在實驗的教和學過程中大多采用“在黑板上講實驗”和“在教輔書上學實驗”方法。長此以往，學生的動手能力得不到有效培養。遇到實際物理問題往往束手無策。

在現行的物理教材中，已明確體現出：觀察現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規律的必要的基礎。觀察和實驗對培養學生的觀察和實驗能力，培養實事求是的科學態度，引起學生興趣，具有不可代替的重要作用。

通過實驗可以使物理教學理論聯系實際，引起學生學習興趣，引導學生發掘問題，激發其求知欲望，從而調動他們學好物理的主動性和積極性，引導他們熱愛科學；通過加強實驗，不僅可以使學生具備一定的感性認識，更重要的是使學生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，導出規律，掌握理論，正確而深刻地領會物理知識；通過實驗培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力；培養學生良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力，并且在此基礎上進一步培養他們的獨立工作能力和創新能力。

為了培養學生動手能力，我們一線教師應安排足夠的學生實驗和演示實驗；應最大限度地利用實驗室現有的器材，力求利用多年閑置的器材開發新的實驗；充分地開發和利用實驗室的豐富課程資源。

第五篇：自動化學科概論作業

1）根據你目前的理解, 自動化科學與技術的核心是什么？自動化專業的特點是什么？

2）開環控制和閉環控制的差異是什么？解釋閉環PID控制的作用?

3）“實體控制”類知識結構與體系的特點是什么？參照內蒙古科技大學自動化專業培養教學計劃，你認為在基礎課、專業基礎課和專業課中，各有哪幾門課程是主要的？你準備如何學好這些課程？

4）參考內蒙古科技大學自動化專業培養教學計劃，通過網絡查詢兩門自動化專業相關課程一些機構培訓班培訓的內容、學時數、培訓方式及價格？你將重視在學校學習該課程嗎？如何學習？

5）自動化專業人才需要哪5方面的知識？哪4方面的素質？哪4方面的能力？他們的相互關系？

6）自動化學科與專業在發展中形成了那些鮮明的特色？

7）列出自動化領域著名公司、研究院所、大學與重要學術期刊。

8）通過中國工控網或CNKI網查閱，闡述一個自動化應用實例。

9）給出你對的國際電氣工程師資格認證考試的了解，你今后有參加該考試的打算嗎？

三周后交word文檔的作業，以每個班級為一個文件夾，由班長統一發到我郵箱，個人提交不受理。