第一篇：小學語文作業改革實施方案

小學語文作業改革實施方案

（試行）

《語文課程標準》中諸多的新理念為建構全新的小學語文作業教學引領了方向。小學語文作業不僅要減輕學生過重過量的負擔，更要消除學生的精神負擔，讓學生愿意完成作業、喜歡完成作業、愉快完成作業，在作業中體驗成功，從而促進學生各方面素養的形成與發展，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。學生作業是發展學生思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口通過對作業的布置與批改，可以幫助學生進一步鞏固并運用所學知識、養成良好的學習習慣，同時能進一步優化教師的課堂教學，是提高教學質量的重要保證，因此教師要認真進行作業的布置和批改。為此特制定《沂堂小學語文作業改革實施方案》

小學語文作業類型及要求

A、作業類型：

課前預習作業、課堂作業（基礎訓練、寫字、大作文、寫話）、課堂練習（堂堂清練習題）、家庭作業（配套練習冊）、讀書作業（讀書摘記、日記、小作文）、語文實踐作業(背誦、辦手抄報、演講、手工制作、詩配畫、社會調查、收集資料等)。

（一）課前預習作業

（1）小學低年級要勾畫生字詞、生字能熟練認讀，標出自然段，把課文讀正確、通順。

（2）中高年級課前作業在低年級的基礎上，還要增加借助工具書，結合上下文等方法理解重點詞語，初步理解文意；收集相關課外資料。

預習作業可作為家庭作業的一種，中高年級教師可引導學生自主或在家長幫助指導下進行。低年級可由課內教師指導預習并逐步培養，直至形成習慣。預習作業建議呈現在學生的語文課本上。

（二）課堂作業

1—6年級均設語文作業。課堂作業為統一下發的《語文基礎訓練》（一、二年級再加四線田格）、寫字和大作文（低年級說話）。大作文完成課本要求內容。單元檢測A卷可作為課堂作業當堂完成。

（1）生字本（四線田格）：低年級使用，拼音和生字上下要對稱，按田字格要求，大小適中，間架結構合理，美觀大方，評價分等級，不出現差號，不要百分制。要有激勵性評價。一課一次全批全改，錯誤當面指導學生訂正。有批改日期及等級。

（2）基礎訓練：

低年級：字、詞、句的綜合訓練，在讓學生掌握鞏固知識的同時，繼續訓練學生的書寫。教師可以根據本班學生的學習情況，部分習題可以讓學生獨立完成，部分習題可以在教師指導下完成。學生有改錯，有激勵性評價。一課一次全批全改，有批改日期及等級。

中高年級：字、詞、句的綜合訓練。學生書寫規范、整潔、美觀，有激勵語，無差號，無涂抹，無錯批漏批。教師可以根據本班學生的學習情況，部分習題可以讓學生獨立完成，部分習題可以在教師指導下完成。學生有改錯。一課一次全批全改，有批改日期及等級。

（3）寫字：一二年級為鉛筆字，三四五六年級為鋼筆字。教師要有指導，培養學生養成良好的書寫習慣。嚴禁使用圓珠筆、中性筆書寫，每一筆做到橫平豎直。寫字課本中字跡不可潦草。

（4）作文

寫話：培養寫話興趣，側重句的訓練，會用幾句話或

一、兩段話寫自己想說的話。能積極地把閱讀和生活中學到的詞語運用到寫話中。沒有學過的、不會寫的字可以用拼音、圖畫代替（學過的字要會寫！）。每學期不少于8次；全批全改，有批改日期。錯別字或者其它錯誤教師要指導學生訂正。

習作：

三、四年級側重段的訓練，圍繞一個意思把話說完整。引導學生說真話、吐真情。不說空話、假話、套話、泛話，讓學生作文從生活中來，到生活中去。五六年級在教師指導后先在練習本上打草稿，經過多重修改以后，謄抄大作文，提倡面批。每學期8篇；全批全改。

作文書寫和批改常規要求：

1.作文本的第一頁空出來作目錄用，應認真填寫每篇作文的題目。（1）第一頁是目錄，“目錄”二字寫在第一行的中間；空第二行；第三行起寫“1”，再空一格后寫作文題；其余以此類推。（2）第二頁起作文。第一行寫作文題目（每篇作文題目開頭空四格）；空第二行；第三行起寫作文正文，每個自然段開頭空兩格寫。（3）每次作文必須新起一頁。

2.每篇作文必須全批全改，批閱要精細，提倡當堂講評。教師批

閱時使用批改符號，嚴禁亂寫亂畫，以身作則。

3.教師的眉批、間批、尾批、總批應字跡工整，評語要簡潔，應有個性，有針對性，富有童趣，對學生有指導性意義。

4.書寫、質量等級應打在文題的左上角，日期應記在尾批的后面。

5、教師要有倡導學生發表文章的意識，學校或是班級能夠設立學生文章發表的園地，讓學生有成就感。

B、書寫要求：

（1）

一、二年級的學生，書寫作業用鉛筆。

（2）三、四、五、六年級的學生，書寫作業用鋼筆，嚴禁使用圓珠筆（中性筆）書寫作業或一本作業本中用多種顏色的鋼筆書寫。

（3）書寫工整，卷面整潔、美觀。

（4）書寫時有錯誤之處，鉛筆書寫的則擦干凈后訂正在原處；鋼筆書寫的則可以用透明膠修改或用上修改符號后訂正在一旁，禁止作業本上涂涂改改。

（5）凡是作業中的線段（條）均使用直尺畫。

C、批改要求：

（1）批改作業用紅色的鋼筆或圓珠筆，正確的在答案的右下角打“√”（“鉤”不要打得太大，2厘米左右），錯的待學生訂正后，再在該處打“√”。必要時加簡潔的批語給予鼓勵和指導，教師的批閱字跡要規范、工整、清楚，大小要適中，體現示范性。作業批改后要注上日期，批改的日期一律寫在等級之下。

（2）作業成績以優、良、及格、不及四個等級評定，對書寫好的

加“☆”或激勵性的評價語，提倡低年級采用“小紅花”、“小五角星”等生動的評價形式。

（3）作業批改要及時，課堂作業要教師全批全改，中高年級基礎訓練、寫字、大作文提倡當堂批改。小學一、二年級的作業要當堂批閱，提倡面批。要布置一次，批閱一次，不得累批、隔批、漏批、錯批。

（4）對學生作業中出現的錯誤應分析原因，及時要求學生訂正，訂正后的作業要再次批改，對學困生要給予耐心的輔導。

D、作業訂正要求：

（1）《基礎訓練》、《練習冊》在錯題上下方的空白處訂正，訂正時用鉛筆，并畫上直線。

（2）練習本上的訂正須在老師批注的日期下一行起，不能覆蓋老師的字跡，按錯題號的順序及時訂正。

（三）課后（家庭）作業

以訓練聽說讀寫能力為目的，重點布置閱讀、寫作、觀察、探索研究、實踐性作業為主，學校要根據實際情況，統籌考慮，制定課外作業布置批改等要求，確保落到實處。

1、作業類型及內容

學生課前預習性作業、配套鞏固性練習、讀書作業、語文實踐性作業、單元測試B卷等。

2、課外作業量

課外作業每天作業量和所用時間要嚴格按規定執行。小學一、二

年級不留書面課外作業，三至六年級每天語文課外作業總量不超過 30分鐘。

3、課外作業要求

⑴課外作業的設計應體現多層次性，提倡菜單式作業，對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度。

⑵運用多種批改方式批改，勤寫留言，勤于贊賞。教師抽批、小組長批和同學互批相結合，同時對小組長批改及同學互批情況進行及時指導調整。

（四）作業試做：教師有選擇性地對課堂作業選擇性試做，尤其是《基礎訓練》中的閱讀訓練及部分難題進行重點試做，并對答案進行全面深刻的把握。嚴禁讓學生做成套的題目、錯誤題目、重復題目和超范圍題目。

第二篇：作業改革實施方案

綠色作業

小學生作業負擔重一直是家長及社會關注的教育焦點問題之一。在當前全面推進素質教育的背景下，我們必須從推進實施素質教育的高度重新認識“作業”的內涵，改變傳統的作業觀，將實踐性、探究性作業納入作業改革的范疇和視野。

我們學校是新建小學，從一年級開始，逐步培養孩子良好的素質能力，在創建綠色作業方面進行研究，讓學生家庭作業從“寫”的單一形式中走出來，將知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式結合起來，把知識、技能的訓練與非智力因素的培養和智力因素的開發及活動巧妙聯系，符合小學生以形象思維為主的心理特點，讓作業變得更“生動、有趣”。學生不但喜歡做，而且對知識的理解掌握會牢固，也使得孩子作圖、繪畫、審美等綜合能力得以提升。下面，和大家交流一下我們學校的部分綠色作業設計情況：

先以數學作業為例，介紹六種作業形式：

1、游戲式作業：游戲式作業是將所學的知識蘊涵于游戲中，是學生最喜歡的數學作業。例如二年級下冊“有余數的除法”，讓學生通過“馬蘭花”的游戲感受有余數除法在生活中的運用。（視頻）學習中體驗知識的魅力、成功的喜悅，培養用數學語言與人交流合作的能力。低年級的游戲形式有很多：對口令、節奏律動等。

2、情境式作業：生動的情境式作業，讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學習的欲望。如學完“20以內的進位加法”、“連加、連減和加減混合”后，設計情境活動，讓孩子根據情景來解決生活中的問題。有學生將體育課的場景運用到數學課中，畫出了同學們活動的情景并用算式表示出來，將枯燥的加減法計算題目改為富有情境式的作業，易于理解并提高了興趣感。（圖片）

3、繪畫式作業：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”結合教學內容，設計一些繪畫式作業，不僅能鞏固、應用所學的知識，還能激活學生的思維，使他們迸發出創新的火花，把一次次作業變成一件件藝術品。如在二年級上期，我們學習“乘法的初步認識”時，為了更好幫助孩子理解“乘法的意義和乘加乘減”的知識，我們設計了這樣的作業-----請你設計一幅圖案，能夠體現乘法的意義，并在下面列上加法算式和乘法算式，寫出乘法算式的讀作。像加減法的初步認識時間，統計的作業，也可以在此基礎上進行設計。

4、制作式作業：在學完《認識圖形》后，讓學生利用所學的知識實踐操作拼擺生活中的立體圖形和剪貼一些相關的美麗圖案等，使學生真正了解圖形的特征，感悟圖形的特性。在學習軸對稱圖形時，學生用對稱圖形設計一幅有色彩、有內容的情境圖，將數學知識表現在美麗的畫卷中。

5、整合式作業：每學習完一個單元的數學知識后，在教師的引導下，孩子們能逐步學會自己進行“單元知識的整合”。他們可以針對所學單元知識點，制作數學知識手抄報，圖文并茂的展現本單元數學知識，學生可以選擇課本上的重難點進行整合，也可以選擇自己解決不了的數學題進行整合。例如人教版二年級上冊第九單元----找規律，學生創編自己喜歡的規律，數字、文字、圖案都可以，在乘法的初步認識等單元也可以設計整合式作業。

在復習階段，我們還給孩子布置了《解決問題》、計算（口算、列式計算、看圖列式、比較大小等）的知識整理，孩子將本學期學過的解決問題的類型一一列舉，進行有效整理的同時，也養成了歸類整理的好習慣。我校語文教學也積極建設綠色作業，把優秀的單元作文裝訂成班級期刊，互相閱覽學習。

6、分層次作業： 教師要從學生的實際出發，尊重學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在的差異進行教學。（1）根據不同層次學生的需求進行科學設計。可設計落實課標要求的基礎訓練題、發展

思維的思辨型訓練題和拓展延伸訓練題。在思維訓練中體現不同的教育對象的不同要求：對于基礎較差的學生應該適當降低難度，以掌握基礎知識為主，可以一題一解，就題論題，先把題目弄懂；對于基礎好的學生，可以要求一題多解，對同一例題可以從不同的角度去啟發引導，一題多變，拓展延伸。（2）發揮學生的主觀能動性，讓學生自己設計作業或同桌、四人小組合作，設計一份作業。教師要挑選出好的作業，講評好的地方，讓大家學習，并建立“作業超市”張貼作業，供他人學習觀賞。結合班上評比評選出“最佳設計獎”和“最佳挑戰獎”。

我校除在平時作業上采取新形式進行作業變革外，還考慮到設置提升學生思維能力和素養的寒暑假作業新形式，語文提倡學生大量閱讀，給出推薦書目，寫出讀后感，找出美文美句，以手抄報形式呈現；以小練筆和攝影等形式記錄自己的假期見聞。例如寒假期間我校三年級語文作業，讓學生搜集過年的知識，結合自己的感受制作手抄報，突出“年味”；以“孝”為主題設置實踐作業，比如“給長輩洗腳”、分擔家務，進行“情味”的感恩教育。學生根據推薦書目《愛的教育》以及學生自選書目《女生日記》等寫出讀后感，讓學生品味濃濃的書香。三四年級數學作業結合下學期教材以“年貨采購”、“數學環保知識”為主題，讓學生調查記錄購買年貨的重量和價格，感受綜合實踐作業的魅力。一年級的趣味數學、身邊的數學，二年級的數學樂園都讓孩子們感受到了數學與生活的緊密聯系。三四年級英語開展“我是小小設計家”的英漢詞典制作大賽，把學過的英語單詞進行歸類整理。

以上是我校進行綠色作業研究的點滴收獲。我們欣喜地發現，孩子們的知識掌握牢固了，各種能力也得到了很好的提升。今后的教學中，我們要再接再厲，不斷改變創新，使學生不但喜歡這樣的作業形式，也能從課業負擔中充分解脫出來。

第三篇：作業改革實施方案

作業改革實施方案

一、改革的背景

在當前加強規范辦學行為全面推進素質教育的背景下，我們必須從推進實施素質教育的高度重新認識“作業”的內+涵，改變傳統的作業觀，樹立“大作業”的概念，將實踐性、探究性作業納入作業改革的范疇和視野。

當前，我校的作業布置也存在一些普遍的弊端，主要表現在一是重數量輕質量，單純以鞏固基礎知識為目的，普遍存在重復抄寫和機械訓練的弊端，學生負擔較重，影響了學習興趣，忽略了作業對學生綜合素質發展的作用；二是重學科作業，輕實踐性、探究性作業，方法指導不夠，思維創新和動手能力不足；三是重作業布置，輕作業評價，特別是過程評價缺失，作業布置與完成效率不高；四是忽視了分層設置。實施作業改革實屬當務之急。

《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》對學生家庭書面作業提出了總量控制和時間限制的要求，同時“提倡布置探究性、實踐性家庭作業”。在家庭書面作業時間有限的情況下，如何布置質量高效率高的書面家庭作業？探究性、實踐性作業如何規劃、布置與實施？……一系列的新問題需要認真研究、扎實推進作業改革。《昌樂縣規范辦學行為加強教育創新全面推進素質教育實施意見》也對作業改革提出了明確要求。為了貫徹落實素質教育的要求，我校也進行作業改革實驗。

二、改革目標

1.學科作業布置兼顧基礎知識鞏固和學習方法及能力的拓展，做到作業數量少、質量優、效率高。

2.實踐性作業、探究性作業經常化、系統化、科學化，學校能夠整體規劃，科學選題，加強指導，做到實踐有收獲，研究有創新。

3.作業評價科學高效，針對性強，能夠促進學生綜合素質可持續發展。

三、基本原則

（一）統一規劃與自主選擇相結合作業布置要堅持層次性和多樣性，根據學生發展的不同情況，建立作業的自主選擇機制，給予學生選做各類作業的權力。

（二）知識學習與生活實踐相結合作為學生學習形式的延伸，作業的形式和內容應關注學以致用，關注知識與生活實踐的密切結合，在實踐性、探究性作業中讓學生體會學習的樂趣。讓學生在完成作業的過程中學會學習、學會做事、學會生活，促進學生綜合素質發展。

（三）獨立完成與小組合作相結合基礎鞏固性作業可以要求學生獨立完成，但對于實踐性、探究性作業要倡導小組合作，提高學生合作意識，讓學生學會博采他人之長，補己之短，增強學生自我發展、自我提高的能力。

四、基本內容

作業改革要關注作業布置、作業內容和作業評價三個層面，要與素質教育內涵發展緊密聯系。

（一）作業布置改革

1.建立和完善作業布置管理領導小組。我校在深入調查分析當前作業布置中存在的問題之后，將學科作業、實踐性作業、探究性作業統一規劃布置的時間、內容和數量，特別是雙休日、節假日的實踐性、探究性作業進行選題規劃，提出了具體明確的指導性意見，并貫徹落實、及時督查作業布置的情況。

2.指導探究性、實踐性作業布置。學校在學年之初公布活動項目和作業選題，每個選題都要落實責任教師進行指導，并讓學生根據特長自主選擇，提前作好準備。實踐性、探究性作業的布置要與綜合實踐課程開設、“五個一”工程、朝陽讀書計劃、學校社團建設、人生規劃與職業指導、學校社區共建、小課題研究、依托傳統節日資源實施教育等推進素質教育的重點項目結合起來進行。學科教師要根據學科特點和內容，提早做好規劃。

3.改革作業布置的形式。無論是學科作業，還是實踐性、探究性作業的布置要注意形式多樣，充分關注學生的學習興趣和做作業的質量和效率。設計不同形式的作業本或作業紙，布置不同類型的作業，激發學生做作業的興趣。

4.引入多元的作業布置主體。改革傳統的教師出題學生做的方式，積極探索學生自主布置、相互布置、小組布置作業的可行性。結合各項社會實踐活動的開展和親子共成長工程，也可以由家長、社區工作人員等作為作業布置的主體，由學校和教師負責檢查、批改。

（二）作業內容改革

1.學科作業。提倡各學校、各學科教師要根據學科學習的特點，著眼于學生學習能力和綜合素質教育的提高，創新學科作業布置的內容，提倡布置無紙化作業。

①基礎鞏固型作業。嚴格控制時間和數量，抓住知識要點，關注能力提升，精選能夠舉一反三的習題，重在糾錯勘誤，力求事半功倍。

②方法探索型作業。提倡布置一些通過比較、歸類等發現規律、把握問題解決方法的作業，使作業變成學生解決問題的“金鑰匙”。

③思維想象型作業。通過改革作業的內容，使作業成為激蕩學生思維的導火索，使學生在深入理解知識系統的基礎上實現思維創新。

④交流活動型作業。交流與合作能力是學生基礎性發展目標之一，教師要重視布置交流活動型作業，在交流活動中完成對知識的把握和理解。如語文學科可將排練課本劇等作為語文實踐性作業，由小組合作完成；將學習中的問題作為研究課題布置給小組合作完成等。

⑤分析評價型作業。可將一些不夠完美的習題案例交給學生去分析評價，通過讓學生發現問題并提出改進、完善的建議，達到對學習內容的深刻理解。

2.實踐性、探究性作業。豐富多彩的校園文化生活、社區生活、家庭生活也是實現學生發展的重要平臺，作業布置的內容要拓展到學生生活各個領域，特別是要結合我縣實施素質教育重點項目的開展，指導學生高質量完成實踐性、探究性作業。

①社區服務型作業。在促進學校與社區共建的過程中，積極組織學生開展社區服務活動，除學校統一組織的大型活動之外，學校要科學設計社區服務型作業的形式、內容，將社區服務以作業的形式布置給學生去獨立完成，讓學生在服務中感受自身的社會價值，形成自覺為社會服務的意識。學校要采取相應的檢查和督促措施保證作業質量。

②社會實踐型作業。結合節假日、雙休日學生社會實踐活動安排及學校“義工”、“志愿者”崗位的設置，學校要積極指導學生參與社會實踐，小型實踐活動可以作業的形式布置，讓學生學會做事。針對寒假、暑假時間較長的特點，學校鼓勵并幫助學生聯系工、商、企、事業單位以及群團組織，落實適合學生參與實踐鍛煉的崗位，設計作業的內容并提出相應的要求。

③情感體驗型作業。結合中小學生“五個一”成長工程、生命教育、心理健康教育等素質教育實施項目，布置情感體驗型作業，讓學生學會體驗和感悟生活，如可以布置學生參與家務，感悟親情，表達感恩之心；可以布置學生參與社會慈善，感悟社會和諧與溫暖等。學校要創新情感體驗型作業的內容，豐富作業樣式。④習慣養成型作業。結合全市教育教學重大問題研究項目“中小學生日常行為習慣養成的深化推廣”、“親子共成長”等項目研究，設計和布置習慣養成型作業，從學習好習慣、做事好習慣、做人好習慣、生活好習慣等方面入手，強化家校合作，提高作業成效。

⑤合作探究型作業。結合科學素養教育和以小課題研究活動、學生社團建設，布置合作探究型作業，強化學生的交流與合作意識。加強指導，讓學生學會通過實地調查、查閱資料、共同研討等方法開展探究活動，做好探究型作業。

⑥讀書拓展型作業。結合“朝陽讀書計劃”、“中小學語文主題學習實驗”、全縣“詩文誦讀”工程開放學校圖書館、閱覽室，規劃學生的必讀書目和選讀書目，布置形式多樣的讀書拓展型作業，并在完成作業的基礎上組織讀書會、交流會等活動，使學生在作業中學會積累、學會欣賞、學會表達，從典型作品、典型人物的品讀中獲得人生感悟。

（三）作業評價改革

作業評價關系到作業布置的成效，要采取多樣的作業評價方式和方法，對學生的作業進行有效評價。我校的作業評價工作從教師的作業設計、布置和學生的作業質量兩個方面進行評價，評價采用ABCDE五個等級。評價檢查被評為后兩個等級的教師和學生，學校將對其提出批評，并要求其立即整改。

1.評價方式。作業評價可以采取教師評價、同學互評、學生自評、家長評價等多種方式，根據不同類型的作業采取不同的評價方式進行評價，也可采取多種方式進行評價。

2.評價方法。作業評價不僅要關注作業完成的結果，還要關注學生完成作業的過程。各學校要針對作業特別是實踐性和探究性作業的內容和特點，設計相應的評價工具如調查問卷、過程記錄表、評價表等，了解和把握學生做作業過程，增強作業評價的針對性和實效性。

3.評價結果呈現與反饋。評價結果的采用等級呈現，對學生作業中存在的共性問題和個性問題提出改進與完善的建議。評價結果的反饋既要反饋作業質量等級，也要反饋發展建議；反饋的形式根據作業的特點，可以書面反饋，也可以口頭反饋。

五、保障措施

（一）加強組織領導。我校專門開會貫徹了昌樂縣作業改革實施方案，成立了紅河鎮中心小學作業改革領導小組和工作小組，校長任組長。學校定期召開研討會，開展研討交流，推廣成功做法，從深層次上推動作業改革發展。

（二）建立激勵機制。學校制定作業評價辦法，每學期兩次對作業實施情況進行檢查，推廣先進經驗做法，學期末組織作業改革優秀成果評選活動，對優秀教師進行表彰獎勵，提高教師積極參與作業改革的積極性。

第四篇：小學語文作業改革心得

小學語文作業改革心得

內蒙古包頭市包鋼二十小 周志華

小學眾多學科中，語文老師的課業負擔是非常重的，我調查了幾十位語文老師，每人每天平均最少上三節課，花費三小時，大部分老師還兼代別的課（社會、思品等）而批改作業最少時也得花兩小時，再加上語文老師大都帶班主任，還有許多繁瑣的班級事務要處理，老師們都埋怨有判不完作業，連備課的時間都沒有，好多老師都帶著作業和教案回家完成。再調查一下語文學科作業的種類，先不說留的量多少，光說種類就讓人發怵：田字本、注音本、大橫格、讀寫筆記本、日記本、考試本、練習冊、考試本、作文本等，別說學生抱怨作業多，光老師批改就得花費多少時間。這樣看來，老師們的時間都花費在批改作業上，哪里還有時間去鉆研教育教學，哪里還有時間去鉆研語言文字之美，這是語文老師的悲哀呀。我試圖去研究更為輕松新穎的作業。以下就是我幾年來

進行語文作業改革的一些心得。

一、語文作業要重“質”減量

針對語文作業種類繁多的問題，我首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項作業合成一項，這三項作業基本上都是字詞句的認知訓練，就都集中在大橫格上，字詞每個兩遍，要求背誦課文抄一遍，很多人問：那么少的量，學生能記住嗎？其實，學生能記住與否，跟他寫多少遍的關系不大，有的同學記憶力好，或記憶的方法好，或許在上課時就記住了，再抄5遍10遍只會增長厭煩心理，記得我小時候，老師讓把字詞寫10遍，我們就學會了投機取巧的辦法，手握3、4根筆，握成一豎行，一次就相當于寫了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一樣的。而到了考試的時候還得再記，真是重復浪費資源了。與其逼迫學生學會投機取巧，還不如“化敵為友”，留少些作業呢。至于學生能否掌握我還有對策，我與學生立下條約：當天學完的字詞或課文必須當天掌握，第二天早自習考，全會的可以免去這些作業，錯個別的可單改錯字即可，“全軍覆沒” 的則甘愿按原來的量完成作業。如此堅持幾天，大家都看到會的同學享受的優待及帶來的種種好處，便都自覺學習生字詞了。再加上同學們看到別的班同學作業多，自己作業少，心里就覺得很美，還能增進向師性。如此，學生可減輕一半的作業量，基礎知識也掌握了，老師也省下許多判作業的時間。

二、重視個性興趣發展，減少整齊劃一的作業

人和人的個性愛好，能力是有差異的。之所以360行，行行出狀元，就是因為他自身技能得到充分發展了，所以語文老師的職責在于傳播知識，讓學生學語文，愛語文，養成終身學習的好習慣，但沒有義務把每個學生都教成語文家，從而遏制學生其他方面的特長發展。原來我們留的作業都是抄某些詞或某篇課文，每次一留作業時，學生總是垂頭喪氣，把它當成一種負擔，何時能讓他們把作業當成是一件好玩的事情去做呢？在一次班會即將開始時，我一進班級，發現大部分學生擁在黑板前，搶著給黑板配畫，涂色，我一下子想起班里的美術、書法愛好者很多，以至都不夠他們施展了。由此我想何不在作業中加上這些提高興趣的項目呢？恰好當天學了兩首古詩，我便留了一項作業，讓學生為古詩配主題圖。同學們很興奮。作業交上來之后，我為學生的想象力和繪畫技能所驚嘆。每判一本都有一本的感覺。我無法用對鉤來評判，把我的感想以幾句話的形式寫給學生，學生的個性得到肯定，既驕傲又高興，更愿期待在下一次作業中有好的表現了。就這樣我時而布置一項為課文配插圖的作業，時而布置為課文配樂或找主題曲的作業，時而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時而編排課本劇等等。學生覺得每次作業都很新奇，都能發揮自己的特長、才智，也增加了同學們的相互了解和相互合作的意識，我也不再

為枯燥的作業所包圍了。

三、引導學生正確閱讀，讓學生走進書的世界

經過上述改進，機械性、重復性的作業沒有了，學生自己的時間多了。但不是就放任自流，而是要引導他們大量閱讀，走進書的世界，去那里挖掘語文的魅力，學習文學

知識。

我自己是怎樣喜歡上語文的呢？記得五六年級時，和哥哥搶金庸小說看。在這之后，我的作文水平有了飛躍，詞匯量猛增，想象豐富，思路開闊，作文還在學校及教育處獲獎，這也許就是課外書給我的最初啟蒙。第一次知道了語言文字這么神奇，這么有魅力。所以，我一直深信，讀有益的圖書室對語文課堂教學的有益補充，在這個思路指引下，我經常指導學生閱讀大量書籍，從一、二年級的童話，到三四年級的寓言、兒童故事，到五六年級我就慢慢引導他們讀名著，看《讀者》。我發現真的是受益匪淺，我班部分學生作文特別有深度、有思想，這都是他們自己在閱讀過程中動腦生成的，而且根據學生選擇書籍的傾向看來，喜歡童話集想象類的，寫作文時故事情節特別生動，喜歡文史類的，事例很典型，喜歡美文的，用詞很優美，喜歡哲學類的，思想很深刻。這樣，學

生的個性也很鮮明的顯現出來了。

四、作文題目要能觸到學生敏感處

學生在遇到自己感興趣的作文題目時，往往能有話可說，暢所欲言，可遇到認為沒意思的題目時，便無話可說了。我選定作文題目是一般都是通過與學生交流，了解到他們近期的思想動態而定出的。如：班里男孩、女孩搞分裂，對立了，我就定作文題目為《瞧，這幫男（女）孩子》，讓他們發表看法，寫出對方的優缺點，邊寫邊理性思考，既寫出了真情實感，又加深同學間的相互了解，而當我們齊心協力在拔河比賽中取得第一名時，打破了我們班零的突破時，再寫《拔河比賽》，同學們便直抒情感，旁征博引，講述團結的道理。在學完了《“精彩”極了和“糟糕”透了》〉一課時，同學們寫完讀后感，我覺得感想很真實，真有必要讓家長一同感受，又布置了家長寫讀后感。家長在看完課文后均覺得是一篇很好的家教文章，再看學生的讀后感對自己的平常的言行進行自檢，不僅讓家長學會了教育方法，還增進了兩代人之間的交流。這種作業學生們還愿

意多留一些。

五、依學生能力分層次留作業

老師留作業最頭疼的是學生能否完成作業的問題，遇上有不寫作業的人是老師最易動怒，是學生最易恨老師的時候了，而不寫作業的人歸結原因大致有這么幾種：一是學有余力的同學，認為重復的作業很枯燥的；二是學習不太好的同學可能有很多題不會做；三是一些個性懶惰的同學看到作業多就產生畏難情緒。所以，沒有層次性的作業會讓部

分同學不愛寫作業。

針對這個問題，我每次留作業都分為兩種：一種是A作業，為難度較大的，如寫些心得感想或編排課本劇等。B作業則是掌握基礎知識及加深印象的作業，如多讀一遍課文，抄寫一段優美段等。學生在適合自己的作業中各得其樂，不交作業的人慢慢就少了。

六、增加語文社會實踐性作業

學是為了用，另外學也不能光從書本課堂中學，還要讓學生從生活中學，在生活中學以致用。課改后教科書也很重視這方面的訓練。如：社會實踐課《尋找生活中不規范用字》。在這一課中，學生通過親自調查，發現了許多生活中的不規范用字現象，并且把自己的發現拍成照片給大家展示。有的同學還親自幫人家改錯。我班還有個同學看到《必備古詩80首》〉中是“吾家洗硯池頭樹”而教科書上是“我家洗硯池頭樹”而產生疑問。立即給課本編輯寫信并收到答復。這樣的作業既讓學生在實踐中學會用語文，也增加了學生的社會責任感。

我一直將上述的改革方法貫穿于我的語文教學始終，在這些方法的影響下，我所帶班級學生在個性發展上得到較好的發展，好多同學的作文和書法、美術作品在處教育報發表，并獲得國家級獎項。我自己也有時間鉆研教育教學了。

我真心希望作業不再成為老師、學生的負擔而成為老師學生表現自我，肯定自我的最好方式。

第五篇：小學各學科“個性化作業”改革實施方案

小學“個性化作業”改革實施方案

為認真貫徹落實《XXX省普通中小學基本管理規范（試行）》和《XXX區關于推進義務教育階段“個性化作業”改革的指導意見》的精神，全面推進素質教育，充分發揮作業對課堂教學的促進作用，結合我校實際教學情況，特制定本方案。

附各學科作業改革方案

語文作業：

小學語文個性化作業設置的基本類型及要求

年級

設置項目

作業次數

批改形式及質量要求

建議

低年級（1、2）

寫話本

語文基礎訓練

每課一次；

根據實際情況，多種形式批改。質量要好，形式要全，按一定比例，書寫要美觀。

摘記本可按年級統一要求：三年級童話主題，四年級成語故事，五年級寓言故事，六年級小說。

中年級（3、4）

1．課堂作業（配套練習）

每課一次

2．家庭作業（語文基礎訓練）

每日一次

3．大作文

每單元一次

4．語文素養本（小作文、日記、周記、摘記本的整合）

2周3次，每次不少于一頁紙。樣式要全。

高年級（5、6）

與上相同。

除素養本每周兩次，每次不少于一頁紙。外，其余相同。

以上作業為保底作業，鼓勵教師依據平度區教育局教研室下發的《平度區義務教育階段推進“個性化作業”改革的指導意見》的相關要求，實施創新型作業。

小學品德與生活（社會）作業：

一、作業種類

小學品德與生活（社會）基礎訓練為主，課本的留白為輔。

二、作業內容

1.小學品德與生活（社會）基礎訓練一般分三部分：課前體驗、課堂連線、實踐天地。

“課前體驗”——教師可根據課堂的實際教學情況，進行整合利用。如果教師根據教學需要布置學生進行了課前調查體驗作業，就不再讓學生在基礎訓練上做“課前體驗”部分，并讓學生在基礎訓練上注明——在“我的資料庫”上完成。學生的課前調查體驗作業，建議使用統一的作業紙（如教研室統一設計的“我的資料庫”作業紙，也可以由教師或學生自行設計），內容形式可多樣（如可以是教師統一設計的調查表，也可以是學生自己搜集的文字資料、圖片等，但紙張要統一，全部使用A4紙），教師統一批改；如果教師不在課前布置學生進行調查體驗，就讓學生在基礎訓練上完成“課前體驗”部分。

“課堂連線”——建議在課上盡量完成。

“實踐天地”——教師可根據課堂的實際教學情況，進行整合利用。教師可以讓學生完成基礎訓練上的“實踐天地”，也可以根據課堂教學自行安排。

2.課本的留白——學生自主完成，建議在課上盡量完成。如果課本上的留白和基礎訓練上的題重合，可以不做，只完成基礎訓練上的題即可。但要讓學生在課本上注明——在基礎訓練上完成。

三、作業批改形式

多種形式批改。建議教師培養一部分優秀學生，這部分優秀學生的作業教師應先批改，讓優秀學生明確答案，其余學生分若干個小組（4-6人一組），讓優秀學生分在各個小組，共同幫助老師完成批改任務，教師再抽查一部分優秀學生批改的作業，了解作業批改的情況。（每個學期每個學生的作業教師都應親自批改三分之一以上）

四、作業評價方式

等級加日期的方法評價學生的作業完成情況。

小學科學作業：

一、科學作業種類

科學基礎訓練為主

二、作業內容

1、科學基礎訓練一般分四部分：課前調查搜集資料、探究與體驗、我的收獲、拓展與應用。

“課前調查搜集資料”與“拓展與應用”——在基礎訓練上沒有留空白，教師根據教學需要進行作業設置，這兩部分不一定每課都做要進行，如“課前調查搜集資料”一般是進行“表達與交流課”前使用，建議班級統一設置作業紙，整齊劃一，“拓展與應用”也要統一設置作業紙。

“探究與體驗”——以基礎訓練為主，這部分內容比較難，需要教師課前認真研究教材、教參，教師要做到心中有數，明確答案，建議在上科學課時盡量使用完成，課堂上能完成的一定要在課堂上完成。

“我的收獲”——這部分比較簡單，答案明確，課上能完成的在課上完成，也可以在課下完成。

三、作業批改方式

師生共批。建議教師培訓一部分骨干學生（如一月輪換一次骨干學生），但這部分骨干學生的作業教師應先批改，讓骨干學生明確答案，其余學生分若干個小組（4-6人一組），共同幫助老師完成批改任務，教師再抽查一部分骨干學生批改的作業。（每個學期每個學生的作業教師都應親自批改三分之一以上）

四、作業評價方式

等級評價，以激勵性語言為主。不一定每位學生每課都加簡潔評語（每個學期每個學生的作業加批改評語總數三分之一以上）

小學綜合實踐活動作業：

一、作業種類

本學期所學的綜合實踐活動主題8——10個。

二、作業內容

1.封面——教研室統一設計封面紙，教師讓學生根據活動主題設計封面內容，用彩筆裝飾封面，并寫上相應的活動主題。

2.小組活動計劃——學生根據綜合實踐活動主題內容自主設計完成。

3.我的資料庫（活動過程性資料）——內容形式可多樣（如可以是教師統一設計的調查表，也可以是學生自己搜集的文字資料、圖片等），但紙張要統一，全部使用A4紙。

4.活動收獲總結——以活動小組為單位進行總結，學生自主完成。根據活動開展的情況，學生從多方面進行總結，如知識方面、能力方面、情感態度價值觀方面等。

5.活動評價——自我評價、小組評價和教師評價相結合的方式進行，內容形式可多樣，如打等級、得小星星、學生之間以及師生之間用激勵性的語言互相評價等。評價貫穿在小組活動計劃的制定、活動過程性資料的搜集和活動的收獲總結的全過程，不在單獨評價。

三、作業批改形式

多種形式批改。建議教師培養一部分優秀學生，這部分優秀學生的作業教師應先批改，讓優秀學生明確答案，其余學生分若干個小組（4-6人一組），讓優秀學生分在各個小組，共同幫助老師完成批改任務，教師再抽查一部分優秀學生批改的作業，了解作業批改的情況。（每個學期每個學生的作業教師都應親自批改三分之一以上）

四、作業評價方式

等級加日期的方法評價學生的作業完成情況。

附：

小學綜合實踐活動作業設計

學科實踐性作業

學校

班級

活動小組

活動主題

小組活動計劃

自

我評

價

小

組

評

價

我的資料庫

——活動過程性資料

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

資料呈現形式

我的資

料

自

我評

價

小

組

評

價

活動收獲和總結

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

我的收

獲

自

我評

價

小

組

評

價

美術

美術作業設置及批改要求為準

數學及英語另設

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

我的收

獲

自

我評

價

小

組

評

價

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

我的收

獲

自

我評

價

小

組

評

價

活動主題

活動時間

活動小組（或個人）

我的收

獲

自

我評

價

小

組

評

價