第一篇：小學(xué)課程改革實(shí)施方案

基礎(chǔ)教育小學(xué)階段課程改革實(shí)驗(yàn)工作

實(shí) 施 方 案

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》和《甘肅省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案》及永昌縣關(guān)于基礎(chǔ)教育小學(xué)階段課程改革實(shí)驗(yàn)工作的步驟、主要任務(wù)等的要求，結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際狀況，特制定本方案。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑷蝿?wù)和指導(dǎo)思想

1、指導(dǎo)思想：以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極推進(jìn)我校基礎(chǔ)教育階段小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步進(jìn)行。

2、目的和任務(wù)：（1）通過對(duì)新教材的試用實(shí)驗(yàn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。（2）依照新的課程要求，探索符合課程體系的、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式的改革。（3）依照新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予教育教學(xué)的新觀念、新思想，研究適合其思想的“主動(dòng)——合作——探究——?jiǎng)?chuàng)新式”的模式。（4）在教材試用實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一

步驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)新教材在全面的教學(xué)質(zhì)量分析、評(píng)價(jià)體系下的實(shí)用程度，為教材編審部門提供進(jìn)一步修訂新教材的科學(xué)依據(jù)。（5）探索教學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，建立適應(yīng)新課程體系的，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

二、實(shí)驗(yàn)的范圍、人數(shù)、時(shí)間

我校一—五年級(jí)為新課程實(shí)驗(yàn)的年級(jí)。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)施措施

1、轉(zhuǎn)變觀念。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，端正辦學(xué)思想，嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，在開全課程、開足課時(shí)的基礎(chǔ)上，抓好學(xué)科課程優(yōu)化，綜合課程、活動(dòng)課程完善與校本課程開發(fā)。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，教師要深入探討以學(xué)生為主體，以發(fā)展為目標(biāo)，以研究過程為主線，以質(zhì)疑問難為標(biāo)志，以教學(xué)民主化為保證，全面優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而施教，要引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，課堂上問題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生想、答案讓學(xué)生找、結(jié)論規(guī)律讓學(xué)生說；給學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)、給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)、給學(xué)生展示自我才華的機(jī)會(huì)，用信息技術(shù)來整合教學(xué)、用電教手段來輔助教學(xué)，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作。努力形成師生互動(dòng)、情感交流、健康愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、學(xué)校要成立課改信息中心，及時(shí)傳達(dá)和反饋課改實(shí)驗(yàn)的信息，并定期做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的階段性教研、教改匯報(bào)工作。

3、以科研促課改。新課程實(shí)施要以教科研為先導(dǎo)，立足課堂教學(xué)主陣地，以教法改革及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢瑑?yōu)化教學(xué)手段，積極探索適應(yīng)新課程要求的課堂教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式。教學(xué)中正確處理教與學(xué)的關(guān)系、知識(shí)與能力的關(guān)系、過程與方法的關(guān)系、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系。通過研討、公開課、教材培訓(xùn)等形式，加強(qiáng)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、研究和指導(dǎo)，明確教材改革的內(nèi)涵及教學(xué)操作的方法和策略。精心選題，科學(xué)論證，積極進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)真積累第一手材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，本著“邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則，以研促教、以研促改。并采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法，吸取、學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)做法和成功經(jīng)驗(yàn)，不斷推進(jìn)學(xué)校基

礎(chǔ)課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

4.精心組織教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)材料的積累。我校要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)，悉心積累實(shí)驗(yàn)材料，為實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步修改提供科學(xué)依據(jù)，為后續(xù)教師打好基礎(chǔ)。各參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師要以高度的責(zé)任心來面對(duì)教學(xué)，在充分依靠集體的力量、集思廣益地完成好實(shí)驗(yàn)的前提下，要發(fā)揮主人翁精神，盡快熟悉教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓自己所組織的每一節(jié)課都能充分體現(xiàn)編者意圖（強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力），符合“標(biāo)準(zhǔn)”的要求（不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求），并使自己的教學(xué)過程成為與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自主性的過程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)教師要做有心人，在積累、總結(jié)、交流、推廣成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)、要善于發(fā)現(xiàn)教材與標(biāo)準(zhǔn)間的不協(xié)調(diào)因素 并慎重地將教材缺陷與修改建議逐級(jí)上報(bào)實(shí)驗(yàn)工作組

5、教師培訓(xùn)。按照縣教育局、河西堡學(xué)區(qū)“先培訓(xùn)后上岡”的原則要求，我校所有擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各科教師、教學(xué)管理人員將由縣局統(tǒng)一安排，進(jìn)行分期、分層的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容、層次和目的為：對(duì)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師進(jìn)行以國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)思想、改等內(nèi)容、管理方式等的培訓(xùn)，使其轉(zhuǎn)變觀念；以課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材為主要內(nèi)容的培訓(xùn)，使其熟悉新教材，上好實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)開始后，也要結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，進(jìn)行定期經(jīng)驗(yàn)交流、業(yè)務(wù)講座、研討會(huì)、觀摩教學(xué)等多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)，使教師盡快適應(yīng)新的教法。通過以上培訓(xùn)，不僅達(dá)到訓(xùn)練現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師的目的，而且起到帶動(dòng)其他年級(jí)各科教師的作用，為教師使用新教材奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、探索教與學(xué)的評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，在課程改革中起著導(dǎo)向作用，是課程改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)施新課程過程中，要在現(xiàn)有《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》的基礎(chǔ)上，充實(shí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的內(nèi)容，用

新課程理念評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。在評(píng)價(jià)教師的備課、上課等教學(xué)工作時(shí)，把新課程理念的體現(xiàn)放在重要位置；探索由教師、校行政、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教育行為的分析與反思。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)以考試評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)并重，把過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既重視知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、自信心、興趣等方面。

7.進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程建設(shè)。校本課程，是學(xué)校課程有機(jī)組成部份，在新課程改革中占有突出地位，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力上具有重要作用。在新課程實(shí)施中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以英語聽力為校本課程建設(shè)的突破口，探究教材選編、課程實(shí)施的有效途徑。

第二篇：小學(xué)課程改革實(shí)施方案

2012——2013學(xué)硯聯(lián)課程改革實(shí)施方案

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》明確提出，基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”這表明我國的基礎(chǔ)教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，學(xué)校將有一定程度的課程自主權(quán)，共同參與課程決策并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。為了切實(shí)有效地履行課程管理的權(quán)責(zé)，落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高學(xué)校課程的整體質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，提升教師課程管理意識(shí)。開創(chuàng)學(xué)校辦學(xué)特色。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》的精神，結(jié)合本校的實(shí)際情況，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

學(xué)校課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)是：以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

三、課程設(shè)置的原則

堅(jiān)持按照學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際，科學(xué)安排課程；堅(jiān)持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮新課程體系的教育功能；堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。

新課程體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性。

1、均衡性設(shè)置課程

根據(jù)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求，將其教育內(nèi)容全部納入，有利于學(xué)生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯及認(rèn)知規(guī)律，把課內(nèi)外、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系起來，把間接的書本知識(shí)學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)結(jié)合起來，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。

2、加強(qiáng)課程的綜合性

注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科滲透。各門課程都重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和地學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。設(shè)置綜合課程。如：一年級(jí)設(shè)品德與生活課，旨在適應(yīng)兒童生活范圍逐步從家庭擴(kuò)展到學(xué)校、社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)不斷豐富以及社會(huì)性逐步發(fā)展；一年級(jí)設(shè)藝術(shù)課程，旨在豐富學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括：信息技術(shù)教育、勞動(dòng)等使學(xué)生通過親身實(shí)踐，發(fā)展收集與處理信息能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和合作交流的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3、加強(qiáng)課程的選擇性

學(xué)校課程以靈活性、適應(yīng)地方和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，開設(shè)校本課程，適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)方向，開設(shè)的活動(dòng)課以多樣化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)成為富有個(gè)性的過程。新課程不僅為學(xué)生共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。四、三級(jí)課程設(shè)置表

幾點(diǎn)說明：

1、教學(xué)時(shí)間

全年52周，教學(xué)時(shí)間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節(jié)假日）10—11周；機(jī)動(dòng)1—2周。各學(xué)期20周教學(xué)時(shí)間安排：各年級(jí)每期上課18周，復(fù)習(xí)考試1周，綜合實(shí)踐活動(dòng)1周。

2、每周活動(dòng)總量：每周按5天安排教學(xué)，周課時(shí)總量為30課時(shí)（一、二年級(jí)分別為26課時(shí)、28課時(shí)），每課時(shí)上課40分鐘。

3、國家規(guī)定的學(xué)科類課程、活動(dòng)課程、綜合實(shí)踐課程、地方課程、學(xué)校課程，均在周一至周五的教學(xué)時(shí)間內(nèi)按課表進(jìn)行。

4、班隊(duì)活動(dòng)每周安排一課時(shí)（周一第六節(jié)），主要進(jìn)行常規(guī)教育、開展中隊(duì)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行環(huán)境教育、心理教育。

5、在開設(shè)信息技術(shù)課的同時(shí)，必須努力探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，即在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)融合在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。

6、一至六年級(jí)的體育課，均應(yīng)貫徹“健康第一”的原則

7、各門課程均應(yīng)相應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行思想道德教育。環(huán)境、健康、國防、安全等教育也應(yīng)滲透在相應(yīng)課程中進(jìn)行。

五、保障措施

1、組織保障

成立以校長為組長的“新課程計(jì)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”，即學(xué)校校務(wù)會(huì)，它是學(xué)校課程決策機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是明確本校的培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)上級(jí)頒發(fā)的課程計(jì)劃制度《學(xué)校課程實(shí)施方案》，以及相配套的各項(xiàng)制度，同時(shí)指導(dǎo)各處室工作。教導(dǎo)處是學(xué)校課程管理機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估全校各門課程的教學(xué)工作，并聯(lián)手各學(xué)科教師間的合作，以促進(jìn)課程合力的形成。

2、經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校管理，不管是國家課程、地方課程的有效實(shí)施，還是校本課程的合理開發(fā)，都需要必需的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)上的支持。學(xué)校有新課程專項(xiàng)資金，用于加強(qiáng)各室的建設(shè)、教師培訓(xùn)、課程實(shí)施于開發(fā)等方面

3、制度保障

學(xué)校建立相應(yīng)制度。如：校本教研制度、目標(biāo)管理制度、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方案等。學(xué)校定期檢查各項(xiàng)制度的執(zhí)行情況，保障課程計(jì)劃的真正執(zhí)行。

2013——2014學(xué)課程改革實(shí)施方案

根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》、《陜西省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見（試行）》文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，制訂本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，規(guī)范課程實(shí)施行為，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施；全面落實(shí)國家課程方案，開全課程、開足課時(shí)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為造就德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)組織領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：翟高建 副組長：林建榮 成 員：全體教師

三、新課程實(shí)驗(yàn)的工作目標(biāo)和任務(wù)

1、嚴(yán)格按照教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的要求，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)組織本次實(shí)驗(yàn)，為新課程體系的完整積累經(jīng)驗(yàn)。

2、完善開發(fā)和整合我校課程資源，特別是加強(qiáng)我校校本課程的開發(fā)和校本課程資源的建設(shè)的力度，開發(fā)適合我校師生的校本課程。

3、探索與新課程理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)與考試制度，逐步形成、完善促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，積極探索對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)改革，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校不斷發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。

4、以素質(zhì)教育的三個(gè)維度目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）的達(dá)成為導(dǎo)向，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)校的教學(xué)模式，構(gòu)成教學(xué)相長、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，大力推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，積極探索與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教學(xué)、教研新模式。

5、加強(qiáng)德育探索與實(shí)踐，開辟在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中形成正確價(jià)值觀的德育新渠道，努力開發(fā)道德教育、法制教育、心理健康教育、環(huán)境教育、科技人文教育等校本德育課程，構(gòu)建與時(shí)代相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)校德育體系。

6、構(gòu)建具有組織管理、學(xué)術(shù)支撐、操作實(shí)施功能的新課程推進(jìn)組織體系，探索有效的校本教研、校本培訓(xùn)、校本管理形式，以促進(jìn)全體教職工樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導(dǎo)和教育教學(xué)能力，形成一支實(shí)施新課程的優(yōu)秀教師隊(duì)伍

四、新課程實(shí)施計(jì)劃表

五、實(shí)施新課程理念評(píng)價(jià)

（一）對(duì)教師的評(píng)價(jià) 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師只是知識(shí)傳授者的“單一角色”。而在新課標(biāo)理念下，教師要貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)的“五核心原則”就必須從“單一角色”向“多元化角色”轉(zhuǎn)變。即：

1、教師是給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立探索知識(shí)的空間和多元化信息渠道的提供者；

2、教師是豐富生動(dòng)的問題情境的創(chuàng)設(shè)者；

3、教師是課堂研討氛圍的營造者；

4、教師是學(xué)生的探索計(jì)劃的指導(dǎo)者；

5、教師是學(xué)生探索過程中的鼓勵(lì)者；

6、教師是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的合作者；

7、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者；

8、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。

（二）對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)

（1）是否成為既是教師的教學(xué)工具又是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具；（2）是否給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自主科學(xué)探究的平臺(tái)；（3）是否擴(kuò)展了學(xué)生獲得知識(shí)的渠道；（4）是否實(shí)現(xiàn)了師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)；（5）是否有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（6）是否給學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)加以指導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)了條件。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)

1、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)是否體現(xiàn)出來；

2、是否每個(gè)層面的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)；

3、教師與學(xué)生能否交融情感，體現(xiàn)師生互動(dòng)；

4、學(xué)生是否主動(dòng)參與；

5、活動(dòng)過程中學(xué)生是否有體驗(yàn)，學(xué)生注意力是否集中；

6、學(xué)生能否獨(dú)立思考，能否發(fā)現(xiàn)問題，能否從多角度解決問題；

7、學(xué)生是否有創(chuàng)新思維的火花，是否能提出探究性問題，是否有獨(dú)到見解。

六、在新課程理念的指導(dǎo)下開展教研活動(dòng)

在新課程實(shí)施的過程中，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理論，還要根據(jù)新課標(biāo)的要求，積極探索新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力的提高，扎實(shí)開展教學(xué)研究工作，關(guān)注教師自身發(fā)展，提高老師整體素質(zhì)，不斷把老師個(gè)人智慧、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為老師集體的財(cái)富。

實(shí)施新課標(biāo)要求教師的教應(yīng)由“教教材”的傳統(tǒng)方向向“用教材”的理念轉(zhuǎn)變。

1、各學(xué)科實(shí)行集體備課制。在教學(xué)中，廣大教師要基于校本教研，針對(duì)教材不同章節(jié)的地位及作用，實(shí)現(xiàn)“設(shè)計(jì)——實(shí)施——評(píng)價(jià)——反思”的教學(xué)循環(huán)。

2、邀請(qǐng)課改專家和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成果顯著的教師親臨指導(dǎo)。

3、開展聽課評(píng)課活動(dòng)，做到教師每周至少互聽一節(jié)課，加強(qiáng)教師間的相互觀摩、交流、提高。

4、認(rèn)真抓好校本課程的開發(fā)研究，做到有針對(duì)性和高效性。

5、教師對(duì)學(xué)生的成長過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、每學(xué)期教師小結(jié)課改的經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)的建議和方法，做到及時(shí)“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”。

七、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，保障新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課程改革的基本概念和指導(dǎo)思想。《基礎(chǔ)課程改革綱要》是指導(dǎo)課程改革的綱領(lǐng)性文件，各課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施新課程的主要依據(jù)，結(jié)合學(xué)校具體情況，組織老師和有關(guān)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2、成立培訓(xùn)組織，制定考評(píng)細(xì)則

①成立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分管教學(xué)的校長為組長，教務(wù)處為組織單位。

②制定培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)定點(diǎn)定時(shí)定人定主講，并定期進(jìn)行檢查及考核。

③把課程培訓(xùn)做為今后幾年教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，并將具體培訓(xùn)情況記錄到教師的業(yè)務(wù)檔案中。

3、組織教師培訓(xùn)，努力提高教師的整體素質(zhì)。

學(xué)校堅(jiān)持“不培訓(xùn)不上崗”、“先培訓(xùn)后上崗”的原則，按年級(jí)分學(xué)科、有計(jì)劃、有組織地安排教師參加新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

4、周到具體安排培訓(xùn)內(nèi)容

①要求教師要了解新課程改革的背景，改革的指導(dǎo)思想，改革的目標(biāo)以及相關(guān)政策、措施。

②學(xué)習(xí)研究相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程評(píng)價(jià)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

③了解新課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。④學(xué)習(xí)研究教材的編寫思路、學(xué)科教學(xué)方法。⑤探索學(xué)生日常活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的整合。

八、加強(qiáng)校本課程開發(fā)工作

校本教研是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在，要堅(jiān)持 “以研促教、科研興校”的發(fā)展理念，在全校營造學(xué)術(shù)研究氛圍。

1、加強(qiáng)課程的組織管理，成立課程工作領(lǐng)導(dǎo)小組和課程開發(fā)工作研究小組，前者以校長為組長，把握方向，后者以教研組為單位，負(fù)責(zé)落實(shí)，并對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

2、具體實(shí)施中堅(jiān)持教研與日常教學(xué)緊密結(jié)合，做到“研有物”、“研有質(zhì)”，一切圍繞學(xué)生的學(xué)來開展，不做空洞研究。同時(shí)，教研要廣面積，做到人人有方向，人人有課題。

九、做好實(shí)施新課程理念、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)工作的宣傳、總結(jié)工作 認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》、《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見（試行）》的精神，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與日常管理相結(jié)合，形成了科學(xué)、合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)校根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，全面考察學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和綜合素質(zhì)發(fā)展情況，把學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、個(gè)性發(fā)展和健全人格作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊(cè)，內(nèi)容包括：個(gè)人成長過程各個(gè)階段的表彰、優(yōu)秀作業(yè)、作品、好人好事、反思與體會(huì)、成長的規(guī)劃等，全面反映學(xué)生的成長歷程。《個(gè)人成長記錄袋》作為今后學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的依據(jù)之一。

建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)制度，全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作，將教師教學(xué)評(píng)價(jià)工作與教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的課程教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、課程創(chuàng)新能力的形成和提高。

從四個(gè)角度進(jìn)行宣傳即對(duì)教師宣傳、對(duì)社會(huì)宣傳、對(duì)家長宣傳、對(duì)學(xué)生宣傳。通過各種渠道和形式向家長、全社會(huì)廣泛深入宣傳高中課程改革的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及階段成果，努力營造有利于新課程實(shí)驗(yàn)的良好社會(huì)氛圍，及時(shí)了解社會(huì)各界的意見和建議，爭取全社會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的理解、支持。通過宣傳和教育，讓學(xué)生了解新課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及管理等方面的新變化而引發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，了解新課程給他們帶來哪些好處和挑戰(zhàn)，掌握新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

通過各級(jí)各類各層次的課程改革會(huì)議以及家長會(huì)與校本培訓(xùn)會(huì)等，加深教師、家長和學(xué)生對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解；同時(shí)通過在校園醒目的地方懸掛與課改有關(guān)的條幅標(biāo)語，定期出有關(guān)新課程活動(dòng)的黑板報(bào)等方式營造新課程改革的濃厚氛圍。

2014——2015學(xué)硯聯(lián)課改實(shí)施方案

當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革，步伐 之大，速度之快，難度之大，是前幾次改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)殘疾學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。而特殊教育的 課程改革步伐，也正積極進(jìn)行之中。為保證課改的順利進(jìn)行，我校制定了課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。

1、轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)新課程。《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和 發(fā)展的決定》明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。如果我們?nèi)w教育工作者不能做到這一點(diǎn)，課程改革就難以取得預(yù)期的效果，素質(zhì)教育 就會(huì)流于形式。同以往相比，這次課程改革在如何看待殘疾學(xué)生、學(xué)習(xí)、知識(shí)、發(fā)展、課程等方面，都有著重大的轉(zhuǎn)變。為使教師加深對(duì)新課程的理解和把握，學(xué)校 成立了課改學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)教師的不同情況，有重點(diǎn)分層次組織多種形式的培訓(xùn)。“學(xué)”，采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法，選派青年骨干教師參加市、片級(jí)的新 課程培訓(xùn)和觀摩活動(dòng)，把握課改動(dòng)態(tài)；請(qǐng)市、區(qū)教育專家來校講座、指導(dǎo)，聽取他們的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課程的理解。“尋”，組織教師搜集信息，一方面從教育刊物尋 找，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，搜集最新課改信息，了解課改進(jìn)程。“贈(zèng)”，學(xué)校為每個(gè)教師配備各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》和《走進(jìn)新課程》，要求全體教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)。“研”，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，分學(xué)科學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究 新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱之間的本質(zhì)區(qū)別，組織“走進(jìn)新課程”學(xué)習(xí)心得交流會(huì)。通過一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討，教師對(duì)新課程的理解從“換了一本書”、“《大綱》 換個(gè)名”逐步得到提高、深化：隨著新課程的運(yùn)行，教師應(yīng)調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方法，由知識(shí)的傳授者、殘疾學(xué)生的管理者、教學(xué)活動(dòng)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)?殘疾學(xué)生成長的引領(lǐng)者、殘疾學(xué)生潛能的喚醒者、教育內(nèi)容的研究者、教育藝術(shù)的探索者、殘疾學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者、校本課程的開發(fā)者。實(shí)施新課程任重道遠(yuǎn)，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，努力探索，才能跟上時(shí)代步伐，才能使我們的教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2、開發(fā)新的課程資源。課程資源是新課程改革的一 個(gè)重要概念。《綱要》指出，要改革課程資源過于集中的狀況，實(shí)現(xiàn)國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及殘疾學(xué)生的適應(yīng)性。為強(qiáng)化課程資源意 識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，我校要以“烙鐵畫”這一特色教育為主，進(jìn)一步完善校本教材的編寫工作，同時(shí)，在近兩年完成對(duì)信息技術(shù)教育和美術(shù)教學(xué)的校本 教材編寫工作。以教研為單位開展跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)。各教研組確定一個(gè)主題，設(shè)計(jì)好外出考察、分類匯總、課堂交流展示等系列活動(dòng),讓殘疾學(xué)生在活動(dòng)中獲 取知識(shí)，提高能力，加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛。教師也要在活動(dòng)中進(jìn)一步提高對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，積累開展綜合活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高綜合實(shí)踐課的效益。

3、校外活動(dòng)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的延伸與拓展，大力發(fā)展校外紅領(lǐng)巾、科普、藝術(shù)活動(dòng)，是我校開展課改實(shí)踐、開發(fā)校本課程新的舉措。校外活動(dòng)要采用請(qǐng)進(jìn)來、走出去 的方法，把校外輔導(dǎo)員請(qǐng)到學(xué)校，給殘疾學(xué)生開講座，辦展覽；同時(shí)，又把我們的雛鷹假日小隊(duì)放飛到社會(huì)的各個(gè)角落，愛綠護(hù)綠、自我服務(wù)、城市精神、科技創(chuàng) 造、藝術(shù)能手等都成為校外活動(dòng)的主題，圍繞著這些活動(dòng)，根據(jù)殘疾學(xué)生興趣愛好分設(shè)繪畫社、合唱隊(duì)、科技組等組開展活動(dòng)，要求各組在培養(yǎng)殘疾學(xué)生興趣愛好和 能力的同時(shí)，積極參加各級(jí)比賽、活動(dòng)，并取得優(yōu)良成績。

4、信息技術(shù)教育、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究，我校在幾年前就取得了不錯(cuò)的成效。在校本課程的開發(fā)中，學(xué)校將加大信息技術(shù)教育的投入,建立了教學(xué)素材庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，在硬件上基本達(dá)到了信息化學(xué)校的要求，為教師探索信息技術(shù)與學(xué)科課 程的整合之路奠定了基礎(chǔ)，我校還將建設(shè)校園網(wǎng)、建設(shè)校園網(wǎng)站，讓師生更好的利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造條件。為提高殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效果，除上好每堂信息技術(shù) 課外，我校還將組織殘疾學(xué)生開展電子繪畫、打字和文本編輯、幻燈片制作、網(wǎng)上搜集資料等競賽活動(dòng)，并鼓勵(lì)高年級(jí)同學(xué)“換筆作文”、網(wǎng)上收集學(xué)習(xí)資料，促進(jìn) 學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。“讓課堂每天都是新的”，在教師們的課改實(shí)踐中，學(xué)校的教殘疾學(xué)生活一定會(huì)發(fā)生較大的變化，教師也應(yīng)由單純關(guān)注知識(shí)傳 授、殘疾學(xué)生成績，轉(zhuǎn)為關(guān)注殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注殘疾學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的綜合性系統(tǒng)工 程，課改工作已經(jīng)拉開序幕,教育工作者任重道遠(yuǎn),但只要我們認(rèn)清形勢,通過努力學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì),在課改的道路上勤于實(shí)踐、勇于探索，就一定能與新課 程同前進(jìn)、共成長。

5、注重師資培訓(xùn)。教育的形勢正不斷在發(fā)生新的變化，在新形勢下，自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)政治、學(xué)理論、學(xué)文化，學(xué)習(xí)全教會(huì) 精神，對(duì)于提高青年教師對(duì)創(chuàng)新教育意義的認(rèn)識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)做好教育教學(xué)工作的緊迫感和危機(jī)感有著極為重要的意義。在上級(jí)各級(jí)機(jī)關(guān)的正確領(lǐng) 導(dǎo)下，我校廣大青年教師一方面認(rèn)真參加上級(jí)組織的各項(xiàng)繼續(xù)教育活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合我校教育教學(xué)特色和35周歲以下青年教師的實(shí)際情況，緊緊圍繞教育教學(xué)活動(dòng)為 中心，切實(shí)有效地組織開展形式多樣、有意義的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念武裝教師的頭腦，是進(jìn)行課改的前提，扎扎實(shí)實(shí)練好教育教學(xué)的基本 功，增強(qiáng)教師特別是青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，是順利開展課改實(shí)踐的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，我校制定了青年教師培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，確定了不同年齡段教師所要達(dá)到 的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對(duì)教師參加學(xué)歷、業(yè)務(wù)培訓(xùn)給予了大力支持。面對(duì)新的教育形勢和要求，青年教師要掀起學(xué)習(xí)的熱潮，通過各種途徑的繼續(xù)教育，使我校青年教師 100%達(dá)到大專或本科學(xué)歷、100%通過術(shù)考試、普通話水平測試、英語和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，100%能獨(dú)立制作網(wǎng)頁、課件，每學(xué)期全體青年教師均要通過課 改實(shí)踐撰寫課改論文，并要又不少于10篇論文在區(qū)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)或刊物上發(fā)表。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校要繼續(xù)堅(jiān)持在青年教師中開展了“露一手”教學(xué)基本功比 賽，內(nèi)容包括課件制作、網(wǎng)絡(luò)操作、硬筆和粉筆字、語言表達(dá)能力、英語會(huì)話、課改實(shí)驗(yàn)公開課等，以達(dá)到全面提高青年教師綜合能力的目的。

6、新 課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，注重每一個(gè)殘疾學(xué)生的發(fā)展。為讓教師順利走進(jìn)新課程。學(xué)校對(duì)不同 年級(jí)的實(shí)驗(yàn)工作系統(tǒng)籌劃，分類指導(dǎo)。在學(xué)校統(tǒng)一部署下，語文教師要以“大語文觀”開展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣、增大閱讀量、擴(kuò)大知識(shí)面上進(jìn)行 探索；數(shù)學(xué)教師要在與殘疾學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)上開展實(shí)驗(yàn)；體育與健康教師，要探索開放式課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的體育活動(dòng)，讓 殘疾學(xué)生在自主、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)健康知識(shí)，增強(qiáng)體能體質(zhì)；綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程體系中的必修課，是具有自己獨(dú)立功能和價(jià)值的課程，也是這次課改最具 特色的部分，它的整體性、開放性、實(shí)踐性、自主性，使得教師在引導(dǎo)殘疾學(xué)生獲得豐富經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)、形成對(duì)自然、社會(huì)和自我的整體認(rèn)識(shí)與責(zé)任感、形成較強(qiáng) 的實(shí)踐能力和整體意識(shí)上，有了一塊充分施展才能和特長的天地，學(xué)校要精心挑選有一定特長的教師擔(dān)當(dāng)本學(xué)科的教學(xué)工作，教師們應(yīng)充分根據(jù)自己的特長優(yōu)勢，“以人為本”地精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，多形式地指導(dǎo)殘疾學(xué)生實(shí)踐，充分體現(xiàn)殘疾學(xué)生的自主、合作意識(shí)，使殘疾學(xué)生獲得綜合發(fā)展，并由教導(dǎo)處牽頭，每位教師每月 編寫一個(gè)活動(dòng)案例并組織交流、討論、修改，形成有學(xué)校特色的活動(dòng)案例。為提高課改效果，學(xué)校要開展好“四個(gè)一”活動(dòng)：每一節(jié)課后寫一段教學(xué)心得；每月召開 一次課改例會(huì)；每人撰寫一篇課改論文，每人開一節(jié)符合課改精神的公開課。

第三篇：小學(xué)課程改革實(shí)施方案

白云山中心校課程改革實(shí)施方案

隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進(jìn)，各學(xué)校在實(shí)施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學(xué)方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的靜為動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以生為本，讓學(xué)生感受成功的辦學(xué)宗旨，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂氣氛活起來。

一、指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)的結(jié)果如何?教師如何指導(dǎo)?充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為根本，樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。進(jìn)一步深入到課堂教學(xué)中，尋找教育教學(xué)理論與農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的最佳契合點(diǎn)，從理論上進(jìn)一步豐富農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)理論，從而在實(shí)踐上更好地指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育。

二、具體實(shí)施

總概括起來：一個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)變革，三大原則

(一)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

1、開展課改總動(dòng)員

通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關(guān)書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識(shí)到是時(shí)候要變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式了。

2、做教師思想工作

思想引領(lǐng)行動(dòng)。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)及教師的思想觀念。通過多次組織教師開會(huì)，分析當(dāng)前學(xué)生不學(xué)、厭學(xué)等因素，統(tǒng)一達(dá)成共識(shí)：除了改革，我們別無選擇!

3、通過學(xué)習(xí)改變認(rèn)識(shí)、提升教學(xué)水平

(1)專家指引，開拓視野

邀請(qǐng)一些骨干教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效地調(diào)動(dòng)了老師們課改的積極性。同時(shí)，通過往兄弟學(xué)校外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，開拓教師們的學(xué)識(shí)視野，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(2)組織教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)

注重教師的學(xué)習(xí)和撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。組織教師網(wǎng)上學(xué)習(xí),豐富老師們獲取知識(shí)來源。同時(shí)讓教師對(duì)教學(xué)問題以及個(gè)人學(xué)習(xí)心得及時(shí)反饋和分享交流，提升教師們的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。

(二)教學(xué)方式的變革

為了讓全體老師都動(dòng)員起來，一起參加到課堂變革中，通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學(xué)方法，也徹底改變了以往的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。

(三)課堂教學(xué)的變革

教師盡量少說，多給機(jī)會(huì)學(xué)生說，學(xué)生能說的教師不說，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)展示自我。教師也要不站或少站講臺(tái)，多到學(xué)生中間來與學(xué)生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。

三、實(shí)施策略

(一)課改班級(jí)要對(duì)學(xué)生科學(xué)分組。

以落實(shí)小組合作教學(xué)為主要形式，構(gòu)建合理的多渠道的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，組內(nèi)互動(dòng)，組組互動(dòng)。落實(shí)互幫、互查，小組內(nèi)聯(lián)動(dòng)，人人充當(dāng)檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。

根據(jù)班級(jí)的大小，把學(xué)生均衡地分為7--8組(兼顧小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性等方面)，每組5--6人，小組中包括學(xué)習(xí)中各層次的學(xué)生，編號(hào)1、2、3、4…，每個(gè)成員在小組中都被賦予特定的職責(zé)。每組選拔組長一正一副，負(fù)責(zé)維持學(xué)習(xí)紀(jì)律，作業(yè)通查，糾錯(cuò)、輔導(dǎo)等。在授課過程中，教師要以小組為單位展示本課的學(xué)習(xí)成果、通過組內(nèi)探究交流來解決問題、反饋問題，當(dāng)學(xué)生的合作活動(dòng)結(jié)束，教師根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況(包括口頭和書面的反饋)，采取一定的措施，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量，評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的合作過程和效果，并對(duì)有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，把個(gè)人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認(rèn)識(shí)到相互合作、共同進(jìn)步的意義。

(二)重點(diǎn)抓好小組合作學(xué)習(xí)。

1.寧少勿濫，抓住契機(jī)。要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可要可不要的不安排，不合適的不安排。另外要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效的參與合作學(xué)習(xí)。

2.教給技巧，變換形式。教師應(yīng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑、怎樣追問等。

3.備好合作，參與合作。教師在備課時(shí)應(yīng)備合作的內(nèi)容、合作的形式，合作的時(shí)機(jī)等。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與、教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參與，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。

4.培養(yǎng)小組長。要對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓組長知道如何組織小組成員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組長的組織協(xié)調(diào)能力，保證小組的有序合作。

5.組織好小組的發(fā)言順序，先讓學(xué)困生發(fā)言，再讓中游生發(fā)言，最后讓優(yōu)等生發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

6.加強(qiáng)小組展示的組織，如小組黑板展示時(shí)，注意組內(nèi)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生負(fù)責(zé)訂正和評(píng)價(jià)，充分利用學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

(三)加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度。

課堂要嚴(yán)格做到三講三不講，三講即：講學(xué)生提出的問題、講學(xué)生自己討論仍解決不了的問題、易混易錯(cuò)的知識(shí);三不講即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講、沒問題不講、有問題學(xué)生沒研究之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案。

(四)務(wù)實(shí)開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)課改班級(jí)要做好服務(wù)性指導(dǎo)工作，每周定時(shí)定量在課改班級(jí)聽課，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，時(shí)刻把握課改方向，指導(dǎo)課改方法，研究復(fù)雜問題的對(duì)策。同時(shí)，加大推門聽課的力度，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。

全校教師要以課堂教學(xué)為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎(chǔ)，積極探討課堂教學(xué)的典型課例、案例。以教研組為單位，組織開展集體備課、說課、典型課例觀摩課和評(píng)課等學(xué)科教研活動(dòng)。

充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，堅(jiān)持骨干先行，借鑒先進(jìn)課堂教學(xué)模式，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，各個(gè)學(xué)科要根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新各自的模式。構(gòu)建適合小學(xué)生特點(diǎn)的、符合課堂教學(xué)規(guī)律的、有利于提高教學(xué)效益的模式。

(五)以常規(guī)管理促課改。

一方面，要夯實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)管理，努力做到三個(gè)整合，將教案改革、課堂改革、作業(yè)改革整合在一起進(jìn)行。要從教案改革切入，從重視教到關(guān)注學(xué)，走導(dǎo)、學(xué)、練三案統(tǒng)一的路子。實(shí)行教學(xué)常規(guī)月查制度，月查成績記入教師考核。

(六)嚴(yán)格把握訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

增強(qiáng)作業(yè)布置和批改的科學(xué)合理性課前預(yù)習(xí)作業(yè)及課堂作業(yè)要精選。控制內(nèi)容及作業(yè)量，以精選提高實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。課前預(yù)習(xí)作業(yè)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)作業(yè)內(nèi)容要與課堂教學(xué)緊密相連，很好地落實(shí)教學(xué)核心內(nèi)容;在保證基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)采取分層作業(yè)的形式，供學(xué)生根據(jù)自己水平選用;作業(yè)形式要多樣，既有書面形式，又有口頭、實(shí)踐作業(yè)等，并注意及時(shí)評(píng)價(jià)。

要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)踐與研究。要求教師必須提前找準(zhǔn)本課時(shí)的作業(yè)任務(wù)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)，集體確定作業(yè)內(nèi)容，早給學(xué)生布置下去，以便學(xué)生有更多時(shí)間完成預(yù)習(xí)作業(yè)。完善作業(yè)檢查制度。在第二天上學(xué)后采取組長查、組內(nèi)互查、教師抽查等形式確保學(xué)生都參與到課前預(yù)習(xí)中，并且保證效果;課前二分鐘進(jìn)課堂，教師再次確定作業(yè)完成情況，為上課做好鋪墊和準(zhǔn)備。

(七)扎實(shí)開展集體備課。

集體備課的重點(diǎn)要放在研討每課時(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)(鉆研教材時(shí)遇到的疑難問題;如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué);學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)什么問題;如何針對(duì)這些問題點(diǎn)撥、歸納等)課堂作業(yè)內(nèi)容等。

四、實(shí)行實(shí)踐研究再實(shí)踐原則

1、加大教研學(xué)習(xí)力度

我校定好各學(xué)科的教研活動(dòng)，6位行政領(lǐng)導(dǎo)分3組或6組參與教研活動(dòng)，各學(xué)科做好考勤與活動(dòng)記錄，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，共同探討教育教學(xué)困域。

2、定時(shí)制定好課改教學(xué)流程指引

每經(jīng)過一段時(shí)間的課改后，教導(dǎo)處就分別組織語數(shù)科教研組長制定出各科教學(xué)流程或好的教育教學(xué)方法，并進(jìn)行收集歸類后組織大家一起研討學(xué)習(xí)，對(duì)教師在課堂教學(xué)實(shí)施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。

3、上好課改示范課

讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師要給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時(shí)說課與點(diǎn)評(píng)。行政領(lǐng)導(dǎo)要帶頭上好示范課，在學(xué)校要起到表率作用，鼓舞教師隊(duì)伍的士氣，更加堅(jiān)定課改的信念。

4、推門聽課，促進(jìn)成效

課改一段時(shí)間后，領(lǐng)導(dǎo)將不定時(shí)往各班推門聽課，課后對(duì)教師暴露的問題或修改建議及時(shí)給予講評(píng)與交流，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。

5、做好課改檢查課

在課改過程中，將定時(shí)進(jìn)行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導(dǎo)及教師組成檢查小組，對(duì)全校的教師在課改后進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學(xué)習(xí)課改精神，然后再進(jìn)行第二次檢查，直至達(dá)標(biāo)。

四、實(shí)驗(yàn)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段(2015年3月~2015年9月)：對(duì)新課改的宣傳，新課程理念的學(xué)習(xí)、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，學(xué)校進(jìn)行新課程實(shí)施前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

第二階段：摸索階段(2015年10月~2016年3月)：逐步實(shí)踐課堂教學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革。

第三階段：發(fā)展階段(2016年3月~2016年12月)：認(rèn)真總結(jié)一輪課實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面回顧總結(jié)，實(shí)行實(shí)踐研究再實(shí)踐的原則，繼續(xù)深化推廣。

實(shí)行課堂改革，是一種實(shí)驗(yàn)，沒有現(xiàn)成的模式可操作，只有外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可供參考，為了更好實(shí)行績效考核，根據(jù)新要求，在工作實(shí)驗(yàn)過程中不斷修訂相關(guān)的各項(xiàng)管理制度，以取得更好的進(jìn)步。

白云山中心校

2015年2月25日

第四篇：小學(xué)課程改革實(shí)施方案

課程改革實(shí)施方案

為有效實(shí)施新課程改革，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的管理，保證日常教學(xué)工作的順利進(jìn)行，我校以開齊上足各門課程，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平為基本思路，依據(jù)區(qū)教育局《長春市雙陽區(qū)教育局2012年工作要點(diǎn)》和《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》相關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，制定課程改革實(shí)施方案。

一、課程改革的指導(dǎo)思想

課程改革工作的重要指導(dǎo)思想是：全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，積極推進(jìn)我校新課程改革的工作。

二、課程改革工作的目標(biāo)

1、以新課程理論為指南，開齊開全課程，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極開展研究，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、通過課程改革，充實(shí)新的課程內(nèi)容，開發(fā)好校本課程，優(yōu)化課程實(shí)施過程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、加快評(píng)價(jià)制度的改革，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系。

4、完善教師培訓(xùn)機(jī)制，造就一批立志于課程改革的研究型教師。

三、課程改革工作的主要內(nèi)容

1、實(shí)施義務(wù)教育課程計(jì)劃，建立國家、地方、校本三級(jí)課程有機(jī)結(jié)合的課程體制，開發(fā)特色教育資源，形成我校特有的校本課程內(nèi)容。

2、創(chuàng)造新的教學(xué)模式，以“激趣質(zhì)疑、合作探究、體驗(yàn)創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革與實(shí)踐的研究為主題開展教研活動(dòng)。

3、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)備課、講課、作業(yè)、輔導(dǎo)、批改、評(píng)價(jià)等工作的實(shí)施與管理，有效開展教學(xué)活動(dòng)。

四、課程改革工作的形式

主要采取兩種形式：

1、教師自主研究。

2、集體研究：校本教研與大區(qū)域性互動(dòng)式課堂教學(xué)實(shí)踐研究。我校突出校本教研的以校為本、體現(xiàn)科研需要依托、需要依靠、形成網(wǎng)絡(luò)的特征，確定了“以學(xué)校為主體、以區(qū)域?yàn)橐劳小⒁越萄胁块T為指導(dǎo)、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)”的校本教研形式，即結(jié)合本學(xué)區(qū)實(shí)際創(chuàng)建全新的教研模式，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，以“區(qū)域性互動(dòng)式課堂教學(xué)實(shí)踐研究”為載體進(jìn)行實(shí)踐探究。

五、新課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：副組長：組

員：

新課程改革實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校課程改革的組織、領(lǐng)導(dǎo)、決策、管理和協(xié)調(diào)工作，以保障課程改革工作的順利進(jìn)行。

六、主要措施

（一）、加強(qiáng)課程實(shí)施與管理

1、實(shí)施義務(wù)教育課程計(jì)劃。建立國家、地方、校本三級(jí)課程有機(jī)結(jié)合的課程體制，認(rèn)真執(zhí)行省課時(shí)計(jì)劃，依據(jù)《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》相關(guān)規(guī)定制定學(xué)校課程表，依教育局規(guī)定的作息時(shí)間表進(jìn)行上課。結(jié)合教師特長配備各學(xué)科教師，保證課時(shí)計(jì)劃的有效落實(shí)。做到開齊上足上好各門必修課程，有計(jì)劃地上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，上好地方課程和校本課程，做到有計(jì)劃、有教師、有教材、有課時(shí)、有教案、有成果。開發(fā)《古詩詞誦讀》校本課程，利用校本課時(shí)進(jìn)行上課，開發(fā)《興趣籃球》校本課程利用大課間進(jìn)行訓(xùn)練，并以 “國學(xué)立品 籃球健體”特色教育為課題立項(xiàng)開展研究，通過校本課程開發(fā)，突顯教學(xué)特色。加強(qiáng)體育活動(dòng)，開展上午下午綜合課的體育活動(dòng)和特色訓(xùn)練，做好眼保鍵操，保證學(xué)生每天體育鍛煉1小時(shí)。

2、有效開發(fā)和利用課程資源開展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)課程管理政策和課程設(shè)置要求，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源。要求教師嚴(yán)格按照選訂的教學(xué)用書，深入研究教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，充分發(fā)揮教材這一主要課程資源的作用，充分利用學(xué)校配套室和教具、學(xué)具開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校設(shè)施設(shè)備使用效益最大化，提高課堂教學(xué)效果，積極發(fā)掘師生的潛能，針對(duì)學(xué)生興趣和需要，結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)氐奈幕鹘y(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)富有學(xué)校和地方特色的課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）、加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)施與管理

以《深化課程改革 提高課堂教學(xué)實(shí)效性》為主題，以“激趣質(zhì)疑 合作探究 體驗(yàn)創(chuàng)新”為課堂教學(xué)模式開展研究。

1、課前準(zhǔn)備

備好課是上好課的前提和保證，是提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)新課改要求，教師在備課過程中，必須注重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既備教材更要備學(xué)生，必須體現(xiàn)新課標(biāo)的三個(gè)維度，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并在集體備課的基礎(chǔ)上寫好課時(shí)教案。具體要求是：

（1）認(rèn)真編寫課時(shí)教案。課時(shí)備課一般要提前三天完成，備課要在充分研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生情況，整體把握教材，適當(dāng)?shù)兀瑒?chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)的設(shè)計(jì)方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主

動(dòng)探究的意識(shí)，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還要適時(shí)滲透德育教育的內(nèi)容。編寫教案，做到一課一案，要求每個(gè)主題單元都有教學(xué)重難點(diǎn)，每一課教案都有明確的教學(xué)目標(biāo)和明晰的教學(xué)過程。

（2）實(shí)行多種形式的分層備課制度。備課主要采取個(gè)人和集體備課相結(jié)合的形式，立足課堂有計(jì)劃開展校本教研和大區(qū)域互動(dòng)教研，有效提高備課質(zhì)量。（3）、加強(qiáng)教案管理。

1）教案主要實(shí)行三種呈現(xiàn)形式，電子教案(詳案)、手寫教案(簡案)和書頭教案。進(jìn)行備課改革，語、數(shù)、英、品、科、音、美學(xué)科實(shí)施電子教案改革，基本流程是“專人主備－集體研究－個(gè)人修改－課后反思”，加強(qiáng)個(gè)人二次備課研究同時(shí)在書上進(jìn)行標(biāo)注，形成書頭案。其他學(xué)科教案手寫,也提倡個(gè)性化備課,可嘗試一定量的電子備課。

電子教案統(tǒng)一框架、字體、字號(hào)；手寫教案統(tǒng)一要求，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)校進(jìn)行期初、期中、期末業(yè)務(wù)檢查和公示并進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，檢查結(jié)果記入教師崗位責(zé)任制。

2）、常規(guī)業(yè)務(wù)檢查。對(duì)教師的備課檢查主要采取“查、聽、評(píng)”三種形式，抓好備課的各個(gè)環(huán)節(jié)。“查”進(jìn)行教案檢查，既看集體備課原教案質(zhì)量，又要檢查二次備課的質(zhì)量。“聽”主要是在領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課后聽教師談?wù)n和教學(xué)反思，及時(shí)了解教師對(duì)備課預(yù)設(shè)與生成問題的處理，了解教師教后對(duì)課堂的分析和改進(jìn)策略。“評(píng)”是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師進(jìn)行聽課評(píng)價(jià)，看集體備課教研情況，以此促進(jìn)教師提高備課質(zhì)量。

2、課堂教學(xué)

（1）創(chuàng)造性地實(shí)施課程計(jì)劃。教師必須按照學(xué)校的課程安排上課，不得隨意調(diào)課、挪課或增減課時(shí)，上課不得遲到或提早下課學(xué)，上課要站立，手機(jī)

必需關(guān)閉。上課前熟悉教案，要按計(jì)劃完成課堂教學(xué)，提高效率，不講與課堂無關(guān)的東西。課堂上要靈活地處理教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系。活動(dòng)類課程要堅(jiān)持實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性的原則，做到有目的、有計(jì)劃、有組織、有場地、有指導(dǎo)教師。

（2）正確使用教材和教學(xué)資料。教科書是教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本載體。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教教科書為用教科書教，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際靈活處理教科書的內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教科書，實(shí)現(xiàn)各種教育資源的整合。

（3）加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理

依據(jù)《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》相關(guān)規(guī)定和《雙陽區(qū)義務(wù)教育階段教學(xué)工作管理暫行辦法》，制定教學(xué)常規(guī)管理措施和教學(xué)常規(guī)管理制度，對(duì)教師提出教學(xué)常規(guī)要求。實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。通過觀看三課:隨堂課、優(yōu)質(zhì)課、公開課來評(píng)估教師課堂教學(xué)效果，并通過一人一課活動(dòng)，采取教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師本人、同行、學(xué)生相結(jié)合的方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)量化打分，成績記入教師崗位責(zé)任制，激勵(lì)教師積極研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（三）以師資培訓(xùn)為動(dòng)力，全面引領(lǐng)課程改革。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，請(qǐng)區(qū)教研員到校舉辦講座、指導(dǎo)教學(xué)。選派骨干教師參加省市區(qū)的課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)外校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。抓實(shí)校本研修，每學(xué)期開展“六個(gè)一”活動(dòng)，即一本學(xué)習(xí)筆記、一本教研記錄、一本教學(xué)反思、一個(gè)聽課本、一節(jié)調(diào)研課、一篇教研論文。不定期舉行“新理念〃新 5

教法”研討課活動(dòng)。實(shí)施《教師校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》研發(fā)培訓(xùn)課程，進(jìn)行校本研修，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（四）以區(qū)域性校本教研為載體，促進(jìn)課程改革。以《深化課程改革 提高課堂教學(xué)實(shí)效性》為主題，以“激趣質(zhì)疑 合作探究 體驗(yàn)創(chuàng)新”為課堂教學(xué)模式開展研究，以教學(xué)問題為切入點(diǎn)，以課例為載體，立足課堂教學(xué)開展校本研究，解決教學(xué)中的問題，創(chuàng)新教學(xué)，以提升教學(xué)研究能力。有計(jì)劃開展區(qū)域性“互動(dòng)式課堂教學(xué)研究”活動(dòng)，每次開辟1－3個(gè)小時(shí)時(shí)間，讓全鄉(xiāng)同學(xué)科、同年級(jí)教師聚集到中心校或某所村小，以案例為載體開展課例教學(xué)研究活動(dòng)，通過聽課、評(píng)課、改課，讓講課教師進(jìn)一步完善教案，聽課教師人人進(jìn)行二次備課與上課，把新經(jīng)驗(yàn)、新理念轉(zhuǎn)化為平時(shí)的教學(xué)行為，使新老教師人人得到鍛煉，讓青年教師快速發(fā)展，避免村小教師孤軍作戰(zhàn)，以合作的形式提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革。

（五）、以教育科研為突破口，整體推進(jìn)課程改革。

樹立“教科研一體化”的研究思想有計(jì)劃開展校本教研。一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切從有利于學(xué)生發(fā)展出發(fā)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。開設(shè)課改論壇，組織專題研究，使新課程的一些新理論、新方法轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，鏈接課題研究，注重課改與實(shí)驗(yàn)研究課題的整合，進(jìn)行教育實(shí)踐研究，用科研帶動(dòng)課改，用課改推動(dòng)課題研究。做好“激趣質(zhì)疑 合作探究 體驗(yàn)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究”和“農(nóng)村小學(xué)區(qū)域性互動(dòng)式課堂教學(xué)實(shí)踐研究”，將新課改的新理念、新方法運(yùn)用到該課題研究中去，使我校課題研究再上新臺(tái)階。

（六）以優(yōu)化課堂教學(xué)模式為主題，深化課程改革。

引領(lǐng)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究和探索，改革教學(xué)方法，構(gòu)建“激趣質(zhì)疑 合作探究 體驗(yàn)創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。合理開發(fā)課程資源開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中注意因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

七、實(shí)施計(jì)劃：2012年4月――2015年12月

1、開始階段（20012年4月－5月）

學(xué)習(xí)新課程理論和相關(guān)文件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際研究制定課程改革方案。

2、實(shí)施階段（2012年5月――2015年12月）

按計(jì)劃有效開展工作，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，教材解讀，開發(fā)培訓(xùn)課程，進(jìn)行“一人一課”課例教研，開展學(xué)區(qū)大區(qū)域性互動(dòng)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)等，開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力探索課堂教學(xué)改革的有效途徑，同時(shí)爭取有創(chuàng)新。

課程改革實(shí)施方案

第五篇：小學(xué)課程改革實(shí)施方案(2012——2013).

永興小學(xué)課程改革實(shí)施方案

（2007—2008學(xué)）

一、指導(dǎo)思想

新課程的理念給當(dāng)代中國解決長期圍繞和阻礙教育發(fā)展的諸多問題。如：教育的目標(biāo)、學(xué)生的發(fā)展、教師的角色、課程觀、評(píng)價(jià)觀、學(xué)科地位及目標(biāo)等核心的問題，從而全面系統(tǒng)地闡述當(dāng)代教育的發(fā)展模式及方向，也向廣大教師提出一個(gè)極富創(chuàng)生性的課題，為廣大教師提供終身學(xué)習(xí)，展示自我、探索發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)校作為實(shí)施和實(shí)踐新課程主陣地，必須本著“以人為本、服務(wù)育人”的辦學(xué)理念，才能支撐新課程實(shí)施的一片晴朗的天空，為此永興小學(xué)在新課程的這塊處女地上辛勤地播撒、耕耘和創(chuàng)造，為桂林市的新課程的實(shí)施鼓風(fēng)揚(yáng)帆。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證新課程的適應(yīng)性，探索調(diào)整基礎(chǔ)教育課程體系的思路和方法。將課程改革與各項(xiàng)教研活動(dòng)結(jié)合起來，以中低年級(jí)為重點(diǎn)，探索實(shí)施新課標(biāo)的方法、途徑，努力將新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求、任務(wù)落到實(shí)處。

2、以改革課堂教學(xué)，建立新型教學(xué)模式為中心，促使教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型的平等、互信、合作的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、建立新的評(píng)價(jià)體系。改變以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主要形式的評(píng)價(jià)方法，將診斷性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步建立項(xiàng)目多元、形式多樣的評(píng)價(jià)體系。

4、以新課程改革實(shí)驗(yàn)為動(dòng)力，促進(jìn)全體教師樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導(dǎo)水平和教育教學(xué)能力，培養(yǎng)一批骨干教師隊(duì)伍。

5、培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。

6、開發(fā)富有學(xué)校特色的校本課程，建立適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展需求的，體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)教育資源優(yōu)勢的校本課程體系。

三、實(shí)驗(yàn)范圍

根據(jù)《綱要》提出的課程結(jié)構(gòu)要求，我校課改的課程設(shè)置確定為：“品德與生活”、“語文”、“數(shù)學(xué)”、“科學(xué)”、“體育”、“音樂”、“美術(shù)”等課程以及“地方與學(xué)校課程”。

四、實(shí)驗(yàn)原則

1、系統(tǒng)性原則。

課程改革是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，要?jiǎng)訂T和組織各方面的力量，共同參與課程改革實(shí)驗(yàn)，形成開展課程改革的共識(shí)，努力營造有利于新課程實(shí)施的良好社會(huì)環(huán)境。

2、主體性原則。

學(xué)校是課程改革實(shí)驗(yàn)的主體，要把增強(qiáng)與發(fā)揮廣大師生參與課程改革的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性作為課程改革實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要通過多種途徑與方法，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在課程改革實(shí)驗(yàn)中的主體作用，使實(shí)施新課程內(nèi)化為師生的自覺要求。

3、發(fā)展性原則。

通過課程改革實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校基礎(chǔ)教育高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、均衡化發(fā)展，促進(jìn)每一位教師的進(jìn)步與發(fā)展，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的身心健康成長，使學(xué)生在身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)性等方面和諧發(fā)展。

4、創(chuàng)新性原則。

通過課程改革實(shí)驗(yàn)，為國家基礎(chǔ)教育課程改革提供經(jīng)驗(yàn)與示范。要借鑒各地課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，以優(yōu)先超前發(fā)展基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略眼光認(rèn)真實(shí)施新課程，把我校教育改革已取得的成果有機(jī)地融入新課程實(shí)施之中，努力構(gòu)建具有時(shí)代特征、區(qū)域特色的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程體系。

五、實(shí)驗(yàn)措施

1、形成三種機(jī)制，引導(dǎo)教師確立現(xiàn)代課程觀念。

開展新課程實(shí)驗(yàn)，必須改革傳統(tǒng)的“教材即教材，學(xué)科即學(xué)科”的觀念，確立現(xiàn)代課程觀，充分認(rèn)識(shí)課程是學(xué)生生命發(fā)展的載體，是師生對(duì)話和交流的平臺(tái)；

充分認(rèn)識(shí)課程不只是教材，必須重視學(xué)生實(shí)際、生活、心靈世界的聯(lián)系；充分認(rèn)識(shí)課程不只是國家課程，必須根據(jù)本地區(qū)、本校情況進(jìn)行調(diào)整建構(gòu)；充分認(rèn)識(shí)教師不只是課程的實(shí)施者和執(zhí)行者，還是課程的開發(fā)者或建構(gòu)者，在推進(jìn)課程發(fā)展的過程中有著獨(dú)特的地位和作用；充分認(rèn)識(shí)開發(fā)資源的重要性，拓展學(xué)校教育的時(shí)間和空間，豐厚課程的支持條件。為引導(dǎo)教師確立這樣的觀念，應(yīng)形成三個(gè)機(jī)制：

①校本培訓(xùn)機(jī)制。新一輪的課程改革，是在全新教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教學(xué)觀念，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材，是做好改革實(shí)驗(yàn)工作的重要前提。要做到先培訓(xùn)、后上崗。在課改實(shí)驗(yàn)過程中，培訓(xùn)工作仍是一項(xiàng)重要和艱巨的任務(wù)，要以教學(xué)實(shí)踐為依托，把培訓(xùn)工作繼續(xù)抓好。②輿論導(dǎo)向機(jī)制。進(jìn)行輿論導(dǎo)向，便于課改信息上通下達(dá)，形成全員參與的局面，并通過教師之間的思想交流，為擺正實(shí)驗(yàn)方向進(jìn)行理念導(dǎo)航，促進(jìn)教師對(duì)現(xiàn)代課程觀的構(gòu)建。

③轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)機(jī)制。轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)的內(nèi)容：依據(jù)二十一世紀(jì)對(duì)教師素質(zhì)的要求，構(gòu)建評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)的辦法：試圖確定定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)的方式：

具體研究教師自我評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師互評(píng)及考核小組專門評(píng)價(jià)的程序和方法。通過這一機(jī)制的轉(zhuǎn)化，讓教師的理念在實(shí)踐中更新,在更新中提高。

2、建立各類制度，確保實(shí)驗(yàn)過程落實(shí)到位。

3、成立“永興小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組”，以校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長、各教研組組長和骨干教師為成員的教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)平時(shí)各科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的指導(dǎo)。

4、提供人力、物力、財(cái)力三保障，確保課改實(shí)驗(yàn)順利開展。

永興小學(xué)2007年9月4日