第一篇：小學基礎教育課程改革實施方案

小學基礎教育課程改革實施方案

2018、小學基礎教育課程改革實施方案

為貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》精神，落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的各項任務，根據《山東省基礎教育課程改革實施意見》和制訂本方案。

一、指導思想

以國家基礎教育課程改革的有關文件為依據，把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程改革的基本理念，全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，為建設現代化教育強鎮，實現“兩個率先”奠定小學教育的堅實基礎。

二、主要任務

1、構建新型的課程管理體系。確立現代課程觀念，努力適應課程功能的轉變和課程內容的調整，構建學生發展和社會進步需要的、具有地方特色的“三級”課程管理體系。

2、建立新型的教師隊伍。改進教師培養、培訓工作，造就一支與課程改革相適應的、適合現代教育發展需要的教師隊伍，增強教師對課程改革的促進作用，為課程改革的持續進行提供人才保證。

3、探索新型的課堂教學模式。優化教學過程，改革陳舊的教學模式，提高課堂教學的實施水平，促進學生全面發展，形成以“自主、合作、探索”學習為主要特征的現代課堂教學新模式，開創主動活潑、民主開放、科學高效的課堂教學新局面。

4、完善新型的教育評價體系。加大考核考核力度，建立促進學生全面發展、促進教師素質提高、促進學校辦學水平提升的科學評價體系。

5、建設先進的信息化平臺。充分利用市局教育信息化建設成果，豐富教育信息資源，大力推進信息技術在教育教學過程中的應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的變革，為課程改革提供先進的信息平臺支撐。

6、培養現代的先進典型。弘揚創新精神，鼓勵教師開拓進取，大膽實踐，培養和造就一批在課程改革工作中成績突出的先進個人，發揮典型示范和輻射作用。

三、組織建設

1、課程改革工作小組。設：組

長、副組長、組

員。

2、課程改革辦公室。

設：組

長、副組長、組

員。

四、重點工作

1、強化學習，更新觀念。認真組織教師學習《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，了解課程改革的重要意義、指導思想、改革目標以及相關的措施，并結合實際進行深入的研究和討論，切實轉變教師的課程觀、教學觀、學生觀和評價觀，切實把握新課程理念、課程標準、課程功能和教學方式上的重大變化，明確新教材的編寫思路、結構、內容和特點，樹立素質教育的人才觀，正確處理繼承與改革、部分與全體、學科與整體、眼前與長遠的關系，為課程改革打下堅實的基礎。

2、加強培訓，注重實效?；A教育課程改革師資培訓是一項系統工程，必須堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，合理規劃培訓內容、對象、規模和速度，把通識性培訓與學科培訓結合起來，把市級培訓與校本培訓結合起來，把理論學習與課堂實踐結合起來。把更新教育觀念作為師訓工作的首要任務，把新課程改革的目標、具體要求及其實施方式作為師訓工作的核心內容，把創新培訓機制作為師訓工作的重要環節，把引導教師追求學習化的教育生活作為師訓工作的理想境界，注重培訓實效，不斷提高教師隊伍的專業素養。

3、嚴格嚴格執行，規范實施。各班嚴格執行課程計劃和課程標準，積極實施國家、地方和校本課程，積極慎重選擇分科課程和綜合課程，開齊、開足各類課程和各門學科。加強外語和停息技術教學，切實提高教學質量。充分利用網絡資源，提高停息技術課程的教學水平。

4、加強研究，積極探索。教科室要加強科研力量，充分發揮教師在課程改革中的積極性、主動性和創造性，深入學習，努力實踐，注重案例研究，加強積累。注意引導學生主動學習，關注個體差異、合作教學等多種形式的教學實踐，滿足不同學生的學習需求，建立新型的師生關系，努力提高新課程實施水平。

5、改革評價，促進發展。探索并構建促進學生發展、教師提高、校本課程的評價體系和教育質量評價體系。改革課堂教學活動評價，結合教育督導室評課要求，制訂符合新課程改革要求的課堂教學活動評價體系。努力改進評價內容和方法，在關注學生學業成績的同時，關注學生情感、態度、行為方式的發展，把量的評價與質的評價結合起來，既要重視結果性評價，更要重視過程性評價、發展性評價、全面性評價和基礎性評價。要把教師評價、學生評價、其他社會成員評價結合起來，實現評價主體的多元化。

6、明確職責，強化管理。各組要強化管理職責，重視制度建設，部門之間相互協調、高效運作。各學科攻關組，要在組長的領導下，切實開展研究，積累經驗，為課程改革的進一步深入提供不竭動力。

五、保障措施

1、加大宣傳力度，形成社會共識。學校全員發動，營造濃郁的課程改革氛圍。在面向教育內部宣傳的同時，利用家長會、家長學校、家訪等形式向社會宣傳，引導家長積極支持教育、支持課改。

2、配強新課改師資。從起始年級起，逐年配備思想素質高、業務能力強、具有開拓創新精神、年富力強的骨干教師承擔實施任務。

3、設立課改專項經費。學校適當增加投入，保證學習培訓、資料供應、教學研究和設備的添置，保證課程改革工作的順利開展。從一年級起每年新建一個多媒體教室，以確保新課程改革的順利進行。

4、建立表彰獎勵制度。學校對在課程改革中涌現出來的先進個人和優秀成果進行表彰獎勵，并納入教師月工作考核中。每學期組織教師參加調市局組織的“五優”（優秀課、優秀教案設計、優秀課改論文、優秀校本教材、優秀多媒體課件）評比活動。把承擔課改課題的研究作為評選各級學科帶頭人、教學骨干的必備條件。

第二篇：基礎教育課程改革工作實施方案

基礎教育課程改革工作實施方案

為全面推進素質教育，促進學生全面而有個性發展，全面提高教學質量，特制定正陽小學課程改革工作實施方案。

一、指導思想

為全面貫徹落實基礎教育課程改革精神，以科學發展觀為統領，全面落實市區教育局工作部署，學校堅持以人為本，重視課程改革工作，促進學生全面發展，促進學校發展。

二、工作原則

1、以學生發展為本的原則，課程改革堅持以促進學生最大限度地發展。

2、國家課程、地方課程和校本課程協調一致的原則。校本課程的開發，要與國家課程改革指導思想和目標保持一致。

3、充分利用內外課程資源的原則，充分利用校內外現有的資源，鼓勵和學生充分利用網上資源。

4、課程研制、實施、評價相結合的原則，保證課程實施合理性、科學性、有效性。

三、工作任務及措施

1、加強領導，成立課程改革工作領導小組。

組長：王淑榮

副組長：孔祥云、姜玉俠

組員：欒曉薇、馮麗娟、趙洪霞、魏立民、高研

2、全面貫徹落實課程計劃，開足、開齊、開全課程，保證實現課程

結構和功能的完善。

3、根據學校及學生實際，確定開發校本課程、陶藝教育、環境教育、科技教育等校本課程，并將其納入課時計劃之中，納入省、市教科研究之中，配備專兼職教師任教，確保課程實效性。

4、加強教師隊伍建設。教師課程改革成敗的關鍵，為全面提高教師素質，學校有計劃組織教師學習教育理論，教育技術，保證課堂教學的高質高效，安排承擔校本課程教師學習制陶技術、陶藝觀念、科技環境知識，聘請專家教授來校講學，加強教師間切磋交流，做到資源共享。

5、組織與實施。首先，學校根據校本課程的總體目標和課程結構，制定課程開發方案；其次，依據國家課程改革岡要開發校本課程文本材料。再次，學校根據校本課程的目標與教師的課程開發能力，對教師申報的課程進行審議，審議通過后，方可使用。

6、加強圖書館、實驗實，專用教室及各種教學設備等資源的建設與配置，充分拓展和利用校外課程資源，發揮本地的資源優勢。

總之，我校期待課程改革促進學生個性發展，深化學校辦學特色形成，促進課程改革健全、健康、有序地開展。

正陽小學

2008.3

第三篇：實驗小學基礎教育課程改革實施方案

實驗小學深化課程改革實施方案 課程是教育思想和教育觀念的集中體現，是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育教學活動的最主要依據。課程改革是整個教育改革的核心內容之一，是全面實施素質教育的核心問題和關健環節。為貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，根據省教育廳、市、縣教育局整體推進基礎教育課程改革實驗方案提出的有關任務和要求，結合我校具體情況，特制定本實施方案。

一、指導思想 以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》為指針，認真貫徹科學發展觀，育人為本，全面落實《葫蘆島市教育局關于進一步深化課堂教學改革全面提高教學質量的實施意見》，以教師專業發展為起點，以新課改五大行動為途徑，促成教師在解放思想，更新教育理念，提高教育技能基礎上的專業發展；

促進學生在健全人格、學有所長基礎上的個性發展；

讓教育者與受教育者共同成長。

二、工作目標 通過基礎教育課程改革的實驗工作，確立現代課程意識，優化課程實施過程，改進課程管理體制，增強課程育人功能；

走進新課程，確立新理念，探索新模式，實現新突破；

改革舊的評價方式，建立新的評價體系，促進學生綜合發展；

加快高素質教師隊伍的建設步伐，加快新時代人才培養的創新步伐，加快信息技術教育的普及步伐，加快學?，F代化進程的發展步伐，打造一批德才兼備的高素質教師隊伍；

堅持依法治校，堅持教育科學發展觀，堅持特色辦學理念，再樹名牌實驗小學。

三、基本原則（一）科學性原則 堅持改革就是研究的觀念，把課改放在科學研究的高度，以科學的理論，科學的方法，指導這次課程改革。

（二）發展性原則 把“以人為本”作為課改理論基礎，牢固樹立“一切為了學生,為了一切學生，為了學生的一切”的辦學思想，明確課改的最終目的是促進學生健康成長，促進教師素質的提高，促進學校的蓬勃發展。

（三）創新性原則 本次課改是在新的理念指導下的改革，要在各方面突出“創新”這個特點,讓廣大教師在課程改革的實驗中經受錘煉與提升。創新主要體現在培養學生創新意識，總結新的教法與學法，構建新的教學方式,摸索新的育人模式,建立新型的教師培訓模式等等。

（四）主體性原則 教師和學生是學校課改的主體，發揮廣大的師生參與課改的積極性、主動性與創新性是本次課改的關鍵環節。通過各種渠道與方法，發揮師生的主體作用，使課改作為師生的自覺行動，成為推動學校發展的動力。

（五）系統性原則 本次課改作為新世紀的課程整體全面改革，課程的綜合性是本次課改的一個特點。因此，既要體現學科特點，又要體現各學科間整合的特色；

既要體現知識的系統性，又要突出能力和情感態度價值觀的形成過程；

既要改變傳統的知識傳授方式，又要優化課程結構、課程內容以及課程實施、課程評價和課程管理。

（六）情感性原則 深入學生內心世界，把握學生心理需求，只有愛生如子，才能進行心靈的交流。要把心理教育納入課堂教學，把研究學生擺在和研究課標、研究教材同等重要的位置，使教育過程成為塑造和發展學生健康心理的過程。

四、主要措施 （一）以組織管理為先導，穩步實施課程改革。

學校成立課程改革領導小組，重點針對新課程在實施過程中出現的新問題進行研究，指導實驗的實施。實驗班級教師的配備以學校的年輕骨干教師為主，并分學科成立行動小組,負責協調各學科的新課程實施與研究。學校同時成立課程改革指導組、教師培訓工作組和課程改革信息組。各小組定期研究課程改革，開展各種研究活動。

對《學校常規管理制度》、《考核制度》、《教師評聘制度》、《教學成果獎勵辦法》等方面作必要的修改，融進課改的新理念、新要求。配套制定課改“七制”：調研督查制、動態反饋制、領導示范制、校本培訓制、課程管理制、表彰激勵制、家校聯動制。

（二）以師資培訓為動力，全面引領課程改革。

組織教師認真學習《基礎教育課程改革綱要》各學科新課程標準，邀請各級專家到校舉辦講座、指導課改。選派骨干教師參加省市縣的課改培訓。實抓校本培訓，每期開展“五個一”活動，即一本業務學習筆記、一本教研記錄、一篇教學案例、一本聽課筆記、一節公開課、一篇教研論文。不定期舉行“新理念·新教法”研討課活動。

（三）、以教育科研為突破口，整體推進課程改革。

搞好集體備課，認真剖析課程標準，深入鉆研新教材內容。一切從學生實際出發，一切從有利于學生發展出發，充分體現以學生為主體的教學原則。開設課改論壇。組織專題研究，使新課程的一些新理論、新方法轉變為具體的教學行為，如：自主學習研究、合作學習研究、探究性學習研究、創新能力培養研究等。鏈接課題研究，注重課改與省市縣實驗研究課題的整合，用科研帶動課改，用課改推動課題研究。將新課改的新理念、新方法運用到該課題研究中去，使我校課題研究再上新臺階。

（四）、以資源整合為支撐，切實保障課程改革。

近兩年內計劃籌資三十余萬元，將用于師資培訓，改善教學條件。與家長、社會聯合,建立新課程改革的良好氛圍。開設好各類基礎學科課程，開發校本課程，加強綜合實踐活動的組織和管理，提倡研究性學習，整體設置以綜合課程為主的九年一貫的義務教育課程。

五、工作重點（一）創設書香校園。

通過創造濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香校園的形成。

1、營造書香氛圍。做任何事情環境和氛圍是很重要的。一進校門讓學生看到“今天你讀書了嗎”、“生活因閱讀而充實，生命因閱讀而精彩”、“讀圣賢書，立君子品，做有德人”、“讀書要心到、眼到、口到、手到”，校園的板報、櫥窗、橫幅，到處要充滿濃濃的書香氛圍。

2、課堂引領閱讀。通過課堂教給學生閱讀的方法，培養閱讀的技能，激發閱讀的興趣，進而推動課外閱讀，使閱讀成為習慣。

3、推行國學誦讀。通過國學誦讀讓學生感受祖國語言的博大精深，了解中華傳統文化經典，接受人文精神熏陶，教給學生做人的道理，潛移默化地陶冶性情，開啟其智慧，使經典誦讀為孩子的一生提供營養。本學年主要誦讀《弟子規》。

4、建立班級圖書角。發動每位學生開展“獻一本看百本”活動，并借此活動，豐富班級圖書角，要求每個同學把自己喜歡的書，在閱讀節期間，帶到班里，由班級圖書管理員統一管理、借閱，形成“好書都來讀，我來讀好書”的氛圍，同時倡導班級間、年級間的圖書交換，在交換圖書的過程中，加強大家愛護書本的意識。舉行“好書伴我成長”推薦活動，以表格的形式介紹讀過的書，展出優秀書目。本班還可以進行舊書買賣活動。

5、舉辦校園閱讀節。以“校園閱讀節”活動為載體可以激發師生的讀書熱情。學校把每年3——4月份定為“校園閱讀節”，9月份定為教師“閱讀節”，倡導師生每天快樂閱讀20分。成立教師讀書會，根據讀書會章程，教師購書、讀書，學校報銷。為教學骨干每人征訂一份專業刊物，全體教師“與書為友，與大師對話”，全體學生人人愛讀書，讀好書；

個個學做人，做好人。

6、評選書香之星。評價可以有效地促進活動深入地開展。每次活動都要評選出“親子誦讀”優秀家庭、“閱讀之星”、“書香教師”、“書香教研組”、“書香班級”，學校及時表彰獎勵。

（二）打造科研隊伍 1、規劃明確目標。45歲以下教師制定個人發展規劃，從工作經歷、工作業績到今后的閱讀、優質課、論文、教研課題等目標規劃，詳實具體，并且要時時對照。

2、閱讀豐富人生。一個人的精神發育史就是他的閱讀史。讀經典名著，增文化底蘊；

讀教學專著，強教學實踐；

讀教育學，悟學生心理；

讀報紙雜志，解世事風情。從而提升教師專業化水平，提高素質，養成愛讀書、愛學習的好習慣。

3、課題引領提升。用課題研究帶動教師參與教育科學研究。學校加大教育科研管理力度，從基本制度保證上提供保障，成立10萬余元的課題研究基金，加大對課題研究者的表彰力度，爭取建設一批研究型教師隊伍。課題研究要在教育教學中發現問題、解決問題、反思教學，從而使教師自主改變自己的教學行為，提升教師的專業素質。

4、課堂歷練技能。開展“青藍工程”——師徒結對、“教學點將大練兵”賽講、教研組內研討課、同課異構、一課多上、推門聽課等活動，聚焦課堂，提升教師課堂教學技能。

5、反思促進成長。反思是教師成長最重要的途徑之一。教師通過動筆撰寫反思，以實現教師群體在反思中提升、在反思中進步的目的?！敖逃虒W反思”可以寫教育教學中的“亮點”、“敗筆”、“偶得”以及師生的創新、教學的靈感、問題與困惑等等，切忌面面俱到、泛泛而談。教師要節節有札記，月月有反思，年年有反思集。學校每月收集教師的教學反思，組織評比、展覽、交流、總結。使教師不僅成為教學的主導，而且成為教學研究的主體，把自己的教學行為作為研究的對象，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。通過反思、研究，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。

（三）構建高效課堂（教學模式）1、精心設計“兩案”：教案、學案。實行集體備課。為了充分發揮教研組集體智慧，加強教師間的交流、研討，實行集體備課。

（1）教師利用假期對新教材提前備課，畫出整冊書的知識樹。

（2）開學初各教研組教師交流、研討，整理出本組的知識樹，知識樹要張貼上墻，平時教學中要及時完善、補充，學期結束建立起完備的知識樹，為第二年教本教材的教師儲備資源。

（3）教研組長主持，在集體研討的基礎上，按單元將教材分解，組內教師每人備一課，然后集體交流、研討、修改，定稿后打印，分發給組內每位教師。

（4）教導處要加強對集體備課的監督、檢查、參與、評比，要求：

教研組要保證研討的時間，必須全員參與，每一輪至少有一次邀請教導處相關人員參與，教案的檢查以過程性資料、教學札記、課后小記為主，備課要依據“四環節”教學流程來進行。

導學案是引領學生自學質疑、交流展示、互動探究和矯正反饋的方案。精心設置探究問題是導學案的關鍵，科學整理知識網絡是導學案的重點，引領學生閱讀思考是導學案的特色，精心編配鞏固練習是導學案的著力點。導學案要體現“導讀、導思、導聽、導記、導練”的“五導”功能。根據我校實際和學生年齡特點決定在五、六年級語文、數學學科實行，并且導學案、練案合二為一。

導學案的編寫要體現知識問題化，問題探究化，探究層次化。要做到教學目標清晰明確，內容安排與學習目標一致；

活動設計符合學生認知水平，由淺入深，由簡單到復雜。注重學生個性差異，做到分層目標，分層導學，分層訓練，分層達標；

問題設置要符合學習規律，具有層次性，從記憶性問題——理解性問題——運用性問題——推理性問題——評價性問題。作業設計要符合學科課程標準要求，做到書面作業、口頭作業和活動、實踐類作業并重。課內作業要以基礎題為主，體現基礎性、層次性，注意梯度，兼顧覆蓋面。

集體研討、領導把關后印發給每位學生。課堂上要把自主學習、分組討論、展示點評有機結合，使課堂緊湊高效。每次課后，教師要對學生完成導學案的情況進行查閱，評價學生達成教學目標情況，對遺留問題及時發現和矯正。

2、優化課堂“四環”：激趣導入——自主設疑 ——探究交流——運用拓展。

激趣導入：好的開始是成功的一半，新課伊始，如果能巧妙地激發起學生濃厚的學習興趣，就為整節課奠定堅實的基礎。根據小學生好奇、好動、好勝心強等年齡特點及學科特點，每節課開始要在最短時間內，讓學生在富有情趣的情境中，快速、主動地進入學習，從而激發學生的求知欲，激活他們思考的內在動力，使問題成為學生自主學習的切入點 自主設疑：學習新知的最佳途徑是由自己去發現，學問的出發點在于問。上課時，我們要讓學生在預習或已有的生活經驗基礎上，提出問題，然后教師歸納，設定當節課教學的主要問題、重、難點。再由學生自學、小范圍研討，解決自己能解決的問題?！皩W源于思，思源于疑”。課堂學習的過程實際是不斷解決問題的過程。在教學過程中，不斷使學生位于認知的矛盾、懸念之中，產生“新奇、問題”，激起他們的探索欲望，從而培養其問題意識和自主探究能力。

探究交流：探究是學生自主學習的核心，可以是學生自學、小組合作學習、教師講解等，但一定要以學生自主學習為主，教師要做到“三講三不講”：講學生自學和討論后理解不到位的問題，講學生易混易錯的問題，講激發學生進取、提高學生探究意識的問題；

學生不自學不講，學生自學后會的不講，學生不展示不講。交流反饋教學，是學生在老師的主導作用下，有目的、有計劃、有組織地進行學習的過程。學生在交流學習成果時，教師不但要有針對性地引導他們解決有深度的疑難問題，而且要使學生的主觀能動性更大地發揮，最終能脫離教師的指導進行獨立地探究學習，交流的形式，靈活多變，可以是小組的交流，也可以是整體的爭論，還可以是學生與教師的辯論……總之，課堂是教師與學生的交流與對話，要讓學生在真正的交流中自主、愉快地學習。

運用拓展：運用反饋是檢驗教學的有效手段，學生可以根據自己對當節課的理解，出一些習題，在同桌或小組內交流解答，改變中“師問生答”的傳統模式，變“要我學”為“我要學”，在出題、答題中體會成功的喜悅。教師也要根據學情和教材的需要，分層次補充一些有梯度的練習題，在學案中檢驗，準確地了解當節課的教學效果。

這四個環節并非一成不變，可以根據學生年齡特點、教學內容不同有所側重，循環使用，總之一定要突出學生自主學習。

總之，我們將扎扎實實落實好深化課程改革方案，邊實踐邊學習邊改進邊提高，探討出適合我校實際的高效教學之路。

實驗小學 2015年9月

第四篇：基礎教育課程改革

從“華東師大上海市初中英語教學觀摩公開大賽各區

第一名”葛櫻老師的課中所學

基礎教育課程改革，是黨中央國務院為迎接知識經濟時代的到來，應對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質，提升綜合國力做出的重大戰略決策，也就是說，我國現在的基礎教育核心是素質教育。

那么從基礎教育課程改革的具體目標來看，葛櫻老師的課不僅完成了對知識的講授，讓課堂輕松有趣，更重要的是她還引導學生形成了正確的價值觀做到了成功育人。值得我們準老師學習的地方就體現在以下幾點：

第一：課程改革注重的不僅僅是知識的傳授，更重要的是老師如何培養學生的學習興趣并引導學生形成積極主動的學習態度和習慣，強調的是學生的主體性，老師充當的是引導角色。在葛老師的課上，她讓學生唱英文歌、表演啞劇、給外星人回信，使學習方式具有多樣性也具有趣味性，也就喚起了學生的學習興趣。她在講新知識點的時候給同學們展示了很多生活中的圖片讓知識貫穿在日常生活中，讓學生更容易理解。另外講新結構water is in…/use…to do something的時候引導學生結合生活中的常識去學習，這不僅調動了學生學習的積極主動性更訓練了學生的發散性思維，因為他們得去聯想。

第二：課程改革力求改變現有課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀。葛老師遵循這一點，授課的時候讓學生帶著實際生活體驗去學習這一門與自然緊密相關的課程，并且注重的是他們如何在實際生活中運用所學語言，這不僅是一種知識的傳授，更是對學生技能的一種提升，因為他們可以在生活中運用所學知識成功舉一反三，處理其他的一些問題。這也大大降低了學生學習的難度，增強了他們的言語能力，這就體現了課程學習的工具性。

第三：課程改革的核心是素質教育。葛老師的課就充分體現了這一點。她在講how do we use water的時候給學生展示了許多有關水污染的圖片，旨在引起學生對水污染和水保護的關注。學生在接受知識的時候帶著生活中的情感體驗。這種把實際教學與生活緊密聯系的教學方式不僅喚起了學生學習的興趣，更是培養了學生的社會責任感、環境意識等正確價值觀。這就把教育提升到了一個高度，因為僅僅教授學生死板生硬的知識是不夠的，對學生品德素質的培養才是一種升華。育人也就成了基礎教育改革的重中之重。葛老師的這堂課在這方面就體現出一種人文關懷，當然也體現了課程改革的人文性。

另外老師對于教材的選取也是改革的一個方面，這堂課的water是與生活生命息息相關的，而水問題也是當今時代的一個重要問題，這堂課講下來，我相信學生都達到了一些目標，那就是他們的學習都沒有孤立，他們學到了知識，并且是與時俱進的，是有實際效用的，而他們的表現也相當的出色。所以，我認為葛櫻老師的這堂課是成功的，當然，作為準老師，我們無疑應該向這樣的優秀教師看齊并做得更加出色。從我們自身的學習經歷來看，我們應該認識到，教師對于學生的影響是巨大的，教師影響著學生的方方面面。所以這門課學下來，我覺得當好教師是不容易的，是辛苦的也是光榮的。從遵循課程改革來說，我們要注重學生自身能力的培養與發展，一個也不能落下。

外2011級5班 羅穎

1104020514

第五篇：基礎教育課程改革

實施新課程中的現實問題的分析和反思材料

南

杏

樹

中

學

2011年9月