第一篇：學校課程改革實施方案（大全）

XXXX學校課程改革實施方案

20XX年9月，我校全面進入新課程改革實驗，新一輪課改在觀念、目標、內容、方法、管理與評價諸方面發生了很大的變化，為切實推進課改工作，根據教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，特制訂本方案。

一、指導思想：

基礎教育課程改革以《國家的指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程觀念的指導下，扎實有效的開展課改，切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性發展，開創我校教育改革和發展的新局面。

二、具體目標：

1、加強課程內容與學生生活以及現代社會、科學發展的聯系，關注學生的學習興趣和體驗。

2、倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手的學習態度，培養學生交往與合作能力，獲取新知識。

3、探索新課程評價機制，發揮評價功能，促進學生主動發展，教師主動提高。

4、注重學科整和，改變以往學生學科缺乏整和的現狀，形成新的課程體系。

5、積極開發并合理利用家庭、學校、社會等各種課程資源。

三、組織領導

組長：

副組長：

組員：

四、資源配備：

1、教師配備：為確保新課程實驗順利進行，組建一支學歷層次高，業務素質精，年齡結構合理的實驗教師隊伍。

2、后勤服務：后勤為課改服務，主動、及時提供物質保障。

五、實施措施：

師資培訓：“先培訓，后上崗”，課改工作中教師觀念的變革是最重要的，順利推進課改實驗，教學管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。

所有新一年級的任課教師必須參加縣組織的課改培訓。參加校級培訓，新課程標準作讀，新課程編寫的新觀念，新教材的使用及教法，新課程學習方式的變革等等。

2、教學研討：教師教學觀念的真實體現在課堂，開展各種形式的課堂研究，教學活動無疑對轉變教師教育觀念，提高教師教學能力的重要途徑。

①集體備課：重點探索教材教法，新課程教學論。②公開教學：上實驗課、示范課、對比課，重點探究新課程課堂教學設施，新觀念在課堂中的體現。

教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

3、制度與管理。加強管理是課改順利推進的關聯，學校在管理和指導課改實驗中建立相關制度，用制度來規范操作，用制度來加強管理。

①例會制度，課改工作領導小組具體負責課改實施的研究、組織、管理、協調和實施，兩周召開一次會議，各中小學每周要向中心校進行匯報工作開展情況，排找課改中出現的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，并布置下階段工作。

②研討制度：每月開展一次教研活動。

③培訓制度：積極參加學校組織的校級培訓，對上級的培訓必須參加。

評比獎勵制度：課改組要組織開放式多樣的參與式評比活動，如評比優秀課、優秀案例、優秀作文等，對課改中涌現出的成績突出的個人學校給予獎勵。

4、評價與考核：評價在課改中起著導向作用，它是課改的一個關鍵環節。

①學生評價：淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展的功能，把評價性與終結性結合起來，在評價內容上，既重視知識技能的評價，也關注學生學習的積極性、主動性、自信心、興趣等方面，在期末考試的內容、形式和方

法上作改進。采用書面考察與開放性考察（開卷、口試、動手操作、實踐、情境體驗等）相結合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，為學生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。

②教師評價。摒棄傳統的教師模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。評價中，注意教師個體差異，注重專業和個性發展。

七、課改中需要走出的誤區：

1、課改要因地制宜，盡量的挖掘學校、學生現有的資源，要結合學校的實際進行。

2、課改必須運用新的教學理念進行教學改革，不能穿老鞋，走新路。

3、課改同樣需要成績，評價一個教師好與壞，最后要看教學成績，所以教師們要牢固樹立質量意識，這根弦不能放松。

XXXX學校

年月

七月份：

1、安排教師暑假有關教研活動，和教師培訓工作（以教育局安排為準）。

九月份：

1、上學期教案，檢查評比，評出優質教案。

2、組織制定新學期教研工作計劃。

3、組織部分教師參加區、市相關教研活動。

十月份：

1、開展教師素質評價活動。

2、組織小學觀摩教育活動。

3、組織中學優質課評價活動。

十一月份：

1、籌辦中、小學體育運動會。

2、到部分學校進行教育教學質量調研。

3、召開校本教研經驗交流會。

4、迎接區教育教學督導工作。

十二月份：

1、檢查各片小學學科教研組活動情況。

2、整理、總結全年教研工作資料和成績。

3、表揚表彰教研工作先進個人和集體。

總之：在新的學年里，我們將扎實做好教研工作，不斷探索教育教學新路子新方法，堅定“質量立校，科研興校”辦學理念，認真貫徹落實科學發展觀，帶領全體教師齊心協力，開拓創新，求真務實地開展教研工作，為新華教育的輝煌做出更大的貢獻！

XXXX學校

年月

第二篇：學校課程改革實施方案

學校課程改革實施方案校實際情況，針對新課程改革，特擬定以下課改工作方案。

一、指導思想

為落實上級文件精神，大力推進新課程改革，順應教育教學形勢發展，更新教育教學觀念，全面提高教師整體隊伍綜合素質，結合我結合我校發展現狀，遵循“成就教師，發展學生，打造名校”的辦學思路，以提高課堂教學效率和質量為目標，以改革課堂教學結構，轉變教學方式，優化學生學習過程為重點，逐步完善以“導學案”為載體“先學后教、當堂訓練”的小組自主、互助學習型課堂教學模式，為大面積提高教學質量提供強有力的保證，促進學校的可持續發展。

二、工作目標

鑒于我校實際，本在課改工作方面，我們積極開展新課程改革，以學校為主陣地，以課標為突破口，逐步轉變教師原有的舊的教學觀念，解放思想，大膽探索新的教學模式，提高教師自身業務素質和教育教學水平。

三、組織領導

在校長的領導下，以教導處為核心，成立課改業務指導組。具體成員如下：

組

長：段春輝

副組長：王碩浩

袁英才 組

員：全體教師

四、具體措施和要求

1、召開課改專題會議，明確課改的重要性，要求各科任教師從思想上重視課改，積極響應課改號召，從自身做起，提高業務素質，探究教育教學新模式。

2、召開教研組長會議，研究制定課改教研 計劃，分工負責，落到實處。

3、以教研組為單位，組織學習新課標，談體會。

4、要求教師以新課標為準繩，建立以“問題設計---自主學習----探究合作----展示交流”為特征的新的教學模式認真備課，科學撰寫教案，提高課堂教學效益，確保課改的先進性、科學性和有效性。

5、以新一輪繼續教育為配合，提高教師整體業務水平和能力，認真寫好課改心得體會，和教學反思，并積極撰寫論文，提高教學理論水平。

6、在課改業務指導組的督導下，以教研組為單位，抓好教師互相聽課，互相評課工作。

7、抓好本校示范課和公開課工作，要求每個教研組，安排兩節公開課，并做好評價記錄。

8、以備教改檢查為依據，召開學生座談會了解教師在課改中對新的教育教學理念的實施情況，比如各科任教師在課堂上角色的轉換、教學方式變化及學生學習方式的改變等，并做好會議記錄，及時向教師反饋。

9、修訂完善各項規章制度，制定具體的評價措施，為課改服務。

學校課程改革實施方案

南 社 中 學

2016.9

第三篇：學校課程改革實施方案

火燒寨小學課程改革實施方案

一、指導思想

新一輪基礎教育改革是教育的“三個面向”和科學發展觀等重要思想在基礎教育領域的具體實踐。搞好新課程改革工作對于落實科教興國戰略、提高民族整體素質，具有十分重大的深遠意義，從而真正實現新一輪基礎教育改革的基本價值取向。這就是：“為了中華民族的偉大復興”“為了每一個學生的發展”。

二、具體工作措施

1、建立以學生為主體的教學模式及教學理念

（1）以學生為主體的教學模式

以學生為主體的教學模式是指“以學生為主體，分層教學、分類指導、分組教學”的教學模式。是對學生加強自主學習能力培養，以合作小組為基本組織形式，充分利用教學中動態因素之間互動，促進學生的學習。以團體成績為評價標準，共同達到教學目標的教學活動。在該模式中以學生為主體是教師主導下的主體，學生的主體作用的發揮是在分層教學、分組學習和分類指導下實現的。

（2）以學生為主體教學模式的教學理念

心理學研究表明，人的發展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中主動建構的過程。蘇霍姆林斯基認為主體參與就是在教育教學中充分發揮學生的主體性，積極引導他們投身教學實踐，使其“精神豐富”“道德純潔”“體魄完美”審美需求和趣味豐富，成為社會進步的積極參與者。

2、建構自主評價課程體系

（1）更新教育觀念，轉變教師角色

傳統的課程模式中的教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者、更是學生學習成績的評判者，而且是絕對權威。新課程改變了教科書一統課堂的局面，教師的個人知識將被激活，師生互動產生的新知識比重也將大大增加，教師從知識傳遞者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。

（2）重建教學方式，重構課堂教學

學習方式改變了，要求教師的教學方式做出調整，在探究性課程上，通過學生獨立自主的發現問題、實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動解決問題，培養創新精神與實踐能力，改善知識結構，轉變工作方式。傳統的教學活動中，教師大多靠個人力量解決課堂所有問題，而新課程的綜合化特征，需要教師及更多的人在更大的空間用更加平等的方式從事工作，教師間將更加緊密地合作。新課程增加教育者間的互動關系，引發教師集體行為的變化，在一定程度上改變了教學的組織形式和專業分工。

三、積極參加課本開發，通過開發提高自己

1、新課程文化是一種共建的、合作的、發展的文化，需要教師積極參與課程資源的開發與利用，以保證新課程的實施。教師應學會主動地創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環境里學習和探索。

2、新課程要求教師提高自己的研究能力、探索水平，教師必須成為現代研究型教師。不僅要了解學生，研究教學，還要參與課程資源的開發運用。而且還要研究自己，不斷反思自己的教學行為，不斷提升教學實踐的合理性、有效性。由重知識傳授向重學生發展轉變；由重結果向重過程轉變；由統一規格教育向差

異性教育轉變；要求教師由傳統的知識靜態占有者向動態研究者轉變。

四、加強新課程與培訓者的充電意識

1、隨著基礎教育課程改革的實施和深化，中小學教師的要求呈多元化趨勢，我們教師原有的知識儲備和經驗以遠遠不能適應新課改的需要。當前教師的培訓要與基礎教育課程改革為核心內容，關注基礎教育新課程理念、理論依據、內容結構、學習方式和評價方式，幫助教師在基礎教育新課程實施中提高適應能力，解決實際問題，不斷提高個人主觀能動性。

2、加強教師繼續教育工作，深入開展教學研究、專題培訓、研討，總結已經的理論，開展教育科學的研究，形成系統理論，提高繼續教育的凝聚力和吸引力。

新課程帶來了新的教育，教師所面臨的挑戰將十分復雜，而且可以預測。教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己的學習場所。在實踐中學習，在實踐中提高，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，以適應新的變革。

第四篇：學校課程改革實施方案

學校課程改革實施方案（匯報稿）

------遼中縣冷子堡九年一貫制學校

伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代，深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發展提出了強有力的挑戰。我校作為沈陽市遼中縣農村九年一貫制學校，一直十分重視教育教學改革。六年前就提出了“以課程革新為突破口，構建素質教育體系”的課題研究方案，并在此基礎上進行課程改革實驗，通過課程的革新、素質教育體系的構建，已探索出了一條素質教育的新途徑。近年來，我校多次派骨干教師參加了省內外的省、市級和我們遼中縣教育局組織的素質教育和課程改革為主要內容的培訓學術研討會和現場觀摩會，外出學習的領導和老師先后在校內舉辦培訓講座，幫助全校教師了解國家教育改革的最新動態、及時更新教育觀念，推動了全校教師學習現代教育理論和探索教育改革實踐的熱潮。觀念的轉變，為新一輪課程改革在我校的實驗提供了良好的條件。現就我校課改工作情況向各位領導做一個簡單的匯報。

一、課改的措施

更新教育觀念，確立新課程理念;從實踐層面重建新的課程結構;

在國家新課程體系、課程結構理論的指導下，從實踐層

面重建新的課程結構，著重研究實現課程結構的綜合性、選擇性與均衡性。

實現課程結構的綜合性研究，以現代人的素質需求和學生的認知方式為依據，開展國家基礎教育課程改革提出的課程綜合化的方向研究。

開展品德與生活、品德與社會、體育、科學、藝術、綜合實踐活動等新設立的綜合課程的教學探討，進行加強學科間聯系，重組課程內容的研究。

加強課程與社會生活、科技發展、學生經驗的整合，培養學生的創新精神和實踐能力，以實踐活動的方式組織課程內容，開展中學綜合實踐活動的專題研究。推進信息技術在教學過程中的應用研究

重點搞好運用信息技術，建立以學生為主體的探究性學習方式”的實驗研究。根據我校實際，選擇七年級各學科為我校課程改革的先鋒團隊，應用教育信息中心提供的工具和資源，開展基于網絡環境下的學科教學實驗，探索并逐步推廣信息技術條件下新的教學和學習模式。

二、師資的培訓。

實施課程改革，首先要進行教師觀念的變革，通過培訓使教師明確課程改革的重大意義，學習掌握科學的課程管理方法，培養一支具有創新精神的課程研究、開發和執行能力的隊伍。全體教職員工都要進行各種形式的培訓學習。“先

培訓后實施課改”。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。

學校制訂校級培訓方案，培訓內容：①中小學新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。培訓形式：請進走出、專題講座、學術沙龍、參與式活動、大組學習、討論、座談等。

教學研討。

教師教學理念的真實體現在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。

（2）公開教學。上實驗課、示范課。對比課、重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現。

（3）專題研究。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新課程課堂教學的評價機制。

（4）教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

三、課改的組織

為加強實驗工作的領導與管理，學校成立課程改革領導

小組。該小組由校領導、骨干教師組成，負責本校實驗工作的組織、管理與實施。

組 長：喜春軍趙樹權

副組長：喜平年英賀

組 員：張士新何榮新朱大可孟德江陳大偉孫敏張桂秋

制度與管理，是課程改革順利推進的關鍵。學校在管理和指導課程改革實驗中建立相關制度，用制度來規范操作，用制度來加強管理。

（1）例會制度。課改領導小組具體負責課改的組織研究、管理協調和實施。每半月召開工作會議，分析、解決實驗中的問題，提出相應的方法、措施，并規劃和部署下階段工作。

（2）培訓制度。每月組織專題性學習，形成不斷培訓，不斷提高的良性循環。通過培訓，提高教師的思想認識，改進教學方法，確保課題實驗健康發展。

（3）家校聯系制度。加強學校與家長的聯系，組織學校開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，聽取家長、社會對學校課程改革的意見與建議。

（4）評比獎勵制度。課改領導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優秀課、優秀案例、優秀論文、優秀課件等。對新課程實驗中成績突出的個人給予獎勵。

四、課改的評價與考核：

評價在課程改革中起著導向作用，它是課程改革的一個關鍵環節。

（1）學生評價。淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展功能。通過學生檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內容、形式和方法上作改進。采用書面考查與開放性考查（開卷、口試、動手操作、調查實踐、情境體驗等）相結合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。

（2）教師評價。摒棄傳統的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。評價中，注意教師個體差異；注重專業和個性發展。

各位領導，各位同志，我校的課改工作與兄弟學校相比，起步晚，經驗少，在課改這塊天地上，還有很大的需努力的空間，今后，我們一定虛心向兄弟學校學習，使我校課改工作蓬勃開展，直至全面成功。

2011.08

第五篇：學校課程改革實施方案2018.8.29

2018—2019學第一學期

學校課程改革實施方案

根據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《義務教育課程設置實驗方案》，教育辦的相關文件精神，結合我校實際，制訂本方案。

一、指導思想

為了全面落實國家課程方案，開全課程、開足課時，減輕學生過重的課業負擔，遵循教育規律和學生成長規律，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生終身學習的愿望和能力，為造就德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

二、新課程實驗的工作目標和任務

1.嚴格按照教育部《義務教育課程設置實驗方案》的要求，以新的課程標準組織本次實驗，為新課程體系的完整積累經驗。

2.完善開發和整合我校課程資源，特別是加強我校校本課程的開發和校本課程資源的建設的力度，開發適合我校師生的校本課程。

3、探索與新課程理念相適應的評價與考試制度，逐步形成、完善促進學生發展的評價體系，積極探索對學校和教師的評價改革，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與，促進教師專業發展和學校不斷發展的課程評價體系和機制。

4、以素質教育的三個維度目標（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀）的達成為導向，變革學生的學習方式和學校的教學模式，構成教學相長、共同發展的新型師生關系，引導學生學會學習，特別鼓勵學生研究性學習與合作學習，大力推進綜合實踐活動課程，大力推進信息技術在教學中的應用，積極探索與新課程實施相適應的教學、教研新模式。

5、加強德育探索與實踐，開辟在學科學習過程中形成正確價值觀的德育新渠道，努力開發道德教育、法制教育、心理健康教育、環境教育、科技人文教育等校本德育課程，構建與時代相適應的現代學校德育體系。

6、構建具有組織管理、學術支撐、操作實施功能的新課程推進組織體系，探索有效的校本教研、校本培訓、校本管理形式，以促進全體教職工樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導和教育教學能力，形成一支實施新課程的優秀教師隊伍。

三、實施新課程理念評價

（一）對教師的評價 傳統課堂教學中的教師只是知識傳授者的“單一角色”。而在新課標理念下，教師要貫徹教學設計的“五核心原則”就必須從“單一角色”向“多元化角色”轉變。

1、教師是給學生一個獨立探索知識的空間和多元化信息渠道的提供者；

2、教師是豐富生動的問題情境的創設者；

3、教師是課堂研討氛圍的營造者；

4、教師是學生的探索計劃的指導者；

5、教師是學生探索過程中的鼓勵者；

6、教師是學生實驗過程中的合作者；

7、教師是學生學習潛能的開發者；

8、教師是學生學習效果的評價者。

（二）對教學手段的評價

（1）是否成為既是教師的教學工具又是學生的學習工具；（2）是否給學生構建了一個自主科學探究的平臺；（3）是否擴展了學生獲得知識的渠道；（4）是否實現了師生之間和學生之間的互動；（5）是否有效的激發起學生的學習興趣；（6）是否給學生課后通過網絡自學加以指導和創設了條件。

（三）對學生學習狀態的評價

1、學生的自主學習狀態是否體現出來；

2、是否每個層面的學生都參與到課堂教學各個環節；

3、教師與學生能否交融情感，體現師生互動；

4、學生是否主動參與；

5、活動過程中學生是否有體驗，學生注意力是否集中；

6、學生能否獨立思考，能否發現問題，能否從多角度解決問題；

7、學生是否有創新思維的火花，是否能提出探究性問題，是否有獨到見解。

四、在新課程理念的指導下開展教研活動

在新課程實施的過程中，不僅認真學習新課程改革的理論，還要根據新課標的要求，大力開展“合作激勵”教學模式，積極探索新的教學方式，促進學生的綜合素質及能力的提高，扎實開展教學研究工作，關注教師自身發展，提高老師整體素質，不斷把老師個人智慧、經驗轉化為老師集體的財富。實施新課標要求教師的教應由“教教材”的傳統方向向“用教材”的理念轉變。

1、各學科實行集體備課制。在教學中，廣大教師要基于校本教研，針對教材不同章節的地位及作用，實現“設計——實施——評價——反思”的教學循環。

2、邀請課改專家和教學經驗豐富、教學成果顯著的教師親臨指導。

3、開展聽課評課活動，做到教師每周至少互聽一節課，加強教師間的相互觀摩、交流、提高。

4、認真抓好校本課程的開發研究，做到有針對性和高效性。

5、教師對學生的成長過程和結果進行評價。

6、每學期教師小結課改的經驗，提出改進的建議和方法，做到及時“發現問題——研究問題——解決問題”。

7、大力推行“導學案”的使用，各年級根據學生的特點，設計適合于本班學生的導學案。

五、加強教師培訓工作，保障新課程標準的貫徹落實

1、組織教師認真學習新課標，領會新課程改革的基本概念和指導思想。《基礎課程改革綱要》是指導課程改革的綱領性文件，各課程標準是實施新課程的主要依據，結合學校具體情況，組織老師和有關人員加強學習。

2、成立培訓組織，制定考評細則 ①成立培訓領導小組，校長為組長，分管教學的教導主任為副組長，教務處為組織單位。②制定培訓計劃，培訓定點定時定人定主講，并定期進行檢查及考核。③把課程培訓做為今后幾年教師繼續教育的核心內容，并將具體培訓情況記錄到教師的業務檔案中。

3、組織教師培訓，努力提高教師的整體素質。學校堅持“不培訓不上崗”、“先培訓后上崗”的原則，按年級分學科、有計劃、有組織地安排教師參加新課標的培訓學習。

4、具體安排培訓內容 ①要求教師要了解新課程改革的背景，改革的指導思想，改革的目標以及相關政策、措施。②學習研究相關學科的課程標準、課程目標、課程內容及課程評價方法、教學評價標準、學生評價標準、學科評價標準、學生學業評價標準。③了解新課程的教學內容、方法、手段。④學習研究教材的編寫思路、學科教學方法，備寫導學案。⑤探索學生日常活動與學科教學的整合。

六、加強校本課程開發工作 校本教研是學校教學質量提高的關鍵所在，要堅持 “以研促教、科研興校”的發展理念，在全校營造學術研究氛圍。

1、加強課程的組織管理，成立課程工作領導小組和課程開發工作研究小組，前者以校長為組長，把握方向，后者以教研組為單位，負責落實，并對老師進行相關培訓。

2、具體實施中堅持教研與日常教學緊密結合，做到“研有物”、“研有質”，一切圍繞學生的學來開展，不做空洞研究。同時，教研要廣面積，做到人人有方向，人人有課題。

七、做好實施新課程理念、標準、評價工作的宣傳、總結工作

認真貫徹教育辦有關課程改革的精神，建立發展性評價制度，把學生綜合素質評價與日常管理相結合，形成了科學、合理的學生評價體系，讓評價促進學生的發展，促進學生潛能、個性創造性地發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展能力。學校根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，全面考察學生的學業情況和綜合素質發展情況，把學生的創新精神、實踐能力、個性發展和健全人格作為評價的重點，通過評價促進學生全面而有個性地發展。為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，內容包括：個人成長過程各個階段的表彰、優秀作業、作品、好人好事、反思與體會、成長的規劃等，全面反映學生的成長歷程。《學生個人成長記錄袋》作為今后學生綜合素質評定的依據之一。

建立促進教師專業發展的評價制度，全面、科學、準確地評價教師教學工作，將教師教學評價工作與教師專業發展評價統一起來，通過評價促進教師的課程教學能力、課程開發能力、課程創新能力的形成和提高。從四個角度進行宣傳即對教師宣傳、對社會宣傳、對家長宣傳、對學生宣傳。通過各種渠道和形式向家長、全社會廣泛深入宣傳高中課程改革的目的、任務、意義、內容及階段成果，努力營造有利于新課程實驗的良好社會氛圍，及時了解社會各界的意見和建議，爭取全社會對實驗工作的理解、支持。通過宣傳和教育，讓學生了解新課程在內容、結構、實施、評價以及管理等方面的新變化而引發的學生學習方式的變革，了解新課程給他們帶來哪些好處和挑戰，掌握新課程倡導的學習方式。

通過校園網，供大家學習參考，并與兄弟學校進行交流。通過各級各類各層次的課程改革會議以及家長會與校本培訓會等，加深教師、家長和學生對新課程的認識和理解；同時通過在校園醒目的地方懸掛與課改有關的條幅標語，定期出有關新課程活動的黑板報等方式營造新課程改革的濃厚氛圍。