第一篇：廟灘鎮(zhèn)中心學校課程改革實施方案

廟灘鎮(zhèn)中心學校課程改革實施方案

為全面貫徹《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》精神，認真落實教育部《基礎教育課程改革綱要》和省教育廳《關于在全省開展基礎教育課程改革實驗工作的意見》，根據(jù)安排，我校開始實施新課程改革實驗工作。新課程改革工作現(xiàn)已在我校全面展開。

一、指導思想：

以《基礎教育課程改革為綱》，以各學科《課程標準》為標尺，以校本研究為抓手，以提高課堂教學效率為目標，以開發(fā)校本課程和形成良好評價機制為重點，進一步更新教學理念，改變教師的教學方式，改變學生的學習方式，改變課堂教學模式，體現(xiàn)課堂人文性、思辨性、平等性、真實性的特點；努力實現(xiàn)評價內(nèi)容的豐富性，評價形式的多樣性和評價方法的科學性。以實事求是的態(tài)度，深入持久地開展研究，拒絕浮躁功利，拒絕平庸膚淺，扎實穩(wěn)妥地推進課程改革，提高教師的教學能力，學生的學習能力、綜合素質(zhì)，提升學校的教育教學品位。

二、實驗目標：

總體目標：圍繞谷城縣課程改革的總目標，結合學校實際，著力在校本研究，提高課堂教學效率、開發(fā)校本課程和形成良好評價機制上有所突破。

具體目標：

1．課堂教學以激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，教給學生學習方法，豐富學生情感，健全學生人格為目標；建立和諧、民主、平等的師生關系，形成師生對話，使課堂成為興趣的課堂、智慧的課堂、享受的課堂；彰顯師生個性，促進師生共同成長，使課堂“煥發(fā)出生命的活力”。

2．課堂教學中注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，倡導學生自主參與、合作探究，鼓勵學生創(chuàng)新。

3．課堂教學中，能合理開發(fā)課程資源，包括教材、教師和學生。

4．充分利用和發(fā)揮信息技術在教育中的作用，構建新型的充滿生機活力的課堂教學體系。

5．形成良好的評價機制，從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面多元化評價師生，發(fā)揮評價的導向功能，促進師生發(fā)展。

6．積極完善校本課程，校本課程《每周校長寄語》能更貼近學生生活，能為學生成長提供精神食糧。

7．課堂教學研究以教研組、備課組為單位扎實有序開展，將聽課評課與專題研究結合起來，積極推進課程改革。

三、實驗措施：

1．切實抓好校本研究。校本研究的主要特征就是以學校(教師)為主體、在學校中進行的、以學校中發(fā)生的實際問題為研究內(nèi)容的研究。校本研究的核心是有效教學。

⑴明確研究內(nèi)容。校本研究將有效教學實施過程中出現(xiàn)的問題作為自己的研究內(nèi)容，學校將下列三個方面作為研究的重點：關于教材解讀的研究，教師在解讀教材的過程中學會以教學的眼光看教材，確立有效教學目標；關于教學設計的研究，主要是教學過程和教學訓練的專業(yè)化預設；關于有效課堂的研究，主要是課堂上有效提高，有效傾聽、有效反饋等。

⑵建設研究組織。建設研究組織是在組織內(nèi)涵上進行變革，以教研組、備課組為單位，保證研究的有效性。

①堅持扁平式管理。一是學校行政成為其中一員，二是教研組開課，開課程序如下：同伴合作探討，推舉一人上課，全組認真聽課；聽課教師填好評課表，逐個進行評議；上課教

師撰寫教后反思。

②確?；顒訒r間。每周有二課時的教研組活動時間和一課時的備課組活動時間。教研活動堅持日常性和專題性結合，集中研討和自主學習結合。

⑶加強交流互動。出好《教育信息》，為教師課程改革搭建平臺；做好每周一次的課改理論學習，一學年一本教育專著的閱讀，厚實教師的研究根基；加強校際交流，促進教師間的深度會談；召開學生座談會，促進師生互動。

⑷抓好教學反思。反思內(nèi)容為教學設計、教學方法、課堂氣氛、師生互動、教學效果等。反思形式為生態(tài)化的互動，如辦公室里教師間的討論；組織化的互動，如專題研討；半組織化、半生態(tài)化的互動，如教研活動中的評課。反思的途徑為在自我評價中反思，教師評價中反思，學生、家長評價中的反思。

2．嚴格教學管理。

堅定課堂教學的教學主陣地地位，認真做好日常教學的管理和調(diào)控。

⑴規(guī)范教學行為

①規(guī)范教學時間。上課、下課完全按照鈴聲指示，不遲進教室，不拖課，不在上課時間接打手機或離開教室；嚴格按上級教育行政部門關于學生家庭作業(yè)的時間規(guī)定布置作業(yè)。

②規(guī)范教學空間。教師言行得體，使用禮貌用語，嚴禁體罰、變相體罰學生現(xiàn)象，創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍。

③規(guī)范教學細節(jié)。教師著裝、發(fā)型、姿態(tài)得體，教學技術運用到位，師生關系融洽等。⑵抓好課堂教學

①集體備課。探討教材教法，教學設計和教學的有效性。

②公開教學。上好實驗課、示范課、對比課，重點探討新課程教學理念在課堂教學中的體現(xiàn)。

③教學活動評比。開展優(yōu)秀教學設計、優(yōu)質(zhì)課觀摩、案例分析等評比活動，探索新課程課堂教學特點。

④開展專題研究。將新課程改革中出現(xiàn)的具有普遍性的問題列舉出來，作為共同攻關“課題”，在專題研究中解決實際問題。

⑶抓好教學研究制度的落實。

①課程改革領導小組要統(tǒng)一布置，組織、管理、協(xié)調(diào)課程改革實施。每月召開一次會議，分析情況，排查問題，尋求解決方法和策略。

②組織校內(nèi)學科研討活動。校級領導和中層領導每周聽課二節(jié)，聽課后直接與聽課教師交流，一段時間后，在教研組教研活動時總結。

③建立評比獎勵制度。開展校級評比，鼓勵教師參與以優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件為內(nèi)容的“四優(yōu)評比”活動，對獲獎者予以獎勵。

3．堅持全面評價和科學考核

堅持評價的多元化，做到評價內(nèi)容豐富，形式多樣，方法科學，真正發(fā)揮評價的功能，促進師生的成長。

教師評價。評價內(nèi)容為師德規(guī)范、教學常規(guī)、教學科研、教學成績四部分。評價中特別關注教師在課改實驗中的情感態(tài)度、過程方法和成效；特別關注教師五認真工作情況、課堂教學中新課程理念體現(xiàn)情況；特別關注教師個性差異，促進教師專業(yè)成長。

評價方式是隨堂聽課、專項調(diào)查、階段分析、學生問卷、成果評定等。評定結果與教師考核掛鉤。

學生評價。把過程性評價與終結性評價結合起來，建立學生成長檔案袋，在發(fā)展中評價學生。評價關注學生的知識技能，也關注學生的情感態(tài)度，即學習的積極性、主動性、興趣

性、自信心等；評價還關注學生的道德品質(zhì)、心理健康狀況、審美情操以及與他人合作協(xié)調(diào)能力等。評價方法采用觀察法、調(diào)查法、考查與開放性考查相結合方法；評價時，改變教師單一評價的方式，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更民主、公平、客觀。

4．完善校本課程

對《每周校長寄語》校本課程進行修改，使文本更貼近學生生活，成為學生成長的精神食糧。

四、資源配備

1．教師配備：為保證課程改革深入開展，配備一支學歷層次高、業(yè)務素質(zhì)好、年齡結構合理的實驗教師隊伍。

2．教學硬件：理化生勞技實驗室各2個，語音室、音樂室、美術室各1個，網(wǎng)絡教室2個，教師電子閱覽室1個。

3．經(jīng)費及后勤保障：學校投入課程改革必須的資金，后勤為課程改革提供服務及保障。

五、組織領導

1、課程改革實驗領導小組。

組長：蔣德成組員：張立超陳尚竹毛德勇汪文江王學東潘清珍

2、學科指導小組

組長：張立超

成員：

（1）語文——張帥勇 毛德勇黃萬玲陳銳

（2）數(shù)學——馬建軍 張俊飛汪文江樊偉

（3）英語——王永娥 黃玉琴潘清珍

（4）綜文——鄧正寶 王學東

（5）綜理——蔣正負 劉學軍陽勇

（6）體育、音樂、美術、綜合實踐——陳銳 周海濤

第二篇：廟灘鎮(zhèn)中心學校崗位練兵活動實施方案

廟灘鎮(zhèn)中心學校崗位練兵活動

實施方案

一、指導思想

以促進教師專業(yè)發(fā)展為核心，以提高教師教書育人的能力與水平為目標，促進教育教學質(zhì)量提高，認真總結我校多年來教師教育教學基本功和教學技能訓練的成功經(jīng)驗，努力為新課程改革服務，促進學生的全面發(fā)展，全面提高我校教育教學質(zhì)量。

二、活動目標

通過崗位練兵夯實教師教學基本功，使教師把新課程的觀念、理論和要求等轉化為教師的教育教學行為，形成嫻熟的課堂教學技能和能力，提高教師教書育人的能力與水平，從而大面積、大幅度提高教育教學質(zhì)量。

三、活動對象 全校在職在崗教師。

四、活動內(nèi)容與標準

（一）教學基本功

1.普通話。能熟練掌握漢語拼音；用普通話進行教學；普通話一般應達到國家語委制定的《普通話水平測試》二級以上水平。普通話納入學校優(yōu)質(zhì)課評選的重要標準之一。

2.三筆字。能正確應用粉筆、鋼筆、毛筆。按照漢字的筆畫、筆順和間架結構、書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度。鋼筆字書寫納入學校優(yōu)秀教案評選的標準之一。

（二）課堂教學大練兵

課堂教學大練兵是本次活動的重點。學校以抓常規(guī)教學、增強課堂實效為切入點，組織一線教師以教研組為單位，開展人人講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課

活動。做到課前細致準備，精寫教案與教學設計。課堂體現(xiàn)自我風格，課后說課清晰，反思認真有效。評課認真細致全面，總結恰到好處，人人有收獲。從3月份開始，6月15日結束。各教研組每周指定一人講課。講課教師要上交一份教案與教學設計，一份說課稿，聽課老師認真評課，量化打分。6月20日結束，將評選結果公示。

（三）開展編寫教學案例大比武

練編教學案例的基本功，提高課堂教學設計活動。通過演練，能更好地吃透教情、學情，從教學實際出發(fā)，認真編寫教學方案，精心設計教學過程。教案字跡工整、規(guī)范。所編寫的案例符合要求。5月17日之前，一線教師，每人設計一份教學案例教學校參評。6月25日所有教師的備課本交學校參評。

（四）教學研究大練兵

教學研究包括說話、評課及撰寫教學反思以及結合教改實驗和教學實踐，發(fā)現(xiàn)和提出問題，應用恰當?shù)难芯糠椒ǎ_展教育教學研究、撰寫論文、研究報告或?qū)嶒灴偨Y等。各位教師通過理論學習、自我訓練、課堂教學實踐、撰寫教育敘事，開展反思性教學。在平時教學中，每上一個單元或一個章節(jié)，要撰寫教學反思，字數(shù)不少于200.優(yōu)秀教案本的評選；常規(guī)月查都作為重要內(nèi)容。學期結束之前，每位教師撰寫一份質(zhì)量較高的教學反思，和一篇優(yōu)秀論文上交學校參評。

五、組織管理 1.崗位練兵領導小組 組長：蔣德成

副組長：張立超 鮑家元 陳尚竹

成員：毛德勇 毛德勇 汪文江 張帥勇 馬建軍 王永娥 鄧正寶

蔣正負 王學東

2.工作要求 ①教師崗位大練兵活動是加強教師隊伍建設，提高教育教學質(zhì)量的主要舉措，全體教師要統(tǒng)一思想、提高認識，切實增強工作的主動性，自覺將個人練兵與技能競賽相結合，立足本職崗位，強化教學技能，內(nèi)增素質(zhì)、外樹形象。

②學校支部、教導處、政教處及活動小組應統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強對大練兵活動的檢查、監(jiān)督和指導，并及時反饋。各教研組要切實配合學校行政指導，做到全員參與、共同提高。

③崗位技能練兵中全體教師應本著“全面提高，重點突破”的思想，在各項技能訓練中爭取均有提高。對自己薄弱的技能要狠下功夫，力求有所突破。

④教師崗位重在務實，旨在提高教師的素質(zhì)；開展練兵活動，要做到“四結合”。

（1）學習與練兵結合。學習是為了更好的實踐，練兵是實踐中學習，做到以學促練，以練促教。

（2）分散與集中相結合，要充分發(fā)揮個體的示范引導作用，始終堅持群體學與個人練相結合，個人學與群體評相結合。

（3）實踐與理論相結合。要把提高課堂教學質(zhì)量作為開展崗位練兵活動的出發(fā)點和落腳點，狠抓教師學科教學業(yè)務和課堂教學能力的提高。

（4）練兵與比武相結合。學校及時開展各類競賽活動，促使練兵活動的持續(xù)開展。

六、活動的內(nèi)容及時間安排

1.“三筆字”大比武評選活動。4月20日之前參賽教師將鋼筆書法作品和毛筆書法作品交教導處參評。4月22日下午3:00，參加粉筆字書法的教師，在學校會議室當場表演，當場評選。

2.教學案例評選

5月17日之前，參評教師設計一份教學案例交教導處。5月20日，學校組織人員評選。

3.開展課堂教學大比武

從3月份開始，6月15日結束。各教研組每周指定一人講課，講課教師要上交一份紙質(zhì)教案，說課稿。講完課后，全組教師進行評課，最后量化打分。6月20日，將評選結果公示。

4.開展撰寫教學反思評選活動

學校要求每位教師在上完一單元或一章節(jié)后，在備課本上寫一次教學反思，字數(shù)不少于200。5月30日之前，參評教師撰寫一份字數(shù)不少于600的教學反思，交教導處參加評選。

5.開展論文評選活動

6月25日之前，參評教師撰寫一篇優(yōu)秀的教學論文交學校評選。6.優(yōu)秀教案本評選

6月25日之前，各位教師將自己的備課本交學校評選。

廟灘鎮(zhèn)中心學校

2011年2月

第三篇：廟灘鎮(zhèn)中心學校課程建設與管理情況匯報

廟灘鎮(zhèn)中心學校課程建設與管理情況匯報

我校進行新課程實驗，我們邊研究、邊實驗、邊推進，繼承與創(chuàng)新并舉，統(tǒng)一性與多樣性結合，使新課程的推進由點到面，學校內(nèi)部發(fā)生了較為深刻的變化?？梢哉f，學校的發(fā)展與新課程改革同步，在這場轟轟烈烈的普通高中新課程改革實驗中，我校的干部、教師共同經(jīng)歷了新課改的鳳凰涅盤，學校也迅速崛起，由弱到強，取得了突出成績，正朝著創(chuàng)辦實驗性、示范性、現(xiàn)代化品牌學校的目標奮進。

一、新課程改革：讓師生過一種幸福完整的教育生活

教育本身就是一種智慧，教育更在創(chuàng)造著智慧，教育的過程是培養(yǎng)人的過程，它不是在制造應考的機器，教育和人的發(fā)展是一個漫長而復雜的過程，因此，只有注意了實施學生成長過程的優(yōu)質(zhì)教育，培養(yǎng)的人才才是高素質(zhì)的人才，也只有這樣，我們的教育過程才真正能讓師生感受到是一種幸福。課程貫穿學校教育教學的全過程，師生的大多數(shù)時間都與之緊密相連，抓住了新課程就是抓住了學校發(fā)展的關鍵。課改實驗的推進不僅是學校生存與發(fā)展的需要，同時也給學校、教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間。面對新課程改革的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，我們從實際出發(fā)，選準了學校課程改革實驗的突破口，確立了推進學校課改實驗的基本策略，把提升課改實驗品質(zhì)作為課程改革的終極目的。我們就是要借助新課程改革的機遇，重建教育理想，試圖通過自己的努力，能夠?qū)崿F(xiàn)人的“全面和諧的成長”，讓每個受教育者能夠獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感，讓師生過一種幸福完整的教育生活。天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。新課程實驗無疑是一件大事，所以務必做細做實。為順利推進新課程改革，我們出臺了一系列課程改革的文件，從課堂教學、示范引領、教師培養(yǎng)、校本研訓、教育科研等方面對推進課程改革提出了具體的實施措施，并通過新課程改革，改變學生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式。在不斷的課程實踐中，逐漸形成了學校的核心教育理念：“實施文化立校方略——人本化管理、研究性教師、創(chuàng)新式學生、時效性課堂、學習型校園，把學校建設成富有人文情懷、師生共享的精神家園”。

二、人本化管理：構筑獨特的文化風景

新課程改革的實施，將使學校的教育改革實現(xiàn)新的歷史性的跨躍，也對學校的建設和管理提出前所未有的挑戰(zhàn)。我們認為，學校管理有四種境界：人物管理、人際管理、人才管理和人格管理。其中人格管理是學校管理的理想境界。它是建立在管理者與被管理者價值觀念、生活情趣和生命意義等最高層面的共同追求之上的。而這種共同追求除了需要學校文化的浸潤之外，還需有著對被管理者的尊重、理解、幫助、鼓勵等情感的關注。我們通過用學校文化同化、用領導人格魅力感染、用學校廣闊的前景吸引、用科學而嚴格的管理規(guī)范，圍繞人的品德不斷改善、人的個性積極張揚、人的能力有效提高、人的心理更加愉悅開展管理工作，不斷充實學校發(fā)展的人文內(nèi)涵，凝聚了師生的向心力，提升了師生的思想境界，創(chuàng)造了具有親和力的學校人文生態(tài)環(huán)境，令師生時時感受到、平等、友善、親情、鼓舞、感化和幫助，使學校真正成為了讓學生興奮、留戀的地方，使教師真切地感受到做人的尊嚴和從教的幸福。為促進學校文化內(nèi)涵的豐富和發(fā)展，使全體教職員工在共同的愿望下保持持久的動力，我們有層次、有梯度、最大限度的將學校文化融入到管理的各個環(huán)節(jié)，將學校教育理念以及校長的立校思想全方位地滲透到師生心靈深處。我們把學校的辦學思想不斷地整理形成“學校文化錦言”、“校長寄語系列”、“校長按語系列”等，以各種形式讓教師認真學習，讓浸潤著嶄新教育理念的文化教育內(nèi)容，處處、時時都對教師的思想、觀念形成強烈的沖擊，持久地觸動每一個人的靈魂，讓教師逐漸擺脫庸俗、崇尚高尚，擺脫惰性、崇尚勤奮，擺脫索取、崇尚無私奉獻。如“做一個思想有高度、學識有深度的教師?！薄白屛覀儼衙恳患∈露甲龅酶?。把簡單的事情做徹底。把平淡的事情做精典。”“認真做事只能把事情做對，用心做

事才能把事情做好?！边@類浸染著嶄新教育理念的文化教育內(nèi)容，在校園內(nèi)的宣傳欄里，在辦公樓的廳廊里，在教室的文化系列展示臺上，在教師的辦公桌上隨時都可發(fā)現(xiàn)，讓它們時時沖擊著師生的思想觀念，觸動著每一個人的靈魂。通過文化的熏陶，把師生員工引導到實現(xiàn)學校目標所確定的方向上來，讓教師善于接受新的教育教學理念，讓學生善于主動學習，以達到一種適合學校教育發(fā)展目標的理想狀態(tài)。

我們在校園最顯眼的地方設立閃光臺，上面記載著每天自覺加班、早來晚走的教師，記載著為學校和學生做過每一件好事、小事的教師，記載著那些一個時期以來勤懇敬業(yè)的教師，作為鞭策廣大教師自覺奮進的一面鏡子，讓每位教師自我加壓主動提高，激勵著教師主動加班加點工作的激情，培養(yǎng)了教師自覺遵規(guī)守紀、自覺奉獻的習慣。

我們設立親情接待室，配備了接待人員提供服務，為來學?？赐⒆拥募议L準備了校報校刊和飲水機，并熱誠地歡迎廣大家長來校給學生送來精神和物質(zhì)上的鼓勵和幫助。一間溫馨的小小接待室，感動的是家長，感染的卻是全校師生。

我們設立了“校長信箱”，作為師生與校長溝通的橋梁、校長決策的重要依據(jù)，保持學校與教師、學生情感交流渠道的暢通，給教師、學生更多的尊重與關愛，拉近了師生間的心理距離，激發(fā)起師生主人翁意識，產(chǎn)生與學校榮辱與共、相依相存情感聯(lián)系，把個體的發(fā)展與學校的發(fā)展聯(lián)系在一起，建立起共識，共謀發(fā)展，群策群力，從而最終實現(xiàn)師生真正共同創(chuàng)造美好未來的愿望。

我們建立了責任教師制度，用愛心詮釋教師的天職。我們規(guī)定：每一位任課教師除了正常的課堂教學任務外，還分別承包班內(nèi)高中低不同層次的幾個學生，承擔和扮演起四種角色：像父母——生活上體貼關懷；做良師——學習上鼓勵指導；成益友——平等相處、促膝談心；當心理醫(yī)生——多溝通引導。建立了責任教師談話制度、個別輔導制度和獎懲制度等，實施學生發(fā)展全程跟蹤負責制。

我們開展了親情激勵活動，開發(fā)家庭資源的潛動力。開展了爭創(chuàng)“溫馨家庭”“溫馨兩代人”等活動，讓每一個教職工家庭溫馨上下兩代人，以此升華我校的師德教育；開展了領導與困難職工、學生一助一活動，用溫暖凝聚了人心，激發(fā)了動力。元旦佳節(jié)，學校統(tǒng)一制作了精美的賀卡，讓學生寫上一段對父母感激和祝福的話語，寄給父母，學生報答了一份真情，父母接受了一份感動，學生從中也體會到了一份親情，一份責任。通過親情激勵活動，在學校、家庭和學生之間架設了一條感情聯(lián)系的紐帶，激發(fā)起了師生意想不到的工作學習積極性。

每學期末，發(fā)動全校學生在教師中海選“十佳教師”，對學生評選出的十佳教師舉行隆重的表彰大會進行表彰，鼓舞每個教師，激勵先進，給教師以工作的幸福感、成就感。年9月，學校又出臺《關于設立教育教學若干獎項的通知》文件，在全校評選20個單項獎，如讀書最多的教師獎、最受學生喜歡的教師獎、最佳門衛(wèi)獎、最佳生活指導教師獎、最多登閃光臺獎等，鼓勵在自己的領域敢于冒尖和創(chuàng)造的教職員工。

重建學校管理制度是高中課程改革的一項重要任務，我們正是適應課程改革的需要，弘揚以人為本的管理思想，建立了科學的教育管理機制，初步形成了有特色的、科學化、規(guī)范化的過程管理體系，提高了學校的工作效率和工作質(zhì)量。

三、研究性教師：形成現(xiàn)代教育教學視界

課程改革成亦教師，敗亦教師。“沒有教師發(fā)展，就沒有課程發(fā)展”。新課程改革對教師提出了更高的要求：要實現(xiàn)教師角色的真正轉換，教師要和新課程共同成長，教師要和學生共同成長。目前我們的高中教師很勤奮，也很辛苦，尤其是高三的教師。但我們的許多教師只是充當了學生沖刺高考的“教練員”角色。高中新課改的課程設置和課程內(nèi)容要求教師必須成為一個學者型教師，高中課改也能造就一批學者型教師。

那么，教師如何做到和學生共同成長？除了每個教師根據(jù)自身發(fā)展的需要和理想追求，不斷學習和進取之外，學校要加強對教師的培養(yǎng)，幫助教師不斷成長。我們通過以下活動引領教師的專業(yè)成長：

1、舉行各種懇談會、論壇等活動，在活動中提升教師境界，促進教師間和諧交流的發(fā)展。如學海爾懇談會、學洋思懇談會、學生成長懇談會、責任教師班教導會、反思性教學懇談會等，通過交流各自的學習收獲，以實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，把個人收獲變成集體智慧。

2、倡導讀書，為教師打造豐厚的文化和教育背景。我們設立了教師“年讀書基金”，其中200元由教師自由支配，要求購買與自己的專業(yè)相關的書籍，期末結束時憑發(fā)票和書籍到學校報銷。其中100元，由學校為教師統(tǒng)一提供書籍——《給教師的100個建議》、《給教師的一百條新建議》、《帕夫雷什中學》、《國際教育新理念》、《第三只眼睛看教育》、《我的教育理想》等優(yōu)秀書籍，為老師學習新理念、拓寬視野、提升素養(yǎng)起到了很好的推動作用。另外，我們還要求所有的專業(yè)教師每學期訂閱兩份以上與自己專業(yè)有關的報刊，大教研室與小教研組內(nèi)訂購閱讀互補，盡可能多地訂閱。這樣可以讓老師們每周、每月都有報刊可以閱讀，為老師們不間斷地汲取新知識、接受再學習準備了充足的泉源。

3、開展了系列培訓，保證新課程順利實施。鼓勵教師參加各種新課程改革培訓和參加各種會議，不斷加強教師的理論和業(yè)務學習，勤勉磨練教師三力：教育能力、事業(yè)動力、人格魅力。我們以著名數(shù)學教師、北大附中副校長張思明為首位研究和學習的對象，進行系列業(yè)務和師德培訓。通過讓我們的教師研究名師、學習名師、超越名師，最后達到成為名師的目的。另外，相繼有全國知名教研室主任聯(lián)誼會秘書處、全國中語會課堂教學研究中心、省教育學會教育管理研究專業(yè)委員會高中教育管理工作委員會秘書處、省青年教師中學語文教學研究會、省教育廳《基礎教育改革論壇》編輯部、諸城市實驗中學曲阜師范大學教育碩士科研工作站、諸城市實驗中學延邊教育出版社教育研究開發(fā)中心、諸城市濱北學校文化開發(fā)公司八大機構落戶我校，我校還是北京師范大學校本教研基地、教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心化學課程網(wǎng)基地，開放的氛圍給教師的專業(yè)成長提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

4、青年教師是學校的希望和生力軍，在學校里最需要關懷和培養(yǎng)的就是這個群體，為滿足他們進步的需要，我們?yōu)榍嗄杲處熤贫顺砷L軌跡：（1）專業(yè)職稱：中學見習教師——中學二級教師——中學一級教師——中學高級教師——中學特級教師（2）業(yè)務稱號：本校教學能手、骨干教師——市教學能手、骨干教師——濰坊市教學能手、骨干教師——省教學能手、骨干教師——國家級骨干教師、教育專家。（3）政治榮譽——本校優(yōu)秀教師——濰坊市優(yōu)秀教師——省優(yōu)秀教師——全國優(yōu)秀教師——全國勞模。（4）行政職務——本校優(yōu)秀教師——班主任——副主任——主任——副校長、副書記——校長、書記——更高層次職務。通過對青年教師的磨練，最終使他們實現(xiàn)：變學歷為學力，錘煉能力；講師德師能，爭做實中名師。

5、打造名師群體，帶動教師發(fā)展。學校設立特級教師工作室、特聘導師工作室等，以激勵創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)造，引領全校。我們還成立了由教學經(jīng)驗豐富的老教師組成的“導師團”，跟蹤培養(yǎng)年輕教師和教學經(jīng)驗、教學能力不佳的教師，為他們搭舞臺、拓路子，最終實現(xiàn)年青教師走向成熟化、年長教師走向風格化、骨干教師走向?qū)徝阑?。我們要求教師做到“六個一”：每學期準備一堂優(yōu)質(zhì)課，一個優(yōu)秀教案、一個好課件、一篇好論文、一項好創(chuàng)意、一次高水平的說理性班會?！傲鶄€主動”：①主動學習教育理論，②主動統(tǒng)研教材，③主動苦練內(nèi)功，主要是“三筆一話”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話）和現(xiàn)代教育技術及相應的學科基本功。④主動多聽課學習，⑤主動多做習題，⑥主動多輔導。

6、常年堅持在全體教師中開展四課型達標活動，依照新課程課堂教學評價標準，先推選學科首席教師立標示范，全體教師向立標人學習，同時認真?zhèn)湔n，苦練教學基本功，優(yōu)化教學結構和方法，努力使自己的課堂教學符合新課程要求。同時鼓勵廣大教師邊學邊用，學用結合，把所學的知識和技能隨時運用到教學實踐中去，針對自己的教學弊端和實踐中碰到的具體問題進行反思、研討，力求有所修正，有所創(chuàng)新。通過四課型達標活動，引導全體教師研究課堂、研究學生、研究教學，確立現(xiàn)代課程意識，增強實施新課程能力，提高課堂教學水平和教育教學質(zhì)量。

7、定期舉辦語文沙龍、英語沙龍、教育教學論壇、實中講壇等校園學術文化交流活動，讓有特長、有個性、有研究成果的教師在這個舞臺上盡情張揚，施展才華。不定期地邀請教育專家、社會各界名流等專家學者來校作報告，讓教師接受理念、方法、思想等方面的教育、熏陶。

8、通過教師“三本”建設引領學習，強化教育反思。這是圍繞對教師發(fā)展的培養(yǎng)計劃，將強化教師師德教育、教育教學理論學習和教育隨筆撰寫活動，規(guī)范教師師德學習筆記本、教育理論學習札記本、教育教學隨筆本共“三本”。學校定期對上述“三本”進行檢查和展評。教師“三本”的建設，不但推動教師的學習，而且使這種學習制度化，對建設學習型校園教師的終身學習，形成了一種制約機制、保證機制。同時提倡教師進行教育教學反思，要求教師用批判和審視的眼光，看待自己的思路、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇。特別要求教師授完課后要進行深入的反思，寫出反思小結，逐步培養(yǎng)自己做研究型的教師。

9、積極探索新課改背景下校本教研的最優(yōu)模式。我們認為，校本教研是一種喚醒，是一種體驗。是一種視界融合，是一種文化對話。我們注重讓教師把學習、實踐、反思緊密結合起來，注重多種形式的合作，通過案例研究等多種方式切實提高課堂教學質(zhì)量，運用自己的實踐智慧，促進自己的專業(yè)成長。

第四篇：廟灘鎮(zhèn)中心學校校本課程開發(fā)工作情況匯報

廟灘鎮(zhèn)中心學校校本課程開發(fā)工作情況匯報

新一輪課程改革將引發(fā)課程功能、課程結構、課程管理體的重大調(diào)整。其中校本課程的開發(fā)成為新課改的亮點之一。，我校在校本課程開發(fā)與實施方面做了一些嘗試性的工作，下面作簡要匯報。

一、校本課程的開發(fā)

校本課程的開發(fā)是一個新的課題，過去我們學校在開設“選修課”、“活動課”的過程中積累了不少成功的經(jīng)驗，這為校本課程的開發(fā)提供了一定的基礎，1999年我校在一年級全面開設選修課，共開設了《動物標本制作》、《英語情景會話》、《世界名人介紹》、《唐詩賞析》等16門教師自主開發(fā)的選修課程，每周安排一課時，排入課表，由學生自主選擇課程，實行走班制教學。從2000年開始，我校在一年級開設《心理健康教育》課程，由學校自主開發(fā)課程，這門課程開設至今，已形成了比較完備的課程體系，教學效果非常顯著，深受學生的歡迎。這些為我校校本課程的全面開發(fā)積累了經(jīng)驗。

為迎接新課程的全面實施，我校在2004年秋季全面啟動了校本課程的開發(fā)，2004年10月學校制定了《普通高中課程改革準備階段工作計劃》，建立校本課程開發(fā)研究工作小組，制定校本課程開發(fā)規(guī)劃，部署校本課程的開發(fā)，對已經(jīng)開發(fā)的校本課程進一步修改完善。我校把高一年級作為校本課程實施的試點年級，以一年級的任課老師為校本課程開發(fā)的試驗者。學校對高一年級提出了明確的要求，享受學校學術性津貼的骨干教師必須領銜承擔一門校本課程的開發(fā)任務，并把校本課程的開發(fā)作為年終評定學校學術性津貼的一項指標，每個備課組的老師必須開設2－3門校本課程。在學校的組織發(fā)動下，領導帶頭，教師積極參與，在一年級任課的鄒興華校長承擔了《航空航天時代》課程的開發(fā)和教學，朱曉承副校長承擔了《圍棋入門與欣賞》課程的開發(fā)和教學，一年級任課的五位中層干部也都承擔了校本課程的開發(fā)和教學。80多位教師共提交了40多門校本課程的開發(fā)方案，校本課程開發(fā)研究工作小組對教師提交的設計方案進行可行性認證，最后確定36門課程作為校本課程開發(fā)的試點。

根據(jù)校本課程的特點，結合課程開設的安排，我校開發(fā)的校本課程歸納起來主要有興趣性活動課程、拓展性課程和提高型課程三種類型。

（1）興趣性活動課程：它包括科技活動、文化藝術活動、體育鍛煉活動、各學科興趣活動等。通過這些活動性課程，以培養(yǎng)學生的興趣愛好，豐富學生的課外活動，陶冶學生的身心，增強學生的參與意識，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛生命、熱愛科學、熱愛體育、熱愛藝術、熱愛自然的熱情，促進學生形成完美的主體人格。

（2）拓展性課程：它是以發(fā)展學生特長為目的的課程，包括學科特長型課程和興趣特長型課程，拓展性課程的開設，有利于拓寬學生的知識領域，開闊學生的知識視野，發(fā)展學生的特長，培養(yǎng)學生的研究意識，研究精神和研究方法。

（3）提高性課程：它是為培養(yǎng)各學科的尖子人才，滿足學生“冒尖成才”的需要而開設的課程。建立數(shù)、理、化、英語等學科尖子人才選拔和培養(yǎng)的制度，提高性課程在培養(yǎng)尖子人才方面發(fā)揮著重要作用。

二、校本課程的實施

在校本課程開設的具體操作上，一是全體學生參與，即每一個學生都應選擇1－2門適合自己的課程，為實現(xiàn)校本課程的培養(yǎng)目標奠定基礎。二是自主選擇，所有的選修課，全部由學生自主選擇。三是兼顧特點，從校本課程的特點出發(fā)，靈活安排課程的時間。四是充分保證，所有的校本課程，都有固定的時間和地點，為校本課程的有效實施提供了充分的保證。五是必修課與選修課相結合，如《心理健康教育》已有5年開設的經(jīng)歷，深受學生的歡迎，在高一年級作為必修的校本課程，其它課程由學生任選1－2門。學生任選的課程關鍵在于如何組織好學生的選課，既要充分滿足學生的選課需要，又要兼顧學校師資配備、活動場地、儀器設備等能容納學生學科的限度。我校在指導學生選課時，制定了以下規(guī)則：（1）藝術類學科每周安排兩課時，供有音樂、美術特長的同學選修，名單由音樂、美術老師根據(jù)學生的志愿和學生的特長商量確定。選藝術類課程的學生只選一門課程。（2）其它選修課程分周二和周五兩次開設，每周每門課程開設一課時，學生分周二和周五兩次選擇，每次均可在34門課程中選擇三個意向，選課名單按意向先后順序確定。如果第一意向選擇人數(shù)超過課程限定人數(shù)，則在第一意向選擇的同學中隨機確定選課名單，未入選同學進入第二意向選擇。依此類推。如果某門課程周二和周五兩次選擇的人數(shù)較少，則并成一次開設，如果某門課程一次選擇人數(shù)較多，則一次同時安排幾個教學班同時上課。

三、關于校本課程的開發(fā)與實施的幾點思考

1、領導重視是搞好校本課程開發(fā)與實施的前提。學校領導要充分認識到開設好校本課程對辦出學校特色、提高教師素質(zhì)、促進學生主動發(fā)展等方面的重大作用，對此項工作提供了時間保證、人員保證和資金保證。

2、不斷提高教師綜合素質(zhì)，是搞好校本課程開發(fā)與實施的關鍵。教師是校本課程開發(fā)與實施的主體。校本課程應符合學生的需要、引起學生的興趣、有利于學生的發(fā)展，而這一切都取決于教師的綜合素質(zhì)。就教師本身而言，要確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實踐過程中促進自身的專業(yè)發(fā)展，所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)的過程。

3、加強管理是搞好校本課程開發(fā)與實施的有利保證。校本課程一旦開設，切忌流于形式或虎頭蛇尾，這就需要抓好各個環(huán)節(jié)，如安排教師、制定計劃、落實時間地點、檢查教案、隨堂聽課、學生評教、期末考核等，這樣才能保證校本課程的有序?qū)嵤?/p>

4、校本課程的開發(fā)應遵循以下幾個原則：（1）實效性原則，在校本課程開發(fā)的過程中，開發(fā)者不要局限于編不編教材方面，首先考慮哪些內(nèi)容最能有效促進學生的發(fā)展，而且思考這些內(nèi)容以何種方式呈現(xiàn)效果最好，即應以學生的發(fā)展為課程開發(fā)成功與否的標準。（2）可行性原則，內(nèi)容有價值不一定就能開發(fā)得好，關鍵看有沒有充足的人力、物力和智力支持，即教師是否具有開發(fā)該課程資源的專業(yè)能力。（3）靈活性原則，既要防止不考慮學生興趣的千差萬別，而搞一刀切，又要防止只著眼于學生的興趣，不考慮社會發(fā)展需要及時代特點，而夸大隨意性，將自主異化為自由。（4）適度結構性原則。校本課程大致包括身心健康類、人文素養(yǎng)類、科學素養(yǎng)類、生活積累類四大類型，科學、合理、適度的校本課程結構，可以滿足學生成長和發(fā)展的需要。

校本課程的開發(fā)我們只是剛剛起步，還處在摸著石頭過河的階段，存在許多問題和困惑，我們將不斷的加強新的課程理念學習與研究，以學生的發(fā)展為本，從學校的實際出發(fā)，從課改的需要出發(fā)，通過大膽的實踐、及時的調(diào)整與修正在實施校本課程過程中的偏差，不斷的總結經(jīng)驗，努力開發(fā)出具有學校特色、符合教改需要、有利于促進學生自主發(fā)展的校本課程，努力構造我校新的課程體系。

第五篇：學校課程改革實施方案

學校課程改革實施方案校實際情況，針對新課程改革，特擬定以下課改工作方案。

一、指導思想

為落實上級文件精神，大力推進新課程改革，順應教育教學形勢發(fā)展，更新教育教學觀念，全面提高教師整體隊伍綜合素質(zhì)，結合我結合我校發(fā)展現(xiàn)狀，遵循“成就教師，發(fā)展學生，打造名校”的辦學思路，以提高課堂教學效率和質(zhì)量為目標，以改革課堂教學結構，轉變教學方式，優(yōu)化學生學習過程為重點，逐步完善以“導學案”為載體“先學后教、當堂訓練”的小組自主、互助學習型課堂教學模式，為大面積提高教學質(zhì)量提供強有力的保證，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標

鑒于我校實際，本在課改工作方面，我們積極開展新課程改革，以學校為主陣地，以課標為突破口，逐步轉變教師原有的舊的教學觀念，解放思想，大膽探索新的教學模式，提高教師自身業(yè)務素質(zhì)和教育教學水平。

三、組織領導

在校長的領導下，以教導處為核心，成立課改業(yè)務指導組。具體成員如下：

組

長：段春輝

副組長：王碩浩

袁英才 組

員：全體教師

四、具體措施和要求

1、召開課改專題會議，明確課改的重要性，要求各科任教師從思想上重視課改，積極響應課改號召，從自身做起，提高業(yè)務素質(zhì)，探究教育教學新模式。

2、召開教研組長會議，研究制定課改教研 計劃，分工負責，落到實處。

3、以教研組為單位，組織學習新課標，談體會。

4、要求教師以新課標為準繩，建立以“問題設計---自主學習----探究合作----展示交流”為特征的新的教學模式認真?zhèn)湔n，科學撰寫教案，提高課堂教學效益，確保課改的先進性、科學性和有效性。

5、以新一輪繼續(xù)教育為配合，提高教師整體業(yè)務水平和能力，認真寫好課改心得體會，和教學反思，并積極撰寫論文，提高教學理論水平。

6、在課改業(yè)務指導組的督導下，以教研組為單位，抓好教師互相聽課，互相評課工作。

7、抓好本校示范課和公開課工作，要求每個教研組，安排兩節(jié)公開課，并做好評價記錄。

8、以備教改檢查為依據(jù)，召開學生座談會了解教師在課改中對新的教育教學理念的實施情況，比如各科任教師在課堂上角色的轉換、教學方式變化及學生學習方式的改變等，并做好會議記錄，及時向教師反饋。

9、修訂完善各項規(guī)章制度，制定具體的評價措施，為課改服務。

學校課程改革實施方案

南 社 中 學

2016.9