第一篇：義務教育課程改革實施方案

義務教育課程實施方案

新課程改革是一場深刻的教育理念教育模式的變革，是一項系統工程。把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點，結合情感、態度、價值觀”作為課程發展基本理念。積極開展新課程改革工作，推動素質教育不斷深入，結合我縣實際，制訂本實施方案。

一、指導思想

學校課程改革的培養目標是：以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”、“三個代表”和科學發展觀的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

二、培養目標

全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

三、課程設置的原則

堅持按照學生的培養目標和學生身心發展規律，適應社會發展需要和學校實際，科學安排課程；堅持統一性和靈活性相結合的原則，充分發揮新課程體系的教育功能；堅持以

“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發揮學生學習的自主性、創造性，促進學生主動活潑地發展。新課程體現均衡性、綜合性、選擇性。

1、均衡性設置課程

根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利于學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯系起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。

2、加強課程的綜合性

注重學生經驗，加強學科滲透。各門課程都重視學科知識、社會知識和學生經驗的整合，改變課程過于強調學科本位的現象。設置綜合課程。如：一年級設品德與生活課，旨在適應兒童生活范圍逐步從家庭擴展到學校、社會，經驗不斷豐富以及社會性逐步發展；一年級設音樂、美術課程，旨在豐富學生的藝術經驗，發展感受美、創造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。

綜合實踐活動還包括：信息技術教育、勞動等使學生通過親身實踐，發展收集與處理信息能力、綜合運用知識解決問題的能力和合作交流的能力，增強社會責任感，并逐步形成創新精神與實踐能力。

3、加強課程的選擇性

學校課程以靈活性、適應地方和社會發展的現實需要，開設校本課程，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發展奠定基礎，也注重學生個性發展。

四、課程設置表

幾點說明：

1.教學時間

全年52周，教學時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節假日）10—11周；機動1—2周。各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，復習考試1周，綜合實踐活動1周。

2.每周活動總量：每周按5天半安排教學，周課時總量為（一、二年級為28課時，三、四年級為35課時，五、六年級為36課時，七、八年級為40課時，九年級為38課時），每課時上課40分鐘。附件4：義務教育課程設置及比例。

3.本地的學科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課程、學校課程，均在周一至周六早上的教學時間內按課表進行。

4.班隊活動每周安排一課時（周一第一節），主要進行常規教育、開展中隊活動，并結合學校和學生實際進行環境教育、心理教育。

5.在開設信息技術課的同時，必須努力探索信息技術與其他學科的整合，即在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術融合在其他學科學習中。

6.一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則

7.各門課程均應相應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。

五、保障措施

1、組織保障

成立以局長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，是學校課程決策機構，主要職責是明確全縣教育的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計劃制度《學校年度課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各學校工作。教育股是學校課程管理機構，主要職責是計劃、執行、檢查、指導、評估學校各門課程的教學工作，以促進課程合力的形成。

2、經費保障

教育行政部門管理，不管是國家課程、地方課程的有效實施，還是校本課程的合理開發，都需要必需的設備和經費上的支持。教育局有新課程專項資金，用于加強教師培訓、課程實施與開發等方面

3、制度保障

教育局建立相應制度。如：校本教研制度、目標管理制度、教師、學生評價方案等。定期檢查各項制度的執行情況，保障課程計劃的真正執行。

芒康縣教育局（體育局）教研室2012年3月5日

第二篇：義務教育課程改革實施方案

義務教育課程改革實施方案

新課程改革是一場深刻的教育理念教育模式的變革，是一項系統工程。把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點，結合情感、態度、價值觀”作為課程發展基本理念。積極開展新課程改革工作，推動素質教育不斷深入，結合我縣實際，制訂本實施方案。

一、指導思想

學校課程改革的培養目標是：以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”、“三個代表”和科學發展觀的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

二、培養目標

全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

三、課程設置的原則

堅持按照學生的培養目標和學生身心發展規律，適應社會發展需要和學校實際，科學安排課程；堅持統一性和靈活性相結合的原則，充分發揮新課程體系的教育功能；堅持以

“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發揮學生學習的自主性、創造性，促進學生主動活潑地發展。新課程體現均衡性、綜合性、選擇性。

1、均衡性設置課程

根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利于學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯系起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。

2、加強課程的綜合性

注重學生經驗，加強學科滲透。各門課程都重視學科知識、社會知識和學生經驗的整合，改變課程過于強調學科本位的現象。設置綜合課程。如：一年級設品德與生活課，旨在適應兒童生活范圍逐步從家庭擴展到學校、社會，經驗不斷豐富以及社會性逐步發展；一年級設音樂、美術課程，旨在豐富學生的藝術經驗，發展感受美、創造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。

綜合實踐活動還包括：信息技術教育、勞動等使學生通過親身實踐，發展收集與處理信息能力、綜合運用知識解決問題的能力和合作交流的能力，增強社會責任感，并逐步形成創新精神與實踐能力。

3、加強課程的選擇性

學校課程以靈活性、適應地方和社會發展的現實需要，開設校本課程，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發展奠定基礎，也注重學生個性發展。

四、三級課程設置表

幾點說明：

1.教學時間

全年52周，教學時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節假日）10—11周；機動1—2周。各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，復習考試1周，綜合實踐活動1周。

2.每周活動總量：每周按5天安排教學，周課時總量為30課時（一、二年級分別為26課時、28課時），每課時上課40分鐘。

3.國家規定的學科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課程、學校課程，均在周一至周五的教學時間內按課表進行。

4.班隊活動每周安排一課時（周一第六節），主要進行常規教育、開展中隊活動，并結合學校和學生實際進行環境教育、心理教育。

5.在開設信息技術課的同時，必須努力探索信息技術與其他學科的整合，即在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術融合在其他學科學習中。

6.一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則

7.各門課程均應相應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。

五、保障措施

1、組織保障

成立以局長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，是學校課程決策機構，主要職責是明確全縣教育的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計劃制度《學校課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各學校工作。教育股是學校課程管理機構，主要職責是計劃、執行、檢查、指導、評估學校各門課程的教學工作，以促進課程合力的形成。

2、經費保障

教育行政部門管理，不管是國家課程、地方課程的有效實施，還是校本課程的合理開發，都需要必需的設備和經費上的支持。教育局有新課程專項資金，用于加強教師培訓、課程實施與開發等方面

3、制度保障

教育局建立相應制度。如：校本教研制度、目標管理制度、教師、學生評價方案等。定期檢查各項制度的執行情況，保障課程計劃的真正執行。

第三篇：北侖區全面深化義務教育課程改革實施方案（范文）

北侖區全面深化義務教育課程改革實施方案

為全面貫徹黨的教育方針，落實《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》及《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》（浙教基〔2015〕36號）文件精神，更好地幫助每一位學生實現全面而有個性的發展，現就深化我區義務教育課程改革提出如下實施方案。

一、指導思想

遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，改革育人模式，推進因材施教，保護和培養每一位學生的學習興趣，充分調動每一位學生的學習積極性，開發和培育每一位學生的學習潛能和特長，讓每一位學生愉快學習、幸福成長。

二、目標任務

1.聚焦義務教育階段區域與學校育人模式的整體建構，在體現義務教育基礎性、全面性和公平性的基礎上，強化選擇性教育思想，創新教學方法，積極推進差異化、個性化教育，促進學生全面而有個性的發展。通過三年努力，區域內各義務段學校基本建成彰顯育人理念和學校特色的課程體系，基本建成以校為本的課程實施與質量保障體系，基本建成服務于教師課程開發與實施的專業支持體系，基本建成促進教育質量全面持續提升的科學評價體系。

2.著力推進課程改革項目建設。力爭在2018年6月底前，創建成10～15所區級深化義務教育課程改革示范學校；建設30～50個學科課程改革與教學示范基地；85%的義務段學校建成彰顯本校育人理念、提供給學生多樣化選擇性學習的特色課程體系以及實踐基礎上的課改實施體系。

3.著力推進拓展性課程建設與實施項目。力爭在2018年6月底，完成50門新的精品（優秀）拓展性課程建設，各校至少開發開設1門新的優秀拓展性課程。

三、實施原則

按照省教育廳總體部署與要求，積極構建具有區域與學校特色的課程體系，全面實施深化義務教育課程改革。結合北侖區域學校實際，采用分類分批先后推進的策略。已完成學校特色課程體系整體建構的學校先行全面實施課程改革方案，其余學校同步推進學校課程體系整體建構設計與特色拓展性課程開發與實施。繼續探索與完善深化課程改革的保障機制，規范、有序地推進我區義務教育課程改革。

四、主要任務

（一）完善課程體系

1.完善課程結構。各校在按規定開齊開好基礎性課程的基礎上，根據育人目標及社區資源、家長資源、學校條件、學生需求等要素，積極探索拓展性課程的開發、實施、評價和共享機制，體現地域和學校特色，突出拓展性課程的興趣性、活動性、層次性和選擇性，滿足學生的個性化學習需求。

2.推進國家課程校本化實施。倡導學校對國家課程因地制宜、因校制宜、因人制宜的創造性的改編和再開發，支持學校實施基于課程標準的教材校本化處理、學校本位的課程整合、教學方法的綜合運用和個性化加工及差異性的學習評價等多樣化的行動策略。

（二）加強課程建設

3.科學制定課程規劃。以校長為第一責任人，負責牽頭結合本校需持續推進的學科建設工程，整體規劃和設計有助于學生發展的課程體系，研制出臺學校課程規劃。區教育局依托“教學改革與課程體系建設項目”，加強對各校的課程改革實施方案和課程規劃進行指導評估。鼓勵學校在遵循課程基本設計思想的前提下，結合實際實施個性化的學校課程方案。鼓勵學校根據課程特點和學段特點，試行學分制管理，實施多元化的學業水平評價。

4.分類建設拓展性課程。拓展性課程分為知識拓展、體藝特長、實踐活動等三類。知識拓展類課程包括學科研究性學習、學科專題教育、地方歷史和文化教育等課程，體藝特長類課程包括體育、藝術、健康教育、生活技藝等課程，實踐活動類課程包括信息技術、勞動技術、科技活動、調查探究、社會實踐等課程。每學年拓展性課程課時占總課時的比例為：一至六年級15%左右，主要開設體藝特長類和實踐活動類課程；七至九年級20%左右，全面開設三類拓展性課程，其中知識拓展類課程比例不得超過30%。學校拓展性課程的建設應以微短型課程為主，凸現綜合性以及與基礎性課程的互補性。應充分挖掘和利用校內外教育資源，開發開設豐富多樣的拓展性課程。特別是開發開設與浙江、寧波及北侖本土有緊密聯系的校本課程，把浙江精神、“寧波幫”精神與北侖區的海港文化反映在拓展性課程中，以滿足不同年齡段學生的學習需求，培養學生的家國情懷。

（三）改進課程實施

5.培育課程師資。校長應著力構建學校的整體育人模式，加強課程領導力，主導學校課程計劃的研制與校本化實施。通過培訓、論壇、現場會等多形式提高義務教育學校業務副校長、教導主任、教科室主任的課程教學管理水平，切實轉型學校課程教學現狀。扎實開展教師拓展性課程建設與實施的培訓與指導，提高教師的課程開發能力、教學設計能力、選課指導能力、綜合評價能力及教學研究能力。

6.統籌課程實施。加強小學、初中、高中課程的相互銜接，明確各學段的教育功能和課程目標要求。加強各類課程、不同學科之間的聯系和整合，組織跨學科教學和主題教育。加強與高中、科研機構、社會團體、行業企業、社會實踐基地的合作，統籌利用校內外課程資源，尤其結合區域特點開發開設拓展性課程，科學設計和安排課內外、校內外活動，營造協調一致的良好育人環境。

7.創新課程實施模式。每周至少集中1～2個半天時間，開展學生走班、跑課等形式完成相關課程任務。學校可建立選課指導制度，并加強對學生的選課指導。探索基于因材施教原理的分層走班，以促進學生的適性發展。要避免學校將分層走班淪為固定形式的“快慢班”。在不增加周標準課時數和周教學時間總量的基礎上，努力增加拓展性課程課時。推進綜合實踐活動、地方課程和校本課程的整合實施，課時由學校根據實際統一安排。積極探索長短課、大小課、跨年級、多學期等課時安排方式。積極探索校間協作，建立校間部分選修課程開設的師資協作機制，有效破解部分學科教師相對緊缺問題。

8.強化德育課程。以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，加強中華優秀傳統文化教育和法治教育，加強個人修養、社會關愛、家國情懷培育，著重培養學生良好的品行和學習、生活習慣。各校要主動探索建構學校德育課程體系，進一步開發校本德育課程，豐厚德育內涵，把少先隊課、團課、各類專題教育與德育課有機結合起來，有效整合各類思想品德和行為規范教育。把德育目標滲透于各門學科教學，實現全科育人、全程育人、全員育人。著力提升創新育人方法和載體的能力，建立以全面發展的多元評價體系，不斷深化評價制度改革，使教育回歸到為學生發展奠基的原點。

9.切實開展綜合實踐活動課程。積極探索綜合實踐活動校本化實施的有效途徑，建立學生參加社會實踐活動的有效機制，確保課程計劃內三四年級每學年不少于5天、五至九年級每學年不少于10天的社會實踐活動時間。把各學科課程的社會實踐要求與綜合實踐活動有機整合，以主題模塊的形式，組織多種多樣的科普活動、拓展訓練和公益性勞動，努力提高學生的動手實踐能力，培養學生的勞動觀念、集體觀念、責任意識和創新意識。

10.提高教研員的課程指導力。建立健全教研員聯系學校工作機制，充分發揮教研員在區域課程教學工作方面的指導引領作用。義務教育段教研員，每學科應指導每校至少1門校級精品課程，通過專業指導，促進學校課程體系的進一步完善。區教研室應加強對學校拓展性課程建設與實施的業務指導和研究，積極探索并創新拓展性課程的教研方式，提煉學校課程建設與實施經驗、教師在教學過程中的改革與創新案例，重視發揮學校在教研工作中的主體作用，并將已形成一定經驗的學校作為區域性的教研培訓基地。

動義務教育課程資源共建共享。通過教育信息化平臺的應用與建設，推進區域內優質課程資源的整合，倡導區域內課程資源的共享機制。繼續開展區級優秀拓展性課程（校本課程）評選活動，各校可提前向區教研室和教科所申報培育的拓展性課程項目，區教研室、教科所將對申報項目予以重點指導與扶植。

（四）變革教學方式

12.改革教學組織方式。多形式實施協同教學、個別化教學，在初中階段組織探索由學生自主選擇的分層走班教學。加強信息技術在教學中的應用，積極推進基于現代教育技術和網絡教育資源的新型教學模式，創設有利于個性化學習的開放性學習環境，促進信息技術和課堂教學的深度融合。支持各校根據自身實際實施的智慧教育、合作學習、教材整合和作業改革等教學改革項目。倡導學校通過推進“學為中心”的教學變革，改革低效課堂模式，營造民主平等、互動對話的基礎性課程課堂文化。

13.繼續推進基礎性課程領域的“學為中心”的作業改革。積極倡導學校通過提高作業效能、控制作業總量、豐富作業形式、加強監督等手段，探索減輕學生作業負擔的有效經驗。積極倡導學校改進作業布置和批改，精選作業內容，嚴格控制作業量和作業時間，推廣分層作業、個性化作業和實踐性作業。合理使用各種批改形式，及時反饋學生作業情況。

（五）深化評價改革

14.優化學校育人模式的整體建構，建立健全對學校的課程評價體系。各校要建立教師提高課程開發與實施能力的評價激勵機制，在基于學校特色課程體系下整體謀劃學校拓展性課程建設，并以課程建設與實施項目形式加以推進，將教師參與學校拓展性課程建設與實施的情況列入教師考核評價的指標體系；要將學生參加拓展性課程學習的態度、過程和成長軌跡納入學生綜合素質評價范圍，記錄到學生成長記錄冊中。

15.建立科學的教育質量評價體系。推進中小學教育質量綜合評價改革，完善區域教育質量管理制度。建立和實施九年一貫的學生綜合素質評價制度，推進初中畢業升學考試和高中招生制度改革。嚴格控制區域性“統測”。一至三年級不得進行任何形式的區域性文化學科“統測”，四至九年級每學年不得組織多于1次的區域性文化學科“統測”。每學年對一所學校的學科“統測”不超過1次。文化學科“統測”和教學質量監測應采用隨機抽樣方法，抽測的學生數：四至六年級不超過本年級學生數的20%，七至九年級不超過本年級學生數的30%。嚴禁組織學生參加任何形式的區域性文化學科聯考或月考。

16.規范校內考試評價。一至六年級不組織期中考試或考查，期末考試僅限語文、數學兩門學科，其它學科只組織期末考查；一二年級期末考試和考查推廣非紙筆測試形式。七至九年級可組織思想品德、語文、數學、外語、科學、歷史與社會等6門學科的期中、期末考試，其他學科只組織期末考試或考查。考試和考查要求應與課程標準相一致，突出學科基本素養。拓展性課程在期末或課程學習結束時進行考查。一至六年級使用等級和評語報告考試和考查成績，七至九年級實行等級、分數和評語相結合的報告方式。

五、組織與保障

1.設立課改專項經費，助推義務教育課程改革。為助力課程教學改革項目的推進，各學校應適度調整績效獎勵方案，研制出臺校級課程改革激勵方案，區教育局將設立義務教育課程改革專項經費，專項用于區級優秀課程改革項目經費列支；區教研室要研究出臺區級優秀課程改革與實施項目的評比與獎補方案，助推各校課程改革，及早研究出臺義務教育課程改革示范學校評比標準、學科課程與教學示范基地評比標準。通過檢查、評估、評比等手段，促進學校課程改革的推進，不斷提升區域課程改革水平，真正呈現出義務教育課程能讓學生有多樣化的選擇，并切實讓每個學生有適性發展的機制與平臺。

2.建立工作責任制，加強對深化義務教育課程改革的領導。區教育局成立由教育局分管局長為組長、有關科室負責人參加的領導小組，下設由教研室牽頭的課改工作小組，負責我區義務教育課程教學改革的規劃、統籌、指導和推進工作；同時，將借助中國教科院合作項目，建立專家指導小組，為改革學校提供咨詢和服務；建立由區教育局領導參加的聯席會議制度，定期研究義務教育課程改革工作。義務段校長是學校實施課程教學改革的責任人，特別是列入重點研究項目的學校要定期匯報實施工作進程，接受區教育局相關部門的隨訪、檢查和督導評估。

六、實施步驟

根據省課改要求，結合我區實際，決定所有義務段學校全面推進課程改革。第一輪實施周期為3年，分三個階段推進。包括規劃啟動階段（2015年7月～2015年9月）、實施推進階段（2015年8月～2018年1月）、總結提煉階段（2018年2月～2018年6月）。

工作進展計劃：

1.2015年7月初，區教育局擬定并出臺《北侖區深化義務教育課程改革實施方案》，布置工作，落實任務。

2.2015年7～9月，各校認真組織學習相關文件，并組織實施學校課程領導人員的研討活動。

3.2015年9月20日，所有義務段學校擬定《學校課程規劃》（含學校深化課程改革工作推進方案），明確各方職責,部署工作推進。各所學校均應規劃課程體系實施并出臺“學校拓展性課程實施方案”。上述兩個方案請于9月20日前上傳至郵箱jys@bledu.net.cn。

4.2015年9月底中國教科院項目組專家對義務段學校課程領導人員進行課程整合的相關培訓，并對各校方案進行點評；區課改辦協同項目組專家對各校課程方案進行審核和評估。

5.2015年9月底，各校修改學校課程改革方案和學校拓展性課程實施方案，并組織校內教師培訓。

6.2015年10月1日起，所有義務教育學校全面啟動深化課改推進工作。各校分類分批先后推進，課程規劃經區課改辦審核論證合格的學校，實施相應的課程改革計劃；其余學校在進一步豐厚學校課程改革方案和學校拓展性課程實施方案的基礎上，有序穩步推進課程改革。

7.2016年5月前，組織區義務教育課程改革工作現場，進行階段性課程改革的研討交流與總結。

8.2017年6月前，各校完善相關制度建設。各校結合學校自身特點和基礎，自主推進課程改革工作；區教育局組織專家組（借助中國教科院項目組）定期對各校課程改革推進情況進行過程指導和監督；適時開展中期評估和反饋。

9.2018年6月前，區教育局組織第三方評估專家組對義務段學校的課改推進成果進行調研和評估。全面總結區域和學校課程改革改革經驗

第四篇：課程改革實施方案

一、指導思想

以鄧小平關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和xxx“三個代表”的重要思想為指導，根據教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和上海市正在推進的二期課改精神，積極貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。以促進學校教育內涵發展為目標，立足校本，充分利用學校現有各種教育資源，以教育科研引路，積極開展課程教學改革實踐，轉變教學方式，開發和建設校本課程，逐步調整課程設置，不斷豐富課程內容，努力完善課程結構，扎扎實實推進課程改革。

二、目標與任務

1、進一步加強教師培訓，提高教師實施新課程的能力和水平。以課程改革的理論和實踐為核心內容，采取立足校本資源與校外資源相結合的方式，進行課程改革理論與實踐的培訓。一方面要積極參加各級各類組織的教育、教學骨干課程培訓活動，另一方面認真組織校本培訓，請專家來校作課程改革專題報告，到課程改革先走一步的學校考察學習，系統地組織教師學習有關課改理論著作。

2、提倡“有意義”教學，打造“綠色課堂”。深刻理解新課程改革的價值取向，準確把握和全面落實新課程的教學目標，通過優化基礎型課程的課堂教學，提高教學效益。立足于“讓每個學生都能得到充分發展”的宗旨，幫助學生在學習過程中體驗、感悟、構建，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

3、不斷完善學校課程結構，開發建設拓展型課程和探究型課程，拓展學習時空，加強學科間的延伸拓展與交叉融通，實現課程的校本統整，為學生提供多種學習經歷，豐富學習經驗，提高綜合運用能力。

4、做好以新課程的實施為主要內容的校本研修，以教師在新課程實施中面對的各種具體問題為研究對象，以促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長為宗旨，大力加強教學研究工作，提高教師對新課程的實施能力，確保新課程的全面實施。

5、加強與改革評價制度。建立教師綜合考績檔案，將教師的考核與校本研修、教師人事制度改革、教師職務評聘相結合，形成教師終身學習和職業發展的激勵機制和約束機制。對學生實行“學分制”評價制度，使教師掌握新課程背景下的學生學業評價的正確方式，促進全體的全面發展和個性發展。

6、健全各項管理制度，保障課改計劃有效實施。新課程實施勢必對學校管理提出新的要求，對傳統的教學管理方式、學生管理方式和評價方式產生沖擊，為此，教務處、教科室、各年級組、教研組要積極探索教學管理制度的改革和完善，建立和健全適應新課程實施需要的各項管理制度（如教學管理制度、研究性學習管理制度、教師教學評價制度、學生學習評價制度、教師培訓制度等），以保障學校課改計劃的有效實施。

三、課程結構和課程設置

根據上海市普通中小學課程方案要求，以及學校發展的現有條件，目前，學校為學生提供了豐富的、可供選擇的校本課程。基礎型課程——17門課程（嚴格按課程計劃實施）；拓展型課程——學科類拓展共31門課程，本學期正在實施的有19門（其中一門是外教課），活動類拓展20多門，興趣講座每學期10場，還有專題教育、班團隊活動、社區服務和社會實踐等活動；另外，探究型課程若干門（根據學生探究情況而定）。校本課程結構體系如下：

精彩紛呈、形式多樣的校本課程的構建，不僅能為學生提供多種學習經歷，拓展學習時空，豐富學習經驗，有利于學生潛能的開發，促進學生的個性發展；同時也有利于增強教師的課程意識，提高教師開發和建設校本課程的能力，有助于實現專業發展；更有利于學校辦學特色的形成。篇二：

本學年，我校課程改革工作將圍繞“課程改革是重心，教育科研抓創新”的總體工作思路，以國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》為指導，全面貫徹落實國家、區基礎教育工作精神，本著“穩中求進、適度發展、扎實工作、務求實效”的原則，推進“教育強縣”發展工程；以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》為統領，進一步轉變教師的教育思想，更新教育觀念，改革教師的教學方式與學生的學習方式，提高育人水平，培養學生創新精神與實踐能力，深入實施素質教育，根據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。

積極開展教育教學改革，構建新型的師生關系，做到師生教學相長，共同發展；引導學生學會學習，倡導研究性學習與合作學習，轉變教學方式和學習方式。改革教學評價制度，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

1、成立課改實驗領導小組，加強對課改工作的領導。領導小組由校長張儉任組長，副校長紀少良、李永孝任副組長，李保賢、勉力俊、金忠、陳毅、馬成國、金存榮、金錄杰、李允昌為成員，具體領導實驗工作。

2、加強宣傳推廣工作。要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會議，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持課改的良好實驗環境。

1、培訓內容：以《基礎教育課程改革綱要》為重點，進一步學習新一輪課程改革的指導思想、教學理念、改革目標及相關的政策措施等；學習和研究相關學科的課程標準，重點學習和研究所教課程的課程目標、具體內容和評估要求等；學習和研究所教課程的新編教材，了解掌握新課程標準和新教材的編寫思路、結構內容、課程功能、課程評價、價值取向和要求等方面的特點。

2、培訓形式：我校的基礎教育新課程師資培訓工作，要以更新教育觀念為先導，要以上級業務部門組織的集中培訓為依托，以校本培訓為主陣地，以培訓者和骨干教師培訓為重點，以實現全員培訓為目標。培訓要堅持集中培訓、教研培訓、校本培訓相結合的原則；教育理念、教育理論培訓與廣大教師的實踐反思相結合的原則；典型示范和全面推動相結合的原則。要嚴格按照《新課程標準》規定，開足開齊課程，嚴格按照課表進行教學。突出抓好教學程序管理、教學環節管理、教學活動管理、教學評價管理、教研與教改管理。建立健全崗位責任制，任務和責任落實到人。加強檢查和評價工作，通過情況分析、問題研究、修改完善，不斷提高管理水平。真正實現以常規為本，向教學常規管理要質量。抓好課堂教學改革，努力探索符合新課程理念的課堂教學模式和教學管理模式。課堂是素質教育的主陣地，教師要深入探討以學生為主體，以發展為目標，以研究過程為主線，以質疑問難為標志，以教學民主化為保證，全面優化教學過程。教學時，要以學生為中心，以學生發展為本，為培養創新人才而施教，要引導學生自主性學習、合作性學習、體驗性學習和研究性學習，課堂上問題讓學生提、思路讓學生想、答案讓學生找、結論規律讓學生說；給學生回答問題的機會、給學生動手操作的機會、給學生展示自我才華的機會，用信息技術來整合教學、用電教手段來輔助教學，注重學生動手實驗、實踐操作。努力形成師生互動、生生互動、情感交流、健康愉悅的學習氛圍，促進學生綜合素質的提高和個性的協調發展。積極開展教學基本功大賽和課堂教學大賽活動，提高教師的教學水平和能力。加強校本課程的開發和建設，積極開展實驗學科的教學達標課、探索課和示范課活動，努力培養學科骨干和課改帶頭人，對骨干教師進行動態管理，嚴格把好師德關。

我校首先抓好科研隊伍建設，加強科研骨干教師的培訓與指導，提高學校科研水平。大力開展教科研活動，走科研興校之路，通過研討、公開課、教材培訓等形式，加強對新教材的學習、研究和指導，明確教材改革的內涵及教學操作的方法和策略。精心選題，科學論證，積極進行課改實驗研究，要認真積累第一手材料，及時發現問題，解決問題，總結經驗，實驗中本著“邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高”的原則，以研促教、以研促改。行政、教研、科研緊密配合，齊抓共管。篇三：

為了貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，落實寶坻區教育局教育事業發展規劃，加快構建具有大鐘特色，符合素質教育要求的現代基礎教育課程體系，加快教育改革與發展的步伐，為每個學生提供優質的教育和發展機會, 更好地推進素質教育的實施，加快課程改革的步伐，我鎮按照寶坻區教育課程改革的步驟和實施辦法,特制定大鐘莊鎮新如下：

一、實驗目標

（一）總體目標

創造性地落實國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，驗證國家基礎教育新課程標準和實驗教材在我鎮的科學性和可行性，為國家基礎教育課程體系的完善提供實踐依據，探索課程實驗的規律和方法，深入研究和有效解決課程實驗中的實際問題，使素質教育的思想真正體現在教育教學實踐中，為構建具有大鐘特色的現代基礎教育課程體系奠定基礎，推動教育教學現代化進程。

（二）具體目標

1、驗證國家基礎教育新課程標準的科學性，檢驗根據新課程標準編寫的實驗教材在大鐘地區的適用性,為教材的多樣性和教材資源開發提供建設性意見,為國家新課程標準和實驗教材的進一步修改和完善提供依據和建議。

2、構建適應大鐘地區社會經濟和文化發展的新課程體系，在完善國家課程的同時，總結地方和學校課程開發和管理的經驗，為國家基礎教育課程改革的整體推進提供經驗。

3、總結在課程改革實踐中提高干部教師整體素質的經驗，加強對教育行政人員和教師的培訓，改進培訓內容和形式，切實提高校本培訓的實效性，建設一支具有先進教育理念和現代課程意識的干部教師隊伍，形成與新課程理念相適應的新的教師培訓體制。

4、探索符合課程改革精神的“小班化教育”教學策略和模式，改變教學過程中過于強調接受大鐘學習的現狀，建立平等互動。共同發展的新型師生關系，促進學生學習方式的轉變，努力使每個學生都能得到充分發展。

5、建立與課程改革相適應的教學評價體系，改變教學評價過于注重甄別與選拔功能的傾向，充分發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的作用。

6、建立與新課程實施相適應的教學管理制度，實現國家、地方和學校三級課程管理的有機結合，形成以學校為基地的課程改革與教學研究機制。

7、創設全社會（或社區）共同關心支持基礎教育課程改革的良好環境，形成家長和社區公民理解、支持并主動參與教育改革，積極為課程改革提供條件的和諧環境。

二、實驗的主要內容

1、一年級對新課程標準、實驗教材的科學性和可行性進行驗證性實驗。對新課程的課程標準及實驗教材進行系統、完整的研究。實施并驗證課程設置方案，驗證并修訂各科課程標準，為國家正式頒發各學科課程標準及相關文件做好準備。

2、加入學校課程開發與管理研究力度。以英語，信息技術、心理健康和形體等方面的教育為主要內容，以逐步加大對選修課的開發與研究為重點，穩步推進并不斷完善地方和學校課程的建設和管理，形成具有大鐘特色的課程與教材體系。

3、體現新課程理念的“小班化教教學”教學方式、教學模式和教學策略研究。通過基礎教育課程改革，引導教師充分認識課程設置、課程標準和實驗教材所體現的教育理念，樹立為每一個學生發展服務的思想，探索師生平等。教學相長、培養學生終身學習能力、提高課堂教學有效性的教學方式，研究有利于學生自主學習、合作學習、探究學習和利用網絡進行學習等教學模式，研究充分體現新課程三個基本目標的教學策略，信息技術教育與學科課程的整合、與教育教學有機結合的途徑，實現教學的深刻變革。

4、與課程改革同步的教學評價與考試改革。開展學生學業評價研究，不僅關注學生學習成績，更要重視學生多方面潛能，特別是創新精神和實踐能力的發展，不僅關注結果，更重視成長過程，形成不以考試作為唯一手段，能夠客觀反映學生發展狀況，有利于學生成長的評價方式。改變單純以學生學習成績評定教師教學水平的做法，逐步形成內容多元，形式多樣，引導分析和反思，激勵教師提高思想道德修養和教學水平的教師評價體系。探索符合素質教育要求，有利于促進學生、教師和學校發展的學校教學評價辦法。

5、在課程改革中提高干部教師素質研究。以基礎教育課程改革為核心內容，改革并不斷完善教研和培訓工作的內容、方式與方法，探索以教學改革為中心，以自我反思和自我發展為基礎，以參與式為重要形式，充分發揮現代信息技術作用，充分利用一切教育資源的干部教師培訓模式。

6、適應新課程的學校教學管理研究。新的課程設置，特別是綜合實踐活動與學校課程的實施，將給學校教學管理帶來一系列新問題，學校將從課程實施者轉變為課程開發者，教師將從教材使用者成為教材完善者，由此帶來的教學管理、教師管理與學生管理等新問題，只有通過實驗才能找到解決方法，因此課程改革過程也是學校建立與現代教育觀念相適應的、著眼服務于學生發展的新的管理體制的過程。

三、實驗的主要保障措施

1、成立組織，加強管理。

組長：田德久

副組長：陳慶英、齊德山、曹錫英

組員：鄭云興、岳樹明、鄭春雨、程國興、劉文奇、劉建東、芮義、、常賀平、陳維康、馬少躍。

2、加強過程管理。

統計、積累新課程改革執行標準過程中的各種資料，每月進行實驗情況總結，每學期總結出階段性實驗成果等。

3、建立課程改革實驗工作的研究、交流制度。

學校實行校長負責制，每兩周組織一次課程改革實驗的專題教研活動。年級組、備課組、每周實行集體備課研究制。

4、加強宣傳，擴大參與面，形成良好的社會輿論氛圍。

建立學校、教師、學生、家長及社會各界廣泛參與的機制，積極發揮各種媒體的作用，加強社會宣傳，讓社會了解、關注課程改革實驗工作，引導社會各界參與討論課程改革，傾聽社會各界對新課程、新教材的意見和建議，為課程改革實驗提供各方面的參考。

5、制訂并實施實驗教師培訓的管理制度。

實行實驗教師持證上崗，對課程改革的優秀教師進行表彰獎勵，學習出勤有記錄、教學情況有反饋、實驗成果有評價。

6、開展多種形式的教師培訓。

通過舉辦基礎教育課程改革系列理論講座，開設課程改革專題教學研究活動，組織骨干實驗教師赴其他課程改革實驗區參觀學習，開辟課程改革網站等，加強對教師的培訓，提高實驗的有效性。

四、實驗步驟

1、準備階段（20xx年3月—20xx年8月）

（1）起草實驗方案，廣泛征求意見，呈報實驗方案。（2）成立組織機構。

（3）廣泛宣傳，開展新課程實驗的社會動員，積極爭取社會的支持。

（4）組建實驗隊伍，制定培訓計劃，對教育行政人員、校長、教研員和實驗年級全體教師進行有計劃的通識與專業培訓。

（5）實驗教師熟悉新課程標準，通讀新教材，集體備課。

2、實施階段（20xx年9月一20xx年12月）

（1）小學一年級各學科全面及時地進入新課程標準的試用和新教材的試教。

（2）邀請課程專家，針對新課程和新教材實驗進行系列專題講座和針對性的指導。（3）每月組織一次實驗教師的研討會

（4）及時檢測、記錄、反映新課程標準及教材實驗的情況。

（5）深入開展新教材的教與學、新標準及新教材與學生認知規律等研究。（6）每學年組織一次階段性實驗成果評估和展示活動。3，實驗測計及總結推廣階段

（1）完成新課程標準和新教材實驗報告，提出完善新課程標準和新教材的建設性意見。（2）總結實驗區教學改革、區域課程管理改革和教師培訓的經驗，展示新課程改革實驗的各項教學研究成果和科研成果。（3）從理論與實踐的結合上，對構建新課程體系下具有我校特色的校本課程體系及綜合實踐活動（研究性學習、社會實踐活動、社區服務、勞動技能教育）的研究結果和學生素質發展狀況進行總結分析，撰寫實驗研究報告。

五、實驗的成果形式

1、實驗報告。

2、校本課程教材的形成。

3、新課程相關教輔資料（教學改革案例，學科教學設計、教學模式及策略，音像、cai、教具、學具等）。篇四：

一、指導思想

新一輪基礎教育改革是教育的“三個面向”和科學發展觀等重要思想在基礎教育領域的具體實踐。搞好新課程改革工作對于落實科教興國戰略、提高民族整體素質，具有十分重大的深遠意義，從而真正實現新一輪基礎教育改革的基本價值取向。這就是：“為了中華民族的偉大復興”“為了每一個學生的發展”。

二、具體工作措施

1、建立以學生為主體的教學模式及教學理念（1）以學生為主體的教學模式

以學生為主體的教學模式是指“以學生為主體，分層教學、分類指導、分組教學”的教學模式。是對學生加強自主學習能力培養，以合作小組為基本組織形式，充分利用教學中動態因素之間互動，促進學生的學習。以團體成績為評價標準，共同達到教學目標的教學活動。在該模式中以學生為主體是教師主導下的主體，學生的主體作用的發揮是在分層教學、分組學習和分類指導下實現的。

（2）以學生為主體教學模式的教學理念

心理學研究表明，人的發展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中主動建構的過程。蘇霍姆林斯基認為主體參與就是在教育教學中充分發揮學生的主體性，積極引導他們投身教學實踐，使其“精神豐富”“道德純潔”“體魄完美”審美需求和趣味豐富，成為社會進步的積極參與者。

2、建構自主評價課程體系

（1）更新教育觀念，轉變教師角色

傳統的課程模式中的教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者、更是學生學習成績的評判者，而且是絕對權威。新課程改變了教科書一統課堂的局面，教師的個人知識將被激活，師生互動產生的新知識比重也將大大增加，教師從知識傳遞者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。（2）重建教學方式，重構課堂教學

學習方式改變了，要求教師的教學方式做出調整，在探究性課程上，通過學生獨立自主的發現問題、實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動解決問題，培養創新精神與實踐能力，改善知識結構，轉變工作方式。

傳統的教學活動中，教師大多靠個人力量解決課堂所有問題，而新課程的綜合化特征，需要教師及更多的人在更大的空間用更加平等的方式從事工作，教師間將更加緊密地合作。新課程增加教育者間的互動關系，引發教師集體行為的變化，在一定程度上改變了教學的組織形式和專業分工。

三、積極參加課本開發，通過開發提高自己

1、新課程文化是一種共建的、合作的、發展的文化，需要教師積極參與課程資源的開發與利用，以保證新課程的實施。教師應學會主動地創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環境里學習和探索。

2、新課程要求教師提高自己的研究能力、探索水平，教師必須成為現代研究型教師。不僅要了解學生，研究教學，還要參與課程資源的開發運用。而且還要研究自己，不斷反思自己的教學行為，不斷提升教學實踐的合理性、有效性。由重知識傳授向重學生發展轉變；由重結果向重過程轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變；要求教師由傳統的知識靜態占有者向動態研究者轉變。

四、加強新課程與培訓者的充電意識

1、隨著基礎教育課程改革的實施和深化，中小學教師的要求呈多元化趨勢，我們教師原有的知識儲備和經驗以遠遠不能適應新課改的需要。當前教師的培訓要與基礎教育課程改革為核心內容，關注基礎教育新課程理念、理論依據、內容結構、學習方式和評價方式，幫助教師在基礎教育新課程實施中提高適應能力，解決實際問題，不斷提高個人主觀能動性。

2、加強教師繼續教育工作，深入開展教學研究、專題培訓、研討，總結已經的理論，開展教育科學的研究，形成系統理論，提高繼續教育的凝聚力和吸引力。

新課程帶來了新的教育，教師所面臨的挑戰將十分復雜，而且可以預測。教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己的學習場所。在實踐中學習，在實踐中提高，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，以適應新的變革。篇五：

新課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項系統工程。把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點，結合情感、態度、價值觀”作為課程發展基本理念。我校初中年級教師將盡一切力量做好教材的實驗工作。為了積極開展新課程改革工作，推動我校素質教育的不斷深入，結合我校實際，制訂本實施方案。

一、指導思想

學校課程改革的培養目標是：以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和xxx同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

二、培養目標

全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

三、課程設置的原則

堅持按照學生的培養目標和學生身心發展規律，適應社會發展需要和學校實際，科學安排課程；堅持統一性和靈活性相結合的原則，充分發揮新課程體系的教育功能；堅持以“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發揮學生學習的自主性、創造性，促進學生主動活潑地發展。

新課程體現均衡性、綜合性、選擇性。

1、均衡性設置課程

根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利于學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯系起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。

2、加強課程的綜合性

注重學生經驗，加強學科滲透。各門課程都重視學科知識、社會知識和學生經驗的整合，改變課程過于強調學科本位的現象。設置綜合課程。如：一年級設品德與生活課，旨在適應兒童生活范圍逐步從家庭擴展到學校、社會，經驗不斷豐富以及社會性逐步發展；一年級設音樂、美術課程，旨在豐富學生的藝術經驗，發展感受美、創造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。

綜合實踐活動還包括：信息技術教育、勞動等使學生通過親身實踐，發展收集與處理信息能力、綜合運用知識解決問題的能力和合作交流的能力，增強社會責任感，并逐步形成創新精神與實踐能力。

3、加強課程的選擇性

學校課程以靈活性、適應地方和社會發展的現實需要，開設校本課程，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發展奠定基礎，也注重學生個性發展。四、三級課程設置表

幾點說明：

1、教學時間

全年52周，教學時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節假日）10—11周；機動1—2周。各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，復習考試1周，綜合實踐活動1周。

2、每周活動總量：每周按5天安排教學，周課時總量為30課時（一、二年級分別為26課時、28課時），每課時上課40分鐘。

3、國家規定的學科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課程、學校課程，均在周一至周五的教學時間內按課表進行。

4、班隊活動每周安排一課時（周一第六節），主要進行常規教育、開展中隊活動，并結合學校和學生實際進行環境教育、心理教育。

5、在開設信息技術課的同時，必須努力探索信息技術與其他學科的整合，即在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術融合在其他學科學習中。

6、一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則

7、各門課程均應相應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。

五、保障措施

1、組織保障

成立以校長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，即學校校務會，它是學校課程決策機構，主要職責是明確本校的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計劃制度《學校課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各處室工作。教導處是學校課程管理機構，主要職責是計劃、執行、檢查、指導、評估全校各門課程的教學工作，并聯手各學科教師間的合作，以促進課程合力的形成。

2、經費保障

學校管理，不管是國家課程、地方課程的有效實施，還是校本課程的合理開發，都需要必需的設備和經費上的支持。學校有新課程專項資金，用于加強各室的建設、教師培訓、課程實施于開發等方面

3、制度保障

學校建立相應制度。如：校本教研制度、目標管理制度、教師、學生評價方案等。學校定期檢查各項制度的執行情況，保障課程計劃的真正執行。

第五篇：課程改革實施方案

深化課程改革實施方案

為深入推進我校課程改革，優化教學策略，提高教育質量，滿足人民群眾對優質教育的需求，以教學改革為核心，以構建高效課堂為載體，以教師全員參與教研活動為抓手，遵循教育教學規律，加強教育教學管理，規范教育教學行為，進一步推進新課程改革，全面提高教育教學質量。根據教育局關于進一步深化基礎課程改革的意見，結合各學科的實際狀況，制定本校實施方案。

一、組織機構： 成立學校課改領導小組： 組 長：王志彬 副組長：施國錫 成 員：班子成員

二、課改目標：進一步轉變教師教學理念，提高教師業務素質；引導教師全員參與教學研究，準確把握新課程標準；構建高效課堂教學模式，提高課堂教學效率；完善規章制度，建立工作機制。通過努力，使我校的義務教育課程改革取得新突破、凸顯新亮點、開拓新局面。具體到課堂上要體現讓教師授課時間減下來，讓學生全部動起來。

三、課改方式：全面推進、重點突破、典型引領。

四、課堂模式：

1、時間模式：20+25（老師20分鐘，學生25分鐘）重難點知識教師精講不超過20分鐘，把其余的知識點放給學生自主學習、合作學習解決。

2、組織形式：師生合作，學生和諧互助。

3、教學方式：

（1）明確目標：確定本節課的學習目標。

（2）自主學習：a、學生學什么？b、達到怎樣效果？（3）展示達標：對自主學習效果進行展示，確保自主學習有成效。

（4）交流探究：教師、學生提出問題交流探究。

（5）解惑拓展：學生解決不了的問題，本節課的重難點進行精講點評，拓展延伸。

（6）穿插練習：每個知識點進行穿插練習。

（7）鞏固反饋：以課堂練習、檢測等形式鞏固知識，反饋教學效果。

五、實施措施

1、建立課改經驗領導小組，負責領導、管理、檢查、指導、評估等工作。各教研組具體組織實施工作,學校領導要承包不同年級組、備課組，組織教師參加理論學習，通過參與集體備課、聽課、總結會，舉辦觀摩課，推動本組課堂教學改革。

2、把學習蘆新村學校經驗和校本教研活動結合起來，引導教師借鑒蘆新村學校的成功經驗解決自己教學實踐中的問題，開展專題研究，分學科確定不同的研究課題，以開發校本課程為目標，通過課題研究把蘆新村學校經驗工作真正落到實處，在借鑒、移植的基礎上，有所突破和創新。

3、班主任與任課教師要定期和學生溝通，及時發現學生出現的思想、行為、學習方面的問題，幫助學生解決問題，使每一位學生都能健康發展。

4、積極開展聽評課活動，通過互相說課、聽課，不斷找出課堂的問題所在，使同伴之間優勢互補，共同提高。積極創造條件，讓老師去先進學校觀摩學習，開闊視野，取長補短，以提高駕馭課堂能力。

5、以優化課堂教學評價為手段，將課堂教學改革的具體要求，明確列入課堂教學評價表內進行直觀評分，如課堂講授不超過20分鐘，通過大面積的聽課調研和評課，提高教師執行教學常規的自覺性和進行課堂教學改革的主動性。

6、學習蘆新村學校的經驗要避免“拿來”，全盤接受、全部照搬。而是要辯證地分析，與自己的教學實踐結合，取其精華，為我所用，每個教師每周要寫一篇學習活動反思筆記，不斷改進，不斷提高，摸索適合自己教學實際的課堂教學模式。

關于進一步深化課程改革實施方案

化

皮

學

校

2016年9月