第一篇：義務教育物理課程改革的方向

義務教育物理課程改革的方向

張大昌

在當今的世界上，一個國家全體公民的素質，尤其是公民的科學素質已經成為影響這個國家的綜合國力的重要因素。黨中央和國務院明確提出了科教興國的戰略，并決定在總結現有課程建設成就和經驗的基礎上，構建新的基礎教育課程體系，全面推進素質教育。義務教育階段的物理課程是學校課程的重要組成部分，對學生的終身發展有著重要影響，因此物理課程的改革必須適應時代發展的需要，促進學生綜合素質的提高。

課程的著眼點應該在于學生的發展而不局限于知識的傳承

學生的發展和科學課程的教育功能表現在三個層次上。

（一）知識和技能

過去常說，“知識就是力量”，對于知識的作用和物理課程中科學知識的教學，我們從來沒有放松過。大家也一直十分強調實驗技能的培養。不過嚴格地說，正確使用儀器、正確操作等技能的教學和知識的教學是屬于同一層次的。

（二）方法和能力

近年來我國中學物理教育界開始重視學生能力的培養，許多教師進行了科學方法教育的研究和實踐。但是總的說來，我們對于方法教學和能力培養的重視還遠遠不夠。

有一種說法，認為科學方法的教育和能力的培養必須隱含在知識的教學中，只能讓學生去“意會”，不應該“言傳”，否則學生又會去死記硬背。這種擔心不無道理，但是，科學方法和具體的科學概念、科學規律一樣，都是人類認識自然和利用自然中積累的知識，不妨叫做程序性的知識。如果一個人在遇到本知的事物要去發現、遇到新的問題要去解決時，他能夠有意識地按照科學探究的步驟去工作，對于復雜問題能夠有意識地用一定的方法去處理，那么他認識世界、解決問題的能力就會高得多。

因此，物理課程改革中的一大課題就是把程序性知識明確地提出來，把程序性知識的學習放到與概念、規律的學習同等重要的地位。

（三）情感、態度和價值觀

教育工作者不能把人看作一個容器，好像科學教育的任務就是把知識往這個容器里面裝。教育的任務是塑造人。

我們要關注人的健康發展，特別是心理健康的發展。心理健康首先表現在對生活的熱愛。因此，物理課程的設計，包括教學內容的安排、教材的編寫、教學

策略的確定，都要使學生能夠保持對大自然的熱愛，能夠領略自然現象中的美妙與和諧，增加對大自然的親近感。

對于未知世界的好奇心是人生來就有的一種可貴品質，可惜我們過去的科學教育在一定程度上在不斷磨滅這種好奇心。因此，今后物理課程改革中要注意加強學生對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的科學道理，勇于探究日常用品或新器件中的科學原理。

物理學和其他所有自然科學一樣，是一門實事求是的科學，通過物理課程，要培養學生尊重客觀規律的科學態度，使學生不迷信權威，例如，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。

物理課程要實現情感、態度和價值觀方面的教育功能，還有許多事情要做，主要是把上面提到的內容具體化，變成便于是操作的東西。這些都有待于我們今后很長一個時期的堅持不懈的努力。

不破不立。以上面所談觀點審視今天的義務教育物理課程，主要問題在于我們過分強調了知識的傳承，忽視了物理課程在促進學生發展的多方面教育功能。這個問題的解決將是目前我國物理課程改革的核心。

在義務教育的物理課程中，對知識的過分強調，表現之一就是不恰當地要求概念、規律表述的嚴密性和邏輯關系的嚴密性。義務教育是面對全體公民的教育，它的主要任務是提高公民的科學素質，通俗地說是掃除“科盲”。一種說法是，對于嚴密性的要求可以培養學生的邏輯思維能力。其實，我們沒有必要也沒有可能要求全體公民都能像物理學家那樣去思維。除此之外，我們還應該清醒地認識到，人的能力是多方面的，社會也需要具有不同能力特長的人，而在各種不同的能力中，數理思維的能力不一定是最重要的能力！在新一輪的物理課程改革中，這是我們認識中的一個基本出發點。

注重科學探究，提倡教學方式多樣化

過去學生主要以被動的形式學習科學知識，今后物理課程的改革應該強調科學探究在學習中的作用。讓學生經歷科學探究的過程，不但可以學到科學知識，練習操作技能，而且能夠進一步激發學生對于科學的興趣，懂得認識未知事物的方法，發展學生的實踐能力和創新意識。不僅如此，探究活動在學生對科學本質的理解和科學價值觀的樹立方面，都能起到不可替代的作用。這就要求我們改變以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，提倡多樣化的教學方式。當前，有必要更多地強調科學探究在物理課程中的作用。

科學探究可以突出學生對于科學過程的學習。在過去的教材、教學和評價的各個環節中，我們重視更多的是科學的結論，而對得出結論的過程，或重視不夠，或根本忽略。其實，科學過程的學習對于知識的理解、方法的學習，以及科學價值觀的樹立，都是不可缺少的。今后的物理課程，除了對必要的科學結論要有諸如“知道XX”“理解XX”，這樣的終結性要求外，還應該包括“經歷XX”“通

過XX學習XX”這樣的過程性要求。對于這樣的要求，只要學生經歷了這樣的探究活動，就算達到了教學目的；至于是否學會了探究的結論，如果對它沒有終結性的要求的話，可以不去理會。

課程的設計人員、教研人員應該對科學探究活動做出具體的指導，例如，應該提出科學探究的主要環節、探究能力的主要表現，應該研究學校中科學探究的主要形式、對學生科學探究的評價方法等諸多問題。

加強科學·技術·社會（STS）的教育

注重科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。

科學技術是人類社會所創造的，它是為人類社會服務的；科技的發展促進了社會的發展，同時它又受到社會發展的制約；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環境、資源等許多問題。我們過去的物理課程基本上是就科學論科學，對于科學的意義很少涉及。在義務教育的物理課程中，學生不應該只是學習單純的物理學，而應該是以物理學的內容為素材，通過這些素材受到科學的、技術的和人文的教育。

在這樣的思想指導下，我們在規定教學內容和活動建議時，就要注意把那些便于進行科學·技術·社會（STS）教育的生長點包括進來。例如，可以要求學生嘗試對溫室效應、城鎮熱島效應進行調查并發表自己的見解，研究電冰箱內外的溫度差與所耗電能的關系并提出節能措施，從炊事、取暖、交通等方面對當地燃料結構近年來的變化作調查研究，并從經濟、環保和社會發展等方面進行綜合評價。

物理課程中科學·技術·社會教育的著眼點不在于學生能夠提出多少有實際價值的建議，而在于通過這些內容的學習和活動的參與，使學生逐步樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。

改革評價體系

學生學業成就的評價對于課程具有導向作用。物理課程評價體系的改革應該注意以下幾個方面。

* 淡化校內評價的甄別與選拔的作用，校內評價的主要目的應該是促進學生的發展，并為教育的效果提供反饋。

* 改革單純注重知識掌握情況的評價，把知識和技能、方法和能力、情感態度和價值觀這幾方面的進步都納入評價范圍。特別要注意把學生在探究活動、實驗、制作、討論等方面的表現納入評價范圍。

* 逐步把評價的重點從期末考試、畢業考試等終結性評價轉移到日常學習記錄等過程性評價。

* 不以單一模式要求所有學生。學生的能力傾向各不相同，有的長于科學理論的掌握，有的實驗技巧出眾，有的能解復雜的習題，有的科學知識十分廣博。過去的評價模式以同一標準要求所有的學生，不免要削長補短，同時又使在某一方面較差的學生勉為其難。不以單一模式要求所有學生，這也體現了課程改革以人為本的精神。

充分調動廣大教師和教研人員的積極性

廣大物理教師和教研人員是課程改革的主力軍，他們中間蘊藏著課程改革的巨大的能量。與國外的同行相比，我們的一線教師在課程改革中的積極性還遠沒有表現出來。形成這種狀況的主要原因是我們有關課程的各種規定過于死板，教師沒有發揮作用的空間。

從大的方面講，現行的教學大綱把教學內容及教學要求剛性地規定下來，這就把教師緊緊地束縛住了；學生所做實驗的內容、所用的儀器甚至操作步驟都要全國一樣；教科書雖有不同版本但是大同小異。從小的方面講，教學進度，學生練習用的題目，在很多地區也必須是全縣（區）一樣的。由于這些原因，教師和基層教研人員很難對課程有什么發言權。這種情況在當前的課程改革中一定會受到沖擊。

義務教育物理課程改革的其他問題

（一）要注意義務教育和高中教育的區別

多年來，我們一直習慣于把基礎教育分為小學和中學兩個階段。但是義務教育法明確規定，我國實行九年義務教育，即目前的初中和小學一樣，都是義務教育，而高中則是非義務的基礎教育。對于義務教育物理課程改革的許多批評意見，實際上是由于在以高中物理的眼光衡量初中物理課程。研究世界上其他國家20世紀的教育史就會看到，對于同一個學段，當它納入義務教育的范疇之后，它的教學內容、教學要求、教學方式，以至學校的組織形式都會有很大的改變。我們今后應該習慣于把初中物理課程和小學科學課程放在一去思考，而不是用考慮高中物理課程的思維方式（例如“物理學在自然科學中的作用”“物理學的經典與前沿的關系”等）去處理初中物理的問題。很可能在不遠的將來，在初中會像在小學一樣，綜合科學課程成為主流，分科的物理課將成為配角。

（二）中學物理教育研究必須打破封閉的圈子

當前，對于中學物理教育有最大發言權的是大學物理系的基礎課教師、大學物理系的教研人員和中學教師出身的各級教研員。這些人學習物理的目的是什么？是為了教物理。但是，科學的存在不是為了成為人們掌中的玩物，它有兩大任務，一是應用，二是發展。我們這些人先天的缺陷就是，即缺乏在工程技術中應用物

理學的體驗，又缺乏在前沿發展物理學的體驗。目前我國中學物理教育中存在的“學科中心”“知識本位”以及對于概念、規律的表述和邏輯關系的嚴密性的過高要求，從深層次看，大多源于這樣的人員結構。聽一聽工程技術界人士對于目前物理課程的弊病和課改設想的意見，確實令人耳目一新。

吸收一些熱心于基礎教育的工程技術界人士和工作在物理學前沿的研究人員，請他們參與基礎教育物理課程的改革，這是一個有遠見的戰略措施。2004-03-05課程教材研究所物理課程教材研究開發中心

第二篇：義務教育課程改革工作總結

義務教育課程改革工作總結

近年來，在市、縣教研室的的正確領導下，我校的義務教育課程改革工作取得了長足發展。我們始終貫徹的辦學理念是：給學生最美好的童年，給人生最堅實的起步。我們一直堅持的教學管理的原則是：抓細節，重落實，講實效。回顧幾年來的工作，我們取得的成績令人歡欣鼓舞。同時，我們也清醒地認識到，我們所存在的不足更不容忽視。下面，就我校的課改進程向各位做以匯報。

一、抓研究，提高教師綜合能力。

隨著課程改革的不斷深化，教育科研的先導作用越來越突出，教師的專業發展越來越重要。我們相繼開展了一系列教學研究活動，提高教師綜合能力，為課程改革創造良好的條件。

1、開設“教學論壇”活動。每周例會前15分鐘為“教學論壇”時間，每次分別由兩名教師主講。學校在學期初統一安排，把市縣級教學能手劃分為10組，每組2人，作為每次論壇的主講教師。要求主講教師提前選好內容，可摘選報刊雜志的有關章節，但必須有主講者的個人見解。內容必須符合《新課程標準》精神，能體現教學的最新理念，對教師的教學工作要具有指導性。

2、堅持開展教研組活動。教研組隔周開展教研活動一次，每次不少于六十分鐘。或進行教學理論的學習，或進行教學方法的探討，或進行近期教學的反思。每次活動要有主題、有計劃、有重點，要講究實效性，能對教研、教改起到促進作用。

3、積極推行互相聽課活動。確定每月的第一周為“聽課周”，教師每人每學期聽課不得少于18節，集體聽課每學期不少于2次，且聽課后及時組織全組教師認真評課，進行教學內容、教法、學法探討，使聽課活動得到升華。學校教導處要定期檢查教師聽課記錄，并與業務考核掛鉤。

4、大力倡導集體備課。在個人鉆研的基礎上，各教研組每周至少進行一次集體備課。教師各抒己見，闡述自己的教學思路、教學方法以及學法指導，然后博采眾長，形成最優教學設計，力求推出精品教案。我們要求每一位教師做到“把功夫下在課前備課上，效益出在課堂生成上，本領顯在質量提高上，能力用在促進學生發展上”。在集體備課中，每一位教師既當先生，又當學生；既當參與者，又做組織者；既當指導者，也當學習者，從而實現全體教師的共同發展。

5、鼓勵教師撰寫教研論文。確定每學期第二月為“教學實踐總結月”，鼓勵教師積極向報刊雜志投稿，并在期末考核中有相應的獎勵政策。每學期末都要召開經驗交流會或開展論文評選活動，鼓勵教師提煉自己的教學經驗，編寫教學案例，指導教師逐步把“教學體驗”上升為“理性感悟”。

6、開展競賽活動。為了盡快提高教師的綜合素質、促使青年教師更快進步，我們每學期都會開展形式多樣的競賽活動。相繼舉辦了“師魂頌”青年教師演講賽、“青年教師說課大賽”、“教師粉筆字展示”。演講賽上，演講教師標準流利的普通話、抑揚頓挫的語調、富有變化的神情深深感動了所有聽眾，也激勵了所有教師，從而掀起了教師大練教學基本功的熱潮。說課賽中，參賽教師參與熱情高漲，緊張地進行賽前的各項準備工作。比賽過程中，他們以自己豐厚的理論底蘊、新穎的教學設計、青年人的靚麗風采，感染了每一名教師，打動了每一位評委。粉筆字展示，教師規范的書寫、美觀的布局、深厚的功底，讓我們嘆服。我們深深感到：一次活動的開展，可以鍛煉一批人、提高一批人，教師的能力也在活動中得到一次次礪練、一次次升華。

經過幾年來的努力，我校的教研活動已經形成一個良好的氛圍，“抓教研促教學，抓教研促質量，抓教研促發展”的理念已經形成。大家相互學習，成果資源共享，共同發展，共同進步，共同提高教育質量和水平。

二、抓課堂，轉變教師的教學方式。

長期以來教師陳舊的教學方式，嚴重地影響了學生學習的方式，阻礙了學生的發展。為了切實貫徹新課程理念，促進學生主體發展，我校對教師教學方式提出了新的要求：創造性地探索新的教學途徑、引導學生積極參與學習、主動探索科學知識。為了落實以上目標，我們以課堂作為切入點，做了以下幾方面的工作。

1、規范課堂教學。（1）堅持把“面向全體學生”作為教學出發點，把“一切為了學生的發展”作為教學的落腳點；（2）推行教師指導下的探究式的學習，要求教師重在教給學生自主學習的方法，培養學生自主學習的能力；（3）堅決摒棄“滿堂灌”的教學模式。教師的任務是創設情境、點撥引導，激發學生學習的興趣，努力使學生的學習始終保持積極主動的狀態；（4）課堂上盡量讓學生多發表見解，多動手操作，多探究發現；（5）樹立“不求人人優秀，只求人人進步”的觀念，設計多樣化評價手段，充分發揮激勵作用，使每名學生都有所進步;(6)幫助學生學會體驗學習的樂趣、成功的快樂。現在，我校老師一改課堂唱主角的局面，更多關注不同層次學生的感受，多給學困生發言的機會，組織活動不留死角，讓每位學生都體會到參與學習的快樂。

2、領導堅持聽課。校長帶領全體管理人員，聚焦課堂，研究有效教學，實施有效管理，切實落實管理人員隨堂聽課點評制度。每學期領導都要分年級、分科目、下班級聽課，全面掌握每位教師的課堂教學情況。發現個別教師課堂課改思想體現不突出、教法陳舊、未能體現民主師生關系、教學效果不好，課后我們及時指導，然后跟蹤聽課，使其完成從“學生式”的教師到合格教師的轉變。同時每位領導還帶著向全校教師推薦“精彩一課”的任務，把富有個性特色，符合課改精神的課介紹給大家，供其他教師學習。

3、舉行觀摩研討。每學期，我們都會舉行課堂教學觀摩研討活動。所有教師都要上一節代表本人教學水平的公開課，其他教師積極聽課，并進行扎實有效的評課活動，在研討中真正形成了“一人在上課，小組來研討，大家出智慧，整體促提高”的良好氛圍，極大提高了教師的課堂教學水平;

4、開展教學反思。每上完一節課，我們都要求教師從教育理念、教學設計、教學組織、學生的學習興趣，學習方式、學習效果等方面進行自我反思，并寫好教后記。做到節節要反思、月月有總結。到學期末，學校將所有教師的優秀教后記裝訂成冊，作為教師學習交流的資料。通過教學反思，把教學與研究有機地結合起來，有效地提高了課堂教學的效益。

經過幾年的努力，我校教師的教學方式實現了根本性的改變，上有水平的課，布置有價值的作業，已成為每位教師的自覺行為。

三、抓活動，拓寬學生學習渠道。

新課程標準的一個重要理念，就是要以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目標，也就是要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式。隨著教育改革的逐步深入，我們也深切感受到：作為學校教育，不但要教學生學會學習、學會做人，更要引領學生學會生存、學會創造，要培養學生各方面的能力，提高學生的綜合素質為此，我校在大教育觀的指導下，想方設法改變學生的學習方式、拓寬學生的學習渠道，努力使學生通過豐富多彩的形式獲取知識。提高能力。

1、重視藝術教育活動。藝術教育能有效地陶冶學生的情操、豐富學生的生活，所以，藝術教育活動在我校開展得有聲有色。體育課上，俯臥撐、仰臥起坐是學生的過關科目。跳繩、長跑是學生的考試項目；器樂進課堂，是我們音樂課的一大亮點。同時，我們利用隊會、節日慶典、畫展、運動會，充分展示學生的藝術和運動才能。

2、落實“五個一”活動。“說一口普通話、練一手漂亮字、讀一本課外書、會一門運動項目、有一項業余愛好”，是我校一直在堅持的一項活動。為了抓好落實，我們采取領導包抓、教導處檢查考核、開展競賽活動等形式。以升旗集會、即興演講、故事會、讀書匯報、習字展、愛好亮相、課間活動、比賽獎勵為平臺，督促學生達到要求，實現“說得標準流利、寫得漂亮工整；動起來健身，靜下來讀書，動靜結合學做人”的目的。

4、開展低年級口語交際展示和中高年級現場作文競賽。我們采取“情境對話——現場錄音——播放試聽”的形式，增強低年級學生口語交際的興趣，培養口語表達的能力。利用校園景物、室部或有意創設情境，讓學生觀察后進行現場作文，有效的培養了學生的觀察能力、語言組織能力。

5、制作手抄報、自擬考試題、自制學具，培養了學生的動手能力。我們先后開展了紅十字知識、廉政文化進校園、安全小常識、創建文明縣城、盼奧運和慶祝節日為內容的手抄報、以快樂測試為主題的學生自擬測試卷活動，結合學習內容自制學具，并分班級和學校兩個層次進行了展評，極大的激發了學生動手操作的興趣。

6、開展社會調查和社會綜合實踐活動。我們發動學生利用課余時間，進行了學生課外閱讀情況的調查、不吃早餐危害的調查、學生課間活動的調查、學生計算能力的調查等。學生自行組合，通過各種信息渠道搜集資料，然后撰寫小論文、小調查報告。這些活動的開展，為學生創造了廣闊的自主學習和實踐的空間，同時豐富了他們的社會知識，也拓寬了學校教育的渠道。

這些形式多樣的實踐活動，帶領學生走出了課堂，激活了學生的學習興趣，促進了學生個性的和諧發展。同時，也使學生的主體性、能動性、獨立性得到不斷的張揚、發展和提升。更重要的是這些新穎的課后活動，代替了重復機械的作業，真正達到了減輕學生作業負擔的目的。

總之，八年來的課改實驗，收到了良好的效果。教師角色發生了很大變化，教學方式靈活。他們從單純注重知識傳授轉為關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養，轉為對學生創新意識和創新能力的培養。學生學習形式多樣，自主、探究、合作學習的意識已經形成。變單一的課堂接受知識為多維獲取知識。學生學習興趣濃厚，敢于質疑問難，發表個人見解，各項活動參與率均有大幅度提高。

以上只是我們在新課程改革工作中一點不成熟的做法，與兄弟學校相比還存在不少差距，在今后的工作中，我們要繼續學習他人之長，補自己之短，把我校新課程改革工作提高到一個新的水平。

第三篇：義務教育課程改革實施方案

義務教育課程實施方案

新課程改革是一場深刻的教育理念教育模式的變革，是一項系統工程。把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點，結合情感、態度、價值觀”作為課程發展基本理念。積極開展新課程改革工作，推動素質教育不斷深入，結合我縣實際，制訂本實施方案。

一、指導思想

學校課程改革的培養目標是：以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”、“三個代表”和科學發展觀的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

二、培養目標

全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

三、課程設置的原則

堅持按照學生的培養目標和學生身心發展規律，適應社會發展需要和學校實際，科學安排課程；堅持統一性和靈活性相結合的原則，充分發揮新課程體系的教育功能；堅持以

“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發揮學生學習的自主性、創造性，促進學生主動活潑地發展。新課程體現均衡性、綜合性、選擇性。

1、均衡性設置課程

根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利于學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯系起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。

2、加強課程的綜合性

注重學生經驗，加強學科滲透。各門課程都重視學科知識、社會知識和學生經驗的整合，改變課程過于強調學科本位的現象。設置綜合課程。如：一年級設品德與生活課，旨在適應兒童生活范圍逐步從家庭擴展到學校、社會，經驗不斷豐富以及社會性逐步發展；一年級設音樂、美術課程，旨在豐富學生的藝術經驗，發展感受美、創造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。

綜合實踐活動還包括：信息技術教育、勞動等使學生通過親身實踐，發展收集與處理信息能力、綜合運用知識解決問題的能力和合作交流的能力，增強社會責任感，并逐步形成創新精神與實踐能力。

3、加強課程的選擇性

學校課程以靈活性、適應地方和社會發展的現實需要，開設校本課程，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發展奠定基礎，也注重學生個性發展。

四、課程設置表

幾點說明：

1.教學時間

全年52周，教學時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節假日）10—11周；機動1—2周。各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，復習考試1周，綜合實踐活動1周。

2.每周活動總量：每周按5天半安排教學，周課時總量為（一、二年級為28課時，三、四年級為35課時，五、六年級為36課時，七、八年級為40課時，九年級為38課時），每課時上課40分鐘。附件4：義務教育課程設置及比例。

3.本地的學科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課程、學校課程，均在周一至周六早上的教學時間內按課表進行。

4.班隊活動每周安排一課時（周一第一節），主要進行常規教育、開展中隊活動，并結合學校和學生實際進行環境教育、心理教育。

5.在開設信息技術課的同時，必須努力探索信息技術與其他學科的整合，即在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術融合在其他學科學習中。

6.一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則

7.各門課程均應相應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。

五、保障措施

1、組織保障

成立以局長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，是學校課程決策機構，主要職責是明確全縣教育的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計劃制度《學校課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各學校工作。教育股是學校課程管理機構，主要職責是計劃、執行、檢查、指導、評估學校各門課程的教學工作，以促進課程合力的形成。

2、經費保障

教育行政部門管理，不管是國家課程、地方課程的有效實施，還是校本課程的合理開發，都需要必需的設備和經費上的支持。教育局有新課程專項資金，用于加強教師培訓、課程實施與開發等方面

3、制度保障

教育局建立相應制度。如：校本教研制度、目標管理制度、教師、學生評價方案等。定期檢查各項制度的執行情況，保障課程計劃的真正執行。

芒康縣教育局（體育局）教研室2012年3月5日

第四篇：義務教育課程改革先進單位申報材料

濮陽市第四中學認真貫徹《國務院關于深化基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育改革綱要》，成立了新課改領導小組，出臺了《濮陽市四中基礎教育課程改革實施方案》以及有關的課堂評價標準，把課程改革作為學校品牌發展的抓手，以培訓為基礎，以科研為先導，以教學為核心，整體推進，重點突破，走出了一條具有濮陽市四中特色的課改之路。

一、切實加強對新課程改革工作的領導。學校成立了以校長岳彩波同志為組長的課改領導小組，狠抓新課程標準、理念的學習培訓工作，注重教師的崗前培訓，建立了教師培訓考核機制，完善了教師培訓制度，使廣大教師對課改工作認識到位，任務明確，責任到位，措施到位。

二、建章立制，規范課改實驗管理。學校先后出臺了《濮陽市四中課程改革實驗方案》、《濮陽市四中課程改革實驗教學研究制度》、《濮陽市四中師生發展性評價方案》等方案。

三、以各種活動為紐帶，帶動課改。

1、學校啟動了“102030”工程。“10”即推出十名課改名教師，“20”即培養二十名課改實驗成長起來的各學科優秀骨干教師，“30”即每年錘煉出三十節最能體現新課改理念的創新型優秀課例。

2、堅持定期出校刊《梧桐》和校報《四中報》，在校園網中開辟“課改沙龍”，為課題實驗營造了良好的輿論環境。校報被評為全國中小學校內刊物特等獎。

3、加強校本培訓，不斷進行教學反思。幾年來進行新課改培訓、教師課堂教學技能培訓、教師職業道德培訓、信息技術培訓、教學理念教育觀念培訓、新分配教師培訓等50余次，使全體教師的全面素質得到提高。

4、常年堅持六種不同形式的課堂教學研討活動，不斷改進課堂教學。

四、扎實有效地進行新課程改革的課堂教學實驗推行工作。“三段式開放性教學法”是市四中依據新課改對培育新時代人才的要求以及建構主義理論，在深入實踐的基礎上總結提煉出來的教學模式。這種教學法改變了學生的學習方式，為學生構建了一種寬松的學習環境，提供了多渠道獲取知識、并將知識轉化為能力的機會。有利于學生知識的正遷移，有利于學生非智力因素的培養，也有利于學生創新能力的培養，促進了教育教學成績進一步提高，在市教育局組織的質量抽查中，連續三年四個年級均為全市第一名。

“三段式開放性教學法”受到了媒體普遍關注。《教育時報》在頭版頭條稱之為“低進高出”的教學變革路線圖，《光明日報》稱之為教師“現場辦公”，《中國教育報》稱之為“師生自由對話的舞臺”，《人民教育》稱之為“一場改變學校命運的課堂革命”，剛剛出版的《中國教師報》以《開放的程度決定教育的高度》為題全面報道了我校的課改情況。河北、山西、山東、安徽等省市3000多名同行前來參觀學習，85名一線教師人人為來客做過示范課。2011年9月，校長岳彩波當選為河南省基礎教育課程改革研究專業委員會常務理事。10月份，學校被全國新學校行動研究中心吸收為會員學校。12月份，中國教育學會外語教學專業委員會命名我校為“中國基礎教育教學研究科研基地”。

五、合作自主的校本德育模式。學校探索總結出了“發現、對話、自育”校本德育模式，積極創新“五星級班組”評選活動，變班級管理為小組管理、變訓導灌輸式德育為引導自育型德育、變德育的形式化為德育內容的問題化，激發了學生內在的向上、向善動力，提高了自我管理能力，實現了學生由他育到自育。合作自主的德育模式喚醒了學生的主體意識，喚醒了學生的責任意識，喚醒了學生的合作意識，融洽了師生關系，有效促進了智育以及平安校園建設工作。今年10月份，我校被授予“全國養成教育實驗學校”。

六、吟誦課濮陽獨此一家。吟誦，是中國傳統的誦讀方式，從先秦開始，通過私塾、官學等教育系統，口傳心授，代代相傳。但吟誦目前面臨失傳的危險。為了搶救、傳承、推廣吟誦，在中央精神文明辦、國家語委、教育部的支持下，2011年1月24日，經教育部批準，民政部注冊，在北京成立了中華吟誦學會。我校積極派人參加學習，回來后立即開設了校本課程吟誦課。

11月6日，“當代語文教學名家朗讀及吟誦研討會”在濮陽舉行，濮陽市四中被中華吟誦協會授予“中華吟誦實驗學校”，這在我市尚屬首家。吟誦協會副秘書長朱立俠為濮陽市四中授牌，當代著名語文教學專家于永正、朱文君聽取了岳彩波校長的情況介紹，對我校通過吟誦活動，加強優秀文化熏陶，促進學生可持續發展的做法給予了充分肯定。

11月25日下午，新華社河南分社常務副總編劉雅鳴專程觀看了我校的吟誦課后認為：濮陽市四中通過吟誦活動，引導學生以優雅的禮儀示人，以抑揚頓挫的吟誦來感受祖國語言的優美典雅，領略千年文明精粹，使古詩文教育與培養學生良好習慣、高尚情操、優秀品格的人文教育有機地融合在了一起。

大力開展課程改革，有力地促進了學校的各項工作。在省級教學名師評選中，我校有4名教師入選省級名師，十七名教師被評為市級學科帶頭人、名師，入選比例均居市直學校第一名。更重要的學生不僅成了才，而且是成了人，三年來，我校一直被黃河路派出所稱之為“轄區內學生零違紀學校”。

第五篇：義務教育課程改革先進單位申報材料[范文模版]

濮陽市第四中學認真貫徹《國務院關于深化基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育改革綱要》，成立了新課改領導小組，出臺了《濮陽市四中基礎教育課程改革實施方案》以及有關的課堂評價標準，把課程改革作為學校品牌發展的抓手，以培訓為基礎，以科研為先導，以教學為核心，整體推進，重點突破，走出了一條具有濮陽市四中特色的課改之路。

一、切實加強對新課程改革工作的領導。學校成立了以校長岳彩波同志為組長的課改領導小組，狠抓新課程標準、理念的學習培訓工作，注重教師的崗前培訓，建立了教師培訓考核機制，完善了教師培訓制度，使廣大教師對課改工作認識到位，任務明確，責任到位，措施到位。

二、建章立制，規范課改實驗管理。學校先后出臺了《濮陽市四中課程改革實驗方案》、《濮陽市四中課程改革實驗教學研究制度》、《濮陽市四中師生發展性評價方案》等方案。

三、以各種活動為紐帶，帶動課改。

2、堅持定期出校刊《梧桐》和校報《四中報》，在校園網中開辟“課改沙龍”，為課題實驗營造了良好的輿論環境。校報被評為全國中小學校內刊物特等獎。

3、加強校本培訓，不斷進行教學反思。幾年來進行新課改培訓、教師課堂教學技能培訓、教師職業道德培訓、信息技術培訓、教學理念教育觀念培訓、新分配教師培訓等50余次，使全體教師的全面素質得到提高。

4、常年堅持六種不同形式的課堂教學研討活動，不斷改進課堂教學。

四、扎實有效地進行新課程改革的課堂教學實驗推行工作。“三段式開放性教學法”是市四中依據新課改對培育新時代人才的要求以及建構主義理論，在深入實踐的基礎上總結提煉出來的教學模式。這種教學法改變了學生的學習方式，為學生構建了一種寬松的學習環境，提供了多渠道獲取知識、并將知識轉化為能力的機會。有利于學生知識的正遷移，有利于學生非智力因素的培養，也有利于學生創新能力的培養，促進了教育教學成績進一步提高，在市教育局組織的質量抽查中，連續三年四個年級均為全市第一名。

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