第一篇：黃賀小學義務教育課程改革工作總結

黃賀小學義務教育課程改革工作總結

自新課標頒布以來，經過興奮，迷茫，探索，漸悟等諸多豐富體驗，我校教師集體在一次次學習實踐及論辯中質疑反思，在一次次反思后變革教法。在摸索中艱難前行，在徘徊中體會新課標要求的實踐把握之難。大體說來，我校的課改工作主要經歷了以下幾個階段。

一、更新觀念，了解理論，嘗試實踐。

這一階段，可以看作是課改的準備階段。

2001年7月，教育部頒布了新的義務教育課程標準。在區教研室和當時的鎮教委的部署和指導下，我校組織教師，利用有限的信息渠道收集信息，組織教師扎實學習討論了新課改的重要意義及新課標的中心內容，結合觀摩教學反復討論，對如何進行探索改革形成一定共識，就是要像新課標所說的，積極培養學生主動參與學習的能力，教師角色要實現由演向導的轉變。

2002年9月，我校為每位任課老師配發了一本自己所任主課的新課標，為教師自學提供了方便。

當時正值第一輪“快樂教育”實驗，在鎮教委向課堂教學要質量的口號帶動下，學校以特色教育，課堂教學高效化，教研指向課堂等活動為課改主體，并在觀摩教學中明確以新課標為指導，要求教師必須改變傳統教學方式，教師思想上開始打破堅冰，課堂教學開始出現很多激勵學生，積極評價，組織學生動起來的新方法。部分教師出現嚴重不適應及抵觸情緒。流露不會教了的想法，成了教師共同話題。還有很多老師擔憂學生太亂，教學效果太差怎辦。有的認為讓學生自己探究或展示學習過程，太費時間，完不成教學任務，得不償失。還有的認為新教法根本無法適應考試等，當然也有不少教師看到了新課標要求的前瞻性，課改的迫切性，學生對課改的熱切期待，也看到了新課改是新時期教師自身成長的重要契機。

為了讓各種意見的交匯，矛盾，斗爭更外顯化，良性化，達到暴露問題，摸清實際情況，激活思維，探索前進，解決疑惑的目標，我校利用教研專題活動、觀摩教學、例會理論學習等機會為教師提供機會，促進交流了解，信息共享，觀念優勝劣汰。教師集體認識逐漸走出迷霧，觀念上對新課標認同感增強。

教師楊亞梅在五年級語文教學中實踐創設情境法，讓學生有話要說，有情躍動，從快樂教學模式探索上走在了前面。她還率先對“民主議定學法——實踐學法——表達感受及收獲”的教學方法進行了試驗，學校對其經驗進行了推廣。

數學教師屈茍良，在參加小學教育專業大專函授的同時，努力對數學課堂教學進行思想革新，技術革新，把所學先進理論與方法介紹到學校，其生活數學觀念，注重動手能力及自學能力培養的方式，積極影響了全校數學教學。2002 年、2003年、2004年連續三年我校在全鎮數學競賽中沖進前三名。數學尖子生突出。

經過這一階段的工作，在課改的準備上打下了一定基礎，主要成效有：

1、初步了解了新課程的體系。明確了新課改對校本課程給予重要地位的目的，理解了教學過程中創生課程，學生自主選擇部分課程的價值。充分認識到新課標給予教學的靈活性。

2、初步構建與新課程計劃相匹配的教學管理模式。我們深刻地認識到，隨著新課程的改革的展開，首要的任務是建立適合新課程實施管理需要的管理制度和評價制度，這是保障新課程實施效果的前提條件和保障條件。根據這樣的思路，學校對于相關的教育教學管理制度進行了梳理，并且根據實際情況制定了一些新的教育教學管理與工作制度，教導處在管理的過程中，也根據教學管理的基本認識，根據進行制度的完善工作，從過程管理到終端管理、從課堂教學模式和教學質量保障，從實踐課程到活動課程都進行了策略性的調整。初步形成了管理的基本格局。

3、形成了以課程標準為基本導向的改革思路。對比新舊大綱精神實質上的區別，深入領會新課標的核心實質，以形成新的教育教學觀這是我們開展教學改革的所需要的方向、方法、原則和精神方面的指導；對比新舊教材內容和編 排上的差異，深入體會新教材的特點和內涵，以設計科學合理的教學計劃；對比新舊教學過程的不同，深入研究新的教學過程的內在規律，以制定和選擇與之相適應的教學方法和教學手段。在學習新課標的過程中，我們努力引導教師強化三個觀念：“主體觀”、“發展觀”、“人才觀”。

（1）樹立學生為主體，以“學”為中心的“主體觀”——學生是教育教學主體，而且是具有能動性的主體，學生在學習過程中是信息加工的主體，只有抓住“學”這個中心，才能完成“教是為了不教”“學會是為了會學”的轉化過程。（2）樹立符合學生認知規律的“發展觀”——從受教育者，青少年學生的認知發展規律出發，用發展的 觀點教育學生，用發展的觀點衡量和要求學生，學校所有的教育教學活動都是為了學生健康的發展。

（3）樹立符合社會發展的需要的“人才觀”——培養跨世紀的符合社會發展需求的合格人才是教育的根 本目的，應該是樹立以符合社會發展需要，符合學生個性發展，使學生的個性發展與社會發展需求形成最佳結合點為培養目標的人才觀。

在轉變觀念的基礎上，通過教研使大家認識到課堂教學應注意“三結合”：

首先是“教”與“學”的有機結合。新的教材更加注重調動學生的學習主動性，注意發揮學生的主體作用。教師的做法 必須改變，學生的學法也必須改變，二者的調整和改變只有一致起來，才能達到新課程試驗 的目的和要求。其次是“知識”和“能力”的有機結合。新的教材更加注意傳授知識與培養能力兩者之間的關 系，從注重學科知識體系向注重學生發展方向轉化，向有利于學生能力提高的方向轉化，教師必須注意和落實 這一轉化，才能完成新課程試驗規定的任務。第三就是教學過程設計和教學方法的改革相結合。新的教學 內容決定了必須有與之相應的教學過程，教學過程的設計必須與教學方法的改革和教學手段的選擇相結合，才能使教學過程優化。

4、創立以課堂師生互動為基本模式的教學形態。從實驗開始，我校各學科就把研究課堂教學模式的改革作為重點方向，經過幾年的實踐，我們認為新的課堂教學模式應該具有以下顯著的特點：正確的目的，明確的目標；寬松的環境，和諧的氣氛；完善的過程，靈活的方法；恰當的主導，真正的主體；科學的評估，客觀的評價。這些評價新課堂教學的節能要求，我校在實施的過程中，把課堂互動作為切入點和實驗點，我們認為在長期的傳統的教學的禁錮下，學生從教學的被動接受者一躍成為課堂學習的主動者，極不現實，也缺乏必要的思想準備、素養儲備、技能配備，因此，學生能力的發展和形成需要長期的培養過程，“漸入佳境”成為我們構建課堂教學模式的基本策略。所以在實驗的初 期，我們提出讓學生動起來的口號，讓學生學會說話、學會動手、學會提問、學會思考，學會做課堂的主人、把這些最基礎的素養作為學生走入新課堂的前提條件。從實踐的效果來看，應該說基本成為全體教師的工作理念，成為走進新課程的基本渠道。廣大教師積極在學生的學習行為上進行相應的嘗試與指導，開展學生的主體性的行為構建活動，建立了多層次的學生活動的平臺，為學生的主體性的發揮創造了條件，取得一定的成就。

在創建新課程的課堂教學模式上，新課程的課堂教學的構建是一個發揮各類課程整體優勢進行素質教育平臺，如果把課堂模式的創建局限于一個學科或者幾節實驗課，都不足以達到實驗的目標的，因此我們尤其注意加強各學科間的橫向交流，構建團隊的工作意識，不僅是解決教學內容互相銜接配合的技術措施，更加主要的形成教學模式創建的共同的指向，也是培養教學在新課程環境之下的教學模式創建的基本思想，提高教師的教育新素質。

5、創建過程性的教學評價管理體系。

在新課程實施的過程中，我們依照新課標的要求，始終關注教學評價與學習評價在課程管理和教學管理中的作用，我們認為教學管理和學習管理的評價在整個課程實施的工作中占有先導性的作用，過程保障性的作用。因此建立科學的、符合客觀實際的、具有促進發展的基本功能的客觀的評 價體系，是我們落實課程管理方案的基本要求。根據這樣的基本思路，學校教學管理部門先后出臺了相應評價的管理要求，形成管理的基本形態，教師按照要求和制度適時開展教學與學習評價，把學生的每一個學習過程和學習表現都嚴格地記載下來，成為教師分析學生、認識學生、把握學生的基本渠道；同時借助學生對于教學的評價，構建起多形態的認識教學、發現教學、創設教學的環境，為保證三維目標的實施創造了條件。在創設教與學評價的制度的過程中，我們認為最關鍵的是教師的主體意識和主體行為，因為作為新課程的實驗，需要大量的數據作為實驗的分析的支撐，需要對于新課程實施的各個環境進行再認識，再發現，這樣才能保證實驗的工作在正確的軌道上發展，所以教與學的評價是一個最好的平臺，也是決定教學優劣的最好的手段。

二、大膽試驗，迷茫徘徊，探索前行。

2003年暑期，我校派一名教師代表學校參加了陳倉區教研室舉辦的第一期新課程標準通識與達標培訓，同年秋季，北師大版新教材開始啟用，培訓過的老師因另有任務，并未擔任一年級教學任務，只是作為參謀和助手，部分參與了新教材試用。新教材的使用，如一石投水，加快了課改的節奏。

2004年春季，根據課改中出現的諸多問題，教研室組織我鎮全體教師，在工農小學組織了大型觀摩教學活動，由教 研室白旭科、趙錦榮、謝寶霞、王天廣等老師現場展示教法，嘗試解決怎么教的問題。白旭科老師對三年級學生教學《楓橋夜泊》時，始終以導而不牽，學生自讀自悟為主，教師敏銳抓住生情細微動態，巧妙導學，方法大膽，單刀直入，直指學法，是最富價值的的示范。另幾位老師也在展示中示范了教學預設中對學生情感，活動水平的設計的理解，對探究學習的領悟。會后的說課活動上，提出了“不要怕亂”，先讓學生動起來等觀點，激活了課堂教學的變革。

在此情況下，我校開始了多層次的課改工作。

1、落實建立新型評價機制，從班級到科任老師，都建立了學生個人成長記錄。注重“揚長”式評價模式推廣，摒棄“揭短”式評價。學校對學生的獎勵加重了文明學生，進步生，巧思生，特長生的名目和數量。打開學習過程中師生互評，學生自評的渠道，鼓勵學生參與到新評價中來。

2、進行系統性學習培訓

學校購買了新課標以及導讀的指導叢書，做到人手一冊，并且要求教研組組長按照以組為單位組織開展學習活動，提出明確的學習要求和學習目標；二是根據轉變教師觀念的實際需要，學校購買了新課程通識培訓專題光盤,，率先在學校中開展新課程的通識的培訓工作，在教師的培訓活動中，我們也深刻認識到學校資源的局限性，努力拓展和充分 利用社會的優勢資源，來開展培訓工作，結合繼續教育工作，組織教師參加市區教育主管部門組織的新課程上崗培訓等，這些培訓工作對于促進教師觀念的轉變起到積極的作用，引導教師認識新課程，關注新課程、把握新課程、走進新課程產生了一定的效果。三是學校為推動教師的觀念轉變，為新課程的實施奠定良好的基礎，按照新課程的組織要求和改革的基本方向，根據教師的實際，圍繞了近二十個專題，組織了六十多篇的文章，提供給各個教研組作為學習的基本材料。保證學習活動逐步深入、切合實際、受到基本效果。

3、在課題研究中，對教研專題的制定，逐步走向具體化，細部化，實用化，以“小，實，準”為原則。

加強對學生學習過程及情感趨向，學習困難的關注。

4、關注先進校在教改實踐上的成功做法，積極借鑒。每有教師外出參觀學習，學校總是及時組織交流，把部分老師出外聽課所得，變為全校收獲。

5、積極爭取舉辦公開教學活動的機會，承辦了兩次鎮級課改公開課研討活動。

6、激勵教教師邊學習，邊變革，邊總結，撰寫了大量論文，在區省乃至全國有三十余篇獲獎。屈茍良老師的教育敘事《五十六朵花》發表在《人民教師》雜志，并獲全國“名師杯”征文一等獎。

7、各種教學實驗在課堂上展開 “多重實景刺激法”，“嘗試教學法”“導學法”，嘗試變換座位，探究式學習法，小組合作學習法等教學方法都為教師借鑒模仿，其中來自虢鎮小學的語數教學上的很多方法被許多老師教委成功的借鑒。

在此階段，我校用了兩年左右時間在校長聶寶興主持并承擔下進行了合作學習實驗。

這一階段，老師們在行動上大膽，在思想上迷惘困惑。到底課改有無標準，有無現成模本可供借鑒，傳統教學方式真的一無是處嗎？雖經千辛萬苦，千改萬改，但教學還是存在很多問題，教育質量的飛躍遲遲不能見到。怎么辦？

三、別開生面走新路，腳踏實地攻時艱。

走過的彎路不白走，吃過的敗仗是財富。2008年前后，在區教研室的調整指導下，聯系幾年的摸索，學校管理層和教師，都體會到了應該把全部精力放到研究和改進學生學習過程，進而改變教學模式和方法上去，而不是套用模仿時髦的新鮮理論，做空空文章。真正吃透學情，咬住學情促學習，圍繞學情做文章成為我校課改第三階段的主要任務。我們的主要做法有：

1、樂學學法研究與展示活動。樂學模式展示推廣活動。

2、作業面批活動。

3、重點教學崗位實驗活動。姬家殿觀摩活動。

4、早讀一對一互誦互檢活動。

5、“寫規范字，表清楚意”活動。

6、推門聽課制度，增強教學透明度，提倡節節課時精品課。

7、加強培優工作。以尖子生帶動全體學生。

目前，我校的課改工作進入務實攻堅階段，我們正在總結得失，調整步伐，以期取得更大成績。

當前要解決的主要問題是：

1、教師的專業化緊迫感與教師的專業培訓工作的矛盾。

在實施新課程的環境之下和當前的教育管理體制中，教師的業務提高的主要渠道是來自繼續教育和上崗培訓的體制，但是目前這兩種體制的都缺乏相應的有效的指導意義和作用。主要表現在繼續教育的管理缺乏教師的業務教育的過程化、系列化的管理，主要集中于理論上面，缺乏實踐意義的指導，有的教育理論純粹是某些學者的觀點，并不具備實踐的指導功能；某些業務專題培訓，純粹在于任務性，具有相當突出的盲目性，對于教師在教育教學，根本無法實現實踐效應作用。上崗培訓雖然具有比較突出的針對性，具有非常明確的主題，但是都是由學者、專家進行，同樣缺乏實踐性的指導、操作性的關注和預見性的發展。然而目前的新課程的實施的 關鍵因素在于教師的綜合素養和實踐的經驗的支撐，才能夠在實踐活動中隨機應變，才能夠切實解決教學中出現的問題。在我校的教師結構中，面臨著最大的問題是教師雖然具有提高課堂教學水平的愿望，但是缺乏樣板的引導和借鑒。這樣的現狀是目前在學校實施新課程中成為比較突出的問題。要引導教師從通識培訓轉入實際操作的培訓，同時積極籌備發展性的培訓，建立全程培訓的工作機制；二是應該建立“專家引領、教師選題、關注實際”的培訓制度，把教師的理論培訓與實踐培訓有機地結合起來，努力提高教師駕馭新課程的基本能力；三是要努力發揮新課程實驗重點老師的作用，建立定期交流和指導的工作機制，切實通過學科的帶頭人來解決目前新課程實施中的存在的實際問題；

2、教學研究與課時教學實踐的之間的矛盾。

教學研究的活動是構建課堂教學、產生課堂教學設計、形成教學過程的機制。教學研究對于課堂教學有四大支撐作用：一是教學目標的確立作用，內容結構的組織作用，教學方法的優化作用，教學質量的保障作用。它的結果能夠對于課時教學形成規范與制約，影響與滲透、構建與保證的作用，從而最大限度上發揮課堂教學的效果。但是長期以來，教學研究的先導作用的性質逐漸被模糊了，以致在新課程實施的同時，新的教學研究的團隊效應制度沒有很好地建立起來，教師自我凈化的教學思想的能力減低、團隊解決問題的功能 下降，集體發展的意識衰減，因此在教學的過程中，隨著新課程的實施的深入，教學問題與困惑成為實施過程中比較突出的現象，教學方法的研究與準備不足以應付教學發展的實際需要，新課標精神把握程度不足以應對新課程的教材的理解與研究，形成了新教材與課時教學的矛盾、新教學與教學質量之間的矛盾，學生學習與發展的之間的矛盾。嚴重地制約了新課程的實施的推進。

我們要求參加新課程實驗工作的教師必須具有強烈的發展意識和發展主體思想，始終要站在新課程實驗的前沿，主動地去探尋課程的實施的基本途徑與方法；其次教師要把提高科研素養作為實施新課程的一項基本要素。其三，要有把握問題、分析問題、解決問題的主觀愿望和追求的精神，要深入實際，研究實際，把握問題的焦點，依照教育科學和團隊精神來解決問題，沒有問題的解決，就不可能有發展的實現。

為了學生的健康成長和終身發展，我們期盼 “專家引領、教師選題、關注實際”的制度，盡早落實。我們愿作為溪流，把我們的晶瑩匯入課改的大潮流中。

千河鎮黃賀小學

2009-7-5

第二篇：義務教育課程改革工作總結

義務教育課程改革工作總結

近年來，在市、縣教研室的的正確領導下，我校的義務教育課程改革工作取得了長足發展。我們始終貫徹的辦學理念是：給學生最美好的童年，給人生最堅實的起步。我們一直堅持的教學管理的原則是：抓細節，重落實，講實效。回顧幾年來的工作，我們取得的成績令人歡欣鼓舞。同時，我們也清醒地認識到，我們所存在的不足更不容忽視。下面，就我校的課改進程向各位做以匯報。

一、抓研究，提高教師綜合能力。

隨著課程改革的不斷深化，教育科研的先導作用越來越突出，教師的專業發展越來越重要。我們相繼開展了一系列教學研究活動，提高教師綜合能力，為課程改革創造良好的條件。

1、開設“教學論壇”活動。每周例會前15分鐘為“教學論壇”時間，每次分別由兩名教師主講。學校在學期初統一安排，把市縣級教學能手劃分為10組，每組2人，作為每次論壇的主講教師。要求主講教師提前選好內容，可摘選報刊雜志的有關章節，但必須有主講者的個人見解。內容必須符合《新課程標準》精神，能體現教學的最新理念，對教師的教學工作要具有指導性。

2、堅持開展教研組活動。教研組隔周開展教研活動一次，每次不少于六十分鐘。或進行教學理論的學習，或進行教學方法的探討，或進行近期教學的反思。每次活動要有主題、有計劃、有重點，要講究實效性，能對教研、教改起到促進作用。

3、積極推行互相聽課活動。確定每月的第一周為“聽課周”，教師每人每學期聽課不得少于18節，集體聽課每學期不少于2次，且聽課后及時組織全組教師認真評課，進行教學內容、教法、學法探討，使聽課活動得到升華。學校教導處要定期檢查教師聽課記錄，并與業務考核掛鉤。

4、大力倡導集體備課。在個人鉆研的基礎上，各教研組每周至少進行一次集體備課。教師各抒己見，闡述自己的教學思路、教學方法以及學法指導，然后博采眾長，形成最優教學設計，力求推出精品教案。我們要求每一位教師做到“把功夫下在課前備課上，效益出在課堂生成上，本領顯在質量提高上，能力用在促進學生發展上”。在集體備課中，每一位教師既當先生，又當學生；既當參與者，又做組織者；既當指導者，也當學習者，從而實現全體教師的共同發展。

5、鼓勵教師撰寫教研論文。確定每學期第二月為“教學實踐總結月”，鼓勵教師積極向報刊雜志投稿，并在期末考核中有相應的獎勵政策。每學期末都要召開經驗交流會或開展論文評選活動，鼓勵教師提煉自己的教學經驗，編寫教學案例，指導教師逐步把“教學體驗”上升為“理性感悟”。

6、開展競賽活動。為了盡快提高教師的綜合素質、促使青年教師更快進步，我們每學期都會開展形式多樣的競賽活動。相繼舉辦了“師魂頌”青年教師演講賽、“青年教師說課大賽”、“教師粉筆字展示”。演講賽上，演講教師標準流利的普通話、抑揚頓挫的語調、富有變化的神情深深感動了所有聽眾，也激勵了所有教師，從而掀起了教師大練教學基本功的熱潮。說課賽中，參賽教師參與熱情高漲，緊張地進行賽前的各項準備工作。比賽過程中，他們以自己豐厚的理論底蘊、新穎的教學設計、青年人的靚麗風采，感染了每一名教師，打動了每一位評委。粉筆字展示，教師規范的書寫、美觀的布局、深厚的功底，讓我們嘆服。我們深深感到：一次活動的開展，可以鍛煉一批人、提高一批人，教師的能力也在活動中得到一次次礪練、一次次升華。

經過幾年來的努力，我校的教研活動已經形成一個良好的氛圍，“抓教研促教學，抓教研促質量，抓教研促發展”的理念已經形成。大家相互學習，成果資源共享，共同發展，共同進步，共同提高教育質量和水平。

二、抓課堂，轉變教師的教學方式。

長期以來教師陳舊的教學方式，嚴重地影響了學生學習的方式，阻礙了學生的發展。為了切實貫徹新課程理念，促進學生主體發展，我校對教師教學方式提出了新的要求：創造性地探索新的教學途徑、引導學生積極參與學習、主動探索科學知識。為了落實以上目標，我們以課堂作為切入點，做了以下幾方面的工作。

1、規范課堂教學。（1）堅持把“面向全體學生”作為教學出發點，把“一切為了學生的發展”作為教學的落腳點；（2）推行教師指導下的探究式的學習，要求教師重在教給學生自主學習的方法，培養學生自主學習的能力；（3）堅決摒棄“滿堂灌”的教學模式。教師的任務是創設情境、點撥引導，激發學生學習的興趣，努力使學生的學習始終保持積極主動的狀態；（4）課堂上盡量讓學生多發表見解，多動手操作，多探究發現；（5）樹立“不求人人優秀，只求人人進步”的觀念，設計多樣化評價手段，充分發揮激勵作用，使每名學生都有所進步;(6)幫助學生學會體驗學習的樂趣、成功的快樂。現在，我校老師一改課堂唱主角的局面，更多關注不同層次學生的感受，多給學困生發言的機會，組織活動不留死角，讓每位學生都體會到參與學習的快樂。

2、領導堅持聽課。校長帶領全體管理人員，聚焦課堂，研究有效教學，實施有效管理，切實落實管理人員隨堂聽課點評制度。每學期領導都要分年級、分科目、下班級聽課，全面掌握每位教師的課堂教學情況。發現個別教師課堂課改思想體現不突出、教法陳舊、未能體現民主師生關系、教學效果不好，課后我們及時指導，然后跟蹤聽課，使其完成從“學生式”的教師到合格教師的轉變。同時每位領導還帶著向全校教師推薦“精彩一課”的任務，把富有個性特色，符合課改精神的課介紹給大家，供其他教師學習。

3、舉行觀摩研討。每學期，我們都會舉行課堂教學觀摩研討活動。所有教師都要上一節代表本人教學水平的公開課，其他教師積極聽課，并進行扎實有效的評課活動，在研討中真正形成了“一人在上課，小組來研討，大家出智慧，整體促提高”的良好氛圍，極大提高了教師的課堂教學水平;

4、開展教學反思。每上完一節課，我們都要求教師從教育理念、教學設計、教學組織、學生的學習興趣，學習方式、學習效果等方面進行自我反思，并寫好教后記。做到節節要反思、月月有總結。到學期末，學校將所有教師的優秀教后記裝訂成冊，作為教師學習交流的資料。通過教學反思，把教學與研究有機地結合起來，有效地提高了課堂教學的效益。

經過幾年的努力，我校教師的教學方式實現了根本性的改變，上有水平的課，布置有價值的作業，已成為每位教師的自覺行為。

三、抓活動，拓寬學生學習渠道。

新課程標準的一個重要理念，就是要以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目標，也就是要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式。隨著教育改革的逐步深入，我們也深切感受到：作為學校教育，不但要教學生學會學習、學會做人，更要引領學生學會生存、學會創造，要培養學生各方面的能力，提高學生的綜合素質為此，我校在大教育觀的指導下，想方設法改變學生的學習方式、拓寬學生的學習渠道，努力使學生通過豐富多彩的形式獲取知識。提高能力。

1、重視藝術教育活動。藝術教育能有效地陶冶學生的情操、豐富學生的生活，所以，藝術教育活動在我校開展得有聲有色。體育課上，俯臥撐、仰臥起坐是學生的過關科目。跳繩、長跑是學生的考試項目；器樂進課堂，是我們音樂課的一大亮點。同時，我們利用隊會、節日慶典、畫展、運動會，充分展示學生的藝術和運動才能。

2、落實“五個一”活動。“說一口普通話、練一手漂亮字、讀一本課外書、會一門運動項目、有一項業余愛好”，是我校一直在堅持的一項活動。為了抓好落實，我們采取領導包抓、教導處檢查考核、開展競賽活動等形式。以升旗集會、即興演講、故事會、讀書匯報、習字展、愛好亮相、課間活動、比賽獎勵為平臺，督促學生達到要求，實現“說得標準流利、寫得漂亮工整；動起來健身，靜下來讀書，動靜結合學做人”的目的。

4、開展低年級口語交際展示和中高年級現場作文競賽。我們采取“情境對話——現場錄音——播放試聽”的形式，增強低年級學生口語交際的興趣，培養口語表達的能力。利用校園景物、室部或有意創設情境，讓學生觀察后進行現場作文，有效的培養了學生的觀察能力、語言組織能力。

5、制作手抄報、自擬考試題、自制學具，培養了學生的動手能力。我們先后開展了紅十字知識、廉政文化進校園、安全小常識、創建文明縣城、盼奧運和慶祝節日為內容的手抄報、以快樂測試為主題的學生自擬測試卷活動，結合學習內容自制學具，并分班級和學校兩個層次進行了展評，極大的激發了學生動手操作的興趣。

6、開展社會調查和社會綜合實踐活動。我們發動學生利用課余時間，進行了學生課外閱讀情況的調查、不吃早餐危害的調查、學生課間活動的調查、學生計算能力的調查等。學生自行組合，通過各種信息渠道搜集資料，然后撰寫小論文、小調查報告。這些活動的開展，為學生創造了廣闊的自主學習和實踐的空間，同時豐富了他們的社會知識，也拓寬了學校教育的渠道。

這些形式多樣的實踐活動，帶領學生走出了課堂，激活了學生的學習興趣，促進了學生個性的和諧發展。同時，也使學生的主體性、能動性、獨立性得到不斷的張揚、發展和提升。更重要的是這些新穎的課后活動，代替了重復機械的作業，真正達到了減輕學生作業負擔的目的。

總之，八年來的課改實驗，收到了良好的效果。教師角色發生了很大變化，教學方式靈活。他們從單純注重知識傳授轉為關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養，轉為對學生創新意識和創新能力的培養。學生學習形式多樣，自主、探究、合作學習的意識已經形成。變單一的課堂接受知識為多維獲取知識。學生學習興趣濃厚，敢于質疑問難，發表個人見解，各項活動參與率均有大幅度提高。

以上只是我們在新課程改革工作中一點不成熟的做法，與兄弟學校相比還存在不少差距，在今后的工作中，我們要繼續學習他人之長，補自己之短，把我校新課程改革工作提高到一個新的水平。

第三篇：黃賀小學發展規劃

黃賀小學發展規劃

為進一步加快學校教育改革和發展的步伐，適應現代教育發展的趨勢，堅持依法治校，明確辦學目標，優化學校管理，創全面發展之優，示素質教育之范，把學校建成環境優美、設施先進、實力雄厚、質量優良的特色小學。特制定如下規劃：

一、總體目標

1、辦學總目標：學校有特色、教師有專長、學生有個性。

2、培養總目標：品德優良、體魄強壯、善于學習、勇于創新。

3、工作總思路：以德育為先導、以科研為抓手、以特色促發展、以質量求聲譽。

4、爭創總目標：

2006年爭創區園林示范小學；爭創區文明示范學校。

2007年爭創校園文化特色學校。

2008年爭創綠色學校、文明單位。

2009質量特色小學。

2010年爭創高標準示范校。

二、具體目標

（一）事業規模

2007年 小學：6個教學班，附設幼兒園：1個教學班。

2008年 小學：6個教學班，附設幼兒園：2個教學班。

2009年 小學：6個教學班，附設幼兒園：3個教學班。

2010年 小學：個教學班，附設幼兒園：3個教學班。

（二）、硬件建設

2006年建成450平方米的綜合樓，配備多媒體教室。

（三）、班子建設

1、工作作風：穩健務實、團結奉獻、寬容豁達、創新進取。

2、隨著學校規模的逐步擴大，配齊書記、校長、附設幼兒園園長、、教導主任、總務主任，年齡結構相對合理。

3、領導班子成員大專學歷達到100％，本科學歷達到50％，班子中黨員數達到80%，30%成為業務管理骨干，在區內有一定的知名度。

（四）、師資建設

1、培養目標：師德高尚、業務精湛、主動探索、善于合作。

2、名師目標：到2010年，區學科帶頭人達到1人，市青年骨干教師達到1人，教壇新星達到1人，學科帶頭人達到3人，青年骨干教師達到3人，區教壇新星達到2人。

3、學歷目標：到2010年，40周歲以下的教師大專學歷達100％，本科學歷達30％以上。鼓勵教師在職進修教育碩士(教育管理和學科教學研究方向)。

（五）、學生管理

1、既求全面發展，又求張揚個性。

2、培養創新能力，提供創新時空。

3、學會做人，學會求知，學會生存。

（六）、學校特色：

1、以繪畫歌舞為主的藝術特色。

2、以田徑為主的體育特色。

3、以綠色為主的環保特色。

4、以課題研究為主的科研特色。

2009-3-24

修訂

第四篇：義務教育課程改革實施方案

義務教育課程實施方案

新課程改革是一場深刻的教育理念教育模式的變革，是一項系統工程。把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點，結合情感、態度、價值觀”作為課程發展基本理念。積極開展新課程改革工作，推動素質教育不斷深入，結合我縣實際，制訂本實施方案。

一、指導思想

學校課程改革的培養目標是：以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”、“三個代表”和科學發展觀的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

二、培養目標

全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

三、課程設置的原則

堅持按照學生的培養目標和學生身心發展規律，適應社會發展需要和學校實際，科學安排課程；堅持統一性和靈活性相結合的原則，充分發揮新課程體系的教育功能；堅持以

“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發揮學生學習的自主性、創造性，促進學生主動活潑地發展。新課程體現均衡性、綜合性、選擇性。

1、均衡性設置課程

根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利于學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯系起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。

2、加強課程的綜合性

注重學生經驗，加強學科滲透。各門課程都重視學科知識、社會知識和學生經驗的整合，改變課程過于強調學科本位的現象。設置綜合課程。如：一年級設品德與生活課，旨在適應兒童生活范圍逐步從家庭擴展到學校、社會，經驗不斷豐富以及社會性逐步發展；一年級設音樂、美術課程，旨在豐富學生的藝術經驗，發展感受美、創造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。

綜合實踐活動還包括：信息技術教育、勞動等使學生通過親身實踐，發展收集與處理信息能力、綜合運用知識解決問題的能力和合作交流的能力，增強社會責任感，并逐步形成創新精神與實踐能力。

3、加強課程的選擇性

學校課程以靈活性、適應地方和社會發展的現實需要，開設校本課程，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發展奠定基礎，也注重學生個性發展。

四、課程設置表

幾點說明：

1.教學時間

全年52周，教學時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節假日）10—11周；機動1—2周。各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，復習考試1周，綜合實踐活動1周。

2.每周活動總量：每周按5天半安排教學，周課時總量為（一、二年級為28課時，三、四年級為35課時，五、六年級為36課時，七、八年級為40課時，九年級為38課時），每課時上課40分鐘。附件4：義務教育課程設置及比例。

3.本地的學科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課程、學校課程，均在周一至周六早上的教學時間內按課表進行。

4.班隊活動每周安排一課時（周一第一節），主要進行常規教育、開展中隊活動，并結合學校和學生實際進行環境教育、心理教育。

5.在開設信息技術課的同時，必須努力探索信息技術與其他學科的整合，即在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術融合在其他學科學習中。

6.一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則

7.各門課程均應相應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。

五、保障措施

1、組織保障

成立以局長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，是學校課程決策機構，主要職責是明確全縣教育的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計劃制度《學校課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各學校工作。教育股是學校課程管理機構，主要職責是計劃、執行、檢查、指導、評估學校各門課程的教學工作，以促進課程合力的形成。

2、經費保障

教育行政部門管理，不管是國家課程、地方課程的有效實施，還是校本課程的合理開發，都需要必需的設備和經費上的支持。教育局有新課程專項資金，用于加強教師培訓、課程實施與開發等方面

3、制度保障

教育局建立相應制度。如：校本教研制度、目標管理制度、教師、學生評價方案等。定期檢查各項制度的執行情況，保障課程計劃的真正執行。

芒康縣教育局（體育局）教研室2012年3月5日

第五篇：黃賀小學道德大講堂工作總結

黃賀小學道德大講堂工作總結

學校是未成年人集中的主要場所，是未成年人思想道建設的主渠道，在學校開展“道德講堂”建設，就抓住了未成年人思想道德建設的關鍵。為貫徹中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，推進學校未成年人思想道德教育，我校認真貫徹區“道德講堂”建設，有針對性的切實開展“學校道德講堂”活動，取得了良好的成效。

開展“學校道德講堂”建設，是我市文明創建的一大創舉，是促進全市文明和諧社會建設的有效途徑。學校道德講堂是提升師生道德文明素養的有效載體，是建設文明和諧校園的創新舉措，對推進學校未成年人思想道德教育具有十分重要的現實意義。我校建立了由校長任組長、各處室負責人為成員領導小組，確保活動開展。

一、撐好一個支點，創高素質教師隊伍

1、加強師德建設，確保德育隊伍的先進性，努力營造“教師人人是導師，學生個個受關愛”的良好育人氛圍。搞好學校的德育工作，離不開一支經驗豐富、方法獨到的德育工作者隊伍。為提高這支隊伍的德育工作能力，相互交流德育工作的方法，展示各年級的德育工作的特色，我校認真抓好師德建設，組織全校教師在教師會、黨員會活動、報告講座中開展政治理論學習，學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》及《中小學生教師職業道德規范》，“十七大”精神，積極開展師德的學習討論，努力提高教師的政治素質和師德修養。

2、建立了道德講堂領導小組，抓好班主任隊伍建設，定期舉行班主任例會，有計劃，有重點地對班主任進行思想，業務等常規培訓。

3、建立了班主任崗位職責，工作條例，考核獎勵制度，把班主任工作的實績作為評優的重要依據。評選出校級優秀班主任及師德標兵若干名。

4、組織班主任學習、培訓，經驗介紹，取長補短。每一位班主任每學期撰寫一篇德育工作論文或心得體會，提高了班主任的業務水平。

5、學校把課堂教學工作為德育工作的主渠道。為了提高德育工作的針對性和實效性，學校積極改革課堂教學，明確德育教學目標。堅持以思品課為德育主要課程，積極利用現代信息技術作為教育手段進行教學。堅持充分發揮學科教學滲透德育的功能，挖掘教材中德育因素，有目的地在學科教學中對學生進行正確的人生觀、價值觀教育。期末每位教師都撰寫了一定質量的德育滲透論文。

二、抓好一條主線，育德高心健的人才

1、加強學生干部隊伍建設，提倡學生自主管理。“自己的事情自己管，自己的未來自己創”這是我們的隊訓。大隊部還充分利用每一周的大隊部例會對所有的隊干部進行思想教育，明確、協調、并布置好各項任務。現在的大隊部部門設置合理、分工明確、合作意識很強，都能自主地完成各項常規工作。如校園衛生的檢查打分、學生紀律的檢查打分、文明禮儀的監督、各項分數的統計反饋等。最大限度的發揮學生主觀作用，也最大限度的培養學生能力，最大限度的調動學生的積極性，也最大限度的參與學校管理。

2、創設活動載體，寓教育于活動之中

（1）繼續發揮國旗下講話這一德育陣地的作用，重點對學生的行隊禮進行了糾正，鼓勵隊員國歌唱響，國旗下演講每周內容都不相同，從愛國教育到文明禮儀、校園安全、學習習慣、心理健康等等，可以說每次升旗儀式都是一次很好的主題教育，對學生進行熏陶、激勵、內化，并形成良好的道德品質。（2）開展清明節 “緬懷革命先烈，爭做時代新人”活動。愛國主義教育一直以來都是唐馬路小學非常注重的傳統教育活動，4月一周的時間，我校在三至六年級開展了網上祭奠“緬懷革命先烈，爭做時代新人”活動。

（3）播下感恩和愛的種子，讓心靈開出最美的花。從三月份的學雷鋒活動開始，到現在，我們開展了感恩教育系列活動，首先，在三月份學雷鋒活動日，我們組織學生對紅領巾社區進行了大掃除；其次，以班級為單位，組織了慶祝三八婦女節、母親節等活動，為媽媽、奶奶、老師等做一件力所能及的事，說一句祝福的話語，送一份小禮物等；六月份的父親節開展“爸爸，我愛你！”征文活動，通過這些活動，讓少先隊員們的心靈得到一次真正的洗禮！家長們對活動給予了高度評價。

(4)開展感謝社會和同學們的愛心相助教育實踐活動。積極倡導同學之間友愛互助，讓學生懂得對幫助過自己的人感恩，也讓學生們知道在自己成長的道路上離不開社會和他們的關心和幫助，更懂得感恩社會。利用校會、升旗儀式大力宣揚友愛互助的好學生，樹立典型。結合3月份學雷鋒月活動，大做好人好事。組織學生走向社會清掃紅領巾街回報社會，定期慰問孤寡老人。常年堅持“愛心基金”活動，每天節約一分錢，幫助身邊生活困難的小伙伴。六月份開展“身邊的好人進校園”活動，組織學生觀看《清掏女工趙紅霞堅守崗位20年》《徽女黃鳳孝感動天，有父親的地方就有家》等事跡。教育引導學生“做好事、當好人”，要從點滴的小事做起，使少先隊員養成良好的道德習慣，學會感恩。現在校園里涌現出許多助人為樂的好少年。

3、開展感謝祖國恩情的教育實踐活動

教育引導學生感受幸福生活來之不易，增強學生的愛國、愛黨、愛家、愛校的情懷，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。學校利用升旗儀式、宣傳欄、板報、廣播等各種形式向全體教師、學生宣傳黨史；大隊部抓好宣傳陣地建設，及時更換以紅領巾心向黨為主題的宣傳櫥窗；各班利用班會，介紹黨的知識和祖國的發展變化；隊員們通過收集資料，調查等方法及時了解黨的歷史，知道了英雄的事跡。四月份開展“緬懷革命先烈”網上祭英烈活動，讓學生不忘革命先烈帶給我們的幸福生活，心存感恩。隊員們用畫筆描繪我們幸福的生活，精心創辦“紅領巾心向黨”主題黑板報、手抄報；紅色故事我來講，紅色歌曲我來唱——結合學校藝術節、讀書節，組織少先隊員閱讀經典紅書，召開紅色故事會，讓少先隊員在紅色經典中接受教育，增進對黨的熱愛。學唱紅色歌曲，做到班班有歌聲營造氛圍，組織“紅領巾心向黨，唱紅歌頌黨恩”歌詠比賽。六月一日，開展“紅領巾心向黨”主題隊日活動，活動中孩子們用真摯的情感唱響一首首人們耳熟能詳的紅色歌曲，緬懷了革命先輩的豐功偉績，表達了他們對黨對祖國的熱愛之情和感恩之心。

通過開展系列的感恩主題教育，喚醒了同學們感恩意識，使同學們學會感恩，提升了學生思想道德素質。感恩教育是永恒的主題。

（5）感謝社會和同學們的愛心相助教育實踐活動。積極倡導同學之間友愛互助，讓學生懂得對幫助過自己的人感恩，也讓學生們知道在自己成長的道路上離不開社會和他們的關心和幫助，更懂得感恩社會。利用校會、升旗儀式大力宣揚友愛互助的好學生，樹立典型。結合3月份學雷鋒月活動，大做好人好事。組織學生走向社會清掃紅領巾街回報社會，定期慰問孤寡老人。常年堅持“愛心基金”活動，每天節約一分錢，幫助身邊生活困難的小伙伴。六月份開展“身邊的好人進校園”活動，組織學生觀看《清掏女工趙紅霞堅守崗位20年》《徽女黃鳳孝感動天，有父親的地方就有家》等事跡。教育引導學生“做好事、當好人”，要從點滴的小事做起，使少先隊員養成良好的道德習慣，學會感恩。現在校園里涌現出許多助人為樂的好少年。三（2）班周凱焜同學在校外撿到一個錢包，內有三千元錢和各種證件，他主動歸還失主。

3、開展感謝祖國恩情的教育實踐活動

教育引導學生感受幸福生活來之不易，增強學生的愛國、愛黨、愛家、愛校的情懷，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、突出一個重點，強化養成教育

一位教育家說過：“優秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中開始陶冶才有希望。在孩子的心靈中播下道德的種子越早越好。”小學生的辨別是非能力和自控能力欠佳，只有認真、大力抓好他們良好的行為習慣培養，加強他們的學校日常常規管理，才能進行各項的教育。要抓好學生的思想品德教育，就要從他們身邊的實際出發，我校一直以來都把培養文明禮儀行為習慣作為學校德育工作的重要內容之一，作為德育的主旋律。尤其是小學階段，養成良好的文明禮儀習慣，即為孩子收獲良好命運播下了一顆優良的種子。為了進一步加強行為規范教育，促進學生行為規范的內化，樹立唐馬學生的形象，我校掀起以“禮儀教育你我他校園盛開文明花”為主題的文明禮儀伴我行主題教育浪潮。“文明禮儀伴我行”主題教育主要包括學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀四部分內容。

四、樹好一面旗幟，深化文化建設

環境育人，環境造就人，近墨者黑，近朱者赤。講的就是環境的重要性。我們還開展了“我的中隊角我做主”活動，四月份，開展了“綠色班級”活動，對班容班貌進行了整改。如今，各個班級的環境都有所煥新，文化氛圍在逐步形成。各班都能充分利用各個陣地，展示各班風采、個性和特色。

如今，樓內雖小但優美、健康、和諧的文化環境已然形成了自身特色，一室一墻、一草一木都在充分發揮著教育的作用。如今我們的學校已開始成為令人欣喜的“四園”，即團結向上、設施完善的“家園”；教學嚴謹、學風扎實的“學園”；身心健康，活潑和諧的“樂園”；環境優美、精神文明的“花園”。

五、塑造一個亮點，深化健康教育

如今，學生的心理健康問題越來越受到社會的關注，如何培養小學生良好的心理素質，成為擺在家庭和學校面前的一道難題。近年來，我校著力修筑學校、家庭間溝通的橋梁，開辟多途徑進行學生心理健康教育，通過多種形式的活動，為學生提供心理傾訴和咨詢的平臺，極大地提高了學生的心理素質。

六、拓寬一個空間，搭起家校共建的橋梁

人們常說：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，由此可見，家庭教育對學生思想品德的形成有著至關重要的作用。因此，學校重視和發展家庭教育，開好每一次家長會，幫助家長樹立正確的教育思想，提高對素質教育的認識水平，把家庭教育與學校教育緊密結合起來，共同關愛學生。利用教師 “博客”“校訊通”的工具更進一步地了解學校的教學情況以及孩子的上課情況等，并邀請家長針對教師的教學提出合理化建議。現在，家長已成為我校與家庭聯系的紐帶，成為學校教育和家庭教育交流的橋梁，融洽了家校關系，形成了學校工作家長支持，家教困惑學校幫助的良好局面。

七、警示每一天，安全千萬家

為切實消除校園安全故事的發生，校大隊部以規范學生日常行為基礎，積極開展安全教育工作，根據我校安全教育的具體內容，要求值周教師、大隊干部認真開展學生在校紀律維護，防止學生發生意外傷害事故。開展預防少年兒童意外傷害，保護少年兒童生命安全和身體健康活動，深入宣傳，聘請法制副校長來校講座，學習自護知識、交通知識，走進消防六中隊學習消防知識。定期組織安全疏散演練及地震緊急疏散演練，在活動中培訓安全知識和安全技能，增強了學生的安全防范意識，杜絕重大事故發生。

面對日新月異的時代發展、學生迅速更新的思想觀念，我們面對的道德教育形勢依然嚴峻，教育之路、創新之舉任重而道遠，今后，我校要結合道德大講堂工作的新情況、新問題，結合少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高教師的科研意識，使道德教育工作更上一個新臺階。

黃賀小學