第一篇：黃杰小學(xué)體育課程改革中期匯報(bào)

黃杰小學(xué)體育課程改革中期匯報(bào)

——松滋市黃杰小學(xué)體育課程改革小組

一、黃杰小學(xué)體育課程現(xiàn)狀：

黃杰小學(xué)現(xiàn)有43個(gè)教學(xué)班，依據(jù)松滋市課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，全校體育課共計(jì)146節(jié)次，按照每位體育教師16節(jié)課則需要9位專職體育教師，開(kāi)學(xué)初只有七位專職體育教師無(wú)法將體育課開(kāi)齊，由每班數(shù)學(xué)教師兼代一節(jié)體育活動(dòng)課，實(shí)際上這節(jié)體育課是被數(shù)學(xué)老師擠占了，這是在專業(yè)師資缺乏的困難中的一種現(xiàn)實(shí)抉擇。平時(shí)體育教師課節(jié)多忙于應(yīng)付，每節(jié)課都糾結(jié)教什么，怎么教，學(xué)生到教室外很高興，但是除了玩玩、高興之外，學(xué)了哪些體育健康知識(shí)，獲得了什么體育技能？還有是否真正激發(fā)學(xué)生興趣及培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)沒(méi)？等等都要打問(wèn)號(hào)，值得我們反思。黃杰小學(xué)作為一所具備現(xiàn)代化設(shè)施的學(xué)校，有一流的場(chǎng)地、一流的專業(yè)體育師資，期中后又增加了兩位專業(yè)教練，這么多有利條件，只有整合這些資源開(kāi)展體育課程改革改革，這樣才能突破目前學(xué)校體育工作發(fā)展的瓶頸，實(shí)現(xiàn)體育課程校本化，創(chuàng)黃杰小學(xué)特色。

二、體育課程改革的目的: 我校將通過(guò)體育課程改革，不僅解決體育教師教什么、怎么教、促進(jìn)教師思考為什么這樣教？關(guān)鍵是通過(guò)改革整合師資資源，打造職業(yè)化、學(xué)習(xí)型體育師資團(tuán)隊(duì)。通過(guò)改革整合器材、場(chǎng)地等硬件資源，將其功能最大化，從而達(dá)到人盡其才，物盡其用。通過(guò)改革，將大課間、運(yùn)動(dòng)會(huì)與平時(shí)的體育教學(xué)有機(jī)整合。通過(guò)改革將黃杰小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)辦成水平極高的賽事。通過(guò)改革將黃杰小學(xué)體育工作產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化。真正體現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)，教師、學(xué)生、學(xué)校三方受益。

三、體育課程改革的主要形式及具體措施

本改革由蔡文雄教研員設(shè)計(jì)，他從學(xué)校場(chǎng)地到器材到師資，在黃杰小學(xué)開(kāi)學(xué)前就花了大量的時(shí)間、精力，開(kāi)學(xué)后一直蹲點(diǎn)黃杰小學(xué)。蔡老師這項(xiàng)改革主要借助于高中體育課程改革的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生走班教學(xué)變成教師單元計(jì)劃的走班教學(xué)。

首先根據(jù)黃杰小學(xué)年級(jí)格局，整合成底、中、高三個(gè)水平，將課程內(nèi)容打包、教學(xué)內(nèi)容模板化、教材立體化。然后，體育教師根據(jù)自身特點(diǎn)確定主教什么兼教什么。再根據(jù)課程內(nèi)容、師資情況、班級(jí)格局，將班級(jí)分三個(gè)水平打包分組，目前我們分成9個(gè)組一二年級(jí)四個(gè)組，三四年級(jí)三個(gè)組，五六年級(jí)兩個(gè)組，分組編上序號(hào)。根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃確定循環(huán)周期。一個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃完成，該內(nèi)容考核相應(yīng)結(jié)束。每個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃結(jié)束，將學(xué)生的階段性體育學(xué)習(xí)及時(shí)量化并錄入電腦評(píng)價(jià)庫(kù)，這樣準(zhǔn)確、及時(shí)的反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)的狀態(tài)，真正將學(xué)習(xí)、考核做細(xì)、做實(shí)。體育組將建立學(xué)生體育考核評(píng)價(jià)庫(kù)，記錄他在黃杰小學(xué)六年的體質(zhì)與體育情況。一個(gè)單元計(jì)劃結(jié)束，教師走班一次，假如是一二年級(jí)水平一，一月一個(gè)單元計(jì)劃結(jié)束，四月就要循環(huán)四次，這樣水平一的所有體育教師教完所有水平一的學(xué)生也就是一二年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生受到四個(gè)專業(yè)體育教師體育技能的專業(yè)指導(dǎo)。正是因?yàn)檫@項(xiàng)改革各個(gè)體育教師主教兼教各不相同，場(chǎng)地、器材也可以充分利用，所以將師資資源，場(chǎng)地、器材資源功能最大化。學(xué)生接受的是更加專業(yè)化的體育教育，在校六年隨著興趣的提升逐漸成為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，也會(huì)掌握終身的健身技能。

這項(xiàng)改革除了授課方式發(fā)生變革，學(xué)生評(píng)價(jià)變革，還思考將體育教學(xué)與大課間、運(yùn)動(dòng)會(huì)有機(jī)整合，讓這兩項(xiàng)重要的健身時(shí)段、比賽，成為體育課堂教學(xué)的延伸?；驹O(shè)想是體育課平時(shí)上什么大課間就練什么，運(yùn)動(dòng)會(huì)就賽什么。首屆黃杰小學(xué)師生迎新運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目就是圍繞課改內(nèi)容設(shè)計(jì)的。比如點(diǎn)球大戰(zhàn)、沙包擲準(zhǔn)等等學(xué)生賽前體育課就是訓(xùn)練這些內(nèi)容，學(xué)生興趣濃，運(yùn)動(dòng)會(huì)同樣賽這些項(xiàng)目，這樣賽事與教學(xué)相互促進(jìn)相得益彰。通過(guò)蔡老師十月份以來(lái)的辛苦工作，體育教師的課程理念發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，由以前的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變成實(shí)驗(yàn)者、執(zhí)行者，平時(shí)教學(xué)已經(jīng)滲透了課改理念，有力的推動(dòng)了這項(xiàng)課改。張彥云老師期中前就已經(jīng)組建了排球隊(duì)，楊華老師自從足球教練培訓(xùn)回來(lái)就開(kāi)始在三、四、五年級(jí)組建松滋首支足球隊(duì)，學(xué)生兩球隊(duì)報(bào)名踴躍、參訓(xùn)積極，已成為黃杰小學(xué)靚麗的風(fēng)景。

目前為止，體育課程改革做了以下工作：

1、十月體育課程改革的發(fā)動(dòng)、宣傳。

2、體育教師的分工，確定主教什么兼教什么。

3、十一月份確定三個(gè)水平段，將課程打包，初步制定單元計(jì)劃框架。

4、十二月份充實(shí)單元計(jì)劃、完成一半的課時(shí)計(jì)劃。

5、元月份完成課時(shí)計(jì)劃，編制成冊(cè)。教務(wù)室配套調(diào)整課表。

6、2015年春正式啟動(dòng)。

四、主要的困惑

黃杰小學(xué)體育組一班人在蔡老師及學(xué)校教務(wù)室的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展的這項(xiàng)改革，雖然辛苦但幸福著，這項(xiàng)改革將是松滋課程改革具有里程碑意義的變革，體育學(xué)科也必將成為黃杰小學(xué)最具特色的學(xué)科。目前黃杰小學(xué)體育課程改革處于關(guān)鍵期，希望局領(lǐng)導(dǎo)給予政策支持，我校的器材除去市運(yùn)會(huì)的器材幾乎為零，巧婦難為無(wú)米之炊，望領(lǐng)導(dǎo)給予關(guān)注。我們的改革都是基于目前的班級(jí)格局，如果班級(jí)數(shù)增加到45個(gè)班、48個(gè)班，將缺兩到三個(gè)體育專職教師，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)提前考慮。第三我們的課程改革屬于校內(nèi)課程改革，還希望教育局完善課程改革制度建設(shè)，鞏固課程改革成果、獎(jiǎng)勵(lì)課程改革先進(jìn)。

第二篇：課程改革匯報(bào)材料

課程改革匯報(bào)材料

2008年以來(lái)，在全縣課程改革的浪潮下，我校教師積極學(xué)習(xí)實(shí)踐，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)第四個(gè)年頭。在教育局和教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，課程改革現(xiàn)已步入正規(guī)，正向成熟邁進(jìn)?，F(xiàn)就我校課程改革做如下匯報(bào)：

一、我校的做法

本學(xué)期初，我校根據(jù)上學(xué)期改革程度制定了本期的計(jì)劃，也確立了本期的目標(biāo)。本學(xué)期我們要全面實(shí)現(xiàn)“一師一風(fēng)格”。在第一輪的研討課中發(fā)現(xiàn)，我校老師改革皮毛化。教師未能徹底改變照抄學(xué)案的弊病；未能徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；未能完全展現(xiàn)出自己的風(fēng)格。對(duì)這些問(wèn)題，我們只是討論了，但沒(méi)能拿出有效的解決辦法。時(shí)過(guò)不久，機(jī)遇來(lái)了。我們?nèi)珕T有幸去皇甫學(xué)校學(xué)習(xí)一天?；貋?lái)之后，教師反響很大，改變也很大。經(jīng)過(guò)一番思考，我發(fā)現(xiàn)我校在前面提出的“六字法”即細(xì)、實(shí)、活、督、研、學(xué)，模式中，學(xué)校管理方面的因素太多。經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研、思考、揣摩，我校新的模式誕生了。下面我就介紹一下我校的課程改革124模式。1即一個(gè)前提。這個(gè)前提就是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”能順利進(jìn)行的先決條件。如果沒(méi)有預(yù)習(xí)做鋪墊，新的模式就不能操作。2即兩個(gè)重點(diǎn)：①學(xué)生必須掌握本課重點(diǎn)。以一般語(yǔ)文課文第一課時(shí)為例，學(xué)生就必須掌握本課的生字、詞語(yǔ)、理解課文內(nèi)容、會(huì)劃分課文段落。②必須突破難點(diǎn)。4即四個(gè)改變。①改變照抄學(xué)案。學(xué)案就是我們教師手中的教案與作業(yè)

設(shè)計(jì)。我覺(jué)著，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)與自己的模式配套，否則教案就成了一個(gè)擺設(shè)，只是一種任務(wù)罷了。②改變盲目模仿。部分教師在改革中，通過(guò)學(xué)習(xí)之后，就完全模仿這種模式。這樣就扼殺了自己的風(fēng)格，也忽略了所帶學(xué)生的情況。③改變“滿堂問(wèn)”的陋習(xí)。最先的“填鴨式”教學(xué)也可以稱為“滿堂灌”，我覺(jué)得滿堂問(wèn)和滿堂灌有很多相似之處。教師在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格遵循20+20或30+10的有效模式。④改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師要盡一切努力培養(yǎng)學(xué)生我要學(xué)、我想學(xué)、我會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師通過(guò)平時(shí)的教導(dǎo)和有效的課堂模式來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)。124模式操作性強(qiáng)，對(duì)改革中存在問(wèn)題抓的準(zhǔn)，能有效提高我校的新課程改革進(jìn)程。

二、課改成功的經(jīng)驗(yàn)

1、典型帶動(dòng)，全面提高

教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，積累了不少方法，也取得了不少經(jīng)驗(yàn)。但是，觀看別人的課堂操作模式，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足、可以與別人產(chǎn)生共鳴、可以有效的激發(fā)其他老師。讓改革有成效的教師講師范課，可以達(dá)到全面提高的良好局面。

2、百花齊放，主題不變

在研討課聽(tīng)評(píng)課中發(fā)現(xiàn)，教師的方法五花八門，學(xué)到的方法都展現(xiàn)了出來(lái)。但是，個(gè)別教師在學(xué)生對(duì)新課一無(wú)所知的情況下新授。這樣，課堂操作就有了一定的阻力。我覺(jué)得，無(wú)論怎樣改，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的這個(gè)先決條件不可逾越。否則，教學(xué)中用著新方法，但是卻走著老路子。

3、教研結(jié)合，逐步提高

教指課堂教學(xué)，研指研討。邊教邊研，教師才能明白自己不足的地方，才能逐步提高，最終創(chuàng)出名字響亮、操作性強(qiáng)的模式。教師在課堂教學(xué)中必然存在一定的問(wèn)題，我們通過(guò)聽(tīng)評(píng)課的方式，不但可以提高聽(tīng)課教師，還可以提高授課教師的課堂教學(xué)水平。

三、我校在課程改革突現(xiàn)的典型

1、張旭東語(yǔ)文教學(xué)三加一展模式

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師就課本教課本。忽略了語(yǔ)文中很有必要的不可缺少的環(huán)節(jié)的教學(xué)。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持修辭、閱讀、積累的教學(xué)。以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為前提，加入以上三點(diǎn)的教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。三加：①加入修辭。

教師在所上課文中選擇有關(guān)修辭的句子，進(jìn)行講解。不但可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且可以切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

②加入閱讀。

閱讀是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一個(gè)標(biāo)志。閱讀不但可以訓(xùn)練學(xué)生的字詞關(guān)和修辭，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的文章理解水平。無(wú)論是學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展還是能力發(fā)展，閱讀教學(xué)都是首當(dāng)其沖的。

③加入積累。

教學(xué)中，可以每天讓學(xué)生積累名言名句、名詞佳句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力就會(huì)芝麻開(kāi)花---節(jié)

節(jié)高。

一展：即展示，教師將學(xué)生自己在課前自學(xué)的知識(shí)通過(guò)習(xí)題形式展示出來(lái)，達(dá)到未教先掌握。在課堂中加上小組比賽，學(xué)生積極性很高。

2、馬偉強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)二段七步模式

第一段：整體感知

分四步：①導(dǎo)入。

②試讀課文，初步感知內(nèi)容。

③出示教學(xué)目標(biāo)，明白任務(wù)。

④出示自學(xué)指導(dǎo)。

第二段：深化理解

分三步：①抓住關(guān)鍵，細(xì)讀課文。

②精讀課文，深化提高。

③達(dá)標(biāo)測(cè)試，檢查效果。

3、胡君數(shù)學(xué)教學(xué)2+2模式

一是：基礎(chǔ)+技能

以自學(xué)為前提，出題解答，總結(jié)討論，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和做題技巧。此段為20分鐘，通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師講解，讓學(xué)生掌握做題方法和技巧。

二是：拓展+展示

通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。通過(guò)拔高練習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。教學(xué)中可采用兵教兵方式全面提高。

新課程改革匯報(bào)材料

學(xué)校：馬峽鎮(zhèn)大嶺小學(xué)

匯報(bào)人：張旭東

第三篇：黃賀小學(xué)義務(wù)教育課程改革工作總結(jié)

黃賀小學(xué)義務(wù)教育課程改革工作總結(jié)

自新課標(biāo)頒布以來(lái)，經(jīng)過(guò)興奮，迷茫，探索，漸悟等諸多豐富體驗(yàn)，我校教師集體在一次次學(xué)習(xí)實(shí)踐及論辯中質(zhì)疑反思，在一次次反思后變革教法。在摸索中艱難前行，在徘徊中體會(huì)新課標(biāo)要求的實(shí)踐把握之難。大體說(shuō)來(lái)，我校的課改工作主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段。

一、更新觀念，了解理論，嘗試實(shí)踐。

這一階段，可以看作是課改的準(zhǔn)備階段。

2001年7月，教育部頒布了新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。在區(qū)教研室和當(dāng)時(shí)的鎮(zhèn)教委的部署和指導(dǎo)下，我校組織教師，利用有限的信息渠道收集信息，組織教師扎實(shí)學(xué)習(xí)討論了新課改的重要意義及新課標(biāo)的中心內(nèi)容，結(jié)合觀摩教學(xué)反復(fù)討論，對(duì)如何進(jìn)行探索改革形成一定共識(shí)，就是要像新課標(biāo)所說(shuō)的，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，教師角色要實(shí)現(xiàn)由演向?qū)У霓D(zhuǎn)變。

2002年9月，我校為每位任課老師配發(fā)了一本自己所任主課的新課標(biāo)，為教師自學(xué)提供了方便。

當(dāng)時(shí)正值第一輪“快樂(lè)教育”實(shí)驗(yàn)，在鎮(zhèn)教委向課堂教學(xué)要質(zhì)量的口號(hào)帶動(dòng)下，學(xué)校以特色教育，課堂教學(xué)高效化，教研指向課堂等活動(dòng)為課改主體，并在觀摩教學(xué)中明確以新課標(biāo)為指導(dǎo)，要求教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師思想上開(kāi)始打破堅(jiān)冰，課堂教學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)很多激勵(lì)學(xué)生，積極評(píng)價(jià)，組織學(xué)生動(dòng)起來(lái)的新方法。部分教師出現(xiàn)嚴(yán)重不適應(yīng)及抵觸情緒。流露不會(huì)教了的想法，成了教師共同話題。還有很多老師擔(dān)憂學(xué)生太亂，教學(xué)效果太差怎辦。有的認(rèn)為讓學(xué)生自己探究或展示學(xué)習(xí)過(guò)程，太費(fèi)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，得不償失。還有的認(rèn)為新教法根本無(wú)法適應(yīng)考試等，當(dāng)然也有不少教師看到了新課標(biāo)要求的前瞻性，課改的迫切性，學(xué)生對(duì)課改的熱切期待，也看到了新課改是新時(shí)期教師自身成長(zhǎng)的重要契機(jī)。

為了讓各種意見(jiàn)的交匯，矛盾，斗爭(zhēng)更外顯化，良性化，達(dá)到暴露問(wèn)題，摸清實(shí)際情況，激活思維，探索前進(jìn)，解決疑惑的目標(biāo)，我校利用教研專題活動(dòng)、觀摩教學(xué)、例會(huì)理論學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)為教師提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)交流了解，信息共享，觀念優(yōu)勝劣汰。教師集體認(rèn)識(shí)逐漸走出迷霧，觀念上對(duì)新課標(biāo)認(rèn)同感增強(qiáng)。

教師楊亞梅在五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生有話要說(shuō)，有情躍動(dòng)，從快樂(lè)教學(xué)模式探索上走在了前面。她還率先對(duì)“民主議定學(xué)法——實(shí)踐學(xué)法——表達(dá)感受及收獲”的教學(xué)方法進(jìn)行了試驗(yàn)，學(xué)校對(duì)其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了推廣。

數(shù)學(xué)教師屈茍良，在參加小學(xué)教育專業(yè)大專函授的同時(shí)，努力對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行思想革新，技術(shù)革新，把所學(xué)先進(jìn)理論與方法介紹到學(xué)校，其生活數(shù)學(xué)觀念，注重動(dòng)手能力及自學(xué)能力培養(yǎng)的方式，積極影響了全校數(shù)學(xué)教學(xué)。2002 年、2003年、2004年連續(xù)三年我校在全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中沖進(jìn)前三名。數(shù)學(xué)尖子生突出。

經(jīng)過(guò)這一階段的工作，在課改的準(zhǔn)備上打下了一定基礎(chǔ)，主要成效有：

1、初步了解了新課程的體系。明確了新課改對(duì)校本課程給予重要地位的目的，理解了教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)生課程，學(xué)生自主選擇部分課程的價(jià)值。充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)給予教學(xué)的靈活性。

2、初步構(gòu)建與新課程計(jì)劃相匹配的教學(xué)管理模式。我們深刻地認(rèn)識(shí)到，隨著新課程的改革的展開(kāi)，首要的任務(wù)是建立適合新課程實(shí)施管理需要的管理制度和評(píng)價(jià)制度，這是保障新課程實(shí)施效果的前提條件和保障條件。根據(jù)這樣的思路，學(xué)校對(duì)于相關(guān)的教育教學(xué)管理制度進(jìn)行了梳理，并且根據(jù)實(shí)際情況制定了一些新的教育教學(xué)管理與工作制度，教導(dǎo)處在管理的過(guò)程中，也根據(jù)教學(xué)管理的基本認(rèn)識(shí)，根據(jù)進(jìn)行制度的完善工作，從過(guò)程管理到終端管理、從課堂教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量保障，從實(shí)踐課程到活動(dòng)課程都進(jìn)行了策略性的調(diào)整。初步形成了管理的基本格局。

3、形成了以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本導(dǎo)向的改革思路。對(duì)比新舊大綱精神實(shí)質(zhì)上的區(qū)別，深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的核心實(shí)質(zhì)，以形成新的教育教學(xué)觀這是我們開(kāi)展教學(xué)改革的所需要的方向、方法、原則和精神方面的指導(dǎo)；對(duì)比新舊教材內(nèi)容和編 排上的差異，深入體會(huì)新教材的特點(diǎn)和內(nèi)涵，以設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃；對(duì)比新舊教學(xué)過(guò)程的不同，深入研究新的教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律，以制定和選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過(guò)程中，我們努力引導(dǎo)教師強(qiáng)化三個(gè)觀念：“主體觀”、“發(fā)展觀”、“人才觀”。

（1）樹(shù)立學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心的“主體觀”——學(xué)生是教育教學(xué)主體，而且是具有能動(dòng)性的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是信息加工的主體，只有抓住“學(xué)”這個(gè)中心，才能完成“教是為了不教”“學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。（2）樹(shù)立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的“發(fā)展觀”——從受教育者，青少年學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，用發(fā)展的 觀點(diǎn)教育學(xué)生，用發(fā)展的觀點(diǎn)衡量和要求學(xué)生，學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生健康的發(fā)展。

（3）樹(shù)立符合社會(huì)發(fā)展的需要的“人才觀”——培養(yǎng)跨世紀(jì)的符合社會(huì)發(fā)展需求的合格人才是教育的根 本目的，應(yīng)該是樹(shù)立以符合社會(huì)發(fā)展需要，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需求形成最佳結(jié)合點(diǎn)為培養(yǎng)目標(biāo)的人才觀。

在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，通過(guò)教研使大家認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)應(yīng)注意“三結(jié)合”：

首先是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。新的教材更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的做法 必須改變，學(xué)生的學(xué)法也必須改變，二者的調(diào)整和改變只有一致起來(lái)，才能達(dá)到新課程試驗(yàn) 的目的和要求。其次是“知識(shí)”和“能力”的有機(jī)結(jié)合。新的教材更加注意傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力兩者之間的關(guān) 系，從注重學(xué)科知識(shí)體系向注重學(xué)生發(fā)展方向轉(zhuǎn)化，向有利于學(xué)生能力提高的方向轉(zhuǎn)化，教師必須注意和落實(shí) 這一轉(zhuǎn)化，才能完成新課程試驗(yàn)規(guī)定的任務(wù)。第三就是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改革相結(jié)合。新的教學(xué) 內(nèi)容決定了必須有與之相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)必須與教學(xué)方法的改革和教學(xué)手段的選擇相結(jié)合，才能使教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。

4、創(chuàng)立以課堂師生互動(dòng)為基本模式的教學(xué)形態(tài)。從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，我校各學(xué)科就把研究課堂教學(xué)模式的改革作為重點(diǎn)方向，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)為新的課堂教學(xué)模式應(yīng)該具有以下顯著的特點(diǎn)：正確的目的，明確的目標(biāo)；寬松的環(huán)境，和諧的氣氛；完善的過(guò)程，靈活的方法；恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)，真正的主體；科學(xué)的評(píng)估，客觀的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)新課堂教學(xué)的節(jié)能要求，我校在實(shí)施的過(guò)程中，把課堂互動(dòng)作為切入點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，我們認(rèn)為在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)的教學(xué)的禁錮下，學(xué)生從教學(xué)的被動(dòng)接受者一躍成為課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，極不現(xiàn)實(shí)，也缺乏必要的思想準(zhǔn)備、素養(yǎng)儲(chǔ)備、技能配備，因此，學(xué)生能力的發(fā)展和形成需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，“漸入佳境”成為我們構(gòu)建課堂教學(xué)模式的基本策略。所以在實(shí)驗(yàn)的初 期，我們提出讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的口號(hào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做課堂的主人、把這些最基礎(chǔ)的素養(yǎng)作為學(xué)生走入新課堂的前提條件。從實(shí)踐的效果來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)基本成為全體教師的工作理念，成為走進(jìn)新課程的基本渠道。廣大教師積極在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上進(jìn)行相應(yīng)的嘗試與指導(dǎo)，開(kāi)展學(xué)生的主體性的行為構(gòu)建活動(dòng)，建立了多層次的學(xué)生活動(dòng)的平臺(tái)，為學(xué)生的主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，取得一定的成就。

在創(chuàng)建新課程的課堂教學(xué)模式上，新課程的課堂教學(xué)的構(gòu)建是一個(gè)發(fā)揮各類課程整體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行素質(zhì)教育平臺(tái)，如果把課堂模式的創(chuàng)建局限于一個(gè)學(xué)科或者幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課，都不足以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)的，因此我們尤其注意加強(qiáng)各學(xué)科間的橫向交流，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的工作意識(shí)，不僅是解決教學(xué)內(nèi)容互相銜接配合的技術(shù)措施，更加主要的形成教學(xué)模式創(chuàng)建的共同的指向，也是培養(yǎng)教學(xué)在新課程環(huán)境之下的教學(xué)模式創(chuàng)建的基本思想，提高教師的教育新素質(zhì)。

5、創(chuàng)建過(guò)程性的教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系。

在新課程實(shí)施的過(guò)程中，我們依照新課標(biāo)的要求，始終關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在課程管理和教學(xué)管理中的作用，我們認(rèn)為教學(xué)管理和學(xué)習(xí)管理的評(píng)價(jià)在整個(gè)課程實(shí)施的工作中占有先導(dǎo)性的作用，過(guò)程保障性的作用。因此建立科學(xué)的、符合客觀實(shí)際的、具有促進(jìn)發(fā)展的基本功能的客觀的評(píng) 價(jià)體系，是我們落實(shí)課程管理方案的基本要求。根據(jù)這樣的基本思路，學(xué)校教學(xué)管理部門先后出臺(tái)了相應(yīng)評(píng)價(jià)的管理要求，形成管理的基本形態(tài)，教師按照要求和制度適時(shí)開(kāi)展教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，把學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)都嚴(yán)格地記載下來(lái)，成為教師分析學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、把握學(xué)生的基本渠道；同時(shí)借助學(xué)生對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)，構(gòu)建起多形態(tài)的認(rèn)識(shí)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)的環(huán)境，為保證三維目標(biāo)的實(shí)施創(chuàng)造了條件。在創(chuàng)設(shè)教與學(xué)評(píng)價(jià)的制度的過(guò)程中，我們認(rèn)為最關(guān)鍵的是教師的主體意識(shí)和主體行為，因?yàn)樽鳛樾抡n程的實(shí)驗(yàn)，需要大量的數(shù)據(jù)作為實(shí)驗(yàn)的分析的支撐，需要對(duì)于新課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)境進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，再發(fā)現(xiàn)，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的工作在正確的軌道上發(fā)展，所以教與學(xué)的評(píng)價(jià)是一個(gè)最好的平臺(tái)，也是決定教學(xué)優(yōu)劣的最好的手段。

二、大膽試驗(yàn)，迷茫徘徊，探索前行。

2003年暑期，我校派一名教師代表學(xué)校參加了陳倉(cāng)區(qū)教研室舉辦的第一期新課程標(biāo)準(zhǔn)通識(shí)與達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，同年秋季，北師大版新教材開(kāi)始啟用，培訓(xùn)過(guò)的老師因另有任務(wù)，并未擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)任務(wù)，只是作為參謀和助手，部分參與了新教材試用。新教材的使用，如一石投水，加快了課改的節(jié)奏。

2004年春季，根據(jù)課改中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，教研室組織我鎮(zhèn)全體教師，在工農(nóng)小學(xué)組織了大型觀摩教學(xué)活動(dòng)，由教 研室白旭科、趙錦榮、謝寶霞、王天廣等老師現(xiàn)場(chǎng)展示教法，嘗試解決怎么教的問(wèn)題。白旭科老師對(duì)三年級(jí)學(xué)生教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，始終以導(dǎo)而不牽，學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師敏銳抓住生情細(xì)微動(dòng)態(tài)，巧妙導(dǎo)學(xué)，方法大膽，單刀直入，直指學(xué)法，是最富價(jià)值的的示范。另幾位老師也在展示中示范了教學(xué)預(yù)設(shè)中對(duì)學(xué)生情感，活動(dòng)水平的設(shè)計(jì)的理解，對(duì)探究學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟。會(huì)后的說(shuō)課活動(dòng)上，提出了“不要怕亂”，先讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)等觀點(diǎn)，激活了課堂教學(xué)的變革。

在此情況下，我校開(kāi)始了多層次的課改工作。

1、落實(shí)建立新型評(píng)價(jià)機(jī)制，從班級(jí)到科任老師，都建立了學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄。注重“揚(yáng)長(zhǎng)”式評(píng)價(jià)模式推廣，摒棄“揭短”式評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)加重了文明學(xué)生，進(jìn)步生，巧思生，特長(zhǎng)生的名目和數(shù)量。打開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程中師生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生參與到新評(píng)價(jià)中來(lái)。

2、進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)培訓(xùn)

學(xué)校購(gòu)買了新課標(biāo)以及導(dǎo)讀的指導(dǎo)叢書(shū)，做到人手一冊(cè)，并且要求教研組組長(zhǎng)按照以組為單位組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出明確的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是根據(jù)轉(zhuǎn)變教師觀念的實(shí)際需要，學(xué)校購(gòu)買了新課程通識(shí)培訓(xùn)專題光盤(pán),，率先在學(xué)校中開(kāi)展新課程的通識(shí)的培訓(xùn)工作，在教師的培訓(xùn)活動(dòng)中，我們也深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校資源的局限性，努力拓展和充分 利用社會(huì)的優(yōu)勢(shì)資源，來(lái)開(kāi)展培訓(xùn)工作，結(jié)合繼續(xù)教育工作，組織教師參加市區(qū)教育主管部門組織的新課程上崗培訓(xùn)等，這些培訓(xùn)工作對(duì)于促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變起到積極的作用，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)新課程，關(guān)注新課程、把握新課程、走進(jìn)新課程產(chǎn)生了一定的效果。三是學(xué)校為推動(dòng)教師的觀念轉(zhuǎn)變，為新課程的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)，按照新課程的組織要求和改革的基本方向，根據(jù)教師的實(shí)際，圍繞了近二十個(gè)專題，組織了六十多篇的文章，提供給各個(gè)教研組作為學(xué)習(xí)的基本材料。保證學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步深入、切合實(shí)際、受到基本效果。

3、在課題研究中，對(duì)教研專題的制定，逐步走向具體化，細(xì)部化，實(shí)用化，以“小，實(shí)，準(zhǔn)”為原則。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及情感趨向，學(xué)習(xí)困難的關(guān)注。

4、關(guān)注先進(jìn)校在教改實(shí)踐上的成功做法，積極借鑒。每有教師外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)?？偸羌皶r(shí)組織交流，把部分老師出外聽(tīng)課所得，變?yōu)槿Ｊ斋@。

5、積極爭(zhēng)取舉辦公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，承辦了兩次鎮(zhèn)級(jí)課改公開(kāi)課研討活動(dòng)。

6、激勵(lì)教教師邊學(xué)習(xí)，邊變革，邊總結(jié)，撰寫(xiě)了大量論文，在區(qū)省乃至全國(guó)有三十余篇獲獎(jiǎng)。屈茍良老師的教育敘事《五十六朵花》發(fā)表在《人民教師》雜志，并獲全國(guó)“名師杯”征文一等獎(jiǎng)。

7、各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂上展開(kāi) “多重實(shí)景刺激法”，“嘗試教學(xué)法”“導(dǎo)學(xué)法”，嘗試變換座位，探究式學(xué)習(xí)法，小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法都為教師借鑒模仿，其中來(lái)自虢鎮(zhèn)小學(xué)的語(yǔ)數(shù)教學(xué)上的很多方法被許多老師教委成功的借鑒。

在此階段，我校用了兩年左右時(shí)間在校長(zhǎng)聶寶興主持并承擔(dān)下進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

這一階段，老師們?cè)谛袆?dòng)上大膽，在思想上迷惘困惑。到底課改有無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，有無(wú)現(xiàn)成模本可供借鑒，傳統(tǒng)教學(xué)方式真的一無(wú)是處嗎？雖經(jīng)千辛萬(wàn)苦，千改萬(wàn)改，但教學(xué)還是存在很多問(wèn)題，教育質(zhì)量的飛躍遲遲不能見(jiàn)到。怎么辦？

三、別開(kāi)生面走新路，腳踏實(shí)地攻時(shí)艱。

走過(guò)的彎路不白走，吃過(guò)的敗仗是財(cái)富。2008年前后，在區(qū)教研室的調(diào)整指導(dǎo)下，聯(lián)系幾年的摸索，學(xué)校管理層和教師，都體會(huì)到了應(yīng)該把全部精力放到研究和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而改變教學(xué)模式和方法上去，而不是套用模仿時(shí)髦的新鮮理論，做空空文章。真正吃透學(xué)情，咬住學(xué)情促學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)情做文章成為我校課改第三階段的主要任務(wù)。我們的主要做法有：

1、樂(lè)學(xué)學(xué)法研究與展示活動(dòng)。樂(lè)學(xué)模式展示推廣活動(dòng)。

2、作業(yè)面批活動(dòng)。

3、重點(diǎn)教學(xué)崗位實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。姬家殿觀摩活動(dòng)。

4、早讀一對(duì)一互誦互檢活動(dòng)。

5、“寫(xiě)規(guī)范字，表清楚意”活動(dòng)。

6、推門聽(tīng)課制度，增強(qiáng)教學(xué)透明度，提倡節(jié)節(jié)課時(shí)精品課。

7、加強(qiáng)培優(yōu)工作。以尖子生帶動(dòng)全體學(xué)生。

目前，我校的課改工作進(jìn)入務(wù)實(shí)攻堅(jiān)階段，我們正在總結(jié)得失，調(diào)整步伐，以期取得更大成績(jī)。

當(dāng)前要解決的主要問(wèn)題是：

1、教師的專業(yè)化緊迫感與教師的專業(yè)培訓(xùn)工作的矛盾。

在實(shí)施新課程的環(huán)境之下和當(dāng)前的教育管理體制中，教師的業(yè)務(wù)提高的主要渠道是來(lái)自繼續(xù)教育和上崗培訓(xùn)的體制，但是目前這兩種體制的都缺乏相應(yīng)的有效的指導(dǎo)意義和作用。主要表現(xiàn)在繼續(xù)教育的管理缺乏教師的業(yè)務(wù)教育的過(guò)程化、系列化的管理，主要集中于理論上面，缺乏實(shí)踐意義的指導(dǎo)，有的教育理論純粹是某些學(xué)者的觀點(diǎn)，并不具備實(shí)踐的指導(dǎo)功能；某些業(yè)務(wù)專題培訓(xùn)，純粹在于任務(wù)性，具有相當(dāng)突出的盲目性，對(duì)于教師在教育教學(xué)，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐效應(yīng)作用。上崗培訓(xùn)雖然具有比較突出的針對(duì)性，具有非常明確的主題，但是都是由學(xué)者、專家進(jìn)行，同樣缺乏實(shí)踐性的指導(dǎo)、操作性的關(guān)注和預(yù)見(jiàn)性的發(fā)展。然而目前的新課程的實(shí)施的 關(guān)鍵因素在于教師的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的支撐，才能夠在實(shí)踐活動(dòng)中隨機(jī)應(yīng)變，才能夠切實(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在我校的教師結(jié)構(gòu)中，面臨著最大的問(wèn)題是教師雖然具有提高課堂教學(xué)水平的愿望，但是缺乏樣板的引導(dǎo)和借鑒。這樣的現(xiàn)狀是目前在學(xué)校實(shí)施新課程中成為比較突出的問(wèn)題。要引導(dǎo)教師從通識(shí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)入實(shí)際操作的培訓(xùn)，同時(shí)積極籌備發(fā)展性的培訓(xùn)，建立全程培訓(xùn)的工作機(jī)制；二是應(yīng)該建立“專家引領(lǐng)、教師選題、關(guān)注實(shí)際”的培訓(xùn)制度，把教師的理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力提高教師駕馭新課程的基本能力；三是要努力發(fā)揮新課程實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)老師的作用，建立定期交流和指導(dǎo)的工作機(jī)制，切實(shí)通過(guò)學(xué)科的帶頭人來(lái)解決目前新課程實(shí)施中的存在的實(shí)際問(wèn)題；

2、教學(xué)研究與課時(shí)教學(xué)實(shí)踐的之間的矛盾。

教學(xué)研究的活動(dòng)是構(gòu)建課堂教學(xué)、產(chǎn)生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、形成教學(xué)過(guò)程的機(jī)制。教學(xué)研究對(duì)于課堂教學(xué)有四大支撐作用：一是教學(xué)目標(biāo)的確立作用，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的組織作用，教學(xué)方法的優(yōu)化作用，教學(xué)質(zhì)量的保障作用。它的結(jié)果能夠?qū)τ谡n時(shí)教學(xué)形成規(guī)范與制約，影響與滲透、構(gòu)建與保證的作用，從而最大限度上發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。但是長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)研究的先導(dǎo)作用的性質(zhì)逐漸被模糊了，以致在新課程實(shí)施的同時(shí)，新的教學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)制度沒(méi)有很好地建立起來(lái)，教師自我凈化的教學(xué)思想的能力減低、團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題的功能 下降，集體發(fā)展的意識(shí)衰減，因此在教學(xué)的過(guò)程中，隨著新課程的實(shí)施的深入，教學(xué)問(wèn)題與困惑成為實(shí)施過(guò)程中比較突出的現(xiàn)象，教學(xué)方法的研究與準(zhǔn)備不足以應(yīng)付教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要，新課標(biāo)精神把握程度不足以應(yīng)對(duì)新課程的教材的理解與研究，形成了新教材與課時(shí)教學(xué)的矛盾、新教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾，學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的之間的矛盾。嚴(yán)重地制約了新課程的實(shí)施的推進(jìn)。

我們要求參加新課程實(shí)驗(yàn)工作的教師必須具有強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)和發(fā)展主體思想，始終要站在新課程實(shí)驗(yàn)的前沿，主動(dòng)地去探尋課程的實(shí)施的基本途徑與方法；其次教師要把提高科研素養(yǎng)作為實(shí)施新課程的一項(xiàng)基本要素。其三，要有把握問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主觀愿望和追求的精神，要深入實(shí)際，研究實(shí)際，把握問(wèn)題的焦點(diǎn)，依照教育科學(xué)和團(tuán)隊(duì)精神來(lái)解決問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題的解決，就不可能有發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展，我們期盼 “專家引領(lǐng)、教師選題、關(guān)注實(shí)際”的制度，盡早落實(shí)。我們?cè)缸鳛橄鳎盐覀兊木К搮R入課改的大潮流中。

千河鎮(zhèn)黃賀小學(xué)

2009-7-5

第四篇：小學(xué)體育課程改革的體會(huì)

小學(xué)體育課程改革的體會(huì)

富源中心學(xué)校 李景旺

體育新課程改革實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行了將近一個(gè)學(xué)期，回顧一學(xué)期來(lái)的體育課程改革工作，有收獲，也有不足之處。為今后繼續(xù)推動(dòng)課程改革的步伐，不斷取得良好的效果，特將我在體育課程改革實(shí)驗(yàn)工作中的體會(huì)總結(jié)如下，請(qǐng)各位專家和實(shí)驗(yàn)教師批評(píng)指正。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)

1.新課程與舊課程相比首先在指導(dǎo)思想上有了很大突破。舊課程的思想多注重技術(shù)技能的培養(yǎng)，而對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力強(qiáng)調(diào)不夠。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出以“健康第一”為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.新課程注重以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，以課堂教學(xué)和綜合活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.與舊課程相比，新課程突出了一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是它注意到學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

4.新課程的評(píng)價(jià)方法也是這次課改的一個(gè)重要方面，突出了評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。注重了過(guò)程評(píng)價(jià)、預(yù)先評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得一份成功感。

5.新教材內(nèi)容沒(méi)有按年級(jí)排列，有一定的彈性和選擇性，有利于教師和學(xué)生的選擇和使用時(shí)的靈活處理，教材內(nèi)容的起止點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度的快慢，都遵循學(xué)生的實(shí)際。改變了過(guò)去把教材規(guī)定得太死，把教材內(nèi)容分割得過(guò)細(xì)的現(xiàn)象。

6.新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的全面發(fā)展，以五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù)，使學(xué)生增強(qiáng)體能，掌握運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生從心理方面得到滿足，增進(jìn)心理健康，并通過(guò)社會(huì)適應(yīng)讓學(xué)生走出校門，從生活中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，學(xué)習(xí)鍛煉方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。這樣的課程對(duì)深化素質(zhì)教育改革具有積極的推動(dòng)作用。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中遇到的問(wèn)題

1.新課程的宣傳力度不夠，不能在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)當(dāng)中全面鋪開(kāi)。

2.教材內(nèi)容雖然具有了選擇性，教師可根據(jù)實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，但是各校做法不一，很難交流。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)要求學(xué)期開(kāi)始有基礎(chǔ)成績(jī)，學(xué)期末有期末測(cè)試(對(duì)比成績(jī))，但在實(shí)施過(guò)程中無(wú)法對(duì)比，如本學(xué)期，學(xué)期開(kāi)始時(shí)是夏季，而期末是冬季，成績(jī)差異很大，基本無(wú)可比性。

三、新課程實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

新課程實(shí)驗(yàn)已將近一個(gè)學(xué)期了，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們的收獲頗豐。

1.通過(guò)集中培訓(xùn)和不斷學(xué)習(xí)，體育教師能很好的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，真正認(rèn)識(shí)到體育課程改革在學(xué)校素質(zhì)教育中的重要性，激發(fā)了全體教師參與課程改革的創(chuàng)造性和積極性。

2.通過(guò)觀摩實(shí)驗(yàn)課、評(píng)選優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，涌現(xiàn)出一批課程改革骨干學(xué)校和教師，極大地推動(dòng)了課程改革實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

3.課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)體育、健康形成新的認(rèn)識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.使學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力和健康狀況得到較大的改善，在體育活動(dòng)中能主動(dòng)參與、勇于創(chuàng)新、積極探索。

5.增強(qiáng)了教師進(jìn)行體育科學(xué)研究的積極性，涌現(xiàn)出一大批積極進(jìn)行課題研究的教師，大部分學(xué)校和教師都確立了自己的研究課題。

實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)了一些影響實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的不足之處。

1.實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，部分教師對(duì)課程改革的觀念理解不深，致使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中走了不少?gòu)澛贰?/p>

2.師資力量的不足和教師水平差異，直接影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，特別應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)教師的數(shù)量和素質(zhì)。

3.教師工作量過(guò)大，影響實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展，大部分教師除去課間操和活動(dòng)課每周上課22節(jié)以上。

4.部分學(xué)校不能按課程改革實(shí)驗(yàn)要求開(kāi)齊體育課或變相減少體育課節(jié)數(shù)，影響改革實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

四、課程改革培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)的建議

1.建議在進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)時(shí)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與培訓(xùn)，以便掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，大力支持實(shí)驗(yàn)工作。

2.培訓(xùn)工作一定要讓教師真正掌握新課程的理念，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，做到胸有成竹，信心百倍。

3.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓教師扎扎實(shí)實(shí)、實(shí)事求是地做好平常的工作，在工作中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索解決問(wèn)題的方法。

4.教師特別是青年教師要勇于創(chuàng)新、積極探索，創(chuàng)出自己的特色，不要模仿別人。

5.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要經(jīng)?？偨Y(jié)討論實(shí)驗(yàn)中遇到的情況與問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)工作不斷完善。

總之，進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)工作是艱苦而復(fù)雜的，它需要各實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教師之間精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，不斷努力，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流。今后的工作還很艱巨，我們的實(shí)驗(yàn)研究之路還很漫長(zhǎng)，只要大家共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課程改革實(shí)驗(yàn)就會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

第五篇：五間小學(xué)課程改革匯報(bào)材料（xiexiebang推薦）

貼地面步行，創(chuàng)五小特色，建卓越課堂

——五間小學(xué)教育重點(diǎn)工作匯報(bào)

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是新課改帶來(lái)的景象，那“貼地面步行，不在云端舞蹈”便是我們五間小學(xué)的步調(diào)，今天，我將五間小學(xué)教育重點(diǎn)工作匯報(bào)如下：

一、主要工作經(jīng)驗(yàn)和目標(biāo)完成情況

學(xué)校把“一抓、二重、三特”作為主戰(zhàn)略，創(chuàng)新落實(shí)新課改和卓越課堂建設(shè)工作。

一抓，即抓好制度和方案建設(shè)

學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)專題會(huì)議學(xué)習(xí)和布置課改工作，將課改納入學(xué)校教育教學(xué)工作，納入教育教學(xué)常規(guī)管理、考核、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效分配中。學(xué)校制定了《五間小學(xué)新課程改革實(shí)施方案》、《五間小學(xué)新課程改革專項(xiàng)檢查實(shí)施方案》、《五間小學(xué)課程輔助活動(dòng)方案》。制定了校本教研、集體備課、課程改革檢查、教師實(shí)施課程輔助活動(dòng)教學(xué)考核、教學(xué)常規(guī)管理等一系列制度。各項(xiàng)方案與制度的完善，使我校新課程改革工作更加制度化、規(guī)范化。

二重，即重視卓越課堂建設(shè)，重視校本培訓(xùn)

一重卓越課堂建設(shè)，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。建立“卓越課堂”建設(shè)備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課“五課”管理制度，建立課堂預(yù)設(shè)、教學(xué)和評(píng)價(jià)“三位一體”的卓越課堂評(píng)價(jià)體系。將“卓越課堂”建設(shè)有計(jì)劃有步驟地融入常規(guī)校本教研之中。成功申報(bào)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)、運(yùn)用學(xué)生課程資源的研究》課題，積極探索“卓越課堂”數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的少講多練的新型課堂結(jié)構(gòu)。

二重校本培訓(xùn)工作。強(qiáng)化教師新課改理念。我們大力實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)

來(lái)、蹲下去”戰(zhàn)略。從行政到教師，先后到重慶、成都、陜西、北京等地參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)和研討活動(dòng)達(dá)60余人次，選派教師參加上級(jí)組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)技能大賽、課改論文等比賽達(dá)40余人次。外出學(xué)習(xí)教師歸來(lái)后開(kāi)展學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，及時(shí)開(kāi)展二級(jí)培訓(xùn)。積極參加新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、骨干教師、英語(yǔ)教師教學(xué)能力、心理輔導(dǎo)員、音樂(lè)、體育教師國(guó)培、“卓越課堂”建設(shè)等各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)。

邀請(qǐng)區(qū)教科所的劉揚(yáng)平、代生蘭老師和紅專小學(xué)片區(qū)的骨干教師、學(xué)科中心成員到校指導(dǎo)學(xué)校的教研活動(dòng)。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極隨堂聽(tīng)課，校級(jí)干部下年級(jí)蹲點(diǎn)，督促教師提升新課程執(zhí)行能力。

三特，即校本教研有特色，學(xué)?；顒?dòng)有特色，校本課程有特色

一特：校本教研有特色，教師課改能力得提升

1.“以科研促課改，以課題帶課改”。將語(yǔ)文學(xué)科的《親近母語(yǔ)，快樂(lè)閱讀研究》課題和《農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育研究》德育課題研討活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展“讀諸子經(jīng)典，明仁愛(ài)禮儀，建書(shū)香校園”特色學(xué)校創(chuàng)建工作。，2.建設(shè)有效課堂，探討新的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)課堂以“如何正確掌握講練度”，“信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用”，語(yǔ)文課堂以“如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”“如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣”教學(xué)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展課例研討活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)的有效性。

3、崗位大練兵，錘煉扎實(shí)的新課改教學(xué)技能。學(xué)校開(kāi)展了“我思故我在”新課程改革教師技能大賽，示范課錄制活動(dòng)，“如何正確掌握講練度”數(shù)學(xué)片區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)，“培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣”的語(yǔ)文教學(xué)主題研討活動(dòng)，第八屆、第九屆新課程改革論文評(píng)比等一系列活動(dòng)，通過(guò)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的競(jìng)賽，督促青年教師努力提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

二特，學(xué)?；顒?dòng)有特色，學(xué)生綜合素質(zhì)得發(fā)展

1.課程輔助活動(dòng)有特色。學(xué)校將課程輔助活動(dòng)納入學(xué)校課程體系和課程計(jì)劃，將教師實(shí)施課程輔助活動(dòng)納入教學(xué)考核。將學(xué)生參加課程輔助活動(dòng)結(jié)果納入了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。成立了體育、藝術(shù)、科技、閱讀、演講、書(shū)法等興趣小組。學(xué)校定期開(kāi)展體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)展示課程輔助成果。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)有特色。學(xué)校以“四三二”舉措開(kāi)展了走向社會(huì)的四項(xiàng)綜合實(shí)踐行動(dòng)，三項(xiàng)校本實(shí)踐活動(dòng)，兩項(xiàng)為家人服務(wù)活動(dòng)。四項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)，即走進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育基地，緬懷革命先烈；走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展“保潔護(hù)綠”宣傳、清掃街道、慰問(wèn)孤殘老人等活動(dòng)；走進(jìn)農(nóng)村，進(jìn)入五間西瓜蔬菜大棚，參與瓜農(nóng)的勞作，幫助瓜農(nóng)采摘西瓜，了解生長(zhǎng)習(xí)性、區(qū)別生熟瓜等，觀察蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程，了解科學(xué)知識(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際運(yùn)用；走進(jìn)大自然，讓學(xué)生接觸、認(rèn)識(shí)、關(guān)心、親近自然，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為和習(xí)慣，自覺(jué)承擔(dān)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。三項(xiàng)校本實(shí)踐活動(dòng)，即是開(kāi)展“假如我是爸爸、媽媽、老師、校長(zhǎng)”等崗位體驗(yàn)?zāi)M等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)和能力；結(jié)合“2+2”項(xiàng)目計(jì)劃，開(kāi)展科技、藝術(shù)、體育等學(xué)生社團(tuán)或興趣小組活動(dòng)，利用每天下午第二節(jié)課和中午時(shí)間發(fā)掘興趣潛能，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)；開(kāi)展專題教育實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生文明禮儀、法制、安全、國(guó)防、心理健康教育等，以學(xué)校集體集會(huì)和主題班會(huì)形式開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中自我教育和自我成長(zhǎng)。兩項(xiàng)為家人服務(wù)活動(dòng)，即是自我服務(wù)活動(dòng)，每學(xué)期至少學(xué)會(huì)一項(xiàng)基本生活技能、自我保護(hù)的生存技能和待人接物的基本方法，養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣；每學(xué)期至少學(xué)會(huì)一項(xiàng)為家人服務(wù)的技能，養(yǎng)成為家人服務(wù)的習(xí)慣。

3.大課間活動(dòng)有特色。學(xué)校將大課間活動(dòng)與“讀諸子經(jīng)典，明仁愛(ài)禮儀，建書(shū)香校園”特色學(xué)校創(chuàng)建相結(jié)合，形成了集體朗誦、自編操、技能活動(dòng)、舞蹈為一體的大課間活動(dòng)。

三特，校本課程有特色，身邊的資源得利用

學(xué)校高度重視校本課程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，編制了《安全小常識(shí)》、《地方文化》兩本富有地方特色和學(xué)校特色的校本課程教材，并將校本教材納入學(xué)校的常規(guī)教學(xué)中。

二、課改和卓越課堂建設(shè)的體驗(yàn)與收獲

1、學(xué)生變了

交流和表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、質(zhì)疑創(chuàng)新等能力大大提高了。

2、教師變了

教師們探究性地研讀新課標(biāo)，正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵，在評(píng)價(jià)中不揭短、不挑剔、用發(fā)展的、肯定的、差異性的目光看待個(gè)性鮮明的孩子們，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的“營(yíng)養(yǎng)套餐”。

3、課堂變了

以學(xué)定教，以教促學(xué)的課堂活起來(lái)了。課堂上，教師注重預(yù)設(shè)，更注重生成。變“被動(dòng)、單向、接受”為“自主、合作、探究” ；變封閉為開(kāi)放；變“單一”為“多維”；變“一刀切”為“個(gè)性化”。

4、學(xué)校變了

校園文化體現(xiàn)了“讀諸子經(jīng)典，明仁愛(ài)禮儀”的特色；學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更加濃郁；研究的氛圍逐步形成；合作意識(shí)逐步強(qiáng)化。

在新課改下，五小師生們屢獲殊榮：劉暢等5位學(xué)生獲永川區(qū)級(jí)以上科技大賽獎(jiǎng)勵(lì)，王艾文等名3學(xué)生獲區(qū)級(jí)技能比賽獎(jiǎng)勵(lì)，洪宇陽(yáng)、唐宏偉等97名學(xué)

生分獲市級(jí)、區(qū)級(jí)各類征文大賽獎(jiǎng)，蔡冰燕等78名學(xué)生分獲區(qū)級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)。

沈正蘭獲永川區(qū)“小學(xué)思品賽課”一等獎(jiǎng)，張瑜獲語(yǔ)文賽課二等獎(jiǎng)，趙娜獲賽課三等獎(jiǎng)；張瑜獲永川區(qū) “第四屆班主任基本功大賽”全能二等獎(jiǎng)，“理想點(diǎn)亮人生”演講賽二等獎(jiǎng)，鄧清蓉等36名教師分獲市級(jí)、區(qū)級(jí)各類論文大賽獎(jiǎng)，彭著仙等28名教師分獲市級(jí)、區(qū)級(jí)各類輔導(dǎo)獎(jiǎng)。

學(xué)校獲得了永川區(qū)“人文校園”稱號(hào)，“大課間活動(dòng)”一等獎(jiǎng)、“我思故我在”三等獎(jiǎng)、“精彩育人瞬間”一等獎(jiǎng)并獲重慶市三等獎(jiǎng)、重慶市優(yōu)秀課題組等集體榮譽(yù)。這些成績(jī)使我校教育教學(xué)效果不斷提升，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的滿意度也不斷提高。

三、課改和卓越課堂建設(shè)中存在的問(wèn)題

１.部分教師年齡偏大，對(duì)課改理念，新教法理解不夠深，老師運(yùn)用新課堂教學(xué)模式還不夠熟練，還需要進(jìn)一步探索。

2.教師對(duì)新教材的內(nèi)涵挖掘不深入，對(duì)卓越課堂建設(shè)存在畏難情緒。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展越來(lái)越需要社會(huì)的支持和老師的開(kāi)發(fā)研究，而目前社會(huì)上相配套的資源十分缺乏，而老師沒(méi)有充足的時(shí)間去研究，這對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有著較大的束縛。

四、今后的工件思路

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。

2、認(rèn)真落實(shí)“卓越課堂建設(shè)”，努力打造高效課堂。

3、努力搞好“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持

課改和卓越課堂建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，我們將進(jìn)一步加大對(duì)課改和卓越課堂建設(shè)工作的管理，克服困難，知難而進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，把課改和卓越課堂建設(shè)工作穩(wěn)步向前推進(jìn)。

重慶市永川區(qū)五間鎮(zhèn)五間小學(xué)校

二0一三年四月二十五日